Педагогически съвет „Организиране на работа по валеологично образование на деца и родители“

Използването на здравословни технологии в предучилищните образователни институции -

една от приоритетните области на съвременната образователна среда

Дневният ред на педагогическия съвет.

Резултатите от конкурса за преглед на най-доброто ръководство по валеология (съобщение от главата).

„Системата на работа по валеологичното образование на децата и обучението на родителите в предучилищната образователна институция“ (доклад на старши възпитател).

„Използването на съвременни технологии във валеологията при работа с деца предучилищна възраст“ (от опита на възпитателя средна група).

„Влиянието на музиката върху здравето на децата“ (изказване на музикалния ръководител).

Тест за учители "Може ли вашият начин на живот да се нарече здравословен?"

Изложба на методическа литература и помагала по тази тема.

цели:

Систематизиране на знанията на възпитателите за формиране на валеологично мислене на децата.

Да се ​​формира способност за бързо и логично мислене, културно общуване, способност за работа в екип с колеги, обединени от една задача.

Проект на решение на учителския съвет.

1. Посещение на млади преподаватели в цикъл от занятия по валеология.

3. Всички учители представят в методологичния кабинет резюмета на GCD по валеология.

Материал за подготовка педагогически съвет

Правила за преглед - конкурс: "Най-доброто ръководство по валеология."

1. Общи положения.

Тази наредба урежда процедурата за провеждане на преглед - конкурс "Най-добрият наръчник по валеология" сред групи от предучилищни образователни институции (наричан по-долу "конкурсът").

2. Цели и задачи.

Цел: Създаване на образователни и методически условия за образователния и образователен процес, които осигуряват формирането на личността на детето, свързано със самостоятелното формиране на първоначалното му съзнание и отношение към себе си като физическо, духовно и социално същество, запознаване със здравословен начин на живот, формирането на необходимите умения, полезни навици и техния самоконтрол.

Задачи:
- да се активизира работата на предучилищните образователни институции за насърчаване на здравословния начин на живот;
- да проучи качеството на образователната и методическата подкрепа за процеса на обучение по безопасност на живота и формирането на идеи за здравословен начин на живот;
- да насърчава развитието на творческата дейност на учителите във валеологичното образование на деца в предучилищна възраст;
- засилване на ролята на родителите по въпросите на валеологичната култура на децата.

3. Участници в Конкурса.

В конкурса участват възпитатели на всички групи от предучилищни образователни институции, музикален ръководител, логопед.

4. Условия за организиране и провеждане на Конкурса.

4.1. Състезанието се провежда от ... до ... .. .
4.2. За организиране на работата на конкурса се създава организационен комитет, който включва представители на администрацията, PEI специалисти.

5. Критерии за оценка на Конкурса:

Съответствие с изискванията на SanPin;

Съответствие с възрастовите характеристики на дизайна;

Съответствие с естетическите изисквания (цветова схема, начин на разположение и съхранение на ръководството);

Творчески подход към дизайна;

Ефективността на прилагането на надбавката;

Участие на родителите в изготвянето на помощите.

6. Оценката на учителя се определя като сбор от получените точки за всеки критерий от 1 до 5 точки.

7. Обобщаване и награждаване:

7.1. Процедурата на конкурса предвижда представяне на материали от учители и анализ на представените материали от членове на журито, обобщаващи.

7.2. Времето, предвидено за презентацията е 3-5 минути.
7.3. Резултатите от състезанието се обобщават в края му.
7.4. Победителите в конкурса се награждават с грамоти предучилищна администрация.

Въпроси по валеология.

Какво е "валеология"?

Валеологични изисквания за организиране на GCD в предучилищни образователни институции.

Защо учителите са изправени пред проблема с прилагането на валеологичното обучение на децата?

Какви основни принципи на валеологията познавате? Опишете ги накратко.

Какви компоненти на здравословния начин на живот са необходими на всеки човек? Докажи го.

Какви са характеристиките на метода за запознаване на децата със собственото им тяло?

Целта на валеологичното образование.

Задачи на валеологичното образование.

„Системата за работа по валеологичното образование на децата и обучението на родителите в предучилищните образователни институции“

(доклад на старши възпитател).

Наблюдавано в последните годинизначително влошаване на здравето на населението на Русия, особено на децата, се превърна в национален проблем. Здравето на всеки човек до голяма степен зависи от неговия начин на живот и никакви лекари, никакви лекарства няма да помогнат, ако самият човек пренебрегва здравето си, нарушава нормите здравословен начин на животживот.

Известно е, че формирането на здравословни навици започва в детството и това е преди всичко образователен проблем. Следователно това е моята работа. За научната подкрепа на оздравителната функция на предучилищната образователна институция е разработена концепцията за педагогическата валеология. Нейната основа е валеологията – науката за здравето. Здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие. Академик В.П.Петленко определя здравето като „състояние на равновесие между адаптивните възможности на организма и променящите се условия на околната среда“.

Валеологията твърди, че всеки човек има здравни резерви, които трябва да се научи да използва. Следователно същността на валеологията се изразява с мотото: „Човек, познай и създай себе си!“. Педагогическата валеология съчетава валеологията и педагогиката в единна научна и методическа концепция. Може да се нарече "наука за формирането на здравето". педагогически средства". Мотото на педагогическата валеология е: „Здраве чрез образование“. Валеологично образование възпитателна работасе основава на следните подходи и принципи:

Системен подход.

Човекът е единство от физическо и духовно. Невъзможно е да поддържате тялото здраво, ако не подобрите емоционалното волева сфераако не се работи с душата и морала на детето.

Успешното решаване на проблемите на валеологичното образование е възможно само чрез комбиниране на образователните усилия на предучилищната образователна институция, родителите и обществеността.

Дейностен подход. Валеологичната култура се овладява от децата и възпитателя в процеса на съвместна дейност. Не насочвайте децата към пътя на здравето, а ги водете.

Принципът "Не вреди!". Той предвижда използването във валеологичната работа само на безопасни лечебни методи, проверени от хиляди години човешки опит и официално признати.

принцип на хуманизма. Във валеологичното образование се признава присъщата стойност на личността на детето. Моралните насоки на образованието са универсални ценности.

Принципът на алтруизма. Научете себе си - научете приятел!

принцип на мярка. Здравето е добро в умерени количества.

Занятията по валеология се провеждат от втора младша група в блока за запознаване с другите веднъж месечно. От средната група се провеждат интегрирани класове по здравословен начин на живот и безопасност на живота.

Приоритетното направление на валеологичното образование - възпитателна работатрябва да има формиране на моралните качества на детето, които са в основата на здравето. Ето защо е толкова важно да се развие у децата доброта, дружелюбност, издръжливост, целенасоченост, смелост, оптимистично отношение към живота, усещане за радост от съществуването, способност да се чувстват щастливи, да вярват в собствените си сили и да се доверяват на света. За формирането на тези качества са необходими духовна хармония, адекватна положителна самооценка, които възникват, ако детето е свободно от чувство на тревожност и страх, живее с увереност в своята сигурност и безопасност. Уменията за размисъл са еднакво важни за здравето, т.е. способността да разглеждате себе си и състоянието си отвън, да разбирате чувствата си и причините за тяхното възникване. За да мотивирате детето за здравословно поведение, е необходимо да заинтересувате, да създадете положителни емоции в развитието на знанията, да го накарате да почувства удоволствие от методите за възстановяване, да използвате положителни примери от живота, личен пример на учител, колективни форми класове и други психологически и педагогически техники. Мощен източник на формиране на здравословен начин на живот и мотивация за здравословно поведение на децата е физическата култура. За целта провеждаме часове по физическо възпитание, сутрешни упражнения, игри на открито, както във фитнеса, така и на разходка. Стратегията на физическата култура се основава на факта, че удоволствието от двигателна активностсе развива в навик, а от него в нужда. Съществен елемент от валеологичната култура, който децата трябва да овладеят, са основите на личната хигиена - умения за грижа за тялото, техники за самомасаж, методи на закаляване и др. Важна задача на валеологичната образователна работа е овладяването на умения за психопрофилактика, саморегулация и активиране на резервните възможности на организма. За да направите това, е необходимо да се развиват и подобряват функциите на анализаторните системи при децата. (слух, зрение, осезание и др.), да ги научи на умения за произволен контрол върху дишането, мускулния тонус, въображението, вътрешното Аз, да формира умението да изразяват чувствата си с помощта на думи. Мимики, жестове и др. С овладяването на тези знания и умения децата се научават да контролират емоциите и умствената си дейност. Това спомага за намаляване на психологическия стрес и чувството на безпокойство, повишава нивото на комфорт на децата в предучилищна възраст и улеснява прехода към училище. Валеологичната UVR формира основата за безопасност на живота на децата. Учат се да не извършват действия, които са опасни за живота и здравето. Валеологичното образование на децата служи за укрепване на тяхното родителско семейство. Децата трябва да учат най-доброто семейни традиции, да разбират значението и значението на семейството в живота на човека, ролята на детето в семейството, да овладяват нормите и етиката на отношенията с родителите и другите членове на семейството. Необходимо е да се развие интерес към професионалните и ежедневните дейности на членовете на семейството, да се формира разбиране за тяхната социална значимост, да се събуди необходимостта да се говори с гордост за вашите баби и дядовци, родители и добрите традиции на вашето семейство. Валеологията вижда в здравето основния източник на щастие, а придобиването на здраве е пътят към духовността, изкачването на човек от телесно здраве към духовно здраве.

Детската градина е мястото педагогическо образованиеродители. Формите на взаимодействие с родителите са разнообразни, те могат да бъдат както индивидуални и групови, така и традиционни и нетрадиционни.

В съответствие с това валеологичното обучение на родителите включва:

запознаване на родителите с резултатите от диагностиката на здравословното състояние на детето и неговото психомоторно развитие;

участие в изготвянето на индивидуални програми (планове)подобряване на здравето на децата;

целенасочено санитарно образование, насърчаващо общите хигиенни изисквания, необходимостта от рационален режим и пълно балансирано хранене, втвърдяване, оптимални въздушни и температурни условия и др.;

запознаване на родителите със съдържанието на физическото възпитание здравна работав детска градинанасочени към физическото, психическото и социално развитиедете;

обучение по специфични техники и методи за възстановяване (ЛФК, дихателни упражнения, самомасаж, различни видове втвърдяване и др.);

запознаване с лечението и превантивните мерки, провеждани в предучилищната образователна институция, обучение на някои нетрадиционни методи за подобряване на тялото на детето (фитотерапия, ароматерапия и др.).

За изпълнение на тези задачи се използват широко:

информация в родителски кътове, в плъзгащи се папки, в библиотеката DOW;

консултации;

устни дневници и дискусии с участието на психолог, медицински специалисти, специалисти по физическо възпитание, както и родители с опит семейно образование;

работилници;

бизнес игрии обучения с прослушване на магнетофонни записи на разговори с деца, анализиране на проблемни ситуации от видеозаписи, решаване на педагогически кръстословици и др.;

"дни на отворени врати" за родители с разглеждане и провеждане на различни занятия във фитнеса, на стадиона и в басейна, закаляване и лечебни процедури;

съвместни спортни дейности и почивки и др.

Също така, специално значение за насърчаване на здравословния начин на живот в предучилищните образователни институции се дава на визуални помагала, които са предназначени да запознаят родителите с условието, задачите, съдържанието и метода на обучение. здрави деца, да преодолеят често повърхностните си преценки за важността на здравословния начин на живот за децата, да оказват практическа помощ на семейството.

Валеологичните вестници, брошури, бележки са специална форма на визуална пропаганда на здравето на децата сред родителите. Материалът за тях се избира от възпитатели, изготвя се и се включва в плана за валеологична работа с родителите. Те отразяват най-актуалните проблеми на здравословния начин на живот на децата. Нагледните помагала помагат на родителите да разберат по-добре условията, задачите и методите за отглеждане на здрави деца. Могат да бъдат избрани и препоръки на специалисти по проблема за детското здраве, които интересуват родителите, както и статии за родители, взети от други вестници и списания. Темите на вестниците могат да бъдат разнообразни: „Дневен сън: необходим ли е и кога да го откажем“, „Дихателна гимнастика и детско здраве“, „Тайните на здравословното хранене“, „Домашна ароматерапия. Рецепта за ароматерапия при възстановяване на деца”, „Профилактика на нарушенията на зрителната умора” и др.

Повишаването на психологическата и педагогическата компетентност на родителите, включването им в активно участие в образователния процес е неразделна част от валеологичното образование за въвеждане на здравословен начин на живот.

По този начин технологията на валеологичното обучение на родителите позволява не само реално прилагане индивидуален подходза всяко дете, но и да ангажира родителите в съвместни системни усилия за подобряване на тялото на детето през целия им престой в предучилищна институция.

Известно е, че началото на всички начала във възпитанието на децата е семейството. Всеки родител иска да види децата си здрави, щастливи, но не всеки мисли как да накара децата да растат да живеят в хармония със себе си, света около тях и другите хора. Но зад всичко това стои включително здравословният начин на живот. Той е този, който дава физическа и духовна сила, здрав нервна система, способността да се противопоставят на вредните влияния, да усещат радостта от живота.

Предучилищното училище също е важна образователна институция. Възпитателните функции на семейството и предучилищната образователна институция са различни, но за да расте детето всестранно развито и здраво, е необходимо тяхното взаимодействие.

Нито една, дори и най-добрата здравна програма не може да даде положителни резултати, ако нейните задачи не се решават съвместно със семейството, ако в предучилищна институция не се създаде общността "деца-родители-учители".

Именно детската градина е мястото на педагогическото обучение на родителите. Формите на взаимодействие с родителите са разнообразни: срещи, кръгли маси, дискусии и др.

Познайте себе си - разберете как тялото ви расте и се развива.

Поддържайте тялото си чисто - вие сте отговорни за това. Мийте се често, мийте зъбите и ноктите си, краката ми, темперирайте се.

Движете се повече - упражнения и упражнения.

Яжте добре - тялото ви трябва да расте. Обичайте плодовете и зеленчуците. Хранете се разнообразно. Не яжте много сладко.

Спазвайте режима на деня - умейте правилно да организирате умствена и физическа работа.

Играйте с повишено внимание, опитайте се да избегнете инциденти.

Направете приятели - бъдете добър приятел.

Научете се да управлявате настроението си.

Пазете света си чист.

Научете се да казвате "НЕ". Ако ви помолят да направите нещо, което ви кара да се чувствате неудобно, кажете НЕ.

Не си играйте с наркотиците. Вземете само това, което родителите или лекарят ви дават.

Ако се почувствате зле, уведомете родителите или лекаря си за това. Научете как да се грижите за тези, които са болни.

Ако детето често се насърчава, то се научава на самоувереност.

Ако детето живее с чувство за сигурност, то се научава да вярва.

Ако детето успее да постигне това, което иска, то се научава на надежда.

Ако едно дете живее в атмосфера на приятелство и се чувства нужно, то се научава да намира любовта в този свят.

В основата на щастието и духовното здраве са Вярата, Надеждата, Любовта.

Съвременни здравословни технологии,

използвани в системата на предучилищното образование

Днес в предучилищните институции се обръща голямо внимание на здравословните технологии, които са насочени към решаване на най-важната задача на предучилищното образование - съхраняват, поддържат и обогатяват здравето на децата. Освен това сериозна задача е да се осигури възможно най-високо ниво на истинско здраве на учениците в детската градина, възпитанието на валеологична култура за формиране на съзнателно отношение на детето към здравето и живота както на собственото, така и на другите хора. Към днешна дата водещи психолози, педагози и работници медицинска областса създадени множество различни здравословни методи, които могат да бъдат класифицирани в няколко отделни групи. Това са медико-превантивни и спортно-оздравителни технологии, здравно-спестяващи технологии за учители в предучилищна възраст, технологии, насочени към осигуряване на социално и психологическо благополучие на учениците, валеологично образование на деца и родители. Всички тези технологии са насочени предимно към отглеждане на физически и психологически здрави деца.

Съвременните здравословни технологии, използвани в системата на предучилищното образование, отразяват две линии на работа за подобряване на здравето и развитието:

запознаване на децата с физическа култура

използването на развиващи се форми на развлекателна работа.

Принципи на здравословните технологии в предучилищното образование:

Прилага се на дете – осигуряване на високо ниво на истинско здраве за ученик в детската градина и култивиране на валеологична култура като комбинация от съзнателно отношение на детето към човешкото здраве и живот, знания за здравето и способността да го защитава, поддържа и поддържа, валеологична компетентност, която позволява на предучилищна възраст самостоятелно и ефективно решаване на проблемите на здравословния начин на живот и безопасното поведение, задачи, свързани с предоставянето на елементарна медицинска, психологическа самопомощ и помощ.

Прилага се при възрастни – насърчаване на култура на здравеопазване, включително култура на професионално здраве предучилищни възпитателии валеологично обучение на родителите.

Възрастните винаги са отговорни за това, което се случва с децата, за които се грижат. Това също важи детско здраве. Именно в детската градина, под „надзора” на учителите, децата прекарват значителна част от времето си и ако не им помогнете да поддържат здравето си, би било проява на бездушие и непрофесионализъм.

За прилагането на тези принципи е необходим комплекс от ефективни терапевтични и превантивни мерки, система от надеждни средства за коригиране на психофизическото развитие през предучилищното детство.

От гледна точка модерни подходиЗа педагогиката съвместната творческа дейност на децата и учителя е вътрешната основа за единството на телесното и духовното в живота на детето.

Принципите, залегнали в основата на формирането на единството са:

принцип на развитие на творческото въображение – вътрешното състояние на оздравителната работа, тук детето условно се явява обект на определени педагогически и медицински въздействия. И както показва статистиката, благодарение на включването на въображението на детето е възможно да се постигнат значителни резултати в профилактиката и лечението на редица заболявания: остри респираторни инфекции, диатеза, ануреза, някои заболявания на сърдечно-съдовата система и стомашно-чревния тракт. тракт;

принципът на формиране на значими двигателни умения - движението може да стане произволно и контролирано само когато е осмислено и усетено. Детето ще трябва да се научи да слуша, разбира, уважава и обича тялото си;

принципът за създаване и осигуряване на холистично положително психосоматично състояние в различни дейности,което се реализира благодарение на многофункционални развиващи форми на здравеопазваща работа;

принципът за развиване у децата на способността за съчувствие и принос.

Също така има три групиздравеопазващитехнологии:

1. Технологии за поддържане и стимулиране на здравето: Стречинг, ритмопластика, динамични паузи, игри на открито и спорт, релаксация, естетични технологии, пръстова гимнастика, очна гимнастика, дихателна гимнастика, ободряваща гимнастика, изправителна гимнастика, ортопедична гимнастика.

2. Технологии за преподаване на здравословен начин на живот: Физическо възпитание, проблемна игра (игрово обучение и игрова терапия), комуникационни игри, разговори от поредицата "Здраве", самомасаж, точков самомасаж, биофийдбек (БФБ).

3. Корекционни технологии: арт терапия, технологии за музикално въздействие, приказка терапия, технологии за цветово въздействие, технологии за корекция на поведението, психогимнастика, фонетична и логопедична ритмика.

Много е важно всяка от горните технологии да има здравословна ориентация, а използваните в комплекса дейности за запазване на здравето в крайна сметка ще формират у детето силна мотивация за здравословен начин на живот, пълноценно и безпроблемно развитие.

Защо е необходимо да кандидатстватездравеопазващитехнологии в съвременната образователна среда?

Предучилищната възраст основателно се счита за най-важния период в процеса на формиране на личността на човека. В тази възраст по-интензивно се развиват различни способности, формират се морални качества, развиват се черти на характера. Именно в този възрастов период се полагат и укрепват основите на здравето и развитието на физическите качества, необходими за ефективното участие на детето в различни форми на физическа активност, което от своя страна създава условия за активно и насочено формиране и развитие на умствените функции и интелектуалните способности на предучилищна възраст. Ето защо използването на здравословни технологии в работата на предучилищните образователни институции може да повиши ефективността на образователния процес, да формира ценностни ориентации сред учителите и родителите, насочени към запазване и укрепване на здравето на децата.

Анализът на здравословното състояние на децата в предучилищна възраст показва, че през последното десетилетие броят на абсолютно здравите деца е намалял от 23 на 15%, а броят на децата с хронични заболявания се е увеличил от 16 на 17,3%. Средно в Русия всяко дете в предучилищна възраст има поне две заболявания годишно. Приблизително 20-27% от децата принадлежат към категорията на често и продължително болни. Почти 90% от децата в предучилищна възраст имат стандартни отклонения в структурата на опорно-двигателния апарат - нарушение на позата, плоски стъпала, небалансиран мускулен тонус, слабост на коремните мускули, неоптимално съотношение на статични и динамични движения. Невротичните прояви се наблюдават при 20-30% от децата в предучилищна възраст. Според прогнозите 85% от тези деца са потенциални пациенти със сърдечно-съдови заболявания. Около 50% от децата се нуждаят от психокорекция и се характеризират със сериозни психични разстройства. По-голямата част от децата, започвайки от предучилищна възраст, страдат от липса на движение и намален имунитет. Мускулното им натоварване намалява поради обективни причини: децата практически нямат възможност да играят игри на открито, докато се разхождат, а някои родители са прекалено пристрастени интелектуално развитиетехните деца (компютърни игри, посещение на различни кръгове).

Безспорно е, че Основната задача на детската градина еподгответе детето за самостоятелен живот, давайки му необходимите умения и навици за това, култивирайки определени навици. Но може ли всеки професионално обучен учител, просто пълнолетно отговорно лице, спокойно да се отнася към неблагоприятното здравословно състояние на своите ученици, неговото прогресивно влошаване? Един от отговорите на този въпрос беше търсенето на учители образователна институцияздравеопазващи образователни технологии.

По този начин, здравеопазващи технологии в предучилищното образование- технологии, насочени към решаване на приоритетната задача на съвременното предучилищно образование - задачата за запазване, поддържане и обогатяване на здравето на субектите на педагогическия процес в детската градина: деца, учители и родители.

Целта на здравословните технологии в предучилищното образованиепо отношение на дете, осигуряване на високо ниво на истинско здраве на ученик в детската градина и култивиране на валеологична култура като комбинация от съзнателно отношение на детето към човешкото здраве и живот, знания за здравето и способността да го защитава, поддържа и поддържа, валеологична компетентност, която позволява на предучилищното дете самостоятелно и ефективно да решава проблемите на здравословния начин на живот и безопасното поведение, задачи, свързани с предоставянето на елементарна медицинска, психологическа самопомощ и помощ. По отношение на възрастните - насърчаване на формирането на здравна култура, включително култура на професионално здраве за предучилищни възпитатели и валеологично образование на родителите.

Задачите на доставчиците на здравни услуги са:

1. Опазване и укрепване на здравето на децата въз основа на интегрирано и систематично използване на наличните в детската градина инструменти за физическо възпитание, оптимизиране на двигателната активност на открито.

2. Осигуряване на активна позиция на децата в процеса на получаване на знания за здравословния начин на живот.

3. Градивно партньорство на семейството, педагогическия колектив и самите деца за укрепване на тяхното здраве, развитие на творческия им потенциал.

Видове здравословни технологии:

Видове здравеопазващи технологии в предучилищното образование - класификация на здравословните технологии според доминирането на целите и задачите, които трябва да бъдат решени, както и водещите средства за опазване на здравето и обогатяване на здравето на субектите на педагогическия процес в детската градина.

Медицинска и превантивна техника

Медицинските и превантивните дейности осигуряват запазването и укрепването на здравето на децата под ръководството на медицинския персонал на предучилищната образователна институция в съответствие с медицинските изисквания и стандарти с помощта на медицински средства.

Целите на тази дейност:

Организиране на наблюдение на здравето на децата и разработване на препоръки за оптимизиране на здравето на децата;

Организация и контрол на детското хранене, физическо развитие, закаляване;

Организиране на превантивни мерки, които допринасят за устойчивостта на тялото на детето (например имунизация, гаргара с противовъзпалителни билки, щадящ режим в периода на адаптация и др.).

Организиране на контрол и съдействие за осигуряване на изискванията на санитарните и епидемиологичните стандарти - San PiNov

Организиране на здравословна среда в предучилищна образователна институция.

Мониторингът на здравословното състояние и физическото развитие на децата се извършва от медицински работници на детската градина. Цялата работа по физическото възпитание на децата в предучилищната образователна институция се основава на тяхната физическа годност и съществуващите отклонения в здравословното състояние. За да направите това, въз основа на индивидуални медицински досиета, лекарят на предучилищната институция изготвя обобщена схема за всяка възрастова група, която помага на възпитателите и медицинските работници да имат ясна представа за здравословното състояние на децата от цялата група. и всяко дете поотделно. Тази схема за анализ и конкретни препоръки се въвеждат в групата „Здравен журнал“ – „Индивидуален маршрут на детето“ – така че всеки учител да планира физкултурно-здравната работа в съответствие с особеностите на здравето на децата.

Физическа култура и здравни технологии

Физкултурно-оздравителните дейности са насочени към физическо развитиеи подобряване на здравето на детето.

Целите на тази дейност:

Развитие на физическите качества;

Контрол и развитие на движението физическа културадеца в предучилищна възраст,

Формиране на правилна поза, предотвратяване на нарушения на опорно-двигателния апарат;

Култивирайте навика за ежедневна физическа активност;

Възстановяване чрез втвърдяване. Физическата култура и оздравителните дейности се провеждат от инструктор по физическо възпитание в часовете по физическо възпитание, както и от учители - под формата на различни гимнастики, физкултурни минути, динамични паузи и др.;

Технологии за осигуряване на социално-психическо благополучие на детето

Целта на тази дейност- осигуряване на емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина, семейството; осигуряване на социално-емоционалното благополучие на дете в предучилищна възраст, т.к. емоционалното настроение, психическото благополучие, веселото настроение на децата е важно за тяхното здраве. В своята дейност „Ескорт услугата“ се ръководи от Правилника за медицинската, психологическата и педагогическата служба и има за цел да създаде интегрирана система в предучилищна институция, която осигурява оптимални условия за развитие на децата, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики , състоянието на соматичните и душевно здраве. В тази система взаимодействат диагностични, консултативни, корекционно-развиващи, лечебно-профилактични и социални направления.

Технологии за опазване на здравето и обогатяване на здравето на учителите

Целият начин на живот на детето в детската градина, грижовното и внимателно отношение на възрастните към него, високото чувство за отговорност на целия екип за всеки ученик влияят върху подобряването на здравето на децата, благоприятното им физическо развитие. Ето защо в нашата предучилищна образователна институция се обръща голямо внимание на подбора и поставянето на персонал в групи, като се вземат предвид техните бизнес качества, опит и психологическа съвместимост. Като се има предвид, че резултатите от физическото развитие зависят преди всичко от професионалната подготовка на учителите, техните педагогически знания, е обмислена система от цялостна методическа работа за подобряване на уменията.

Учителят, който пази здравето на детето, възпитава здравната култура на детето и родителите, на първо място, трябва да бъде сам здрав, да има валеологични познания, да не се претоварва, трябва да може обективно да оцени собствените си предимства и недостатъци, свързани с професионални дейности, съставете план за необходимата самокорекция и пристъпете към неговото изпълнение.

Технологии за валеологично обучение на родители

Основните възпитатели на детето са родителите. От това как правилно е организиран дневният режим на детето, какво внимание обръщат родителите на здравето на детето, неговото настроение, състоянието на физически комфорт зависи. Здравословният начин на живот на детето, на който се учи в образователна институция, може или да намери ежедневна подкрепа у дома, след което да бъде фиксиран, или да не бъде намерен, и тогава получената информация ще бъде излишна и болезнена за детето.

Информационните и образователни дейности се изразяват във формирането на здравословен начин на живот у родителите като ценност, както и в запознаването на родителите с различни форми на работа по физическо възпитание в предучилищна институция, информиране за състоянието на здравето и физическото развитие, за ниво на двигателна годност на детето им; привличане на родители за участие в различни съвместни дейности за физическо възпитание и почивка.

Здравословните образователни технологии са най-значимите сред всички известни технологии по отношение на степента на въздействие върху здравето на децата. Основната им характеристика е използването на психологически и педагогически техники, методи, подходи за решаване на възникващи проблеми.

Образователната дейност включва провеждане на класове и разговори с деца в предучилищна възраст за необходимостта от спазване на дневния режим, значението на хигиената и двигателната култура, здравето и средствата за укрепването му, функционирането на тялото и правилата за грижа за него, децата придобиват културни умения и здравословен начин на живот, познаване на правилата за безопасно поведение и разумни действия в непредвидени ситуации.

Подготовката за здравословен начин на живот на дете на базата на здравословни технологии трябва да стане приоритет в дейността на всяка образователна институция за деца в предучилищна възраст.

Форми на развлекателна работа в предучилищна институция.

В предучилищна институция се предлагат ежедневно няколко форми на физическо възпитание на децата във всички възрастови групи, което допринася за укрепване на здравето и позволява необходимата физическа активност на децата през целия ден.

Особено внимание в ежедневието трябва да се обърне на процедурите за закаляване, които насърчават здравето и намаляват заболеваемостта. Закаляването, като важна част от физическата култура, допринася за създаването на задължителни условия и навици за здравословен начин на живот. Използваната система за закаляване предвижда разнообразие от форми и методи, както и промени в зависимост от сезоните, възрастта и индивидуалните особености на здравословното състояние на децата.

При работа с деца осн принципи на втвърдяване:

Провеждане на закаляване при условие, че детето е здраво;

Недопустимостта на процедурите за втвърдяване, ако детето има отрицателен резултат емоционални реакции(страх, плач, безпокойство);

Внимателно отчитане на индивидуалните характеристики на детето, неговата възраст, възможността за повишена чувствителност към мерки за втвърдяване;

Интензивността на процедурите за закаляване се увеличава постепенно и последователно, с разширяване на зоните на въздействие и увеличаване на времето за закаляване;

Систематичност и постоянство на втвърдяване (а не от случай на случай)

Една от най-ефективните закалителни процедури в ежедневието е разходка. За да бъде разходката ефективна, последователността от дейности за децата може да се променя в зависимост от характера на предишния урок и метеорологичните условия. И така, в студения сезон и след урока, в който децата седяха, разходката започва с бягане, игра на открито; в топлия сезон или след спорт и уроци по музика- от наблюдение тихи игри.

Разходката е един от най-важните режимни моменти, по време на които децата могат да реализират в достатъчна степен двигателните си потребности. Най-добрата форма за това са игрите на открито и физическите упражнения на улицата.

Играта на открито заема специално място в развитието на детето в предучилищна възраст. Помага за консолидиране и подобряване на двигателните умения и способности, дава възможност за развитие на познавателен интерес, формира способността за навигация в заобикалящата реалност, което е толкова важно за детето да придобие житейски опит.

Разнообразните игрови действия развиват сръчност, бързина, координация на движенията и имат положителен ефект върху емоционално състояниедеца.

Нуждата от движение при децата в предучилищна възраст е голяма, но крехкият организъм е изключително чувствителен не само към липсата, но и към излишъка от движения. Ето защо при избора на игри на открито и игрови упражнениянеобходимо е да се опитате да спазвате оптималния режим на физическа активност, да регулирате допустимото натоварване, променяйки се игрова ситуация, увеличете или намалете броя на повторенията.

В допълнение към игрите на открито, в детската градина могат да се използват широко различни упражнения в основните видове движения:

Бягане и ходене

Хвърляне, хвърляне и хващане на топката

Упражнения с препятствия

Физическите упражнения, провеждани на чист въздух, допринасят за функционалното подобряване на тялото на детето, повишават неговата ефективност, развиват защитни сили по отношение на неблагоприятните фактори на околната среда. На всеки две седмици има 3-4 комплекса упражнениев ефир:

За хубаво време (според сезона);

При влажно време;

За поривисти ветрове.

Разбира се, особено значение при отглеждането на здраво дете в предучилищна институция трябва да се отдаде на развитието на движенията на часове по физическо възпитание. Освен това във всеки възрастов период часовете по физическо възпитание имат различна насоченост:

Те доставят удоволствие на малките деца, учат ги да се ориентират в пространството, да използват елементарни техники за осигуряване;

В средна възраст те развиват физически качества, преди всичко издръжливост и сила;

В по-големите групи те формират потребност от движение, развиват двигателни способности и самостоятелност.

Има голяма здравна и образователна стойност за децата плуване , което е един от важните видове циклични натоварвания, който има мощен общоразвиващ ефект върху здравето. Плуването се отличава от всички останали спортни упражнения с неограничения възрастов диапазон на приложение и има благоприятен ефект върху сърдечно-съдовата и дихателната система: подобрява терморегулацията, газообмена, съня, повишава работоспособността. Плуването също е ефективен инструментпрофилактика и дори лечение на нарушения на позата и навеждане. По време на плуване гръбначният стълб на детето се изправя, мускулите на ръцете и краката извършват ритмични движения, които влияят на гъвкавостта на гръбначния стълб.

При провеждане на занятия в басейна е необходимо да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата, да се гарантира спазването на правилата и инструкциите и да се упражнява систематичен медицински и педагогически контрол върху прилагането на режима и организацията на часовете по плуване, планирането и методи на провеждане.

Един от най-важните компоненти на укрепването и подобряването на тялото на детето, както и организацията на двигателния режим на детето, насочен към повишаване на емоционалния и мускулен тонус на децата, е сутрешни упражнения .

Ежедневните упражнения под ръководството на възрастен допринасят за проявата на определени волеви усилия, развиват у децата полезен навик да започват деня със сутрешни упражнения. Сутрешната гимнастика постепенно включва цялото тяло на детето в активно състояние, укрепва дишането, засилва кръвообращението, насърчава метаболизма, предизвиква нужда от кислород и помага за развитието на правилна стойка. За профилактика на плоскостъпието се предлагат упражнения за укрепване на свода на стъпалото - повдигане на пръсти, на пети.

Музиката, която съпровожда движенията, създава весело настроение, има положителен ефект върху нервната система на детето.

Сутрешните упражнения се извършват всеки ден преди закуска, за 10-12 минути на открито или на закрито (в зависимост от метеорологичните условия). По време на цялата сутрешна гимнастика, която се провежда на закрито, прозорците остават отворени, децата се занимават с физическо възпитание и са боси.

Между часовете, особено в по-старите групи на детската градина, двигателна тренировка. Целта му е да предотврати развитието на умора при децата, да облекчи емоционалния стрес по време на занимания с психически стрес, което допринася за по-бързото възприемане на програмния материал. Моторното загряване ви позволява активно да се отпуснете след психически стрес и принудителна статична поза, спомага за увеличаване на двигателната активност на децата. Игровите упражнения, използвани в загрявката, са добре познати на децата, прости по съдържание, с малък брой правила, не дълги във времето (не повече от 10-12 минути), достъпни за деца с различни нива на физическа активност.

За да се предотврати умората в часовете, свързана с продължително седене в монотонна поза, изискваща съсредоточено внимание и поддържане на умствената дейност на децата на добро ниво, физкултурни минути.

Физкултурните минути повишават общия тонус, двигателните умения, допринасят за тренирането на подвижността на нервните процеси, развиват вниманието и паметта, създават положително емоционално настроение и облекчават психо-емоционалния стрес.

Минутите по физическо възпитание се провеждат от възпитателя при необходимост по време на часовете за развитие на речта, формиране на елементарни математически представянияи т.н. Продължителността е 3-5 минути.

Заниманията по физическо възпитание се провеждат в различни форми: под формата на общоразвиващи упражнения (движения на главата, ръцете, торса, краката), игри на открито, дидактически игри с различни движения, танцови движения и игрови упражнения. Физическата минутка може да бъде придружена от текст, свързан или несвързан със съдържанието на урока.

Наред с различни развлекателни дейности в предучилищна институция, гимнастика след сън , което помага за подобряване на настроението на децата, повишава мускулния тонус, а също така помага за предотвратяване на нарушения на стойката и краката. Гимнастиката се провежда при отворени прозорци за 7-15 минути. Използва се целогодишно различни опцииГимнастика.

Тренировка в леглото. Децата постепенно се събуждат под звуците на приятна музика и, легнали в леглото по гръб върху одеяло, изпълняват 5-6 упражнения с общо въздействие върху развитието. Упражненията се изпълняват от различни позиции: легнали настрани, по корем, седнали. След завършване на упражненията децата стават и изпълняват няколко движения с различно темпо (ходене на място, ходене по масажни постелки, постепенно преминаване в бягане). След това всички се преместват от спалнята в добре проветриво групово помещение и изпълняват произволни танцови, музикално-ритмични или други движения под музиката.

Игрова гимнастика. Състои се от 3-6 симулационни упражнения. Децата имитират движенията на птици, животни, растения, създават различни изображения („скиор“, „кънкьор“, „магданоз“, „цвете“).

Джогинг по масажните пътеки. Съчетават се с контрастни въздушни бани и се провеждат 2 пъти седмично по 5-7 минути. Масажната пътека се състои от помощни средства и елементи, които насърчават масажа на краката. Децата тренират боси, вървят с бързи темпове по пътеката и плавно преминават към бягане (1-1,5 мин.) И отново преминават към спокойно ходене с дихателни упражнения. Това допринася за развитието на издръжливостта, координацията на движенията, формирането на стъпалото и укрепването на тялото на децата.

Дихателни упражнения. от правилно дишанездравето на човек, неговата физическа и умствена активност до голяма степен зависи. Дихателните упражнения увеличават вентилацията, лимфата и кръвообращението в белите дробове, намаляват спазма на бронхите и бронхиолите, подобряват тяхната проходимост, насърчават отделянето на храчки, тренират способността за доброволно контролиране на дишането, формират правилната биомеханика на дишането и предотвратяват заболявания и усложнения на дихателната система.

При децата в предучилищна възраст дихателните мускули са все още слаби, така че е необходима специална система от упражнения за естествено ритмично дишане, както и за правилното използване на вдишване и издишване с прости и по-сложни движения и ритъма на дишането и формата на движение. едно ритмично цяло. Гимнастическите упражнения, които формират правилно дишане, включват упражнения за настройка на правилното дишане през носа, развиване на мускулите на гръдния кош, за да се увеличи неговата еластичност и активно разтягане на гръбначния стълб. Всички упражнения се изпълняват в собствен дихателен ритъм, бавно, след вдишване и издишване и компенсаторна пауза след издишване. Вдишайте през носа, издишайте през устата в затворени устни, комбинирайте дихателни упражнения с общи упражнения за развитие, формирайте смесен тип дишане.

Акупресура - елементарен метод за самопомощ на вашето тяло. Упражнения акупресуранаучете децата съзнателно да се грижат за здравето си, вдъхнете им увереността, че те сами могат да си помогнат сами, за да подобрят своето благосъстояние. Наред с това акупресурата е профилактика настинки.

По време на масажа на пръстите се появява дразнене на рецепторите на кожата, мускулите, сухожилията, пръстите, импулсите от които преминават едновременно към главния и гръбначния мозък и оттам вече се получава команда за включване в работата на различни органи и структури. Масажът повишава защитните свойства на мембраните на назофаринкса, ларинкса, трахеята, бронхите и други органи. Под въздействието на масажа тялото започва да произвежда свои собствени лекарства (например интерферон), които често са много по-ефективни и по-безопасни от хапчетата.

Подобряването на работата в детската градина трябва да се извършва в летен период , провеждане на комплекс от мерки, насочени към възстановяване на функционалното състояние на тялото на детето.

Централно място в този комплекс заема режимът на деня, който предвижда максимален престой на децата на открито, продължителността на съня и други видове отдих, подходящи за тяхната възраст. Всички дейности, свързани с физическа активност (игри на открито, работа, физическо възпитание) се извършват в часовете с най-малко слънчево греене.

При провеждането на лятна развлекателна работа в детската градина е необходимо да се спазват следните принципи:

· комплексно използване на превантивни, закалителни и оздравителни технологии;

Непрекъснато провеждане на превантивни, закалителни и развлекателни дейности;

Преференциално използване на нефармакологични средства за подобряване;

използване на прости и достъпни технологии;

Формиране на положителна мотивация у децата за извършване на превантивни, закалителни и развлекателни дейности;

интегриране на програмата за превенция на втвърдяване в семейството;

Подобряване на ефективността на системата от превантивни, закалителни и развлекателни мерки чрез спазване на санитарните норми и правила в предучилищната образователна институция, оптимален двигателен режим и физическа активност, санитарно състояние на институцията, хранене, въздушно-топлинен режим и използване на различни форми на развлекателна работа.

По този начин един от аспектите на укрепването на здравето на участниците в педагогическия процес на предучилищните образователни институции е създаването на здравословна среда. Основата за разработване на концептуални насоки за здравеопазваща среда са следните задачи:

- формирането на здравето на децата въз основа на интегрираното и систематично използване на средствата за физическо възпитание, налични за конкретна предучилищна институция, оптимизиране на двигателната активност на чист въздух;

- използването в образователните дейности на предучилищната образователна институция на духовния, морален и културен потенциал на града, микрорайона, непосредствената среда, възпитанието на децата в традициите на руската култура;

- конструктивно партньорство на семейството, педагогическия колектив и самите деца за укрепване на тяхното здраве, развитие на творческия им потенциал;

- осигуряване на активна позиция на децата в процеса на получаване на знания за здравословния начин на живот.

Като средства за решаване на тези проблеми, може да действа като:

- директно обучение на децата на елементарни методи за здравословен начин на живот (здравни, пръстови, коригиращи, дихателни упражнения, самомасаж) и най-простите умения за оказване на първа помощ медицински грижис порязвания, ожулвания, изгаряния, ухапвания; както и възпитаване на елементарни културни и хигиенни умения у децата;

– рехабилитационни мерки (билколечение, витаминотерапия, ароматерапия, инхалация, функционална музика, физиотерапевтични упражнения, масаж, психогимнастика, тренировки);

- специално организирана двигателна активност на детето (физкултурни минути, развлекателна физическа култура, игри на открито, спортни и развлекателни празници, тематични здравни празници, излизане сред природата, екскурзии).

По този начин подготовката на дете за здравословен начин на живот, основан на здравословни технологии, трябва да стане приоритет в дейността на всяка образователна институция за деца в предучилищна възраст.

Тест "Може ли вашият начин на живот да се нарече здравословен?"

Активирайте цялата си имунна система и се отървете от заболяванията, преди да станат сериозни. Предложеният тест ще покаже дали умеете да се грижите за здравето си. Маркирайте избрания от вас отговор.

1. Кои от следните симптоми не изискват посещение при лекар?

а) необичайна умора

б) зимен студ

в) хронично лошо храносмилане в стомаха.

2. Как предпазвате ушите си, когато слушате музика, записи през стерео слушалки?

а) не включвайте на пълна сила на звука;

б) няма нужда от това - звукът от слушалките не достига сила, която дразни ухото;

в) Не го настройвам на такава сила на звука, при която не се чуват външни разговори.

3. Колко често сменяте четката си за зъби?

а) два пъти годишно

б) на всеки 3-6 месеца

в) веднага щом придобие опърпан вид.

4. Коя е вашата най-малка защита срещу настинки и грип?

а) често миене на ръцете

б) ваксинация срещу грип

в) отказ от ходене през студения сезон.

5. По кое време на деня бихте искали да пристигнете на местоназначението си?

а) ранна вечер

б) при залез слънце

в) в средата на деня.

6. Колко често почивате очите си след работа с компютър, четене или извършване на дейности, които изискват зрително внимание?

а) на всеки час

б) на всеки половин час;

в) на всеки 10 минути.

7. Кое от твърденията е вярно?

а) можете да получите тен дори в облачен ден

б) ако искам да правя слънчеви бани, трябва да използвам слънцезащитен кремс коефициент под 10

в) тъмните хора не се нуждаят от слънцезащита

8. Кое от следните е най-ефективно за отслабване?

а) пропускане на закуска, обяд или вечеря

б) намаляване на консумацията на алкохол

в) изключване от диетата на нишестени храни.

9. Как да дишаме правилно?

в) нито един от вариантите не е по-лош или по-добър от другия.

10. Кое от следните ще причини най-малко щети на косата?

а) къдрене

б) изсушаване на косата със сешоар

в) обезцветяване на косата.

Обобщете:

Запишете си по 1 точка за всеки от следните верни отговори 1(b), 2(c), 3(b), 4(c), 5(a), 6(c), 7(a), 8(b) , 9(b), 10(b), съберете точките.

8 - 10 точки- Знаете много добре какво допринася за здравословния начин на живот, просто трябва да приложите тези знания на практика.

5 - 7 точки- Може да имате добри познания за основите на повечето аспекти на здравословния начин на живот, но някои въпроси биха били полезни за вас, за да опресните паметта си.

4 или по-малко точки- Не се обезсърчавайте, не всичко е загубено - тази глава ще ви помогне да придобиете добри ежедневни навици.

1. Въведение. страница 3-4

2. Основната част. стр. 5-6

2.1 Теоретична обосновка на формирането на основите на валеологията в по-малки деца в предучилищна възраст. страница 6

2.2 Практическа част. страница 7

3. Заключение. страница 10

4. Списък с литература. страница 11

5. Приложения. стр. 12-39

6. Презентация. страница 40

Въведение

Уместност

В момента една от приоритетните задачи пред учителите е запазването на здравето на децата в процеса на възпитание и обучение. Формирането на здравословен начин на живот трябва да започне в детската градина. Много идеи за възпитание на навици за здравословен начин на живот на децата се оказаха нежизнеспособни поради невъзможността да се решат семейни проблеми.

Но основната пречка според нас е липсата на информираност на децата за тяхното здраве. Родителите, обществото имат нужда от неговото здраве и заедно се опитваме да внушим на детето нашата представа за здравето. Ето защо в образователните програми на предучилищните институции има все повече раздели, посветени на изучаването на човешкото тяло, осигурявайки безопасността на живота му. Без да изключваме тези подходи, ние вярваме, че основното е да помогнем на децата да развият свои собствени житейски насоки при избора на здравословен начин на живот, да ги научим да оценяват своите физически възможности, да виждат перспективите за тяхното развитие и да осъзнават отговорността за своето здраве.

През последните години има огромен интерес към проблема за индивидуалното здраве на човека, което се потвърждава от голям брой изследвания на водещи учени в Русия и света.Здравето на нашите деца е от особено значение. Данните за физическото състояние на децата обаче показват, че здравето на нашето младо поколение далеч не отговаря на нуждите и възможностите на съвременното общество.

Навикът за здравословен начин на живот е основният, основен, жизненоважен навик.

Следователно предучилищната институция и семейството са призвани в предучилищното детство да положат основите на здравословен начин на живот, използвайки различни форми на работа.

определяне на условията за успешно формиране на основите на здравословния начин на живот при деца от начална предучилищна възраст в предучилищна образователна институция.

1. Да се ​​формират културни и хигиенни умения у децата. Развийте у децата разбиране за важността и необходимостта от хигиенни процедури.

2. Дайте на децата основна информация за тяхното тяло.

3. Да съдейства за формирането на интереса на децата към физическата култура и потребността от здравословен начин на живот.

4. Събудете интерес към по-нататъшно самопознание.

Практическо значение.

Процесът на формиране на здравословен начин на живот при по-младите предучилищни деца чрез организиране на здравословен начин на живот в предучилищна образователна институция, чрез образователната област „Здраве“, е необходимо условие за придобиване и развитие на интегративни качества и формиране на личността на детето .

Създадени са необходимите условия за опазване здравето на децата, които включват и интеграция образователни области("Здраве", "Безопасност", "Физическа култура", "Общуване", "Социализация").

В нашата предучилищна образователна институция работим в тясно сътрудничество със семейството, за да формираме основите на валеологичното образование.Работата в тази област позволява на възрастните да се интересуват от възможностите на децата, да показват постижения, резултати и да организират съвместни празници и развлекателни дейности.

Нашата работа е доминирана от такава форма на сътрудничество като партньорството.

Главна част

2.1 Теоретично обосноваване на процеса на формиране на основите на валеологичното образование при деца от начална предучилищна възраст.

Валеологията е наука за здравословния начин на живот, запазването, формирането и управлението на здравето.

Терминът "валеология" произлиза от латинските думи "vale", което означава "да бъдеш здрав" и "logos" - "наука". Следователно валеологията е наука за здравето. Древните римляни често са се поздравявали с думата „Вале!“ – „Бъдете здрави“.

Валеологията като наука възниква не толкова отдавна. „Бащата“ на съвременната валеология се нарича руският учен И. И. Брехман, който през 1982 г. научно обосновава необходимостта от здравни грижи за практически здрави хора. Предметът на изучаване на валеологията е здрав човек, поради което терминът валеология често се обяснява като наука за човешкото здраве или здравето на здравите.

Приложено към Предучилищно образование, валеологията има за цел да научи децата на основните хигиенни правила и норми, да насърчава здравето и да възпитава умения за здравословен начин на живот: активна работа, рационална почивка, втвърдяване, физическо възпитание и саморазвитие, рационално и пълноценно хранене, лична хигиена, своевременно посещение при лекар.

Практическа част

2.2 Планиране на изпълнението на проекта

Работа по формирането на основите на валеологичното образование чрез организиране на образователни дейности (образователни области: „Здраве“, „Знание“, „Комуникация“).

1. Обобщение на урока във втория младша група

„Приятел с водата“

Създайте положително отношение към културните и хигиенни умения.

1. Да се ​​формират културни и хигиенни умения (миене, обличане, миене на зъбите, сресване, къпане, научете се да показвате тези движения с помощта на изражения на лицето и жестове.

2. Да се ​​развие у децата разбиране за важността и необходимостта от хигиенни процедури.

3. Упражнете правилното произношение на звука "ш" и научете децата да го произнасят продължително на едно издишване.

4. Да култивирате добронамереност, отзивчивост, способност за съчувствие.

2. Конспект на GCD по валеология в по-младата група

"Лека нощ"

Помогнете на децата да разберат значението на съня.

Да формирате у децата грижовно отношение към здравето си, емоционално прочетете стихотворение, изпейте песен, изпълнете движения в съответствие с музиката.

Развийте способността да правите прости изводи; развиват интерес към устното народно творчество; способността да отгатвате гатанки, да фиксирате имената на животните, да имитирате техните движения.

Култивирайте положително отношение към хигиенните процедури

3. Резюме на забавленията в по-младата група

"Как да станеш по-силен от вълк!"

Цел: активиране на положителни емоции, консолидиране на знанията за предназначението на частите на човешкото тяло.

Задачи: да помогне за формирането на интерес у децата към физическото възпитание и здравословния начин на живот.

Взаимодействие със семейството

* Анкета-тест за родители "Расте здрави".

Цел: да се открият проблемите, които родителите имат при отглеждането на здраво дете, както и да се анализират знанията на родителите за здравословния начин на живот.

* Валеологичен вестник "Расте здрави". Брой #1; Брой #2.

Цел: обучение на родителите и допълнителна информация за здравословен начин на живот за деца в предучилищна възраст.

Заключение

Избрах тази тема, защото искам децата да растат здрави и сръчни, силни и смели.

И да ги възпитаваме такива е задача на всеки от нас. Все пак е така здраво детее гаранция за продължителността на цивилизацията.

Основната цел на нашата работа е да насърчаваме здравословен и креативен начин на живот, да формираме желание у детето да стане по-добро, по-силно, по-умно, да го научим да фантазира и да прави бизнес, с други думи, да създаде свой собствен прекрасен свят и го превърнете в реалност.

Спазвайки тези условия, можете да постигнете определени резултати, а именно:

Активиране и интерес на деца и родители по въпросите на валеологията.

Развитието на познавателната активност на децата при усвояването на знания за хигиената и за елементарната структура на човека.

Създаване на взаимно доверие между учител и родители по въпросите на валеологичното образование.

Намалена заболеваемост в групата.

Библиография

1. Терпугова, Е. А. "Валеологично образование на деца в предучилищна възраст", Ростов на Дон, изд. "Феникс", 2007.- 254 с.

2. Павлова, П. А. „Расти здраво, бебе!“ [текст] / П. А. Павлова. -M LLC "TC Sphere", 2006 -93 с.

3. //Предучилищно образование №11, 2004

4. Козлова, С. А. "Аз съм мъж" - Москва: "Училищна преса", 2005.-52 с.

5. Теленчи, В. И. Хигиенни основи за отглеждане на деца от 3 до 7 години. М., Просвещение 1987.-143 с.

www.maam.ru

Знаеш ли това ВАЛЕОЛОГИЯТова ли е науката за култивиране на навици за здравословен начин на живот?

От 2010 г. реших да се занимавам с темата за самообучение - валеология. "Валеология" отразява всички аспекти на една посока на работа с деца в предучилищна възраст за формиране на възгледи за здравословен начин на живот. Въпросът за обучение на дете на съзнателно отношение към здравето му - важен проблем. Децата често боледуват, има намаляване на имунитета. Затова исках да работя по-задълбочено по тази тема. Най-интересното и неразбираемо нещо за детето е самият той. Кой съм аз? Какво съм аз? Какво мога да направя? Какво имам вътре? Как се родих? Това са само част от въпросите, които детето задава. Не може да им отговори сам, детето се нуждае от помощта на възрастен.

Започнах работата си по темата „Какво децата в предучилищна възраст могат да знаят за човек“, започнах с по-старата група. По-големите деца искат да научат повече за себе си и по-подробно.

Етапи на работа:

1. Събиране на материали, литература, търсена информация в различни енциклопедии, проведени разговори и анкети с родители и деца.

2. Пряка работа с деца.

Поставих целта на различни класове „Запознайте децата с човек“. Предвид визуално-ефективния и визуално-фигуративния характер на мисленето на децата в предучилищна възраст, тя даде материала на своите класове с помощта на визуални и практически методи на обучение. За това използвах:

Наблюдение

Изследване

самоизследване

Експериментирайте

Собствени продуктивни дейности на децата

Проблемни методи

AT старша групачасовете имаха уводен характер, а в подготвителния - по-задълбочено изучаване на материала.

Работейки по програмата на Василиева, където всички класове са взаимосвързани, добавих някои теми от класове по валеология към програмата, тоест разширих темата на основните класове.

Например:

В клас по традиционно физическо възпитание въведох игра: „Кое е по-добре: ръцете или краката?“ (Цел: да се открият приликите и разликите в структурата и значението на ръцете и краката).

В часовете за развитие на речта дадох първични знания за езика, обясних на децата как се формира речта в човек.

В часа по рисуване децата нарисуваха своето сърце, както си го представят, своите мечти.

Когато чете художествена литература, тя затвърди културни и хигиенни умения, възпита чувство на състрадание, желание да помогне, да донесе радост.

Темите на часовете, които не бяха включени в програмата на Василиева, проведох следобед.

Опитах се да избера темите на часовете, като вземам предвид възрастови особеностидецата и техните интереси.

1. "Външната структура на тялото и възможностите на организма"

2. "Кожата е помощник"

3. "Скелет и мускули"

4. "Сърцето в живота на човека"

5. "Пътуване на летците"

6. „За удивителните трансформации на храната в нас“

7. "Какво са микробите?"

8. "Сетивни органи"

9. „Защо имаме две очи?

Когато се запознават с такива понятия като "микроорганизми", децата се запознават с микроскоп, изследват кожни клетки, кръвни клетки.

Занятията се провеждат в различни форми:

Използват се наблюдение и самонаблюдение, дидактически игри: „Опасно – не е опасно“, „Мога – не мога“, „Кое е добро и кое е лошо“, „За какво са му нужни на човек сетивата?“

Ролеви игри: „Болница“, където се запознават и консолидират методите за оказване на първа помощ, как се прилага превръзка, как се оказва помощ при порязване и натъртване, слънчев удар.

Игри и екскурзии на открито: „Пътуване в кухнята“, където децата се запознават не само с процеса на готвене, но и научават за здравословни храни и витамини. AT подготвителна групаПроведох урок: „Здравословни храни“, където децата сами приготвиха витаминна салата, толкова се заинтересуваха от нея, че у дома приготвиха салата не само от ябълки, но и от други плодове. Тогава, като видях интереса на децата, предложих на родителите

за провеждане на съвместно събитие „Най-доброто ястие от нашето семейство“, където родителите взеха активно участие, донесоха ястия, които съдържат здравословни продукти, самите деца разказаха как те и майка им са направили това или онова ястие.

Във всички класове се дава възможност на децата да самоизследват тялото си, да участват в експериментални дейности.

Нека направим експеримент:

Затворете очи и ми кажете какъв предмет има в ръцете ми?

Можеш ли? Защо?

Сега отново затворете очи. (Звънец) Какво сега

Предметът в ръката ми ли е?

Защо се досетихте, че това е камбана, защото не я видяхте.

Заключение: Кой сетивен орган ни помогна?

Игровата дейност в класната стая е с висок познавателен интерес. За децата, проявили повишен интерес, предлагам допълнителни разкази, разговори, разглеждане на енциклопедични илюстрации, допълнителна информация.

За да разберем значението на всеки човешки орган и как да го поддържаме здрав, заедно с децата изготвяме различни правила:

"Правила за добър слух"

„Правила за здрав нос“

„Здравословни правила“

Децата от предучилищна възраст трябва да знаят, че здравословният начин на живот е необходимо условиесъществуване, така че материалът на всеки урок вдъхновява децата, че животът и здравето са голяма ценност и трябва да се третират с интелигентност, уважение и страхопочитание.

След като изпратих децата си на училище, реших да продължа да работя за подобряване на здравето на децата чрез валеология. И започнах да работя с деца от средна група. Първо запознах децата с външната структура на човешкото тяло, възможностите на тялото. С помощта на различни методи и техники се повишава познавателният интерес на децата. Запознавайки се с програмата на М. Л. Лазарев, тя започва да използва в работата си приказни човечета - Здоровячков. От тази година работи по програма „От раждането до училище”

www.maam.ru

Валеологична програма "Бебе"

Отдел по образованието на областната администрация на Канск.

Общинска предучилищна образователна институция

"Филимоновска детска градина от общ тип за развитие."

(Програма по валеология за деца в предучилищна възраст 5-7 години)

Н. А. Кирянова - старши възпитател

Филимоновска детска градина, висше

О. А. Мартинова - инструктор в

физическа култура Филимоновски

детска градина, първа квалификация

С. Филимоново

Обяснителна бележка....

Въведение….

1. Тематичен план. Старша група....

2. Тематичен план. Предучилищна група...

3. Приложения.

3.1. Интегрирани занятия по валеология...

3.2. Схема. Модели.

3.3. чертежи.

3.4. снимка.

Обяснителна бележка.

Цел: Оптимално прилагане на валеологичната посока, като се вземат предвид индивидуалните възможности за развитие на детето във всички периоди на предучилищното детство.

Концепцията на програмата се основава на следните принципи:

Наличност -

* от прости към по-сложни;

* детето може и трябва да бъде активно по отношение на здравето си;

* детето трябва да познава себе си, да се научи да се грижи за здравето си по специален начин;

* педагогът трябва да осъзнае важността на тази работа и да положи всички усилия, за да гарантира, че децата се научават как да пазят здравето си, разбирайки какво правят и защо;

* Съзнателни идеи за здравословен начин на живот.

Универсалност -

Програмата изхожда от необходимостта да се включат корективни упражнения във всички дейности.

откритост -

За всички участници в образователния процес (деца-възпитатели-родители).

прогресивни -

Програмата изхожда от необходимостта от саморазвитие, самоусъвършенстване както на детето, така и на учителите и родителите.

съвети -

Програмата се основава на необходимостта от нов, повече ефективен методрешаване на проблеми, вземане на решения.

Духовни качества -

Програмата изхожда от факта, че е необходимо да се култивират духовни качества като доброта, любов и уважение, благородство.

Морално възпитание -

Програмата изхожда от необходимостта от приобщаване на родителите към моралното възпитание на децата.

1. Запознаване на децата с анатомичната и физиологичната организация на човек, внушаване на хигиенни умения.

2. Формиране на индивидуален начин на живот у децата.

3. Придобиването на положителни навици и най-важното, да ви научат как да управлявате тялото си, за да поддържате и укрепвате здравето си.

4. Формиране у децата на идеи за връзката на здравословното състояние с хигиената на храненето.

5. Образование на идеи за стойността на всеки човек, неговия живот.

6. Развитие на логическото мислене.

7. Да научите децата на елементарен самомасаж, да запознаете, да научите децата правилно да изпълняват коригиращи упражнения.

Насоки

В старшата и подготвителната група за училище часовете по валеология се провеждат веднъж месечно в продължение на 30 минути.

На възраст от 6-7 години от живота на детето, увеличен познавателни интереси, разширяване на кръга от знания и идеи му дават възможност да се реализира, да разбере своето значение, своята роля в живота, в обществото.

В подготвителната група за училище децата задълбочават и конкретизират представите си за своето тяло, органи, лекарства, лекарства, болести и как да се предпазват от тях. Всичко това се прави по достъпен начин.

Учителят на тази група е изправен пред сериозни задачи:

Помогнете на детето в предучилищна възраст да придобие опит и необходимото количество знания, на които ще се основава укрепването на неговото физическо и психическо здраве в бъдеще;

Насърчавайте децата към самопознание, включете ги в процеса на физическо развитие;

Да се ​​формират в предучилищна възраст уменията за саморегулация на поведението, насочени към по-нататъшно развитие на функцията за поддържане и укрепване на тяхното здраве.

В различно време трябва да задавате въпроси за развитието:

Какво означава да си здрав?

боледувал ли си някога

Какво си спомняте за болестта си?

Как се отнасяха възрастните с теб?

Какво се случи с вас по време на вашето заболяване?

За какво си мислеше, когато беше болен?

Какво мислите, че трябва да се направи, за да не се разболеете?

Какво бихте посъветвали децата?

Как можете да им помогнете, за да не се разболеят?

Как можеш да помогнеш на баба, когато тя не е добре?

Ако има много сладки, какво ще стане?

Какво според вас е по-здравословно: морковите или шоколадът?

Защо хората си мият зъбите?

За какво е сапунът?

По правило в обикновената практика учителите се задоволяват с инструкции или отделни обяснения за това кое е полезно и кое е вредно, кое може да бъде опасно.

Необходимо е систематично да се организират:

разговори за здравето,

култивирайте грижовно отношение към тялото си,

провеждайте дидактически игри по тази тема,

организира подвижни, сюжетно-ролеви игри.

Поканете лекар, медицинска сестра на урок, отидете на екскурзия до медицинския кабинет.

Важно е да организирате работата с децата по такъв начин, че те ясно да разбират необходимостта от нея.

Изпълнението на тази програма се осъществява в процеса на интегрирани класове в детската градина и тясната връзка на учителя с учителите допълнително образование(музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание, логопед, психолог) с медицинска сестра в детска градина, педиатър в областна болница.

При провеждането на педагогическия процес е важно да се вземат предвид възрастовите характеристики и интереси на всяко дете, което ще спомогне за активизиране на познавателните, творческите и търсещите дейности.

За ефективно постигане на целта е необходимо да се организира работа с родителите чрез подобряване на формите и методите на работа.

Въведение.

Пред вас е програмата "Бебе", съставена от практикуващи с богат опит (старши възпитател и инструктор по физическо възпитание). Програмата изхожда от съществуването на такива проблеми като укрепване на психофизическото здраве на често боледуващи деца и е насочена към формиране в предучилищна възраст на идеята за здравето като една от основните ценности на живота, уменията за саморегулация на поведение и развитието на функцията за поддържане и укрепване на тяхното здраве в бъдеще. Понятието „здраве“ е много широко и сложно. Няма единна дефиниция за него, но определението за „здраве“ се приема като такова състояние на тялото, когато функциите на всичките му органи и системи са балансирани с външната среда и няма болезнени промени.

Контролът върху здравословното състояние на децата е в основата на цялата превантивна, здравна и образователна работа в предучилищна институция.

Разработихме система от валеологични класове, които са изградени, като се вземат предвид психологически особеностидеца 5-7 години и са предназначени за деца от 1 и 2 здравна група. Съдържанието и методите на обучение спомагат за задоволяване на потребностите на децата да познават собственото си тяло и да се грижат за здравето си.

Сред методите трябва да се откроят наблюдение, интроспекция, разговори, разглеждане на картини, таблици, илюстрации, дидактически игри на открито и коригиращи упражнения.

Програмата е изградена под формата на отделни интегрирани уроци, които в достъпна за предучилищна възраст форма говорят за структурата на човешкото тяло, причините за заболяванията и начините за поддържане и подобряване на здравето.

Предаването „Бебе” има тематична структура, една тема логично прелива в друга и всяка от тях засяга важни аспекти от живота на човек. Характеристика на тази програма е нейната интегративност, която ви позволява да комбинирате различни елементи от образователния процес. Валеологичните класове естествено се преплитат с часове за развитие на речта, запознаване с външния свят, физическа култура, изобразително изкуство и музика.

Програмата се състои от 16 подробни урока за деца от старши и подготвителни групи за училище.

Уроците използват:

* оздравителни комплекси от дихателна гимнастика за често боледуващи деца;

* упражнения за коригиране на стойката;

* дихателни упражнения;

* зрителна гимнастика по метода на В. А. Ковалев;

* точков масаж;

* упражнения за профилактика на плоскостъпие;

* упражнения за релаксация - АПГ (антистрес пластична гимнастика);

* игри с елементи на ТРИЗ - педагогика;

* музикална терапия.

Под ръководството и наблюдението на медицински работник децата се учат на акупресура, самомасаж и правилно изпълняват коригиращи упражнения.

Занятията включват и стихотворения, гатанки, което предизвиква интерес у децата, радост и удоволствие.

Програмата "Деца" няма строг нормативен характер. Важно е през годината децата да се запознаят с характеристиките, характерни за човека: външната структура, функциите на частите на тялото.

Основната идея в изпълнението на тази програма е идеята за развиващо образование. Изграждайки нашата образователна работа, ние разчитахме на препоръките на такива автори: В. И. Усаков, В. А. Ковальов, Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, М. Г. Колесников, Г. Н. Светличная, И. И. Семеннова и др.

Форми на работа с деца:

Образователни интегрирани паралелки,

Физкултурно-здравни празници,

KVN - викторини,

Екскурзии и походи,

Коригиращи упражнения (дихателна и зрителна гимнастика, акупресура, самомасаж,

дни на здравето,

спортни седмици,

олимпиада,

Измисляне на приказки с валеологично съдържание,

Създаване на мисловни образи, APG (антистресова пластична гимнастика),

закалителни процедури.

Взаимодействия на играта:

* дидактически игри,

* ролеви игри,

* строителство,

* Подвижен,

* музикален,

* драматизации,

* различни видове театри - куклен, пръст, ръкавица, маса, магданоз ...

Средства за възпитание.

Изпълнението на програмата изисква използването на различни средства:

Модели на човешки органи и плакати, снимки, изобразяващи човек, неговия скелет, мускулната му система,

Модели, схеми,

Визуални илюстрации, снимки с валеологично съдържание,

видеозаписи,

аудио касети,

Методическа литература,

Детска фантастика в курса по валеология,

енциклопедии и справочници

1.1 Съвместна работа на учителите с родителите.

Задачата на учителите е да заинтересуват родителите от перспективите за валеологичното направление на развитието на децата, да ги включат в живота на предучилищната образователна институция, да ги направят съюзници в тяхната работа.

Форми на взаимодействие с родителите:

консултации (лекарски асистент, педиатър, логопед, психолог,

индивидуални разговори,

родителска среща,

кръгли маси,

дневни,

разпитване,

майсторски класове,

съвместни дейности (класове, развлекателни дейности, ваканции, екскурзии)

участие в регионални, регионални, руски състезания (от Nestle "Разговор за правилното хранене", "Bee Planet")

сътрудничество с фирма "Тенториум",

съвместно производство на костюми и декори, албуми със семейни снимки по темата за правилното хранене,

развитие на класове и ваканции за правилно хранене и здравословен начин на живот,

информиране на родителите чрез нагледна агитация.

Работата на учителите и медицински работнициза изпълнението на програмата.

А) Медицинската сестра на предучилищната образователна институция, заедно с педиатъра на областната болница Филимоновская, разпределят децата в здравни групи и ги представят на вниманието на учителите. Б) Ръководство и надзор на медицинска сестра за деца, изучаващи акупресура, самомасаж, правилното изпълнение на коригиращи упражнения.

Етап 2. Ние изясняваме с децата в предучилищна възраст по игрив начин знания за имената и разположението на различни органи и части на тялото при хора и животни.

Ние фиксираме вниманието на децата върху техните органи, части на тялото, консолидираме съответните знания.

Етап 3. Откриваме разбирането на предучилищното дете за предназначението на органите и частите на тялото.

Етап 4. Развиващо обучение. Отговори на въпроси на децата (как функционират органите, как са подредени, какви са техните характеристики).

Етап 5 Овладяване на начините внимателно отношениекъм вашите органи и части от тялото (практически упражнения).

Етап 6 Възпитаване на съпричастно, добро отношение към хората с увреждания; приятелско отношение един към друг, животни и птици, към всички живи същества.

Тематичен план

Старша група

Тема Дидактически материал Брой уч

Урок 1. "Уроците на Moidodyr"

Обучение на децата на правилата за лична хигиена.

Формирането на концепцията при децата: "културен, добре възпитан човек се грижи за чистотата, здравето"

3. Възпитаване у децата на уважение и приятелски отношения един към друг.

К. Чуковски "Мойдодир",

Приказен герой "Мойдодир",

Серия от тренировъчни маси "Научи бебето",

Физическо възпитание "Неочакван инцидент",

d / и „Правим упражнения“ (използвайки диаграми,

Грамофон,

Касета. един

Урок 2. "Уроците на д-р Айболит."

Продължете да запознавате децата с правилата за лична хигиена.

Формиране у децата на идеи за вкусовите органи; за здравословни продукти.

Възпитание на идеи за стойността на всеки човек. - Гатанки за Айболит,

Модели, илюстрации на плодове, зеленчуци, продукти,

D / и „Разпределете продуктите“ (млечни, месни, сладкарски изделия и др.,

Динамична игра "Влак",

Игра "Какво да не споделяме."

Грамофон,

Касета. един

Урок 3. "Мечтите в живота на човека."

Цел: Да даде ясни идеи за цикличността на човешкия живот, да повиши вниманието към вътрешните самовъзприятия, да ги научи да ги осъзнава и да ги изразява в речта, да преподава елементарни методи за психична хигиена. - Историята за таралежа и мечката (Кирянова,

Образователни маси "Научи бебето",

Физкултминутка,

D / и „Какво е излишно? "(за времето на деня,

А. Введенски "Мечти",

упражнения за релаксация,

Грамофон,

Касета. един

Урок 4. "Език".

Запознаване на децата с органа на допир.

Формиране на първоначални идеи за основните принципи на хигиената на храненето, значението на вкусовите усещания, развитието на речта, културата на поведение на масата.

Възпитание на добронамереност, толерантност един към друг. - Приказката за веселия език,

Гледането е огледало

учебни маси,

Приказен герой Марюшка,

Играта "Съветите на Марюшка" (за правилата на етикета,

Игра "Познай"

Физическо възпитание по темата "Храна",

Играта "Дайте допълнение"

магнетофон, касета,

D / и "Познай по вкус",

C / r игра "Магазин",

Динамична игра "Влак"

Урок 5. „Защо човек се нуждае от нос? »

Цел: Да се ​​даде обща представа за органа на обонянието - носа, неговото значение. Запознаване на деца с масаж на носа, хигиенни правила. Възпитаване на уважение към другите хора. Развитието на речта, мисленето. - Нови знания,

учебни маси,

разработване на въпроси,

Дихателни упражнения "На морето",

лек за настинка,

Експеримент със сол и черен пипер

D / и за връзката на зрителните и обонятелните усещания,

магнетофон, касета,

Играта Познай. един

Урок 6. "Аз мириша."

Цел: да продължи да формира у децата представа за органите на миризмата, тяхната хигиена; развитие на речта; способността за класифициране, съпоставяне на обекти и характеристики; формиране на умения за култура на поведение; възпитание на добронамереност, толерантност към връстниците. - d / и "Идентифицирайте по миризма",

комплект храна,

D / и „Вземете противоположните думи“,

Комплект продукти и козметика,

Физическо възпитание "Ние строим къща" - набор от дихателни упражнения,

Упражнение "Съживяване на камъка"

нови знания,

Магнетофон, касета. един

Урок 7. "Зъби".

Цел: Запознайте децата с храносмилателния орган - зъбите. Да се ​​формират първоначални представи за тях, за красотата на зъбите. Култивирайте положително отношение към вашето здраве. - Учебна маса,

витамини,

Y / и „Кой се притесняваше? ",

D / и "Не правете грешка",

Физическо възпитание "Едно-две - острови",

четки за зъби, паста за зъби,

магнетофон, касета,

Приказният герой доктор Айболит,

Урок 8. „Очи. Гледам, виждам."

Цел: Запознайте децата с органа на зрението - окото. Да се ​​формират първоначални общи идеи за този орган, неговото значение, хигиена; за красотата и уникалността на очите различни хораи животни. Възпитаване на култура на поведение в клас. - учебна маса,

Упражнение: за класификация,

: за сравнение,

: върху развитието на цвета,

D / и "Отговорете бързо",

Fizkultminutka "Как сте момчета? ",

Масаж "Извайване на красиво лице",

хигиенни правила,

Игра състезание "Правила за поведение в класната стая",

магнетофон, касета,

Комплекс от зрителна гимнастика с топка.

Тематичен план

предучилищна група

Теми на часовете Дидактически материал Брой часове

Урок 1. "Човек".

Да запознае децата с характеристиките, характерни за човек: външна структура.

Да се ​​формират умения за реч, комуникация, елементарни логически операции.

Култивирайте представа за стойността на всеки човек.

рисуване,

Гимнастика за пръсти (комплекс,

Гатанки за части на тялото

игра "запознанство",

игра "Разберете по описание",

Флумастери, хартия за писане. един

Урок 2. „Кой съм аз? »

Продължете да запознавате децата с характеристиките, характерни за човек: пол, възраст, височина, физика.

Изградете самочувствие.

Възпитаване на женственост при момичетата, мъжественост при момчетата (в ежедневието). - тренировъчни маси,

пъзели,

илюстрации,

Комплекс от зрителна гимнастика с пеперуда,

M / p игра "Надуваем Пинокио",

Системен оператор "Хлапе",

Игра в кръга "Дайте допълнение",

Упражнение за релаксация "Пеперуда",

Магнетофон, касета. един

Урок 3. „Опората и двигателите на нашето тяло. движа се".

Да запознае децата в предучилищна възраст с функцията на скелета и мускулната система в тялото.

Формиране на умения за красиви и точни движения.

Възпитание на съзнателно отношение към физическото възпитание. - П. Синявски "Зареждане",

Fizkultminutka "И ние можем да го направим",

учебни маси,

Хвани играта с топката

правила,

Комплекс за художествена гимнастика "Циганка",

Магнетофон, касета. един

Урок 4. "Какво е човешкото сърце."

Дайте обща представа за значението на сърцето за човешкото тяло.

Да се ​​формира съзнателно правилно отношение към прилагането на игри и упражнения, полезни за подобряване на здравето.

Възпитание на грижа, уважение към връстниците. - учебна маса,

правила,

Щафетно състезание "Кървави параходи",

Практика "Обучение на децата да определят пулса си",

Валеологична интроспекция,

упражнения за релаксация,

Магнетофон, касета. един

Урок 5. "Аз дишам."

Запознайте децата в предучилищна възраст с функцията на белите дробове при хората.

Формиране на представа за човешката дихателна система.

Обучение на хигиенни умения. - учебна маса,

разработване на въпроси,

Комплекс от дихателна гимнастика "Пожарникари",

магнетофон, касета,

M / n игра "Събирайте човешка фигура" - изрежете лото,

Игра-техника "Сърдити топки". един

Урок 6. „Защо се нуждаем от кожа? »

Запознайте децата с най-големия орган на тялото - кожата.

Да се ​​​​формира обща представа за неговото значение, хигиена, красота и цвят на хора от различни националности.

Възпитаване на уважение към хората от различни националности.

Моделиране на обекти и явления. - тренировъчни маси,

илюстрации,

Валеологична интроспекция,

Тренирайте с различни цветове

Физкултминутка,

P / и "Здравей",

ръчен масаж,

рисуване,

бележка,

Магнетофон, касета. един

Урок 7. "Вкусен урок."

Продължете да запознавате децата с вкусовите органи.

Формирайте идеи за полезни и необходими продукти за човек; запознаване с правилата за хигиена, култура на поведение; развитие на речта.

Възпитаване на съзнателно правилно отношение към собственото здраве и здравето на околните. - илюстрации,

комплект продукти,

Тест "Най-полезните продукти",

Игра-състезание „Поставете продуктите“,

D / и „Какво да не споделяме“,

Играта "Готвачи"

Fizkultminutka "Въпреки че имаме много случаи ...",

Задача - "Изберете рима",

- “Много, много вкусна торта”,

Валеологична интроспекция. един

Урок 8. „Очи. »

Консолидиране при децата на знания за органа на зрението - окото.

Продължете да формирате общи идеи за този орган, неговото значение, хигиена, красота и уникалност на окото.

Възпитаване на култура на поведение в клас.

Упражнение за развитие на речта, наблюдение,

Разговор по въпроси

D / и "Дъга",

Физическо възпитание "В зоологическата градина",

рисуване,

Нови знания,

Гимнастика за очите

хигиена на зрението,

D / и "кокошки и петли".

Заключителен урок: "Човек".

Цел: да продължи да развива познавателната дейност на децата в процеса на изучаване на тяхното здраве; да формират у децата самооценка на индивидуалните характеристики на тяхното здраве, да разберат какво трябва да се промени в начина им на живот, за да укрепят тялото, т.е. да се научат как да управляват тялото си. - Детски рисунки,

системен оператор,

D / и "Направете верига",

m/n игра "Кой е най-внимателен",

Приказен герой Маркеш,

космическа капсула,

Аудио касета, магнетофон,

учебни маси,

Флумастери, хартия за писане,

упражнения за релаксация,

Физкултурна минута

www.maam.ru

Преглед:

Дидактически игри за предучилищна възраст.

Може би проблемът с поддържането на здравето сред децата в предучилищна възраст е един от най-проблемните, когато възрастните не се занимават достатъчно с него. И възпитанието на внимателно отношение към здравето на децата може да се извърши по метод, който децата наистина харесват - това е игра. И така, представям на вашето внимание интересни дидактически игри за деца в предучилищна възраст за използване както в детската градина, така и у дома.

1. Изготвяне на модел "Как да се предпазим от настинка" и "Как да се държим по време на заболяване"

Цел: Да се ​​консолидират знанията за превенцията на заболяванията

Материал: Карти големи - 2 бр. с образа на болно дете; комплект малки карти с превантивни мерки и комплект карти с дейности, насочени към бързо възстановяване.

Ход на играта: Пред детето има 2 големи карти, изобразяващи болно и здраво дете. Задачата на детето е да изработи модел на поведение по време на заболяване; изберете желания набор от карти и ги поставете на картата с болното дете. И също така да съставите модел на превантивни действия срещу настинка по същия начин, като изберете необходимите от наличните карти и ги поставите на здраво дете.

2. Историята на мнемоничната таблица "Ако искате да сте здрави"

Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за различните фактори, които допринасят за запазването и насърчаването на здравето.

Материал: Mnemotable "Ако искаш да си здрав"

Напредък на играта: На масата има мнемонична таблица „Ако искате да сте здрави“. Учителят иска да каже според мнемоничната таблица какво трябва да се направи, за да бъде здрав. Задачата на детето без грешки е да разкаже правилно за факторите, които допринасят за укрепването на здравето, според мнемоничната таблица.

3. Дидактическа игра "За да съм здрав, ще ..."

Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за воденето на здравословен начин на живот.

Материал: Наративни картинки, изобразяващи различни положителни ситуации (ходене боси, слънчеви бани, каране на шейна, къпане и др.) и набор от картинки с негативни ситуации.

Напредък на играта: Учителят казва: „За да сте здрави, ще ...“ Задачата на детето е да завърши първата част от изречението на учителя и да избере подходящата положителна сюжетна картина.

4. Състояние на модела на факторите, насърчаващи здравето

Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за факторите, които спомагат за насърчаване на здравето

Материал: Голям лист със снимка на човек в центъра. Цветни моливи.

Ход на играта: Пред детето лежи голям лист с изображение на човек в центъра. Задачата на детето е да нарисува около човека всичко, което помага за подобряване на човешкото здраве (витамини, спорт и др.)

5. "Полезно - вредно"

Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за ползите и вредите от определени продукти

Материал: Големи карти с изображение на весело човече; набор от карти, изобразяващи продукти, които са полезни и вредни за човешкото здраве.

Прогрес на играта: На масата има 2 големи карти с лицата на весело и тъжно малко човече. Задачата на детето е да избере карти с продукти, които са полезни за човешкото здраве и да ги постави на картата с весело човече, а на картата с тъжно човече да постави карти с продукти, които са вредни за човешкото здраве.

6. Дидактическа игра по валеология "Ние сме закалени"

Цел: Да консолидираме знанията по предмети, които ни помагат да се каляваме.

Материал: Карти с изображение на предмети, необходими за закаляване (инвентар).

Напредък на играта: Децата се редуват да вземат карта с изображение на предмет, необходим за втвърдяване. Задачата на детето е да разкаже за предназначението на предмета и ползите за закаляване на тялото.

7. "Гответе борш"

Цел: Да дадете на децата представа как да готвят супа, да консолидират знанията за зеленчуците и плодовете.

Материал: Комплекти от снимки, изобразяващи продуктите, необходими за борш.

Напредък на играта: Децата се редуват в избора на подходящи предметни картинки, изобразяващи продукти за приготвяне на борш.

8. "Много - малко"

Цел: Да научи децата да мислят какво и в какви количества могат да консумират, без да навредят на здравето си. Формиране на способността за класифициране на храни: кисело - сладко, горчиво - солено, зеленчуци - плодове.

Материал: Картини, изобразяващи зеленчуци, плодове; карта с въпроси:

Напредък на играта: Какво се случва, ако ядете много (снимка)?

Яжте много ябълки - добре е ...

Яжте много ябълки - лошо е ..

Задача: подредете зеленчуци и плодове, "Top-roots".

9. Дидактическа игра по валеология "Витаминно лято"

Цел: Да се ​​консолидират знанията за витамините и тяхното съдържание в храните.

Материал: Големи карти (3 броя) и 32 малки карти с изображение на зеленчуци и плодове.

Ход на играта: Учителят назовава витамини на голяма карта, а децата избират предметни картинки, изобразяващи продукти, които съдържат този витамин, и ги поставят в съответния витамин.

10. Дидактическа игра "Вълшебен тиган"

Цел: Разширяване на представата за разнообразието от ястия.

Материал: Изображение на тиган и карти с изображение на готови ястия и продуктите, от които са приготвени.

Напредък на играта: На всяко дете се дава карта със снимка на готовото ястие. Задачата на детето е да избере тематична картинка с необходимите продукти за приготвяне на това ястие. Който е изпълнил задачата, поставя своите снимки в магическата тава.

Всички заедно проверяват правилността на изпълнението.

11. Дидактическа игра "Познай спорта"

Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за различни спортове.

Материал: Карти с атрибути за всеки спорт.

Ход на играта: Фасилитаторът раздава карти с изображението на децата. различни видовеспорт. Задачата на детето е да вземе карти с подходящите атрибути за този спорт.

12. Дидактическа игра "Рокля на спортиста"

Цел: Да научи децата да избират подходящо оборудване и оборудване за спортисти

Материал: Карта с изображение на инвентар и оборудване на различни спортисти

Напредък на играта: На децата се раздават карти с изображение на спортисти от различни спортове. Задачата на детето е да избере снимки с подходящото оборудване и оборудване за този спортист.

13. Дидактическа игра: "Полезна и вредна храна."

Цел: Да се ​​формират знанията на децата за здравословна и нездравословна храна, да се систематизират идеите на децата за работата на храносмилателния тракт,

развиват здравословни принципи на хранене.

14. Дидактическа игра: "Моето тяло"

Цел: Да се ​​​​формира представа за структурата на тялото и мускулната система,

да формират способността да се движат красиво и точно, да култивират съзнателно отношение към физическото възпитание, към собственото здраве.

15. Дидактическа игра: „Защо се случи това? »

Цел: Да се ​​формира концепцията за първа помощ при слънчеви, топлинни удари, припадъци, ухапвания от насекоми, кървене, фрактури, отравяния, да се запознаят с техниките за изкуствено дишане, тяхното значение и необходимост.

По тази тема:

Изпълнител: Kreingold E.M., възпитател

GBDOU детска градина № 138 на район Невски в Санкт Петербург

Всички обичаме децата си и искаме да ги видим щастливи и здрави. За съжаление, последните медицински изследвания показват разочароващи показатели за тяхното здраве. Здравето се влияе от редица фактори.

Една от тях са навиците и поведението. Много е важно уменията за безопасно поведение за живота и здравето да се изграждат върху възпитанието на определени навици и да се формират навреме. В детската градина трябва да се даде приоритет на образователните задачи.

Възпитателното въздействие върху децата в рамките на урока се упражнява от три фактора: личността на учителя, материала, преподаван в урока, формата на урока.

Задачите, упражненията и приказките, които се използват в класната стая, ще помогнат за формирането на правилно отношение към здравето на децата, ще допринесат за развитието на техните умения и ще ви разкажат как да взаимодействат с природата и хората. Децата се учат да разбират как да се държат и как да не се държат, за да поддържат здравето си.

Използването на игрови моменти ви позволява да направите учебния процес разбираем и вълнуващ за детето.

Мнемотехническите техники за запаметяване могат да се използват както за деца в предучилищна възраст, така и за по-големи деца.

Игрите с тактилни дъски помагат за развитието на речта, въображението, образната памет, вербалното мислене на детето. Изображенията, които децата използват по време на играта с тактилни, се озвучават и продължават в играта с думата, която детето вече е запомнило в усещането.

Получаваме информация чрез различни сетива: зрение, слух, обоняние, осезание, вкус. В зависимост от информацията, която човек помни, може да се разграничи:

• памет за думи (вербални или вербални)
• памет за изображения (фигуративни или двигателни)
• памет за движение (моторна)
• памет за емоции (емоционална)

За да помогна на децата да запомнят по-добре информацията, включих няколко техники за запаметяване в урока - чрез звуци, миризми, вкус на движение на Ю. Въображение.

Например чрез физкултурни минути и гимнастика за очите, дишането и храносмилателните органи. Емоционалната памет се развива, когато чета на децата разкази и приказки на морални и естетически теми и др. Това включва максималния брой сетивни органи.

Структурата на урока по валеология

В началото на всеки урок има раздел "Пътуване". Тази част от урока настройва децата за възприемане на информация, помага да се включат максимален брой сетивни органи, въображение, така че напомням на децата, че „очите и ушите са отворени, но устата все още е затворена“.

В класната стая винаги има физкултурна минута за облекчаване на стреса и почивка на децата.

В края на всеки урок е предвидена работа с колажи и мнемонични таблици като обобщение на наученото. Компилация от мнемотаблици и колажи - творческа работа. Те могат да бъдат разнообразни и интересни.

КОЛАЖИ - учебни ръководствакоито изпълняват следните задачи:

• развитие на визуалната памет
• способност за говорене и разказване
• учебна задача, тъй като тоновете съдържат различна информация.

Мнемоничната таблица е схема, структура, в която можете да поставите различна информация: история, музика, валеология. След всеки урок се дават мнемотаблици.

Общи задачи за всички видове маси:

• развитие на паметта, логиката, изобретателността
• развитие на способността за последователно мислене, съставяне на история
• развитие на образното мислене

Деца, също като възрастни,

Искам да съм здрав и силен

само децата не знаят какво да правят за това.

Обяснете им и те ще се пазят

"Педагогика на сърцето" Януш Корчак.

КЪМ КЛАСОВЕ ПО ВАЛЕОЛОГИЯ

ДИДАКТИЧНА ИГРА "МОЕТО ЛИЦЕ"

Цели: Да се ​​научи да познава себе си, своята индивидуалност. Научете децата как да нарисуват лицето на човек (използвайки различни предмети). Развивайте се фина моторикаръце

Да се ​​консолидират понятията на децата за цвят (сини, зелени, сиви, кафяви очи). За консолидиране на идеята за частите на лицето; активирайте речника: очи, уста, устни, нос, вежди. Развийте тактилни усещания.

Материал: многоцветна плитка, копчета, пръчки, пластилин, шкурка, кадифена хартия, гума от пяна.

ДИДАКТИЧНА ИГРА "ЧИСТИ РЪЦЕ"

Цели: Да научи последователността от действия на процеса на пране. Активирайте речника: сапун, кърпа, четка, кърпа. Формирайте необходимостта от спазване на правилата за лична хигиена.

Научете практическото развитие на умения за здравословен начин на живот.

Материал: картинки с правила, тоалетни артикули, малки играчки, триизмерни фигурки на животни, предмети на труда.

Вариант 1 - учителят предлага на децата да изберат картинки, които отговарят на правилото кога да си мият ръцете, и съответно да намерят триизмерни обекти на картинката.

Вариант 2 - учителят кани децата да имитират движенията на процеса на пране (развиват се креативност и въображение).

ДИДАКТИЧНА ИГРА "МОГА - НЕ МОГА"

Цели: Да се ​​активира вниманието на децата към техните умения и физическите възможности на тялото им. Развивайте се изследователска дейност, култивирайте самочувствието.

Детето, хванало топката, трябва да продължи фразата, обяснявайки защо знае как (какво му помага) или не знае как (може ли да се научи) да направи това и да върне топката на лидера. Например: „Мога да бягам, защото имам крака“, „Не мога да летя, защото нямам крила“.

ДИДАКТИЧНА ИГРА „НАМЕРИ ДВОЙКА“

Цели: Да се ​​упражняват децата в избора на еднакви чинии, сравнявайки техните повърхности благодарение на тактилните усещания (със завързани очи).

Забележка. Детето трябва да обясни какво му е помогнало да идентифицира правилно различните материали.

ДИДАКТИЧНА ИГРА „ОПРЕДЕЛИ НА ДОПИР“

Цел. Упражнявайте децата да отгатват познати предмети чрез докосване, назовавайки знаците на този обект.

За да усложните играта в чантата, струва си да поставите само един предмет за отгатване, след като го покажете на останалите деца. За всеки верен отговор се дава чип.

ДИДАКТИЧНА ИГРА „ВСИЧКИ ПОМОЩНИЦИ СА ВАЖНИ,

ВСИЧКИ ПОМОЩНИЦИ СА НЕОБХОДИМИ И КОЙ ОТ КОЙ ТРЯБВА?

цели. Да се ​​активират знанията на децата за доминантното развитие на определен сетивен орган за хората от определена професия. Активирайте речника: готвач, разузнавач диригент, парфюмерист, магьосник.

Играчите се редуват да вадят по една малка карта и или я запазват, ако съвпада с изображението на голямата карта (т.е. ако този сетивен орган е важен за хората в тази професия), или я връщат обратно. (Например: за голяма карта със снимка на парфюмерист, детето взима малка карта с нос.) Играта приключва, когато всеки играч има една малка карта, съответстваща на голяма. След това играчите се редуват, обосновавайки своя избор.

Останалите играчи слушат внимателно и преценяват коректността. Победител е този, който не направи нито една грешка или направи минимален брой неточности.

Забележка. Броят на изрязаните карти трябва да е повече от необходимото. Можете да предложите вариант на играта, при който всяко от децата има право да избере няколко големи карти.

Това става възможно, тъй като децата в предучилищна възраст придобиват съответните знания за особеностите на развитието на даден сетивен орган при хора от различни професии.

ИГРА УПРАЖНЕНИЕ „КОЙ БРОИ ПО-БЪРЗО КОПЧЕТАТА“

Цел. Активирайте вниманието на децата към факта, че голям брой анализатори, участващи в работата, улесняват изпълнението на всяка работа.

Забележка. Говорете с децата за това в кой случай се оказва, да броите по-бързо и защо.

ИГРА УПРАЖНЕНИЕ „ДА ГОВОРИМ БЕЗ ДУМИ“

Цел. Упражнете децата да разбират значението на определени жестове, пози, изражения на лицето на човек.

ИГРА УПРАЖНЕНИЕ "СЛУШАЙТЕ ОРГАНИЗМА СИ"

Цел. Запознайте децата с елементарни техники за релаксация, които имат положителен ефект върху благосъстоянието и самосъзнанието.

ДИДАКТИЧНА ИГРА "ПОЗНАВАЙТЕ ПО ЗВУК"

Цел. Упражнявайте органите на слуха за идентифициране и разграничаване на различни звуци.

За да направите това, можете да използвате музикални инструменти, хартия, фолио, надуваеми Балон, стъклени и метални прибори, помпа за надуване на топки, гумена играчка пищялка и др. Играчите от всеки отбор се редуват да отгатват звука.

Отборът с най-много верни отговори и най-малко грешки се счита за победител. За всеки верен отговор отборът получава чип.

ДИДАКТИЧНА ИГРА "ПОЗНАЙ КОЙ СЕ ОБАДИ"

(„КОЙ КАЗА МЯУ?“)

Цел. Тренирайте органите на слуха и активирайте вниманието и слуховата памет на децата.

За да се усложни играта, на децата може да се даде дрънкалка. Учителят посочва следващия играч, който трябва да дрънка с дрънкалката си. Водачът определя кой от участниците в играта е дрънкал дрънкалката.

В този случай водачът може да стои в кръг, очите му трябва да са затворени.

МУЗИКАЛНО – ДИДАКТИЧНА ИГРА „ПОЗНАЙ КЪДЕ ПЪТУВА МЕЧЕТО“

Цел , С помощта на касетофонни записи, упражнявайте децата във възприемането на различни звуци.

ДИДАКТИЧНА ИГРА "НЕ ИЗПУСКАЙТЕ ЗВУКА СИ"

Цели. Развитие фонематично съзнаниедеца.

Съдържание.Учителят кани всяко дете да бъде къща с някакъв звук (децата сами избират и назовават чия къща ще бъде). За да направите това, те избират значка с изображение на всеки звук на руския език (и т.н.). В процеса на слушане на стихотворение (разказ) децата определят първия звук на всяка дума. Чувайки думата от "своя" звук, детето трябва бързо да стане и да седне. Учителят следи за правилността на задачата.

ИГРА УПРАЖНЕНИЕ „КАЖИ ТИХО, ГЛЪКО. КОГА Е ПО-ДОБРЕ И ЗАЩО?

Цели.Развитие на слуха на децата. Активирайте вниманието им към силата на гласа, в който речта им ще се чува ясно. Изградете култура на речта.

Момчетата стигат до извода, че трябва да произнасяте команди силно, ясно. И ушите им помогнаха да чуят командите.

ИГРА УПРАЖНЕНИЕ "ЧИИ ОЧИ ЩЕ ТИ ПОМОГНАТ?"

Цел Да се ​​консолидират знанията на децата за характеристиките на зрението на живите организми.

ИГРОВО УПРАЖНЕНИЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА ОКОМЕТЪРА

Цели Да развият окото на децата, да ги научат да съотнасят размера на обектите, дължината на сегментите и др.

1. Маркирайте центъра на кръга с молив.
2. Начертайте линия със същата дължина.
3. Отрежете лента със същия размер.
4. Изрежете същата форма.

След това учителят помага да се провери колко правилно и точно са изпълнени задачите и, ако е необходимо, дава препоръки.

ДИДАКТИЧНА ИГРА "КАКВО МОЖЕШ ДА ЗАХАПЕШ СЪС ЗЪБИТЕ СИ?"

Цел Да се ​​развие способността на децата да установяват положителните и отрицателните ефекти върху зъбите на изядените храни

За да се подготвите за развитието на тактилни усещания, редица игрови задачи.

Целта е да се запознаят с образци на различни видове повърхности (камък – твърда повърхност; пух – мека; коприна – гладка; бодлива – бодлива; нож, бръснач – остра; огън – гореща; сняг, лед – студена повърхност).

1. Вземете камък и го стиснете с пръсти. Усещаш ли колко е трудно? Потърсете предмети на масата, които можете да кажете „твърди като камък“ (молив, химикал и т.н.).

2. Вземете перо. Усещате ли колко е мека? Потърсете предмети, меки като пух на масата.

Как можете да кажете за козината на котка, кученце? (Козината на котката е мека като пух. Козината на кученцето също е мека като пух.)

3. Подредете отделно меки и твърди предмети.

4. Играта "Твърдо - меко". Участват двама души. По команда на лидера децата последователно назовават твърди и меки предмети.

В помощ на всеки играч се дава чанта с набор от проби от материали (парчета камък, желязо, лен, вълна, памук) и продукти, направени от тях, печели този, който е посочил последния.

5. Напипайте семената на различни растения.Определете кои са по-твърди (не се белят с пирони) и кои са по-меки. Отделете семките, които могат да се счупят само с чук (много твърд): орех, череша, слива, кайсия, праскова и др. Кажете чие дете има меки дрехи? (Дъбовото дете има меки дрехи на корема. Кестеновото дете има меки дрехи и т.н.)

6. Докоснете трънчето на таралеж Намерете на масата предмети, които са бодливи, като таралеж, като бодил (метална четка, клонка от шипка, рози и др.).

7. Докоснете парче коприна, погладете го Докоснете други предмети на масата. Кой от тях може да се каже, че е „гладък като коприна“? (Коледна топка, полиран шкаф, коса на кученце и т.н.)

8. Играта "Бодлива - гладка." В играта участват двама души. По команда на водещия децата последователно назовават пробиващи и гладки предмети (първо бодливи, а след това или смесени). Както в играта "Твърдо - меко", на децата се дават набори от подходящи предмети или изображения, за да помогнат (ако преди това са се срещали с тези предмети в натура). Победител е този, който последно назове бодлив или гладък предмет. Играта може да се играе в друга версия, като се заменят бодливите предмети с грапави (с грапава, изпъкнала повърхност).

9. Внимателно докоснете ножа, бръснача, шила Защо се наричат ​​остри? Търсете предмети, остри като нож на масата, предмети, остри като шило. Назовете ги, като ги сравните с предмет, който има същия връх или ръб на повърхността (счупеното стъкло е остро като нож; ски щеката е остра в края, като копие и т.н.).

10. Намерете предмети на масата, които нямат остри ръбове (топка, топка, бум, кукла и др.). Защо играчките не са направени остри за малки деца?

11. Играта "Остър - тъп" Провежда се по същия начин като описаните по-горе игри.

12. Спомнете си дали някога сте седнали до камина, огън, вдигнали сте ръка към горещи въглища.Кои предмети могат да се кажат, че са горещи, като огън, като топлина?

13. Почувствайте снега и леда. Студени са. Помислете кои теми се наричат ​​„студени като лед“.

14. Играта "Студено - горещо" (извършва се по същия метод).

Във връзка с екологичната криза значението на валеологията нараства. Основната цел е да научим детето да ранно детствобъдете внимателни към здравето си, уважавайте физическата култура, закалявайте тялото си, хранете се рационално. Прилагането на комплекс от тези мерки ще осигури оптимално физическо развитие и добро здраве на децата и младежите. Интегративният курс "валеология" в детската градина е първият важен етап в непрекъснатото валеологично образование на човек, който трябва да осигури изпълнението на такива задачи: възпитание у децата на съзнанието, че човек е част от природата и обществото; установяване на хармонични отношения на децата с живата и неживата природа; формиране на личността на детето; възпитаване на навици за лична хигиена; втвърдяване на детето и неговата двигателна активност; предотвратяване и премахване на лоши навици; осъществяване на валеологичен мониторинг. Като се има предвид реалността на реалната и обективна закономерност на педагогиката, валеологичното образование трябва да бъде дълбоко национално, т.е. да се основава на културния опит на хората, техните традиции, обичаи, ритуали и форми на социална практика. Организацията на обучението и възпитателната работа в предучилищна институция трябва да има за цел да гарантира, че децата придобиват задълбочени знания, общи образователни умения и навици, поддържат и укрепват здравето си. Постигането на тази цел е възможно при отчитане на възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, спазване на хигиенните изисквания.
Основните цели на предучилищния интегративен курс "Валеология"

Основните цели на предучилищния интегративен курс "валеология" са: формиране и развитие на теоретични знания и практически умения у децата от ранна и предучилищна възраст, необходими за разбиране на многоизмерната и сложна концепция за здравето и процеса на неговото укрепване и запазване; получаване на основни знания и практически умения за насърчаване и използване на съвременни и стари методи за физическо, психическо, духовно и социално възстановяване. Повишаване на интереса към опита от народната здравна система; формиране на елементи от валеологичния мироглед, овладяване на елементарна терминология за подобряване на здравето; целесъобразно структуриране и интегриране на знания, практически умения на децата за усъвършенстване на човек в различни видове образователни, игрови, трудови и домакински дейности. формирането у всяко дете на умствени умения за анализиране на личното му състояние с цел навременна самопомощ; възпитаване на желанията и потребностите на децата да използват теоретични и практически знания за усъвършенстване на своите членове на семейството и други хора.
Задачи и структура на основното валеологично образование

Предучилищната образователна институция е орган за образование и обществено образование на деца на възраст от два месеца до седем години, в който формирането на просветена, творческа личност, формирането на нейното физическо, психическо, духовно и социално здраве, осигуряване на приоритетно развитие на човек се извършва. За изпълнението на тази задача са необходими нови подходи към съдържанието на обучението на деца от ранна и предучилищна възраст. Общата концепция за образование през целия живот предполага, че задължителен компонент на новата система на национално образование трябва да бъдат задачите за формиране, поддържане и укрепване на здравето, хигиенното образование на населението, като се започне от ранна и предучилищна възраст. Този компонент променя изискванията към цялото съдържание на образованието, неговите приоритети, осигурява валеологичен характер, поставя приоритетни задачи: формиране на валеологично съзнание на украинските граждани, култура на лично здраве. Физическите, умствените, духовните и социалните компоненти се считат за неразделна характеристика на здравето на индивида и обществото. Ето защо включването на курс по валеология в блока от основни дисциплини в предучилищна институция се счита за необходимо и важно. Значението на представянето на този курс се крие в познаването на детето за природата, човека, взаимодействието на човека с природата и обществото, което допринася за формирането му като здрав, самоусъвършенстващ се обект на цялостна система. Познавайки своята същност, близки и роднини, детето става активен работник на своята Родина. В предучилищна институция валеологията е интегрирана система от знания (научни и ненаучни), които са изключени от такива системи от знания: „околният свят“ (или „човешкият свят“), „природа“, „физическо възпитание и здраве", "музика и здраве", " изкуствои здраве“, „математика и здраве“. В своята съвкупност основните знания за интегративните дейности на децата позволяват да се формират елементи от холистична научна картина на света и да се решават такива проблеми: аз Да се ​​формират знания за човешкото здраве като неразделна част от биосоциалните системи (природа и общество), да се предостави информация за: съставни частитяло и неговата анатомична структура; начинът на живот като основа на физическото и психическо здраве; хигиенна грижа за тялото; движението на тялото и значението му за човешкото здраве; влиянието на закаляването (естествени фактори - слънце, въздух и вода) върху здравето; естествената среда на детето и неговото здраве; установяване на хармонични отношения на децата с живата и неживата природа, доброжелателно отношение към нейните предмети и дарби; природата, като намотка от храна за деца и хора, физическа, умствена и духовна сила, радост от живота, вдъхновение, щастие; отровни растения и гъби; особеностите на отношенията между хората: момчета и момичета, мъже и жени, разликата в чертите на характера, маниерите, изражението на лицето, емоциите, физическите прояви на тялото; установяване на положителни взаимоотношения между хора, връстници; културата на детското поведение като основа на здравето; предотвратяване и премахване на лоши навици; детски пътнотранспортен травматизъм, неговата профилактика; детски болести и тяхната профилактика; някои медицински инструменти и оборудване (термометър, горчица, спринцовка); лечебни растения, напитки, отвари, тяхната здравна стойност; налични методи за самолечение (пиене на чайове, елементи на механичен масаж и др.); необходимостта от медицински и педагогически контрол върху здравословното състояние на децата (валеологичен мониторинг). II. Да се ​​формира у децата в ембриона валеологично съзнание, пестеливо и грижовно отношение към собственото здраве, здравето на другите хора като най-висша ценност. III. Да възпитава у децата мотивация за здравословен начин на живот и мотивационни нагласи за приоритет на здравето пред болестта. Здравословният начин на живот е основна цел за формирането, запазването и укрепването на физическото, психическото, духовното и социалното здраве. IV. Да се ​​формират практически умения и навици за подобряване на личното здраве при: хигиенна грижа за тялото, неговите части, органи; закаляване, извършване на гимнастически движения; усвояване на културни и хигиенни умения в храненето; правилното хранене; приготвяне на отвари от билки, плодови напитки, здравословни чайове; общуване с възрастни и приятели; проява на доброта, внимание, милосърдие, чувствителност към другите хора и децата; саморегулация на възбудено поведение; спазване на правилата за лична безопасност, движение, оказване на първа помощ на себе си и други хора в случай на наранявания и отравяния, треска, главоболие; използването на музика, танци, художествено слово, художествена живопис, цветни, подвижни и пръстови игри, мимически и пантомимични упражнения, хореографски етюди за личностно възстановяване; общуване с растения, животни, използване на естествената им сила, грижа за тях; организиране на независим живот у дома без възрастни („сам вкъщи“). V. Да се ​​внуши на децата желанието да участват активно в подобряването на околните хора, като използват придобиването на елементи от практически навици.
Децата в предучилищна възраст на шест години трябва...

"Човешко здраве" познава елементарния анатомичен строеж и функции на частите, органите и системите на човешкото тяло; условия, при които човек може да бъде здрав; разбирайте човека като компонент на системата на природата и обществото, отнасяйте се към него с внимание и уважение; елементарно разбиране и анализиране на проявите на физическото, психическо състояниечовешко, морално поведение, положителни нагласи, ценят положителното в човека; разбират, че положителните прояви на психическото състояние и моралните постъпки на човек оформят нейното здраве; умее да различава здравия човек от болния, младия от стария според някои външни признации прояви на поведение; показват чувствителност към стари и болни хора, желание да им помогнат с нещо; владеят елементарни техники за оказване на първа помощ при злополуки, наранявания, отравяния. "Здравето на детето" имат елементарни представи за своето раждане; осъзнават ролята на майката, бащата, семейството, рода в едно здраво дете; познавайте структурата на тялото си, момче и момиче, как се различават, основните процеси на жизнената дейност на външните органи, някои системи, стойността на тяхното нормално функциониране за укрепване и поддържане на здравето; разбират значението на: дневен режим, хранене, овладяване на културни и хигиенни умения, практически методи за втвърдяване, способността да се движите правилно, да изпълнявате различни гимнастически упражнения за подобряване на вашето здраве; знаят имената на гимнастическите упражнения, закаляването и културно-хигиенните процедури, спортното оборудване; използват знания за някои признаци на детски болести, за да предотвратят заболявания; използвайте правилата за безопасност в процеса на извършване на движения, ходене по улиците, при пресичане на пътя; осъзнават отрицателното въздействие на лошите навици върху здравето; притежават няколко метода за физическо и психическо възстановяване. "Здраве в природата" разбират взаимозависимостта на човек (дете) и природата, използват знанията на практика (с цел възстановяване); регулирайте живота и здравето си в зависимост от времето на годината, метеорологичните условия, климата; собствени начини за защита от неблагоприятни фактори на околната среда; спазват правилата за поведение сред природата; защита на природни обекти от замърсяване и болести; разграничават полезните растения от вредните и забраняват на своите другари и възрастни да ги използват. "Здраве и общество" разбират ползите от всички видове работа за здравето на възрастни и деца, помагат на възрастните, съжаляват ги; участват в ежедневната работа на възрастните (в семейството, детската градина), заедно с тях създават условия за съществуване; не тревожете родители, възпитатели и други хора с негативното си поведение; спазвайте правилата на етичното поведение при общуване с възрастни, деца от различен пол, уважавайте ги; подпомагане на медицинската сестра в превантивната работа.
естествени здравословни условия

Детето е творение на природата: жива и нежива. Тялото му, заченато от майка му и баща му, е изтъкано от вода, въздух, ултравиолетова слънчева светлина, глина, желязо, злато, калай и други елементи. Всичко това е природа, нейните компоненти са жизненоважни, градивни защитни сили. Така че бебето расте, развива се физически, става перфектно, уникално творение - човек. Той се нуждае от тези сили: слънцето, въздуха, водата във всички проявления на агрегатното състояние: роса, сняг, скреж. Ето защо ежедневното закаляване на детския организъм от гореизброените природни фактори е безценно и много въздействащо условие за здравето на детето. Специалното закаляване, максималното пренасяне на детските дейности в природата са не само ценни хигиенни средства за физическо възпитание, но и първите връзки на детето с жизнените сили на природата, които му помагат да осъзнае себе си като част от природата и Вселената. Децата, които усещат природата: дъхът на растенията, ароматите на цветята, шумоленето на билките, пеенето на птиците, вече няма да могат да унищожат тази красота. Напротив, те имат нужда да помагат да се живее това творение, да ги обичат, да общуват с тях. Установяването на хармонични отношения с живата и неживата природа, развива сетивните органи, които са медиатори между околната среда и мозъка, трансформатори и повторители на енергиите на природата в тялото на детето. По време на валеологичен преглед децата от по-старата група трябва да знаят: 1. Каква е разликата между дивите и неживите животни? 2. Работете със снимки, покажете представители: А) дивата природа; Б) нежива природа. 3. Назовете знака: зима, пролет, лято, есен. 4. Каква е връзката между живата и неживата природа? (Дайте отговори с пример.) 5. Влияят ли си обектите на неживата природа? (Примери.) 6. Състоянието на времето влияе ли върху поведението и здравето на хората? как? 7. Кои природни явления са най-характерни за нашия град? Намерете и ги покажете на снимки. 8. Как се опазва природата в нашия град? 9. Какъв принос можете да направите за опазването на природата? 10.Работа с картинки: А) покажете и назовете градински растения. Каква е тяхната роля в живота ни? Б) покажете и назовете декоративни растения. Каква е тяхната роля в живота ни? Лечебни ли са някои от тях? Нашите прадядовци са били по-здрави от днешното поколение - по-специално поради факта, че прекарват много време на чист въздух, работят физически, водят активен начин на живот, хранят се добре, живеят сред природата, което има положителен ефект върху духовността, физическото и психическото здраве. народни здравна системаИзградена е върху изповедта за единството на петте елемента на природата: земя – вода – дърво – желязо – огън. Човекът е част от природата, и всички процеси, които се случват в околната среда, със сигурност и паралелно протичат в човешкото тяло. И така, за да стане човек силен като природата, трябва да живее в единение с нея, да се подчинява на нейните закони. Несъмнено положителна стойност има престой свеж въздух. Учените са доказали, че температурата, влажността на въздуха, скоростта на неговите потоци, неговите аерони имат определен ефект върху тялото. Известният немски лекар Х. Хуфеланд пише: "Всекидневната въздушна баня е полезна за здравето. Тя дава на тялото гъвкавост и сила, на душата - радостно настроение." В голяма почит винаги е бил сред нашия народ вода. Има много пословици, поговорки, народни вярвания, приказки за „живата” и „мъртвата” вода. Водата се нарича кръвта на земята. От една страна, това е лечебна животворна сила, основа на целия живот на земята, от друга страна, това е страховита, разрушителна стихия. Водата отдавна се използва за медицински и здравни цели. Паркиране във ваната и потапяне в студена вода, лапи и компреси, мокри обвивки за крака, ръце и други процедури се използват от дълго време за лечение на много заболявания. Нашите прадядовци са вярвали, че тъй като водата има способността да отмива мръсотията, тя може също толкова добре да очисти човека от болести. Земята била надарена и с голяма лечебна сила. местен Земятавинаги свързано с образа на майката („майката земя”). Земята нахрани и напои човек, даде му сила и стана последното убежище в края на жизнения му път. Контактът със земята е отлично средство за закаляване на тялото, надеждно средство за предотвратяване на плоскостъпие. За съжаление рядко въвличаме децата си в това. И този начин за укрепване на здравето е известен от древността. Съвременните физиолози доказват, че стъпалата принадлежат към най-рефлексогенните зони на човешкото тяло. Краката са нашето табло, което има 72 000 нервни окончания: чрез него може да се въздейства на всяка част от тялото. Освен това на стъпалата на краката има значително повече терморецептори, отколкото на други части на тялото, които реагират на топлина и студ и освен това са рефлексивно свързани с носната част на ларинкса. Именно чрез босите крака земята поема електрически разряди, които се натрупват в тялото в резултат на носенето на синтетични дрехи. Ходенето бос е вид акупресура, която тонизира тялото и го поддържа в работно състояние. Ето защо нашите предци са се оплаквали по-малко от заболявания на краката, тъй като са ходели повече боси. Винаги е било важно средство за лечение слънце, "когато слънцето грее, тогава тревата зеленее", "слънцето грее, слънцето грее, цялата природа възкръсва." О лечебни свойствалъчите на слънцето каза Хипократ. Те са много полезни: подобряват обменните процеси, дишането, кръвообращението, тонуса на нервната система. Хората трябва да живеят в активно сътворение с природата.

Обобщение на часовете по валеология

Цел:

• 
  продължават да формират елементарни идеи за ролята на сетивните органи: очи, уши, нос в човешкия живот;
• 
  обсъждат въпроси за хигиената на органите на слуха, зрението, дишането;
• 
  работа върху подобряване на уменията за поставяне на експерименти и експериментиране;
• 
  продължават да развиват способността да анализират резултатите от наблюдения и експерименти, въз основа на данни, получени чрез сетивно възприятие;
• 
  развиват скорост на мислене, творческо въображение;
• 
  продължете формирането на интерес към познаването на вашето тяло;
• 
  култивирайте грижовно и грижовно отношение към тялото си.

Предварителна работа:

• 
  разговори за сетивните органи при животните и хората;
• 
  четене на художествена литература: „Мойдодир“, „Доктор Айболит“ от К.И. Чуковски, „Неболейка” от И. Семенова;
• 
  ролеви игри "Болница", "Кабинет на окулист".

Материал и оборудване:

• 
  шал със завързани очи, книга, “ прекрасна чанта”, набор от дребни предмети;
• 
  екран, хартия, ножици, 2 чаши вода,
• 
  поднос с ароматизирани продукти, салфетка.

Напредък на урока

Педагог:Деца, чуйте гатанката:

Двама братя живеят отсреща
Но те не се виждат... очи.)

- Момчета, защо хората се нуждаят от очи?

деца:да видиш

Педагог:Как щяхме да живеем, ако човекът нямаше очи?

деца:Щеше да ни е много трудно.

Педагог:Как се нарича човек, който не вижда?

деца:Сляп

Педагог:Как можете да помогнете на този човек?

деца:Помогнете да пресечете пътя, подайте ръка, предмети.

Педагог:Чуйте стихотворението:

Нека да го разберем заедно, деца,
За какво са очите?
И защо всички имаме
Има ли два чифта очи на лицето?

За да текат сълзи от тях?
Затваряш очи с длан,
Поседнете малко
Къде е леглото, къде е прозорецът?

Странно, скучно и досадно
Нищо не се вижда наоколо.
Трябва да помните всеки час
Колко важни са очите за нас!

Учителят кани децата да разберат с помощта на експеримент защо човек се нуждае от очи? Извиква едно дете и му завързва очите:

Кажи ми какво има в ръцете ми?

(Детето не знае.)

- И какво правя?

(Учителят прави 2-3 тихи действия. Детето не вижда тези действия и не може да каже нищо за тях.)

„Сега свалете шала си и кажете: защо на човек му трябват очи?

(Отговорът на детето; другите деца го допълват.)

Как щяхме да живеем, ако човек нямаше очи?

деца:Щяхме да бъдем в лоша форма.

Педагог:Природата внимателно защитава очите: те се намират в специални вдлъбнатини - очни гнезда (къщи). Тази „къща“ се затваря от специална „врата“, наречена клепач. И ако има опасност, клепачите, по заповед на мозъка, ще се затворят със светкавична скорост. Само когато очите са покрити с клепачи, те са в покой. Когато очите са отворени, човек непрекъснато разглежда това, което е пред очите му. Те се движат наляво, после надясно, после нагоре, после надолу, сякаш усещат образа.

В процеса на разказване на историята учителят предлага да види (докосне) очните кухини, клепачите, веждите, миглите, да движи очите надясно, наляво, нагоре, надолу.

- А сега нека се уверим още веднъж, възможно ли е без очи?

Ще играем с вас. Нека застанем произволно в група. Завързваме очите на Сережа и го молим да мине от врата до прозорец, заобикаляйки другарите си, дори ако се опита да си спомни местоположението им.

И сега Серьожа ще изпълни друга задача: ще вземе бонбон и ще го изяде.

(Серьожа лесно изпълнява задачата.)

- Виждате ли, той не можеше да ходи из стаята, но не го носи покрай устата си.

(Детето е със завързани очи, трябва да познае обекта чрез докосване.)

Играта се повтаря 4-5 пъти, играе се изправена. След това учителят предлага да седнат на столовете си и фокусира вниманието на децата към следващия етап от урока. Питане на въпроси:

Какво чуваме?

деца:уши

Педагог:Колко уши има човек?

деца:две

Педагог:Всички хора имат две уши и те са разположени от двете страни на главата ни. За разлика от очите, които са затворени от векове, нашите уши са постоянно отворени, което означава, че те постоянно чуват, улавят някакви звуци, дори когато човек спи. Следователно ушите са едни от първите, които ни казват за опасността. Първобитният човек е бил в опасност на всяка крачка, така че ушите му са можели да се движат като локатори. При съвременните хора ушите не могат да се движат, но те също чуват много добре различни звуци: как някой крещи и говори, как шумоли морето, дърветата, листата и т.н.

Как се нарича човек, който не чува?

деца:глухи.

Педагог:Как може да му се помогне?

деца:Лекарите предписват слухови апарати, можете да пишете на лист хартия.

Педагог:Защо иначе хората се нуждаят от уши?

деца:Да се ​​научи да говори.

Учителят предлага да обясни поговорката: „Влетя в едното ухо и излетя от другото.“

Играе се играта "Чуй ме". (Избира се дете, на което се предлагат думи с различен обем. Първо детето трябва да ги чуе с две уши, след това с едно ухо, след което се опитва да ги чуе с две затворени уши.) Играта се повтаря 2-3 пъти.

На децата се предлага друга игра за анализ на слухови стимули.

Педагог:Сега нека се вслушаме в тишината. Кой ще чуе повече звуци в него?

(Децата млъкват и слушат звуците на улицата, чути в сградата, на площадката на детската градина.)

Заключение:Какви добри уши имаш.

Педагог:Всички знаем, че звуците са различни. Опитайте се да разберете какво ще правя сега.

(Скривайки ръцете си зад екрана, учителят извършва действия, придружени от звукови явления: излива вода от един буркан в друг, шумоли хартия, чука с лъжици, намесва чаена лъжичка в чаша, разкъсва хартия.)

Всеки път децата трябва да идентифицират източника на звука. След игрите учителят провежда сесия по физическо възпитание с децата, стоящи в кръг:

В голямата гора има хижа
Застанал назад

(Накланя се с обръщане около себе си.)

В тази колиба има една старица
Жива баба Яга

(Кляка с пляскания.)

плетен нос,

(Покажете ръце пред вас.)

големи очи,

(Кръгово въртене на ръцете встрани.)

Сякаш искри горят

(Свиване и възпаление на пръстите в юмруци.)

Ушите са стари, глухи,
Но всеки иска да слуша.

(Накланя се надясно, наляво с длани, поставени близо до ушите.)

И под печката скакалци коват, коват, коват,
Като весела песен пеят, пеят, пеят,

(Удари с юмруци в кръг пред вас.)

Пляскане - там, пляскане - тук,

(Пляска надясно, наляво с обръщане.)

Няма особена работа.

(Скокове на място, ръце на колана.)

След това децата сядат на столовете си. Учителят задава въпрос.

Педагог:Какво има на лицето ни?

деца:нос

Педагог:Защо човек има нужда от нос?

деца:Да диша, да мирише.

Педагог:Моля, чуйте стихотворението.

Учителят чете стихотворение от Й. Прокопович „Защо децата имат нужда от нос?“

Има прави носове
Има носове - чип носове ...
Всеки нос е необходим
Тъй като той е нараснал до лицето.

Горещо лято на поляната
Носът подушва цветя.
На поляната - ягоди,
В градината - зрели ягоди.

В градината мирише носа си
Където са расли чесън и лук.
Може да се случи в къщата
Носът също ще бъде полезен:

Ще намери сладко в килера,
Къде са бонбоните и бисквитките?
Къде са шоколадите в бюфета
Или сок, сладък в бутилка.

Кой донесе портокалите?
Всичко ни смърка през носа.
Даже си спомня какво
Миризмата на майчин парфюм.

Носът не трябва да е студен,
Всички имаме нужда от здрав нос
Да спи, когато дойде
Спи тихо със затворена уста.

Можете също да пожелаете:
Не пъхайте пръста си в носа.
Не сядайте на слънце през деня
Носът може да изгори.

И през зимата, в голямата слана
Не си подавайте носа!
Е, сега разбирате
Защо бебетата се нуждаят от нос?

Педагог:Някои хора смятат, че носът е просто украса на лицето. Други смятат, че природата ни е дала нос, за да си го вирнем. Има дори изрази: „Виж, вирна си носа!“ или „Е, какво, провесихте носа си?“ Това е шега. Всъщност дори най-малкият нос е много важна част от тялото. Дишаме през носа. А носът помага за миризмата и различаването на миризми. Това е, което ще проверим сега.

Учителят провежда играта „Идентифицирай по миризма“.

Ароматизираните продукти (плодове, зеленчуци) лежат върху чинии върху голяма тава. Учителят завързва очите на детето с носна кърпичка и поднася всяка чиния до носа му. Детето трябва да определи по миризмата какво се крие в тази чиния.

След мача се чука на вратата. Групата включва Dunno.

Не знам:Здравейте момчета! Какво правиш тук?

(Отговорите на децата.)

Не знам:нека играем с теб Знам една игра, наречена Show Body Parts.

Децата стоят в кръг. Не знам първо назовава и показва частите на тялото правилно, след това неправилно, следвайки реакцията и вниманието на децата. Dunno показва такива части на тялото: ръце, крака, глава, шия, уши, нос, очи, уста, бузи, клепачи, мигли, вежди, брадичка, чело, коса и др.

След играта Незнайко хвали децата и се сбогува. Учителят обобщава урока.

Литература

1. 
   Козлова С.А.Частична програма “Аз съм мъж”.
2. 
   сп. “Предучилищно възпитание” бр.3, 2000г.
3. 
   Иванова А.И.Природонаучни наблюдения и опити в детската градина. Човек".

« За валеологията в детската градина "

Основна форма валеологично образованиедеца в предучилищна възраст - различни видове интегрирани дейности, примерни теми: "Вечна слава на водата винаги и навсякъде!", "Вежливост за всеки ден", "Защо спим?", "Какво мога да правя с ръцете и краката си?" , „Какво е здраве?“, „Какво съм аз, какво са другите?“, „Моите чувства. Моето настроение“, „Какво да правите, ако сте в лошо настроение?“, „Трябва, трябва да си измиете лицето…“, които включват: разговор, дидактически игри, четене, рисуване и, разбира се, физкултурни минути , здравни минути, с елементи от различни видове упражнения (дихателни, звукови, масаж, гимнастика за очите и др.), образни упражнения върху карти, масаж и др. В такива дейности ясно се вижда интегрирането на много образователни области: от познание за художествено творчество. В съвместни дейности анализираме планирани и непланирани ситуации като „Как да се държим, ако нещо боли“ и др., Говорим по темите „Който е приятел на закаляването, никога не скърби“, „Полезни и лоши навици“.

Прекарваме празници, свободно време, развлечения:

Валеологичен празник „Хъмпти-Балтай, посещаващ есента“,
- "Когато зеленчуците ни помагат",
- „Татко, мамо, аз съм спортно семейство“ (с родители).

Екскурзиидо стадиона, до парка – всичко това формира интерес и навик за здравословен начин на живот.

Децата започват да разбират какво означава да си „здрав”: „Здрав е този, който се радва на всичко”, „Здравето не се купува”, „Болестта не прави човека красив”, „За да си здрав, трябва да работиш. ”, „Здравето е по-скъпо от богатството” ...

Целият този материал е фиксиран в други дейности, включително часове по физическо възпитание. В нашата работа използваме различен типчасове по физическо възпитание: традиционни, тренировъчни, сюжетно-игрови, художествена гимнастика, тематичен урок, комплексни часове, както и контролни и тестови часове.

Особеностите на провеждането на класове са диференциацията и индивидуализацията на образователната работа с деца, като се вземе предвид тяхното здравословно състояние, нивото на двигателна годност и двигателна активност, решава се комплекс от взаимосвързани задачи: оздравителни, образователни, образователни. Като се има предвид факта, че физическата активност е естествена потребност на децата в предучилищна възраст, децата, които систематично се занимават с физическо възпитание, се отличават с жизнерадост, добро настроение и висока ефективност.

Физическата култура и здравно-образователните дейности са сутрешни упражнения, игри на открито и физически упражнения по време на разходки, сесии по физическо възпитание в класове с психически стрес, двигателно загряване по време на почивка между часовете. За оптимизиране на двигателната активност и закаляване на децата се провеждат допълнителни видове двигателни дейности, свързани с комплекс от закалителни мерки. Това е уелнес бягане, джогинг по масажни пътеки в комбинация с въздушни бани,изправителна гимнастика, масаж, индивидуална работа върху развитието на движенията и регулиране на двигателната активност на децата на вечерна разходка.

Хигиенистите казват, че без движение детето не може да расте здраво, защото движението е пречка за всяка болест.

Движението е добър учител. Благодарение на него светът около него се отваря пред бебето в цялото му невероятно разнообразие.

Самостоятелната дейност е важен източник на активност и саморазвитие на детето, но нейната продължителност зависи от индивидуалните характеристики на децата, нивото на физическа активност. Това се взема предвид в ръководството самостоятелна дейностдеца.

Въвеждането на децата в здравословен начин на живот минава през всичко режимни моментив тясно сътрудничество с възпитатели, инструктор по физическо възпитание, медицински сестри и други специалисти.

Сутринта е най-краткият етап от педагогическия процес, но най-наситеният с образователни дейности. Преди пристигането на децата, груповата стая се подготвя за приемане, проветрява се, ако е необходимо, кварцираме груповата стая и спалнята. По време на епидемията от остри респираторни заболявания провеждаме терапия с чесън и лук.

Стараем се да обърнем внимание на всяко идващо дете, да изразим радост, да му създадем весело, ведро настроение, да събудим желание да се занимава с интересни, полезни двигателни дейности, т.е. Осигуряваме условия за комфортен престой на детето в детската градина. Към групата има кът "Спортист" - със спортни уреди, дидактически игри- „Познай спорта“, „Кой от какво има нужда“ и др., албуми „Грижа съм за здравето си“, книги „Структура на тялото“ и много други.

Също така сутрин ние поправителна работас деца, които имат отклонения в позата, сводовете на краката, зрениетоаз . След това сутрешни упражнения, насочени към повишаване на емоционалния и мускулен тонус на децата. Ежедневните упражнения допринасят за формиране на основни физически качества и потребност от физическа активност.

ежедневни разходки с игри на открито, спортни упражнения, забавления, игри - щафетни състезания - друг начин за развитие и запознаване на децата със здравословен начин на живот е добър навик.

Втвърдяването е един от традиционните общоприети методи за неспецифична профилактика на остри респираторни инфекции:

1. Въздушни бани,
2. Гаргара с хладка вода,
3. Измиване на ръцете до лактите
4. Водни игри и др.
6. Акупресура.

Лечебният ефект от закаляването се съчетава с поддържане на бодро, бодро настроение и формира принципите и правилата на здравословния начин на живот. Дейностите за закаляване, провеждани ежедневно в предучилищната образователна институция и в семейството, като основна част от физическата култура, допринасят за създаването на задължителни условия и навици за здравословен живот.

За да увеличим двигателната активност и да подобрим здравето на децата, ние използваме "Игрови следи" ( оребрена дъска, подложка с камъчета, масажни постелки, студени: мокри и сухи масажори за крака - позволяващи включване на всички мускулни групи) в комбинация с контрастни въздушни бани след дневен сън.

Изправителна гимнастика- Това също е част от здравния комплекс. Използваме упражнения за профилактика на плоски стъпала и за формиране и коригиране на стойката в сутрешната гимнастика, часовете по физическо възпитание и индивидуалната работа. На постелката „Здраве” изучаваме комплекси от превантивни упражнения, масажи с елементи на йога, дихателна и звукова гимнастика.

Също така, акупресурните техники повишават защитните свойства на тялото. „Гимнастика на малки магьосници“, „Събуждане на малките“ – с елементи на психогимнастика. Валеологичните знания, получени в играта, предизвикват интерес, желание за грижа за здравето, а в бъдеще формират потребност от здравословен начин на живот.

Храненето е най-важният компонент на здравословния начин на живот. Това се наблюдава от медицинска сестра. Ние от своя страна формираме културата на хранене.

Всички образователни и развлекателни дейности ви позволяват да развиете отношение към тялото си, да внушите необходимите санитарни и хигиенни умения и най-добре да адаптирате детето към постоянно променящите се условия на околната среда. Такава адаптивност се проявява в устойчивост на екстремни условия, имунитета на тялото на детето към различни патогенни фактори - с една дума, учи да води здравословен начин на живот от детството. „Само здраво дете може да бъде щастливо“ (д-р Комаровски)

Нашата работа по внедряваневалеология в детската градинадопринася за формирането на предпоставки за всестранно развита, творчески активна, интегрираща личност, развитието на физическите, интелектуалните способности и моралните качества на децата.

Консултация за педагози

„Валеологично съдържание в предучилищната образователна институция“

Възпитател: Жабина И.И.

MBDOU "Детска градина от комбиниран тип № 28"

Новомосковск, 2014 г

Деца, също като възрастни,

Искам да съм здрав и силен

Само децата не знаят за какво е

Трябва да се направи. Обяснете им и те

Те ще се погрижат.

„Педагогика на сърцето”. Януш Корчак

Всички обичаме децата си и искаме да ги видим щастливи и здрави. За съжаление, последните медицински изследвания показват разочароващи показатели за тяхното здраве. Здравето се влияе от редица фактори. Една от тях са навиците и поведението. Много е важно уменията за безопасно поведение за живота и здравето да се формират навреме.

Според местни и чуждестранни изследователи човешкото здраве зависи от 50-55% от начина на живот, 20-25% от околната среда, 16-20% от наследствеността, 10-15% от нивото на развитие на здравеопазването в страната.

Следователно важна връзка в работата на детската градина е валеологичното образование на деца в предучилищна възраст.

Валеология - наука и сфера на човешката дейност, която изучава възможностите за най-добра адаптация на човек към условията на околната среда чрез здравословен начин на живот.

Здраве , както е дефинирано от СЗО, е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто липса на болест или недъг.

Валеологията твърди, че всеки човек има здравни резерви, които трябва да се научи да използва. Следователно същността на валеологията се изразява с мотото: „Човек, познай и създай себе си!“. Мотото на педагогическата валеология е: „Здраве чрез образование“.

Валеологична възпитателна работасе основава на следните подходи и принципи:

1. Системен подход. Човекът е единство от физическо и духовно. Невъзможно е да поддържате тялото здраво, ако не подобрите емоционално-волевата сфера на детето. Успешното решаване на проблемите на валеологичното образование е възможно само с взаимодействие, родители, общност
2. Дейностен подход. Валеологичната култура се овладява от децата и възпитателя в процеса на съвместна дейност. Не насочвайте децата към пътя на здравето, а ги водете.
3. Принципът "Не вреди!". Осигурява използването на безопасни методи за възстановяване, тествани и официално признати.
4. принцип на хуманизма. Във валеологичното образование се признава присъщата стойност на личността на детето. Моралните насоки на образованието са универсални ценности.
5. Принципът на алтруизма. Научете себе си - научете приятел.
6. принцип на мярка. Здравето е добро в умерени количества.

Задачи на валеологичното образование:

1. Формиране на съзнателно отношение към здравето като водеща ценност и мотивация за здравословен начин на живот.
2. Натрупване на знания за здравето.
3. Формирането на валеологичната компетентност на детето като готовност за самостоятелно решаване на проблемите на здравословния начин на живот и безопасното поведение в непредвидени ситуации и предоставянето на елементарна медицинска и психологическа помощ.

Задачите на валеологичното образование трябва да се решават във всички видове детски дейности: игра, труд и др.

Форми на организация на дейността на децата

1. GCD с валеологична ориентация.

Задачи:

• Формиране у децата на съзнанието, че човек е част от природата и обществото.
• Възпитаване на грижовно и уважително отношение към личното здраве.
• Изграждане на хармонични взаимоотношения между децата и неживата и жива природа.
• Развитие на умения за лична хигиена.
• Закаляване на децата.
• Превенция и премахване на лошите навици.
• Осъществяване на валеологичен мониторинг.

Етапи на формиране на концепцията:

Втората по-млада група е формирането на концепцията за „здрав човек“.

Средната група е информационната среда (човешка структура, органи), формирането на отношение към себе си.

Старшата група - запознаване с безопасността на живота, формиране на превантивно мислене, обучение за саморегулация.

Подготвителна група - формиране на междуличностни отношения.

Приблизителни теми на часовете по валеология

Младша група	средна група	Старша група	Подготвителен Група
1. Аз и моето настроение. 2. Ние сме приятели с водата (запознаване с аксесоари за миене). 3. Знам как да се обличам. 4. Кое е добро, кое лошо. 5. Очи - връхчета. 6. Носики - чип носове. 7. Микроби. 8. Здраве и болест.	1. Как да се грижим за себе си. 2. Защо виждам. 3. Защо чувам. 4. Нос и грижи. 5. Приятен апетит. 6. Коя храна е по-здравословна. 7. Защо спим. 8. Слънцето, въздухът и водата са нашите най-добри приятели.	1. Как работи човек. 2.Красива поза. 3. Сърцето ми. 4. Как дишаме. 5. Как се храним (храносмилателни органи). 6. Грижете се за зъбите си. 7. Лична хигиена. 8.Откъде идват болестите.	1. Пазете здравето си сами (втвърдяване). 2. Моята визия. 3. Работата на сърцето. 4. Как да разпознавам миризмите. 5. Моят мозък. 7. Витамини и здраво тяло. 8. Спортът е здраве.

2. Индивидуална и подгрупова дейност по задание и под контрол.

Например, в по-младата група, формирането на умения за самообслужване, обучение гимнастика за пръстии др., в по-старата група - укрепване на уменията за самообслужване, преподаване на самомасаж и др.

3. Самостоятелна дейност на децата.

Когато организира валеологична работа, учителят може и трябва:

1. Следвайте правилата на SanPin.
2. Използвайте щадящи здравето технологии.
3. Прилагане на личностно ориентиран подход към децата.
4. Премахване на стресови ситуации, поддържане на благоприятен психологически климат в групата.
5. Използвайте разнообразието от форми, методи, средства.

Най-добрата валеологична програма няма да може да даде положителни резултати, ако нейните задачи не се решават заедно със семейството, ако в предучилищната образователна институция не се създаде общността „деца – родители – учители“.

Задачи:

• Установяване на поверителен и делови контакт с родителите;
• Повишаване на педагогическата култура на родителите;
• Популяризиране на здравословен начин на живот;
• Проучване, прилагане, разпространение на добри практики в семейното образование.

Форми на работа с родители:

1. Общи родителски срещи;
2. Дни на отворените врати с възможност за преглед на часовете, запознаване с организацията на храненето, различните форми на физическа култура и здравеопазване;
3. линия за помощ;
4. Провеждане на съвместни събития: - спортни олимпиади, свободно време за физическа култура, празници, дни на здравето; - развлекателни вечери; - рождени дни; - витаминни и чаени маси;
5. Създаване на библиотека за родители в кабинета на методиста;
6. Провеждане на консултации с лекар, психолог, логопед, инструктор по физическо възпитание;
7. Организиране на изложби "Облекло и здраве на децата", "Светът през очите на децата" и др.

Ефективността на работата по интегриран подход в организирането на здравословен начин на живот за дете може да се определи от следните показатели:

1. Намаляване на заболеваемостта.
2. Повишаване нивото на физическо и психическо здраве.
3. Повишаване на физическата активност на децата.
4. Динамика на показателите за физическа готовност на децата в предучилищна възраст.
5. Съзнателно отношение на децата към собственото им здраве и използване на наличните начини за укрепването му.
6. Обща готовност за училище.
7. Сътрудничество на предучилищните образователни институции с родителите в организирането на здравословен начин на живот.

Следователно валеологичното образование е приоритет в работата на детската градина за запознаване на децата със здравословен начин на живот.

Примерни теми за разговори и родителски срещи

Младша група

1. « Индивидуални характеристикимоето дете".
2. „Отново ORZ. Новото е добре забравеното старо.
3. „Още веднъж за витамините и правилното хранене.“
4. "Научете детето си да бъде щастливо."
5. „Семейството е надежден щит за психичното здраве на децата.
6. « Кооперативна играс бебе - идеално лекарствокомуникация и взаимно разбиране.

средна група

1. Обиколка на детската градина „Как виждам къщата на радостта“. Съвместен разговор зад кръглата градина.
2. "Защо децата се карат?"
3. "левичарят". Родителско поведение. Специално дете.
4. „Психогимнастиката и приказката като фактор за емоционалната стабилност на детето.“
5. „Правилното хранене е един от основните фактори за здравето. Да поговорим за сладкиши.
6. "Интелектуални (логически) игри - средство за коригиране на поведението на детето."

Старша група

1. Отворен ден. Как трябва да изглежда една съвременна детска градина?
2. „Относно ваксинациите. Чеснова терапия и ароматерапия.
3. Приказкотерапията като средство за емоционална стабилност на детето.
4. "Аз съм ядосан". Как да научим детето да се подчинява.
5. „Хобитата са интересно нещо за душата заедно с татко и мама.“

подготвителна група

1. Критерии за готовността на детето за училище.
2. Как общуваме у дома? Нежните думи и психологическият климат в семейството.
3. „Хиперактивно дете. Болест или личностна черта?
4. "Страхувам се". За детските страхове.
5. Причини за лош апетит.