Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

FGBOUВПО" ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ТУВА"

ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ КИЗИЛ

Тест

по предмет" Теоретични основи на съдържаниетоази организация

Предучилищно образование "

по темата: програма" дъга"

Кизил - 2013г

ПРОГРАМА ДЪГА

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата предвижда цялостно развитиедете, нейните най-важни компоненти са играта и физическо развитие, формиране на навик за здравословен начин на животживот, осигуряващ душевен комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има различни набори от предимства за деца възрастови групии препоръки към преподавателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от предимства за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и насокиза възпитатели.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като възпитание, независимост, целенасоченост, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за възпитание и психологическо развитие на детето.

Преди възпитателите да изложат общи задачи:

Ø да се създаде възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;

Ø осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

Ø да насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;

Ø формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;

Ш да се привърже към основните сфери на човешката култура (труд, знания, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за формирането на определени психични новообразувания. Ефективността на възпитателно-образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейностите на децата (в по-млада предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средната предучилищна възраст); произвол на умствените процеси (в предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се изгражда на базата на теоретични положения за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят свои собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаменталните промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Именно тогава децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква идея, някакъв образ на бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането върви по линията на появата на вериги от взаимосвързани цели: да се построи гараж за кола с подходящ размер, да се построи влак от столове, пясъчна къща и др.

Друга важна линия в развитието на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка във формирането на целеполагане е способността въз основа на постигнатото да се поставят нови цели, произтичащи от получения резултат. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че по-общите планове се фиксират от детето и намират своето изпълнение. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условие за независима и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които биха осигурили появата на необходимата мотивация при повечето деца. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, които могат да бъдат използвани, за да насърчат децата с желание да научат нещо ново, което възрастните ще им предадат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. В "Ръководството" е дадено конкретното им описание във връзка с различни раздели на произведението.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветната дъга, тъй като включва седем най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето:

Физическа култура(най-важното е червен цвят);

Играта (която е в основата на програмата -- оранжев цвят);

Визуална дейност и ръчен труд (въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство - жълто);

Дизайн (развитие на въображението - зелен цвят);

Класове по музикални и пластични изкуства (формиране на естетически преживявания - син);

Класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);

математика ( лилаво).

Тези учители, които искат да работят по програмата Rainbow, авторите призовават на първо място да разберат какво е дете на тази възраст, да го обичат за неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата "Дъга" е доста трудоемка, изисква висока култура на организация на труда. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група предоставят приблизително планиране на педагогическата работа за една година, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от ежедневието, както и тяхното методическо съдържание, цел и означава.

Към програмата е разработен учебно-методически комплекс, помагащ на учителите да реализират тази програма.

цялостна програма дъга предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата "Дъга"

Една от основните цели на програмата е формирането на активно и внимателно отношение към света около нас.

Цел: формиране на екологична култура на децата

При използване на дидактически игри се решават следните задачи:

2. Формиране на екологични представи за растенията

3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа

4. Формиране на природосъобразно отношение към природните обекти

П Примери за дидактически игри за всяка образователна задача:

1. Формиране на екологични представи за животинския свят

Игри с предмети

Играта.Кой какво яде?

Цел.Да консолидира идеите на децата за животинската храна.

Напредък на играта.Децата изваждат от торбата: моркови, зеле, малини, шишарки, зърно, овес и др. Те го назовават и определят кое животно яде тази храна.

Играта.Какво първо - какво после?

Цел.Затвърдяване на знанията на децата за развитието и растежа на животните.

Напредък на играта.На децата се представят предмети: яйце, кокошка, макет на пиле; коте, котка; кученце, куче. Децата трябва да подредят тези елементи в правилния ред.

Настолни игри

Играта "Четири снимки"

Цел. Да консолидира представите на децата за околната среда, да развие внимание и наблюдение.

Напредък на играта.Играта се състои от 24 картинки, изобразяващи птици, пеперуди, животни. Домакинът разбърква картите и ги разпределя на участниците в играта (от 3 до 6 души) по равно. Всеки играч трябва да вземе 4 карти с еднакво съдържание. Начинаещият в играта, след като разгледа картите си, подава една от тях на лицето, седнало отляво. Този, ако му трябва карта, я запазва за себе си, а ненужната карта я предава на съсед отляво и т.н. След като вземе картите, всеки играч ги сгъва с лицето надолу пред себе си. Когато всички възможни сетове са взети, играта приключва. Участниците в играта обръщат събраните карти, подреждат ги по четири, така че всички да могат да видят. Този с най-много правилно съпоставени карти печели.

игри на думи

Играта "Кой живее в къщата?"

Цел.Да затвърдите знанията на децата за животните, да се научите да имитирате гласовете им.

Напредък на играта.Децата изобразяват познати животни, седнали в къщи. Учителят обикаля къщите на свой ред, чука на всяка и казва: „Чук-чук-чук, кой живее в тази къща?“ Децата отговарят: „Moo-mu-mu!”, „Be-e-e”, „Meow-meow!” и т.н. Учителят познае кой живее в къщата.

Играта "Познай кой е?"

Цел.Да се ​​консолидират идеите на децата за характерните черти на дивите и домашните животни.

Напредък на играта.Учителят описва животното (външния му вид, навици, местообитание ...) децата трябва да познаят за кого говорят.

2. Формиране на екологични представи за растенията

Игри с предмети

Играта "Деца на клон"

Цел. Да консолидира знанията на децата за листата и плодовете на дървета и храсти, да ги научи да ги избира според принадлежността им към едно и също растение.

Напредък на играта.Децата разглеждат листата на дърветата и храстите, назовават ги. По предложение на възпитателя: „Деца, намерете клоните си“ - момчетата избират съответния плод за всяко листо. Тази игра може да се играе със сушени листа и плодове през цялата година. Децата сами могат да подготвят материала за играта.

Игра "Намерете какво да покажете"

дидактическа задача.Намерете предмет по сходство.

Оборудване.На две тави подредете същите комплекти зеленчуци и плодове. Покрийте едното (за учителя) със салфетка.

Напредък на играта.Учителят показва за кратко един от предметите, скрити под салфетката, и го изважда отново, след което кани децата: „Намерете същия на друг поднос и запомнете как се казва.“ Децата се редуват да изпълняват задачата, докато не бъдат назовани всички плодове и зеленчуци, скрити под салфетката.

Настолни игри

Играта "Вълшебно влакче"

Цел.Консолидирайте и систематизирайте идеите на децата за дървета, храсти.

Материал.Два влака, изрязани от картон (всеки влак има 4 вагона с 5 прозореца); два комплекта карти с изображение на растения.

Прогрес на играта: На масата пред децата има "влакче" и карти с изображение на животни. Педагог. Пред вас има влак и пътници. Те трябва да бъдат поставени върху автомобилите (в първия - храсти, във втория - цветя и т.н.), така че един пътник да се вижда във всеки прозорец. Първият, който постави правилно животните върху вагоните, ще бъде победител.

По същия начин тази игра може да се играе за консолидиране на идеи за различни групи растения (гори, градини, ливади, овощни градини).

игри на думи

Играта „Намерете какво да разкажете“

дидактическа задача.Намерете предмети според изброените знаци.

Оборудване.Зеленчуците и плодовете се подреждат по ръба на масата, така че отличителните черти на предметите да са ясно видими за всички деца.

Напредък на играта.Учителят описва подробно един от предметите, лежащи на масата, т.е. той назовава формата на зеленчуците и плодовете, техния цвят и вкус. Тогава учителят предлага на едно от момчетата: „Покажете го на масата и след това назовете това, за което говорих.“ Ако детето се справи със задачата, учителят описва друг предмет и друго дете изпълнява задачата. Играта продължава, докато всички деца познаят предмета според описанието.

3. Формиране на екологични представи за обекти и природни явления

Игри с предмети

Игра "Кога се случва?"

Цел. Изяснете представите на децата за сезонните явления.

Напредък на играта.На децата се предлагат листа от различни растения с различни цветове, шишарки, хербарий от цъфтящи растения и др. в зависимост от времето на годината. Децата трябва да назоват времето от годината, когато има такива листа, клони, цветя.

Игра "Какво е?"

Цел:изясняват представите на децата за обекти от неживата природа.

Материал:естествени - пясък, камъни, земя, вода, сняг.

Напредък на играта.На децата се предлагат снимки и в зависимост от това какво е нарисувано върху тях, е необходимо да се разложи естественият материал по съответния начин, отговорете какво е това? И какво е? (Голям, тежък, лек, малък, сух, мокър, хлабав.) Какво може да се направи с него?

Настолни игри

Игра "Кога е това?"

Цел.Изясняване на представите на децата за сезонните явления в природата.

Напредък на играта.Всяко от децата има сюжетни картинки, изобразяващи снеговалеж, дъжд, слънчев ден, облачно време, пада градушка, духа вятър, висят висулки и др. и сюжетни картинки с изображения на различни сезони. Децата трябва да разложат правилно картините, които имат.

игри на думи

Игра "Кога се случва?"

Цел.Изясняване и задълбочаване на знанията на децата за сезоните.

Напредък на играта.

1 опция.Учителят чете разпръснати кратки текстовев поезия или проза за сезоните, а децата отгатват.

II вариант.Учителят нарича времето на годината, а децата се редуват да отговарят какво се случва по това време на годината и какво правят хората. Ако някой е на загуба, възрастен помага с въпроси. Методика на обучението по игри. всеки нова иградецата трябва да се учат. Обучението е поетапно.

AT младши групина първия етап учителят играе играта заедно с децата. В хода на играта той докладва едно правило и незабавно го прилага, при многократно възпроизвеждане той докладва допълнителни правила. На втория етап възпитателят се изключва от активно участие в играта - той води отвън: помага на децата, ръководи играта. В третия етап децата играят сами. Учителят само наблюдава действията на децата.

Като се започне от средната група, начинът на усвояване на играта е различен. Учителят разказва съдържанието на играта, като преди това изолира 1-2 важни правила. В хода на играта той отново подчертава тези правила, показва игрови действия и дава допълнителни правила. По този начин изучаването на играта на първия етап е разказ за съдържанието, запознаване с правилата по време на играта.

В следващия етап децата играят сами. Учителят наблюдава играта, помага, коригира грешките, разрешава конфликти. Когато интересът към играта изчезне, учителят дава нова нейна версия.

Формиране на природосъобразно отношение към природата

Настолни игри

Играта„Грижи се за растенията“

Цел.затвърдете представите на децата за различни начинигрижа за растенията.

Материал.Карти с изображение на лейка, пистолет за пръскане, четка, ножица; 7-8 стайни растения.

Децата седят на маса, върху която има карти с изображения на предмети, необходими за грижата за растенията. Децата трябва да определят от какви грижи се нуждае дадено растение, с какъв инструмент се извършва - децата показват съответната карта. Който отговори правилно, ще се погрижи за това растение след играта.

Бих искал да отбележа, че дидактическите игри, представени в работата, са само малка част от системата за използване на дидактически игри като едно от средствата за екологично образование на децата. предучилищна възраст.

Списък на използваната литература

1. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетни игрив екологичното образование на деца в предучилищна възраст. М., 2003

2. Николаева С.Н. екологично образование по-малки деца в предучилищна възраст. М., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Програма "Дъга" / Доронова Т.Н. М., 2003.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Психолого-педагогически основи за обучение на предучилищна възраст с умения за здравословен начин на живот. Формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот при деца в предучилищна възраст в процеса на физическо възпитание. Програма за здравословен начин на живот.

курсова работа, добавена на 21.02.2014 г


Ролята на физическото възпитание за здравето, физическото и психическото развитие на детето. Създаване на условия за образуване двигателна активности здравето на детето. Формиране на навик за здравословен начин на живот, същността на модела на двигателния режим на дете в предучилищна възраст.

резюме, добавено на 17.09.2010 г


Пълноценното физическо развитие и здраве на детето като основа за формирането на личността. Задачите на детската градина за физическо възпитаниедеца в предучилищна възраст. Формиране на необходимите двигателни умения и способности, осигуряващи физическо и психическо благополучие.

контролна работа, добавена на 11.12.2009 г


Преглед на характеристиките на речевия апарат на дете от втората година от живота, основните проблеми на образованието на тази възраст. Анализ игрова дейност, естетическо развитие и възпитание на децата. Описания на балансирано хранене, процедури за закаляване, режим на деня.

резюме, добавено на 01/05/2012


Науката за здравословния живот. Навикът за здравословен начин на живот. Организационен анализ познавателни дейностив детска градинаи тяхното влияние върху формирането на съзнателно отношение на децата към тяхното здраве. Единството на валеологичните и физическите дейности.

атестационна работа, добавена на 17.01.2011г


Проучване на оптимални средства за запазване и укрепване на здравето на учениците от началното училище. Създаване на най-благоприятни условия за формиране на отношение към здравословния начин на живот сред младшите ученици като един от основните начини за постигане на успех.

резюме, добавено на 13.06.2010 г


Значението на запознаването на децата в предучилищна възраст със здравословен начин на живот. Характеристики и ефекти на масажа върху тялото на детето. Определяне на нивото на физическа годност на децата от средната група. Разработване и апробиране на техниката за игра на масаж за деца.

дисертация, добавена на 16.11.2009 г


Характеристики на играта като едно от средствата за социализация на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. Характеристики на играта, нейният социален характер. Нивото на формиране на игрови умения при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост на възраст 5-6 години.

курсова работа, добавена на 19.02.2011 г


Понятието и видовете ценности, „ценностно отношение”. Концепцията, същността и условията за формиране на здравословен начин на живот. Експериментална работа за формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот у учениците от началното училище в процеса на обучение.

дисертация, добавена на 07/04/2010


Развитието на етнокултурата на предучилищното дете като психолого-педагогически проблем. Дидактическа игракато средство за образование и развитие. мобилна игра- естествен спътник в живота на детето. Пилотно-експериментална работа по формирането на етнокултурата на предучилищните деца.

РАЗДЕЛИ

1. ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА РАБОТАТА ПРЕЗ ГОДИНАТА

ВЪЗРАСТОВА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ДЕТЕ 3-4 ГОД

• как да се осигури психологически комфортв група

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПОРТРЕТ НА ДЕТЕ 3-4 ГОДИНИ:

• в какво сме се превърнали
• основни психични процеси

3. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА ДЕТЕ 3 - 4 ГОДИНИ:

• криза 3 години "аз самият"
• развитие на дейността
• дете сред връстници
• добри навици
• ние сме помощници и защитници
• основни методически подходи при създаване на мотивация за дейност
• 1 тип мотивация
• 2 вида мотивация
• 3 вида мотивация
• оценка на резултата

1. ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТА ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАЦИИТЕ

4. ПРИМЕРНО ПЛАНИРАНЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАТИВНИ И РЕЧЕВИ УМЕНИЯ ПРЕЗ ДЕНЯ:

• 1-ва половина на деня
• 2-ра половина на деня

5. ПРИМЕРНО ГОДИШНО ПЛАНИРАНЕ

6. РЕЗУЛТАТИ ОТ ГОДИНАТА

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА СЮЖЕТНА ИГРА

3. ПРИМЕРНО ПЛАНИРАНЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА СЮЖЕТНИ ИГРИ

3. ПЛАНИРАНЕ НА ВАШАТА РАБОТА ПО ЧЕТЕНЕ

1. КРАСОТАТА НА ЖИВОТА В ИЗКУСТВОТО

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПРИЕМАНЕ

3. ЧЛ

2. МУЗИКАТА В ЕЖЕДНЕВИЕТО НА ДЕТЕТО

3. МУЗИКАЛНИ КЛАСОВЕ

4. ПРОГРАМА ЗА СЛУШАНЕ НА МУЗИКА И РАЗВИВАНЕ НА СЛУХОВИТЕ ВЪЗПРИЯТИЯ:

ТИШИНА И ЗВУК:

• 1 тема "Посещение на леля Тишина"
• 2 тема "звучащ свят, дисонанс на предмети и живи същества"
• 3 тема „Звучащ свят: град, село, гора
• 4 тема "човешки глас"
• 5 тема "тишина и звук" (последният урок по темата)
• 6 тема "пътят към царството на музиката"
• 7 тема "сестра Мелодия и брат Ритъм"
• 8 тема" магическа пръчкадиригент"

• 9 тема "мистерията на стария майстор" (цигулка)
• 10 тема "за какво разказа виолончелото"
• 11 тема "Роландов рог (тромпет)"
• 12 тема "чий глас е най-силен (барабан)"
• 13 тема "вълшебна тръба (флейта)"
• 14 тема "глас от небето (камбана)"
• 15 тема "легендата за арфата"
• 16 тема "кристални звуци (музикален триъгълник, камбани)"
• 17 тема "пиано-цар на инструментите"
• 18 тема "музикална къща (орган)"
• 19 тема "оркестър"

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Основните цели на програмата:

• предоставяне на възможност на детето да изживее радостно и пълноценно предучилищните години;
• осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
• изчерпателно и навременно умствено развитие;
• формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;
• запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

червен цвят - физическа култура : в класната стая се формират навици за опазване на здравето, за чистота, точност, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движение, умения за правилно поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето, и тяхната превенция се развиват ;

оранжев цвят - игра: играта се счита за водеща дейност на работата, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина. сигурност, премахване на прекомерната организираност и невротизма на децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към другарка;

жълт цвят - визуална дейност и ръчен труд: - образование визуална дейности художествената работа възниква чрез запознаване на децата с образци на народното и декоративно изкуство (произведения на Khokhloma, Gzhel, Димковска играчкаи т.н.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, моделиране въз основа на запознаване с народната пластичност;

зелен цвят - конструкция: дава възможност за развиване на въображението, фантазията и умственото обучение на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки, включват се в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - часове по музикално и пластика: ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивните способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с другите: обучението по роден и чужд език се осъществява чрез запознаване с произведения на народното творчество, художествена литература;

лилав цвят - математика: обучението по математика протича в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори ако е сгрешило, насърчава се желанието да изрази мнението си; децата не само учат математика, но овладяват уменията за образователни дейности: те определят задачата, посоката на търсенето, оценяват резултатите.

Образователна област"Социално и комуникативно развитие"

Съдържаниее насочена към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата.

Формиране социални отношениявъзниква в процеса на игра, трудова и комуникативна дейност, в съвместната и самостоятелна дейност на учителя с децата, във взаимодействието с родителите.

Методическо оборудване:

Програмата "Дъга" Т. Н. Доронова

Частична програма "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина

Образователна област " Развитие на речта»

Включва владеене на реч като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане. Реализира се в пряка образователна дейност, в хода на режимни моменти, в самостоятелни дейности на децата

Развитието на децата в речевата посока се осъществява чрез осъществяване на образователните дейности на децата в развитието на речта, четене на художествена литература, грамотност в хода на преките образователни дейности, както и в съвместните и самостоятелни дейности на учителя с деца.

Методическо оборудване:

- Гербова В.В. "Да се ​​уча да говоря"

Grizik T.I. "Ние говорим правилно."

Гербова В.В. „Запознаване на децата с художествената литература“.

Образователна област " когнитивно развитие»

Включва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.), около малка родинаи отечеството, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници, за планетата Земя като общ дом за хората, за характеристиките на нейната природа, многообразието на страните и народите по света . , иима за цел да постигне целите за развитие на децата познавателни интереси, интелектуално развитиедеца.

Развитието на децата в когнитивна посока се осъществява чрез изпълнение на образователните дейности на децата по дизайн, REMP, сензорни, запознаване с околната среда, патриотично възпитание, в хода на преките образователни дейности, както и в съвместните и самостоятелни дейности на учителя с децата.

Методическо оборудване:

§ Програма "Дъга" Т. Н. Доронова

§ Учебни помагалакъм програмата "Дъга" Т. Н. Доронова:

- Соловьова Е.В. "Математика и логика за предучилищна възраст", "Моята математика"

Гризик Т.И. "Опознай света"

Grizik T.I. "Обекти около нас"

Гончаренко С.С. "Ще го направя сам"

Доронова Т.Н. "Оседлавам се"

Образователна област „Художествено- естетическо развитие»

Включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изобразителна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез прилагане на образователни

занимания на децата по музика, моделиране, рисуване, ръчен труд, приложения, в хода на преките образователни дейности, както и в съвместните и самостоятелни дейности на учителя с децата.

Методическо оборудване

· Програмата "Дъга" Т. Доронова

· Методически ръководства за програмата "Дъга" от Т. Н. Доронова:

Галянт И.Г. Музикално развитие на деца 2-7 години.

Т. Доронова "На децата в предучилищна възраст за изкуството", " Художествено творчестводеца 2-7 години"

И. Г. Грибовская "Народно изкуство и детско творчество"

Конкретното съдържание на тези образователни области зависи от възрастта и индивидуални характеристикидеца, се определя от целите и задачите на Програмата и се реализира в различни видове дейности (общуване, игра, познавателна изследователска дейност- като чрез механизми на детското развитие):

· за деца в предучилищна възраст(3 години - 8 години) - редица дейности, като игра, включително ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни изследвания (изследвания на предмети от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарна домакинска работа (вътре и на открито), строителство от различен материал, включително дизайнери, модули, хартия, природни и други материали, визуални (рисуване, моделиране, апликиране), музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикални и ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основните движения) форми на дейност на детето.

В частта, формирана от участниците в учеботношения, представени са програми, избрани и/или разработени самостоятелно от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи, форми на организация възпитателна работа.

Тази част учебна програмаотчита образователните потребности, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители и е насочена към:

Изборът на тези частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА УЧЕБНАТА ДЕЙНОСТ

Образователни дейностипроектирана при отчитане на максимално допустимия обем на седмичното учебно натоварване и съответства на пет образователни направления

§ Физическо развитие

· "Здраве"

Физическо развитие на закрито и на открито

о Социално-комуникативно развитие

о Развитие на речта:

Развитие на речта

· Измислица

о „Когнитивно развитие

· Строителство

· Познание за света

5. Художествени и естетически д развитие:

· Рисуване

Приложение

Образователният процес в MBDOU се осъществява не само в образователни дейности, но и в съвместни дейности на възрастен и дете, което позволява да се намали натоварването на преподаването и дава възможност за диференциран подход към децата, индивидуална работа.

Хармоничното съчетание на индивидуални, подгрупови и фронтални форми на организация на пряко образователни и съвместни дейности осигурява тяхната иновативност и цялостност.

6. Целиразвитие на програмата:

Цели на предучилищното образование, представляват социалните и нормативните възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на степента на предучилищно образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и непроизволност), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемото ниво на предучилищно образование в Руската федерация, невъзможността да се вмени на дете каквато и да е отговорност за резултата) правят незаконни изисквания от дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

Целите не подлежат на пряка оценка, включително във формата педагогическа диагностика(мониторинг), а не са основа за формалното им съпоставяне с реалните постижения на децата.

В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES), когато изпълняваме Програмата, ние оценяваме индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от учител в рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на по-нататъшното им планиране).

Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:

1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца.

Разработването на критерии и показатели за оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст се основава на съдържателните линии на предучилищното образование, представени от следните области на детското развитие: физическо, когнитивно, речево, социално-комуникативно и художествено-естетическо развитие.

Основната цел на системата за мониторинге да се оцени успехът на решаването на образователни проблеми, както и навременното коригиране и оптимизиране на формите и методите на образователната работа в зависимост от динамиката на постигане на планираните резултати от децата при усвояване на основната общообразователна програма.

Основните характеристики на системата за мониторинг са:

Оценка на реалните постижения на детето, проявени в ежедневната му активност и занимания в природната среда (в игри, в процеса на свободна и организирана учебна дейност, в режимни моменти);

· Определяне на динамиката на междинните и крайните резултати;

· Отчитане на прогнозните показатели на зоната на проксимално развитие на всяко дете;

Приемственост както с наблюдението на постиженията в ранна детска възраст, така и с наблюдението на резултатите от учениците основно училище, формулиран във Федералната държава образователен стандартелементарен общо образование

Мониторингът се извършва от предучилищни учители въз основа на наблюдения на деца, разговори и създаване на прости диагностични ситуации.

Системата за мониторинг е тристепенна: „качеството е стабилно“ (2 точки), „качеството е нестабилно“, т.е. всъщност е в зоната на близко развитие, в процес на формиране и се проявява само в съвместни дейности с възрастен (1 точка), „не се появява качество“ (0 точки).

Честотата на мониторинга е два пъти годишно (през есента и пролетта) за едни и същи диагностични показатели, които ще разкрият динамиката на развитие на изискванията на програмата през цялата година. (Мониторингови таблици )

Резултатите от мониторинга са изразени в проценти и показват обективно:

· Успешно усвояване на програмата от всяко дете;

· Успешно усвояване на съдържанието на определените в Програмата образователни направления от цялата група деца;

Ако до края на годината показателите за развитие на детето са по-малко от 50%, това е причина за допълнителен преглед на детето от психолог или друг специалист. Разработено индивидуална програмадейности, които допринасят за активизиране на процеса на развитие на детето.

И така, в центъра на образователния модел на MBDOU е ДЕТЕТО, неговото развитие на всеки от възрастовите етапи. Проследяване на усвояването на учебната програма ученици в предучилищна възрастдейства като показател за ефективност

Проследяване на степента на усвояване на образователните области от децата средатагрупи според изискванията на програмата

Образователна област "Социално-комуникативно развитие" (сигурност)

средна група

Образователна област "Социално и комуникативно развитие" ( ролева игра)

Среден

Образователно направление "Социално и комуникативно развитие" (Труд)

средна група

Образователна област "Когнитивно развитие" (ФЕМР)

средна група

(Светът)

средна група

Образователна област "Когнитивно развитие"(строителство)

средна група

Образователна област "Развитие на речта" (развитие на речта)

средна група

Образователна област "Развитие на речта" (Четене на художествена литература) средна група

Образователна област "Художествено-естетическо развитие"(чертеж) средна група

Образователна област "Художествено-естетическо развитие"(скулптуриране, апликация)

средна група

Работа с родители

Партньорството със семейството се изгражда на основата на взаимно уважение и доброволност.

Целта на взаимодействието със семейството- да направи родителите активни участници в образователния процес, като им помогне да упражняват отговорност за отглеждането и възпитанието на децата

"физическо развитие":

Информиране на родителите за факторите, които влияят физическо здраведете (спокойна комуникация, хранене, закаляване, движение).

Стимулиране на двигателната активност на детето чрез съвместни спортни игри, разходки.

"Социално и комуникативно развитие"

"Безопасност":

Запознаване на родителите със ситуации, опасни за здравето на детето (у дома, на село, на пътя, в гората, близо до водоем) и начини на поведение в тях;

Включете родителите в дейности на откритос деца.

" играта ":

Да заинтересува родителите в развитието на детски игрови дейности, които осигуряват успешна социализация, усвояване на половото поведение;

Придружава и подкрепя семейството при прилагането на образователни въздействия.

"Работа":

Научете традициите трудово възпитаниев семействата на учениците;

Провеждане на съвместни конкурси с родители, действия за подобряване и озеленяване на територията на детската градина, като се фокусира върху нуждите и възможностите на децата и основани на доказателства принципи и стандарти.

„Когнитивно развитие“:

Ориентиране на родителите към развитието на потребността на детето от знания, общуване с възрастни и връстници;

„Развитие на речта“:

Развийте уменията на родителите да общуват с детето;

Покажете важността на любезното, топло общуване с детето.

„Четене на художествена литература“:

Покажете на родителите стойността на домашното четене

Покажете методите и техниките за запознаване на детето с художествена литература.

„Художествено-естетическо развитие”:

Подкрепете желанието на родителите да се развиват художествена дейностдеца в детската градина и у дома; - включване на родителите в активни форми на съвместни дейности с деца, които допринасят за появата на творческо вдъхновение.

"Музика":

разкриват възможностите на музиката като средство за благотворно въздействие върху психичното здраве на детето.

бъдещо планиранеработа с родителите.

Септември

октомври