Насоката на педагогическата дейност на възпитателя. Обобщена информация за резултатите от професионалната дейност (учител в специализирана (поправителна) образователна организация, интернат, сиропиталище, санаториално училище)
Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.
публикувано на http://www.allbest.ru/
Въведение
В съвременното общество, поради особеностите на социално-икономическото и техническото развитие на всички сфери и форми на нашия живот, нарастването на сложността, отговорността и опасността на много видове работа, повишаването на изискванията към нивото на човешки функционални резерви при изпълнение на професионални задачи, ролята на психологическите знания за трудова дейностчовек. Тези знания, заедно с информацията за професията, са концентрирани в специални документи - професиограми.
Разработването на професиограма е сложен и отнемащ време процес. За да отразява истинското състояние на нещата, е необходимо да имате възможно най-много информация за определена професия. Източникът може да бъде описание в различна литература, екскурзии, разговори със специалисти, гледане на научно-популярни, документални филми и, разбира се, директно проучване на дейности, наблюдение на трудовия процес. Работата по съставянето на професиограма ви позволява да опознаете по-задълбочено съдържанието на професията, да оцените професионалната пригодност на определени типове личност за нея.
Уместността на работата се дължи на постоянното нарастване на изискванията на организациите към професионалните и личните качества на служителите, необходимостта от рационален избор на професия за бъдещи служители, способността да анализират собствените си професионални и лични качества както самостоятелно, така и с помощта на професионални групи, участващи в съставянето на професиограми и психограми, за да постигнат максимална ефективност на собствената си работа, за да бъдат търсени и конкурентоспособни специалисти.
Обект на изследването е професионалната дейност на учителя в детската градина.
Обект на изследване са професиограмата и психограмата на учител в детска градина.
Целта на тази курсова работа е да се състави професиограма и психограма на професии на примера на професията на учител в детска градина.
Въз основа на целта в курсовата работа се поставят и разкриват следните задачи:
1. Изучаването на теоретичните аспекти на съставянето на професиограма и психограма.
2. Запознаване с професионалните особености на работата на възпитателя.
3. Разработване на професиограма и психограма на детски учител.
Методологическата и теоретична основа за тази курсова работа бяха произведенията на К. К. Платонов, Е. А. Климов, И. П. Титова, Е. М. Иванова, които се включиха активно в изследването на проблемите на професионализма.
Структурата на курсовата работа се състои от въведение, 2 глави, заключение, списък с литература. Основният текст е изложен на 25 страници. Библиографията съдържа 21 източника.
1. Теоретични аспекти на съставянето на професиограма и психограма
1.1 Професиограма: Цели, принципи, задачи, видове
Описанието на професионалната дейност е първият и най-важен етап от всяко изследване на психологията на труда, основава се на нейното цялостно изследване и определена систематизация на данните. Такъв сложен метод за изучаване и описание на съдържанието и структурните характеристики на професиите, за да се установят характеристиките на връзката на предмета на труда с компонентите на дейността (неговото съдържание, средства, условия, организация) и нейната функционална подкрепа е наречена професиография. Основният резултат от професиографията като метод е съставянето на професиограма.
Професиограма (от латински Professio - специалност, Gramma - запис) - описание на характеристиките на определена професия, разкриващо спецификата на професионалната работа и изискванията, които се прилагат към специалист. Той включва описание на производствените, техническите, социално-икономическите условия на трудова дейност, както и психофизиологичните изисквания, наложени от професията на човек.
Един от основните принципи на професиографията се превърна в принципа на диференциран подход към изучаването на професионалната дейност. Същността на този принцип е подчиняването на професиографията на решаването на конкретни практически проблеми. Например, за целите на професионалното консултиране и професионалния подбор е необходимо да се откроят онези професионално важни характеристики, които позволяват диференцирането на субектите според тяхната професионална пригодност. За да се определи нивото на квалификация, характеристиките на трудовите функции, професионалните знания, умения и способности са от голямо значение. За изследване на професионалната умора се разграничават признаци, които разкриват факторите, иницииращи професионалната умора.
По този начин принципът на диференцираната професиография определя методите за изучаване на професията, съдържанието на нейните характеристики, както и областта на използване, т.е. спецификата на провеждането на професиография се определя от нейните цели. Целите могат да бъдат свързани със следните области на дейност:
Атестиране на служителите;
Проектиране на нови професии и специалности;
Професионална консултация и подбор на специалисти;
Подобряване на професионалното образование, обучение и повишаване на квалификацията;
Научно изследване на професионалното развитие на личността.
Разработването на професиограми се извършва въз основа на следните принципи:
* интегриран подход към изучаването на професионални дейности;
* целенасочено съставяне на професиограма, подчинена на постигането на конкретна практическа цел;
* типизация и диференциация на професионални характеристики, отразяващи типичните и специфични особености на професията;
* реално отразяване на състоянието на професията в конкретни социално-икономически условия;
* отчитане на перспективите за професионално израстване и кариера;
*надеждност, включваща описание на професии в екстремни и нестандартни условия;
* научна (професиограмата трябва да бъде разработена на базата на системен, личен и дейностен подход)
Задачи на професиограмата:
1. Ясно идентифицирайте предмета и основните резултати от труда (към какво са насочени основните усилия на раждащия човек);
2. Подчертайте посоката на всяка работа, в крайна сметка, в полза на конкретен човек (хуманистичен човекоцентризъм): всеки, включително техническите професии, трябва, макар и в косвена форма, да улесни живота на конкретен човек;
3. Да се отделят не отделни компоненти и аспекти на професията, а да се опише холистично в система от характеристики, като се акцентира върху основните, приоритетни, основни компоненти и се разграничават от производни, второстепенни, спомагателни;
4. Покажете възможните линии на човешкото развитие чрез професията, динамиката на психичните новообразувания в хода на труда, от които човек може да избере посоката на растеж, като вземе предвид неговата индивидуалност;
5. Покажете перспективите за промяна в самата професия (какъв може да бъде специалистът на утрешния ден, близкото бъдеще);
6. Имате фокус върху решаването на практически проблеми (професионално обучение, професионален подбор, рационализиране на нови видове работа и др.);
7. Опишете необходимите некомпенсирани психологически професионални качества, както и психологическите свойства на човек, които, въпреки че отсъстват, могат да бъдат компенсирани.
Въз основа на целите и задачите, за които са предназначени определени описателни системи от професии, E.M. Иванова обособява следните видове професиограми :
Информационни (предназначени за използване при професионално консултиране и кариерно ориентиране с цел информиране на клиентите за професиите, които са предизвикали техния интерес);
Приблизително-диагностични (използват се за идентифициране на причините за неизправности, злополуки, ниска ефективност на труда и се организират въз основа на сравнение на действителната работа на дадено лице или работна група с необходимите - ефективни - примери за организация на труда дейност);
Конструктивен (използва се за подобряване на ергатичната система, базирана на проектирането на нови видове оборудване, както и обучението и организацията на работата на персонала);
Методически (те служат за избор на адекватни методи за изучаване на дадена ергатична система, т.е. те са насочени към отразяване и последваща организация на работата на самия специалист, който съставя професионално описание на конкретна работа);
Диагностика, чиято цел е изборът на методи за професионален подбор, настаняване и преквалификация на персонала (например организиране на работа по схемата за съставяне на аналитична професиограма, където професията се изучава първо на нормативно-описателна, технологична и „бюрократични” нива, а след това всичко това се превежда на необходимия за успешното функциониране на ПВК език, за което се подбират подходящите психодиагностични методи).
Най-общо професиограмата се определя като „описателна и технологична характеристика на различни видове професионална дейност“, съставена по определена схема и за решаване на определени проблеми.
1.2 Методика на разработване и основни методически принципи на професиограмата
Професиограмата се съставя от специалист по човешки ресурси съвместно с ръководителя на съответния отдел за конкретна професия, длъжност и отразява:
Условия за дейност. Тази позиция има три елемента:
Работно място. Възможни варианти: работа на закрито (ако помещението има специфика, тогава е посочено, например, в хангари), на открито, в необичайни условия (посочено конкретно в кои).
Режим на труд. Възможни опции: нестандартизиран, стандартизиран, сменяем, безплатен. В този случай може да се посочи спецификата на професията, тоест например чести пътувания, график на дежурствата и др.
Професионални опасности. Посочени са условията на труд, които са валидни през цялото работно време и имат отрицателно въздействие върху човешкото здраве (например маслени изпарения, киселини и химикали).
Квалификационни изисквания. Тази позиция е изключително важна за професиограмите. Всъщност той определя изискванията, необходими за един професионалист и е основа за съставяне на длъжностни характеристики за конкретни работни места.
Средства за дейност. Тази позиция определя какви средства използва служителят в своята дейност. Възможни варианти: Ръчни, механични и автоматични средства на труда. Отделно е посочено и използването на контролно-измервателни уреди като допълнително средство за дейност.
Изисквания към професионално значими качества. Тази позиция изброява (в низходящ ред по важност) изискванията, които професионалната дейност налага към качествата на служителя.
Професионално образование. Тази позиция е много важна, защото ви позволява незабавно да определите каква специалност трябва да получите, за да овладеете определена професия, и най-важното къде точно можете да получите тази професия.
Медицински противопоказания.
сродни професии.
Разграничават се следните методологични принципи за разработване на професиограми:
а) последователност - спецификата и значимостта на определена позиция в структурата на компанията, както и възможният професионален път на служителя, трябва да бъдат отразени в професиограмата;
б) почтеност - оценката и анализът на професионално важните качества на дейността трябва да се извършват в психофизиологичните, умствените, информационните и умствените аспекти на личността;
в) практичност - резултатите от тестовите изследвания трябва да бъдат представени с термини, използвани в практическото направление на приложната психофизиология, и инструментални методитрябва да се тества колкото е възможно повече за използване в бизнеса;
г) научен характер и съвременност - методологията на изследването трябва да се разработва, като се вземат предвид най-новите научни концепции, методи и знания;
д) ефективност - в резултат на това трябва да се предложи практическо решение на проблема за работа с персонала на компанията в конкурентна пазарна среда.
1.3 Психограма, като част от професиограмата и нейната структура
Психограмата също често се използва от мениджърите по човешки ресурси като независим инструмент за оценка на позицията, въпреки че не може да се нарече такъв в пълна степен.
Терминът "психограма" е въведен в началото на 20 век от представител на немската психологическа школа В. Щерн. Първоначално той е съставен като обобщен психологически портрет на конкретен човек. Но самият Стърн предложи вариант на непълна психограма за оценка на личностните характеристики на индивида, които са важни за него за изпълнение на определена практическа задача. Малко по-късно методът започва да се използва за подчертаване на професионално важни качества (PVC), необходими не само за определени видове дейности, но и характерни за успешни професионалисти. Благодарение на това се появи дефиниция, която тълкува SIC като относително стабилни индивидуално-личностни свойства, които са леко подложени на промяна, които оказват значително влияние върху ефективността на специалист и формирането на неговите професионални знания, умения и способности. Ако говорим за структурата на психограмата, тогава тя включва изисквания за следните лични свойства и характеристики на професионалист:
1. Когнитивни процеси:
възприятие (зрително, слухово, обонятелно, вкусово, социално; възприятие за движение, пространство, време, скорост и др.); Внимание; памет; тип мислене и особености на умствените операции; вид нервна система, която влияе върху цялостното представяне на човек.
2. Лични свойства:
ориентация на личността (към себе си, към бизнеса, към комуникацията); тип самочувствие (високо, ниско, надценено); водещ тип мотивация (избягване/постижение); устойчивост на стрес; обучаемост; комуникативни характеристики (екстра-/интровертност, устна/писмена, вербална/невербална реч); морално-ценностни характеристики (отговорност, честност, благоприличие, общочовешки ценности); волеви характеристики (целенасоченост, решителност, постоянство) и др.
Така психограмата се превърна в метод за описване на задължителни лични качества, които допринасят за успешното изпълнение на определени функции не от конкретен служител, а от всеки представител на професията, след което тя влезе в структурата на професиограмата като задължителна част от то. Следователно е невъзможно психограмата да се използва отделно като пълноправен и независим инструмент за описание и оценка на позиция, тъй като е насочена само към определяне на професионално важни качества.
2. Професиограма и психограма възпитател МАДОУ"Детска градина № 302 от комбиниран тип на Ново-Савиновски район на Казан"
2.1 Анализ на дейността на MADOU "Детска градина № 302 от комбиниран тип на Ново-Савиновски район на Казан"
Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина № 302 от комбиниран тип" на Ново-Савиновски район се намира на адрес: Казан, ул. Ярослав Хашек дом 9.
МАДОУ "Детска градина №302" работи по следния график:
Групи №8 и №5 (дежурни) от 06.30 до 18.30ч.
Групи №1, №2, №4, №6, №7, №9, №10, №11, №12 от 07.30 до 18.00ч.
Брой групи - 11; от тях:
групи за ранна възраст - 3 (групи №1, №2, №5)
логопедични групи - 2 (No11 и No12)
групи с татарски език на обучение и обучение - 6 (групи № 1, № 2, № 5, № 6, № 9, № 10)
AT детска градинасъздадени са всички необходими условия за цялостно развитие на децата. Детската градина разполага със следните помещения:
логопедичен кабинет;
музикална зала;
фитнес;
кабинет по татарски език;
кабинет за допълнителни платени услуги;
методичен кабинет.
Приоритетни насоки на детската градина: корекция на речевите нарушения в предучилищна възраст.
Педагогическият колектив е изграден от квалифицирани преподаватели и специалисти със съответното специално образование.
Общо учителите в детската градина са 24. Те имат:
млад специалист - 1 човек.
Според образователния критерий учителите се разделят на учители:
с висше образование - 8 души
със средно професионално - 15 души
Мисията на предучилищната образователна институция е да създаде условия за осигуряване на пълноценен живот на всяко дете от предучилищно детство и цялостно развитие, неговата социализация, максимално задоволяване на нуждите на семейството в развитието на диагностика и корекция на деца в предучилищна възраст, в съдействие в процеса на реализиране на различни образователни услуги.
Целта на дейността на МАДОУ "Детска градина № 302" е запазване и укрепване здравето на децата, осигуряване на тяхното емоционално благополучие чрез игрова дейноств контекста на въвеждането на Федер държавни изискваниякъм структурата на основната общообразователна програма в педагогическия процес.
Развитие и укрепване на психофизическото здраве на предучилищна възраст чрез подобряване на образователната система и формиране на лидерски умения здравословен начин на животживот.
Организирайте работа по развитието на игрови дейности за деца в предучилищна възраст в различни възрастови групичрез повишаване на професионалното ниво на учителите по управление на играта.
За постигане на целта и задачите в детската градина се осъществяват следните основни дейности:
прилагане на основната обща образователна програма за предучилищно образование в групи с обща ориентация на развитието с приоритетно изпълнение на дейности за развитие на децата в няколко области, като когнитивно-речеви, социално-личностни, художествено-естетически и физически;
прилагане на допълнителни общообразователни програми (научно-технически, спортно-технически, художествени, физическа култура и спорт, военно-патриотични, социално-педагогически, социално-икономически, природни науки, художествено-естетическа ориентация и др.);
отглеждане, обучение и развитие, както и наблюдение, грижи и рехабилитация на деца от 1,5 до 7 години;
предоставянето на обществени услуги за отглеждане на деца в предучилищна възраст и предоставяне на предучилищно образование;
логистика и оборудване на учебния процес, оборудване на помещенията в съответствие с държавните и местните стандарти и изисквания, осъществявани в рамките на собствените финансови средства;
Използване и усъвършенстване на методите на образователния процес и образователните технологии.
2.2 Професия учител в детска градина
Историята на професията на педагога започва през Древна Гърция, но в онези дни възпитанието на детето се извършвало от роб, който го водел на училище и носел всички необходими пособия за обучението му. През останалото време робът следваше развитието на детето, предпазваше се от опасности и неволно оформяше действията на детето и поведението му като цяло. Известно време по-късно работата на роба е продължена от домашен възпитател, а впоследствие, след популяризирането на народното образование, се появява професията на възпитателя.
Според резултатите от проучването в момента професията е много разпространена, тъй като за достатъчно дълъг период от време е имало голямо търсене на специалисти в тази област сред работодателите. Тази област имаше нужда и продължава да има нужда от специалисти.
Учителят се занимава с образованието на детето: неговото възпитание, обучение и развитие. Провежда упражнения, класове за развитие на речта, умения за устно броене, четене, рисуване, моделиране, естествена история. Развива вниманието, паметта, мисленето, изобретателността, инициативността, комуникативните умения на децата. Въвежда етични и естетически норми на поведение в обществото. Организира забавлението на децата: игри, ежедневни разходки, други дейности в съответствие с дневния режим. Отговорен за живота и здравето на децата.
Сродни професии: възпитател в домове за сираци и общежития, инспектор по работа с проблемни тийнейджъри, учител в начален клас в училище, възпитател в група за удължен ден, възпитател в интернат. Алтернатива на работата в детската градина е обучението в училище за ранно развитие.
Възможностите за кариерно израстване са малки: повишаването на образователното ниво, натрупването на трудов опит се отразяват на нивото на доходите, но все още не осигуряват напредък в кариерната стълбица. Има шанс някой ден да заемете мястото на ръководител на детска градина или да станете служител в образователните власти. Можете да правите бизнес, например, като създадете частна детска градина или център за развитие (такъв бизнес не е много печеливш, но осигурява стабилност). Професията на педагога сама по себе си не е кариеристка. Кариерното израстване се проявява тук в увеличение на заплатите.
Като цяло има търсене на преподаватели на пазара на труда, въпреки че в някои региони на Русия заетостта може да бъде трудна (това зависи пряко от демографската ситуация - преподаватели се изискват там, където се раждат много деца). Заплатата за начинаещи е малка, в зависимост от наличното образование (средно висше или специално), трудов стаж, допълнителни професионални умения (умението да преподавате на деца чужди езици). С натрупването на трудов стаж и повишаването на професионалния статус доходите също се увеличават, но все още, с редки изключения, са под средната заплата в индустрията.
Работи в помещенията на детската градина: в група, физкултурен салон, също и на открито, на територията за разходка. Възможни са екскурзии до музеи, извън града и др.. Работа на една смяна, обикновено времето се редува: един ден от 8:00 до 14:00, другият от 14:00 до 19:00, тъй като са назначени двама възпитатели към групата, които се сменят (сутрин - вечер). Има работа в предучилищни заведения, развиващи центрове, частни детски градини.
Работата на учителите в детската градина се извършва на две смени, една учителка работи с групата сутрин, а втората идва вечер. За сутрешния учител работният ден обикновено започва в седем часа сутринта, а вечерният учител затваря вратите на детската градина около седем или осем часа вечерта. Обикновено в една група се набират около двадесет деца. Педагогът е длъжен постоянно да ръководи дейността на децата и да ги наблюдава, за да бъде психическото му напрежение на високо ниво.
Това е професия с предимно умствен труд, който е свързан повече с приемането и обработката на информация. Важни в работата са резултатите от интелектуалните му размисли. Но в същото време физическият труд не е изключен.
Естествено, за да работите като учител в детска градина, трябва да обичате децата и да сте тактичен и симпатичен човек.
За да овладее успешно дадена професия, човек трябва да бъде внимателен, отговорен, отзивчив, тактичен, общителен, търпелив и да проявява склонност към работа с деца. Желателно е добра памет, внимание, високи комуникативни умения. Необходима е обща култура и ерудиция, компетентна и разбираема реч, добре обучен глас, способност за управление на екип.
Изисква се и устойчивост на стрес, способност за контролиране на поведението и емоциите, силна нервна система: работата на възпитателя, въпреки че не е придружена от повишено физическо натоварване, обаче протича в условия на постоянен психо-емоционален стрес.
Медицински противопоказания са нервни и психични заболявания, дисфункция на опорно-двигателния апарат, заболявания на сърдечно-съдовата и дихателната системи, трайни зрителни и слухови увреждания, хронични инфекциозни кожни и венерически заболявания, лоши навици.
Учителят трябва да има познания по педагогика, психология, основите на безопасността на живота, първа помощ, етика и естетика, съдържанието и принципите на организиране на предучилищното образование. Да познават методите на обучение и развитие на децата, да могат да организират тяхната познавателна дейност.
На длъжността възпитател на предучилищна институция се назначава лице с висше педагогическо (предучилищно) образование или средно специално педагогическо образование без представяне на изисквания за трудов стаж.
На длъжността учител на предучилищна институция от II квалификационна категория се назначава лице, което има висше педагогическо (предучилищно) образование или средно специално педагогическо образование и най-малко 2 години опит на длъжността предучилищен учител.
На длъжността учител на предучилищна институция се назначава лице, което има висше педагогическо (предучилищно) образование или средно специално педагогическо образование и най-малко 3 години опит на длъжността учител в предучилищна институция от II квалификационна категория. от 1-ва квалификационна категория.
На длъжността учител на предучилищна институция се назначава лице, което има висше педагогическо (предучилищно) образование или средно специално педагогическо образование и най-малко 3 години опит на длъжност учител в предучилищна институция от 1-ва квалификационна категория. от най-висока квалификационна категория.
В своята дейност учителят на предучилищна институция се ръководи от:
законодателни и нормативни документи, регулиращи съответните въпроси;
методически материали, свързани с проблемите на неговата дейност;
уставът на институцията;
заповеди на ръководителя на институцията (пряк ръководител);
правила и норми по здравеопазване на труда, трудови норми;
описание на работата.
Предучилищният учител трябва да знае:
нормативен правни актовеи други програмни и методически документи по въпросите на предучилищното образование, правата на детето;
педагогика и методика на предучилищното възпитание;
детска, развиваща, педагогическа и социална психология, анатомия и физиология на детето;
основи на дефектологията, детски репертоар (литературен, художествен, музикален);
постиженията на педагогическата наука и практика в предучилищното образование;
правила за опазване живота и здравето на децата;
основи на първа помощ;
основи на трудовото законодателство;
правила и норми за защита на труда и пожарна безопасност.
По време на отсъствието на учител на предучилищна институция неговите задължения се изпълняват по предписания начин от назначен заместник, който носи пълната отговорност за тяхното правилно изпълнение.
Следните функции са възложени на учителя на предучилищна институция:
Планиране, организиране и провеждане на образователни възпитателна работа.
Осигуряване на опазване и укрепване здравето на децата.
Запознаване на децата с национална култураи традиции.
Координиране на дейността на помощника на учителя и другите служители в рамките на единен образователен процес.
За да изпълнява възложените му функции, учителят на предучилищна институция е длъжен:
Планирайте, организирайте и провеждайте образователни и здравна работаза осигуряване на пълно физическо и умствено развитиедеца въз основа на изучаването на техните индивидуални характеристики, интереси и способности Организирайте изпълнението на дневния режим от децата.
Осигуряване на защита и насърчаване на здравето на децата в сътрудничество с медицински работници.
Да се прилага диференциран подход към възпитанието на детето в зависимост от пола, да се формират неговите високи морални качества, мотиви за дейност, самочувствие, междуличностни отношения.
Допринесете за създаването в групата на благоприятен, благоприятен микроклимат за проявление на творчеството и способностите на учениците.
Запознайте децата с националната култура, нейните традиции.
Използвайте на практика най-новите научни и методически материали в областта на образованието.
Да извършва педагогическа дейност в тясна връзка с родителите (настойниците) на деца, специалисти от предучилищни институции и училища.
Координира дейността на помощника на учителя и другите служители в рамките на единен учебен процес.
Участва в работата на учителските съвети, общите събрания, методическите обединения и изпълнява техните решения.
Работете върху подобряването на вашето професионално и културно ниво.
Средната заплата на предучилищните учители е 12 000 рубли.
Можете да получите висше образование като учител по предучилищно образование в Казан в Казан Федерален университет, в направление: „Педагогическо образование”, профил на подготовка „Предучилищно възпитание”. Също така в колежа към този университет можете да получите средно специално образование.
Заключение
Професиограмата е научно обосновани норми и изисквания на професията за видовете професионални дейности и личностни черти на специалист, които му позволяват ефективно да изпълнява изискванията на професията, да получава продукт, необходим за обществото и в същото време да създава условия за развитието на личността на самия служител. От професиограмата човек получава информация за обективното съдържание на труда, за психологическите качества, които се изискват от човек. В същото време професиограмата не е твърда стандартна схема, а гъвкава индикативна основа за развитието на специалист. Професионалната програма не трябва да ограничава индивидуалното творческо развитие на специалиста, а само да дава насоки за обективните изисквания на професията към човек. Тя може да се промени с промяната на професията, следователно е необходимо да се позовавате на професиограмата по един или друг начин през целия професионален живот, както за специалист психолог, така и за всеки работещ човек, за да коригирате психологическите качества, като вземете предвид съвременни изискванияпрофесии.
Библиография
1. Боровиков Л.И. Как да подготвим самоанализ на професионалната дейност // Образование на ученици. - 2004.- №5
2. Веснин В. Р. Практическо управление на персонала. - М .: Адвокат, 2005. - 496s.
3. Воеводина Н.А., Данилова И.А., Нуриева Р.Н. Социология и психология на управлението. - М.: Омега-Л, 2010.
4. Данилова И.А., Нуриева Р.Н. Социология и психология на управлението. Кратък курс. - М.: Окей-книга, 2010.
5. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2009.
6. Колишкин В.В. Практически основи на професионалния подбор. - М.: Дело, 2006. - 348s.
7. Маслов Е. В. Управление на персонала на предприятието. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 312с.
8. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н., Въведение в учителската професия: учебник. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2002. - 268 с.
9. Knapp M., Hall D. Невербална комуникация. Мимики, жестове, движения, пози и тяхното значение. Пълното ръководство за невербална комуникация. - М .: Prime-Eurosign, 2007.
10. Оналбаева А.Т. Невербални средства за комуникация Главна частдискурс // Въпроси на хуманитарните науки. - 2007. - № 5. - С. 128-129.
11. Podlasy I.P. Педагогика. - М.: Юрайт, 2009.
12. Е. Г. Приходко и Т. В. Малишевич, Нов моделобразователни и образователни дейности на учител на предучилищна образователна институция. - Краснодар: Светът на Кубан, 2006. - 134 с.
13. Пушкарев Н.Ф. Управление на персонала: чуждестранен и местен опит. - Санкт Петербург: Питър, 2006. - 332 с.
14. Ремизов A.A., Таранин A.B. Професиите на 21 век. - М.: Октопод, 2009.
15. Сотникова С.И. Управление на кариерата: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2001, стр. 367-468;
16. Маслов Е. В. Управление на персонала на предприятието. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 312с.
17. Управление на персонала на организацията. / Ед. И АЗ. Кибанова. - М.: INFRA-M, 2007. - 512s.
18. http://www.psyworld.ru/
19. http://kpfu.ru/
20. http://ru.wikipedia.org/wiki/Main_page
21. http://www.rabotka.ru/infoworker/
Хоствано на Allbest.ru
...Подобни документи
Взаимодействие с външната среда. Организационни промени и развитие на МАОУ ЦДГ № 210 "Ладушки". Диагностика на основните организационни проблеми и обосновка на иновативното предложение. Разработване на ефективни трансформации в организацията.
курсова работа, добавена на 21.09.2015 г
Понятието кадрови потенциал. Политика за персонала и организация на управлението му в предприятието. Същност и роля на професионалното обучение. Методи за повишаване на квалификацията. Анализ на кадровия потенциал на детската градина, както и проблемите на развитието на персонала.
дипломна работа, добавена на 01.10.2013 г
Видове бюрократични и органични структури на управление на организацията. Обща характеристика на "Детска градина от общоразвиващ тип № 64". Анализ на структурата и функциите на управлението. Препоръки за подобряване на организационната структура на управление.
курсова работа, добавена на 21.01.2009 г
Длъжностна характеристика и професиограма като основа за изпълнение на кадрови програми. Преглед на методите за разработване на длъжностни характеристики и професиограми. Разработване на професиограма и длъжностна характеристика на психолог в ОАО "Регионален център за рехабилитация".
курсова работа, добавена на 05/10/2008
Организация на контрола върху дейността на подчинените. Характеристики на управлението на персонала. Характеристика на детска градина "Пинокио". Недостатъци и характеристики на организацията на контрола в предучилищна образователна институция. Значението на "човешкия фактор".
курсова работа, добавена на 21.10.2014 г
Запознаване с методическите аспекти на стратегията за развитие и особеностите на планирането на образователна институция. Описание на основните принципи на програмно управление на училищното развитие. Определяне на приоритетните направления на програмата за развитие.
дисертация, добавена на 28.08.2017 г
Рекламният мениджър като една от най-често срещаните професии на съвременния етап, степента на нейното търсене, спецификата на работата. История и основни етапи на развитие на тази дейност, тенденции, постижения. Изготвяне на професиограма и психограма.
презентация, добавена на 17.10.2011 г
Теоретична и нормативна рамка за управление на предучилищна образователна институция. Характеристика на дейността на детската градина и нейния персонал, разпределението на отговорностите между всички служители. Видове, форми и методи на управление.
дисертация, добавена на 11.12.2013 г
Персоналът на организацията като обект на управление, същността и етапите на неговото набиране. Анализ на външния пазар на труда и кадровата ситуация в региона. Типична структура на професиограма и психограма. Концепцията и целите на трудовата адаптация. Съдържателни теории за мотивацията на персонала.
cheat sheet, добавен на 19.01.2011 г
Организационна структура и управление на персонала на центъра за детско творчество. Финансово-стопанска дейност на институцията. Анализ на професионално-педагогическата подкрепа. Анализ на контингента на учениците. Научна и методическа дейност на центъра.
работен опит предучилищен учител
Материалът може да бъде полезен за учители в предучилищна възраст при писане на трудов стаж за участие в конкурси.
1. ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ
Фамилия, име, бащино име Горковская Анна Алексеевна
Позиция Възпитател
Дата на раждане 15.03.1977 г
Пълен адрес на пребиваване Ростовска област, Волгодонск, ***********
Телефонни номера за връзка, мобилен имейл адрес. **********
Образование, академична степен (ниво, образователна институция)
Държавна образователна институция за средно професионално образование Волгодонск педагогически колеж,
квалифициран учител на деца в предучилищна възраст
специалност предучилищно възпитание
Професионална кариера (общ стаж, дати, места на работа, позиции)
14 години в MBDOU DS "Пролет" в Волгодонск - възпитател от най-висока квалификационна категория
Наличието на награди, титли(ако е налична)
Градски конкурс "Учител на годината-2006" - Диплома на участника през 2006 г.
Финал на регионалното състезание „Най-добър подготвителна групавърху изучаването на правилата за движение и организацията на работа за предотвратяване на злополуки сред предучилищните образователни институции в региона (2009 г.) - 2-ро място в градския етап на регионалното състезание и 1-во място във финала на регионалното състезание.
Почетна грамота на Министерството на образованието на Волгодонск за успешното формиране на интелектуалните, културни и морални основи на личността на децата в предучилищна възраст, 2010 г.
Почетна грамота на градската организация на Синдиката на работниците в образованието за активна дейност в първичната синдикална организация, дългогодишен съвестен труд, лоялност към синдикалното движение през 2013 г.
Диплома на победителя (1-во място) на общоруското състезание "Умната" в блиц олимпиадата: "FSES на предучилищното образование" 2015 г.
Диплом (2-ро място) на общоруската мрежова публикация „Портал на педагога“ в общоруския конкурс
„ИКТ-компетенции на педагогическите работници в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“ 2015 г.
Диплом (3-то място) на Всеруския образователен портал „Prodlenka.org“ във Всеруския педагогически конкурс, посветен на Деня на майката „Родно сърце“, „Сценарий за Деня на майката“ 2016 г.
Име на предучилищната образователна институция (пълно):
____________________________________________________________________
Пълен адрес на институцията:
Субект на Руската федерация: ________________________________________________________________
индекс: ________________________________________________________________
местност: ____________________________________________________
външната страна: _________________________________________________________________
къща: _________________________________________________________________
федерален телефонен код на града: ________ телефон: ________________
факс: ____________________ електронна поща: __________________
Ръководител на предучилищна образователна институция (три имена, телефон за връзка):
__________________________________________________________________________
Вярвам, че детската градина на бъдещето трябва да бъде втори дом за децата, където да намерят щастието си. Щастливият човек е преди всичко здрав човек. Затова в детската градина на бъдещето трябва да се създадат условия за пълноценно развитие на физическите, творческите, познавателните способности на всяко дете в съответствие с индивидуалните му възможности. Детската градина на бъдещето е дом на положителни емоции, усмивки и радост, където всяко дете се реализира като личност и умее да се радва не само на своите, но и на чуждите постижения.
АНАЛИТИЧНА ИНФОРМАЦИЯ
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
Детска градина "Пролет" Волгодонск
(MBDOU DS "Пролет", Волгодонск)
Аз, Горковская Анна Алексеевна, работя в MBDOU DS "Пролет" в Волгодонск от 15 години. Педагогически стаж 14 години. През 2005 г. завършва Държавната образователна институция за средно професионално образование, Волгодонск педагогически колеж, и получава квалификация като учител на деца в предучилищна възраст със специалност предучилищно образование. През 2015г премина окончателното сертифициране по програмата за повишаване на квалификацията в ANO „Център за допълнително професионално образование в Санкт Петербург“ на тема: „Организация на образователния процес в детската градина в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“. Имам най-висока квалификационна категория.
AT този моментРаботя като възпитател в изравнителна подготвителна група за училище с тежки говорни нарушения.
1. Характеристики на приноса на учителя за изпълнението на основната образователна програма на MDOU
MBDOU DS "Пролет" на Волгодонск извършва образователна дейност съгласно примерната основна обща образователна програма за предучилищно образование "Детство", редактирана от T.I. Бабаева, A.G. Гогобидзе, З. А. Михайлова. За първи път прилага подход за организиране на цялостното развитие и възпитание на дете в предучилищна възраст. Считам за свой принос в реализацията на тази програма създаването на „Образователна работна програмавъзпитател“ (Приложение No1).
Съдържанието на Програмата, в съответствие с изискванията на Стандарта, включва три основни раздела – целеви, съдържателен и организационен.
Целта на прилагането на основната образователна програма за предучилищно образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование: развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видовеобщуване и дейности, съобразени с техните възрастови, индивидуални психологически и физиологични особености.
Постигането на тази цел включва решаването на следните задачи:
1. Защита и укрепване на физическото и душевно здраведеца, включително тяхното емоционално благополучие;
2. Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (вкл уврежданияздраве).
3. Осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование).
4. Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особеностии наклонности, развитието на способностите и креативността на всяко дете като субект на взаимоотношенията със себе си, другите деца, възрастните и света.
5. Комбиниране на образованието и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество.
6. Формиране на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формирането на предпоставките за образователна дейност.
7. Осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни посоки, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата.
8. Формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата.
9. Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа за семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.
10. Осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на предучилищното общо и основно общо образование.
2. Характеристики на ефективността на използването на съвременни образователни технологии от учителя
Изпълнявайки тази програма, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, използвам съвременни образователни технологии в моите дейности:
1.здравоспестяващи технологии;
2.технологии на проектна дейност;
3. информационни и комуникационни технологии;
4. личностно ориентирани технологии;
5.технология на играта
1. Здравеопазващи технологии.
Целта на здравеопазващите технологии е да осигурят на детето възможност да поддържа здравето си, да развие у него необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.
Провеждам комплекс от спортни и развлекателни дейности, насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на детето - технологии за развитие на физическите качества, закаляване чрез ходене бос върху масажни постелки с помощта на спортно оборудване (гимнастически пръчки, топки, дъмбели и др.). ), провеждане на дихателни упражнения по метода A.N. Стрелникова, психогимнастика
М. Чистякова, гимнастика за очите, пръстова и артикулационна гимнастика, самомасаж на лицето, използване на външни и спортни игри, ритмопластика, динамични паузи, релаксация и др.
Използването на здравословни технологии в работата ми доведе до следните резултати:
- повишаване нивото на развитие на физическите способности на децата;
- стабилността на емоционалното благополучие на всяко дете;
- повишаване нивото на развитие на речта;
- Намалена заболеваемост.
2. Технологии на проектната дейност
Цел: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.
За втора година приоритетно направление в работата ми е „Развитие на речта на децата в предучилищна възраст чрез морално и патриотично възпитание“. В тази връзка съм разработил и успешно внедрил творчески - образователен проект„Изворите на Русия“ (Приложение № 2).
Цел: формиране на знания на децата за Русия, характеристиките на населението, историята и културата на руския народ, официалните празници в Русия; разширяване на знанията за района на Дон; възпитание на любов и уважение към малката си родина.
В резултат на това децата развиха чувство на любов към своята малка родина с нейното далечно минало, запознаха се с казашкия фолклор и диалект, с обичаите и традициите на донските казаци, с игрите на казаците, научиха как казашкото домакинство разгледани предмети и научили имената им; познават държавните символи, столицата на нашата родина с нейните забележителности, традиции и обичаи на руския народ, Официални празници RF.
3. Информационни и комуникационни технологии.
Светът, в който се развива съвременно дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това поставя качествено нови изисквания към предучилищното образование като първо звено в образованието през целия живот: обучение с помощта на съвременни информационни технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).
Информатизацията на обществото поставя следните задачи пред учителите в предучилищна възраст:
- да сме в крак с времето,
- да се превърне в водач на детето в света на новите технологии,
- ментор при избора на компютърни програми,
- да формира основите на информационната култура на своята личност,
- повишаване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.
Използвам ИКТ в работата си, за да извършвам:
1. Избор на илюстративен материал за класове и за проектиране на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет, принтер, презентация).
2. Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития.
3. Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.
4. Регистриране на групова документация, отчети.
5. Създавайте презентации и филми в Power Point, Windows Movie Maker, за да увеличите ефективността образователни дейностис деца и педагогическа компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.
4. Личностно ориентирани технологии.
Технологията на сътрудничество реализира принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата от взаимоотношения „Възрастен - дете“.
Заедно с децата създавам условия за развиваща среда, изработваме наръчници, играчки, подаръци за празниците. Заедно определяме разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления).
Педагогически технологии, основани на хуманизирането и демократизирането на педагогическите отношения с процесуална ориентация, приоритет на личните взаимоотношения, индивидуален подход, демократично управление и ярка хуманистична ориентация на съдържанието. Този подход има нова основна обща образователна програма за предучилищно образование "Детство", редактирана от Т. И. Бабаева,
А.Г. Гогобидзе, З. А. Михайлова.
5. Технология на играта.
Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:
игри и упражнения, които формират способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;
групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;
групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални;
групи от игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.
Смятам, че съставянето на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог.
В дейности с помощта на игрови технологии децата развиват умствени процеси.
Игровите технологии са тясно свързани с всички аспекти на образователната и възпитателната работа на детската градина и решаването на нейните основни задачи. Изпълнявайки проекта „Изворите на Русия“, използвам в работата си народната игра като средство за педагогическа корекция на поведението на децата.
Използването на всички тези педагогически технологии в моята работа ми помага да направя процеса на решаване на проблеми подреден, последователен, обмислен и съзнателен, позволява ми да постигна планирания резултат, помага ми да облека съдържанието на моята професионална дейност в оптимална форма за неговото изпълнение, изграждане на професионални действия в последователна логическа верига.
3. Системата от дейности на учителя в обучението на деца в предучилищна възраст въз основа на патриотичните ценности и културно-историческите традиции на региона на Дон
Изпълнението на национално-регионалния компонент се осъществява по програмата на Н.В. Елжова „Запознаване на децата от предучилищна възраст с историята на Донския край“, както и чрез кръжочната работа „Казашки сборища“, която се провежда в рамките на проекта „Изворите на Русия“.
Цел: Развитие на познавателен интерес към историята на района на Дон и развитие на чувство на любов към тяхната малка родина.
Задачи:
- Да се формират у децата началото на моралното съзнание и началото на самосъзнанието на индивида въз основа на културните и етническите норми на дадения регион, съдържанието на детското съзнание;
- Продължете да разширявате съдържанието на съзнанието на детето чрез информация и събития, явления, които са недостъпни за прякото му наблюдение;
- Допринасят за обогатяване на представите за миналото малка родина;
- Поддържайте когнитивно и творческо отношение към заобикалящия свят на природата на Дон;
- Поддържат постоянен интерес към света на възрастните;
- Съдействат за желанието у децата да предават своите чувства и мисли в общуването с връстниците;
- Създаване на условия за формиране у децата на чувство за любов към Родината;
- Насърчаване на развитието на продуктивното въображение при деца от предучилищна възраст.
Тема 1: "История на региона Дон"
1. Запознаване с карти.
2. Карта на Ростовска област.
3.Нашият град.
4. Донска степ - "Диво поле"
5. Нашествие на монголо-татари.
6. Модел на Донската степ.
Тема 2: "Казаците са свободни хора"
1. Произходът на казаците.
3. Казашки градове.
4. Облекло на казаците.
5. Казашки песни.
6. Традиции и обичаи на казаците.
7. Създаване на мини-музей.
Тема 3: "Градове на Ростовска област"
1.Ростов.
2.Азов.
3. Таганрог.
4.Новочеркаск.
6. Съставяне на пътеводител на казашките градове.
Тема 4: „Животински свят на района на Дон“
1. Животни.
2. Птици.
3. Риба.
4. Донской перли.
5. Червената книга на животните.
Тема 5: "Растения от района на Дон"
1. Дървета и храсти.
2. Цветя.
3. Лечебни билки.
4. Растенията като средство за козметика.
5. Червена книга на Донските растения.
Тема 6: "Как почиваха на Дон"
1.Детски игри.
2. Православни празници (Великден, Троица)
3. Седнал на могилата.
4. Разходка до язовира.
5. Заселване на модела на резервоара с животни, растения.
Очакван резултат.
1. Съзнанието на децата ще се разшири поради информация и събития, явления, които са недостъпни за прякото му наблюдение.
2. Ще се формира когнитивно и творческо отношение към заобикалящия свят на природата на Дон.
3. Ще се формира чувство на любов към Родината
4. Желанието за изучаване на фолклора на региона.
5. Ще се формира продуктивната дейност на децата в познаването на техния регион.
4. Системата за прилагане от учителя на принципа на индивидуализация в образователните дейности въз основа на системата за педагогическа оценка, одобрена в предучилищната образователна институция.
В съответствие с образователната програма на предучилищната институция, според годишния план за работа в групата в началото и в края учебна годинаизвършва се мониторинг на постиженията на децата на положителна динамика на резултатите от усвояването на образователната програма, по време на който се извършва оценка на индивидуалното развитие на децата. Оценяването се извършва в рамките педагогическа диагностика(оценка на индивидуалното развитие на децата, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия, което е в основата на по-нататъшното им планиране).
Резултатите от педагогическата диагностика се използват допълнително за решаване на следните образователни задачи:
1. индивидуализация на обучението (подкрепа на детето, изграждане на образователната му траектория или професионална корекция на особеностите на неговото развитие);
2. оптимизиране на работата с група деца.
Педагогическата диагностика се извършва в рамките на наблюдение на децата в ежедневни ситуации, за да се заключи, че образователният процес като цяло постига своя резултат, а именно основните цели, поставени от образователната програма: опазване на здравето, създаване на условия за навременно и пълноценно обучение. умствено развитие на децата и радост през предучилищното им детство.
Анализът на резултатите от педагогическата диагностика през последните 3 години показа положителна тенденция в развитието на образователната програма от моите ученици. В края на учебната 2013, 2014, 2015 година броят на децата с приемливо ниво на усвояване на образователната програма е 100%, което потвърждава ефективността на използването на съвременни образователни технологии и методи.
5. Характеристики на взаимодействието на учителя със специалисти: участие в разработването и прилагането на индивидуални програми за развитие на детето
Изпълнението на „Програмата за възпитателна работа на възпитателя“ се осъществява в тясно сътрудничество със специалисти:
Учител-логопед (развитие на артикулационни двигателни умения, фонематично възприятие, двигателни умения на пръстите, консолидиране на определени звуци в речта, развитие на съгласувана реч по лексикални теми, консолидиране на лексикални и граматични категории);
- учител-психолог (игри за развитие на комуникационни умения, игри за развитие на когнитивните процеси; игри, които допринасят за развитието на комуникативни умения, установяване на взаимно разбиране, партньорство; развитие на саморегулация, емоционално развитие, психогимнастика);
- музикален ръководител (лого-ритмични класове; пеене на детски песнички, повиквания; имитационни игри, драматизации; автоматизация на звуци, настроени на фолклорен материал);
- инструктор за физическа култураи инструктор по плуване (развитие на обща и фина моторика; припевки, броене на рими, игри на откритос говорен съпровод, речитативи, игри за съгласуване на речта с движението)
Вземам активно участие в разработването и прилагането на индивидуални програми за развитие на детето. След наблюдението данните за детето се вписват в картата за психологическо, педагогическо и медико-социално развитие (Приложение № 3) според следните параметри:
- Знания, умения и способности по програмата,
- Ориентационна дейност,
- познавателна дейност,
- Самоконтрол,
- Ориентационна дейност в нови условия,
- Възприемчивост за помощ,
- Прехвърляне към нови условия.
Индивидуална програма за психологическа, педагогическа и медико-социална помощ на дете (Приложение № 4) се изпълнява чрез следните направления: медицински (лекар, медицинска сестра, инструктор по ЛФК), педагогически (възпитатели, музикален ръководител), реч (учител -логопед), психологически (учител-психолог). Първо, учителите идентифицират проблема с развитието на детето, след това описват неговия рехабилитационен потенциал, избират посоки поправителна работа, изберете необходимите технологични средства, посочете прогнозирания резултат
Резултатът се изписва в края на годината.
6. Творческата позиция на възпитателя в преобразуването на средата за развитие на детето.
Развиващата се обектно-пространствена среда на предучилищна образователна организация е едно от основните средства за формиране на личността на детето, източник на знания и социален опит. Предметно-пространствената среда, създадена в детската градина, влияе върху развитието на детето, допринася за всестранното му развитие, осигурява неговото психическо и емоционално благополучие. Затова този въпрос е особено актуален за мен днес.
Зони, центрове и микроцентрове на групата.
Зона на избор и самоопределение.
Предназначен за съхранение на материали и оборудване, които дават възможност за организиране на всички видове детски дейности, съобразени с възрастта на децата. Това са стенни шкафове за съхранение, които представляват един или друг център на детска дейност: интелектуален, конструктивен, център на експериментиране; социално-емоционален; артистично и продуктивно; игра; мотор; реч, библиотека; дежурен кът; кът от природата.
Работна зона.
Осъществява пряко учебната дейност на учителя с децата и самостоятелната дейност на децата според техните интереси.
Работната зона включва мебелни конструкции, отразяващи спецификата на всяка дейност или съдържание, и леки мебелни конструкции: маси трансформери на колела.
активна зона. Предназначен за изпълнение двигателна активностдеца и дейности, изискващи движение в пространството.
Спокойна зона. Предназначен за релакс и уединение. Съдържа: малък килим, леки банкети, меки пухчета, светла маса.
При организирането на преподавателския състав те взеха предвид факта, че границите на зоните трябва да бъдат подвижни. Когато изграждам PPS, използвам така наречените мобилни модулни конструкции, екрани, които са добре комбинирани един с друг, се движат, раздалечават се. Такива модулни мебели са многофункционални и мобилни, лесно се трансформират и сгъват.
Винаги се опитвам да бъда креативен в създаването на предметно-пространствена среда в група. В работата си използвам разработени от мен авторски наръчници, авторски дидактически и образователни игри, оригинални средства за обучение и възпитание.
Играта „Поле на чудесата“ и „Поле на чудесата-2“ ми помага в часовете за развитие на речта:
в автоматизацията на зададените звуци („Назовете картината(ите) с такъв звук“, „Къде е скрит звукът?“);
в развитието на съгласувана реч („Измислете гатанка за ...“, „Измислете изречение“, „Измислете история за ...“);
в развитието на лексиката и граматиката („Кажи ми кое (какво, какво)?“, „Вземете дума“ и др.
Ръководството съдържа две игрални полета със сто картинки.
Повече от 50 игрови ситуациив различни образователни направления: развитие на речта, социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, художествено и естетическо развитие.
В логопедичния ъгъл на нашата група използвам редица игри и наръчници, разработени от мен: комплекти за моделиране на приказки: „Натруфен човек“, „Ряпа“, „Хижата на Заюшкина“, d / и „Посещение на Tap-Tapych“ , д/ и "Ниткобуковка"
„Сандък с приказки“, комплекти за развитие на въздушна струя („Снежинки“, „Цветя“, „Листа“), за развитие на фините двигателни умения „Зайче“, „Пъргави пръсти“, „Мъниста на мама“ , "Ниткобуковка".
В ъгъла за сигурност: d / и "Подредете снимките", d / и "Пътни знаци", d / и "Причини за пожар в къщата", d / и "Намерете сродна душа", d / и " Опасни предмети в къщата" , пелерини за ролевата игра "DPS", "Министерство на извънредните ситуации", "Полицай", карти "Опасни ситуации", картотека на игри за сигурност, консултации "За вас, родители", бележки "Как да направим живота на детето безопасен".
В ъгъла на "Театралния салон": театърът на лъжиците "Семейство Ложкареви", "Киндер-театър", театърът на пръстите "Крака-тупане", театърът на шаловете "Маша и мечока", "Сянка" Театър“.
В център "Спорт и здраве" бяха изработени следните игри: "Капани", "Хвърли-Хвани", "Масажни писти", картотека с игри и упражнения на открито.
Центърът за местна история изработи нагледно помагало „Донски казаци“, г/ и „Кажи казаки“, г/ и „Сгответе вечеря за казак“, г/ и „Облечи казак“, макет „Казашки комплекс“ , визуално помагало „Държавни символи на Руската федерация“, картотека на казашките игри.
Създадената в детската градина предметно-пространствена среда и използването на разработени от мен авторски наръчници, дидактически и образователни игри, оригинални средства за обучение и възпитание имат благоприятен ефект върху развитието на децата в компенсаторната група, допринасят за цялостното им развитие и гарантира тяхното психическо и емоционално благополучие.
7. Характеристики на съвместната дейност на педагога с родителите и обществеността за развитие на образователната среда.
В съвместни дейности с родители използвам различни форми и методи на работа. Изпълнение на дейности (включително работа родителски клуб„Празници на Русия“) се провежда по план:
Септември
Форми
Родителска среща Тема "Особености на развитието на дете на 7-та година от живота"
Въпросник: "Социален паспорт на семейството", "Здравето на детето е преди всичко"
Разговор "Дете и родител"
Инструктаж "Основи на безопасното поведение на децата в детската градина и у дома"
Тема: Ден на знанието.
Информационен кът 1. График на работа на специалистите,
дневен режим, график на занятията
2. "Какво ни очаква през септември"
3. Напомняния "Опасни предмети в къщата"
4. Консултация за ползите от зеленчуците и плодовете "Витаминен календар"
Празнични събития Тема: Ден на знанието „Посещение на приказка“
Летен рожден ден.
Кампания: „Не бъди невидим, свети в тъмното“
Изложба на детско творчество "Волгодонск - градът, в който живея"
Ден на учителя. "Портрет на любим учител"
октомври
Форми
работа с родителите
Индивидуална работа с родители Разговор "Дете и родител"
Родителски клуб: "Празници на Русия"
Тема: Ден на възрастните хора.
Информационен кът 1. "Какво ни очаква през октомври?"
2. Бележки "Как да се спасим от грип?"
3.Консултация „Вашият тревожно дете»
Празнични събития Изложба на занаяти от есенни листа"Приказки за есенни листа"
Фотоизложба „Баба и аз, най-добри приятели"(до деня на възрастните хора)
есенно забавление"Есенна топка"
Изложба на съвместно творчество на деца и родители „Птица на щастието, птица на приятелството и добротата“
Изложба на занаяти "Мадам картоф"
Есенни забавления "Есенни дарове"
ноември
Форми
работа с родителите
Родителска среща Тема "Новогодишни празници"
Индивидуална работа с родителите
Разговор "Сензорно възпитание на деца с говорни нарушения"
Родителски клуб: "Празници на Русия"
Тема: Ден на майката.
Информационен кът 1. "Какво ни очаква през ноември?"
2. Напомняния "Играйте с децата"
3 Консултация "Да научим детето да общува"
Празнични събития Фотоконкурс "Моето хоби" - сред служители, родители и деца
Фотоизложба за деня на майката „Погледни в очите на мама“
Промоция "Хранене на птици"
Изложба "Мама ми златни ръце" (за Деня на майката)
декември
Форми
работа с родителите
Индивидуална работа с родители Разговор "Как да изградим отношения с конфликтни деца"
Родителски клуб: "Празници на Русия"
Тема: Нова година.
Информационен кът 1. "Какво ни очаква през декември"
2. Бележки "Съвети към родителите на затворени деца"
3.Консултация "Деца с дефицит на вниманието и хиперактивност."
Празнични събития Изложба на рисунки "В търсене на снежната девойка 2016"
Промоция "Коледна елха на желанията"
Конкурс на занаяти "Новогодишна играчка"
януари
Форми
работа с родителите
Индивидуална работа с родители Разговор „Щастието е, когато си разбран“
Родителски клуб: "Празници на Русия"
Тема: Коледа.
Информационен кът 1. "Какво ни очаква през януари?"
2. Бележки "Как да преодолеем разсеяността на детето?"
Празнични събития Сбогом на коледната елха - Ден на Василиев
Изработка на семейни фото албуми "Семейни традиции"
Изложба на рисунки: "За да няма огън, за да няма беда."
Забавление "Приключението на един кибрит"
февруари
Форми
работа с родителите
Индивидуална работа с родителите Разговор "Децата се учат от това, което ги заобикаля."
Родителски клуб: "Празници на Русия"
Тема: Ден на защитника на отечеството.
Информационен кът 1. "Какво ни очаква през февруари?"
2. Щанд „Сътрудничество със семейството.
Форми на работа.
3.Консултация "Хиперактивно дете"
Празнични събития Свободно време "Силни, смели"
Изложба рисунки "Нашата армия"
Музикално-спортно забавление "Ние сме военни"
Творчески конкурс "Кукла Веснянка"
Март
Форми
работа с родителите
Родителска среща Тема "Пролетно настроение"
Индивидуална работа с родителите
Разговор „Капризи и упоритост на децата в предучилищна възраст, причините за тяхното проявление“
Родителски клуб: "Празници на Русия"
Тема: Ден 8 март.
Информационен кът 1. "Какво ни очаква през март?"
2. Бележки „Не можете да наказвате и да се карате, когато ...“
3. Консултация "Здрав дух в здраво тяло"
Празнични събития Празник "Мама - моето слънце"
Изложба на творби "Пролетни мотиви"
спортни развлечения"Момичета давай!"
Театрален пролетен фестивал
- преглед на театрални постановки.
април
Форми
работа с родителите
Тема: Великден.
Разговор "Правила за поведение на децата на обществени места"
Информационен кът 1. "Какво ни очаква през април?"
2 Бележка "По пътищата на града"
3. Консултация “Отровни растения. Разходки в гората»
Празнични събития Развлечения за първи април "Йералаш"
Представяне на проекта "Изворите на Русия", празник "Пеем за теб, моя Русия"
Свободно време "Опазете природата"
Изложба рисунки „Пътуване в Космоса”
Изложба на детски творби Честит Великден»
Преглед на конкурса "Най-добрата градина на прозореца"
Изложба рисунки "Цветна фантазия"
Общоруска акция "Внимание, деца!" - " безопасен пътна училище".
Може
Форми
работа с родителите
Индивидуална работа с родители Родителски клуб: "Празници на Русия"
Тема: Ден на победата.
Информационен кът 1. Какво ни очаква през май
2. Консултация "Слънцето, въздухът и водата са нашите най-добри приятели"
3. Бележка "Уроци по безопасност"
Празнични събития Изложба на рисунки и занаяти „Този ден на победата“
Творчески конкурс - поздравителна картичка
„Честит юбилей, моя любима детска градина“
Пътуване до училищна държава"Кораб на знанието" Абитуриентски бал.
В работата си използвам и такава форма на дейност като „Поща на доверие“, където родителите са щастливи да споделят своя опит с мен, да задават въпроси и да решават проблеми.
Родителите оказаха благотворителна помощ за закупуване на мебели, образователни игри, играчки и дидактически помагала.
В рамките на проекта „Изворите на Русия“ беше организиран родителски клуб „Празници на Русия“.
Цел: формиране на знания на децата за Русия, характеристиките на населението, историята на появата и провеждането на празници в Русия;
възпитание на любов и уважение към родината;
Задачи:
- Стимулирайте желанието на децата (с помощта на възрастен) да придобият знания за провеждането на традиционни празници в Русия.
- Да възпитава у децата черти на гражданин на своето отечество.
- Да се формира способността за симпатично възприемане и разбиране на историческия опит на по-старото поколение.
- Повишаване на интереса и уважението към културното многообразие на Русия, към историята на народа.
Представления за родители се провеждат ежемесечно. Според посочените теми всеки лектор избира информация: историята на празника, как отдавна се празнува в Русия, какви традиции и обичаи носи този ден, игри с деца по темата. Събираме целия натрупан материал в албума „Празници на Русия“.
В резултат на това децата научиха много за провеждането на традиционни празници в Русия, започнаха да се отнасят с интерес и уважение към културното многообразие на Русия, познават много традиции и обичаи, народни игри, те са формирали способността за симпатично възприемане и разбиране на историческия опит на по-старото поколение.
7. Характеристика на настоящия иновативен опит на учителя.
За втора година приоритетно направление в работата ми е „Развитие на речта на децата в предучилищна възраст чрез морално и патриотично възпитание“. В тази връзка разработих и успешно реализирах творческия и образователен проект „Изворите на Русия“ (Приложение № 2). Вярвам, че проектните дейности в предучилищна образователна организация в момента са актуални и ефективни съвременни образователни технологии.
Проектът „Изворите на Русия“ се осъществява чрез прилагането на национално-регионалния компонент, работата на кръга „Казашки сборища“, както и активната дейност на родителския клуб „Празници на Русия“.
Цел: формиране на знания на децата за Русия, характеристиките на населението, историята и културата на руския народ;
разширяване на знанията за района на Дон;
възпитание на любов и уважение към своята малка родина;
допринася за формирането на граматически правилна съгласувана реч, разширяване на речниковия запас.
Задачи:
1. Повишаване на интереса и уважението към културното многообразие на Русия, към историята на народите, населяващи нашата страна и района на Дон.
2. Да се формира способността за симпатично възприемане и разбиране на историческия опит на по-старото поколение.
3. Да възпитава у децата чертите на гражданин на своето отечество.
4. Формирайте идеи за историята на района на Дон и неговите жители; да се запознаят с живота и делото на донските казаци;
5. Подобряване на знанията за вашия роден град Волгодонск;
6. Активират и обогатяват речника си с нови думи.
7. Развийте съгласувана, монологична и диалогична реч.
8. Развийте правилното речево издишване при пеене и четене на стихове.
8. Развийте фините двигателни умения на пръстите.
Проектът се изпълнява през годината на три етапа.
№ Действие Цели Отговорни дати
Етап 1
Подготвителен
1.
Разпитване.
Разберете интереса на родителите към темата на проекта.
Педагози:
Горбенко А.П.
Горковская А.А.
2-ра седмица на септември
2.
Подбор и изучаване на литература. Изпълнение на проекта Педагози:
Горбенко А.П.
Горковская А.А. Септември
3.
Създаване на развиваща среда: производство на дидактически помагала, игри, атрибути, избор на консултации за родители, избор на илюстрации, създаване на албуми, презентации по темата. Изпълнение на проекта Педагози:
Горбенко А.П.
Горки
А.А.
Родители на децата от групата.
септември-април.
4.
Избор на поговорки и поговорки по темата на проекта, песни и стихотворения за Русия Изпълнение на проекта Преподаватели:
Горбенко А.П.
Горковская А.А.
Музикален директор:
Межерицкая В.В.
септември-април
Етап 2 - основен
1.
Показване на презентацията „Русия е моята родина“.
Да се запознаят с особеностите на природните зони и климатичните условия на страната ни,
градове на Русия, основните забележителности на тези градове.
2. Покажете презентация
"Москва е столицата на нашата родина"
Да се запознаят с основните забележителности на столицата на Русия: сгради, музеи, театри, катедрали, архитектурни паметници.
3. Разговор
Тема: Държавни символи на Руската федерация: герб, знаме, химн.
Запознайте децата със символите на нашата страна; обсъдете съдържанието на текста на химна на Руската федерация, въведете нови думи
("Власт", "Свещено", "Собственост"),
развиват патриотични чувства, любов към родината, развиват речта на Горбенко А.П.
3.11.
2015
4. Рисуване
Тема: Емблемата на Русия
Продължавайте да запознавате децата с държавните символи, развивайте патриотични чувства, любов към родната си страна, консолидирайте способността да държите правилно четка и да комбинирате цветове.
Горковская А.А. 11.11.
2015
5. Разговор
Тема: Почивка в Русия. Ден на майката Да запознае децата с особеностите и традициите на Деня на майката. Култивирайте чувства на любов, нежност и уважение към най-ценното и близък човек-мамо. Родители:
Комисар О.А.
27.11.
2015
6. Викторина с презентация
Тема: Моят любим град.
Продължете да запознавате децата със забележителностите на нашия град, култивирайте любов към родна земянаучете се да отгатвате гатанки, като използвате римувани думи.
Горбенко А.П.
7. Рисуване
Тема: Любимо кътче на Волгодонск. Да се научите самостоятелно (по памет) да изобразявате местата на родния си град, които са любими на сърцето ви; култивирайте любов към родната земя, развивайте творческо въображение.
Горковская А.А.
9.12.2015
8. Чат със слайдшоу
Тема: Почивка в Русия. Рождество Христово. Да запознае децата с особеностите на празнуването и традициите на празника Коледа. Научете се да пазите и уважавате традициите на руския народ.
Родители:
Иванова Л.В.
11.01.
2016
9. Рисуване
Тема: Знамето на донските казаци.
Да продължим да запознаваме децата с герба и знамето на донските казаци, да знаят значението на всеки цвят на знамето, да консолидират способността да държат правилно четката, да развиват патриотични чувства, любов към родната земя.
Горковская А.А.
3.02.
2016
10. Разговор
Тема: Почивка в Русия. Ден на защитника на отечеството. Да запознае децата с характеристиките на празника и традициите на празника -
Ден на защитника на отечеството. Научете се да пазите и уважавате традициите на руския народ.
Родители:
Ципун Ю. А.
19.02.
2016
11. Участие в конкурса „Детство – прекрасни години, детството е празникзавинаги!" с песента „Там отвъд Дон, отвъд реката“. Да запознае децата с формите на казашкия фолклор - песни, да научи песен, да развие гладко издишване на речта при пеене, да развие памет, внимание, музикално възприятие, да развие патриотични чувства, любов към родната земя. Горковская А.А.
Родителски комитет на групата Слушане и изучаване на химна на Руската федерация.
Тема: Русия е нашата свещена сила.
За да запознаете децата с текста на химна, обяснете значението на непознати думи,
научи го наизуст
развийте плавно речево издишване при пеене, развийте паметта.
Горбенко А.П.
13. Рисуване
Тема: "Степта е широка"
Въведете понятието "перспектива", научете се да получавате нови цветове чрез смесване на бои, пропорционално разпределяне на детайлите на рисунката върху листа, научете се да се възхищавате на красотата на степта, развивайте патриотични чувства, любов към родната земя.
Етап 3 - окончателен
Представяне на проекта "Изворите на Русия"
Празник "Пея за теб, моя Русия!" Развиване на творческа активност, способността за изразително четене на стихове, за предаване на характера на героите в сцената; развива речта, вниманието, паметта на децата. Педагози:
Горбенко А.П.
Горковская А.А.
Музикален директор:
Межерицкая В.В.
Родители на децата от групата. 06.05.2015 г
В резултат на проекта, съвместно с родителите, беше създаден мини-музей „Моят любим Донской край“ и попълнен с предмети от казашкия бит, за всяко дете бяха ушити казашки костюми, албуми с илюстрации „Там отвъд Дон, отвъд реката”, създадени са селекция от презентации по тази тема, редовно се попълва картотеката с казашки думи, игри, песни, пословици и поговорки. Ежегодно децата участват в градския конкурс „Детство – прекрасни години, детство – празник завинаги“ в номинация „Народна песен“.
Съзнанието на децата се разширява поради информация и събития, явления, които са недостъпни за прякото му наблюдение. Формира се когнитивно и творческо отношение към заобикалящия свят на природата на Дон. Формира се чувство на любов към родината, желание за изучаване на фолклора на този край. Формира се продуктивната дейност на децата върху познаването на техния регион.
9. Приносът на възпитателя за формиране на действителна педагогическа практика в процеса на работа в творчески групи, методически обединения, изследователска и експериментална дейност и др.
За свой принос към формирането на актуална педагогическа практика в процеса на работа считам участието в следните събития:
Участие в градското методическо обединение
Информация за резултатите от професионалната дейност
Семяникова Нина Владимировна, възпитател, MDOU № 5 „Гнездо на NM Р_________________________________________________
Пълно име на педагогическия работник, длъжност, наименование на НПО в съответствие с Хартата
за междусертификационния период (последните четири години)
Главна информацияотносно сертифицираните
Образование (име на образователна организация, документ за образование (име, серия, номер, дата), удостоверение от мястото на обучение (в случай на обучение към момента на сертифициране), направление на квалификация, специалност) Средно професионално (държавна образователна институция за средно професионално образование на област Ярославъл Ярославски индустриален педагогически колеж, диплома (76 SPA 0004204 29 юни 2012 г.), квалификация: учител на деца в предучилищна възраст с увреждания в развитието и със запазено развитие, специалност: специално предучилищно образование. Сертификат ( държавна образователна институция за средно професионално образование на Ярославска област Ярославски индустриален и педагогически колеж Регистрационен номер 189,
Опит педагогическа работа 7 години_
Трудов опит в тази образователна организация 20 години
Длъжност в съответствие с вписването в трудовата книжка или заповед за OO възпитател
Продължителност на службата на тази позиция 7 години
Наличие на квалификационна категория за тази длъжност, дата на назначаване 1-ва квалификационна категория 27.01.2012г
Телефон 89201096342
електронна поща сиховаолга[имейл защитен] поща. en
Динамика на образователните постижения на учениците
В момента работя в сениор логопедична група. Списъкът на децата – 16; момчета - 9; момичета - 7.
Основният контингент на логопедичната група се състои от деца с общо недоразвитие на речта, фонетични и фонематични нарушения на речта, фонетични нарушения на речта и деца с умствена изостаналост.
Преодоляването на говорните нарушения при децата се осъществява чрез поетапна система за формиране на речта. Поправителната работа е предназначена за 2 години.
Образователният процес в предучилищната образователна институция се провежда съгласно стандартната програма, редактирана от Т. И. Бабаева „Детство“, от септември 2012 г. те преминаха към Основната обща образователна програма на предучилищната образователна институция № 5 „Гнездо“, създадена, като се вземе предвид примерна програма„Детство“ под редакцията на Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцев и др. и в съответствие с ФГТ.
От септември 2014 г., в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, работя по Основната обща образователна програма на предучилищна образователна институция № 5 „Гнездо“, създадена, като се вземе предвид примерната програма „Детство“, редактирана от Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. - Санкт Петербург. : LLC "ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА" ДЕТСТВО-ПРЕС ", 2014. - 000 с. и лого-коригиращ трудов опит, представен в съвременни корекционни и развиващи програми на Министерството на образованието на Руската федерация.
Частични програми и педагогически технологии, като се вземат предвид Федералните държавни образователни стандарти, по които работя:
Технология "Метод на проектите" от Д. Дюи, У. Килпатрик, използвам елементи от здравословната технология на В. Ф. Базарни, И. М. Новиков. „Формиране на идеи за здравословен начин на живот при деца в предучилищна възраст“
О. С. Ушакова "Развитието на речта на предучилищна възраст"
С. Н. Николаев "Млад еколог"
Стеркина Р. Б "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"
Lykova I. A. "Визуална дейност в детската градина"
Куцакова Л. В. „Дизайн и ръчен труд»
ЦелМоята педагогическа дейност е създаване на благоприятни условия, насочени към развитието на децата, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални особености в основните области: физическа, познавателно-речева, социално-личностна, художествено-естетическа, за да овладеят децата комуникативната функция на езикът в съответствие с възрастови стандарти.
Цялата ми работа е насочена към решаването на следното общи задачи:
предоставяне на възможност на детето да изживее радостно и пълноценно предучилищните години;
осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;
запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).
Корекция задачи:
Практическо усвояване на лексикални и граматически средства на езика;
Формиране на правилно произношение (възпитание на артикулационни умения за звуково произношение, сричкова структура на думите, фонематичен слух и възприятие);
Развитие на умения за свързана реч;
Подготовка за ограмотяване; овладяване на елементите на грамотността.
В корекционната работа с деца се придържам към следното основно принципи:
* индивидуализация;
* многофункционалност;
* сложност;
* последователност на корекционно-педагогическото въздействие.
Тези принципи се съобразяват от мен в работата ми с всяко дете и група деца.
1.1 Създаване на условия за развитие на положителна динамика на RPPS в групата за съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (за 2-3 години)
1.1.1 Проектиране на RPPS в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт
Въз основа на резултатите от самоанализа беше определена стратегия за промяна и попълване на предметно-развиващата среда на групата в съответствие с препоръките за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в DO. През 2011 г. детската градина заема 2-ро място в областния конкурс „Иновативен подход за създаване на учебно-развиващ предмет. предучилищна среда» - Диплома на отдела за образование на администрацията на Ярославската общинска област. През учебната 2014-2015 година детската градина стана база по темата: „Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт. Формиране на RPPS в съответствие с GEF DO "
| Академична година | резултати |
| Извършен е мониторинг и анализ на предметно-развиващата среда на логопедичната група. Оборудваност с оборудване: 32%. Направена от отпадъчен материалСимулатори за развитие на речевото дишане; симулатор за зрителна гимнастика; закупени: малка част от настолните дидактически игри за развитие на речта, логиката, мисленето. |
|
| Извършен е мониторинг и анализ на предметно-развиващата среда на логопедичната група. Оборудваност с оборудване 47%. Изработен от рециклиран материал за профилактика на плоскостъпие, меки дискове за ходене; закупени: настолни и дидактически игри във всички направления на развитието на речта. |
|
| Проект на MDOU „Разработване на предметно-пространствена среда на MDOU в съответствие с GEF DO“. Създаден е паспорт на логопедична група. Груповата стая беше разделена на 3 сектора: Работният сектор, включващ три зони - зоната познавателна дейносткойто е предназначен да развива интересите, любопитството и познавателната мотивация на децата. Формира първични представи за себе си, другите хора, предметите от околния свят (форма, цвят, размер, материали, звук, ритъм, темп, пространство и време). Когнитивната зона включваше центрове: математика и сензорика; природен център, център "Млад патриот"; логопедичен център (развитие на речта). Зона самостоятелна дейносткоято предоставя на детето избор на дейности според интересите, развива самостоятелна художествена дейностдеца. Тази зона включва центрове: центърът на "библиотеката"; център за изкуство и творчество; конструктивен център. Зона от настолни и образователни игри, която е предназначена да развие произволно внимание, памет, логическо мислене, да култивира постоянство и способност за завършване на започнатото, да развие комуникативни умения. В зоната на настолно - печатни и образователни игри има център "Всезнайка". Зоната за наблюдение, експерименти, експерименти, която въвежда децата в света на живата и неживата природа и формира екологично съзнание, развива наблюдателността, насърчава децата да разсъждават, да гадаят, да правят хипотези, активизира изследователската дейност на децата. В зоната за наблюдение, експерименти, опити е центърът „Наука и природа”; Сектор със средна мобилност, който включва Зона ролеви игри. Задачите му са: да развива игровата дейност на децата с цел овладяване на различни социални роли; насърчаване на независимостта на децата при избора на тема за играта; развиват способността на детето да общува и взаимодейства с връстници и възрастни. Тази зона включва: Семеен център (кукли, колички, сезонно облекло, мебели); Център "Болница" (комплекти медицински инструменти, медицински престилки); център "Магазин" (комплекти манипулации "Плодове", "Зеленчуци", "Продукти", брояч, везни); център "Работилница" (машини, конструктор, комплект инструменти); център "Салон за красота" (комплект "Стилист", комплект бутилки); Център "Кафе" (набор от ястия); център на театрите и приказките (театър с пръсти, настолен дървен театър, маски и шапки, театър на сенките, атрибути за обличане). Сектор за активна мобилност, вкл Зона на двигателна активност. Неговите задачи: да развива различни физически качества; да формират правилното изпълнение на основните движения; да насърчава овладяването на игри и правила на открито; да преподава елементарни норми и правила за здравословен начин на живот; развиват музикален слух, чувство за ритъм, способността да се движат в съответствие с дадена музика. Тази зона включва: Спортен кът център (топки, включително топки за масаж, пътеки за профилактика на плоскостъпие, неравности за ходене, кегли, хвърляния на пръстени, велкро мишени за топки, въжета за скачане, меки дискове за ходене, албум " Спорт") ; Център "Музика в движение" (магнетофон, набор от музикални инструменти) |
Заключение:всички части на пространството, в зависимост от конкретните задачи на момента, имат способността да се променят, трансформират, за това вторият учител и аз използваме меки модули, светлинни екрани и „маркери“. Пространството е станало живо, „пулсиращо“, което е много важно от гледна точка на груповата динамика – склонността на децата да се „зареждат“ с актуалните интереси на своите връстници и да се включват в техните занимания. По този начин ние изоставихме твърдото обвързване на мястото на съхранение и пространството на използване на материала, което ни позволява да се отървем от традиционно приетата фрагментация на пространството. Изхождайки от факта, че моделът на образователното пространство предполага партньорска форма на съвместна дейност между възрастен и деца, ние превърнахме стабилна учебна зона в трансформиращо се работно пространство. В зависимост от поставените задачи той лесно се превръща в „работилница” за продуктивни дейности, в „лаборатория” за познавателни дейности. изследователска дейности в място за самостоятелни занимания на децата, благодарение на различното разположение на масите.
1.2.Създаване на условия, които са безопасни за живота и здравето на децата (въз основа на резултатите от мониторинга)
Една от областите на моята работа е да запозная учениците със здравословния начин на живот.
Важен показател за резултатите от работата е здравето на децата. Ето защо неразделна част от моята професионална дейност е запознаването със здравословния начин на живот, запознаването със съвременните здравословни технологии. За целта провеждам индивидуални и групови разговори, занятия, образователни игрии обучения, използвам гледане на видеоклипове и презентации в класната стая. При работа с компютър, когато използва TCO, тя спазва предпазните мерки, продължителността на използването им е оптимална. Във всеки урок има моменти на възстановяване (минути за физическо възпитание, емоционална релаксация, почивки за релаксация, промяна в дейностите и др.), Спазват се правилата на SanPin, които са насочени към предотвратяване на наранявания и поддържане на здравето на децата.
В моята работа по промоция на здравето се стремя към:
създават условия за тяхното своевременно и пълноценно психическо развитие;
спазване на правилата за безопасност и санитарно-хигиенните норми при организацията на работата.
формиране на потребности от ежедневна двигателна активност;
предотвратяване на нарушения на опорно-двигателния апарат, зрението, настинки;
насаждане на културни и хигиенни умения;
За пълно физическо развитиеза подобряване на здравето на учениците се създава специален двигателен режим, който се отличава с разнообразие от форми физическо възпитание.
За най-добри резултати използвам:
Комплекси от упражнения за профилактика на зрителни увреждания по време на занятия
Комплекси за профилактика на плоски стъпала
Комплекси за профилактика на постурални нарушения + сън без тениски
Дихателни упражнения
Премахване на умствена умора по време на занятия (паузи за релаксация, минути за физическо възпитание, масаж на ушите)
Разходки + динамичен час
втвърдяване:
Спи без ризи
ходене бос
Обилно измиване
Оптимален режим на шофиране
Закаляването ще бъде ефективно само когато е осигурено през цялото време на престоя на детето в детската градина. Затова следвам:
Ясна организация на топлинния и въздушен режим на помещението
Рационално леко облекло за деца
Спазване на режима на разходки през всички сезони
Сутрешни упражнения и физическо възпитание
По време на междуатестационния период няма случаи на наранявания на деца (Удостоверение на администрацията за липса на наранявания).
| Положителни резултати за заболеваемостта на децата и наличието на наранявания |
||
| Академична година | 1.2.1. Информация за инциденти | 1.2.2. Информация за наличието на наранявания |
| 2012 – 2013 Подготвителна група | Заболеваемост на дете - 2,2 д/д Здравен индекс - 84% | Не е поправено |
| 2013 – 2014 г. Старша група | Заболяемост на дете -5,3 д/д Здравен индекс - 57.8% | Не е поправено |
| 2014 - 2015 Подготвителна група | Заболеваемост на дете - 1,8 д/д Здравен индекс - 100% | Не е поправено |
| Старша група | Заболеваемост на дете - 5,2 д/д Здравен индекс - 56% | Не е поправено |
Заключение:Сравнителният анализ на заболеваемостта на децата в продължение на няколко години показа, че средната заболеваемост за подготвителната група намалява, както се вижда от таблицата, представена по-горе, тъй като, когато попаднат в по-старата група, децата се адаптират към нова група, нови учители, нова (увеличена) натовареност.
Заболеваемостта на децата намалява в подготвителната група, тъй като в по-старата група се извършва много превантивна работа. Нивото на физическо развитие на децата става все по-високо, което е свързано с подобряване на качеството на оздравителната работа (подобряване на качеството на ООД, сутрешна гимнастика и други развлекателни дейности), изградена, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, използващи здравеопазващи технологии.
Удовлетвореност на родителите от качеството на образователния процес и условията на престой на детето в предучилищната образователна институция (според резултатите от проучването).
| Използвана методика за анкетиране и преброяване | Анализ на резултатите от изследването на удовлетвореността на родителите от качеството на учебния процес |
|
| Академична година | Делът на доволните от качеството и условията |
|
| Социологически метод на анкетно проучване | ||
| Идентифициране на удовлетвореността на родителите от работата на MDOU № 5 "Gnezdyshko" и неговия преподавателски състав | ||
| Анализ на проучването "Удовлетвореност на родителите от работата на MDOU № 5 NMR" | ||
| Анкетиране на родители „Идентифициране на удовлетвореността на родителите от работата на учителите“ | ||
Заключение:качеството на образованието, което детето получава в предучилищна възраст, броят на доволните родители нараства всяка година .. Следователно по-голямата част от родителите четат, че децата им получават необходимите знания и умения в предучилищна възраст. 90% от анкетираните са доволни от организацията на образователния процес, 10% от респондентите смятат, че е трудно, което може да означава, че родителите все още нямат пълна информация за организацията на образователния процес в предучилищните образователни институции. Цялата информация за педагогическия процес и условията за престой на детето е поместена в къта за родители, на информационни щандове. По-голямата част от родителите са доволни от степента на осведоменост за дейността на образователната институция чрез информационните технологии (уебсайта на образователната институция), но най-вероятно тези родители, които не посещават или рядко посещават уебсайта на предучилищната образователна институция, са не е доволен от работата на сайта. Имайте предвид, че уебсайтът на институцията работи на добро ниво, информацията се актуализира постоянно. Публикуван е пълен списък с документи, свързани с работата на нашата институция, веднага се извеждат всички новини относно всякакви събития, празници, забавления, които се провеждат в предучилищната образователна институция. 97% от родителите са напълно доволни от професионалното ниво на учителя. Това със сигурност може да се разглежда като положителен резултат. Само 3% се затрудняват да отговорят. 93% са доволни от отношенията между учител и родители, като тези резултати показват не липсата на проблемни ситуации, а тяхното навременно и конструктивно разрешаване в процеса на диалог между двете страни.
1.4.Допълнителни аналитична информациякъм п.п. 1.1.-1.3, посочваща ефективността на дейността на учителя, включително: наличие на система за проследяване на динамиката на детското развитие;работа с деца със специални потребности; ролята на сертифицирания учител, влиянието на тази дейност върху образователните резултати и др.
За индивидуализиране на образованието (включително подкрепа за дете, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките му на развитие), оптимизиране на работата с група деца, наблюдавам развитието на образователни програми в съответствие с програмата за детството, редактирана от Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др.. Записвам резултатите от изследването в обобщени таблици за групата.
При необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифициран специалист (учител - психолог).
участието на детето в психологическа диагностикасе допуска само със съгласието на неговите родители (законни представители).
Сравнителен анализ на мониторинга от 2011 до 2015 учебна година.
| 2011-2012 учебна година година старша група | 2012-2013 учебна година година подготвителна група | 2013-2014 учебна година година старша група | 2014-2015 учебна година година подготвителна група |
||||
| Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината | Началото на годината | Краят на годината |
| Над средното | Над средното | Над средното | Над средното | Над средното | Над средното | Над средното | Над средното |
| Под средното | Под средното | Под средното | Под средното | Под средното | Под средното | Среден | Среден |
Заключение: Извършеният от мен мониторинг показа, че всички поставени цели и задачи за годината са изпълнени успешно. С нисък показател са децата с умствена изостаналост, децата, които рядко посещават детски градини. Динамиката на показателите до края на учебната година в рамките на четири години има тенденция към увеличаване на показателите с високо ниво и намаляване на показателите с ниско ниво. Тези показатели показват положителна тенденция. Има доста добро представяне в усвояването на програмния материал.
2. Идентифициране и развитие на способностите на учениците за научни (интелектуални), творчески, физически културни и спортни дейности, както и участието им в олимпиади, конкурси, фестивали, състезания
2. 1. Познавателна дейност на учениците.
| 2.1. 1 . Резултатите от участието на ученици, подготвени от дипломиран учител в турнири, прегледи, състезания, изложби, състезания и др. | Резултат от участие |
|
| Фестивал на детския футбол в рамките на програмата на УЕФА "Седмица на масовия футбол" и YLOO "Футболна федерация" "Футбол от детството" на стадион "Шинник" - 1 юни 2015 г. | 6 участника, Диплома |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" "Смешни стартове" - 2011 г | Цялата група |
|
| образователна организация Концерт 2013. Участие в гала концерт, посветен на 50-годишнината на предучилищната образователна институция | 15 членове Помощ (приложение) |
|
| Общински, 2013г. Участие в концерт за ръководителите на предучилищни образователни институции на Московска област Ярославъл | 10 членове Помощ (приложение) |
|
| общински, Фестивал, 2014 г. Участие във фестивала Планета на талантите | 6 участници, 3 място Заповед на отдела за образование на администрацията на ЯМР (Приложение) |
|
| Участие в празника Широка Масленица» | Общинско ниво, 2014г |
|
| 2.1.2. Резултатите от участието на ученици, подготвени от сертифициран учител в проектните дейности на учениците | (образователна организация, общинска, регионална, федерална), име, година на участие. | Резултат от участие (посочете броя на победителите, наградените, участниците). Наименование на заповедта, номер и дата, институция/организация, издала заповедта, или потвърждаващо удостоверение от администрацията на учебната организация |
| Проектна дейност (знанията бяха систематизирани за всички деца) | MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проект "Здравето е нашето богатство" - 1 седмица на март 2013г | Цялата група |
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проектът на сюжетно-ролевата игра "Училище", 2 седмици март-април-май 2013 г. | Цялата група |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Здравей летен проект. Юни 2013 | Цялата група. 1 дете е наградено с грамота на победител за 1-во място в конкурса „Рисунка на лято на асфалт“. |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проект "Седмица на здравето" - април 2014г | Цялата група |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Здравей летен проект. Юни 2013 | Цялата група |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проект за пясъчен фестивал. 1 седмица юни 2014 г | Цялата група |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проектът "Водата е вода, водата е навсякъде". Първата седмица на юли 2014 г | Всички Детска градина. 1 дете е наградено с грамота за 1-во място в конкурса за плакати „Кой има нужда от вода”. |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проект "Ден на защитника на отечеството" - февруари 2011-2015 (ежегодно) | Цялата група |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проект „Кралство футболна топка» Юни 2015г | Цялата група |
|
| MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР Проект „Спорт, спорт, спорт…“ | Цялата група |
|
| Състезание за деца | Всеруски творчески конкурс "Пощенска картичка за героя" 10.04.2015 - 14.05.2015 | Победители, 1 място 11 деца, резултати на сайта http://kaledoskop-konkurs.com |
Заключение:От няколко години системно работя по проектни дейности с цел придобиване на социален опит от децата. Всички ученици от групата с техните родители ежегодно участват в различни събития и проектни дейности, провеждани на базата на нашата предучилищна институция. Това са забавления, тематични вечери, фестивали, състезания, в които участват не само децата от нашата детска градина, но и родителите. Проектните дейности помагат да се премахнат пропуските в знанията на децата по изучаваната тема, за многостранна, хармонично развитиедете.
2.2. Идентифициране и развитие на способностите на учениците:наличието на кръгове, ръководени от сертифициран учител, програми допълнително образованиеза деца в предучилищна възраст.
2.3. Допълнителна аналитична информация към параграфи 2.1 - 2.2(работа с деца със специални потребности; ролята на учителя за активизиране на познавателната дейност на учениците; влиянието на тази дейност върху образователните резултати и др.).
Съгласно заключението на областния PMPK всяка година в нашата логопедична група се записват деца с различни речеви и психични разстройства ( Общо недоразвитиереч, фонетично нарушение на речта, фонетично-фонематично недоразвитие на речта, умствена изостаналост, хиперактивност и психически здрави деца). Организирана образователна дейност е интегрална частобщата система за обучение и възпитание на деца с увреждания, както и в допълнение към общото развитие, корекционна и компенсаторна ориентация. Корекцията на нарушените функции чрез индивидуализация на образователния процес помага да се въведе детето в различни видове дейности, да се формира внимание, интерес към класовете, да се развият когнитивни и комуникативни способности. Активизирам децата, насърчавам ги, опитвам се да намеря своето за всяко дете. индивидуален подход. Освен това се съобразявам със здравето на децата.
Като активен участник в детската градина ПМПК, оказвам психолого-педагогическа помощ на деца в група със специални здравни способности. В началото на годината, според резултатите от диагностиката, се изготвят коригиращи и развиващи маршрути за индивидуално развитие за деца с увреждания. С деца се провежда индивидуална, подгрупова корекционно-развиваща работа, резултатите от индивидуалната работа с детето се записват в тетрадка за индивидуална работа с деца. Три месеца по-късно представям междинните резултати от индивидуалната корекционна и развиваща работа с детето на среща на предучилищната образователна институция PMPk. Резултатите от тази работа се записват в протоколите на PMPK. На тримесечие, въз основа на резултатите от работата на PMPK, се съставя таблица за изпълнение за цялостна подкрепа на деца с увреждания.
Всички дейности са насочени към развитието на активната реч, развитието на фините двигателни умения на ръцете, обогатяването на сетивния опит на децата, позволява ви да формирате представа за цвета, формата, размера на предметите, да допринесете за развитието на когнитивната сфера: процесите на памет, внимание, мислене, е насочено към коригиране на емоционално-волевата сфера на детето. Практиката показва, че използването на фронтални игрови уроци в комбинация с индивидуални уроци и използването на интересно оборудване дава положителен резултат при работа с деца с говорни увреждания и умствена изостаналост.
РЕЗУЛТАТИ ОТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПОДКРЕПА НА ДЕЦА В DOE
| месечен цикъл | Брой деца, насочени към ПМПК | Премахнато ZPR |
|
| 2011 – 201 3 | |||
| 201 3 – 201 5 |
РЕЗУЛТАТИ ОТ ЛОГОПЕДИЧНАТА РАБОТА С ДЕЦА В ЛОГОПЕДИЧНАТА ГРУПА
| месечен цикъл | Количество деца | FFNR | НРШ (в структурата на ЗПР) | Пуснати на училище (брой деца) | резултати | |||
| С чиста реч | Подобрена реч |
|||||||
| 2012 - 2014 | 16 (89 %) |
3. Личен принос за подобряване на качеството на образованието, подобряване на методите на обучение и образование и продуктивно използване на нови образователни технологии, излъчване в преподавателския състав на опита от практическите резултати от тяхната професионална дейност, включително експериментални и иновативни;
активно участие в работата на методически асоциации на педагогически работници на организации, в разработването на програма и методическа подкрепа за образователния процес, професионални състезания.
3.1. Продуктивността на методическата дейност на учителя.
| 3. 1 .1. | Разработване на програмна и методическа подкрепа на учебния процес (методически разработки, дидактически материали и др.) | Наименование и вид на методическите продукти (програма, конспект, сценарий и др.) |
||
| 2011 – 2012 учебна година година. От 07.09.2011г Организационна среща: образователни задачи - възпитателна работав старшата логопедична група. От 15.01.2012г Кръгла маса: „Формиране на адекватно самочувствие при деца на логопеди“. От 20.04.2012г Дискусия с родителите. Възпитание чрез приказки. „Една приказка в нашия живот“. |
||||
| 2012 – 2013 учебна година година. От 27.09.2012г Празник на речта - забавление в подготвителната логопедична група. Интелектуална игра "Щастлив шанс". От 2.02.2013г Дискусия с родители – подготовка как да отговарят на въпросите на децата. „Радостта на любопитните“. От 14.05.2013г Резултатите от логопедичната работа за учебната 2012-2013г. година. |
||||
| 2013 – 2014 учебна година година. От 10.02.2014г Тематичен урокза родителите: „Наказани, помислете защо?“. От 16.04.2014г Дискусия "Как си?" "Формиране на самостоятелност у децата". От 23.09.2013г Организационна среща: "Задачите на образователната работа в старшата логопедична група." |
||||
| 2014 – 2015 учебна година година. От 28.09.2014г „Готови за училище. Основните мотиви на децата в предучилищна възраст. От 10.04.2015г „Училище за родители на бъдещия първокласник. „Аз, ти, той, тя сме едно сплотено семейство.“ От 26.02.2015г Кръгла маса: „Свойство на личността и поведение на агресия”. |
||||
| Методическа тема: „Формиране на идеи за времето при деца в предучилищна възраст с помощта на TSO и визуални помагала. |
||||
| Методическо развитие: "Системата за работа върху предложно-падежни конструкции при деца от по-стара предучилищна възраст при деца с ONR." |
||||
| Изготвяне на календарно-тематичен план за корекционна работа за старши и подготвителни логопедични групи |
||||
| Изготвяне на индивидуални маршрути за деца със специални потребности |
||||
| Картотека с игри с пръсти |
||||
| Картотека на гимнастика за очите |
||||
| Картотека на артикулационната гимнастика |
||||
| Картотека на мимическата гимнастика. |
||||
| Картотека - Невероятни игри със звуци. |
||||
| Картотека със скици (жестовете като важно изразно средство) Скици за трениране на отделни мускулни групи; Изследвания върху мускулната релаксация; Изследвания върху изразяването на изненада; Изследвания върху изразяването на удоволствие и радост; Етюди, които насърчават спокойствието и организацията; Изследвания върху изразяването на гняв; Изследвания върху изразяването на страх. |
||||
| Систематизиран демо материална тема "Емоции". |
||||
| Тя систематизира речевия материал за обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст с ОХП. |
||||
| Систематизиран речев материал за развитието на съгласувана реч при деца с ONR. |
||||
| Картотека - Занимателна математика. |
||||
| Мултимедийни презентации за сезоните (есен, зима, пролет, лято). |
||||
| Резюме на открити часове за учители |
||||
| 3. 1 .2. | Усъвършенстване на методите на обучение и възпитание, продуктивно използване на нови технологии | Използват се съвременни образователни технологии/методи | Цел на използване на технологията/метода | Резултат прилагане на технология/методология |
| Здравословни технологии: Психо-гимнастика; Дихателни упражнения; Артикулационна гимнастика; Фонопедични упражнения; логоритъм; Метод V, Ф. Базарнов Пясъчна терапия (Елементи) | Осигуряване на детето с възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения по здравословен начин Премахване на психо-емоционалния стрес от живота. | В резултат на прилагането на тази техника считам лятната здравна работа, както и работата през учебната година и здравните показатели. |
||
| Tтехнологии за проектиране. | Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие. | Имам разработени и проведени педагогически. |
||
| Tизследователска технология. | Да се формира в предучилищна възраст основните ключови компетенции, способност за изследване на типа мислене. | Създават се картотеки на експерименти, експериментиране, актуализирано е оборудване за експериментални дейности. |
||
| Иинформационни и комуникационни технологии; | За да сте в крак с времето, стане водач на детето в света на новите технологии, да формира основите на информационната култура на своята личност, | 1. Избор на илюстративен материал за класове и за проектиране на щандове, групи (сканиране, интернет, принтер, презентация). 2. Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития. 3. Регистриране на групова документация, отчети. |
||
| Персонално ориентирани технологии; | Технологиите, ориентирани към ученика, поставят личността на детето в центъра на цялата система на предучилищното образование, осигурявайки комфортни условия в семейството и предучилищната институция, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализиране на съществуващите природни възможности. | Опитвам се да внедря тази технология в моята група, където има център за психологическо разтоварване - това са мека мебел, много растения, играчки, които насърчават индивидуалните игри, оборудване за индивидуални уроци. Центрове за екологично развитие на деца в предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да избират дейност по интереси. Всичко това допринася за цялостно уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. Като правило, това допринася за факта, че децата стават по-спокойни, съвместими, а не конфликтни. Равнопоставеност в отношенията между учител и дете, партньорство в системата от взаимоотношения „Възрастен – Дете“. Заедно с децата изработваме помагала, играчки, подаръци за празниците. Заедно определяме разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления). |
||
| Технология за портфолио на учителя; | Портфолиото ми позволява да взема предвид резултатите, постигнати от мен в различни видове дейности (образователни, образователни, творчески, социални, комуникативни) и е алтернативна форма за оценка на професионализма и работата на учителя. | |||
| Технология за игри | Целта на игровата терапия не е да промени детето и да не го преработи, не да го научи на някакви специални поведенчески умения, а да му даде възможност да „изживее“ в играта ситуациите, които го вълнуват, с пълно внимание и емпатия на възрастен. Създаване на пълноценна мотивационна основа за формиране на умения и способности за дейност в зависимост от условията за функциониране на предучилищна институция и нивото на развитие на децата. Това е последователна дейност на учителя по: подбор, разработване, подготовка на игри; включване на децата в игрови дейности; изпълнението на самата игра; обобщаване на резултатите от игровите дейности. | Създадох условия за игрови дейности в групата, в зависимост от възрастта на децата игровата среда се трансформираше от мен. Педагогическата подкрепа на игрите е насочена към запазване на самостоятелната игра и насърчаване на игровото творчество. Стремя се да събудя у децата умение за импровизация, за насищане на сюжети с оригинални събития. Създадох банка за игрови дейности, която включва картотеки за ролеви игри, режисьорски игри, дидактични игри и др. |
||
| Технология за сътрудничество | Създаване на атмосфера на любов. загриженост, сътрудничество. | Приложен принципът на демократизация на предучилищното образование: равенство в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата на взаимоотношенията "Възрастен - дете" |
||
| TRIZ технология | Създаване на условия за творчество на личността. Вдъхнете на детето си радостта от творчеството. | Композиция от песни, приказки, базирани на устното народно творчество. Упражнение „Вслушай се в тишината”, „Звучащи жестове” и др. |
||
| Доклади на научно-практически конференции, педагогически четения, семинари, методически обединения (с изключение на организационни въпроси)и т.н. | Тема | Ниво на конференцията (семинар и др.), заглавие, място, дата |
||
| Анализ на проведената ролева игра "Болница" в старшата логопедична група. | ||||
| Анализ на GCD, проведен в подготвителната логопедична група "Зимуващи птици", използвайки методологията на V.F. Базарни. | ||||
| Провеждане на открити уроци, класове, събития, майсторски класове и др. | Тема открит уроккласове, събития, майсторски класове и др. | Ниво, място и дата на събитието |
||
| GCD в подготвителната логопедична група "Зимуващи птици", използвайки методологията на V.F. Базарни. | Общинско, МДОУ № 5 "Гнездишко" ЯМР 15.01.2013г. |
|||
| Ролева игра "Болница" в старшата логопедична група. | Общинско, МДОУ № 5 "Гнездишко" НМР24.04.2012г. |
|||
| GCD в подготвителната логопедична група "Зимуващи птици" | Ниво на предучилищно образование 14.01.2013г |
|||
| ООД в подготвителна логопедична група "Пътуване в страната" Белозубия "" | Степен на предучилищно образование 15.11.2014г |
|||
| Научни, научни, методически и учебни публикации, включително в електронен вариант на сайта на специализирани издателства | Вид на изданието, заглавие, отпечатък, обем на публикациите. | В електронния вариант посочете сайта на специализираното издателство |
||
| Сертификат. „ООД за развитие на речта с помощта на технология за проблемно обучение на тема: Многозначност на думата ключ.“ | htt // номер на сайта 241904 |
|||
| Сертификат. "Пътуване до страната" Белозубию " | htt // номер на сайта 241372 |
|||
| Сертификат. "Обобщение на урока" Пътуване през дните от седмицата, сезоните, месеците" | htt // номер на сайта 242218 |
|||
| Сертификат. „Система за работа върху предложно-падежни конструкции при деца в предучилищна възраст с OHP“. | No 15016517 дата 21.10.2015г |
|||
| Участие в проектно-изследователска, експериментална и друга научна дейност | Наименование на експериментална, методическа, основна платформа, ниво (образователна организация, общинско и т.н.), тема | Наименование на заповедта, номер и дата на заповедта за създаване или продължаване на дейността на обекта, наименование на институцията / организацията, издала заповедта |
||
| Член на творческия екип в рамките на стажантската платформа на тема „Използване на здравноспестяващи технологии в рамките на психологическата и педагогическа подкрепа за хора с увреждания“. | Заповед за създаване на творческа група № 183 от 04.09.2012 г |
|||
| Член на творческия екип в рамките на иновативна платформа на тема „Сензимоторно развитие на деца чрез мултифункционално оборудване в рамките на психологическото и педагогическото развитие на деца с увреждания“. | Заповед за създаване на творческа група № 176/1 от 09.09.2013 г. |
|||
| Член на творческия екип в рамките на стажантската платформа на тема „Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт в DL. Формиране на RPPS в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. | Заповед за създаване на творческа група № 182/1 от 04.09.2014 г. |
|||
| Участие в дейността на експертни комисии, експертни групи за атестиране на учители, предметни комисии, професионални сдружения, журита на професионални конкурси и др. | Име и ниво (образователна организация, общинско и др.) на комисии, журита на състезания, професионални асоциации, постоянни семинари и др. | Име на заповедта, номер и дата на заповедта за назначаване / създаване, име на институцията / организацията, издала заповедта |
||
| Управление на методически обединения и други професионални общности, студентска практика | Име на методическо обединение или професионална общност | Наименование на заповедта, номер и дата на заповедта за назначаване |
||
| Участие в състезания по професионално майсторство | Наименование на професионалното състезание, ниво (образователна организация, общинско и др.), година на участие | Резултатът от участието (победител, победител, участник) |
||
| Всеруски конкурс за учители "Най-добра авторска публикация" в номинацията: "Методически разработки / програми в предучилищни образователни институции" | Победител. Диплома от 2-ра степен. No 15016517 дата 21.10.2015г. Htt//konkurs-dlya-pedagogov.info/programmy-v-dou/ |
|||
| Награди |
||||
| Държавни и ведомствени награди, както и награди на президента на Руската федерация, правителството на Руската федерация, наградата на губернатора на ядрените оръжия в областта на образованието за целия период на професионална дейност | Име на наградата Оправдателни документи (заверено фотокопие на наградата, копие от заповедта (или извлечение от заповедта) или удостоверение, потвърждаващо получаването на наградата от съответното ниво) | Ниво на награда |
||
| Почетна грамота на ръководителя на YMO 2009 г | Общинска |
|||
| Благодарствено писмо от НПО на администрацията на ЯМО, 2003 г. | Общинска |
|||
| Благодарствено писмо от администрацията 2013г | Общинска |
|||
| Благодарствено писмо от родители 2014 г | Общинска |
|||
3.3. Информация за професионално развитие
3.3.1. Опреснителни курсове, стажове
| Име на курсовете квалификации, стажове | място | Име на организацията, предоставяща промоцията квалификации | Време | Име и номер на документ (ще бъде попълнено, когато абитуриентски) | Брой часове |
|
| „FGOS DO; социално-педагогическо партньорство със семейството" | Държавна образователна автономна институция на Ярославска област "Институт за развитие на образованието" | Удостоверение за напреднало обучение 003570, регистрационен номер 12325 | ||||
| „Иновационни форми на работа със семейството в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“ | MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР | PSRN 304760431600529 TIN 760700521817 | Сертификат | |||
| „Традиционен и иновативни формии методи за духовно и морално възпитание на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт " | MDOU № 5 "Гнездо" ЯМР | PSRN 304760431600529 TIN 760700521817 | Сертификат | |||
| „Нови и традиционни методи за автоматизиране на издаваните звуци при деца с ONR“ | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Развитие на различни видове памет при деца с увреждания. Използване интерактивни игрив активирането на мнемоничните процеси. | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Превенция на нарушенията на писането при по-големи деца в предучилищна възраст и по-малки ученици. Нови игрови техники и методи, като се вземат предвид Федералните държавни образователни стандарти" | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Използване на софтуерно-дидактическия комплекс „Логомер” в комплексна работа специалист по предучилищна подготовкакато се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт от ново поколение " | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| "Мерсибо" | Сертификат | |||||
| „Създаване и използване на интерактив среда за игрив контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт " | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Принципи на взаимодействие между логопед и възпитател за създаване на игрална среда, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт“ | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Използване на възможностите на интерактивна дъска с използване на мултимедийни дидактически игри, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт“ | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Използване на ИКТ в ежедневната практика на детски специалист“ | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Използване на интерактивни игри при обучението по четене на деца с увреждания“ | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Формиране на фонематични представи в предучилищна възраст с помощта на оригинални игрови техники“ | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| "Игрова терапия" ефективен методразвитие на съгласувана реч при деца " | "Мерсибо" | Сертификат | ||||
| „Интерактивни методи за обучение по ограмотяване на деца с увреждания“ | "Мерсибо" | Сертификат |
3.3.2. Второ професионално образование, преквалификация
| Тип обучение (второ професионално образование, преквалификация) | Име | място | Име на организацията, прилагане | преминаване | Име и номер на документ (ще бъде попълнено, когато абитуриентски) | Брой часове (в момента |
|
3.3.3. Професионално научно развитие
| години образование в аспирантура (по време на междусертификационния период) | Удостоверение за положени кандидатстудентски изпити (по установената форма) или удостоверение за следдипломно обучение (номер, година, организация, издала документа) | Академична степен | Година на получаване и номер диплома за присъждане на научна степен/звание | Код на научната специалност |
4. Друга информация и аналитични данни, показващи ефективността на дейността на учителя
От няколко години системно създавам условия децата да придобиват социален опит. Всички ученици на детската градина ежегодно участват в различни събития, провеждани на базата на нашата предучилищна институция и институции в района на Ярославъл. Това са срещи с театрални актьори, забавления, концерти, тематични вечери, фестивали, конкурси, в които участват не само децата от нашата детска градина, но и родители, гости (ученици, ветерани от войната и труда, музикални учители от района) . Участват активно в живота на DU; Играя роли на празници и забавления.
Заключения на администрацията на учебното заведение:
Нина Владимировна е целенасочен учител, който винаги постига целите си, творчески човек, открит и приятелски настроен човек. Нейното въображение и креативност не познават граници: голям брой игрови ситуации, измислени от нея, правят учебната дейност на детето интересна и привлекателна.
Учителите в детските градини високо оценяват професионалните знания и умения на Нина Владимировна. В общуването с колегите е учтива и тактична, радва се на уважение и внася положително емоционално настроение в екипа. Действа независимо, има собствено мнение, знае как да взема бързи решения в трудни обстоятелства.
Нина Владимировна може да постави и обоснове целите и задачите на урока, като се съсредоточи върху доброто познаване на нормативните изисквания, възрастта и индивидуалните характеристики на децата.
Нина Владимировна има умения за самонаблюдение, вижда проблемите и компетентно намира начини за решаването им.
Учителят непрекъснато подобрява професионалното си ниво, изучава когнитивна и методическа литература, посещава курсове за напреднали и семинари в региона.
Нина Владимировна се радва на авторитет сред децата и родителите. Няма оплаквания от родители. Споделя знанията си с предучилищни учители, провежда класове. Представя изучавания материал в логична, лесна за научаване форма, която е разбираема за деца с различни способности.
"__" ____________ 20__ __________________________
/подпис на удостоверения/
Резултатите от професионалната дейност _______________________________________________________ Уверявам ви.
/трите имена на дипломирания учител/
Ръководител на образователна организация __________________________
/подпис на ръководителя на НСО/
Публично представяне на резултатите от педагогическата дейност
Бушмакина Надежда ЛеонидовнаМесторабота: MKOU "Kozhilskaya средно училище", възпитател
През последните три години учителският екип на MKOU „Kozhilskaya средно училище“ работи по програма, разработена въз основа на примерна основна обща образователна програма за предучилищно образование „Произход“, редактирана от L.A. Парамонова. Програмата отразява основното съдържание на предучилищното образование.
Съгласно Федералния закон „За образованието в Руска федерация» «разработването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците» (член 64). Наред с това федералният държавен стандарт за предучилищно образование включва раздела „Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма за предучилищно образование“.
Мониторингът в детската градина се извършва въз основа на методическото ръководство „Системата за оценка на качеството на образователната работа и индивидуалното развитие на децата за примерната основна образователна програма„ Произход “под редакцията на Л. А. Парамонова. Целите, представени в обобщен вид в FSES DO, в програмата "Произход", са конкретизирани в съдържанието на интегрални показатели за развитие и основни характеристики на личността, които придружават всеки раздел на програмата "Произход" и представляват цялостна характеристика на развитието на детето в края на всяка психологическа възраст.
Целта на наблюдението е да се установи дали даден показател е формиран при детето и няма значение дали е формиран на средно или на високо ниво.
Използваната система за оценяване има подходяща градация:
- „достатъчно ниво” се поставя, когато изследваният показател се формира и наблюдава в самостоятелната дейност на детето;
- "ниво, близко до достатъчно" е зададено, когато индикаторът е в състояние на формиране, той се проявява нестабилно;
- „недостатъчно ниво“, когато индикаторът не се проявява нито в съвместни дейности с възрастен, нито в независими, нито в условия на специално създадени ситуации, които провокират неговото проявление.
Въз основа на получените резултати се планира индивидуална, подгрупова и групова работа с деца (игри, разговори, развиващи ситуации, съвместни дейности, индивидуални сесии). Провеждат се индивидуални консултации на родители, родителски срещи с цел консолидиране на усилията в определена посока на развитие на детето. (слайд 2)
Целта на моята работа– създаване на благоприятни условия за развитие и себереализация на всяко дете.
Тази цел се постига чрез решаване на следното задачи:
1. Идентифициране на естествените наклонности и способности на всяко дете.
2. По-нататъшно развитие на идентифицираните способности, възможността за тяхното прилагане.
3. Осигуряване на когнитивно-речевото и социално-личностното развитие на децата.
Решаването на тези проблеми се осъществява ефективно чрез участието на децата в състезания. (слайд 3)
Детска градина Кожил си сътрудничи с Школата по изкуствата Понин. Тази работа има за цел да продължи художествени и естетическиразвитие на децата. Повечето ученици посещават кръжоци по вокал и хореография. С отчетни концерти те се представят на сцената на Кожилския ЦСДК. Много възпитаници на детска градина, които вече учат в училище, продължават допълнително образование в тези естетически институции.
100% от децата в моята група (20 човека) посещаваха клуб Magic Drafts. (слайд 5)
Децата от нашата група активно участват в различни състезания, в дейностите на образователната организация (слайд 6,7)
Традициите, въведени от мен преди няколко години, твърдо влязоха в живота на нашата група (слайд 9)
Съвременните педагогически технологии в предучилищното образование, които използвам, са насочени към прилагане на държавните стандарти за предучилищно образование. Тяхното използване ви позволява да повишите ефективността на образователния процес, помага за постигане на по-добър резултат. За да създадете най-добри условияза обучението и възпитанието на учениците активно тествам и внедрявам следните съвременни образователни технологии, които са насочени към подобряване на качеството на знанията на учениците, мотивация за изучаване на нов материал и разширяване на съдържанието на обучението (слайд 11,12)
Едно от направленията на националната образователна инициатива „Нашето ново училище“ е развитието на педагогическия потенциал, където се отбелязва, че „в контекста на решаване на ... стратегически задачи съществени качестваличността става инициатива, способност за творческо мислене и намиране на нестандартни решения. Ето защо считам за необходимо да подобря професионалните си умения, да развия творчески потенциал. Един от най ефективни начинипрофесионалното развитие е продуктивен обмен иновативен опитс образователната общност. Провеждам системна работа по разпространението на педагогически опит на страниците на научни и методически списания, в рамките на педагогически фестивали, семинари и конкурси. Публикувам бележки за класове, стенни вестници, статии, доклади, майсторски клас за създаване на текуща лепбука, проекти. (слайд 13)
Модерният педагог днес според мен е професионалист. Мисля, че професионализмът на един педагог се определя от неговата професионална пригодност; професионално самоопределяне; саморазвитие, т.е. целенасочено формиране в себе си на онези качества, които са необходими за извършване на професионални дейности. Сигурен съм, че възпитателят, работещ в съвременни условия, трябва да имат достатъчно информация за съвременните тенденции в развитието на педагогическата наука, да участват в различни конкурси, майсторски класове, да се занимават със самообразование. Това е една от причините да участвам в различни състезанияна различни нива. (слайд 14)
Промените, настъпващи в съвременната образователна система, налагат спешно повишаване на нивото на професионализъм на учителя, т.е. неговата професионална компетентност. Един от най-ефективните начини за подобряване на професионалната компетентност е взаимодействието на учителите в рамките на обучителни семинари, кръгли маси, творчески лаборатории, майсторски класове и др. (слайд 15,16)
Така според мен ползотворната работа с деца, участието в професионални състезания ми дава възможност да: подобря социалния си статус; изучаване на опита на колегите; реализирайте своя творчески потенциал; развийте собствените си комуникационни умения; установяване на нови контакти на професионално ниво; публикуват свои методически материали в научни и методически издания, уебсайтове; повишаване на авторитета в учителския колектив, обществото.
Презентация на тема: Публично представяне на резултатите от педагогическата дейност
Самоанализ на педагогическата дейност
възпитател първа квалификационна категория
Пятаева Олга Николаевна
MDOU VMR "Детска градина № 15 "Лужок"
Волск, Саратовска област"
1. Обща информация.
Аз, Пятаева Олга Николаевна, учител на MDOU VMR № 15 "Лужок" имам първа квалификационна категория на 01.03.2018 г. Моят учителски стаж е 30 години, 6 месеца. Завършва през 1988 г. Волско педагогическо училище № 1 със специалност „Възпитател в предучилищни институции“. През 2014 г. е преминала курсове за повишаване на квалификацията "Саратовски институт за повишаване на квалификацията и преквалификация на образователните работници" по допълнителната професионална програма "Развитие на професионалната и педагогическата компетентност на предучилищния учител в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на Предучилищно образование."
моето мото е:
Аз съм педагог и се гордея с това
Че се уча да живея в света с децата си.
Да, аз съм актриса и понякога ми е трудно.
Но главната роля е ролята на МАМА ВТОРА!
По-младата група "Смородинка" се посещава от 17 деца на възраст от 3 до 4 години. Като цяло детският екип е приятелски настроен, емоционално отзивчив. Поведението на децата в предучилищна възраст се изгражда, като се вземат предвид интересите и нуждите на техните връстници и наставници. Децата общуват много с възрастни, които са авторитет за тях. Трябва да се отбележи, че някои деца, поради особеностите на техния характер (срамежливост, скромност), изпитват трудности при общуването с учители и връстници.
Целите на професионалната дейност на учителя са да осигури организационните, съдържателните, методическите компоненти на образователния сегмент в един образователно пространствоинституции, обединяването на взаимодействащи, взаимно влияещи се усилия на възрастните за максимизиране на развитието на способностите на децата. Това допринася за постигането на целта на дейността, поставена от образователната институция, решаването на неотложни проблеми на образованието на съвременния етап на развитие.
2. Компетентност за разработване на програма за педагогическа дейност и вземане на педагогически решения.
1. Работни програми.
Изготвям работни програми в съответствие с препоръките на Министерството на образованието на Руската федерация. Работните програми са неразделна част от образователната предучилищни програми, характеризират системата за организиране на образователната дейност на учителите, определят стойността- цели, образователен модел и съдържание на обучение за старша група. Работните програми се разработват в съответствие с Федералната държава образователен стандартпредучилищно образование, одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 и като се вземе предвид приблизителната основна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, изд. НЕ. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, по които работи институцията, редица частични програми "Млад еколог" С.Н. Н. П. Смирнова-Саратов, 2000; I.A. Lykova "Цветни длани", - "Сфера", М., 2007 г. и педагогически технологии. Работните програми отразяват задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения. И двете части са допълващи се и необходими от гледна точка на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт , Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, е разработена, като се вземе предвид национално-регионалният компонент: той отчита нуждите, интересите и мотивите на децата, техните семейства и учители; Регионалният компонент е зоната на изследване на света от детето, където неговите ценности се показват чрез културата и историята на неговия регион. Детето осъзнава, че неговата малка родина е част от една огромна страна и света. Той трябва да познава своите корени, произхода си, естеството и структурата на местните занаяти, настоящето и бъдещето на Саратовска област.
2. Цели и задачи
Основните ми цели са:
1. Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст.
2. Цялостно развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на децата.
3. Подготовка за живот в съвременното общество, за училищно обучение.
4. Осигуряване на безопасността на живота и дейността на дете в предучилищна възраст.
Тези цели се реализират в процеса на различни видове дейности: игрови, комуникативни, трудови, когнитивни изследвания, продуктивни, музикално и художествено четене. Определяне на съдържанието и организацията на образователните дейности в старшата група и създаване на: креативноствъз основа на сътрудничество с възрастни и връстници в съответните дейности.
Тези цели се постигат чрез следното задачи:
Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеенето. пол на нацията, език. социален статус, психофизиологични и други характеристики, включително увреждания;
Осигуряване на приемственост на целите на задачите и съдържанието на обучението;
Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики, наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете, като субект на отношения със себе си. други деца, възрастни и света;
Комбиниране на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;
Формиране на обща култура на личността на децата, ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, формиране на предпоставки за образователни дейности;
Формиране на социокултурната среда. подходящ за възрастта. индивидуален. психологически и физиологични особености на децата;
Сигурност психологически и педагогическиподкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.
3. Компетентност в организацията на педагогическата дейност
1. Създаване на работна атмосфера, поддържане на дисциплина и запазване на здравето.
В съвременните социално-икономически условия проблемът за опазване и поддържане на човешкото здраве става приоритетен, като същевременно е от особено значение по отношение на поддържането и укрепването на здравето на децата в предучилищна възраст. Неговата актуалност е свързана с неблагоприятната тенденция в спада на здравните показатели и нивото на физическа годност на децата в предучилищна възраст през последните години. Предучилищната възраст е определяща и най-чувствителна за формиране на ценностно отношение към здравето. Основи на здравословен начин на живот и здравеопазващо поведение. Несъмнено основна роля за формирането на здравеопазващо поведение на децата има учителят. Педагогът създава здравно спестяващо пространство в групата, провежда дейности в областта на здравно спестяващите деца. Учителят е централната фигура за детето в предучилищна възраст. Той е модел за подражание, както и обект на внимателен анализ от страна на децата, носител на житейски ценности, включително и здравни. Въз основа на това аз самият се опитвам да демонстрирам здравеопазваща компетентност, създавам здравеопазващо пространство в групата. Опитвам се да създам условия за безопасен и благоприятен престой на децата в групата, за това създадох удобен предмет за развитие среда и атмосфера на емоционален комфорт за всяко дете. Създавам условия за формиране на основите на здравна култура и навици за здравословен начин на живот. Организирам занимания, които са интересни за децата, прилагам индивидуален подход към всяко дете от момента на постъпване в предучилищна образователна институция до напускане на училище. Развиващата среда, която играе специална роля в укрепването на здравето на детето, неговото цялостно, физическо и психическо развитие, е създадена по такъв начин, че да позволява на децата свободно да се занимават едновременно, без да се намесват един с друг, различни видоведейности в съответствие с техните интереси и желания. Създадох групата по такъв начин, че децата да бъдат привлечени от красиви, ярки, цветни помагала и играчки. за успешното пребиваване на дете в група, използвам следните точки в работата си: създаване на психически комфортна среда в групата, атмосфера на радост, мир, топлина (използвам фолклор, игри с пръсти в работата с деца). Образователният процес е структуриран по тематични дни и седмици, благодарение на което животът на децата в предучилищна възраст става интересен, разнообразен, забавен. Например през април тематична седмица„Мистериозно пространство“. Всеки ден има свое име, за всеки ден са поставени определени задачи, които се решават през целия ден. Децата се интересуват, научават много нови неща. Провеждат се разговори, наблюдения, игри на открито, дидактически игри; четене на художествена литература, запомняне на поезия, рисуване, изложби на детски рисунки. В процеса на образователната дейност използвам съвременни педагогически технологии:
- здравеопазващи технологии;
- технологии на проектната дейност;
- изследователска технология;
- информационни и комуникационни технологии;
- личностно ориентирани технологии;
- игрални технологии;
- технологично портфолио на дете в предучилищна възраст и възпитател.
Съвременните педагогически технологии в предучилищното образование са насочени към прилагането на държавните стандарти за предучилищно образование. Считам за фундаментално важен аспект в педагогическата технология позицията на детето в образованието учебен процесотношение към детето от страна на възрастните. Придържам се към позицията: "Не до детето, не над детето, а заедно с детето!" А моята цел е да допринеса за развитието на детето като личност. Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.
2. Компетентност за осигуряване на информационната основа на педагогическата дейност.
Предучилищната възраст е възрастта, когато играта и животът са толкова неразделни, че е трудно да се определи дали детето играе или не, защото то прави всичко. играя. Това е възрастта, в която връстниците навлизат в живота на детето. общи игри, кавги, привързаности, разногласия постепенно изпълват кръга на неговите интереси. Това е възрастта, когато всеки ден носи нещо ново. Детето открива света: запознава се с хората, природата, околните предмети, научава за доброто и злото. Информационното осигуряване на дейността ми е на високо ниво. Групата събра голямо количество методическа литература, ръководства, дидактически материали, списания " Предучилищно образование". Редовно се запознавам с материалите, достъпни в Интернет. Постоянно следя най-новата литература в каталозите на издателствата "Сфера", "Гном и Д". Едно от най-важните условия за ефективната дейност на възпитателя смятам, че е повишаването на професионализма. Това е самообучение, посещаване на курсове за напреднали, които взех през май 2014 г. по програмата: „Развитие на професионалната и педагогическа компетентност на предучилищния учител в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.“
Вземам активно участие в семинари, методически обединения и състезания от различни нива. Запознавам се с материалите на интернет сайтове и методична касичкапреподаватели, публикувайте материали в Интернет. Занимавам се със самообучение. Материали на такива автори като Е. О. Смирнова "Детска психология", В. Леви "Как да обучаваме родителите или ново нестандартно дете", Ю. Сърцето на детето" Използвам в работата си. Заслужава внимание нова работаИ. Н. Асаева „Развитие на професионалните компетенции на възпитатели на различни видове предучилищни институции в процеса на напреднало обучение“, Т. И. Ерофеева „Съвременни образователни програми за предучилищни институции“ М.: Издателски център „Академия“.
3. Форми на работа с родители на деца в предучилищна възраст.
Една от най-важните области в моята работа смятам, че е работата с родителите. За успешното цялостно развитие на детето е важно да се познават не само характеристиките на детето, но и проблемите, които родителите често имат при отглеждането на детето си. Работата с родителите е трудна и много интересна. Повечето родители се доверяват на съветите на възпитателите, но има и такива, които слушат изискванията на възпитателя с недоверие и се опитват да докажат мнението си.
Основните цели на взаимодействието на детската градина със семейството, според мен:
- Създаване в дау необходими условияза развитието на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигуряващи цялостно развитие на личността на предучилищна възраст;
- Повишаване компетентността на родителите в областта на образованието.
Работата с родителите се провежда системно и планирано, колективно и индивидуално. използвам различни формиработа с родители:
- срещи, запознанства,
- разпитване,
- посещение на семейства на ученици,
- разговори,
- консултации,
- родителска среща,
- дни на отворените врати,
- дизайн на информационни щандове,
- организиране на изложби на детско творчество,
- покана на родители за детски концерти и празници,
- създаване на напомняния,
- имейл кореспонденция,
- майсторски класове, обучения,
- включване на семейства на ученици за участие в съвместни прояви с учители, организирани в областта, града, в регионални състезания.
Прекарвам дни на срещи с новопристигнали деца, опитвам се да науча колкото е възможно повече за детето, за неговото развитие, характер, навици. От самото начало се опитвам да настроя родителите си на факта, че тяхната помощ е просто необходима. Стремя се да стана техен съветник и помощник. Опитвам се да накарам родителите да повярват, че ще направя всичко необходимо, за да помогна на детето. AT последните годинимного родители не се отнасят достатъчно сериозно към проблемите на децата си, считайки ги за цена на възрастта, дават много извинения за недостатъците на децата си "той си угажда", "не иска". Виждам своята задача в повишаване на компетентността на родителите по въпросите на отглеждането на деца.
Първият етап от работата е Родителска среща, върху които "рисувам" портрет на групата, говоря за особеностите на развитието на децата на дадена възраст, за това какви задачи и какво ще правим през учебната година. Конкретно за всяко дете говоря в индивидуален разговор. В дългосрочния план работата с родителите за учебната година е откроена в отделна колона.
Съвместно с родителите закупиха играчки, дидактически помагала, а родителите се включиха и в обогатяване на предметно-развиващата среда. Така, участвайки в образователния процес, родителите постепенно стават по-активни, започват да бъдат по-отговорни за възпитанието на децата си.
4.Индивидуални методически разработки.
Концепцията за модернизация на руското образование поставя високи изисквания към работата на възпитателя, тя е насочена към подобряване на качеството на предучилищното образование, създаване на условия за личностно развитие на всяко дете. Учителят е централната връзка в образователната система на предучилищна институция. Той е този, който подобрява методите си на работа с деца, прилага нови разработки в процеса на възпитание и обучение. Смятам, че в нашата институция също има нужда да се обърне внимание на иновативните образователни технологии. Следователно от септември 2015г. до май 2015г работи върху обучение, базирано на проекти (дългосрочен проект старша група "Смородинка". Значението на използването на метода на проекта в предучилищните образователни институции се крие в хуманизирането на образованието, проблемно-базирано и развиващо обучение, педагогика на сътрудничеството, подходи, ориентирани към ученика и дейности.
Цел:
4. Методи за решаване на сложни педагогически ситуации.
Образованието не е лесна задача и е погрешно да се твърди, че педагогическият процес може да бъде организиран по такъв начин, че да бъде безконфликтен и изграден върху пълното съгласие и сътрудничество на педагога и ученика, образователният процес не трябва бъде като битка, в която побеждава най-силният. В арсенала на педагогиката като наука има много възпитателни методи, средства, възможности, но те придобиват педагогическа стойност само когато се използват по предназначение, в съответствие с преобладаващата ситуация. При избора на образователни въздействия при разрешаване на конфликтни педагогически ситуации се ръководя от принципа на уважение към личността на детето, въпреки факта, че детето е трудно да се възпитава и може да прояви такива отрицателни черти като измама, агресивност и др. Какво се разбира под уважение към личността? Това е преди всичко доверие, което развива у детето чувство за отговорност и дълг. Смятам също, че съществен признак на уважение към личността на детето е задължителното задоволяване на потребността от самостоятелност. По този начин правилното преодоляване на трудна педагогическа ситуация зависи не само от идентифицирането на причините за нейното възникване и пълнотата на анализа, но и от правилния избор на мерки за педагогическо въздействие. Смятам, че сложната педагогическа ситуация с разнообразие от нюанси изисква от учителя не само знания, но и творчески подход.
5. Компетентност в областта на личните качества.
Съвременното образование има нужда от нов тип педагог:
творчески мислител;
притежаване на съвременни технологии за обучение;
методи за психолого-педагогическа диагностика;
начини за самостоятелно изграждане на педагогическия процес в условията на конкретни практически дейности;
способността да предвидите своя краен резултат.
Учителят трябва да бъде спретнат, точен, учтив, тогава може да изисква същото и от другите. Професионалните ми качества са изпълнителска дисциплина, желание за самообучение. владеене на съвременни технологии, творчески подход към работата си, добри организационни умения. В допълнение към горното, според моите колеги, имам такива качества като оптимизъм, справедливост. толерантност. търпение. отзивчивост, такт, чувство за подкрепа. любов към децата. Считам себе си за човек с високи морални качества, с подходящо ниво на професионална подготовка. Важен компонент за мен е положителната емоционална нагласа, която се изразява в способността да оставям неприятните преживявания, лошото настроение зад вратите на детската градина. Всички тези качества се стремя да прилагам в педагогическата си дейност.
6. Творчески отчет на професионалната дейност за 2018-2019 учебна година.
1. През учебната година в работата си тя използва съвременни педагогически технологии, насочени към прилагане на държавните стандарти за дистанционно обучение:
1. Здравеопазване - Програма "Основи на здравословния начин на живот Н. П. Смирнова, Маханева М. Д. Образование здраво дете., Тихомирова Л.Ф. Формираме в децата правилно отношениеза твое здраве.
2. Технологии на проектната дейност Е. Евдокимова, Н. Рижова.
3.Технология на познавателната изследователска дейност - О.В. Дибина, Н.М. Короткова, А.И. Иванова.
4. Технология за организиране на ролева игра в предучилищна образователна институция Н. Михайленко, Н. Короткова.
5. Оригами технология. PER. Богатева.
6. Технология за формиране на принципите на екологичната култура. С. Н. Николаев.
7. Личностно ориентирани технологии Ш.А. Амонашвили.
8. Обучител по технологично портфолио.
9. Информационни и комуникационни технологии.
2 . Броят на често боледуващите деца в групата е около 4 човека. Увеличаването на броя на заболелите деца се пада на периода на грипната епидемия в града. Като цяло посещаемостта е стабилна.Това беше улеснено от подобряване на здравето и превантивна работа: разходки, въздушни бани, самомасаж, дихателни упражнения, спане без тениски, ходене боси на масажни постелки преди и след сън, сутрешни упражнения, игри на открито, проветряване, кварциране на групата стая, витаминизиране на ястия, резени чесън и лук в периоди на повишена заболеваемост. Благодарение на системната работа, за опазване живота и здравето на децата в предучилищна възраст през 2018-2019 г. няма огнища на инфекциозни заболявания и случаи на наранявания сред учениците от групата. Всичко това говори за ползотворната, систематична работа на възпитателите и медицинския работник на детската градина за защита и укрепване на здравето на учениците.
3. През годината учениците от групата участваха в състезания (вж таблица в раздел 3. Резултати от постиженията на учениците), както и във фестивалите "Съзвездие" Данила Алакин, Костя Остриков, Диана Ричър.
4. През годината е извършена работа по запълване размахваща предметно-пространствена среда.
1. Допълнихме физио къта с нестандартно спортно оборудване за самостоятелна физическа активност.
2. Кът на ролевите игри "Бръснарница", Магазин", "Поликлиника", "Поща".
3. Актуализиран ъгъл на книгата по възраст
4. Попълних EMF Corner с дидактически материали
5. Попълване на Центъра за когнитивно развитие с дидактически материали
6. Групата е разработила и използва електронни презентации, нагледен и демонстрационен материал, аудио приказки, образователни и образователни анимационни филми на различни електронни носители. Това методически материалдопринася за развитието на процесите на обучение и възпитание и повишаване на интереса към учебните дейности.
5. Взаимодействие със семействата на учениците.
Цялата образователна работа се извършва в тясна връзка с родителите. В работата си тя използва различни методи за включване на родителите в образователния процес:
Участие на родители в "Безсмъртния полк""
Събитие, посветено на 71-та годишнина от войната на В. О. - изпълнение на деца в самодейни спектакли "Танцът на готвача",
Бащите участваха в общинския фотоконкурс "Папа може", организиран от местния клон на партията "Единна Русия".
Семейство Аминови зае 1-во място
Заедно с родителите бяха изработени занаяти от естествен материал„Златна есен“, „Новогодишни фантазии“, „Любима мама“, „Необятно пространство“, „Великденско чудо“.
7. Заключение.
Считам, че основната цел на моята педагогическа дейност, като възпитател в ОДЗ № 15 "Лужок", е насочена към всестранното, хармонично развитие на детската личност. Детето е най-важната ценност в моята дейност. И аз , като педагог, нося отговорност това дете да се осъществи като личност, да не бъде пречупено, унижавано, да знае кое е, да разбере какви са неговите възможности, какво може, какво иска и прави не искам. с достойнство и успех.Уча децата да виждат красивото, да бъдат добри и честни.В детската градина те получават първия опит в общуването, първия опит в ученето.Моята задача е да направя този опит успешен, за да започва в късен животбеше успешен!
