Цел: подобряване на работата в предучилищната образователна институция по художествено и естетическо възпитание в съответствие с GEF DO

Изтегли:

Преглед:

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

"ОБЩОУСТРОИТЕЛНА ДЕТСКА ГРАДИНА №35" ЯМР РТ

Педагогически съвет № 2:

„Подобряване дейността на предучилищната образователна институция

Приготвен от:

старши болногледач

Маркова Л.В.

Република Татарстан

град Нижнекамск. октомври 2016 г

Учителски съвет №2

Тема: „Подобряване дейността на предучилищните образователни институции

в художественото естетическо развитиедеца в предучилищна възраст"

Датата на: 27.10.2016 г

Цел:

Подобряване на работата в предучилищната образователна институция по художествено и естетическо възпитание в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Форма на организация:педагогическо бягане

Подготовка за учителския съвет:

1. Проучване на научно-методическата литература по този въпрос.
2. Провеждане на тематичен контрол „Художествено-естетическо развитие на децата“.
3. Провеждане на преглед на кътовете за художествено творчество.

Дневен ред:

1. Съобщение „Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст“

ръководител Vokhmyanina L.L.

1. Изпълнение на препоръките от предишния педагогически съвет.

Съобщение. Старши учител Маркова Л.В.

1. Майсторски клас "Нетрадиционни форми на работа в изобразителното изкуство" (от опита на педагог по изобразително изкуство Конакова С.Ю.)
2. Квилинг - като една от иновативните техники за приложение от опита на посланието. Кондратиева О.Р.
3. Резултатите от тематичния контрол "Художествено-естетическо развитие на децата." (справка)
4. Педагогическо бягане. Художествено-естетическо развитие на децата предучилищна възраст.
5. Проект за решение.

Водещ. Скъпи колеги! Събрахме се, за да обсъдим актуални въпроси на художественото и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст. В бягането участват два отбора от учители. Следва пътуване през гарите.

СТАНЦИЯ АКТУАЛНА

Един от отличителни чертипредучилищна възраст - способността за емоционално реагиране на Светътхора, предмети, явления и, което е важно за нас, произведения на изкуството.

Традиционно художествено и естетическо развитиесе разглежда като средство за формиране на изразителността на речта на предучилищните деца, активиране на техния поетичен и музикален слух.
Напоследък обаче в тази област беше решен по-широк кръг от проблеми:
- развитие на творческия потенциал на детето;
- развитие на образно, асоциативно мислене;
- развитие на самостоятелност и творческа активност.

В съответствие съсGEF предучилищно образование Художествено-естетическото развитие включва:
- развитие на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (глаголен , музикален , добре), естественият свят;
- формиране на естетическо отношение към околния свят;
- образуване елементарни представиза видовете изкуство;
- възприемане на музика, художествена литература, фолклор;
- стимулиране на съпричастност към героите на художествените произведения;
- осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Художествено-естетическо развитиедецата в предучилищна възраст включват:
1) емоционален и морален опитдетето към заобикалящата го действителност, въплътена в музиката, изобразителното изкуство и произведенията на изкуството;
2) опит артистичен и творческидейности .

Формирането на общата култура на индивида става в процеса на художествено-естетическа дейност.
Художествено-естетическа дейност- дейности, които се случват в детето подвлиянието на литературно, музикално произведение или произведение визуални изкуства.

В тази връзка трябва да се обърне специално внимание на такова понятие като"възприятие" . Психическо епроцесът на съзнателно, лично, емоционално разбиране и осмислянепроизведения на изкуството. Детето възприема художествените образи по свой начин, обогатява ги със собственото си въображение, съотнася ги с личния си опит.
Една от основните задачи на учителя в тази посока еразвитие на емоционална отзивчивост. Чрез емпатията, съучастието, става "влизане в образа".формиране на основите на художествено-естетическата култураличност на предучилищна възраст.

Съдържание образователна област"Художествено и естетическо развитие" включва, наред с други неща,знания и умения в изобразителната, конструктивно-моделната, музикалната дейност.Детето, в съответствие с възрастовите си възможности и особености, трябва да знае приказки, песни, стихотворения; да може да танцува, да проектира, да рисува.

В предучилищната образователна институция децата получават знания за изкуството, запознават се с различните му видове: литература, музика, графика, живопис, скулптура, изкуства и занаяти, театър.

Считаме, че целта на работата на нашата предучилищна образователна институция е създаването на условия, благоприятстващи естетическото развитие на детето чрез използването на различни видовеизкуство във всички дейности.

картинна станция

В процеса на рисуване, моделиране детето се радва на красивия образ, който сам е създал, или се разстройва, ако нещо не се получи. Но най-важното: създавайки образ, детето придобива различни знания; представите му за околната среда се усъвършенстват и задълбочават, той започва да разбира качествата на предметите, да ги запомня характеристикии детайли, овладява изобразителни умения и способности, научава се да ги използва съзнателно. Рисуването и други видове художествени дейности създават основата за пълноценна смислена комуникация между деца и възрастни, изпълняват терапевтична функция, разсейват децата от тъжни, тъжни събития, облекчават нервното напрежение, страхове, предизвикват радостно, приповдигнато настроение, осигуряват емоционално положително състояние. Ето защо е толкова важно широкото включване на различни художествени и творчески дейности в педагогическия процес. Тук всяко дете може да се изрази най-пълноценно без натиск от възрастен. Управлението на изобразителната дейност изисква от педагога да знае какво е творчеството като цяло и особено детското, познаване на неговата специфика, умение фино, тактично, подкрепяйки инициативата и самостоятелността на детето, да допринесе за придобиването на необходимите умения и развитието на творческия потенциал.

Първо спрете мозъчната атака»

Въпросите се задават едновременно на два отбора, като първият отговори получава чип за оценка.

• Избройте материалите, използвани в класната стая. визуална дейност. (Моливи и цветни моливи, гума, восъчни пастели, мастило, четки различни размери, гваш, акварелни бои.)
• Назовете трите основни цвята и обяснете защо те са основните.(Червено, жълто и синьо. Когато се смесят, се образуват всички цветове от светлинния спектър.)
• Назовете цветовете, които съставят цветното колело.(Червено, оранжево, жълто, зелено, циан, синьо, лилаво.)
• Назовете видовете традиционна и нетрадиционна рисунка.(Първият тип включва рисуване, тема и сюжет, с бои, цветни моливи; нетрадиционните видове рисуване се различаватнеобичайни методи на работа и комбинация от различни художествени материали: рисуване с конци, ръце и пръсти, монотипиране на обекти, обикновена блотография, блотография с тръба, свещ в комбинация с акварел, печати от картофи, пръски, черупки от яйца.)
• Какво е рисуване?(Изображението на околния живот с бои, предаване на вашите чувства с помощта на цвят.)
• Назовете основните средства за изразителност на живописта.(Цвят, оцветяване, техника на изпълнение, закони на въздушната и линейната перспектива.)
• Какво е графика? (Изкуството да рисуваш в тон, петно ​​и линия. Графиката се отнася до рисунки, направени с молив, мастило и гравюри.)
• Назовете средствата за изразителност на графично изображение.(Линия, щрих, тон.)
• Назовете методите на скулптуриране.(Пластмасови и конструктивни.)
• Назовете основните техники, използвани в часовете по моделиране.(Разточване, сплескване, разтягане, прищипване, размазване.)
• Назовете основните начини за декориране на формовани продукти.(Налеп, дълбок релеф с помощта на купчина.)

Втора спирка "Познай"

Решението на кръстословицата на тема "Народно и приложно изкуство в работата с деца." След като попълните хоризонталните редове на кръстословицата, в маркираните можете да прочетете името на руския празник - търга (панаир), където всички посетители, малки и големи, считаха за свой дълг да свирят в глинена свирка или тръба от брезова кора.

1. Всеки харесва Gzhel заради цвета си. Какво е той?(Син.)
2. Основният материал, от който се произвеждат продуктите в село Полховски Майдан.(Дърво.)
3. Материалът, от който са направени Димковска играчка. (Глина.)
4. Името на индустрията, която се характеризира с производството на тави.(Жостово.)
5. Благодарение на този цвят Хохлома често се нарича така.(Златен.)
6. Обобщаваща дума, която може да се използва за назоваване на продуктите на майсторите на Димково Филимоново, Каргопол.(Играчка.)
7. Професия на майстори, чиито ръце изработват глинени рисувани играчки в един от основните културни центрове на руския север в Каргопол.(Потър.)
8. Тъй като продуктите от малка декоративна пластика (продукти на майсторите Димково Каргопол, Филимонов) са триизмерни, тогава към какъв тип пространствени изкуства може да се припише?(Скулптура.)
9. Част от домакински прибори, с които занаятчиите от Городец са особено известни.(Въртящо се колело.)

Така се нарича този панаирподсвирквач.

Трета спирка "Гледайте"

Първи отбор

Как се казва художникът, който предпочита образа на морето? Животни? (маринист, анималист,)

Изберете от представените репродукции на т. В.М. Васнецов и от репродукции на репродукции на негови картини ("Альонушка", "Богатир", "Иван Царевич и сивият вълк").

Изберете от представените репродукции на картини, рисувани в студени цветове.

Избройте всички видове визуален материал, чиято техника могат да овладеят децата от по-стара предучилищна възраст.

Дайте предложения за използването на продуктите от творческата дейност на децата от групата в общата система на възпитание и образователна работа.

Назовете видовете дейности на децата.

(игрови, комуникативни, трудови и др.)

Втори отбор

• Как се казва художникът, който предпочита изображениетоЧовешки лица? Военни операции? (портретист, батален художник)
• Изберете от представените портрети портрет на I.I. Шишкин и от представените репродукции ("Бор", "Ръж", "Три мечки") репродукции на негови картини.
• Изберете от представените репродукции на картини, рисувани в топли цветове.
• Избройте всички видове визуални материали, с които децата от начална предучилищна възраст могат да създават рисунки.
• Дайте предложения за използването на продукти от творческата дейност на децата в общата система на възпитание и образователна работа.
• Всяка дейност допринася за факта, че детето ...

(развива се, социализира и т.н.)

Както и преди, водещата дейност на детето в предучилищна възраст е игрова дейност. Детските игри са разнообразни по съдържание и видове.

Стоп "Краен".

Поздравявам ви за пристигането ви на крайната спирка. Днес се справихте добре и актуализирахте знанията си по темата на нашия педагогически съвет.

1. Майсторски клас по рисуване.

2. В момента се проявява особен интерес към изкуството на валцуване на хартия - квилинг - това е забавно ръчно изработване на хартия за деца и възрастни. Кодратиева О.Р.

3. Нека изслушаме реч за нетрадиционни начиниизползването на пластилин - техниката на "пластилинография" (метод на залепване). Богаткина Е.А.

III част. Заключителна част

И тъй като днес говорим за художествено-естетическа дейност, то и притчата днес ще бъде за дейност.

Двама мъдреци обиколили света, за да видят как живеят хората. В един малък град те срещнаха тълпа от хора, които носеха огромни камъни, ясно се виждаше, че са много твърди, ръцете им бяха покрити с кървави мазоли, по лицата им се стичаше пот. Мъдреците се чудеха какво правят тези хора.

Какво правиш? попитаха един човек. - Горе нося камъни.

Какво правиш? – попитаха друг. - Изкарвам храна за децата.

Е, какво правиш? – попитаха трети.

Аз строя Божи храм!

И тогава мъдреците разбраха едно проста истинаНяма значение какво правиш, важно е как се чувстваш за това.

Надяваме се, че нашата игра беше информативна за вас. Благодарим ви за участието!

Проектът на педагогическия съвет.

1. Включете нетрадиционни подходи в работата по художествено-естетическото развитие на децата.

(постоянно)

Отговорници: възпитатели чл. учител Маркова Л.В.

Срок: постоянен

1. Редовно попълвайте ъглите на художественото творчество.

Отговорници: възпитатели.

1. Продължете да провеждате изложби на детско творчество.

Отговорници: възпитатели.

1. Провеждане на майсторски клас по рисуване, моделиране и апликация за млади професионалисти.

Отговорници: учител по изобразително изкуство Конакова С.Ю., старши учител Маркова Л.В.

Срок: през учебната година

1. Да приеме за изпълнение препоръките въз основа на резултатите от тематичния одит: "Организация на работата в предучилищната образователна институция за художествено и естетическо развитие на децата."

Отговорници: възпитатели.

Срок: ноември-декември

1. Участват активно в състезания на различни нива, периодично публикуват своите разработки в електронни медии.

Отговорници: възпитатели.

Срок: през учебната година

Преглед:

Общинска автономна предучилищна образователна институция

"Детска градина от общоразвиващ тип № 35" NMR RT

справка

според резултатите от тематичния контрол

"Организация на художествено-естетическото развитие на децата"

Компилиран

старши болногледач

Маркова Л.В.

2016 г

Тематична справка: "Организация на художествено-естетическото развитие на децата"

Дата на контрола: 17.10.-22.10.2016г

Обекти на контрол: всички групи.

Инспектор: началник на МАДОУ № 35 Вохмянина Л.Л., старши възпитател Маркова Л.В., преподавател по изобразително изкуство Конакова С.Ю.

Цел: изучаване на работата на учителите в организирането на художествено-естетическото развитие на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

По време на тематичния преглед членовете на експертната група проучиха следните области:

1. Анализ на създаването в групи, класни стаи, стаи на необходимата развиваща предметно-пространствена среда за художествено и естетическо развитие.

2. Гледна точка на анализа- тематично планиране, методическа подкрепа.

3. Съответствие на прилаганите методи и технологии с възрастта на децата, изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

4. Производителност на труда.

5. Организация на работа с родители, общество за художествено и естетическо развитие на учениците.

аз Оценка на нивото на знанията, уменията и способностите на децата.

По време на тематичния одит децата на всички възрастови групив раздел Артистика.

След анализ на детската работа, знанията, уменията, уменията на децата встарша и подготвителна групамогат да се направят следните изводи.

1. Детето вижда характерните естетически характеристики на околните предмети - 87%,

2. Възприема и емоционално реагира на изображението и изразните средства различни видовеи 3.жанрове - 87%

3. Емоционално реагира на красотата на природата, проявява интерес към декоративното изкуство - 93%

4. Самостоятелно създава художествени образи в различни видове изкуство - 93%

5. Владее основни техники за рисуване - 93%

6. Може да предаде композицията на сюжета - 81%

7. Интегрира различни видове дейности в индивидуална и колективна работа -

8. Запознат с продукти на руските изкуства и занаяти - 100%

9. Умее да създава декоративни композиции - 87%

10. Проявява креативност в различни видове творческа дейност - 93%

В младшата и средната група:

1. Проявява ли интерес към различни видове изкуства и дейности - 64%

2. Умее да създава най-простите изображения с бои, моливи, от пластилин - 78%

3. Умее да създава в рисунката изображения на обекти и явления от заобикалящата действителност - 78%

4. Рисунката предава сюжета - 42%

5. Самостоятелно избира начини на изобразяване и художествени материали - 42%

6. Притежава елементарни способности за творческа дейност (чувство за цвят, форма) - 71%

7. Създава декоративни композиции - 57%

8. Участва в колективна работа – 93%

9. Емоционално реагира на резултата от работата - 93%

10. Притежава основни технически умения и способности - 93%

Почти всички деца проявяват интерес към изобразителното изкуство. Във всички групи се наблюдава висока активност и ентусиазъм в часовете по рисуване и моделиране, апликиране. Повечето деца изпълняват работа в съответствие със задачата, но не всички деца все още показват стабилност в изпълнението на плана. Много деца проявяват самостоятелност при избора на визуални материали и техники за изобразяване. Като цяло децата усвояват добре умения за програмиране, имат доста стабилни умения, въпреки че във всяка група има деца, които не могат да се справят със задачите по програмиране за тяхната възраст (както технически, така и творчески).

II. Оценка на професионалните знания и умения на възпитателите.

Знанията и уменията на педагозите бяха проверени по време на наблюдение на педагогическия процес (преглед и анализ на часовете), както и по време на интервю с възпитателя.

Всички учители знаят програмните задачи за този раздел. Но не всички учители могат правилно да управляват творчеството на децата. Много учители, особено млади, на първо място разбират личната готовност за час само като подготовка на материали, запознаване с насокиили вече разработени от някого бележки. Професионалните преподаватели изграждат всеки урок въз основа на лични наблюдения, опит, прочетени книги, изучавани албуми за изкуство, илюстрации, разчитайки на всичко, което може да помогне за намирането на творческо разнообразие от решения. Недостатъчно развитото естетическо възприятие на учителите е причина за формирането на клишета, които се внедряват в съзнанието на децата (става, ама не става).

Много учители имат формален, нетворчески подход към организирането на часовете: използват едни и същи методи и техники на преподаване, игрови техники и ситуации не са включени в работата, често се дава директна директна демонстрация на образния метод, в резултат на което децата формират ориентация какво да рисуват. , скулптуриране или изработване на апликация е възможно само след като учителят покаже как се прави. Учителите не обмислят вариантите за класове. Малко внимание се обръща на анализа на работата на децата.

III. Планиране на работа с деца.

В календарните планове на възпитателите е предвидено ООД замузика (по план на музикалния ръководител), съглхудожествено творчество (рисуване, моделиране, апликация), докато не се обръща достатъчно внимание на запознаване с произведения на изкуството и самостоятелна работа по изобразителни дейности през втората половина на деня. Добре планирано въведение в художествената литература.

Предвидена е индивидуална работа с деца, разговори на различни теми, наблюдения, дидактически, театрални, ролеви игри, самостоятелна дейност на децата. Много малко учители планират и прекарват свободното време и развлеченията; работата с родителите не е отразена в плановете, т.к. няма предвидено място. Препоръчително е всички групи да отразяват ежемесечни консултации за родители, да се подготвят нагледен материалза развитието на художественото креативностдеца.

IV. Създаване на условия.

всичко необходимите условияв групи за развитие на артистичните и творчески способности на децата. В методичния кабинет има произведения на изобразителното изкуство от различни видове и жанрове, има всички необходими нагледни материали, има разнообразен дидактичен материал за игри, народни играчкии т.н.

В музикалната зала има музикални инструменти, наръчници, атрибути, комплекти аудиозаписи на песни, музикални произведения, би-ба-бо кукли и други видове театри.

Групите са оборудвани с музикални кътове, театрални зони, кътове за художествена и продуктивна дейност. Наличието на материали в кътовете не отговаря на изискванията и възрастта на децата във всички групи.

В институцията са създадени условия за запознаване на децата с народното и декоративно изкуство - кабинет по изобразително изкуство, има кръжок "Весел акварел" за художествено и творческо развитие на децата.

v. Работа с родители.

Анализът на документацията и нагледния материал в групите показа, че възпитателите обръщат внимание на работата с родителите и развитието на артистичните и творчески способности на децата. Педагозите организират изложби на рисунки, занаяти от естествен материали зеленчуци. Изложбите се проведоха групово есенен букет”, „Даровете на есента”, в който взеха участие родители с деца и учители.

Включете родителите в правенето на играчки и украсяването на групите за празниците. Провеждане на индивидуални консултации.

Проведено е проучване на тема „Художествено-творческо развитие на децата в предучилищна възраст“, ​​което показа следните резултати:

1. 100% от анкетираните смятат интериора и дизайна на групата за добри, уютни и интересни за децата.

2. 96% от родителите знаят, че институцията работи за развитие на артистичните и творчески способности на децата.

3. 96% смятат, че институцията е създала условия за творческо развитие на детето?

4. 75% от децата вкъщи проявяват интерес към художествено-творчески дейности, като рисуване, моделиране, апликиране, музика. театрален)?

4. За да подкрепят този интерес, родителите с деца:

ходят на изложби, концерти за деца, на театър - 48%

купувайте книжки за оцветяване, гледайте телевизионни предавания – 52%

5. 96% от родителите пазят детски рисунки.

6. 100% от родителите се интересуват от полезна визуална информация в групата.

1. От каква помощ се нуждаете от учители в детската градина по проблема

Художествено и творческо развитие на детето?

Консултации, майсторски класове отговориха - 55% от родителите

Гледания на часовете от художествено-естетическия цикъл - 20%

1. Да бъдат по-креативни в организирането на часове по художествено-естетическо развитие на децата, да използват разнообразни методи и техники в тези класове. (постоянно)

Отговорници: възпитатели.

1. Когато планирате часовете (изкуство, музика, дизайн, приложение), използвайте визуален материал от стаята народен животи методичен кабинет

(Постоянно).

Отговорници: възпитатели.Знания, умения

и уменията на децата

Изследване

нивото на развитие на децата и анализ на резултатите.

Наблюдение и анализ

директен образователни дейности.

Наблюдение и анализ съвместни дейностиучители и деца

Нивото на развитие на визуалните способности на децата.

Познаване на различни техники за рисуване и тяхното приложение в практиката.

Интерес към учениците

към художествено-творческа дейност

17.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Оценка на професионалните умения на учителя

за обучение на деца по визуални дейности

Надзор върху работата на учителя

с деца.

Анализ на работата по самообразование.

Анализ на съдържанието на творческата лаборатория (методическа литература, разработки, диаграми и др.).

Разговор по въпроси

Използване на нетрадиционни методи

и практики на работа.

Организиране на съвместни дейности

с деца.

Самоуправление

дейности на учениците.

Прилагане на личностно ориентиран подход в работата с деца

18.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Планиране на работа с деца

Анализ на плана за работа с деца

Анализ на плана за индивидуална работа с ученици

Систематично планиране на пряко образователни дейности с деца.

Планиране на съвместни дейности

с ученици.

Планиране на индивид

работа с деца.

Организация на независима

занимания на децата

19.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Кондициониране

Изучаването на предметно-развиващата среда в художественото студио (кабинет по изобразително изкуство)

Анализ на софтуерно-методическата поддръжка на процеса.

Анализ на резултатите от прегледа-конкурс за най-добър кът за визуална дейност

Спазване на инструкциите за безопасност на живота

и здравето на децата, санитарно-хигиенните изисквания за организацията на учебно-развиващата среда.

Наличие и разполагане на оборудване за организиране на визуални дейности

с деца.

Наличие на нагледни помагала, албуми и др.

Създаване на условия за организиране на изложби на детски творби

20.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Форми на взаимодействие

с родители

Анализ на плана за ангажиране

с родители.

Анализ на визуална информация (папки, слайдери, стойки, изложби и др.).

Анкета за родители

Съгласуваност на планирането на взаимодействието

с родители.

Използвани форми на взаимодействие.

Степента на участие на семействата на учениците

в учебния процес

21.10.2016

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Педагогически съвет No4

Тема: "Артистичен естетическо възпитаниедеца и създаване на комфортни условия за задоволяване на потребностите на децата от себеизразяване »

Целта на учителския съвет: Да се ​​подобри работата в предучилищната образователна институция по художествено и естетическо възпитание, да се стимулира необходимостта от познаване на методическите основи на художественото и естетическото възпитание на предучилищните деца.

Задачи:

формирането на естетическо отношение на децата към околната среда: да развият способността да виждат и усещат красотата в природата, действията, изкуството, да разбират красотата; култивира художествен вкус, необходимост от познание за красотата.

формиране на художествени умения в областта на различни изкуства: обучение на децата да рисуват, скулптурират, пеят, да се движат към музика, да развиват вербално творчество.

Подготовка на педагогическия съвет:

Интегриране на различни видове творческа дейност на децата (резултати от фронтален контрол)

Планът на педагогическия съвет:

Аналитична справкаспоред резултатите от фронталния контрол (Янгулова Л.М., старши възпитател).

Реализация на проекти за художествено и творческо развитие на децата. Обмяна на опит на групови възпитатели (групови възпитатели).

Реч „Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез музикално образование“ (Туктаров A.F., музикален директор).

бизнес игра.

Размяна на мнения.

бизнес игра

гара "Медитация" (решаване на педагогически ситуации)

Между майките се проведе следният разговор. „Колко добре рисува синът ви. Моят има само драсканици. Колкото и да казвам, Да рисува внимателно, всеки път рисува лошо. - — Опитахте ли да го научите? - „Често карам сина ми да рисува. Но рисунките му са лоши. Вероятно няма способности." Права ли е в предположенията си майката на зле нарисувано дете? Какъв съвет можете да дадете на родителите, които искат развиват умения, способността на техните деца?

Татко купи сина си (2 години 3 месеца) цветни моливи. Момчето започна да рисува, но не успя в нищо подобно на околните предмети. Той стискаше молив в ръката си, линиите излизаха слаби, рисунката не се оказа коледно дърво, което той толкова искаше да нарисува. Мама каза, че е твърде рано за дете да рисува. Но бащата настоятелно пъхна молива в ръката на сина си и го дръпна хартия : „Първо да рисуваме заедно, после ще успееш сам“ . Той на глас посочи какво е получено в процеса на съвместно рисуване, насърчи момчето самостоятелно да разпознае това, което е изобразено на хартия. Анализирайте поведението на родителите, посочете кой е прав и защо.

Деца на 5 години, живеещи в голям град, бяха помолени да нарисуват къща. Повечето нарисуваха традиционна едноетажна къща, която се основаваше на правоъгълник и триъгълник отгоре. Как може да се обясни монотонността, примитивността в изобразяването на къща в рисунките на петгодишни жители на града? С какви грешки при обучението на детето да рисува са свързани тези явления?

гара "Калейдоскоп на изобразителното изкуство"

Това, което се нарича художник, давайки предпочитание на изображението на морето? Животни? (маринист, анималист)

Какъв руски беше наречен художникът"певец на руската природа"? (Иван Иванович Шишкин)

Какви снимки знаете? художник("бор" , "Ръж" , "Сутрин в борова гора" )

Как се казва известната картина на Шишкин с мечки? ("Сутрин в борова гора")

Жанр на картината, изобразяваща битови предмети, цветя и др. (натюрморт)

Морски пейзаж (Марина)

Това, което се нарича художник, давайки предпочитание на изображението на лицето на човек? военни действия (портретист, батален художник)

Точно възпроизвеждане на произведението художникнаправени в печатница (репродукция)

Назовете руснак морски художник, автор картини: "Вълна", "Черно море" и др. (Иван Константинович Айвазовски)

Как се казваше основателят на известната художествена галерия в Москва? (Пьотър Михайлович Третяков)

Това, което се нарича художник, давайки предпочитание на образа на природата? (пейзажист)

Изображение обект (природа)

Образ самият художник(Автопортрет)

Един от най-хубавите пейзажи художникът се нарича"Златна есен"? (Исак Левитан)

Назовете единствената картина на Исак Левитан, която изобразява мъж. („Есенен ден в Соколники“.)

Станция "Познай"

Решението на кръстословицата на тема „Народно и приложно изкуство в работата с деца.” Като попълните хоризонталните редове на кръстословицата, в маркираните клетки можете да прочетете името на руския празник - договаряне (панаир) - ( свирка), където всичките му посетители (от млади до стари) считаха за свой дълг да си подсвирнат в глинена свирка или тръба от брезова кора. 1. Гжел харесва целия си цвят. Какво е той? (синьо) 2. Основният материал, от който се произвеждат продукти в село Полховски Майдан. (дърво) 3. Материалът, от който е направена играчката Димково. (глина) 4. Името на занаята, който се характеризира с производството на тави. (Жостово) 5. Благодарение на този цвят Хохлома често се нарича така. (златен) 6. Обобщаваща дума, която може да се използва за назоваване на продуктите на майсторите от Димково, Филимоново, Каргопол. (играчка) 7. Назовете професията на занаятчии, чиито ръце са направили глинени боядисани играчки в един от основните културни центрове на руския север - в Каргопол. (грънчар) 8. Тъй като продуктите от малка декоративна пластика (продукти на майстори Димково, Каргопол, Филимонов) са триизмерни, тогава към какъв тип пространствени изкуства могат да бъдат приписани? (скулптура) 9. Предмет от домакински прибори, за които занаятчиите от Городец са особено известни. (въртящо се колело)

ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЪВЕТ №2

Тема: „Подобряване дейността на предучилищните образователни институции

върху художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст "

Цел:

подобряване на работата в предучилищната образователна институция по художествено и естетическо възпитание в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

дневен ред

Решението на предишния учителски съвет. встъпителна реч

мениджър

2. Резултати от тематичен одит „Организация работа на предучилищна образователна институциявърху художественото и естетическото развитие на децата "

Изкуство. възпитател

3. Анализ на извършената работа по художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст

Изкуство. възпитател

4. Бизнес игра "Педагогическо бягане"

зам.-гл

5. Вземане на решения

Проект за решение на педагогическия съвет:

1 .Приемете за изпълнение препоръките въз основа на резултатите от тематичния одит: "Организация на работата в предучилищната образователна институция за художествено и естетическо развитие на децата."

Продължете да прилагате интегриран подход към художествено-естетическото възпитание и развитие на децата, хармонично съчетавайки всички форми на организиране на тяхната художествена дейност, създавайки условия за развитие на самостоятелна творческа дейност в областта на визуалната и театралната дейност.

2. Продължаване на работата по художествено-естетическото възпитание на децата, за по-внимателно обмисляне на дизайна и средата в групите, съобразени с възрастта на децата.

Отговорници: групови възпитатели Срок

3. Планирайте с деца от всички възрастови групи да слушат класическа музика в практическата част на пряко образователните дейности, докато се хранят и си лягат.

Отговорници: възпитатели на групи Срок: постоянно

4. Използвайте разнообразни форми на работа с родителите (постоянно).

"Педагогическо бягане"

Изберете правилната дефиниция

Художествено и естетическо развитие в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт е

развитие на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

целенасочен процес на формиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красотата в живота и изкуството.

средство за формиране на изразителността на речта на децата в предучилищна възраст, активиране на тяхното поетично и музикално ухо

развитие на естетически мироглед, развитие на емоционална и морална култура, формиране на творческо въображение и образно мислене чрез художествено-естетически дейности, предпоставки за общи художествени и художествено-конструктивни умения

Упражнение за въображение

Фантастични хипотези "Ако само..."

Инструкция: Упражнението се основава на много прост и отдавна познат израз „Ако само...”, именно този израз дава старт на свободната ни фантазия.

Ако сте имали дърво, което отглежда пари, тогава...

Ако сте хванали златна рибка...

Ако всички хора станат безсмъртни, тогава...

Ако имахте клонинг, който да изпълни всичките ви команди, тогава...

Ако слоновете можеха да летят...

Ако можех да летя...

Ако можех да разбирам езика на животните и растенията...

Ако хората веднага (в същата минута) получиха за делата си ...

Ако червеите мигрираха като птици...

Ако думата "ако" липсваше...

"Ако мечките бяха пчели..."

"Ако нямаше зима, в градовете и селата..."

Спирка "Медитация" (решение на педагогически ситуации).

Първи отбор

Децата трябваше да нарисуват плюшена катерица от природата. Те бяха помолени да изследват природата различни начини: деца средна група, изучавайки катерицата, галеше козината й, показваше части от тялото и т.н.; деца старша група, изследва протеина само въз основа на визуално възприятие. Ще се различават ли рисунките на деца от различни възрастови групи? Дайте психологическа основа на своите преценки.

Между майките се проведе следният разговор. „Колко добре рисува синът ви. Моят има само драсканици. Колкото и да казвам, Да рисува внимателно, всеки път рисува лошо. — Опитахте ли да го научите? - „Често карам сина ми да рисува. Но рисунките му са лоши. Вероятно няма способности." Права ли е в предположенията си майката на зле нарисувано дете? Какъв съвет можете да дадете на родителите, които искат да развият уменията и способностите на децата си?

Втори отбор

Татко купи цветни моливи за сина си (2 години 3 месеца). Момчето започна да рисува, но не успя в нищо подобно на околните предмети. Той стискаше молив в ръката си, линиите излизаха слаби, рисунката не се оказа коледно дърво, което той толкова искаше да нарисува. Мама каза, че е твърде рано за дете да рисува. Но бащата упорито пъхна молив в ръката на сина си и го караше по хартията: „Първо да рисуваме заедно, после ще успееш сам“. Той на глас посочи какво е получено в процеса на съвместно рисуване, насърчи момчето самостоятелно да разпознае това, което е изобразено на хартия. Анализирайте поведението на родителите, посочете кой е прав и защо. Анализирайте действията на бащата от гледна точка на теорията на Л. С. Виготски за „зоната на проксималното развитие“.

Деца на 5 години, живеещи в голям град, бяха помолени да нарисуват къща. Повечето нарисуваха традиционна едноетажна къща, която се основаваше на правоъгълник и триъгълник отгоре. Как може да се обясни монотонността, примитивността в изобразяването на къща в рисунките на петгодишни жители на града? С какви грешки при обучението на детето да рисува са свързани тези явления?

Станция "Музикална"

Важна задача на музикалното образование е да формира у децата способността за самостоятелна музикална дейност, да гарантира, че те по собствена инициатива слушат музика, пеят, свирят на детски музикални инструменти, сценични песни и танци.

Шумов оркестър.

Отборите са поканени да направят „аранжимент“ за руски народни мелодии с помощта на музикални инструменти.

Спирка "Калейдоскоп на изобразителното изкуство"

Изобразителната дейност е една от най-интересните за децата в предучилищна възраст. Рисуване, моделиране, апликация и дизайн са видове визуална дейност, чиято основна цел е образно отразяване на реалността.

Всеки от тези видове има свои собствени възможности за показване на впечатленията на детето от света наоколо. Ето защо общи задачи, насочени към изобразителната дейност, се конкретизират в зависимост от характеристиките на всеки вид, оригиналността на материала и методите на работа с него.

Първи отбор

Как се казва художникът, който предпочита образа на морето? Човек? Военни действия? изберете от предложените репродукции на произведения на маринист, баталист, портретист

Изберете от представените портрети портрет на В.М. Васнецов и именувайте репродукциите.

Втори отбор

Как се казва художникът, който предпочита образа на природата? Животни? Цветя, плодове, неодушевени предмети?(изберете от предложените репродукции на произведения на пейзажист, художник на животни, натюрморт)

Изберете от представените портрети портретЕ. Чарушинаи от представените репродукции на репродукции на негови рисунки.

В дейността си възпитателят използва различни методи и похвати по рисуване, моделиране, апликиране и конструиране.

От предучилищна възраст децата придобиват знания в процеса на пряко възприемане на обекти и явления от заобикалящата ги действителност и от съобщенията на учителя (обяснения, разкази), както и директно практически дейности(конструиране, моделиране, рисуване и т.н.), тогава те разграничават

методи:

визуален;

глаголен;

Практичен.

Това е традиционната класификация.

Наскоро беше разработена нова класификация на методите. Авторите на новата класификация са: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. включва следните методи на обучение:

Информативно – рецептивно;

репродуктивен;

изследвания;

евристичен;

Методът на проблемното представяне на материала.

Информационно-възприемчивият метод включва следните техники :

> разглеждане;

> наблюдение;

> екскурзия;

> образцов възпитател;

> шоу педагог.

Словесният метод включва:

> разговор;

> история, история на изкуството;

> използване на проби от учители;

> художествено слово.

репродуктивен метод е метод, насочен към затвърждаване на знанията и уменията на децата. Това е метод на упражнения, които довеждат уменията до автоматизма. Включва:

> получаване на повторение;

> работа по чернови;

> изпълнение на оформящи движения с ръка.

евристичен метод е насочена към проява на самостоятелност във всеки момент от работата в класната стая, т.е. Учителят предлага на детето да свърши част от работата самостоятелно.

изследователски метод има за цел да развие у децата не само самостоятелност, но и въображение и креативност. Учителят предлага самостоятелно да изпълни не част, а цялата работа.

Метод на представяне на проблема , според дидактиците не може

използва се при обучение на деца в предучилищна възраст и по-млади ученици: приложимо е само за по-големи ученици.

Станция "Театральная"

Театрален колаж: "Рожденият ден на Лиза"

(отборите са поканени да съставят и покажат кратка приказка, където трябва да има начало, развитие на действието, кулминация, финал. Трябва да има положителен и отрицателен герой.

Спирка "Занаятчия"

Задачата за изработване на примерна покана за празника „Завършване на училище“ от наличния визуален материал (по отношение на съдържанието и техниката на изпълнение, производството на покана трябва да е достъпно за деца от по-стара предучилищна възраст).

Съветска Алена Василиевна

методист

KGKP d / s "Balbobek"

Какво е естетическо възпитание?

• Това е целенасочен процес на формиране на творческа личност, способна да възприема, чувства, оценява красотата и създава художествени ценности.
• (Д. Б. Лихачов)

• Това е система от мерки, насочени към развитие и усъвършенстване на способността на човек да възприема, правилно да разбира, оценява и създава красивото и възвишеното в изкуството. (Кратък речник на естетиката)

• Целенасочен процес на формиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красивото, трагичното, комичното, грозното в живота и изкуството, да живее, да създава според "законите на красотата". (Карл Маркс)
• Основните положения, които говорят за неговата същност на понятието "естетическо образование"
• 1) това е целенасочен процес.
• 2) това е формирането на способността да се възприема и вижда красотата в изкуството и живота, да се оценява.
• 3) задачата на естетическото възпитание е формирането на естетически вкусове и идеали на индивида.
• 4) развитие на способността за самостоятелно творчество и създаване на красота.

Задачи на естетическото възпитание:

• Първа група задачи насочени към формиране на естетическото отношение на децата към околната среда: да развият способността да виждат и усещат красотата в природата, действията, изкуството, да разбират красотата; култивира художествен вкус, необходимост от познание за красотата.
• Втората група задачи е насочена към формиране на художествени умения в областта на различни изкуства: обучение на децата да рисуват, скулптурират, пеят, да се движат към музика, да развиват словесното творчество.

Необходимо е да запомните:

• Естетически обмислената предметно-пространствена среда подобрява педагогическия процес.

• Целенасочено и системно запознаване на децата с естетически качества предметна средаобогатява ги със знания, формира художествен вкус.
• Ефективността на работата по естетическо възпитание до голяма степен се определя от участието на децата в създаването на красива среда.
• Художественият дизайн на детската градина, груповите стаи трябва да се решават комплексно, в пълно съответствие с изискванията на концепцията за предучилищно образование.
• Важни качества на средата в детската градина са привлекателността, информативността и достъпността на всички нейни компоненти за всяко дете и за целия екип като цяло.
• Естетическият дизайн на детската градина предполага емоционално-образна основа на обстановката, нейния местен колорит.

• Три правила, коитопревръщат естетиката на ежедневието в средство за естетическо възпитание

• Живейте в красота
• забележи красотата
• Поддържайте и създавайте красота около себе си

Бизнес игра "Педагогическо бягане"

Членовете на учителския съвет се разделят на два отбора чрез жребий. Домакинът на играта дава целевата настройка: „На отборите всеки да се движи по свой собствен маршрут. Ако отговорите правилно на въпросите, получете разрешение да преминете към следващите етапи на бягането. Победител ще бъде отборът, който въпреки трудностите и трудностите на дистанцията стигне до финала. На членовете на екипа се дава 1 минута. да се измисли име на отбора, което да е съзвучно с темата на учителския съвет.

Първа спирка "мозъчна атака"

(Въпросите се задават едновременно на два отбора, като този, който пръв даде отговор, получава чип за оценка)

1. Назовете материалите, използвани в часовете по изобразително изкуство.

2. Назовете трите основни цвята и докажете защо те са основните.

Червено, жълто и синьо.

При смесването им се образуват всички цветове от светлинния спектър.

3. Назовете цветовете, които съставят цветното колело

Червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, синьо, лилаво.

4. Назовете видовете традиционна и нетрадиционна рисунка.

Първият тип включва рисуване, предмет и предмет, с бои, цветни моливи; нетрадиционните видове рисуване се отличават с необичайни методи на работа и комбинация от различни художествени материали: рисуване с конци, ръце и пръсти, обектна монотипия, обикновена мастилена петна, мастилена петна с тръба, свещ, комбинирана с акварел, картофени печати, пръски , яйчена черупка.

5. Назовете материалите, използвани в часовете по изобразително изкуство

Моливи, цветни моливи, гуми, восъчни пастели, мастило, четки с различни размери, гваш, акварели.)

6. Назовете основните техники, използвани в часовете по моделиране.

Разточване, сплескване, издърпване, прищипване, смазване

7. Кои са основните начини за декориране на формовани изделия

Налеп, дълбок релеф с помощта на стек

Втора спирка "Калейдоскоп на изобразителното изкуство"

Първи отбор

• Как се казва художникът, който предпочита образа на морето? Човек? Военни действия?
• Изберете от представените портрети портрет на В.М. Васнецов и от репродукции ("Альонушка", "Богатир", "Иван Грозни") репродукции на негови картини.
• Избройте всички видове визуален материал, чиято техника могат да овладеят децата от по-стара предучилищна възраст.

Втори отбор

• Как се казва художникът, който предпочита образа на природата? Животни? Цветя, плодове, неодушевени предмети?
• Изберете от представените портрети портрет на И.Е. Репин и от представените репродукции („Баржи на Волга“, „Те не чакаха“, „Процесията в Курска губерния“) репродукции на негови картини.
• Избройте всички видове визуални материали, с които децата от начална предучилищна възраст могат да създават рисунки.
• Изразете своите предположения относно използването на продуктите от творческата дейност на децата от групата в общата система на възпитание и образователна работа.

Трета спирка "Познай"

Решението на кръстословицата на тема "Народно и приложно изкуство в работата с деца."

Кръстословица "Народно и приложно изкуство в работата с деца"

След като попълните хоризонталните редове на кръстословицата, в маркираните клетки можете да прочетете името на руския празник - търга (панаир), където всички негови посетители, малки и големи, смятаха за свой дълг да свирят в глинена свирка или тръба от брезова кора.

1. Гжел харесва целия си цвят. Какво е той?
2. Основният материал, от който се произвеждат продуктите в село Полховски Майдан.
3. Материалът, от който е направена играчката Димково.
4. Името на индустрията, която се характеризира с производството на тави.
5. Благодарение на този цвят Хохлома често се нарича така.
6. Обобщаваща дума, която може да се използва за назоваване на продуктите на майсторите от Димково, Филимоново, Каргопол.
7. Назовете професията на занаятчии, чиито ръце са направили глинени рисувани играчки в един от основните културни центрове на руския север - в Каргопол.
8. Тъй като продуктите от малка декоративна пластика (продукти на майсторите на Димково, Каргопол, Филимонов) са триизмерни, тогава към какъв тип пространствени изкуства могат да бъдат приписани?
9. Част от домакински прибори, с които занаятчиите от Городец са особено известни.

четвърта спирка"мимик"

Игри за изразителност на жестовете (движения и изражения на лицето)

"невестулка"

Предлага се да покажат колко много обичат своята играчка, коте, куче и др.

"Вкусни бонбони"

Учителят държи в ръцете си въображаема торба със сладкиши. Подава го на децата едно по едно. Взимат един по един бонбон, благодарят им с жест, след което разгръщат листчето и слагат бонбона в устата си. Предлагайки да покажете с мимики и жестове какъв вкус имат сладките.

Тематичен контрол

„Художествено-естетическо възпитание на деца в средни и старши групи“

Цел: Разберете състоянието на образователната работа по художественото и естетическо възпитание на децата. Проверете нивото на развитие на децата в средните и старшите групи.

Тематичен контролен план.

Тематични контролни материали:

1. Оценъчен лист „Създаване на условия за художествени и естетическиразвитие"

1. Карта за анализ на визуална информация за родители "Създаване на условия за художествено и естетическо развитие"
2. Анализ на планирането на образователната работа "Създаване на условия за художествено и естетическо развитие"
3. Анализ на предметно-развиващата среда.

Помощ за резултатите от тематичен контрол

Въз основа на годишния план, тематичен контролза да разберете състоянието на образователната работа по художествено-естетическото възпитание на децата. Проверете нивото на развитие на децата в средните и старшите групи.

По време на одита бяха зададени следните въпроси:

1. Знания, умения и способности на децата
2. Знания, умения и способности на възпитателите
3. Планиране на работа с деца
4. Кондициониране
5. Работа с родители

1. Оценяване на знанията, уменията и способностите на децата.

Почти всички деца проявяват интерес към изобразителното изкуство. Във всички групи се наблюдава висока активност и ентусиазъм в часовете по рисуване и моделиране, апликиране. Повечето деца изпълняват работа в съответствие със задачата, но не всички деца все още показват стабилност в изпълнението на плана. Много деца проявяват самостоятелност при избора на визуални материали и техники за изобразяване. Като цяло децата усвояват добре умения за програмиране, имат доста стабилни умения, въпреки че във всяка група има деца, които не могат да се справят със задачите по програмиране за тяхната възраст (както технически, така и творчески).

1. Оценка на професионалните знания и умения на възпитателите.

Знанията и уменията на педагозите бяха проверени по време на наблюдение на педагогическия процес (преглед и анализ на часовете), както и по време на интервю с възпитателя.

Всички учители знаят програмните задачи за този раздел. Но не всички учители могат правилно да управляват творчеството на децата. Много учители, на първо място, разбират личната готовност за час само като подготовка на материали, запознаване с методически препоръки или бележки, вече разработени от някого. Професионалните преподаватели изграждат всеки урок въз основа на лични наблюдения, опит, прочетени книги, изучавани албуми за изкуство, илюстрации, разчитайки на всичко, което може да помогне за намирането на творческо разнообразие от решения.

Много учители имат формален, нетворчески подход към организирането на часовете: използват едни и същи методи и техники на обучение, не включват игрови техники и ситуации в работата си. Малко внимание се обръща на анализа на работата на децата.

1. Планиране на работа с деца.

В календарните планове на педагозите е предвидено да има ЕМА по музика (по план на музикалния ръководител), по художествено творчество (рисуване, моделиране, апликация), като не се отделя достатъчно внимание на запознаването с произведения на изкуството и самостоятелна работа по изобразителни дейности през втората половина на деня.

Предвидени са индивидуална работа с деца, разговори по различни теми, наблюдения, дидактически, театрални, ролеви игри, самостоятелни дейности на децата. Много малко учители планират и провеждат отдих и развлечения, работата с родителите не е отразена в плановете. Препоръчително е всички групи да отразяват ежемесечни консултации за родители, да подготвят визуален материал за развитие на артистичните и творчески способности на децата.

1. Създаване на условия.

AT детска градинав групите са създадени всички необходими условия за развитие на артистичните и творчески способности на децата. В арт кътовете има материал за моделиране, апликации, има разнообразен игрови дидактичен материал. Ръкоделие само в група Светулка. Учителите от тази група показаха творчески подход към дизайна на груповото пространство. Групите имат образци за рисуване, апликации. Във всички групи материалът е свободно достъпен за децата. Детските творби се съхраняват в специални папки.

Групите разполагат с музикални кътове, театрални зони: има маски, шапки, паравани, кътове за обличане с дрехи и атрибути за трансформиране в различни образи.

1. Работа с родители.

Анализът на документацията и нагледния материал в групите показа, че възпитателите обръщат внимание на работата с родителите и развитието на артистичните и творчески способности на децата. В творчески кътове възпитателите организират изложби на детски рисунки и занаяти за родители. Родителите на всички групи участват в различни изложби в детската градина.

Включете родителите в правенето на играчки и украсяването на групите за празниците. Провеждане на индивидуални консултации.

1. По този начин можем да заключим, че учителите създават в групи оптимални условия за художествено и естетическо развитие на децата, за това е целесъобразно да се използва груповото пространство.

1. Да бъдат по-креативни в организирането на часове по художествено-естетическо развитие на децата, да използват разнообразни методи и техники в тези класове.

Отговорници: възпитатели.

Срок: постоянен

Проверка на домашното „Най-добрият пролетен букет“

(името на букета е принципът на подготовката му).

Решение на борда:

1. Продължете работата по художествено-естетическото възпитание на децата, обмислете по-внимателно дизайна и атмосферата в групите, съобразени с възрастта на децата.

Срок: постоянен

Отговорник: методолог Советская А.В., възпитатели.

1. Използвайте разнообразни форми на работа с родителите.

Подгответе визуален материал за родителите за развитието

артистични и творчески способности на децата.

Срок: постоянен

Отговорници: възпитатели

3. Попълнете кътовете за артистични и продуктивни дейности в групи с липсващите материали и помагала.

Срок: постоянен

Отговорници: възпитатели.