Презентация на тема „Иновативни подходи към екологичното образование на деца в предучилищна възраст в контекста на прилагането на Федералната държава образователен стандартв предучилищна образователна институция

Изтегли:

Преглед:

Здравейте скъпи колеги и гости!

слайд 1.

Темата на моята презентация е „Иновативни подходи към екологичното образование на деца в предучилищна възраст в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищна образователна институция“.

Слайд 2.

„За риба – вода, за птица – въздух, за животно – гори, степи, планини.

А на човека му трябва родина. А да пазиш природата означава да пазиш Родината“.

Михаил Пришвин.

Проблеми в нашето време екологично образованиеизлизат на преден план и получават все повече внимание.

Защо тези въпроси станаха актуални? Причината е, че човешката дейност в природата често е неграмотна, неправилна от екологична гледна точка. Всеки от онези, които са нанесли и нанасят вреда на природата, някога е бил дете. Ето защо ролята на предучилищните институции в екологичното образование на децата е толкова голяма, като се започне от ранна възрасттъй като предучилищното детство Първи етапформиране на личността на човека. В същото време се залага положително отношение към природата, към „сътворения от човека свят“, към себе си и хората наоколо.

слайд 3

Един от принципите на Федералния държавен образователен стандарт гласи, че прилагането на програмата за екологично образование трябва да се извършва преди всичко под формата на игра, когнитивна и изследователска дейност, под формата на творческа дейност, осигуряваща художествено-естетическо развитие.

основна цел екологично образование- не само формирането на теоретични знания, а формирането на определено отношение към природата, екологично съзнание.

В процеса на екологично образование децата се развиват познавателен интерескъм света на природата, любопитството, творческата активност, т.е. личностните качества на детето, които се представят като целив GEF Предучилищно образование.

слайд 4

Трябва да се работи върху екологичното образованиеправилно организирано, систематично провеждано в образователна институция под ръководството на педагог с екологична култура.

Детската градина е място, където детето прекарва значителна сума
част от живота на човека, следователно едно от най-важните условия за прилагане на системата за екологично образование е организирането на предметна пространствено развиваща се среда в група, на място и територия детска градинакоето трябва да допринесе за развитието на детето като цяло като личност.

слайд 5, 6, 7

Както вече забелязахте територията на нашата детска градина е 70% озеленена.

На територията на детската градина и площадката има различни дървета и храсти, цветни лехи и цветни лехи, които наблюдаваме и се грижим с децата.

слайд 8, 9, 10, 11

Създадени са две екологични пътеки, по които с децата правим разходки до водоема, до цветните лехи, до градината, до поляната, до фитоградината и др.

Работейки във втората младша група, обърнах голямо внимание на екологичното образование.

слайд 12, 13

И така, екологичната и развиваща се среда в групата е представена като кът от природата, където са разположени стайни цветя, лейки, „градина на прозореца“, календар на природата и времето. На достъпно място са художествена литература, списания, енциклопедии, илюстрации на животни и растения, пощенски картички за природата, рисунки, календари, дискове със звуци от природата, естествен материал, различни колекции, макети на зеленчуци и плодове, настолни и дидактически игри.

В нашата работа използваме различни форми на екологично образование: екскурзии, търсеща дейност, екологични празници, запознаване с природата в ежедневието и образователни събития, които се провеждат в игрова форма и най-често на улицата. Естетическият фон на образователните прояви се създава от стихове, гатанки, песни. Те ви позволяват да изграждате работа, редувайки различни методически похватис художествено слово, което ги прави запомнящи се за децата.

За да стане работата по екологичното образование ефективна и интересна за децата, разработихме цялостно тематично планиране на работата по летен периоди за учебната година, която е разделена на тематични седмицис елементи на околната среда. Можете да ги видите на слайда.

Слайд 14

« Безопасно лято“, „Домашни и диви животни и птици”, „Насекоми”, „Бъди здрав, бебче!

Всяка тематична седмица има цел и финално събитие.

Реализирахме като проект тематични седмици като „Магьосник – Водица” и „Камъчета-раковини”.

слайд 15

В първия проект "Вълшебница - Водица" представихме деца 2 младша групасъс значението на водата в живота на хората, животните и растенията, със свойствата на водата чрез изследователска дейност те възпитаха внимателно отношение към водата и към своето здраве.

слайд 16

Изпълнение на проекта, решаване на проблеми чрезвсички образователни направления.

Темата на проекта премина през всички видове детски дейности.

слайд 17, 18

Така че решаване на проблемихудожествено и естетическо развитие, с децата рисувахме с пастели, моливи, бои, ваяхме с техниката пластилин, слушахме шума на дъжда, песни за дъжда, четяхме стихове, стихчета, приказки.

Слайд 19.20

Образователниобласти на "Когнитивно развитие"решени чрез образователни събития, където обогатяваха речника на децата, момчетата задаваха въпроси, които ги интересуват: „Къде тече водата от чешмата?“, „Как цветята пият вода?“ и т.н.

Разгледахме илюстрации, изобразяващи плуване в резервоари, басейн, вана, под душ, различни природни феномени и резервоари, като по този начин формирахме идеи за това къде живее водата и защо е необходима. Гледахме дъжда, рибите в аквариума. Проведоха опити с вода, в които децата се почувстваха като магьосници и откриха много интересни и непознати неща за себе си. През игрови ситуации„Да сготвим компот”, „Да направим супа”, „Къпане на кукла” и др., практически се запознаха със свойствата на водата.

слайд 21, 22

Създавайки игрови ситуации чрез забавни игри, ролеви и дидактични игри, тя учи да играем заедно, да общуваме, да споделяме играчки. Децата с удоволствие изпълняваха трудови задачи (носеха сапун, кърпа, баня, носеха вода за къпане на кукли, за поливане на цветя в цветни лехи). Когато децата миеха ръцете си, тя ги учеше да затварят крана след измиване, говорейки за това грижовно отношениекъм водата. Децата обърнаха внимание на надписа „Затворете крана, за да не капе водата напразно“

слайд 23

Разрешаване на проблеми развитие на речта, игрална реч, дидактически и игри с пръсти, игри с пръсти във водата, разговаряха, споделяха впечатления, изпълняваха логоритмични упражнения и дихателни упражнения.

слайд 24

Активирайки двигателната активност на децата, те играха игри на открито „Слънце и дъжд“, „Скочи над поток, локва“ и др.

Слайд 25

На подготвителния етап запознах родителите си с проекта и неговите задачи. Родителите бяха активни участници, донесоха снимки, за да създадат фотоколаж и заедно с децата си завършиха съвместна работана тема "Аквариум".

слайд 26

Фотоколажът „За какво е водата“ затвърди знанията на децата за значението на водата за човека и дивата природа.

слайд 27, 28

Заключителното събитие на проекта беше забавлението „Водица магьосница“, където децата играха, пяха, танцуваха, изследваха и експериментираха.

За дълго време тези игри, песни, танци останаха в паметта на малките изследователи, а ние, възпитателите, запомнихме техните радостни, щастливи и любопитни лица.

Слайд 29

През лятото беше реализиран и вторият проект „Камъчета, черупки”.

Можете да видите цялата информация за него на слайда.

слайд 30

По време на този проектдецата се запознаха с обекти от неживата природа - камъни, миди, техните свойства и външни признаци.

На подготвителния етап беше изготвен план за изпълнение на проекта (игри, разговори, продуктивни дейности, експериментиране), избран необходим материал. Родителите също проявиха интерес.

На главната сцена се проведе поредица от разговори за камъни и миди: „ невероятни камъни”, „Където живеят раковините”, по време на разговорите те четоха поезия.

Слайд 31

Когато се гледаха, децата се обадиха външни признаци- цвят, форма, размер, установени техните прилики и разлики.

Играех с деца в d / и „Как изглеждат?“, „Какво изчезна?“ и музикална игра, който предизвика много емоции „Оркестър на камъните“.

слайд 32

От особен интерес и развитието на когнитивната активност при децата беше експериментирането: експерименти "Плаваемост" (потъване - не потъване), "Художници на камъни" (рисуване с камъни).

Проектът включва и взаимодействие с родителите.

При семейни пътувания до морето те, заедно с децата си, събират красиви камъчета и миди за събиране и занаяти.

Слайд 33-34

На родителите беше предложена и съвместна творческа дейност с техните деца. домашна работа: рисунка "Каменни шедьоври"

Слайд 35-36

Резултатът от съвместната продуктивна дейност беше колективният панел „Удивителни камъни“ и изложбата „Удивителният свят на камъни и миди“.

Участието в дейностите по проекта се превърна в интересен и вълнуващ процес за децата. Става проектна дейностпомогна на родителите да овладеят някои от педагогическите техники, необходими в семейно образованиеза намиране на източници на информация. Затова смятам, че проектната дейност е модерен и иновативен подход в обучението на децата, както и интересна форма за развитие на екологични идеи сред децата в предучилищна възраст, която ще продължим да прилагаме.

Слайд 37

Всичко добро в хората идва от детството!
Как да събудим произхода на доброто?
Докоснете се до природата с цялото си сърце:
Изненадайте, научете, обичайте!
Ние искаме земята да процъфтява
И растяха като цветя, деца,
Така че за тях екологията става

Не наука, а част от душата!

Слайд 38 Благодаря за вниманието.

Пелипенко Анна
Иновационни технологии на екологичното образование

Пелипенко Анна Василиевна

възпитател,

MBDOU детска градина № 4 в Абинск

„Иновативни технологии за екологично образование чрез развиваща се предметно-пространствена среда в контекста на прилагането на GEF DO“

Ако хората в близко бъдеще не се научат да се грижат за природата, те ще се самоунищожат. За да се предотврати това, е необходимо да се култивира екологична култура и отговорност, а екологичното образование трябва да започне с предучилищна възраст, тъй като знанията, придобити през този период, могат да се трансформират в силни вярвания в бъдеще.

Смятам, че проблемът за екологичното образование на децата в предучилищна възраст остава актуален и определя избора на темата на моя опит: „Иновационни технологии за екологично образование чрез развиваща се обектно-пространствена среда в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на НАПРАВИ."

Екологичното образование е преди всичко възпитание на човечност, добронамереност, емоционална отзивчивост на децата и техния интерес към света около тях.

Цел на преподавателския опит:повишаване на нивото на екологична култура на децата в предучилищна възраст, възпитание от първите години на живота на хуманна, социално активна, творческа личност, способна да разбира и обича Светътприродата и се грижи добре за тях. Работейки по тази тема, изтъкнах следните приоритетни области:

1. Създаване на предметно-развиваща среда в група, на територията на детската градина.

2. Широко използване на художествена литература, дидактически игри, интерактивни игри.

3. Запознаване с експериментална дейност.

Успешно прилагам тези области на екологичното образование чрез иновации образователни технологии, като:

Методи за проектиране, - екологична пътека, - методи за социални игри, - мултимедийна презентация, - използване на компютърни технологии.

За успешното изпълнение на поставените задачи разработих и реализирах проекта „Формиране на екологична култура на деца в предучилищна възраст чрез дейности по проекта“.

Едно от важните условия за прилагане на системата за екологично образование е правилното организиране и озеленяване на развиващата се среда.

Центровете в моята група са организирани и представени индивидуални характеристикидецата, техния сетивен опит, информационен багаж, теоретична и концептуална осведоменост на детето. Дидактическият материал, който визуално подбрах, дава на децата представа за цялостна картина на света, за тясната взаимовръзка и взаимодействие на всички обекти.

1. Център "Екология"включва екологични дейности. По време на изпълнението на проекта "Малки градинари" - пред детето в "градината на прозореца" е пълен жизнен цикъл: от семе до семе.

2. Разработил съм планове-панорами на природни територии.Децата от нашата група винаги играят с тях с интерес и ентусиазъм. Всички компоненти на оформлението са мобилни, т.е. в режим на съхранение, това е панел и кутия с материали.

3. Център за експеримент експериментални дейности – където децата изследват всичко!

4. Център "Млади художници"- художествено-творческа дейност - рисуваме всичко, което сме видели.

5. Център за еко книги– научаваме нови интересни неща: запознаваме се с Червената книга на Краснодарския край.

6. Кът за драматизация- Заедно с децата си говорим за всичко, което сме научили.

За обогатяване и попълване на предметно-развиващата среда в групата, заедно с децата, бяха направени наръчници: „Екологичен календар“ и „Червената книга на Краснодарския край“. Това помагало допълни илюстративния материал в Природния кът. Избор дидактическо ръководствоне беше случайно, защото запознаването на децата с родния край, с историческите, културните, националните, географските, природни дадености формира у тях такива черти на характера, които ще им помогнат да станат патриоти и граждани на родината си.

натрупани в детската градина демо материалкато се вземе предвид възрастта на децата в предучилищна възраст, за да се разширят детските хоризонти. Презентации, аудио книги, видеоклипове, виртуални обиколки на световни музеи, зоологически градини - всичко това ви позволява да обогатите идеите на децата по разделите на програмата за екологично образование.

Екипът на нашата предучилищна образователна институция е планирал екологична пътека, която съчетава няколко функции: образователна, оздравителна, развиваща и естетическа. На територията на предучилищната образователна институция са създадени отделни кътчета с ландшафтни пейзажи: „Посещение на фламинго“, „Изкуствено езерце с водни лилии“, „Кубански комплекс“, „Посещение на Колобок“, които изненадват и радват децата със своите необичайни и оригинален дизайн.

За пълното осъществяване на екологичното развитие на децата, нашата система на работа се комбинира с работата на семейството в тази насока, тъй като именно семейството дава първия опит за взаимодействие с природата. Препоръките, които разработих за родителите, са насочени към създаване на условия за запознаване на децата с природата в семейството. Добра традиция се превърна в системната грижа за зимуващите птици. В екологичния кът са поставени съвети за родителите: как да привлечем вниманието на децата, използвайки материали по темите „Птиците до нас“, „Те останаха да прекарат зимата, ние ще им помогнем“. Ежегодно се провежда и екологична акция „Нахрани птиците през зимата”. Програмата на акцията включва състезание „Най-добра хранилка за птици“, „Най-добра къщичка за птици“; изложби „Храна за различни птици“, „Чия храна е по-вкусна“. Родителите рисуват плакати, носят храна за птици, окачват направени от тях къщички и хранилки по дърветата заедно с децата си. Децата са щастливи, а възрастните, помагайки им, проявявайки интерес, повишават авторитета им.

Опитвам се да намеря нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак с тях имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот. В моята преподавателска практика постоянно използвам иновативни технологии, в резултат на което се постига положителен ефект в развитието на всички страни. познавателна дейностдете в предучилищна възраст.

Дългогодишното натрупване на теоретичен и практически материал ми позволи да създам модулна технология за формиране на принципите на екологичната култура, която включва:

„Екологичен календар“, Червената книга на Краснодарския край, които ми помагат да въведа детето в света на природата, да натрупам за детето първия багаж от ярки, емоционални, живи впечатления;

Картотека на дидактически игри, интерактивни дидактически игри по екология, които сама е разработила;

Изработени разпределения - панорами

Беше изготвен дългосрочен план и беше разработен цикъл от часове по екологично образование

Ефективност.

Децата имат съзнателно правилно отношение към обекти и явления на природата, еко логично мислене;

Развивайте се умствен капацитетдецата в процеса на екологични дейности, които се проявяват в способността да експериментират, анализират, правят изводи.

Опитът от моята работа показа, че чрез създаването на иновативна развиваща се предметно-пространствена среда в група, в детска градина, използваща иновативни технологии, в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт, решавам основната цел на екологичното образование - да формират у децата цялостен поглед върху природата и мястото на човека в нея, екологична грамотност, способност да обичат света около нас и да се грижат добре за него.

Благодаря за вниманието!

Изказване на учителския съвет. март 2017 г

(Пързалка № 1 .) Тема.

(№2 .) Екологията е това, което заобикаля всеки от нас. Никога преди заплахата от екологична криза не е била толкова остра, колкото днес. Напоследък различни видове уникални растения и животни бързо изчезват на планетата. Околната среда става все по-замърсена всеки ден.

За да се предотврати такова варварско отношение към околната среда, струва си да започнете да култивирате екологична култура от много ранна възраст.

(№3) . Предучилищната възраст е най-подходящото време за формиране на основите на възприемане на света у детето. Децата в ранна възраст са много емоционални, отзивчиви и състрадателни и възприемат природата като жив организъм.

(№4) .Екологичното образование на децата в предучилищна възраст, на първо място, е насочено към формирането на положително отношение на детето към околната среда - земя, вода, флора, фауна. Обучението на децата да обичат и опазват природата, да използват внимателно природните ресурси са основните задачи на екологичното образование. ( №5) . Екологичната култура на поведение се формира на основата на знанието, практически умения, естетически преживявания. Дете в предучилищна възраст трябва да се научи да съчувства, да съхранява, да обича всички живи същества. Не да разрушаваме, а да създаваме света около нас. Трябва да вложим в съзнанието на децата усещане за света около нас, като за огромна къща, в която всички живеем.

(№ 6). Стойността на екологичното образование за деца в предучилищна възраст е много висока.

• развива отговорност за опазване на природата;
• възпитава чувството за красота – способността да се вижда естествената красота;
• дава разбиране за тясната връзка на целия живот на планетата;
• предотвратява агресивни, разрушителни действия по отношение на природата;
• насочва активността на децата в положителна посока и разширява техния кръгозор.

(№7) . Целта на екологичното образование е:

- Формиране от първите години на живота на хуманна, социално активна, творческа личност, способна да разбира и обича света около себе си, природата и да се отнася грижливо към тях.

Задачи:

• развиват познавателен интерес към света на природата.
• да насочи активната дейност на предучилищното дете към съзнателното опазване на природата.
• да възпитава екологично съзнание, морал за хуманно отношение към света на природата.
• да формират у децата екологични знания, културно отношение към природата.

(№ 8). Има много форми на работа по екологично образование и образование.:

• Организиране на екологични празници
• Наблюдения при ходене
• Уроци
• природни календари
• Работа с родители
• Игрова дейност
• Музикални дейности
• Търсене и изследователска работа.
• Екскурзии сред природата
• художествена дейност
• екологични приказки;
• практически дейности сред природата;
• екологични действия;
• Изложби;
• методи:
• разговори;
• наблюдения;
• разглеждане на обекти;
• момент на изненада;
• художествено слово;
• динамични паузи;
• Пръстова гимнастика;
• проблемни ситуации;
• Сюжетни игри;
• Моделиране;
• Игри с медитация;
• метод на проектите, игрови обучителни ситуации.

Методите за екологично образование на деца в предучилищна възраст днес се различават в много отношения от остарелите стереотипи, те са предназначени да комбинират учебния процес и прекия контакт на дете в предучилищна възраст с природни обекти в едно цяло.

В работата с децата се използват различни форми и методи на екологично възпитание и образование, които вече са станали традиционни.

Но днес ще обърнем внимание на използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

(№9) . Става все по-популярен Компютърни технологии и мултимедийни презентации

Информационните и компютърните технологии са твърдо включени в системата на предучилищното образование, широко се използват за подобряване и актуализиране на формите и методите за работа с деца.

За разлика от възрастен, който е достатъчно да слуша устно обяснение, впоследствие свързвайки логическото мислене, за да разбере смисъла на информацията, поговорката „по-добре да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти“ е най-подходяща за децата. Детето със своето визуално-фигуративно мислене разбира само, че е възможно едновременно да разглежда, чува, действа с предмет или оценява действието на обект. Ето защо е толкова важно, когато обучавате деца в предучилищна възраст, да се обърнете към достъпните за тях канали за получаване на информация.

В процеса на запознаване на децата с природата използваме разнообразни материали: дидактически снимки, репродукции на художествени картини, снимки, видео, звукозаписи. В същото време децата стават активни, а не пасивни обекти на педагогическо въздействие.

Използваме следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

1. звуковите материали са записи на гласове на птици, бозайници, шум на гора, прибой, дъжд, вятър и др.;
2. екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на определена тема;
3. презентациите са образователни скрийнсейвъри с красиви, ярки снимкида помогне на децата да научат за света около тях. Презентацията съчетава динамика, звук, цветно изображение, което значително подобрява възприемането на информацията;
4. медийни класове, които провеждаме в групова стая с лаптоп или в музикална зала, оборудвана с компютър, проектор и екран;
5. в процеса на моделиране;
6. в случай, че е необходимо да се даде някаква виртуална когнитивна информация.

Мултимедийните екологични игри могат да бъдат включени както в съдържанието на часовете за запознаване с външния свят, така и в свободна дейност: игри-пътешествия, игри-гатанки, дидактически игри, викторини, физкултурни минути, игри с пръсти.

В нашите дейности използвахме презентации в класната стая:

„Дърветата на нашата гора“, „Как отгледахме попови лъжички“ (за етапите на развитие на жаба, създадена при лично наблюдение) - за по-големи деца в предучилищна възраст. В 1-ва младша група в часовете за запознаване с домашни любимци - презентация „От живота на котките“, „Кой каза мяу“ - с аудио дублиране на животински гласове.

(№10). Друг нова формаработа по екологично образование - това са екологични действия. Те навлязоха наскоро в живота ни и успешно се наложиха.

Екологични действия- това са социално значими събития, насочени към опазване на природни обекти. Провежда се в сътрудничество с родителите, с участието на широката общественост.

В хода на действията децата в предучилищна възраст получават знания по естествена история, развиват умения за екологична култура и активна жизнена позиция. Действията служат като добра екологична пропаганда сред родителската общност. Децата виждат отношението на родителите към проблема с екологията. В крайна сметка децата в предучилищна възраст са много впечатлителни и възприемчиви, те копират поведението на възрастните, учат се от родителите си за околната среда и това, което виждат, въплъщават в живота. Ето защо екологичните действия помагат на самите родители да се научат как да се отнасят правилно към природата и да дадат правилния пример на децата си. Деца и възрастни участват заедно в различни екологични дейности и получават незабравимо преживяване.

И най-важното е, че в хода на екологичните действия на децата се показва и им се дава възможност да се подобрят, да коригират последствията от екологично неграмотните действия на хората, тъй като резултатът от всяко действие е продуктивната дейност на децата.

(№11) . Нашите деца и родители участваха в такива акции:

„Нахранете птиците през зимата“

Екологичен читалищен ден "Зелена пролет 2015"

„Пролетна седмица на добротата“

"Чист плаж"

„Десетилетие на събиране на вторични материални ресурси”

"Цветна земя"

(№12). Нашата градина на прозореца за деца от 1-ва младша група е цяло действие. Те изучаваха свойствата на земята, че тя може да бъде суха и мокра. Те засадиха първото семе в живота си, напоиха го, наблюдаваха растежа, пазиха го, не го разваляха, възхищаваха се на красотата. Получихме първия си опит. Децата засадиха боб, лук, жито, краставици, магданоз и чушки. И нашата градина е направена от отпадъчен материал: чаши за сметана - купички, легла от контейнери за торти и сладкиши. Поляната е направена от картонена кутия, езерото е направено от кутии от извара, лебедът е изрязан от пластмасова бутилка, оградата от плет е тръби за вестници, дървото е направено от фолио.

(№13) . Заключение.

Екологичното възпитание трябва да започне от най-ранна възраст, защото на тази възраст впечатленията са най-ярки. Децата лесно усвояват правилата и нормите, учат се на доброта, грижа. И каквото заложим сега в душата на децата, както възпитаваме децата си, това ще бъде нашето бъдеще.

Консултация

по темата:« Иновативни технологии за екологично образование на деца в предучилищна възраст”

Подготвен от учителя

МБДОУ № 46 "Калинка"

Черни Галина Анатолиевна

Нашата задача е да научим детето да се отнася към всеки жив организъм като към вътрешно ценно, уникално същество, което има право на живот. Най-добрият резултат може да бъде постигнат, ако започнете да формирате основите на екологичната култура в предучилищна възраст.

В работата си поставям целта и задачите на екологичното образование на децата:

Цел: формиране на нов тип човек с ново екологично мислене, способен да осъзнава последствията от своите действия по отношение на околната среда и способен да живее в относителна хармония с природата.

1. Развитие и корекция емоционална сферадецата чрез организиране на пряка комуникация с дивата природа и широкото използване на психологически и педагогически игри-обучения с естествено историческо съдържание в различни видоведейности на деца в предучилищна възраст.

2. Формиране на основните основи на екологичната култура при децата:

Овладяване на елементарни екологични знания за природата родна земяотразяване на връзката на живите организми с околната среда;

Придобиване на първоначални идеи и практически умения в областта на управлението на природата (икономическо въздействие върху природата), опазването на природата;

Получаване на първоначални идеи за човека като жив организъм, за човешката екология (разбиране на индивидуалните прояви на зависимостта на здравето на децата и възрастните от условията на средата, в която живеят);

Възпитаване у децата на положително и активно отношение към обектите и природните явления, с които се докосват.

3. Разкриване и развитие на творческия и духовно-нравствен потенциал на всяко дете в процеса на общуване с природата на родния край.

Проблемът за екологичното образование е достатъчно засегнат в различни методически препоръки. Определят се целите, задачите, принципите, средствата, формите и методите, както и съдържанието на екологичното образование. Всичко това ви е познато.

Искам да обърна внимание на използването на иновативни форми и методи за работа с деца в предучилищна възраст.

За да направя всеки ден от престоя на децата в детската градина интересен и изпълнен със събития, се опитвам да изпълнявам задачите на екологичното образование чрез интегриран подход към преподаването.

Децата получават екологични знания и умения не само в специално организирани часове, но и по време на разходки, екскурзии, игрови и изследователски дейности, четене на книги, в часовете по изобразително изкуство и музика.

Игрова дейност

Ролева игра- метод, при който децата играят житейска ситуация(действителни или симулирани). Сценарият на играта не е описан, а е зададена само ситуацията. Самите деца моделират поведението си, изграждат взаимоотношения. В ролевите игри активно се формират социалните компетентности на детето. Ролевата игра превръща обучението в творческа лаборатория за самообучение.

Игрите за децата са начин за разбиране на околната среда, начин за разбиране на света, в който живеят и който могат да променят и трансформират.

Пъзел игри, игри за изживяване, игри за изследване, игри за медитация(„Аз съм слънцето“, „Аз съм дъждът“, „Аз съм вятърът“, „Слънцето и облакът“ и др.) дават нови впечатления за живота и труда на хората, за състоянието на природата и нейната промени; събуждат интерес към природата и развиват ценностно отношение към нея; формират мотивите и практическите умения за екологосъобразни дейности; предоставят възможности за независимост, инициативност, сътрудничество, отговорност и способност за вземане на правилни решения. В тези игри децата прилагат житейския си опит и отразяват това, което ги интересува, вълнува, радва.

Интересно в работата с деца е такава игрова техника като получаване на писма с оплаквания от жители на жилищен кът, жители на гора, градина, овощна градина. Получавайки такова писмо, децата мислят за съдържанието му, обсъждат различни екологични ситуации, решават как да помогнат на това или онова живо същество, как да защитават и защитават природата - своята земя и цялата планета.

Кейс технологии

Калъф - технологияе анализ на ситуация или конкретен случай, бизнес игра. Основната му цел е да развие способността за анализ на различни проблеми и намирането на тяхното решение, както и умението за работа с информация.

Технологични идеи:

Предназначени за развиване на комуникативни компетенции в тези образователни области, където няма недвусмислен отговор на поставения въпрос, но има няколко отговора, които могат да се конкурират по степен на истинност;

Развитието на детето в съвместни дейностидете-възрастен при равни условия. Например снимка на казус или илюстрация на казус „Правилно ли се държи детето в природата?“

Методът на дискусия „Добър-лош“, „Защо листото пожълтя?“ или „Защо тополовите пъпки са големи, а брезите малки?“ и т.н. - целта на такъв случай е да се анализира ситуацията чрез съвместните усилия на мини-група деца, да се намери изход, правилната версия.

Компютърни технологии и мултимедийни презентации

Информационните и компютърните технологии са твърдо включени в системата на предучилищното образование, широко се използват за подобряване и актуализиране на формите и методите за работа с деца.

За разлика от възрастен, който е достатъчно да слуша устно обяснение, впоследствие свързвайки логическото мислене, за да разбере смисъла на информацията, поговорката „по-добре да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти“ е най-подходяща за децата. Детето със своето визуално-образно мислене разбира само, че е възможно едновременно да разглежда, чува, действа с обект или оценява действието на обект. Ето защо е толкова важно, когато обучавате деца в предучилищна възраст, да се обърнете към достъпните за тях канали за получаване на информация.

В моята практика на работа, запознавайки децата с природата, използвам разнообразни материали: дидактически снимки, репродукции на художествени картини, снимки, видео, звукозаписи; при което децата стават активни, а не пасивни обекти на педагогическо въздействие.

Използвам следните видове илюстративни и визуални материали на електронен носител:

2. екранните материали са слайдове, т.е. поредица от отделни кадри, посветени на определена тема;

3. мултимедийните презентации са образователни скрийнсейвъри с красиви, ярки снимки, които помагат на децата да разкажат за света около тях. Презентацията съчетава динамика, звук, цветно изображение, което значително подобрява възприемането на информацията;

4. медийни занимания, които провеждам в групова стая с лаптоп или в музикална зала, оборудвана с компютър, проектор и екран;

5. в процес на моделиране;

6. в случай, че е необходимо да се даде някакъв вид виртуална познавателна информация.

Включвам мултимедийни екологични игри както в съдържанието на часовете за запознаване с външния свят, така и в свободните дейности: игри за пътуване, гатанки, дидактични игри, викторини, физкултурни минути, игри с пръсти.

Екологичен театър, използване на народната мъдрост (приказки, легенди на екологични теми)

Ефективен метод за разширяване на знанията по екология е използването на бисерите на народната мъдрост - приказки, легенди, поговорки, гатанкина екологична тематика, чиято цел е да обогати ума и да развълнува душата и не толкова да даде готови отговори на поставените въпроси, а да развие способността на детето да мисли самостоятелно, използвайки своя опит и предишни наблюдения. : „Много гора – не унищожавайте, малко гора – пазете се, ако няма гора, засадете я“, „Не слагайте ръка на природата, внукът ви също“ и т.н.

Една от формите на нетрадиционно екологично образование за деца в предучилищна възраст е екологичен театър,което допринася за развитието на чувство за колективизъм, отговорност, формира опит за морално поведение, влияе върху духовното и морално развитие на индивида. Това е една от иновативните форми на екологично образование и възпитание на децата. Иновативни, защото децата разкриват проблемите на околната среда чрез костюмирани театрални представления с включване на песни, танци, песни с пропагандно съдържание, които насърчават опазването на околната среда.

Родителите на учениците се включват в организирането на екологичния театър. Но тук те не само пишат стихове, песни за представления, помагат при създаването на костюми и декори, но и стават помощници в работата с обществото (публикуване на рекламни листовки, разпространение на меморандуми на населението, почистване на територията).

Бих искал още веднъж да подчертая, че екологичният театър е ново направление в работата на детската градина, което отваря широки възможности за творческо търсене, резултатът от което са не само нови продукции, но преди всичко нови знания за нашата обща къща, за нашите съседи по планетата, за взаимозависимостта на човека и природата.

Занятията по екологичен театър дават възможност не само да изучаваме и опознаваме света около нас, но и да живеем в хармония с него.

Състезания, викторини, брейн-рингове, забавления, празници, екология

Задържане състезания, викторини, брейн-рингове, забавления и екологични празници,като „Фестивал на птиците“, „Ние сме приятели на природата“, „Денят на Земята“, „Рожден ден на гората“, „Есенен калейдоскоп“, също помага на децата да се почувстват като част от природата, децата харесват репетициите, те се радват да изпълняват не само пред приятели, но и пред техните родители, които са не само чести гости, но и участници в нашите празници.

Екологични действия

В нашата предучилищна екологични действиятичам навсякъде учебна година. В хода на действията децата в предучилищна възраст получават знания по естествена история, развиват умения за екологична култура и активна жизнена позиция. Действията служат като добра екологична пропаганда сред родителската общност. Децата виждат отношението на родителите, организацията на събитието и сами участват в него.

И най-важното е, че в хода на екологичните действия на децата се показва и им се дава възможност да се подобрят, да коригират последствията от екологично неграмотните действия на хората, тъй като резултатът от всяко действие е продуктивната дейност на децата.

Всяка акция се провежда под свое мото, има визуална кампания (дипляни, плакати, бележки).

Видове акции:

„Семенце и зърно в резерв!“ (събиране на семена за бъдеща реколта, семена за цветя, семена за хранене на птици).

· „Добра зима за птиците“ (подхранване на зимуващите птици).

· "Коледно дърво - зелена игла."

„Витамини на перваза на прозореца“ (отглеждане на лук за себе си,

наблюдение на растежа на лука при различни условия, поддържане на общ и индивидуален календар за наблюдение).

· „Възлюбеният е чист град!“ (Тази градска кампания „Чист град“ се провежда традиционно и ние участваме активно, родители + деца + служители: почистваме територията, подобряваме и засаждаме дървета и храсти).

"На всеки певец дворец!" (заедно с родителите, изработка и закрепване на къщички за птици).

· „Украсете планетата с цветя“ ​​(акцията започва през април, на празника на Деня на Земята, когато децата сеят семена от цветя).

· „Да украсим планетата с цветя“ ​​(оформление на цветни лехи, тревни площи от отглеждани разсад, грижи за насажденията).

„Защитете гората и нейните обитатели от пожар!“ (обадете се как да се държите в гората).

екологична пътека

При работа с природни обекти е важно да се формира у децата потребност от самостоятелно изучаване на природата. Тази задача може да бъде изпълнена чрез създаване на педагогическа развиваща среда в екологична посока, в която детето може да научи за света около себе си, самостоятелно да идентифицира връзките и зависимостите, които съществуват в природата, да наблюдава обекти и явления от неживата и живата природа и да взаимодейства активно. с тях.

Един от най-важните компоненти на екологичната развиваща се среда е екологична пътека,който използвахме като иновативна форма на екологично образование.

Екологичната пътека позволява по-продуктивно използване на обикновените разходки с деца за екологични дейности и в същото време за подобряване на децата на чист въздух. Едни и същи обекти могат да се посещават многократно, особено през различните сезони на годината. Ако е опознавателна разходка, можете да посетите различни точки; ако преследваме конкретна цел (например да разберем кой живее на пън), тогава ще се ограничим само до един обект. По пътя провеждаме наблюдения, игри, театрални занимания, екскурзии. Много е важно да запомните интегрирания подход: по пътя наблюдавам, изследвам, обсъждам, анализирам и т.н. с децата, но децата изразяват своите впечатления от видяното, придобитите знания за природата, в различни видоведейности: визуални, музикални, което помага да се консолидират тези знания в паметта на детето.

Работа в кръг

В един бързо променящ се живот от човек се изисква не само да притежава знания, но преди всичко способността сам да получава тези знания и да работи с тях, да мисли независимо и творчески.

Именно децата в предучилищна възраст, с желанието си да познават света около тях, предоставят големи възможности за развитие на морална позиция по отношение на родната земя.

Ето защо в моята работа мога да считам за иновативно създаването на кръжок за експериментална дейност „Всичкознайко“, където на детето се дава пълна свобода да проявява когнитивна, емоционална, социална и двигателна активност в процеса на експериментиране. .

За човек;

Относно материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво и др.);

За природни явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода и др.);

За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа);

За предметния свят.

Активни форми на работа със семейството

Ние решаваме проблема с формирането на екологична култура с помощта на родителите. родителиса поканени на класове и празници с екологично съдържание, в които са били не само зрители, но и активни участници. Проведоха се събития като екологичния дуел „Деца срещу родители“, KVN „Ценители на природата“. И също така дадена домашна работа, съвместна грижа за животни, растения; събиране на колекции от природни и други материали; съдействие за създаване на развиваща среда; облагородяване на парцели на територията на детската градина; писане на екологични приказки и дизайн на книги; участие в екологични действия (които бяха описани по-горе).

За родители от няколко години пускам месечен вестникекологична ориентация "Капитошка", от която родителите научават за работата на нашата група в тази посока, а също така научават много интересни и забавни истории за живата и неживата природа; а също така се издават тематични брошури: „Всичко за цветята“, „Всичко за правилното храненедеца", " зимни разходки», « Игри на откритона разходка”, „Чистият град е нашият град” и др.

Заключение:

По време на работата бяха забелязани следните промени:

Децата значително разшириха своите екологични представи, способността си да установяват причинно-следствени връзки;

Повишил се е и интересът към обекти и явления от естествено-обективния свят емоционална реакцияза "нарушения" в използването им, ценностни преценки за тях;

Имаше желание за спазване на нормите и правилата на поведение в околната среда, насочени към запазване на ценностите на природния свят.

И в заключение, бих искал да играя с вас една игра, използвайки един от методите за екологично образование: „Компютърни технологии и мултимедийни презентации“.

· Играта се казва „Разберете по реклама“.

От екрана децата дават съобщение от името на някое животно, а вие ще трябва да познаете от кое животно идва съобщението?