Посещението на дете в детска институция винаги започва, с което понякога е много трудно. Тъй като бебето се озовава в нови условия за себе си, денят му се променя значително, всичко това причинява определени трудности за себе си. малък човеки младите му родители.

Всички важни параметри на поведението и състоянието на детето в детска градинасе записват в специален адаптационен лист, образец на който ще ви представим в нашата статия.

Как се попълва адаптационният лист на детето в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт?

Съгласно федералния държавен образователен стандарт листовете за адаптация на детето в детската градина започват веднага, когато бебето влезе в предучилищна възраст. В същото време в листа се въвеждат данни като фамилията, името и бащиното име на бебето, неговата възраст, както и тегло и височина към момента на записване. Биометричните параметри се записват допълнително в края на периода на адаптация, т.е. приблизително след месец.

Самата форма на този документ по правило съдържа клетки за попълване на данни в рамките на 1 месец. През това време в него ежедневно се въвежда информация за това как бебето спи, храни се, общува с връстници, в какво настроение е през по-голямата част от деня, в какви игри и занимания участва активно и от какви заболявания страда. ранен етап на адаптация към новите условия.

След определеното време възпитателите и учителите трябва да направят изводи как се е адаптирало детето по различни критерии. Ако се установят нарушения, листът отразява препоръки за родителите, които ще помогнат на тях и детето в предучилищна възраст да се адаптират към новите условия възможно най-бързо.

Попълнете адаптационния лист на детето за детска градина или визуално се запознайте с този документ, извадката, представена в нашата статия, ще ви помогне.

КОНСУЛТАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИ. Тема: „Адаптация на децата към детската градина. Препоръки за създаване на благоприятни условия за развитието му.

Детската градина е нов период в живота на детето. За бебето това е преди всичко първото преживяване на колективна комуникация. Не всички деца приемат нова среда, непознати веднага и без проблеми. Повечето от тях реагират на детската градина с плач. Някои лесно влизат в групата, но плачат вечер вкъщи, капризничат и плачат преди да влязат в групата.

Процесите на адаптация обхващат три страни: детето, неговите родители и учители. Крайният резултат зависи от това колко всеки е готов да премине през адаптация - спокойно дете, което посещава предучилищна образователна институция с удоволствие.
Въпросите за адаптирането на детето към детската градина са повдигнати и решени повече от дузина години. Но тяхното значение не е намаляло. Това е свързано с много аспекти на нашия живот: детската градина се промени, децата и техните родители се променят. Проблемите с адаптирането към детската градина се въртят около детето. Именно към него са насочени притесненията на родителите и професионалният поглед на учителите.

За деца на всяка възраст е много трудно да започнат да посещават градината. В живота им всичко се променя драматично. Следните промени нахлуват в обичайния, установен начин на живот на детето в буквалния смисъл на думата:
ясна дневна рутина;
липса на роднини наблизо;
продължителен контакт с връстници;
необходимостта от подчинение и подчинение на непознат възрастен;
рязко намаляване на личното внимание към него;
особености на новата пространствено-предметна среда.
Адаптацията на детето към предучилищното образование е придружена от различни негативни физиологични и психологически промени.
Адаптивното дете се отличава с:
преобладаването на отрицателни емоции, включително страх;
нежелание за контакт с връстници или възрастни;
загуба на умения за самообслужване;
нарушение на съня;
загуба на апетит;
регресия на речта;
промени в двигателна активност, което или пада до инхибирано състояние, или се повишава до нивото на хиперактивност;
намален имунитет и множество заболявания (последици от стресова ситуация).

родители

Родителите изпращат детето си на детска градина по различни причини. Но дори и това решение да не е свързано със сериозните жизнени нужди на семейството (например майката трябва да отиде на работа), то вдъхва чувство на безпокойство в почти всеки човек, близък на детето. Това е безпокойство, а не безгранична радост и спокойствие. И колкото по-близо е денят, когато бебето прекрачи прага на детската градина, толкова по-често се усещат следните прояви:
епизоди идват на ум личен опитпосещения на детска градина (и на първо място, като правило, отрицателни);
започва “sandbox marketing” (разговорите с ходещите майки на детската площадка през цялото време се въртят около въпросите: “Ходиш ли на детска градина? И как е?”);
вниманието се заостря върху навиците и уменията на детето, и то не само към културно-хигиенните (способността да се използва тоалетна, да се мият ръцете и лицето, да се яде и пие, да се съблича и облича и т.н.), но и към поведенческите (как да общува с други деца, как слуша и изпълнява молбите на възрастните и др.);
в комуникацията с детето и помежду си се появяват думите „детска градина“ и „учител“ (Ето вие отивате в детска градина ... Какво ще каже учителката, ако види това ...).
И ето едно дете в детската градина. Започва труден период на адаптация към новите условия на живот.
Адаптиращият се родител се отличава с:
повишена тревожност;
повишено чувство на съжаление към детето и към себе си;
преобладаването на интереса към всичко, свързано с поддържането на живота на детето (храна, сън, тоалетна);
повишено вниманиекъм учителите (от засилен контрол до угодничество);
многословие (задава много въпроси, интересува се от подробностите и подробностите на деня, преживян от детето).

Въвеждане нова група, всеки учител (особено ако има трудов стаж) знае, че този процес никога не е същият. Важно е не само да познавате и разбирате всяко дете, но и да го научите да живее в екип. И зад всяко дете стоят неговите роднини, с които също е необходимо да се установи контакт, да се изградят отношения, основани на разбиране, уважение и сътрудничество. Като цяло учителите, както и другите участници в живота на групата в детската градина, са изправени пред неизбежността на процеса на адаптация.
Учителят знае, че теоретичните знания, натрупаните методи и техники за успешно адаптиране на децата към условията на детската градина не винаги работят по отношение на ново дете и неговите родители. Това означава, че предстои напрегнат етап от работа, винаги свързан с търсене, чието име е адаптация.
Адаптивният учител се отличава с:
чувство на вътрешно напрежение, което води до бърза физическа и психическа умора;
повишена емоционалност.
Колко ще продължи?! Или кога ще приключи адаптацията?
Има три нива на адаптация:
лека (15-30 дни);
средна (30-60 дни);
тежка (от 2 до 6 месеца).
Според статистиката по-голямата част от децата, записани в предучилищна образователна институция, изпитват умерена или тежка адаптация.

За край на адаптационния период се счита моментът, в който отрицателните емоции се заменят с положителни и регресиращите функции се възстановяват. Означава, че:
сутринта на раздяла детето не плаче и иска да отиде в групата;
детето е все по-склонно да взаимодейства с учителя в групата, отговаря на неговите искания, трябва режимни моменти;
бебето е ориентирано в пространството на групата, има любими играчки;
детето си спомня забравени умения за самообслужване; освен това той има нови постижения, които е научил в градината;
речта и нормалната (характерна за конкретно дете) физическа активност у дома, а след това и в детската градина, бяха възстановени;
сънят се нормализира както в детската градина, така и у дома;
апетитът се възстановява.
Адаптация- това е адаптация на тялото към променените условия на живот, към новата среда. А за едно дете детската градина несъмнено е ново, неизследвано пространство, където то среща много непознати и трябва да се адаптира.
как върви период на адаптация? Като начало трябва да се отбележи, че всяко дете поотделно преживява този труден период. Някои свикват бързо - за 2 седмици, други деца отнемат повече време - 2 месеца, някои не могат да свикнат за една година.
Следните фактори влияят върху това как ще протече процесът на адаптация:
1. Възраст;
2. Здравословно състояние;
3. Нивото на развитие на уменията за самообслужване;
4. Умения за общуване с възрастни и връстници;
5. Формиране на предметна и игрова дейност;
6. Близостта на домашния режим до режима на детската градина;

Какви трудности среща детето?

Първо, трябва да помним, че до 2-3 години детето не изпитва нужда да общува с връстници, то все още не се е формирало. На тази възраст възрастен действа за детето като партньор в играта, модел за подражание и задоволява нуждата на детето от доброжелателно внимание и сътрудничество. Връстниците не могат да дадат това, защото те самите имат нужда от същото.

Второ, децата на 2-3 години изпитват страхове от непознати и нови ситуации на общуване, което се проявява напълно в детската стая. Тези страхове са една от причините за трудната адаптация на детето към детската ясла. Често страхът от нови хора и ситуации в детската стая води до факта, че детето става по-възбудимо, уязвимо, чувствително, плачливо, боледува по-често, защото стресът изтощава защитните сили на организма.

На трето място, децата ранна възрастемоционално привързан към майките. Мама за тях е безопасен водач по пътя на опознаването на света. Следователно нормалното дете не може бързо да се адаптира към детската стая, тъй като е силно привързано към майка си и нейното изчезване предизвиква бурен протест на детето, особено ако е впечатлително и емоционално чувствително.

Четвърто, у дома детето не налага изисквания за независимост: майката може да се храни от лъжица, да се облича и да прибира играчките. Идвайки в детската градина, детето е изправено пред необходимостта да прави някои неща самостоятелно: да се облича, да яде с лъжица, да пита и да ходи до гърнето и т.н. Ако детето няма развити културни и хигиенни умения, тогава пристрастяването е болезнено, тъй като нуждата му от постоянна грижа за възрастни няма да бъде напълно удовлетворена.
И накрая, децата, които са запазили лоши навици, отнемат повече време, за да свикнат: смучене на зърно, ходене с пелени, пиене от шише. Ако се отървете от лошите навици преди да тръгнете на детска градина, тогава адаптацията на детето ще протече по-леко.
Има определени причини, които причиняват сълзи при дете:
Безпокойство, свързано с промяна на обстановката. От познатата, спокойна домашна атмосфера, където майка му е наблизо и може да се притече на помощ във всеки един момент, той се премества в непознато пространство, среща дори добронамерени, но непознати.

Режим. За детето може да бъде трудно да приеме нормите и правилата на груповия живот. В детската градина ги учат на определена дисциплина, но вкъщи това не беше толкова важно.

Психологическа неподготвеност на детето за детска градина. Този проблем е най-трудният и може да бъде свързан с индивидуалните характеристики на развитието. Най-често това се случва, когато детето няма емоционална комуникация с майка си.

Липса на умения за самообслужване. Това значително усложнява престоя на детето в детската градина.
Докато влезете в детската градина, вашето дете трябва да може:
- самостоятелно седнете на стол;
- самостоятелно пиене от чаша;
- използвайте лъжица;
- Участвайте активно в обличането, миенето.

Твърде много впечатления. В предучилищна възраст бебето изпитва много нови положителни и отрицателни преживявания, може да преуморява и в резултат на това да бъде нервно, да плаче, да бъде капризно.
Неспособност да се занимавате с играчка.

Наличието на специфични навици на детето.

За съжаление понякога родителите правят сериозни грешки, които затрудняват адаптацията на детето.
Какво никога не трябва да се прави
Не можете да наказвате или да се ядосвате на бебето, че плаче на раздяла или у дома, когато споменавате, че трябва да отидете на градина! Не забравяйте, че той има право на такава реакция. Строгото напомняне, че „той обеща да не плаче“ също е напълно неефективно. Децата на тази възраст все още не знаят как да държат на думата си. По-добре е да напомните още веднъж, че определено ще дойдете.
Не можете да плашите с детска градина („Ще се държиш лошо, пак ще отидеш на детска градина!“). Място, от което се страхуват, никога няма да бъде обичано или безопасно.
Не можете да говорите лошо за учителите и градината пред детето. Това може да доведе бебето до идеята, че градината не е добро място и там го заобикалят лоши хора. Тогава безпокойството изобщо няма да изчезне.
Не можете да излъжете детето, като кажете, че ще дойдете много скоро, ако бебето например трябва да остане в детската градина половин или дори цял ден. Нека знае по-добре, че майка му няма да дойде скоро, отколкото той ще я чака цял ден и може да загуби доверие в най-близкия човек.

Начини за намаляване на стреса при дете.

Необходимо е предварително да се създаде у дома за детето дневен режим (сън, игри, хранене), съответстващ на предучилищния образователен режим.

В първите дни не трябва да оставяте бебето си в детската градина за повече от 2 часа. Времето на престой трябва да се увеличава постепенно. След 2-3 седмици, като вземете предвид желанието на бебето, можете да го оставите за цял ден.

Всеки ден трябва да питате детето как е минал денят, какви впечатления е получило. наложително е да се съсредоточите върху положителните аспекти, тъй като родителите са тези, които с такива кратки забележки могат да формират положително отношение към предучилищната образователна институция.

Препоръчително е да сложите детето рано в леглото, да останете с него по-дълго преди лягане, да говорите за детската градина. Можете да се договорите вечерта какви играчки ще вземе със себе си в детската градина, да решите заедно какви дрехи ще носи сутринта.

През почивните дни се придържайте към дневния режим, приет в предучилищната образователна институция, повторете всички видове дейности.

Препоръчително е да дадете на детето няколко дни почивка, ако категорично откаже да отиде на детска градина. През цялото това време е необходимо да се говори за детската градина, за това колко интересни неща го очакват там.

Изпращайки дете в предучилищна образователна институция, родителите могат да срещнат трудности:
На първо място, това е неподготвеността на родителите за негативната реакция на детето към предучилищното образование. Родителите са уплашени от сълзливостта на детето, объркани, защото у дома то с готовност се съгласява да отиде на детска градина. Сълзливостта е нормално състояние на дете в предучилищна възраст по време на периода на адаптация. С търпеливото отношение на възрастните може да премине от само себе си.

Често срещана грешка на родителите е да обвиняват и наказват детето си, че плаче. Това не е изход.

Детето може да свикне с детската градина за 2-3 месеца.

Самите родители трябва да бъдат психологически подготвени за посещение дете в предучилищна възраст. Спокойно се отнася до удари и натъртвания.

Когато детето започне да говори весело за детската градина, преразказването на събитията, случили се през деня, е сигурен знак, че то се е свикнало.

Трудно е да се каже колко дълго ще продължи адаптационният период, защото всички деца преминават през него по различен начин. Но свикването с предучилищната възраст е и изпитание за родителите, показател за това доколко са готови да подкрепят детето, да му помогнат да преодолее трудностите.

Как да помогнем на детето да облекчи емоционалното и мускулното напрежение?

В периода на адаптация към детската градина детето изпитва голям стрес. И колкото по-силен е стресът, преживян от детето, толкова по-дълъг е периодът на адаптация. Организмът на детето все още не може да се справи със силни сътресения, затова се нуждае от помощ, за да се освободи от напрежението, натрупано по време на престоя му в детската градина.

Почти всички деца са добре подпомогнати да се справят с дневния стрес - игра с вода: вземете малко топла вода във ваната, включете топъл висок душ. Цялата измет от деня - умора, раздразнение, напрежение - ще изчезне, "изтече" от бебето. Водните игри се подчиняват на едно общо правило- Трябва да са тихи, спокойни.

Можете да оставите балон, играйте с гъби (наблюдавайте как попиват и дават вода, направете „дъжд“ за дете от гъба, превърнете ги в лодки или делфини), изградете цветни картини от мека мозайка, просто дайте два или три буркана и оставете му налей малко вода там-тук. Гледката и звукът на течаща вода действат успокояващо – след 15-20 минути детето ще се успокои.
Опитайте се да държите бебето колкото е възможно повече време на чист въздух (ако времето позволява). Разхождайки се с него, ще получите перфектна възможностговорете със сина или дъщеря си, обсъдете събитията от деня. Ако с бебето се случи нещо неприятно или обезпокоително, трябва незабавно да го обсъдите с него, като не му позволявате да го натиска цяла вечер.

Опитайте да премахнете телевизията от вечерните забавления на вашето малко дете. Трептенето на екрана само ще увеличи раздразнението и стреса върху уморения мозък. За прехвърлянето може да се направи изключение Лека нощ, деца! или за любимия ви тих анимационен филм - тези програми се излъчват по едно и също време и могат да станат част от „ритуала“ на лягане. Преди да си легнете, можете да направите на бебето релаксиращ масаж, да слушате тиха мелодична музика заедно, касета със записи на шума на морето или шума на дъжда, да прочетете приказка.
Колкото и прекрасна да е детската градина, колкото и професионалисти да работят в нея, никой няма да помогне на вашето дете по-добре от вас. Ако детето знае със сигурност, че в края на шумния ден го очаква „тих кей“, осем часа в детската градина няма да му се струват толкова оглушителна вечност и стресът ще отстъпи!

„Детството е най-важният период от човешкия живот, а не подготовката за него бъдещ животно истински, ярък, оригинален, уникален живот. А от това кой е водил детето за ръка в детството му, какво е влязло в съзнанието и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо зависи какъв човек ще стане днешното бебе.

В.А. Сухомлински

Проблемът на детската градина - дали е добра или лоша, да дадеш дете или не - рано или късно възниква във всяко семейство. Неотложността на проблема почти не зависи от нивото на благосъстояние на семейството и от заетостта на родителите, всеки от които има собствен опит и лично мнение за предимствата и недостатъците на предучилищните институции.

Адаптация- това е адаптация на тялото към нова среда и за дете детска градинанесъмнено е ново, все още непознато пространство, с нова среда и нови взаимоотношения. Уместността се дължизащото период на адаптация- сериозно изпитание за малките деца: от позната семейна среда то попада в нови за него условия, което неизбежно води до промяна в поведенческите реакции на детето, нарушения на съня и апетита.

Темата за адаптирането на малките деца към предучилищното образование е актуална, тъй като проблемът с адаптирането на деца на 2-3 години към условията на детската градина е от голямо значение. Когато децата постъпват в предучилищна институция, стереотипите се разчупват: от позната домашна среда детето навлиза в необичайната среда на детската градина. Спазването на ежедневието, новите изисквания, постоянен контакт с връстници, напълно различна среда, стил на общуване - стават източник на стресови ситуации за бебето.

Проблемът с адаптацията на малко дете остава практически неразработен. Досега не е специално проучено как малкото дете се включва в нова реалност, какви психологически трудности изпитва в процеса на адаптация, как да го оценим. емоционално състояниепрез този период какви са психологическите критерии за адаптивните възможности на малкото дете и какви са начините за установяване на контакт с възрастен. Днес броят на децата с поведенчески отклонения (агресивност, тревожност, хиперактивност и др.), невротични разстройства продължава да расте. За такива деца е по-трудно да се адаптират към новото социални условия.

Задачата на педагога е да създаде максимални условия детето да премине безболезнено през всички етапи на привикване. условията на DOW.За да не се забави процесът на привикване към детската градина, е необходимо следното.

1.Създаване на емоционално благоприятна атмосфера в групата.

Важно е да се формира в детето позитивно отношениежелание да ходят на детска градина. Това зависи преди всичко от уменията и усилията на възпитателя. Ако детето почувства тази топлина от първите дни, тревогите и страховете му ще изчезнат, адаптацията ще бъде много по-лесна. За да е приятно детето да идва в детската градина, трябва да „опитомите“ групата. Необходимо е по всякакъв начин да се задоволи изключително острата нужда на децата от емоционален контакт с възрастен в периода на адаптация.

Нежното отношение към детето, периодичният престой на бебето в ръцете на възрастен му дават чувство на сигурност, спомагат за по-бързата му адаптация.

2. Формиране на чувство за увереност на детето.

Една от задачите на периода на адаптация е да помогне на детето да свикне с новата ситуация възможно най-бързо и безболезнено, да се почувства по-уверено, господар на ситуацията. За да развиете чувство на доверие в околната среда, е необходимо:

запознаване, сближаване на децата помежду си;

Запознанство с възпитатели, установяване на открити, доверителни отношения между възпитатели и деца;

Запознаване с групата (стаи за игри, спални и др.);

запознаване с детската градина (музикален кабинет, медицински кабинет и др.);

Запознаване с учителите и персонала на детската градина.

3. Правилна организация по време на адаптационния период на игровата дейност.

Игрова дейносте насочена към формиране на емоционални контакти „дете – възрастен” и „дете – дете” и задължително включва игри и упражнения. Основната задача на игритепрез този период - формиране на емоционален контакт, доверие на децата в учителя. Детето трябва да вижда в учителя мил, винаги готов да помогне човек (като майка) и интересен партньор в играта. Емоционалното общуване възниква на базата на съвместни действия, придружени от усмивка, нежна интонация и проява на грижа за всяко бебе. Първите игри трябва да са фронтални, за да не се чувства дете изоставено. Инициаторът на игрите винаги е възрастен. Игрите се избират, като се вземат предвид възможностите на децата, мястото.

4.Работа с родители.

Взаимодействието с родителите е желателно да започне още преди детето да влезе в детската градина. Необходимо условие за успешна адаптация е координацията на действията на родителите и възпитателите, сближаването на подходите към индивидуалните характеристики на детето в семейството и детската градина.

Препоръчително е да препоръчате на родителите в ранните дни да водят детето само на разходка - по този начин е по-лесно за него да опознае учителите и другите деца. В първите дни си струва да доведете детето в групата по-късно от 8 часа, за да не стане свидетел на сълзите и негативните емоции на други деца, когато се разделят с майките си. Задачата на възпитателя е преди всичко да успокои възрастните: покани ги да разгледат груповите стаи, да покажат шкафчето, леглото, играчките, да кажат какво ще прави детето, какво да играе, да въведат ежедневието и да обсъдят заедно как да улесняване на периода на адаптация. От своя страна родителите трябва внимателно да слушат съветите на учителя, да вземат предвид неговите съвети, наблюдения и желания. Ако детето вижда добри, приятелски отношения между своите родители и възпитатели, то ще се адаптира много по-бързо към нова среда. Работата с родителите беше структурирана по следния начин: :

· родителски срещи,

консултации,

разговори,

проучвания,

посещения на семейства на ученици

индивидуални консултации (според резултатите от диагностиката и исканията на родителите),

Проектиране на информационни табла за родители

Периодът на адаптация се счита за завършен, ако детето яде с апетит, бързо заспива и се събужда в весело настроение, играе с връстници. Продължителността на адаптацията зависи от нивото на развитие на детето.

Много важно,така че родителите през този период да се отнасят към детето много внимателно и внимателно, да се стремят да му помогнат да оцелее в този труден момент от живота, а не да упорстват в образователните си планове, да не се борят с капризите.Периодът на адаптация на малките деца е условно разделен на три нива:

1 ниво- периодът на адаптация към предучилищна институция, децата показват безпокойство, тревожност. У дома те имат подчертан негатив, негативно държаниекъм учителя и връстниците, малък опит в общуването, нито са под грижите на всички роднини на свой ред, така че не са свикнали да се занимават за минута сами. Те изискват постоянно внимание от страна на възпитателя, не забелязват връстниците си, освен това, поради възрастта си, връстниците не могат ясно да демонстрират положителното си отношение към тях, нивото на игрови умения е ниско, нивото на саморазвитие е ниско. През деня емоционалното състояние практически не се променя (бездействие, плач, изискват утеха, седят безразлично, не влизат в контакт с деца ). Тежка степен на адаптация (от 2 до 6 месеца).

2 ниво- децата от това ниво се характеризират с привикване към детската градина, адекватно поведение: те наблюдават действията на възрастни и връстници, избягват ги, впоследствие ги имитират, плачат в първите дни, помнят родителите си, след като напуснат, а през деня играйте с връстници, общувайте с възрастни. Такива деца имат развити умения за самообслужване, търсят контакти с връстници, спокойни са, играят активно. Средно ниво на адаптация (20-40 дни).

3 ниво- при опознаване на околната среда лесно се включва в предмета, самостоятелна дейност или игра. Играта може да се играе както самостоятелно, така и с връстници. Бързо установяване на контакт с възрастни. Те могат да се занимават със смислена игра, без да се чувстват безпомощни, тъй като са независими, формират се умения за самообслужване. През деня те се смеят, радват се, пеят, радостно тичат към своите връстници, възпитатели. Лесно ниво на адаптация (10-15 дни).

Индикатори за края на периода на адаптация:

спокойно, весело, весело настроение на детето по време на раздяла и срещи с родителите;

Балансирано настроение през целия ден

Адекватно отношение към предложенията на възрастните;

комуникация с тях по собствена инициатива;

способността да общувате с връстници, да не влизате в конфликт;

Желанието да се хранят сами, да изядат предписаната норма до края;

Спокоен дневен сън в групата преди определения час.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Тема: "ДЕТСКА ГРАДИНА ЗА ДЕЦА" Prezentacii.com (адаптиране на малки деца към условията на предучилищна образователна институция)

„Детството е най-важният период от човешкия живот, не подготовка за бъдещ живот, а истински, ярък, оригинален, уникален живот. А от това кой е водил детето за ръка в детството му, какво е влязло в съзнанието и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо зависи какъв човек ще стане днешното бебе. В.А. Сухомлински

Актуалността се дължи на факта, че периодът на адаптация е сериозно изпитание за малките деца: от позната семейна среда то попада в нови за него условия, което неизбежно води до промяна в поведенческите реакции на детето, нарушения на съня и апетита . Днес броят на децата с поведенчески отклонения (агресивност, тревожност, хиперактивност и др.) продължава да нараства. За такива деца е по-трудно да се адаптират към новите социални условия. Деца с различна степен на социална готовност при постъпване в детската градина първоначално имат различни стартови възможности. Следователно периодът на адаптация позволява да се премахне този проблем.

Адаптацията е процес на развитие на адаптивни реакции на организма в отговор на нови условия за него. Адаптацията трябва да се основава на познаване на умствени, възрастови и индивидуални характеристикидете. Задачата на възпитателя е да създаде максимални условия, за да може детето безболезнено да премине през всички етапи на свикване с условията на предучилищната образователна институция.

Процесът на преход на детето от семейство към предучилищна институция е труден както за детето, така и за родителите. Необходимо е да се преодолеят психологическите бариери. Идентифицирани са три най-значими проблема. Първият проблем е, че децата, които постъпват в детската градина, имат доста ниско ниво на нервно-психическо развитие. Това се дължи както на особеностите на възпитанието в семейството, така и на биологични фактори (протичане на бременност, раждане). Най-голямото забавяне се проявява в уменията за активна реч, в сензорно развитие, което се отразява негативно на по-нататъшното развитие на малък човек. Вторият проблем е свързан с различни отклонения в поведението на децата. Отнася се за съня, апетита на бебета, свръхвъзбудими или слабо емоционални, неконтактни деца, деца с прояви на страхове, енуреза, тикове и др. Затова е важно да опознаете всяко дете, да разберете неговото развитие и поведение Характеристика.

Правилната организация на живота на детето в предучилищна институция му позволява да формира положително отношение към детската градина. За да се организира успешната адаптация на малките деца, е необходимо правилно да се организира учебно-възпитателният процес, при който наред с игрите и развлекателните дейности се използват различни други форми на работа: забавления, дидактически и интересни за децата игри на открито, запознаване. с фантастика.

Фактори, определящи успеха на адаптацията на малките деца към предучилищното образование: здравословното състояние и нивото на развитие на детето; възрастта, в която влиза бебето детско заведение; степента на формиране на общуването на детето с другите и предметно-игровата дейност.

чести заболявания на майката по време на бременност; несъответствие на домашния режим с предучилищния режим; ниско културно и образователно ниво на семейството; злоупотреба с алкохол от страна на родителите конфликтни отношения между родителите; изоставане на детето в невропсихическото развитие; наличието на хронични заболявания. Фактори за затруднение на адаптацията

Организиране на условия за адаптация на малки деца. 1. Създаване на емоционално благоприятна атмосфера в групата. 3. Формиране на чувство за увереност на детето. 4. Работа с родителите. 2. Правилна организация в периода на адаптация на игровата дейност.

Предварително запознаване на родителите с условията работа на предучилищна образователна институция. Индивидуален подходкъм детето Гъвкав режим Пеене на приспивни песни, когато поставяте децата в леглото Създаване на предметно-развиваща среда Насърчаване на детето да общува с възрастни и връстници Игри с учител и връстници Наблюдение на физическото състояние на детето Запазване (през първите 2-3 седмици) съществуващи навици на бебета Елементи телесна терапия Сказкатарапия МОДЕЛ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА АДАПТАЦИЯ

При емоционално напрегнатите деца е добре да се използват игри и упражнения, насочени към емоционална релаксация. Те допринасят за по-близкото запознаване на децата и възрастните един с друг, появата на положителни емоции у децата и единството на групата.

А игрите трябва да са фронтални, за да не се чувства нито едно дете лишено от внимание. Те не трябва да са твърде дълги (по-добре е да играете с децата няколко пъти на ден, но малко по малко). Игрите трябва да използват копия на реални обекти, а не техни заместители. В седем деца се предлагат едни и същи предмети. Инициаторът на играта винаги е възрастен. Изисквания към играта

Основната задача на игрите през този период е формирането на емоционален контакт, доверието на децата към учителя. Детето трябва да вижда в учителя мил, винаги готов да помогне човек (като майка) и интересен партньор в играта. Емоционалното общуване възниква на базата на съвместни действия, придружени от усмивка, нежна интонация, проява на грижа и внимание към всяко бебе.

Пет правила за облекчаване на стреса на детето Правило 1. Първото и най-важно правило е, че участието в играта е доброволно. Правило 2. Възрастен трябва да стане пряк участник в играта. Правило 3. Многократно повторение на игрите, което е необходимо условиеефект на развитие. Правило 4 нагледен материал(определени играчки, различни предмети и т.н.) трябва да бъдат защитени, не могат да бъдат превърнати в обикновени, винаги на разположение. Правило 5. Възрастен не трябва да оценява действията на дете. Дайте на детето възможност да се покаже, изрази себе си, не го карайте в собствената си, дори най-добрата рамка.

Настолен печат („Чия къща“, „Кой се скри“, „Съберете снимка“, „От коя приказка“ и др.) Ролеви игри („Болница“, „Хайде да заведем дъщеря ми на детска градина“ и др.) Адаптивни („Погледни към прозореца ми“, „Вървяхме, вървяхме, вървяхме и намерихме нещо“ и др.) Музикални („Познай какво звъни“,.) Игри на открито(„Слънцето и дъждът“, „Непохватна мечка“, „Ще те настигна“ и др.) Кръгов танц („Балон“, „Хлеб“, „Въртележки“ и др.) Пръст („Този ​​пръст“ ”, „Четиридесет - белостранно” и др.) Словесни („Кой има майка-домашни любимци”, „Какво правим сутрин, следобед и вечер в детската градина” и др.) Игрови дейности: детски игри

Много е важно родителите в периода на адаптация да се отнасят към детето много внимателно и внимателно, да се стремят да му помогнат да оцелее в този труден момент от живота, а не да упорстват в образователните си планове, да не се борят с капризите. Най-важното е положителното отношение към детската градина, ако родителите вярват, че детската градина е най-много най-доброто мястона земята за дете, детето също ще се брои, макар и на ниво вътрешни усещания.

Работата с родителите беше структурирана по следния начин: Родителски срещи Консултации и разговори Анкетни карти и тестове Посещение на семействата на учениците Индивидуални консултации (по желание на родителите), Оформяне на информационни щандове; 2. определяне на основното съдържание на работа с родителите; 3. информиране на родителите за успехите и постиженията на детето; 4. намиране на начини за решаване на проблеми. Целенасочената подготовка на родителите дава положителни резултати в адаптацията и улеснява привикването на детето към новите условия.

Нива на адаптация

В периода на адаптация към предучилищна институция децата показват безпокойство и безпокойство. Вкъщи те имат подчертано негативно, негативно отношение към учителя и връстниците. Те изискват постоянно внимание от страна на възпитателя, не забелязват връстниците си, нивото на игрови умения е ниско, нивото на саморазвитие е ниско. През деня емоционалното състояние практически не се променя (бездействие, плач, нужда от утеха, седи безразлично, не влиза в контакт с деца). Първо ниво: Тежко (от 2 до 6 месеца)

Децата от това ниво се характеризират с привикване към детската градина, адекватно поведение: наблюдават действията на възрастни и връстници, избягват ги, след това ги имитират, плачат в първите дни, помнят родителите си, след като напуснат, а през деня играят с връстници, общувайте с възрастни. Такива деца имат развити умения за самообслужване, търсят контакти с връстници, спокойни са, играят активно. Второ ниво: средно (20-40 дни)

При опознаване на околната среда лесно се включва в предметната, самостоятелна дейност или игра. Играта може да се играе както самостоятелно, така и с връстници. Бързо установяване на контакт с възрастни. Те могат да се занимават със смислена игра, без да се чувстват безпомощни, тъй като са независими, формират се умения за самообслужване. През деня те се смеят, радват се, пеят, радостно тичат към своите връстници, възпитатели. Трето ниво: Лесно (10-15 дни)

спокойно, весело, весело настроение на детето по време на раздяла и срещи с родителите; балансирано настроение през деня; способността да общувате с връстници, да не влизате в конфликт; желанието да се хранят сами, да изядат предписаната норма до края; спокоен дневен сън в групата преди определеното време според режима; добър апетит, желание за самостоятелно хранене, адекватно отношение към възрастните, общуване с тях по собствена инициатива. Индикаторите за края на периода на адаптация бяха

Ако детето е щастливо и говори много за детската градина, ако бърза за там, ако има приятели там и куп неотложни неща, можем да приемем, че периодът на адаптация е приключил. Целенасоченото обучение на родителите и възпитателите дава своите положителни резултати, дори и при тежка адаптация, улеснява привикването на детето към новите условия.

Изтегли:

Преглед:

Организация на процеса на адаптация на малките деца в детската градина
в контекста на прилагането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

важно събитие миналата годинабеше приемането на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование. Основната ценност на новия нормативен документ беше неговият фокус върху психолого-педагогическата подкрепа на детето в процеса на социализация и индивидуализация на децата в предучилищна възраст. Една от основните ценности на Федералния държавен образователен стандарт е поддържането и укрепването на всички компоненти на здравето на всяко бебе: физическо, нервно-психическо и социално-психическо. Тази задача в условията на съвременна детска градина е приоритетна, особено в периода на адаптация, когато детето е в състояние на психически и емоционален стрес. Основната ценност - здравето се превръща в образователна задача, която включва създаването на специална атмосфера в стените на детската градина за новодошлите деца, въз основа на създаването на удобни и уважителни условия за всяко дете.

Постъпването на дете в детска градина е специален период от живота за цялото семейство: както за детето, така и за родителите. За бебето това е силен стрес, който трябва да бъде смекчен. Той ще трябва да се адаптира към напълно различни условия от тези, на които е свикнал в семейството. Ясна дневна рутина, отсъствието на родителите, като правило, различен стил на комуникация, необходимостта от общуване с връстници, нова стая - всички тези промени създават стресова ситуация за детето. Тези нови фактори предизвикват защитна реакция на бебето под формата на плач, отказ да яде, спи, общува с другите.

И учителите, и родителите трябва да разберат колко отговорен е моментът на адаптиране на детето към условията на детската градина и какви сериозни последствия може да предизвика за здравето на детето.

Разпоредбите на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование се фокусират върху създаването на най-благоприятните психологически и педагогически условия за детето, като се обръща специално внимание на условията за взаимодействие между учителя и детето.

По този начин адаптацията на детето към детската градина ще бъде възможно най-безболезнена, като се използва интегриран подход за решаване на проблемите с адаптацията на всяко дете.

За да определим списъка от задачи, които възпитателят решава в процеса на организиране на успешната адаптация на малки деца към условията на детската градина, нека се спрем по-подробно на дефиницията на понятието „адаптация“.

Според съвременните психолого-педагогически изследвания адаптацията се разбира като приспособяване или приспособяване на организма към нова среда. В същото време процесът на адаптация при всяко бебе протича по различен начин, в зависимост от неговите индивидуални типологични характеристики и социалната среда, която го заобикаля.

Въпреки това има три степени на адаптация на малките деца към условията на детската градина - лека, средна и тежка. Тази класация се основава на следните показатели:

Скоростта на нормализиране на емоционалното благополучие на детето;

Демонстрирайте положително отношение към учители и връстници;

Наличието на интерес към обективния свят;

Честота и продължителност на острите вирусни заболявания.

Лесна адаптация става в рамките на 1-2 седмици. Преживяванията на детето се наблюдават не повече от 14 дни. Хлапето бързо започва да проявява интерес към другите: гледачи и деца, има леки смущения в съня и апетита. Детето не се разболява, до края на втората седмица вече лесно се разделя с родителите си, емоционалното му състояние се нормализира.

При умерена адаптация децата изпитват значителни нарушения на съня и апетита, които се нормализират до края на месеца. Детето обикновено е пасивно, палаво, раздразнително, често плаче, не се интересува от играчки, спира да използва активния речник. Често има нарушения в работата на вегетативната нервна система- това се изразява в появата на бледност на кожата, изпотяване, появяват се сенки под очите, записва се промяна в изпражненията. Детето е податливо на инфекциозни заболявания, които протичат в тежка форма. Обикновено описаните симптоми започват да изчезват месец след първото посещение на детската градина.

Най-опасно за здравето на бебето е тежката степен на адаптация към предучилищна институция. Дете, което трудно свиква с детската градина, обикновено е предразположено към продължителни и тежки заболявания. Имунната система на бебето не може да се справи с инфекциите и те започват да се заменят един с друг. Той е емоционално изтощен, палав, често се наблюдават невротични състояния. Родителите и учителите се притесняват за апетита на трохите - той отказва да яде, опитите за хранене могат да завършат с повръщане. Сънят е нарушен, детето спи много чувствително, често се събужда, плаче в съня си, не може да заспи дълго време. Бебето не е доволно от околната среда. Отказва да играе с любимите си играчки, почти не общува с други деца, пасивно е в общуването с възрастните. В зависимост от индивидуалните типологични характеристики (вид висша нервна дейност, тип темперамент), детето може да бъде или тихо и депресирано, или, напротив, агресивно и истерично. Това състояние може да се наблюдава в продължение на няколко месеца, докато цялата жизненост на бебето е инхибирана, темпото на физическо и психическо развитие се забавя.

Особеността на адаптацията на бебето към нови условия се дължи на специфичните особености на ранната възраст. Този период е най-важният период от живота на човек, когато се формират основните умения на бебето, които са толкова необходими за успешното му развитие. По това време се формират такива доминиращи качества като когнитивна активност, независимост, инициативност, общителност, доверие в света, самочувствие, приятелско отношение към хората, творчески възможности. Но тяхното формиране изисква адекватни действия от страна на възрастните, определени форми на общуване и активно взаимодействие с детето. Основните линии на развитие на малките деца са:

Развитие на предметната дейност;

Развитие на емоционално ефективна комуникация с възрастни.

Водеща роля обективната активност в развитието на бебето е очевидна. Включването в предметна дейност позволява на детето да се развивакултурно нормативни, специфични и инструментални действия. Използвайте околните предмети в ежедневните си дейности (яжте с лъжица, копайте с шпатула, използвайте гребен и т.н.) в съответствие с тяхното социално предназначение.

В ранна детска възраст се наблюдава интензивно развитие на визуално-ефективното мислене и познавателна дейност, формиране на целенасоченост и постоянство в действията на детето. За развитието на действията се използват конструктивни игри и играчки.

особеност ранно детствосе превръща в специфичен начин на живот на бебето. По правило детето прекарва този важен период от своето развитие в семейството. Семейната среда е оптимална за детето – любовта на близките възрастни, тяхното чувствително и гъвкаво отношение, индивидуалното общуване са необходимо условие за нормалното му развитие и добро емоционално благополучие. AT съвременни условиясемейството много често е принудено да прекъсне хармонията на развитието на бебето у дома и да използва услугите на детска градина.

Основната задача, която служителите и родителите на детската градина решават в този момент, е да направят детската градина желана за детето. Необходимо е отделянето от дома, от близките, срещата с нови възрастни, непознати връстници да не се превърне в сериозна психологическа травма за детето.

Успешното решаване на този проблем позволява организирането на група кратък престойдеца. Този тип група често се нарича група за „адаптация“. В такива групи изчезва симбиотичната връзка между детето и майката, което допринася за развитието на независимост, независимост на бебетата, децата се учат да общуват с възрастни и връстници, развиват се когнитивните процеси (внимание, памет, мислене), животът на детето се насища с нови впечатления и положителни емоции, което допринася за по-добра адаптация.в детската градина.

И ако индивидуален подход на учителя към всяко детеочевидно във всяка възраст, то тук е от решаващо значение, тъй като специфична особеност на възрастта е готовността на бебето да възприема комуникация само ако комуникативната реакция на възрастен е адресирана лично към него. За малките деца всякакви вербални методи на взаимодействие са неефективни. Следователно речта на възрастните трябва да бъде изключително изразителна, емоционална и само нашият ентусиазъм може да заинтересува детето.

Как да организираме успешно процеса на адаптация на децата в 1-ва младша група?

Въз основа на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт бих искал да разгранича три групи необходими условия:

1. Първата група условия е свързана със създаването на пространствена предметно-развиваща среда: важно е да се отбележи, че правилно организираната среда за развитие по отношение на психологическите и педагогическите изисквания трябва да допринесе за по-бързата адаптация на детето, поддържайки емоционалното състояние -съществуване на бебето и създаване на условия за неговото развитие. За да направите това, е важно да се отделят следните зони на съдържание и активност в групата за адаптация:

Зона познавателна дейност - помага за запознаване на бебето с околната среда, математика, развитие на речта: занаяти-подаръци от различни материали, "съкровища" - прекрасни торбички, кутии; предмети от различни материали (козина, платове и др.), предмети от различни конусовидни основи от 4-5 пръстена, кът за книги, материал за начален експериментални дейностии т.н.

Изискване: Материалът, представен в тази зона, трябва да бъдефункционален, лесен за изработка и достъпен за деца. Максималното ниво на поставяне на материала е височината на детето + вдигната ръка.

Арт зона -визуална дейност, ръчен труд: материали за рисуване (цветни моливи, флумастери, гваш, цветно мастило, четки, импровизирани материали за нетрадиционна рисунка); материал за моделиране (боц, пластилин или глина).

Конструктивна зона за игра- проектиране, игра: всички видове конструктори "Строител", меки модули, пълзящи дъги, маси и столове, големи и малки кутии, чекмеджета, детски полиетиленови умивалници, отпадъци.

Изисквания: за местоположението на материала се нуждаете от удобно място и голямо пространство, малко строителни материали- в кошници, кутии.

2. Организация на работата с родителите. Взаимодействието между детската градина и семейството, както показват съвременните изследвания, е двустранен, цикличен процес. Силите на действие и реакция, които понякога са в хармония, понякога в конфликт помежду си и по този начин задават динамиката, са семейната и извънсемейната, обществена система на детската градина: представляващи различни области на социализация и възпитание на бебето .

Взаимодействието между учители и родители продължава средно 5 - 5,5 години от момента на постъпване на малкото дете в детската градина до постъпването му в училище и се характеризира с редица събития, обусловени от логиката на преминаване на децата. възрастови групидетска градина, придружени от учители и родители.

И ако вземем предвид периода на адаптация, тогава взаимодействието между детската градина и семейството винаги е свързано с повишаване на интереса към детската градина. Това се обяснява с променящите се образователни нужди и изисквания на семействата. Дълбоката загриженост на семейството за постъпване на дете в детска градина (най-често на възраст 1,5-2 години) определя нуждата на семейството от професионална психологическа и педагогическа подкрепа от специалисти в детската градина. Обикновено процесът на взаимодействие между учители и родители по време на периода на адаптация на малко дете към детската градина може да бъде разделен на няколко етапа:

I етап. Откриване - период на адаптация.

Запознанство; съвместно изследване на характеристиките на семейството и обществено образование, определяне на мястото и ролята на участниците в образователния процес във формирането и развитието на взаимодействието на детето с външния свят. Осигуряване на условия за комфортна адаптация на родителите и детето към детската градина, създаване на ситуации на успех за всяко дете чрез съвместните усилия на учители и родители

Отговорност на страните

Семейство. родители Запознайте се с модела за адаптация, предлаган от детската градина. Получават покана от педагогическия колектив на детската градина за присъствие на срещи – запознанства и вземат решение: да приемат или да откажат получената покана.

Попълнете въпросник, чието съдържание ви позволява да идентифицирате характеристиките на готовността за деца в детската градина.

Ако са съгласни, те посещават срещи за запознаване, като активно се включват във взаимодействие с други семейства и учители. Те помагат на сина / дъщерята да изгради взаимодействие с чужди възрастни и деца в новата предметно-развиваща среда на детската градина.

Детска градина. учители. Информирайте семейството за модела на адаптация, който съществува в детската градина. Подгответе и провеждайте срещи - запознанства на кръгла маса, покажете на семейството мястото и ролята на родителите и бабите и дядовците, възпитателите, децата (връстници, по-големи и по-малки) в процеса социално развитиедете. Научете функциите семейно образованиедеца.

II етап. Изясняване на очакванията.

Обсъждане на постиженията и трудностите на децата по време на съвместно посещение с родители на група в детската градина през периода на адаптация; изясняване на очакванията от по-нататъшното сътрудничество на възрастните в образованието.

Отговорност на страните.

Семейство. родители Участвайте в среща; с подкрепата на учителите развиват умение за разпознаване на взаимодействието в триадата „родител-дете-учител“, като открояват сферите на грижа и влияние на възпитателите.

Детска градина. учители. Те подготвят и провеждат среща-среща, като помагат на родителите да реализират взаимодействието в триадата „родител-дете-учител“, като открояват сферите на грижа и влияние на възпитателите.

На първия етап учителите и родителите научиха много един за друг, научиха се да се доверяват, благодарение на което сърцата на майката и бащата не са притиснати от страха от несигурността; кризата на прехода на семейството към ново пространство на живот е преминала.

III етап. Създаване на образа на събитието

Обсъждане на проекта за взаимодействие между детската градина и семейството в процеса на отглеждане на деца, като се вземат предвид откритите по-рано постижения и трудности, както и перспективите за развитие.

Отговорност на страните.

Семейство. родители Участвайте в срещи на срещи, обсъждайте проекта за взаимодействие между детската градина и семейството при отглеждане на деца, правете предложения въз основа на осъзнаването на стойността на съвместното творчество с учителите и съществуващите идеи за основните, реализирани в детската градина общообразователна програма.

Детска градина. учители. Те подготвят и провеждат срещи, срещи, организират обсъждане на проекта за взаимодействие между детската градина и семейството при отглеждането на деца: направления, форми на взаимодействие в съответствие със задачите и съдържанието на основната обща образователна програма на предучилищното образование.

Можете да преминете към проектиране на бъдещо взаимодействие заедно с родителите си в края на адаптационния период, който традиционно завършва в началото учебна година. Ако учителите, заедно с родителите, са създали благоприятна средаза развитието на децата, тогава децата успешно овладяват ново пространство за себе си, хора, във взаимодействие с които учат други и себе си; по отношение на някои връстници те започват да проявяват симпатия, въз основа на която се развива приятелство в бъдеще.

„Децата трябва да живеят в свят на красота,

игри, приказки, музика, рисуване, фантазия, творчество.

В. А. Сухомлински.

„За да възпитате дете умно и разумно,

направи го силен и здрав:

нека говори, играе, тича, крещи,

нека бъде в постоянно движение!“

Жан-Жак Русо.

Участници в проекта:ръководител на предучилищна образователна институция; образователен психолог; медицински работник; възпитатели в ранна детска възраст; музикален директор; родители на деца от групи - №1, №2, №3, №4 (98 човека).

Целева група: Деца от ранна възраст и техните родители.

График на изпълнение: август – декември 2014г

Цел на проекта- предоставят психологическа и педагогическа подкрепа на деца, влизащи в предучилищна образователна институция.

Това определя основното задачирешен от проекта:

Преодоляване на стресови състояния при малки деца в периода на адаптация към детската градина;

Обучение на възпитатели на методи за провеждане на групови занятия в периода на адаптация;

Формиране на активна позиция на родителите по отношение на процеса на адаптация на децата.

Успоредно с решаването на основните задачи, задачи за интегрирано развитие на децата:

Премахване на емоционално и мускулно напрежение;

Намалена импулсивност, прекомерна двигателна активност, тревожност, агресия;

Развитие на умения за взаимодействие на децата помежду си;

Развитие на вниманието, възприятието, речта, въображението;

Развиване на чувство за ритъм фина моторика, координация на движенията;

Развитие на игрови умения, произволно поведение.

Уместност на проекта

Един от проблемите, които се решават в предучилищната институция, е проблемът с адаптирането на децата към условията на детската градина.

Периодът на адаптация е един от най-важните моменти в живота на детето. От това как преминава, зависи формирането на основните основни неоплазми при малки деца.

Детската градина е нова среда, нова среда, нови хора. Адаптацията обикновено се нарича процес на навлизане на детето в нова среда и свикване с нейните условия. Адаптацията в условията на предучилищно образование трябва да се разглежда като процес или адаптиране на функциите на тялото на детето към условията на съществуване в група връстници.

Предучилищната образователна институция прилага в дейността си преди всичко линията на диференциация и хуманизация (в името на детето, за детето), отчита интересите и нуждите на самите деца. Това определя критериите за избор на иновации и техния синтез, а също така ни позволява да разгледаме голямо разнообразие от комбинации от връзки, промени в съдържанието, технологията, организацията. образователни дейностипредучилищна образователна институция.

За опазването и укрепването на психологическото здраве на децата превантивните мерки са от особено значение. здравна работа: спазване на режима, рационално хранене, закаляване, гимнастика, медицински и психолого-педагогически контрол и наблюдение на развитието и здравето на децата, тъй като от ранна възраст се характеризира с бързи темпове на развитие на тялото.

Дете, което преминава в нови условия на живот в предучилищна институция, изпитва стресово състояние; той има инхибиране, има ориентирани реакции (възможни, невъзможни), стресово състояние, детето попада под цял набор от влияния. Има адаптационен синдром, т.е. натрупване на непознати влияния, което предизвиква у него страх, негативни емоции. А комбинацията от негативни симптоми се счита в медицината за болест, през 1848 г. това състояние е описано като болест на „болестта у дома“ - както тогава се нарича адаптацията.

Известно е, че степента на адаптация на детето към детската градина определя неговото психическо и физическо здраве. Рязкото представяне на нова стая, нови играчки, нови хора, нови правила на живот е както емоционален, така и информационен стрес. Хлапето може да възприеме това като отчуждение, лишение родителска любов, внимание и защита. Много е важно този преход да бъде органичен и да не е травматичен за детето.

Процесът на навлизане на човек в нова за него среда и адаптиране към нейните условия е универсално явление за всички живи същества, което може да се наблюдава както в растителния, така и в животинския свят. Адаптацията е активен процес, водещ до положителен (адаптация, т.е. съвкупността от всички полезни промени в тялото и ума) резултат или отрицателен (стрес). В същото време се разграничават два основни критерия за успешна адаптация: вътрешен комфорт (емоционално удовлетворение) и външна адекватност на поведението (способност за лесно и точно изпълнение на нови изисквания). С появата на детската стая детето започва нов етапв неговия живот.

Учителите и родителите трябва да помнят, че това, което е изгубено при възпитанието на детето, не може да бъде компенсирано по-късно. . „Рано детствое един от ключовите в живота на детето и до голяма степен определя бъдещото му психологическо развитие”, отбелязва В.С. Мухин.

Проект за ранна детска адаптация предучилищна възрасткъм условията на детската градина е насочена към запазване и укрепване на физическото и психологическото развитие на децата в предучилищна възраст. В резултат на този проект, PEI специалисти: образователен психолог, медицински персонал, музикален ръководител, групови възпитатели по-млада възраст, родители, което ще допринесе за сплотяването им. И една от основните насоки на проекта е да помогне на децата да преминат през доста труден период от живота, за да се адаптират към новите условия на живот. Необходимо е през този период детето да се чувства комфортно и да ходи на детска градина с удоволствие. Тъй като до 100 малки деца влизат в предучилищна възраст всяка година, продължителността на този проект е 5 месеца, половината от първата година на детето в предучилищна възраст.

Уместността на проблема с адаптацията се дължи на:

Една от основните ценности на Федералния държавен образователен стандарт е поддържането и укрепването на всички компоненти на здравето на всяко бебе: физическо, нервно-психическо и социално-психическо.

организация учебен процесв предучилищни институции, промяна в социалните условия на живот на детето.

Особеността на междуличностните отношения между възрастни и деца, с нивото на привързаност на детето към майката.

Индивидуални характеристики на детето: възрастови, психологически, психофизиологични, неврофизиологични, психогенетични.

Етапи на проекта:

1. Организационен етап:

• Изготвяне перспективен пландейности по проекти;
• подбор на методически, художествени, илюстративни материали, дидактически игри;
• разработване на резюмета на адаптационни класове, съвместни събития с родители и консултации за родители;
• попълване на предметно-развиващата среда на ранните възрастови групи;
• разработване на информационен материал за родителски кътпо проект „Утрото започва с усмивка”;
• разработване на въпросници, бележки, брошури за родители.

2. Основен етап: изпълнение на проекта в съответствие с плана.

3. Краен етап:

• анализ на извършената работа;
• диагностика на адаптацията на децата към условията на предучилищната образователна институция;
• представяне на проекта пред учители и родители;
• публикуване на проекта на сайта.

Задачи на работа с родители:

1. Формиране на положителна нагласа за постъпване в детската градина.

2. Намален емоционален стрес и тревожност.

3. Обучение на родителите относно подготовката на детето за посещение на предучилищна възраст.

Форми на работа с родители:

1. Групово и индивидуално консултиране на родители - повишаване на психолого-педагогическата компетентност на родителите във възпитанието, възпитанието и развитието на малките деца в периода на адаптация.

2. Лекции, кръгли маси, семинари, родителски клубове, родителски срещи - допринасят за овладяването на родителите на конструктивни начини за взаимодействие с децата, информираност възможни проблемив системата деца – родители.

3. Подбор на специална психологическа и педагогическа литература по въпроса за адаптацията на децата към условията на детската градина.

4. Разпитване на родителите - изучаване на нивото на адаптация и удовлетвореност на родителите от работата на предучилищната образователна институция.

5. Издаване на бележки, информационни листове за характеристиките на тази възраст, препоръчани образователни игри.

6. Тренировки - допринасят за премахване на емоционалния стрес.

Задачи на работа с учители:

1. Актуализиране на знанията на учителите за възрастовите характеристики на децата.

2. Да развива професионални компетенции, професионални и личностни качества, които допринасят за изграждане на емоционално доверителни отношения с ученици и родители.

Форми на работа с учители:

2. Кръгли маси, семинари - повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите за създаване на благоприятни психологически условия за адаптиране на децата към предучилищните образователни институции.

3. Информиране на учителите чрез използване на информационни и комуникационни технологии: учебни помагала, бележки, информационни листовки, презентации.

4. Проследяване на взаимодействието на учителите с новопостъпилите деца.

6. Тренинги - допринасят за премахване на емоционалния стрес, формиране на хуманистична позиция в общуването с малки деца; обучение на учители за използване нетрадиционни начинииздръжка на дете.

Развиваща среда за деца от ранна предучилищна възраст:

Групите имат центрове за развитие:

Кът за ролеви игри;

Кът за преобличане (за театрални игри);

Книжен кът;

Кът за настолни принтирани игри;

Изложба за художествено-творчески дейности ( детска рисунка, детско творчество, продукти народни занаятчиии т.н.);

Кът на природата (наблюдение на природата);

Спортна секция;

площадка за игра с пясък;

Ъгли за различни видове самостоятелна дейностдеца – конструктивни, изобразителни, музикални и др.;

Игрален център с големи меки конструкции (блокове, къщи, тунели и др.) за лесна смяна на игралното пространство;

Зона за игра (с играчки, строителни материали).

В груповата стая са създадени условия за самостоятелна двигателна активност на децата: осигурена е зона без мебели и играчки.

Проектен план

Очакван резултат:

• Благоприятният период за адаптация на децата е 1,5 -2 години.
• Намаляване на заболеваемостта при децата в периода на адаптация към детската градина. Включване на родители на деца в ранна предучилищна възраст в съзнателното възпитание на децата им, съвместно с предучилищната образователна институция PMPk.
• Подобряване на психолого-педагогическата компетентност на родителите във възпитанието, възпитанието и развитието на малки деца в периода на адаптация.
• Формирането на партньорства, доверителни отношения между предучилищната образователна институция и семействата на учениците.
• Създаване отворена системавзаимодействие на участниците в образователния процес в предучилищните образователни институции.

Важно събитие от миналата година беше приемането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Основната стойност на новия нормативен документ беше неговата ориентация към психологическата и педагогическата подкрепа на детето в процеса на социализация на индивидуализацията на децата в предучилищна възраст. Както бе споменато по-горе, една от основните ценности на Федералния държавен образователен стандарт е поддържането и укрепването на всички компоненти на здравето на всяко бебе: физическо, нервно-психическо и социално-психическо. Тази задача в условията на съвременна детска градина е приоритетна, особено в периода на адаптация, когато детето е в състояние на психически и емоционален стрес. Основната ценност - здравето се превръща в образователна задача, която включва създаването на специална атмосфера в стените на детската градина за новодошлите деца, въз основа на създаването на удобни и уважителни условия за всяко дете.

Постъпването на дете в детска градина е специален период от живота за цялото семейство: както за детето, така и за родителите. За бебето това е силен стрес, който трябва да бъде смекчен. Той ще трябва да се адаптира към напълно различни условия от тези, на които е свикнал в семейството. Ясна дневна рутина, отсъствието на родителите, като правило, различен стил на комуникация, необходимостта от общуване с връстници, нова стая - всички тези промени създават стресова ситуация за детето. Тези нови фактори предизвикват защитна реакция на бебето под формата на плач, отказ да яде, спи, общува с другите.

И учителите, и родителите трябва да разберат колко отговорен е моментът на адаптиране на детето към условията на детската градина и какви сериозни последствия може да предизвика за здравето на детето.

Разпоредбите на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование се фокусират върху създаването на най-благоприятните психологически и педагогически условия за детето, като се обръща специално внимание на условията за взаимодействие между учителя и детето.

По този начин адаптацията на детето към детската градина ще бъде възможно най-безболезнена, като се използва интегриран подход за решаване на проблемите с адаптацията на всяко дете.

В хода на проекта бяха събрани материали за родителски срещи (фотоалбуми „Как отидох на детска градина“; „Нашите успехи“; „Нашите празници“, анкетни карти); Разработени са консултации, бележки, брошури за родители.

От анализа на листа за адаптиране на децата към условията на предучилищната образователна институция можем да заключим: 80% от децата имат лека степен на адаптация, 18% средна степенадаптация, 2% имат тежка степен на адаптация.

Родителите на групата проявиха интерес да участват в организацията на проекта, помогнаха при изработването на атрибути, участваха в конкурси и игри заедно с децата. Те активно присъстваха на родителски срещи, отговориха на анкетни въпроси, които помогнаха надеждно да се определи успехът на адаптацията в нашата предучилищна образователна институция.

Библиография:

1. Заводчикова О.Г. „Адаптация на детето в детската градина“. Москва "Просвещение", 2007 г.
2. Белкина Л.В. Адаптация на малки деца в предучилищна образователна институция. Практическо ръководство. - Воронеж: Учител, 2004.
3. Иванова Н.В. „Социална адаптация на децата в предучилищна възраст“. Москва, 2011 г.
4. Печора К.Л. „Деца от ранна възраст в предучилищна възраст“. Москва, 2004 г.