Пискарева Елена Маратовна

логопед MBDOU № 40

Нижнекамск, Република Татарстан

Тема:„Организация на поправителните възпитателна работав логопедичната група. Ролята на семейството за преодоляване на говорните нарушения на децата».

План на поведение:

1. Системата за корекционно-образователна работа в логопедична група.

2. Запознаване на родителите с резултатите от диагностиката на детската реч

3. Методи и техники на логопедична работа у дома.

4. Майсторски клас "Артикулационна гимнастика" с мама, татко.

Учител логопед:Пискарева Елена Маратовна

1. Успехът на корекционно-развиващата работа в логопедична група се определя от строга, обмислена система, насочена към коригиране и по-нататъшно развитие на речта на децата по отношение на програмните изисквания. Предпоставка е взаимодействието между учителя-логопед и учителите на логогрупата.

Системата на работа се изгражда въз основа на тежестта на говорните нарушения, възрастта и индивидуални особеностидеца в следните области:

1. Постановка, автоматизация и диференциация на звуковете в детската реч.

2. Развитие на фонематично възприятие и умения за пълноценен звуково-буквен анализ и синтез, т.е. способността да се разграничават на ухо звуци на речта, срички, подобни по звук, артикулация (например: точка-дъщеря, номер-цел и др.).

3. Развитие на свързана реч и лексикална и граматична структура в съответствие с възрастови стандарти(способността да се изграждат изречения, правилно да се координират думите по пол, число, случай, да се използват предлози, да се преразказват малки текстове).

4. Подготовка за ограмотяване.

5. Развитие фина моторикаръце, подготвящи ръце за писане.

Цялата горепосочена работа се извършва под формата на класове с всички деца, в подгрупи и индивидуални класове.

Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта.

Те провеждат часове за развитие на речта, запознаване с външния свят и с художествена литература, като се вземат предвид лексикалните теми;

Попълване, изясняване и активиране на речника на децата в процеса на режимни моменти (събиране на разходка, дежурство, миене, игра);

Правилността на речта на децата се следи систематично през цялото време на общуване с тях.

2. През септември, през първия период на обучение, се провежда логопедичен преглед, по време на който се разкрива степента на говорните нарушения на децата. След свършената работа се съставя план и индивидуален маршрут за корекция на говорните нарушения. Логопедичният преглед се проведе с всяко дете индивидуално. Въз основа на резултатите от прегледа са попълнени речеви карти, съставен е индивидуален работен план за всяко дете. Желаещите могат да се запознаят индивидуално с резултатите от анкетата.

Според резултатите от проучването можем да кажем, че всички без изключение имат нарушено звуково произношение. 80% имат нарушение на произношението на 4 или повече групи звуци (свистящи, съскащи, сонорни, йотирани, задноезични: заменете G с T и др.). При 20% е установено нарушение на 3 групи звуци. Но най-важното е, че при всички деца е разкрито сложно говорно разстройство. Това е липсата на формиране на граматичната структура на речта (децата най-често изобщо не използват предлози, знаят само предлога NA, не знаят как да изграждат изречения, неправилно използват окончанията на съществителните, прилагателните , глаголи и т.н.), речникът на по-голямата част е в рамките на ежедневните битови теми (те не познават животни: диви, домашни, дори от играчки, момчетата наричат ​​„камаз“, „конструктор“ (наскоро придобит в група) и “компютър” (в духа на времето).Разбира се степента на нарушение и нивото развитие на речтавсички деца са различни.

3. Уважаеми родители! Само като обединим всичките си усилия, можем да постигнем положителни резултати!

За целта са ви необходими:

Слушайте внимателно и следвайте препоръките на логопед и възпитатели;

Присъства на всички родителски срещи и консултации;

Четете колкото е възможно повече, говорете с детето, отговаряйте на всичките му въпроси (ако не знаете отговора, погледнете заедно в енциклопедията, Интернет), посещавайте театри, музеи, изложби и др.);

Слушайте внимателно речта на децата и коригирайте неправилно произнесени думи, неправилно изградени изречения;

Консултирайте и прегледайте детето с лекари специалисти: УНГ, ортодонт, невропатолог, психоневролог, при необходимост провеждайте медикаментозно лечение в съответствие с предписанията;

4. Майсторски клас "Артикулационна гимнастика" с мама, татко.

И сега момчетата ще покажат на своите майки и татковци как да правят артикулационна гимнастика у дома.

Децата влизат, сядат до родителите си пред огледала и изпълняват артикулационни упражнения под наблюдението на логопед

Светлана Байзан
Родителска среща "да се запознаем" на старшата логопедична група

Родителска среща"Нека да да се запознаем»

(старша логопедична група)

Форма за поведение: разговор-диалог на педагози с родители на деца старша група .

Цел: Запознайте родителите един с друг, логопеди преподаватели по реч групи; форма при родителимотивация за решаване на проблеми поправително обучение; накара да искате да си сътрудничите с логопед и възпитатели.

Оборудване: Маси и столове подредени в полукръг, хартия, химикалки.

Планирайте срещи:

1. Запознаване с родителите;

2. Изпълнение логопед;

3. Избор родителски комитет;

4. Отговори на възпитатели на въпроси родители(Възпитатели, ръководител детска градина.) ;

5. Нова година- подаръци за деца;

6. Обобщаване;

7. Напомняния за родители„Правила за родители» .

Напредък на срещата:

1. Запознаване с родителите.

Добър вечер, скъпо родители! Може да не сте всички запознати един с друг. Предлагаме ви познакомиться. За да бъде нашият екип приятелски и сплотен.

Играта "Вълшебна топка"

Предлагам всеки от вас да навие конец около пръста си и да се представи, да започнем с това аз:

„Казвам се Байзан Светлана Владимировна, имам висше образование, обичам да работя с вашите деца…“

„Казвам се Пантюхина Юлия Владиславовна, имам висше образование и съм много щастлива с вас познакомиться»

родителиувийте конеца около пръста си, представят се и подават топката в кръг.

Затваря кръга логопед.

Нашата топка е вълшебна и нишката, която ни свързва, също е вълшебна, искаме тази нишка да бъде силна и силна в продължение на две години, които ние ние ще бъдем с теб заедно, сега ще го сложим в плик и тя ще бъдесе съхранява до завършване на детската градина.

болногледач: Всеки от вас, водейки дете на детска градина, се надява детето му скоро да порасне и да научи много. Бихме искали да чуем от ти: Какво очаквате от нас и от децата през двете години съвместна работа? (отговори родители)

2. Изпълнение логопед: Николаева Наталия Владимировна.

Отговори на въпроси родители.

3. Сега наближаваме много важен етап от нашата родителска среща е по избор на родителския комитет. Може би има и такива, които (избирам)

4. В рамките на 3 дни ни оставихте своите въпроси, на които с удоволствие ще отговорим сега. (Ат родители от кутията« Родителска поща» извадете листовки с въпроси).

5. Подаръци за новата година. Времето минава много бързо и затова точно сега трябва да помислим за подаръци за децата си за новата година. Какви предложения имате? (Дискусия).

6. Обобщаване.

Успяхме ли да отговорим на всички ваши въпроси?

Хареса ли ви срещата ни днес?

7. Предлагаме ви да вземете бележки, които ще ви позволят да постигнем по-голямо взаимно разбиране и уважение.

скъпи родители!

В нашата детска градина е прието да се спазват определени правила. Тези условия не са трудни за изпълнение и ще ни помогнат да ги намерим взаимен езики минимизиране на конфликтите.

Надяваме се на вашето разбиране и отношение за положителен резултат от съвместните ни усилия!

1. Довеждането на детето е необходимо до 07.55ч. Графикът и менюто се попълват преди 08.00 часа, което означава, че храната за детето в деня на закъснението не се издава. Ако все пак закъснеете, ВИНАГИ уведомете учителя по телефона.

2. Когато пристигнете сутринта, поздравете персонала на детската градина, особено учителите, защото всеки ден те заместват вашите деца с майки и татковци. На учителите групинезависимо от тяхната възраст, е необходимо да се обърнете към вас по име и бащино име.

3. Учителите са готови да говорят с вас за вашето дете сутрин преди 08.00 и вечер след 17.30. В други случаи учителят трябва да работи с групадеца и не трябва да се разсейват.

4. Ние обръщаме голямо внимание на безопасността на живота и здравето на вашето дете, което води до още няколко точки:

Води и взима САМО детето родител и(или)упълномощено лице с писмено разрешение родител.

Деца под 18 години нямат право да взимат дете от детска градина.

5. Ако детето ви страда от установени алергични реакции(храна, цветни растения, цветен прашец, вълна, лекарства, ухапвания от насекоми и т.н., ЗАДЪЛЖИТЕЛНО споменете този факт, когато говорите с медицинската сестра и болногледачката на вашия групи.

6. Ако през деня детето има първото признаци на заболяване(треска, повръщане, обрив, диария, родителище бъдат уведомени незабавно и в най-кратки срокове ще трябва да вземат детето от медицинския изолатор на детската градина.

7. В навечерието на предполагаемото отсъствие на дете в детска градина по семейни причини (ваканция, летен период, спа лечение и др.)кажи на учителя!

8. Не носете никакви лекарства в детската градина, защото нито учителите, нито дори медицинската сестра имат право да дават лекарства на децата в детската градина.

9. Извършвайте плащане за издръжка на дете в предучилищна образователна институция не по-късно от 10-ия ден на всеки месец. Изпратете разписката си за плащане навреме. Ако касовата бележка не бъде предоставена на учителя до 10-ти, учителят има право да не приеме детето ви в детската градина! Отговорете по подходящ начин на въпроси относно навременни неплатени плащания.

10. Необходимо е своевременно да съобщавате на възпитателите промяна на адреса на местоживеене, промяна на телефонния номер за връзка, работното си място.

Благодарим ви, че спазвате правилата!

Свързани публикации:

Родителска среща в старша логопедична група "Дизартрия"Клинични и педагогически кодекси в логопедично заключение. Дизартрия, какво е това? Характеристики на деца с изтрита форма на дизартрия.

Първата родителска среща в групата "Да се ​​запознаем - ще бъдем приятели!"Първата родителска среща в група No2 Да се ​​опознаем - да бъдем приятели! Цел: Създаване на условия за сътрудничество между детската градина и родителите.

Протокол от родителската среща на 2-ра младша група "Да се ​​запознаем"Протокол от родителска среща на младши смесена възрастова група„Слънчеви бучки“ на предучилищната образователна институция MBOU „Kizilovskaya.

Родителска среща "Да се ​​опознаем"Педагог. скъпи родители, баби и дядовци на нашите деца! Много се радваме да ви видим на първо място родителска срещазащото разбираме:

Родителска среща „Да се ​​запознаем“ (първа младша група)Цел: създаване на условия за опознаване на родителите. Запознаване на родителите с режима, правилата и работата на детската градина, адаптация.

Родителска среща по логопедия

група номер 5

Тема: Нека се опознаем

Родителска среща в логопедична група № 5 "Да се ​​запознаем"

Цели: разширяване на контакта между учители и родители; моделиране на перспективите за взаимодействие за нов академична година; повишаване на педагогическата култура на родителите.

Задачи: да запознае родителите със задачите и характеристиките на образователната работа, задачите предучилищназа новата академична година; актуализира личните данни на семействата на учениците; да научи родителите да наблюдават детето, да го изучават, да виждат успехи и неуспехи, да се опитват да му помогнат да се развива със собствено темпо; активизиране на работата по развитието на речта на децата.

Форма на събитието: среща.

Участници: възпитател, родители, учител-логопед.

План за изпълнение

2 Поздравления за родителите за началото на учебната година.

3 Запознанство с възпитател, учител логопед.

40 функции учебен процесв старшата логопедична група.

5 Запознаване на родителите с целите и задачите на MDOU за новата учебна година.

6 Реч на учител логопед „Специфични характеристики на по-старата група за деца с ONR“

10 Избор на състав на родителския комитет.

Напредък на събитието

Родителите влизат, сядат произволно.

Звучи музика, помага за облекчаване на умората, настройва се съвместна работа. Масите са подредени в полукръг. На статива има стенен вестник.

Звучи тържествена музика.

Педагог. Добър вечер мили родители! Много се радваме да ви видим в нашата уютна група! Днес имаме празник. Опитайте се да познаете кое. Децата ни са на пет години, преместиха се в старшата логопедична група на детската градина! Нека им предадем нашите пожелания.

Упражнение "Желание"

Родителите стоят в кръг, учителят пуска тамбура в кръг.

Ти се търкаляш, весела тамбура,

Бърза, бърза ръка.

Който има весела тамбура

Това желание ще ни каже.

Желанията на родителите могат да бъдат записани на касетофон или видеокамера, за да ги слушат децата.

Педагог. За да се опознаем по-добре, нека се опознаем. Сега всеки от нас ще даде своето име и ще измисли прилагателно, започващо с първата буква от името си, което го характеризира. (Например: Ирина е проактивна и т.н.)

Игра "Въведение".

Учител-логопед: всички се събрахме тук с причина и бих искал всеки от вас да отговори на въпроса „Какво очаква всеки от нас от днешния ден

среща?" В ръцете на логопед мека играчка, той отговаря на въпроса и подава играчката. (Отговори, например: разбиране, сътрудничество, реципрочност, информация и т.н.)

Учителят запознава с целите, задачите за новата учебна година, планираните дейности с участието на родителите. След това думата се дава на учителя логопед, който разказва за дейността си в групата (докладът е приложен).

Педагог. За да можем да работим в по-близък контакт, сега ще поиграем малко с вас.

Игра "Хвалба". Всеки от участниците трябва да се похвали с някое качество или умение на своето дете. Подава се мека играчка и всеки говори за детето си. (Например: моят Миша е най-добрият във връзването на връзките на обувките и т.н.)

Логопед: Значи опознахме вашите деца малко по-отблизо. А за да им е удобно на децата в детската градина, те се нуждаят от играчки. Сега ще се разделим на две подгрупи, всяка ще има свой учител, всички останали ще сме родителски комитет.

Учителят разказва на родителите за ежедневието, образователни програмивърху които се осъществява педагогическият процес, задачите на образованието и обучението, за основните дейности и видовете дейности на децата (решетка от дейности).

Тема: „Спецификата на обучението и възпитанието на децата в логопедията

група. Ролята на семейството за преодоляване на говорните дефекти.

План на събитието:

1. Всяка година броят на децата с говорни нарушения се увеличава. И по-голямата част от децата с такива нарушения, според заключението на PMPK, завършват в логопедична група.

Логопедията е наука за говорните нарушения, тяхното коригиране чрез

специално образование и възпитание. Терминът "логотерапия" произлиза от гръцките думи "logos" (реч, дума), "peideo" (възпитавам, обучавам). Какво означава "образование на речта" в превод. Съответно специалист, занимаващ се с корекция на речта (или „речево образование“), се нарича логопед.

AT логопедични групиС децата се провежда специализирана работа в следните направления:

на ухо звуци на речта, срички, думи в речта, сходни по звук, артикулация;

Цялата горепосочена работа се извършва в логопедични групи под формата на класове с всички деца, в класове на подгрупи, в

индивидуална работа. Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта, използвайки режимни моменти, ходене, свободна дейностдеца и ежедневните взаимодействия с тях.

Какво показа прегледът на децата?

Разбира се, нарушения на звуковото произношение (свирене, съскащи звуци, звуци L и R). Но в допълнение, общо за всички деца от групата е нарушение, наречено фонетично-фонематично недоразвитие на речта.

Това нарушение се характеризира с такива характеристики като неоформена граматична структура на речта, беден речник, невъзможност за съставяне на пълна история с подробни изречения и несъвършенство на граматичните процеси. Разбира се, в рамките на това разстройство нивото на развитие на речта на всички деца е различно. Можете да научите повече за резултатите от анкетата на индивидуална основа след срещата.

Много деца имат особености във формирането на фини двигателни умения на ръцете, проявяващи се предимно в недостатъчна координация на пръстите, точност и сръчност на движенията. Някои деца държат молива неправилно.

Не мислете, че говорните дефекти ще изчезнат сами с времето. За да ги преодолеем, системно, дългосрочно поправителна работа, в което съществена роля играят родителите, тъй като детето прекарва повече време у дома с близки хора. Родителите трябва да формират правилно отношениедо говорно разстройство при дете:

Отбелязвам, че има определени правила за работа в домашни тетрадки:

Необходимо е да се вземе предвид значението на речевата среда на детето.

Родителите трябва да следят правилността на собствената си реч. Речта трябва да бъде ясна, кратка, грамотна, изразителна. Четете стихове, приказки, гатанки по-често у дома, пейте песни. На улицата наблюдавайте птици, дървета, хора, природни явления, обсъждайте това, което виждате с децата си. Избягвайте честото гледане на телевизия, особено съдържание за възрастни. Играйте с детето си, установете вербален, емоционален контакт.

В заключение бих искал да отбележа, че само в тясно сътрудничество между семейството и учителите може да се постигне добър, качествен и сравнително бърз резултат в корекцията и развитието на речта на детето. Приемствеността в работата на семейството и детската градина се осъществява чрез индивидуални консултации, нагледна информация за родителите и в часовете, които родителите могат да посещават по споразумение с учителите.

Родителите задават въпроси, които ги интересуват, дават предложения за подобряване качеството на учебния процес.

V. Запознаване на родителите с целите и задачите на МР за новата учебна година.

Реч на логопеда Маслова V M "Специфични характеристики на по-старата група за деца с ONR"

Игра "Куфар". (Ще ви трябва предварително изрязано куфарче от ватман и маркери в два цвята).

Логопед: Моля ви да добавите към това портфолио онези качества, които смятате, че са необходими на всеки от нас в общуването с вашите деца. Какво бихте искали да промените, добавите, пожелаете на всеки от учителите. (Родителите пишат качества, например: доброта, внимание и др.

VII. Избор на нов състав на родителския комитет

Поканват се родителите да обсъдят номинациите. Преброяват се гласовете на родителите, обявяват се резултатите и се обсъжда личният състав на родителския комитет на групата. Родителският комитет се приема с пряко гласуване.

Заключение. Разбирателството, добрите отношения, взаимопомощта и взаимното уважение са много важни във всеки екип. Условията за хармонични отношения между деца и родители, деца и учители, учители и родители е способността да се поддават един на друг, взаимната толерантност.

Родителите са помолени да попълнят въпросник.

Въпросник за родители

болногледачи?

Педагог. В замяна на въпросници ви предлагаме напомняния (прочетете на глас)

10. Когато детето ви говори, слушайте внимателно. Не пестете похвали.

VIII. Заключителна част

Учител по логопед: срещата ни приключва, а в ръцете си все още имам вълшебна топка (топка от конец)

всеки от вас навива конец около пръста си и отговаря на въпроса: Какво качество искате да наградите или възпитате в детето си? Какво мислите, че липсва на вашето дете? (Всеки навива конеца и назовава качествата,) Учител-

логопед: Нашият гломерул е вълшебен и нишката, която ни свързва, също е вълшебна, сега ще го сложим в плик и ще го съхраняваме до дипломирането. Сигурен съм, че всичките ви желания ще се сбъднат, защото словото има тенденция да се материализира.

Всичко най-хубаво. Благодаря Ви за съдействието!

Реч на възпитателя: Възрастови характеристики на деца 5-7 години Вашето дете е на 5-7 години. Превръща се във визионер, на когото дори Андерсен би завидял. Детето е готово да превърне фантазиите си в реалност през целия ден. Вярва в чудеса и ги вижда навсякъде. Това е много творчески, вълнуващ период в живота на вашето дете. Само от вас зависи неговото нестандартно логическо мислене и въображение да не угасват, да се развиват. Нека във вашия дом има място както за компютърни игри, така и за приказки, измислени от вашите деца. Късмет!

моторни умения

На възраст между пет и шест години вашето дете прави още по-голям напредък в двигателните си умения и сила. Скоростта на движенията продължава да се увеличава, координацията им значително се подобрява. Сега той вече може да изпълнява 2-3 вида двигателни умения едновременно: да бяга, да хваща топката, да танцува. Детето обича да тича и да се състезава. Може да играе спортни игри на улицата повече от час, да тича до 200 м. Научава се да кара кънки, ски, ролери, ако още не се е научил, лесно може да овладее плуването.

емоционално развитие

Детето вече има свои собствени идеи за красотата. Някои обичат да слушат класическа музика. Детето се научава да изхвърля част от емоциите в любимите си занимания (рисуване, танци, игри и т.н.) и да се стреми да ги контролира, опитва се да сдържа и скрие чувствата си (но не винаги може да го направи). ) Най - трудното за децата е да се справят със страха си . Бебетата могат да сънуват страшни сънища. Той научава нови понятия: раждане, смърт, болест, бедствия и те са много вълнуващи за него.

социално развитие

От петгодишна възраст детето вече ясно знае пола си и не иска да го променя дори в игрите. В тази възраст при възпитанието на момче много важно място се отделя на бащата, а при момичетата - на майката. Бащите учат синовете си да бъдат смели, а майките на дъщерите - женствени. Само тези качества, заложени в детството, хармонично идват в зряла възраст. Бебето има идеи за ролята на противоположния пол в живота. Дъщерята разбира ролята на мъжа чрез поведението на баща си, а момчетата разбират ролята на жената чрез общуването с майка си. На тази възраст вече трябва да се разкаже в достъпна форма за бебето как се е родило. Детето е пораснало, за да разбере такава тайна. По-правилно би било да му го отрежете вкъщи, иначе ще го направят децата в двора. След пет години отношенията с връстниците стават приятелски. Появяват се първите приятели, обикновено от един и същи пол. Той прекарва по-голямата част от времето си с тях. Има известна раздяла с родителите. Детето вече може безболезнено да понесе кратка раздяла с близките. интелектуално развитие

До шестгодишна възраст детето вече може не само да прави разлика между животните, но и да ги разделя на диви и домашни. Може да комбинира елементи

различни характеристики, за намиране на прилики и разлики между тях. След пет години бебето се интересува не само от имената на предметите, но и от какво са направени. Има собствена представа за заобикалящите го физически явления, може да обясни какво е електричество, магнит.Детето е много добре ориентирано в пространството: на улицата, в познато

помещения, къщи. Знае къде да купи играчки, храна, лекарства. Той се опитва да научи азбуката и да се научи да чете по срички, а също така продължава да подобрява писмото с печатни букви. Може да брои (понякога до сто), да събира и изважда в рамките на десет. Поведенчески характеристики

Детето вече има собствено мнение за всичко. Може да обясни кого и защо харесва или не харесва. Той е наблюдателен. Много се интересува от всичко, което се случва около него. Той се стреми да открие причините и връзките между различни явления. Бебето става много самостоятелно. Ако иска да научи нещо, може да се занимава с ново интересно за него занимание повече от половин час. Но целенасоченото превключване към различни дейности все още е много трудно. Детето прилага новите си знания в игрите, само измисля сюжетите на игрите, лесно овладява сложни играчки - дизайнер, компютър).

До шестгодишна възраст той усвоява повечето от необходимите умения и ги усъвършенства пред очите ви - става по-внимателен, следи външния си вид - прическа, дрехи, помага ви в домакинската работа.

творческо развитие

Върхът на творческото развитие на детето. Той твори, без да се уморява, едва се събужда, превръща обикновеното лале в необичайно алено цвете, строи къщи за извънземни. Много го влече рисуването, може дълго да гледа картини и да рисува. С удоволствие рисува себе си, опитва се да копира нещо от картината и да измисли собствен сюжет.

На петгодишна възраст детето изразява чувствата си по отношение на това, което рисува с различни цветове. Смята се, че детските рисунки са ключът към вътрешния свят на бебето. Сега той вече рисува човек такъв, какъвто е в действителност, описвайки лице с очи, за да може да вижда, с уши, за да чува, уста, за да говори, и нос, за да мирише. Нарисуваният човек има врат. Вече има дрехи, обувки и други детайли на облеклото. Колкото повече картината прилича на реален човек, толкова по-развито е вашето дете и толкова по-добре е подготвено за училище.

Лариса Козионова
Логопедичен салон "Ден след ден говорим и растем!" Резюме на родителската среща

Логопедичен салон« Ден след ден говорим и растем!»

Семинар – работилница "Артикулационна гимнастика - основа за настройка на звуци"

Цел: Повишете логопедична компетентност на родителитепри преодоляване на говорните нарушения.

Задачи:

1. Разкажете родители за спецификата на работата на речевия център.

2. Запознаване с резултатите от диагностиката на речта на децата.

3. Усъвършенствайте знанията родители на логопедични термини(логопедични заключения) .

4. Представете етапите на работа върху звуците.

5. Запознайте се родителис правила за домашна работа.

6. Усъвършенствайте знанията родителиотносно организацията на артикулационната гимнастика.

7. Да се ​​консолидират практическите умения за изпълнение на артикулационни упражнения.

8. Лихви родителикато помагат на децата си да въведат звуци в речта.

Организация: седнали на маси, родителипредложи чаша чай (по избор).

Оборудване:

Листа и химикалки (по брой хора);

Огледала (по брой хора);

Снежинки от салфетки;

Артикули за дихателни упражнения;

Книжки „Да работим у дома“;

Комплекси от артикулационна гимнастика;

Упътвания до консултация с невролог.

Напредък на срещата:

Логопед:

Добър вечер, скъпа родители!

Днес на нашата среща ще ви разкажа за характеристиките на работата на учителя- логопедв детска градина, за резултатите от диагностиката на вашите деца. Ще разгледаме и основните логопедични заключения, ще научим по-подробно какво представляват дислалията и дизартрията. Нека поговорим закак да си правите домашните най-ефективно. Ще участваме в работилница по артикулационна гимнастика. В края на нашата среща ще отговоря на всички ваши въпроси.

На територията на нашия град има три форми на организация логопедични занятия с деца, това е:

Частно логопедични занятия(всеки е добре дошъл);

Посещения на деца в спец логопедични групи или градини(в Кунгур има логопедична градина № 9 и логопедични групи в предучилищна образователна институция № 36, записват се деца със сложни речеви диагнози);

посещение логопедични занятия в условията на речеви център в предучилищна образователна институция.

Нека разгледаме по-отблизо последната форма. работа logopoint е регулиран"Регламенти"подписан от градската администрация. Според наредбата за една ставка се отчитат 20 работни часа седмично, от които 16 часа за работа с деца и 4 часа за работа с документация и попълване на тетрадки за домашни. Деца на logopointсе записват по препоръки на специалистите от центъра за диагностика и консултиране. През септември учителите логопедиЦентър за диагностика и консултиранеходят на детска градина, диагностицират речта на деца от старши и подготвителни групи, издават сертификат, въз основа на който ръководителят на детската градина издава заповед за записване на деца в logopoint.

Логопед:

Развитието на речта протича по различен начин посоки:

Съгласувана реч (способността на детето говоряподробни изречения, преразказ на приказки и разкази, измисляне на разкази от опит, описателни разкази, измисляне на разкази от поредица от сюжетни картинки);

Граматичната структура на речта (словообразуване (изработено от стъкло - стъкло, флексия по числа (маса - маси, раждане (червен флаг, но червена пола), по случаи, правилна употреба предлози, при съгласуване на различни части на речта, правилното използване на окончанията на думите (един молив, два молива, пет молива);

Речник. В периода от 5 до 7 години речникът на детето се увеличава до 3500 думи, активно натрупва образни думи и изрази, устойчиви фрази (нито светлина, нито зора, набързо и т.н.)В изречението се използват всички части на речта. Той активно използва обобщаващи думи ( "дрехи", "зеленчуци", "животни"и др., назовава широк кръг от предмети и явления от заобикалящата действителност. В думите вече няма пропуски, пермутации на звуци и срички.

Фонематичният слух е способността да се разграничават на ухо звуците на речта, впоследствие способността да се отделят звуците по ред, за да бъде по-нататъшно правилно писане в училище. На това ще се върнем в подготвителната група.

Звуково произношение. До петгодишна възраст едно нормално дете трябва правилно да произнася всички звуци на речта.

А сега бих искал да ви запозная с логопедични заключениякоито се срещат при деца във вашата група. Да започнем с най-лесното. Така:

NPOZ (неправилно произношение на един звук, други компоненти на речта не са нарушени)

FNR (фонетично недоразвитие на речта)- нарушено произношение на няколко звука;

Фонематично недоразвитие на речта - нарушение на фонематичния слух с нормално звуково произношение;

LGNR (лексико-граматично недоразвитие на речта);

FFNR (фонетично-фонематично недоразвитие на речта)– звуковото произношение е нарушено и фонемното звучене е намалено или неразвито;

НОРР (не изразено общо недоразвитие на речта)– леки смущения във всички говорни компоненти;

ONR (общо недоразвитие на речта)- Значителни увреждания във всички компоненти на развитието на речта. Разделен на три ниво: Ниво 1 - речта липсва или има отделни звукове, звукови комплекси, звукоподражание в речта; Ниво 2 - речта е неясна, силно съкратени думи, проста фраза; Ниво 3 - речта е доста разбираема, с много нарушения на звуковото произношение, ограничен речников запас и нарушения в други компоненти на речта.

Дислалията е нарушение на звуковото произношение с нормален слух, ненарушена интелигентност и ненарушена инервация на мускулите на говорния апарат.

Прояви: нарушение на звуковото произношение, наблюдавано при деца в под 5 години.

Причините:

Недостатъчно развитие на движенията на артикулационните органи

Недостатъчно формиране на фонематичен слух ( „Както чувам, така казвам» )

Дизартрия е нарушение на произношението на речта в резултат на органично увреждане на централната нервна система (нервни тъкани и мозъчни клетки, както и пътища от централната нервна система към мускулите на артикулационния апарат).

Прояви: ограничаване на движенията на артикулационните органи, невъзможност за поддържане на желаната артикулационна позиция, слюноотделяне (прекомерно слюноотделяне, постоянно отворена уста, плачещи ъгли на устата, речта е неразбираема, неразбираема, звукът е нарушен сричкова структура на думите, трудността при въвеждане на звук в речта.

Причините:

вътрематочна инфекция

Токсикоза по време на раждане

Родови нарушения при майката (бързо или продължително раждане)

родова травма

хипоксия (кислороден глад, заплитане на пъпната връв около врата)

Травма на главата

Инфекциозни заболявания през първата година от живота.

Така че нека да преминем към същинската работа. логопед:

логопедична терапиявъздействието се осъществява стъпка по стъпка:

I. Подготвителен етап.

Целите на този етап са:

развитие на способността за разпознаване и разграничаване на нарушен звук със слух; формиране на артикулационна база (достатъчна подвижност на езика, устните). На този етап се извършва артикулационна гимнастика. Гимнастиката трябва да се прави всеки ден пред огледалото.

II. Звукова сцена.

III. Етап на автоматизация (фиксации)звук.

След постановката на изолиран звук следва дълъг етап на включване на звука в самостоятелната реч на детето и то в строго определена последователности: първо в срички, след това в думи, изречения и свързани твърдения. На етапа на автоматизиране на звука на урока родителис деца по задание необходим логопед. Те трябва да се извършват ежедневно за около 15 минути.

YI. етап на диференциация.

Понякога, в процеса на автоматизация, детето започва свободно да включва произнесения звук в спонтанна реч, където не е необходимо. (ш - шобака, Шаша). Поради това често има случаи, когато е необходима допълнителна работа върху звука, за да се разграничи от другите звуци, тоест диференциация.

Специално внимание родителитрябва да пиша домашни. Съвети, коментари и препоръки се записват индивидуално.

Отбелязвам, че има определени правила за работа у дома тетрадки:

Тетрадките се взимат за уикенда, връщат се в понеделник;

Задачи за развитие на фините двигателни умения на ръцете (рисуване, щриховка и др.)направено с моливи

Целият речев материал трябва да бъде отработен, т.е. родителитрябва да постигне правилното и ясно изпълнение на задачата от детето, дори чрез запаметяване;

Задачите трябва да се четат на детето;

Всички задачи са изпълнени докрай;

Ежедневно се извършват дихателна и артикулационна гимнастика, различни упражнения за отработване на звуци.

Формиране на правилното отношение към говорните увреждания на детето трябва:

Не се карайте на детето за неправилна реч;

Ненатрапчиво правилно неправилно произношение;

Не се фокусирайте върху колебания и повторения срички и думи;

Да се ​​създаде положително отношение на детето към класовете с учители.

От всичко по-горе, ти, скъпа родители, са видели, че най-важните за постановката звуци са два посоки:

1. Дихателни упражнения

2. Артикулационна гимнастика.

Да започнем с дишането. Кой може да каже какво е това - правилното речево дишане? (слушане за отговори)И така, правилно дишане за реч

- това е долно реберно дишане или диафрагмено дишане, така че повече кислород навлиза в белите дробове;

Вдишайте през носа, докато раменете не се повдигат, "надуйте балона в стомаха";

Издишването е плавно, свободно през устата, бузите не се издуват, "духни топката".

Нека опитаме заедно. Имате снежинки на масите си, сложете снежинка в дланта си - Вдишайте! – Издишайте! Много добре! Може да има до пет такива подхода.

(Изпълнете 3-4 серии.)

Логопед:

Сега да играем "Футбол"(на масите са поставени "порти"трябва "цел"издухване на памучна топка във вратата). Не забрави: вдишайте през носа, издишайте през устата! Справихте се страхотно!

Логопед:

Ако детето не успее "надуйте балона"седнал или изправен.

Започваме от легнало положение. Поставяме играчка на корема и наблюдаваме как играчката се издига при вдишване и пада при издишване.

Второто, най-важно направление е артикулационната гимнастика.

Според резултатите артикулационната гимнастика е подобна на сутрешната гимнастика, подобрява кръвообращението, укрепва мускулите на лицето и гъвкавостта на частите на говорния апарат.

Целта на артикулационната гимнастика е да развие пълноценни движения и определени позиции на органите на артикулационния апарат, необходими за правилното произношение на звуците.

1. Необходимо е ежедневно да се извършва артикулационна гимнастика, за да се консолидират уменията, развити при децата.

2. Всяко упражнение се изпълнява 5-10 пъти.

3. Статичните упражнения се изпълняват за 10 секунди (задържане на артикулационната поза в една позиция).

4. Артикулационната гимнастика се изпълнява в седнало положение, тъй като в това положение детето има изправен гръб, тялото не е напрегнато, ръцете и краката са в спокойно положение.

5. Детето трябва да вижда добре лицето възрастен, както и лицето си, за да контролирате самостоятелно правилността на упражненията. Ето защо по време на артикулационната гимнастика дете и възрастен трябва да са пред огледалото на стената. Също така детето може да използва малко ръчно огледало (приблизително 9x12 см, но тогава възрастният трябва да е срещу детето с лице към него).

6. По-добре е да започнете гимнастиката с упражнения за устните.

Организация на артикулационната гимнастика

1. Възрастен говори за предстоящото упражнение, използвайки игрови техники.

2. Възрастен показва упражнението.

3. Детето прави упражнението, а възрастният контролира изпълнението.

Възрастен, който провежда артикулационна гимнастика, трябва да следи качеството на детето движения: точност на движението, плавност, темп на изпълнение, стабилност, преход от едно движение към друго. Също така е важно да се гарантира, че движенията на всеки артикулационен орган се извършват симетрично по отношение на дясната и лявата страна на лицето. В противен случай артикулационната гимнастика не постига целта си.

4. Ако детето не успее с някое движение, помогнете му (с шпатула, дръжка на чаена лъжица или просто чист пръст).

За да може детето да намери правилната позиция на езика, например, оближете горната устна, намажете я със сладко, шоколад или нещо друго, което детето ви обича. Бъдете креативни с упражненията.

Първоначално, когато децата изпълняват упражнения, има напрежение в движенията на органите на артикулационния апарат. Постепенно напрежението изчезва, движенията стават отпуснати и в същото време координирани.

И сега предлагам да вземете огледала и да се научите да изпълнявате артикулационни упражнения с мен, защото правилното изпълнение на упражненията от вашите деца зависи от правилното им изпълнение от вас. Е, готови ли сте?

(родителивземете предварително подготвени огледала)

Упражнения за устни

1. Усмивка - задържане на устните в усмивка. Зъбите не се виждат.

2. Хоботче (тубула)- изпъване на устните напред с дълга тръба.

3. Ограда - устните в усмивка, зъбите са затворени в естествена захапка и се виждат.

4. Багел (викам)- зъбите са затворени. Устните са заоблени и леко изпънати напред. Виждат се горните и долните резци.

5. Ограда - Bagel. Усмивка - Хоботче - редуващи се позиции на устните.

Статични упражнения за езика

1. Прозорец - устата е широко отворена, езикът лежи тихо в устната кухина.

2. Шпатула - устата е отворена, широк, отпуснат език лежи върху долната устна.

3. Чашка - устието е широко отворено. Предните и страничните ръбове на широкия език са повдигнати, но не докосват зъбите.

4. Игла - устата е отворена. Тесен напрегнат език, избутан напред.

5. Хълм (Пуси се ядосва)- устата е отворена. Върхът на езика лежи върху долните резци, задната част на езика е повдигната нагоре.

6. Жлеб - прокарайте езика през заоблените устни. Страничните ръбове на езика са огънати нагоре.

7. Гъбички - устата е отворена. Езикът се придържа към небцето.

Динамични упражнения за езика.

1. Гледайте (Махало)- устата е отворена. Устни разтегнато в усмивка. С върха на тесен език последователно се разтягайте под сметката на учителя до ъглите на устата.

2. Змия - широко отворена уста. Тесният език е силно избутан напред и отстранен дълбоко в устата.

3. Замах - отворена уста. С напрегнат език посегнете към носа и брадичката или към горните и долните резци.

4. Футбол (Скрий бонбона)- устата е затворена. С напрегнат език опрете едната или другата буза.

5. Миене на зъби - отворена уста. Прокарайте език по горните и долните резци от вътрешната страна на зъбите.

6. Кон - прилепете езика към небцето, щракнете с езика. Щракнете бавно и силно, издърпайте хиоидния лигамент.

7. Акордеон - отворена уста. Езикът се придържа към небцето. Без да повдигате езика от небцето, силно дръпнете надолу долната челюст.

8. Художник - отворена уста. С широк връх на езика, като четка, водим от горните резци към мекото небце.

9. Вкусно сладко - отворена уста. Оближете горната устна с широк език и извадете езика дълбоко в устата.

10. Оближете устните си - устата е отворена. Оближете първо горната, а след това долната устна в кръг.

11. Кълвач - отворена уста. Аз съм във форма "чаши"повдигнати от горните зъби. Върхът на езика чукане: "Д, д, д, ..."

12. Барабан - същото като "Кълвач", но произнесете "Дин, дин, дин, ...".

13. Балалайка - изпълнете упражнението "барабан". По това време с чист, прав пръст караме по езика надясно - наляво. Ние чуваме: "Дрин, дрин, дрин, ..."

Логопед:

Много добре! Мисля, че вашите деца, като ви гледат, ще се стремят да изпълняват упражненията правилно!

По-нататък логопедразпространява изготвени препоръки за деца, които не са посещавали занятия и за всички книжки по дихателна и артикулационна гимнастика. Изслушва и отговаря на въпроси родители. Благодаря за вниманието.

Родителска среща.

Тема: „Спецификата на обучението и отглеждането на деца в логопедична група. Ролята на семейството за преодоляване на говорните дефекти.

Време на провеждане: I период на обучение, октомври.

План на събитието:

1. Какво е "говорна терапия"? Какво е логопед?

2. Характеристики на логопедичната работа:

Форми на логопедична терапия.

3. Запознаване на родителите с резултатите от изследването на речта на децата от старшата логопедична група.

4. Ролята на семейството за преодоляване на говорните нарушения при децата.

5. Положителните страни на обучението и отглеждането на деца в логопедични групи.

1. Логопедията е наука за говорните нарушения, тяхното коригиране чрез специално обучение и възпитание.

Терминът "логотерапия" произлиза от гръцките думи "logos" (реч, дума), "peideo" (възпитавам, обучавам). Какво означава "образование на речта" в превод. Съответно специалист, занимаващ се с корекция на речта (или „речево образование“), се нарича логопед.

2. Как се различава работата на учителите по логопедични групи от работата в масовите групи на детската градина?

В логопедичните групи се провежда специализирана работа с деца в следните направления:

Формиране на правилно звуково произношение;

Развитие на артикулационни движения, движения на органите на речта (устни, бузи, език);

Подобряване на фонемните процеси, т.е. способността да се различават по ухо звуците на речта, сричките, думите в речта, сходни по звук, артикулация;

Подобряване на граматическата структура на речта;

Обогатяване, активиране на речниковия запас;

Развитието на фините двигателни умения на ръцете, т.е. движения на пръстите (учените са доказали, че развитието на малки движения на пръстите е взаимосвързано с развитието на речеви области на мозъка); подготовка на ръката за писане;

Развитието на свързана реч, което предполага способността да се съставят истории, да се преразказват текстове, да се рецитират стихотворения, гатанки, поговорки;

Подобряване на прозодичната страна на речта, включително развитие на дикция, изразителност на речта, правилно дишане, работа върху правилния стрес, темпото на речта.

Цялата горепосочена работа се извършва в логопедични групи под формата на класове с всички деца, в подгрупови класове, в индивидуална работа. Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта, като използват режимни моменти, разходки, свободни дейности на децата и ежедневна комуникация с тях.

3. Работата в логопедичните групи е разделена на 3 периода в зависимост от времето и корекционните задачи. В момента тече първият период на обучение. Една от основните задачи на този период е изследването на речта на децата, което се провежда през септември. Изследването на речта беше извършено с всяко дете поотделно, резултатите от прегледа и разпита на родителите бяха въведени в картите за реч на децата. Можете да се запознаете с речеви карти на индивидуална основа. Какво показа прегледът?

Разбира се, нарушения на звуковото произношение (свирене, съскащи звуци, звуци L и R). Но освен това, общото за всички деца от групата е нарушение, наречено общо недоразвитие на речта III ниво. Това нарушение се характеризира с такива характеристики като неоформена граматична структура на речта, беден речник, невъзможност за съставяне на пълна история с подробни изречения и несъвършенство на граматичните процеси. Разбира се, в рамките на това разстройство нивото на развитие на речта на всички деца е различно. Можете да научите повече за резултатите от анкетата на индивидуална основа след срещата.

4. Каква е ролята на семейството, родителите за преодоляване на говорните нарушения при децата?

Не мислете, че говорните дефекти ще изчезнат сами с времето. За преодоляването им е необходима системна, дългосрочна корекционна работа, в която съществена роля играят родителите, тъй като детето прекарва повече време у дома с близките си хора. Родителите трябва да формират правилното отношение към говорното разстройство на детето:

Не се карайте на детето за неправилна реч;

Ненатрапчиво правилно неправилно произношение;

Не се фокусирайте върху колебания и повторения на срички и думи;

Да се ​​създаде положително отношение на детето към класовете с учители.

Освен това самите родители трябва да се научат как да изпълняват и показват на детето прости упражнения за артикулация, за да подготвят речевия апарат за правилното звуково произношение. Родителите трябва да обърнат специално внимание на домашните. Логопедът записва съвети, коментари и препоръки на индивидуална основа.

Отбелязвам, че има определени правила за работа в домашни тетрадки:

Тетрадките се взимат за уикенда, връщат се в понеделник;

Задачи за развитие на фини двигателни умения на ръцете (рисуване, засенчване и др.) се изпълняват с моливи;

Целият речев материал трябва да бъде отработен, т.е. родителите трябва да постигнат правилното и ясно изпълнение на задачата от детето, дори чрез запаметяване;

Задачите трябва да се четат на детето;

Всички задачи са изпълнени.

Необходимо е да се вземе предвид значението на речевата среда на детето. Родителите трябва да следят правилността на собствената си реч. Речта трябва да бъде ясна, кратка, грамотна, изразителна. Четете стихове, приказки, гатанки по-често у дома, пейте песни. На улицата наблюдавайте птици, дървета, хора, природни явления, обсъждайте това, което виждате с децата си. Избягвайте честото гледане на телевизия, особено съдържание за възрастни. Играйте с детето си, установете вербален, емоционален контакт.

5. Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група? То:

Корекция на звуковото произношение;

Формиране на компетентна, изразителна реч;

Обучение по четене (от III период на старша група) и писане в подготвителната група;

Развитие на фините двигателни умения на ръцете, подготовка на ръката за писане в училище;

Засилена подготовка за училище чрез допълнителни занимания по развитие на речта, четене и писане, графика;

Индивидуален подход към детето;

Подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.

Бих искал да отбележа, че само в тясно сътрудничество на семейството и учителите е възможно да се постигне добър, качествен и сравнително бърз резултат в корекцията и развитието на речта на детето. Приемствеността в работата на семейството и детската градина се осъществява чрез индивидуални консултации, нагледна информация за родителите и в часовете, които родителите могат да посещават по споразумение с учителите.

6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика”.

Артикулационната гимнастика се извършва с дете пред огледало. Детето повтаря артикулационните упражнения след възрастния, огледалото служи като средство за контрол на собствената му артикулация.

На обучението родителите повтарят основните артикулационни упражнения след логопеда, подготвяйки говорния апарат на детето за издаване на нарушени звуци и развивайки неговата подвижност.