РАЗДЕЛИ

1. ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА РАБОТАТА ПРЕЗ ГОДИНАТА

ВЪЗРАСТОВА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ДЕТЕ 3-4 ГОД

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПОРТРЕТ НА ДЕТЕ 3-4 ГОДИНИ:

  • в какво сме се превърнали
  • основни психични процеси

3. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА ДЕТЕ 3 - 4 ГОДИНИ:

  • криза 3 години "аз самият"
  • развитие на дейността
  • дете сред връстници
  • добри навици
  • ние сме помощници и защитници
  • основни методически подходи при създаване на мотивация за дейност
  • 1 вид мотивация
  • 2 вида мотивация
  • 3 вида мотивация
  • оценка на резултата

1. ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТА ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАЦИИТЕ

4. ПРИМЕРНО ПЛАНИРАНЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАТИВНИ И РЕЧЕВИ УМЕНИЯ ПРЕЗ ДЕНЯ:

  • 1-ва половина на деня
  • 2-ра половина на деня

5. ПРИМЕРНО ГОДИШНО ПЛАНИРАНЕ

6. РЕЗУЛТАТИ ОТ ГОДИНАТА

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА СЮЖЕТНА ИГРА

3. ПРИМЕРНО ПЛАНИРАНЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА СЮЖЕТНИ ИГРИ

3. ПЛАНИРАНЕ НА ВАШАТА РАБОТА ПО ЧЕТЕНЕ

1. КРАСОТАТА НА ЖИВОТА В ИЗКУСТВОТО

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПРИЕМАНЕ

3. ЧЛ

2. МУЗИКАТА В ЕЖЕДНЕВИЕТО НА ДЕТЕТО

3. МУЗИКАЛНИ КЛАСОВЕ

4. ПРОГРАМА ЗА СЛУШАНЕ НА МУЗИКА И РАЗВИВАНЕ НА СЛУХОВИТЕ ВЪЗПРИЯТИЯ:

ТИШИНА И ЗВУК:

  • 1 тема "Посещение на леля Тишина"
  • 2 тема "звучащ свят, дисонанс на предмети и живи същества"
  • 3 тема „Звучащ свят: град, село, гора
  • 4 тема "човешки глас"
  • 5 тема "тишина и звук" (последният урок по темата)
  • 6 тема "пътят към царството на музиката"
  • 7 тема "сестра Мелодия и брат Ритъм"
  • 8 тема" магическа пръчкадиригент"
  • 9 тема "мистерията на стария майстор" (цигулка)
  • 10 тема "за какво разказа виолончелото"
  • 11 тема "Роландов рог (тромпет)"
  • 12 тема "чий глас е най-силен (барабан)"
  • 13 тема "вълшебна тръба (флейта)"
  • 14 тема "глас от небето (камбана)"
  • 15 тема "легендата за арфата"
  • 16 тема "кристални звуци (музикален триъгълник, камбани)"
  • 17 тема "пиано-цар на инструментите"
  • 18 тема "музикална къща (орган)"
  • 19 тема "оркестър"

Дъга. Приблизителна основна образователна програма за предучилищно образование. Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н. и т.н.

М.: 20 1 4 - 232 стр.

"Дъга" - приблизителна основна образователна програмапредучилищно образование, предназначено за работа с деца от 2 месеца до 8 години. Програмата е разработена на базата на федералната държава образователен стандартпредучилищно образование и е насочено към развитието на физическите, интелектуалните и личностните качества на детето, формирането на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват положителната социализация на децата, запазването и укрепването на тяхното здраве. Програмата прилага принципите на пълноценно живеене на детето в предучилищния период на детството, индивидуализация на образователния процес, подкрепа на инициативата на децата в различни дейности и ще помогне на учителите да организират работа за прилагане на всички образователни области, посочени в Стандарта за предучилищно образование. Програмата е предназначена за учители в предучилищна и допълнителна педагогика.

формат: pdf

Размерът: 4,7 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ
Обяснителна бележка 4
основни характеристикиПрограми Rainbow 4
Цели и задачи, принципи и подходи за формиране на програма Rainbow 10
Характеристики на особеностите на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст 17
Планирани резултати от развитието на програма Rainbow 42
РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ
Съдържание образователни дейности 46
Образователна област "Социално и комуникативно развитие" 46
Образователна област " когнитивно развитие» 70
Образователна област " Развитие на речта» 86
Образователна област "Художествено-естетическо развитие"98
Образователна област "Физическо развитие" 105
Технологии за реализиране на съдържанието на програма Rainbow в съответствие с образователни области 113
Социално и комуникативно развитие 113
Когнитивно развитие 117
Развитие на речта 124
Художествено-естетическо развитие 129
Физическо развитие 132
Технологии за създаване на атмосфера на радостен живот в предучилищна възраст 136
Подкрепа за детска инициатива 138
Взаимодействие със семейството 142
Цели, задачи и форми на взаимодействие със семейството 142
Информационна политика на образователна организация, работеща по Програма Дъга 146
Творческо сътрудничество със семейството 148
Педагогическа диагностика 149
Подходи в педагогическата диагностика 149
Поправителна работа 157
Организация на корекционно/приобщаваща работа 157
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Социално и комуникативно развитие" 160
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Когнитивно развитие" 172
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Развитие на речта" 192
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Художествено-естетическо развитие" 199
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Физическо развитие" 200
ОРГАНИЗАЦИОНЕН РАЗДЕЛ
Ежедневие 202
Основен режимни моменти 206
Организация на групов живот 207
Форми на изпълнение на Програма Дъга 207
Норми от група 207
Групови традиции и празници 207
Традиции-ритуали 208
Групов начин на живот 209
Група 210 интериор
Форми за осъществяване на предучилищното образование 211
Групи кратък престой 211
Малка детска градина. Възрастови групи 212
Допълнителни платени образователни услуги 213
Методическа подкрепа на програма Rainbow 215
Кадрова политика на образователна организация, изпълняваща програма Rainbow 216
Комуникативна компетентност 216
Идеята за свободата 216
Концепцията за творчество 217
Концепцията за отговорност и позиция на възрастен 217
Учебно-технически персонал 218
Сътрудничество и колегиалност 218
Критерии за подбор 218
Развиваща предметно-пространствена образователна среда 220
Организация на развиваща предметно-пространствена образователна среда за бебета и малки деца 221
Rainbow Group Style 227
Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програма Дъга 228

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

2 слайд

3 слайд

Описание на слайда:

Основни цели Запазване и укрепване на физическата и душевно здраведеца, развивайки навик за здравословен начин на животна живота Насърчаване на навременното и пълноценно умствено развитие на всяко дете Осигуряване на всяко дете с възможност да изживее радостно и смислено периода на предучилищното детство Цели възпитателна работапо възраст Ключова цел Система от образователни цели

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

Социално-комуникативно развитие морално възпитаниеСоциализация Труд Познавателно развитие Светът на природата Светът на човека Математически представянияРазвитие на речта Лексикална страна на речта Граматическа страна на речта Произношение страна на речта Съгласувана реч Подготовка за ограмотяване Художествено и естетическо развитие Художествена литература изкуствоМузика Физическо развитие Здравеопазване Физическа култураБезопасност

6 слайд

Описание на слайда:

"Дъга" - психологически ориентирана програма Основни принципи - принципите на GEF: Подкрепа за разнообразието на детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от човешкото развитие; присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, значим сам по себе си, без никакви условия; значими темикакво се случва с детето сега, а не фактът, че този период е период на подготовка следващ период; Лично развиващ се и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на организацията) и деца; Уважение към личността на детето; Изпълнение на Програмата във форми, специфични за децата на това възрастова група, предимно под формата на игра, когнитивна и изследователска дейност, под формата на творческа дейност, осигуряваща художествено-естетическото развитие на детето.

7 слайд

Описание на слайда:

Структура на програмата Rainbow Целеви раздел Обяснителна бележка Общи характеристики на програмата Rainbow Цели и задачи, принципи и подходи за формиране на програмата Rainbow Характеристики на особеностите на развитието на децата в ранна и предучилищна възраст Планирани резултати от овладяването на раздел Съдържание на програмата Rainbow Съдържание на образователните дейности Технологии за изпълнение на съдържанието на програмата Rainbow в съответствие с образователните области Подкрепа за детската инициатива Взаимодействие със семейството Педагогическа диагностика Корективна работа Организационен раздел Ежедневие Организация на групов живот Форми за прилагане на предучилищно образование Допълнителни платени услуги Методическа подкрепа на програмата Rainbow Кадрова политика на образователната организация, изпълняваща програмата Rainbow Разработване на предметно-пространствена образователна среда Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на програмата Rainbow

8 слайд

Описание на слайда:

„Дъга” е напълно методически обезпечен и предоставя на учителя подкрепа под формата на комплект Описание педагогическа работаза изпълнение в учебен процессъдържание на всички образователни направления; Описание на взаимодействието на учителите с децата в основните форми на детски дейности: игрови, творчески, визуални, речеви, музикални, театрални, изследователски; комуникация; познание; начални форми на трудова и образователна дейност; Форми за организиране на живота на децата в детска градинаи система за планиране на образователни дейности за всички възрастови групи; Комплект надбавки за деца за всички възрастови групи; Описание на системата за управление на образователната организация, която позволява да се осигури създаването в образователната организация на психологическата - педагогически условия. "Дъга" е примерна основна образователна програма, която съответства на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и е насочена към развитието на дете от 2 месеца до 8 години като цяло образователни направления, дейности и културни практики в детската градина.

9 слайд

Описание на слайда:

Методологическа основа на програмата "Дъга" Обща психологическа теория на дейността на A.N. Детето е субект на индивидуално развитие, активно усвояващо култура. Принципът на обучението за развитие е да насърчава умственото развитие на детето, като формиране на активност, съзнание и личност. Дейността в психологията се разбира като дейност, която е мотивирана от мотив, насочена към постигане на повече или по-малко съзнателна и формулирана цел и включва притежаването на необходимите методи за това. Една дейност има краен продукт или резултат.

10 слайд

Описание на слайда:

Видовете дейност като психологическа категория се подразделят в зависимост от мотива, който е в основата на дейността познавателна дейност. Резултатът е първична последователна картина на света Формиране на първични умения за работа с информация, получена от различни източници (вербални, невербални); Формиране на умствени операции за анализ, обобщение, намиране на модели; Усвояване на началните методи за изследване и наблюдение. Комуникативна дейност, която може да има различно съдържание (лично, делово) и характер (ситуативно, извънситуативно); Разнообразие от производствени дейности, насочени към получаване на продукт или резултат - труд; Игровата дейност е водещата дейност на детето в предучилищна възраст; Учебна дейност, която става основен тип в младши училищна възраст. AT предучилищна възрастнеобходимо е да се формират неговите предпоставки.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

FGBOUВПО" ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ТУВА"

ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ КИЗИЛ

Тест

по предмет" Теоретични основи на съдържаниетоази организация

Предучилищно образование"

по темата: програма" дъга"

Кизил - 2013г

ПРОГРАМА ДЪГА

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата предвижда цялостно развитиедете, нейните най-важни компоненти са играта и физическо развитие, формиране на навик за здравословен начин на живот, осигуряване на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката Руска федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като възпитание, независимост, целенасоченост, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за възпитание и психологическо развитие на детето.

Преди възпитателите да изложат общи задачи:

Ø да се създаде възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;

Ø осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

Ø да насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;

Ø формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;

Ш да се привърже към основните сфери на човешката култура (труд, знания, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за формирането на определени психични новообразувания. Ефективността на възпитателно-образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейностите на децата (в по-млада предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средната предучилищна възраст); произвол на умствените процеси (в предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се изгражда на базата на теоретични положения за водещата роля на дейността в умствено развитиедетето и развитието на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят свои собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаменталните промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Именно тогава децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква идея, някакъв образ на бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането върви по линията на появата на вериги от взаимосвързани цели: да се построи гараж за кола с подходящ размер, да се построи влак от столове, пясъчна къща и др.

Друга важна линия в развитието на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка във формирането на целеполагане е способността да се поставят нови цели въз основа на постигнатото. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че по-общите планове се фиксират от детето и намират своето изпълнение. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условие за независима и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които биха осигурили появата на необходимата мотивация при повечето деца. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, които могат да бъдат използвани за насърчаване на децата да учат с желание нови неща, които възрастните ще им предадат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. В "Ръководството" е дадено конкретното им описание във връзка с различни раздели на произведението.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветната дъга, тъй като включва седем най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето:

Физическа култура (най-важният предмет е червен цвят);

Играта (която е в основата на програмата -- оранжев цвят);

Визуална дейност и ръчен труд(въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство - жълто);

Дизайн (развитие на въображението - зелен цвят);

Класове по музикални и пластични изкуства (формиране на естетически преживявания - син);

Класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);

математика ( лилаво).

Тези учители, които искат да работят по програмата Rainbow, авторите призовават на първо място да разберат какво е дете на тази възраст, да го обичат за неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата "Дъга" е доста трудоемка, изисква висока култура на организация на труда. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група предоставят приблизително планиране на педагогическата работа за една година, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от ежедневието, както и тяхното методическо съдържание, цел и означава.

Към програмата е разработен учебно-методически комплекс, помагащ на учителите да реализират тази програма.

цялостна програма дъга предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата "Дъга"

Една от основните цели на програмата е формирането на активен и внимателно отношениекъм околния свят.

Цел: формиране на екологична култура на децата

Използвайки дидактически игрисе решават следните задачи:

2. Формиране на екологични представи за растенията

3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа

4. Формиране на природосъобразно отношение към природните обекти

П Примери за дидактически игри за всяка образователна задача:

1. Формиране на екологични представи за животинския свят

Игри с предмети

Играта.Кой какво яде?

Цел.Да консолидира идеите на децата за животинската храна.

Напредък на играта.Децата изваждат от торбата: моркови, зеле, малини, шишарки, зърно, овес и др. Те го назовават и определят кое животно яде тази храна.

Играта.Какво първо - какво после?

Цел.Затвърдяване на знанията на децата за развитието и растежа на животните.

Напредък на играта.На децата се представят предмети: яйце, кокошка, макет на пиле; коте, котка; кученце, куче. Децата трябва да подредят тези елементи в правилния ред.

Настолни игри

Играта "Четири снимки"

Цел. Да консолидира представите на децата за околната среда, да развие внимание и наблюдение.

Напредък на играта.Играта се състои от 24 картинки, изобразяващи птици, пеперуди, животни. Домакинът разбърква картите и ги разпределя на участниците в играта (от 3 до 6 души) по равно. Всеки играч трябва да вземе 4 карти с еднакво съдържание. Начинаещият в играта, след като разгледа картите си, подава една от тях на лицето, седнало отляво. Този, ако му трябва карта, я запазва за себе си, а ненужната я предава и на съсед отляво и т.н. След като вземе картите, всеки играч ги сгъва с лицето надолу пред себе си. Когато всички възможни сетове са взети, играта приключва. Участниците в играта обръщат събраните карти, подреждат ги по четири, така че всички да могат да видят. Този с най-много правилно съпоставени карти печели.

игри на думи

Играта "Кой живее в къщата?"

Цел.Да затвърдите знанията на децата за животните, да се научите да имитирате гласовете им.

Напредък на играта.Децата изобразяват познати животни, седнали в къщи. Учителят обикаля къщите на свой ред, чука на всяка и казва: „Чук-чук-чук, кой живее в тази къща?“ Децата отговарят: „Moo-mu-mu!”, „Be-e-e”, „Meow-meow!” и т.н. Учителят познае кой живее в къщата.

Играта "Познай кой е?"

Цел.Да се ​​консолидират идеите на децата за характерните черти на дивите и домашните животни.

Напредък на играта.Учителят описва животното (неговото външен вид, навици, местообитание ...) децата трябва да познаят за кого говорят.

2. Формиране на екологични представи за растенията

Игри с предмети

Играта "Деца на клон"

Цел. Да консолидира знанията на децата за листата и плодовете на дървета и храсти, да ги научи да ги избира според принадлежността им към едно растение.

Напредък на играта.Децата разглеждат листата на дърветата и храстите, назовават ги. По предложение на възпитателя: „Деца, намерете клоните си“ - момчетата избират съответния плод за всяко листо. Тази игра може да се играе със сушени листа и плодове през цялата година. Децата сами могат да подготвят материала за играта.

Игра "Намерете какво да покажете"

дидактическа задача.Намерете предмет по сходство.

Оборудване.На две тави подредете същите комплекти зеленчуци и плодове. Покрийте едното (за учителя) със салфетка.

Напредък на играта.Учителят показва за кратко един от предметите, скрити под салфетката, и го изважда отново, след което кани децата: „Намерете същия на друг поднос и запомнете как се казва.“ Децата се редуват да изпълняват задачата, докато не бъдат назовани всички плодове и зеленчуци, скрити под салфетката.

Настолни игри

Играта "Вълшебно влакче"

Цел.Консолидирайте и систематизирайте идеите на децата за дървета, храсти.

Материал.Два влака, изрязани от картон (всеки влак има 4 вагона с 5 прозореца); два комплекта карти с изображение на растения.

Прогрес на играта: На масата пред децата има "влакче" и карти с изображение на животни. Педагог. Пред вас има влак и пътници. Те трябва да бъдат поставени върху автомобилите (в първия - храсти, във втория - цветя и т.н.), така че един пътник да се вижда във всеки прозорец. Първият, който постави правилно животните върху вагоните, ще бъде победител.

По същия начин тази игра може да се играе за консолидиране на идеи за различни групи растения (гори, градини, ливади, овощни градини).

игри на думи

Играта „Намерете какво да разкажете“

дидактическа задача.Намерете предмети според изброените знаци.

Оборудване.Зеленчуците и плодовете са подредени по ръба на масата, така че всички деца да могат ясно да видят отличителните черти на предметите.

Напредък на играта.Учителят описва подробно един от предметите, лежащи на масата, т.е. той назовава формата на зеленчуците и плодовете, техния цвят и вкус. Тогава учителят предлага на едно от момчетата: „Покажете го на масата и след това назовете това, за което говорих.“ Ако детето се справи със задачата, учителят описва друг предмет и друго дете изпълнява задачата. Играта продължава, докато всички деца познаят предмета според описанието.

3. Формиране на екологични представи за обекти и природни явления

Игри с предмети

Игра "Кога се случва?"

Цел. Изяснете представите на децата за сезонните явления.

Напредък на играта.На децата се предлагат листа от различни растения с различни цветове, шишарки, хербарий от цъфтящи растения и др. в зависимост от времето на годината. Децата трябва да назоват времето от годината, когато има такива листа, клони, цветя.

Игра "Какво е?"

Цел:изясняват представите на децата за обекти от неживата природа.

Материал:естествени - пясък, камъни, земя, вода, сняг.

Напредък на играта.На децата се предлагат снимки и в зависимост от това, което е нарисувано върху тях, е необходимо да се разложат съответно естествен материал, отговори какво е? И какво е? (Голям, тежък, лек, малък, сух, мокър, хлабав.) Какво може да се направи с него?

Настолни игри

Игра "Кога е това?"

Цел.Изясняване на представите на децата за сезонните явления в природата.

Напредък на играта.Всяко от децата има сюжетни картинки, изобразяващи снеговалеж, дъжд, слънчев ден, облачно време, пада градушка, духа вятър, висят висулки и др. и сюжетни картинки с изображения на различни сезони. Децата трябва да разложат правилно картините, които имат.

игри на думи

Игра "Кога се случва?"

Цел.Изясняване и задълбочаване на знанията на децата за сезоните.

Напредък на играта.

1 опция.Учителят чете разпръснати кратки текстовев поезия или проза за сезоните, а децата отгатват.

II вариант.Учителят нарича времето на годината, а децата се редуват да отговарят какво се случва по това време на годината и какво правят хората. Ако някой е на загуба, възрастен помага с въпроси. Методика на обучението по игри. всеки нова иградецата трябва да се учат. Обучението е поетапно.

AT младши групина първия етап учителят играе играта заедно с децата. В хода на играта той докладва едно правило и незабавно го прилага, при многократно възпроизвеждане той докладва допълнителни правила. На втория етап възпитателят се изключва от активно участие в играта - той води отвън: помага на децата, ръководи играта. В третия етап децата играят сами. Учителят само наблюдава действията на децата.

Започвайки от средна групаначинът да научите играта е различен. Учителят разказва съдържанието на играта, като преди това изолира 1-2 важни правила. В хода на играта той отново подчертава тези правила, показва игрови действия и дава допълнителни правила. По този начин изучаването на играта на първия етап е разказ за съдържанието, запознаване с правилата по време на играта.

В следващия етап децата играят сами. Учителят наблюдава играта, помага, коригира грешките, разрешава конфликти. Когато интересът към играта изчезне, учителят дава нова нейна версия.

Формиране на природосъобразно отношение към природата

Настолни игри

Играта„Грижи се за растенията“

Цел.затвърдете представите на децата за различни начинигрижа за растенията.

Материал.Карти с изображение на лейка, пистолет за пръскане, четка, ножица; 7-8 стайни растения.

Децата седят на маса, върху която има карти с изображения на предмети, необходими за грижата за растенията. Децата трябва да определят от какви грижи се нуждае дадено растение, с какъв инструмент се извършва - децата показват съответната карта. Който отговори правилно, ще се погрижи за това растение след играта.

Бих искал да отбележа, че дидактическите игри, представени в работата, са само малка част от системата за използване на дидактически игри като едно от средствата за екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Списък на използваната литература

1. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетни игрив екологичното образование на деца в предучилищна възраст. М., 2003

2. Николаева С.Н. екологично образование по-малки деца в предучилищна възраст. М., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Програма "Дъга" / Доронова Т.Н. М., 2003.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

    Психолого-педагогически основи за обучение на предучилищна възраст с умения за здравословен начин на живот. Формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот при деца в предучилищна възраст в процеса на физическо възпитание. Програма за здравословен начин на живот.

    курсова работа, добавена на 21.02.2014 г

    Ролята на физическото възпитание за здравето, физическото и психическото развитие на детето. Създаване на условия за образуване двигателна активности здравето на детето. Формиране на навик за здравословен начин на живот, същността на модела на двигателния режим на дете в предучилищна възраст.

    резюме, добавено на 17.09.2010 г

    Пълноценното физическо развитие и здраве на детето като основа за формирането на личността. Задачите на детската градина за физическо възпитание на предучилищна възраст. Формиране на необходимите двигателни умения и способности, осигуряващи физическо и психическо благополучие.

    контролна работа, добавена на 11.12.2009 г

    Преглед на характеристиките на речевия апарат на дете от втората година от живота, основните проблеми на обучението на тази възраст. Анализ игрова дейност, естетическо развитиеи обучение на деца. Описания на балансирано хранене, процедури за закаляване, режим на деня.

    резюме, добавено на 01/05/2012

    Науката за здравословния живот. Навикът за здравословен начин на живот. Организационен анализ познавателни дейностив детската градина и тяхното влияние върху формирането на съзнателно отношение на децата към тяхното здраве. Единството на валеологичните и физическите дейности.

    атестационна работа, добавена на 17.01.2011г

    Проучване на оптималните средства за поддържане и укрепване на здравето на учениците по-ниски класове. Създаване на най-благоприятни условия за формиране на отношение към здравословния начин на живот сред младшите ученици като един от основните начини за постигане на успех.

    резюме, добавено на 13.06.2010 г

    Значението на запознаването на децата в предучилищна възраст със здравословен начин на живот. Характеристики и ефекти на масажа върху тялото на детето. Определяне на нивото на физическа годност на децата от средната група. Разработване и апробиране на техниката за игра на масаж за деца.

    дисертация, добавена на 16.11.2009 г

    Характеристики на играта като едно от средствата за социализация на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. Черти на характераигрите, социалната им природа. Нивото на формиране на игрови умения при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост на възраст 5-6 години.

    курсова работа, добавена на 19.02.2011 г

    Понятието и видовете ценности, „ценностно отношение”. Концепцията, същността и условията за формиране на здравословен начин на живот. Експериментална работа за формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот у учениците от началното училище в процеса на обучение.

    дисертация, добавена на 07/04/2010

    Развитието на етнокултурата на предучилищното дете като психолого-педагогически проблем. Дидактическата игра като средство за обучение и развитие. мобилна игра- естествен спътник в живота на детето. Пилотно-експериментална работа по формирането на етнокултурата на предучилищните деца.

ПРОГРАМА ДЪГА

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като възпитание, независимост, целенасоченост, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за възпитание и психологическо развитие на детето.

Преди възпитателите да изложат общи задачи:

  • Ø да се създаде възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;
  • Ø осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
  • Ø да насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;
  • Ø формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;
  • Ш да се привърже към основните сфери на човешката култура (труд, знания, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за формирането на определени психични новообразувания. Ефективността на възпитателно-образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейностите на децата (в по-млада предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средната предучилищна възраст); произвол на умствените процеси (в предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се изгражда на базата на теоретични положения за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят свои собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаменталните промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Именно тогава децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква идея, някакъв образ на бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането върви по линията на появата на вериги от взаимосвързани цели: да се построи гараж за кола с подходящ размер, да се построи влак от столове, пясъчна къща и др.

Друга важна линия в развитието на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка във формирането на целеполагане е способността да се поставят нови цели въз основа на постигнатото. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че по-общите планове се фиксират от детето и намират своето изпълнение. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условие за независима и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които биха осигурили появата на необходимата мотивация при повечето деца. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, които могат да бъдат използвани за насърчаване на децата да учат с желание нови неща, които възрастните ще им предадат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. В "Ръководството" е дадено конкретното им описание във връзка с различни раздели на произведението.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветната дъга, тъй като включва седем най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето:

  • -- физическа култура (най-важният предмет -- червен цвят);
  • -- игра (в основата на програмата -- оранжев цвят);
  • -- визуална дейности ръчен труд (въз основа на познаване на декоративното народно изкуство - жълто);
  • - дизайн (развитие на въображението - зелен цвят);
  • - класове по музикални и пластични изкуства (формиране на естетически преживявания - син);
  • - класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);
  • -- математика ( лилаво).

Тези учители, които искат да работят по програмата Rainbow, авторите призовават на първо място да разберат какво е дете на тази възраст, да го обичат за неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата "Дъга" е доста трудоемка, изисква висока култура на организация на труда. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група предоставят приблизително планиране на педагогическата работа за една година, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от ежедневието, както и тяхното методическо съдържание, цел и означава.

Към програмата е разработен учебно-методически комплекс, помагащ на учителите да реализират тази програма.

цялостна програма дъга предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата Rainbow

Една от основните цели на програмата е формирането на активно и внимателно отношение към света около нас.

Цел: формиране на екологична култура на децата

При използване на дидактически игри се решават следните задачи:

  • 1. Формиране на екологични представи за животинския свят
  • 2. Формиране на екологични представи за растенията
  • 3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа
  • 4. Формиране на природосъобразно отношение към природните обекти