Лебедева Олга
Резюме на кръглата маса "Познавам ли детето си?"

Проблемът за взаимодействието между учителя на предучилищна институция и семейството детеостава актуален и днес и е важен аспектв личностното развитие на децата в предучилищна възраст.

Взаимодействие между детската градина и семейството необходимо условиепълното развитие на децата в предучилищна възраст, тъй като най-добри резултати се отбелязват там, където учителите и родителите действат съвместно. В тази връзка педагозите трябва да станат помощници, както и заинтересовани, доброжелателни съюзници на родителите, да насочат дейността си към създаване на оптимални условия за благоприятен климат за взаимодействие с родителите и въвличане на семейството в единен образователно пространство, за формиране на сътрудничество и компетентност на родителите по различни въпроси.

В съответствие със съвременни изисквания, ние - преподавателите - трябва да изучаваме новите технологии и да ги прилагаме на практика неговата работа.

Родителите, особено младите, трябва да придобият практически умения за отглеждане на деца. Препоръчително е да ги поканите на семинари, използването на които дава възможност да се говори за методите и техниките на обучение и да се демонстрира тях: как да играем с деца, как да развиваме речта на децата, как да организираме домашен кът от природата и др.

И така, като част от тази работа, в нашата група се проведе среща с родители (във формата на кръгла маса) по темата " Познавам ли детето си?"

Резюме

« Кръгла маса» с родители средна група

"Знаеше ли детето ти?»

Цел: Формиране на доверителни и приятелски отношения между децата и техните родители, родители и учители; повишаване нивото на педагогическа култура на родителите.

Задачи:

1. Обобщете идеите на родителите за индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст и след това ги използвайте в процеса на семейно образование.

2. Създайте благоприятна емоционална атмосфера на взаимодействие между родители и възпитатели.

3. Повишаване активността на родителите и степента на тяхното участие в съвместни образователни и педагогически дейности. 4. Покажете на родителите стойността на съвместните игри и семейни дейности за развитие дете.

1. Поздрав. Скъпи родители! Радвам се да ви видя в стените на нашата детска градина. Нека се усмихнем и поздравим. Всеки се нарича така, както е искал да го наричат ​​днес другите, и "дава усмивка"седнал до него.

2. Упражнение "Подари ми усмивката си..."

Педагог. Скъпи родители! Днес ще практикуваме прилагането на педагогически знания. "Знаеше ли детето ти.

Искам да започна нашата среща с въпроси.

1. Има ли промяна в развитието на вашия дете? 2. Променил ли се е за една година? 3. Какво ново? А сега ви предлагам да играете една игра" Кръгла маса". Нека се разделим на два отбора.

2. Загрейте. Въпроси:

1. Коя играчка бихте предпочели бебе и защо? (гумено топче, конструкторЛего, пластмасова риба, барабан, лъжичка с кофа, трансформатор робот).

3. Назовете детските игри.

4. Какви гатанки за деца знаете?

3. Творческа задача. Разкажете любимото си стихотворение дете.

4. Реле: "Продължете фразата"

1 отбор "Бригантина" - „Доволен съм дете...» , мой детето е тъжно, кога…", „Моя детето се страхува, кога…".

2 отбор "Благоприятен вятър" - „Това ме натъжава дете...» , „Моя дете се радва, кога…", „Моя бебето обича, кога…".

5. "Въпрос отговор".

Екип "Бригантина": какво ястие в детска градинаобича твоята най-много дете? -който работен плотхаресва ли ти играта да хлапе? - С кого си приятел? дете?

Екип "Благоприятен вятър": Какво обича да прави вашият? детена сайта, докато се разхождате? - какъв сюжет - ролева играобичан от твоя дете? Кой е най-големият ви страх? дете?

6. Нека помислим заедно.

Анализ на педагогически ситуации. На всеки отбор ще бъдат дадени ситуации, вие трябва да ги анализирате.

1. Лида помага на майка си да мие чинии в продължение на 4 години. Баба видя това е: Ох ох. Това, което! Сега съдовете са много скъпи и можете да ги счупите. Леночка, все още имаш време да измиеш планина от чинии собствен живот.

Въпроси: 1. Как оценявате изказването на бабата.

2. Какви могат да бъдат последствията.

2. 4-годишният Тимофей усърдно поставя каишката на сандала в прозореца на закопчалката и се опитва да я закопчае. Не успява, но момчето отново и отново прави опити да закопчае обувките си. Майката спира, както казва, „това безцелно суетене“, с бързо движение, без да крие раздразнението си, закопчава сандалите. Детето надава вик: „Сам, самият.“ Майка строго Той говори: "седни мирно и не бъди палав!" не знаете как, но викате „Сам“.

Въпроси:

1. Правилно ли е постъпила мама?

2. Какви са последствията от поведението на майката?

3. Имате ли подобни ситуации?

4. Как се измъквате от тях?

3. Момиче Даша по време на обяд Той говори: „Не искам супа.“ Постоянно казва на баба си тяхното недоволство отче супата е топла, има лук и пр. Баба отива при нея относно: предлага други ястия, опитва се да заинтересува внучката, разказва приказки и т.н. Всичко безуспешно. Момичето е останало гладно, така че не може да заспи след вечеря, преуморено е.

Въпроси:

1. Определете: в тази ситуация повече се проявява инат или каприз?

2. Каква е причината за това поведение дете?

3. Преживявали ли сте подобни ситуации?

4. Как се измъкнахте от тях?

5. Децата на петата година от живота са любознателни, задават въпроси на възрастните.

6. Какви въпроси задават децата ви?

7. Как им отговаряте?

8. Какво обичат да правят децата ви у дома?

9. Гледате ли деца, които играят?

7. Обмяна на опит.

Децата са дошли на гости. Как могат да се вземат? Споделете опита си от игра на игри, забавления в семеен кръг.

Резултат. Педагог. Отглеждането на деца не е лесна задача. Трябва да се помни, че вие ​​сте отговорни за подготовката на децата за "голям живот". Времето и търпението, които прекарвате с детето си днес, ще бъдат използвани в живота му като възрастен.

Може в стремежа си да станете добри родителивинаги ще има обща идея - любов към децата, доверие и уважение, внимателно отношениекъм света на детството. Благодаря за вниманието!

Отражение. А сега нека вашите кораби акостират на острова с чувствата, породени от срещата ни (картинка с различни острови: мисли, надежди, вдъхновение, просветление, объркване, безпокойство, радост, несигурност, очаквания и др.)

Свързани публикации:

Обобщение на кръглата маса за родители във втора младша група „Дидактичната игра като средство за развитие на речта на децата“„Дидактичната игра като средство за развитие на речта на предучилищна възраст“. Цел: повишаване на педагогическата компетентност на родителите по проблема игрова дейност.

Обобщение на кръглата маса с родители „Всяко семейство има свои традиции“Тема: Всяко семейство има своите традиции. Цел: Възпитаване на желание за съобразяване със съществуващото семейни традиции, обмяна на опит в семейното възпитание,.

Сценарий на кръглата маса за родители "Играйте с детето"Цел: повишаване нивото на педагогическата култура на родителите. Материали и оборудване: чипове от червено, жълто, Зелен цвят. Напредък на сглобяването.

Обобщение на срещата на РМО на образователните психолози под формата на кръгла маса с участието на родители "На прага на училището"Да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ. Да си готов за училище означава да си готов да научиш всичко това. Ел Ей

Родителска среща под формата на кръгла маса „Възпитание на култура на поведение сред децата в предучилищна възраст“Родителска среща под формата на кръгла маса с родители подготвителна група„Възпитание на култура на поведение сред децата в предучилищна възраст“ Подготвен.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина №12 Кропоткин

общинско образувание Кавказки район

Консултация за педагози

Изготвен от старши учител

Власенко Ирина Ивановна

Кропоткин

2017 г

Много педагози изпитват трудности при писането на бележки. В резюмето напишете темата, целта, задачите. Често задачите минават през целта.

Нека да разберем как правилно да съставим контур на организиран образователни дейности.

Да започнем с заглавна страница.

Пълното име на предучилищната институция е посочено в горната част на заглавната страница. Приблизително в средата на листа има надпис:

Резюме

Организирани образователни дейности в (област)

По темата: “……………..” за деца от коя група.

В края на заглавната страница, в средата, е изписано вашето населено място (град, село, село и т.н.), а още по-долу е годината, когато е написана реферата.

Кропоткин

2017

Следващият лист започва с предназначението на ООД.

Какво е цел?

Цел Това е крайният резултат, към който се стремим. Целта се препоръчва да се определя от съществително от глагола: създаване на условия, оформяне, възпитание, укрепване и др. И глаголите в неопределена форма образуват задачи: създават, укрепват, образоват, изпълняват и др..

Цели и цели организираните образователни дейности заместват програмното съдържание.
Задача - нещо, което изисква изпълнение, решение. Задачите във връзка с целта са и са:
1. Учебни задачи (написано е на какво ще учим децата).В задачите не пишете глагола "уча"! По-грамотно е да се пише - „да популяризираме“, „да формираме умение“, „да създадем условия“, „да развием“ и т.н.
2. Задачи за развитие (написано е, че ще консолидираме, изясним, без да забравяме развитието на психичните функции и различни свойства).
3. Образователни задачи (какви умствени, естетически, морални и волеви качества ще се формират).
Трябва да се помни, че всяка нова задача се пише от нов ред.
Когато се формулират задачите, е необходимо да се посочи какъв вид работа е извършена.предварителна работас деца, целият обем на предната и индивидуална работас деца (разговори с деца, наблюдение, четене на художествена литература, къде са ходили на екскурзия, какво са научили и др.)
Методи и техники: игриво, визуално, Практически дейностидеца, въпроси за деца, устни, дидактическа игра, използване на художествена литература и др.

Материали и оборудване: Изброява какво оборудване ще се използва в този DTE (например: магнетофон, фланелограф, статив, табло за стена, кубове, подложки и т.н.).
Посочено е следнотодемо материал, в който са посочени не само всички ръководства, картини, но и техните автори, количество, размери.
Описване Раздавателен материал, задължително се описва какъв материал се взема с посочване на размера и количеството.
По-долу е описана структурата и методически похватиизползвани в клас. Посочени са части от урока и конкретни методически похвати. Например:
I. Въведение – 3 минути.
а) четене на стихотворението „Есен“ от А.С. Пушкин;
б) гледане на есенното небе от прозореца;
в) словесна дидактическа игра „Измислете дума“ (избор на прилагателни за думите небе, есен, листа).
II. Главна част- 15 минути.
а) разговор за метеорологичните явления през есента;
б) разглеждане на метеорологичните календари;
в) физ минутка;
г) съставяне на истории за есенното време;
д) назоваване на есенни знаци и поговорки за есента от деца;
е) дидактическа игра „От какво дърво лист“ ... и др.
III. Заключителна част- 2 минути.
а) обобщение на възпитателя;
б) анализ на ООД (за това какви знания са показали децата).
И накрая започва описанието на хода на ООД.
Ходът на ООД се пише в пряка реч. Не забравяйте да напишете всички думи, които учителят ще каже, очакваните отговори на децата, обобщенията на учителя. Ако по време на урока учителят трябва да извърши някои действия, това се посочва в резюмето.
Например:
Напредък на OOD:
1. Четене на приказката „Страхът има големи очи”;
Възпитател: Момчета, обичате ли да пътувате? Днес ви предлагам да отидете в Booktown. Кой мислиш, че живее там?

Деца: книги

Педагог: Обърнете се наляво,

Намерете се в Града на книгите.

Ако децата изпълняват работата по модела, тогава към резюмето трябва да се направи приложение под формата на завършена работа, направена предварително от педагога. Ако резюмето е съставено за докладване и трябва да бъде представено на експертната комисия, тогава в приложението е необходимо да предоставите резултатите от работата на децата или снимки, отразяващи хода и резултата от урока.

Така че, ако опишем накратко всичко по-горе, тогава структурата на резюмето на ООД е следната:
Ако има заглавна страница:

пълното наименование на предучилищната институция е посочено в горната част на заглавната страница. Приблизително в средата на листа има надпис:

Резюме

организирани образователни дейности в (област)

По темата: „……………..” за деца от старшата група.

Под заглавието на резюмето вдясно е името на автора и неговата длъжност.

В края на заглавната страница, в средата, е написано вашето село, а още по-надолу е годината, когато е написано резюмето.

Кропоткин

2017

Втората страница започва сцели.

Ако няма заглавна страница, тогава изглежда така:

Тема: "Снежинки извън прозореца"(Times New Roman 16)
(Средна група № 1, Иванов I.I.) (Times New Roman 14)
Образователна област: Художествено-естетическо развитие
Цел:
Задачи:
Образователни:
Разработване:
Образователни:
Предварителна работа:
Методи и техники:
Материали и оборудване:
ООД структура:
Въведение:
II. Главна част:
III. Финална част:
Напредък на OOD:

Децата ни растат.
Какви са децата ни? Можете да кажете умен, делови, целеустремен, трудолюбив, знаещ, разбиращ много и способен на много. И е истина.
Можете да кажете - упорити, горди, лесно уязвими, чувствителни, палави, капризни, трудни за управление, склонни към необмислени действия, винаги в конфликт с възрастните. И в това също има истина.
Защото те са много различни, постоянно се променят, всеки ден разкриват нови аспекти на своите нестабилни, току-що проявяващи се характери. Не всеки ни подхожда в тази бързо нарастваща промяна. Сякаш ни връща грешки от миналото, погрешни възгледи, прибързани преценки, недомислени методи – все пак децата са продукт на нашето възпитание и стават родители по-бързо, отколкото се променят някои наши представи за тях. Но учителите не са единствените отговорни за тези грешки. Самата младост е не по-малко отговорна за своето настояще и бъдеще. И ние поставяме високи изисквания към нея, като й предаваме вече направеното.
Как да разбираме растящите си деца? Как да ги водим от днес за утре?
Една от най-важните характеристики на юношеството възраст – развитиесамосъзнание, откриване на собственото „Аз”.Интересът на юношата към себе си се активизира от процесите на пубертета и свързаните с тях психофизиологични изменения.
В ранна младост сферата на общуване и дейност бързо се преустройва и разширява. За едно дете родителите обикновено са авторитет. С напредване на възрастта детето постепенно изгражда отношения, основани на зависимост от възрастните.В юношеството преобладава оценката на личните качества, способности и взаимоотношения. "За какво съм добър?" И "Как изглеждам?"
Има два начина за самооценка. Първото е желанието да се откроя, ако не съм спасил в трудна ситуация, значи не съм страхливец. Ако съм се заел с трудна задача, значи съм способен. НО може да има както опасни пакости, така и хулиганство, тъй като желанието за придобиване на популярност сред връстниците е голямо.
Вторият начин за самооценка е да сравните мненията на другите за себе си.
На 14-15 години тийнейджърът започва да възприема и разбира емоциите си. Интересът към собствените чувства и настроения е голям.
Едновременно със съзнанието за своята уникалност, оригиналност. несходството с другите идва чувство на самота. Тийнейджърът изпитва нужда от комуникация, но става избирателен, често се оттегля, мълчи, опитвайки се да чуе вътрешния си глас.
Преувеличаването на собствената уникалност много често поражда срамежливост в гимназистите, страх да не изглеждат смешни.
Юношеството е преходът от безгрижното детство към отговорния, сложен живот на възрастен. Мечтите за бъдещето са централни за преживяванията в юношеството. Голяма вяра в личното безсмъртие. А безкрайният живот няма фиксирана цена.
"Детството" с две или три години младост е най-пълната, най-елегантната, най-голямата ни част от живота и почти най-важната, тя неусетно определя цялото бъдеще.Това са думите на А.И. Херцен. И човек не може да не се съгласи с тях.

Прикачени файлове

Родителска среща под формата на кръгла маса

Приготвен от:

Русова Светлана Евгениевна, болногледач

Заволжие, 2016 г

Резюме родителска срещакръгла маса

„Създаване на условия за активизиране на игровата дейност на децата в семейството”

(средна група)

Цел: насърчаване на подобряването на педагогическата компетентност на родителите по проблема за активиране на игровата дейност на по-младите деца в предучилищна възраст в семейна среда.

Задачи:

1. Да насърчава развитието на активен интерес на родителите към игровите дейности на децата.

2. Доведете родителите до заключението за водещата роля на игровата дейност в предучилищна възраст.

3. Систематизиране на знанията на родителите за организацията среда за игрив семейни условия.

Форма на поведение:кръгла маса

членове: възпитатели, родители

Предварителна работа:диагностика на игровата дейност съвместно с психолог на детската градинаъъъ Екскурзия за родители до групата (центрове за игри), анкета на родителите(Приложение 1) , създаване на персонализирани покани(приложение 2) , изготвяне на бележка за родителите(Приложение 3) , информационно съобщение "Ролева игра в семейството"(Приложение 4), лекция-разговор „Да играем с деца“ (Приложение 5), майсторски клас за родители „Игри с дете в кухнята“(Приложение 6) . Изложба на книги, списания на тема „Игрова дейност на деца в предучилищна възраст“. Дизайн на щанд "Деца играят". Изработка на вестник "Ролеви игри"(Приложение 7). Създаване на компютърна презентация. Украса на залата, музикален съпровод.

Оборудване:

Маси подредени в кръг; заготовки за визитни картички, флумастери, „Напомняния за родители” по темата на масите;

мултимедийно оборудване;

Музикална играчка;

Изложба на играчки;

Мека играчка - слънцето;

Грамофон;

Чипс червен, жълт, от син цвятза игра.

Напредък на събитието

1. Уводна част

– Добър вечерскъпи родители! Радваме се да ви срещнем за нашите кръгла маса. Предлагаме на Вашето внимание следната тема за обсъждане: „Създаване на условия за активизиране на игровата дейност на децата в семейството“.

AT последните годинииграта вече не се приема на сериозно и в резултат на това децата имат лоши игрови умения. Една от причините децата да не играят е подценяването на тази дейност от възрастните. Основният аргумент на възрастните: играта е безполезна дейност, която няма да бъде полезна в бъдеще (за разлика от писането и броенето).

Водещи местни психолози Л. С. Виготски и Д. Б. Елконин ни убеждават, че играта е необходима за дете в предучилищна възраст, тъй като това е видът дейност, в която детето е най-подготвено за училище, тъй като развива умствени процеси, които допринасят за развитието на когнитивните процеси и когнитивните способности.

Днес ще обсъдим тези належащи въпроси. Нека да поговорим за резултатите от анкетата, да споделим един с друг опита от подреждането на детски кът и запълването му, а накрая ви очаква "пикантно ястие".

Психологическа загрявка "Усмивка"

Но първо бих искал да знам: в добро настроение ли сте? Как да го дам на други хора без думи на среща? Как да общуваме без думи добро настроение? Разбира се, с усмивка. Усмивката може да стопли с топлината си, да покаже вашето приятелство и да подобри настроението ви. И за да искаме всички да се усмихнем сега, ще ви запозная с това сладко зайче. (Зайчето пее весел куплет).

2. "Хайде да се запознаем"

Попълване на визитки

За да бъде нашият разговор искрен и откровен, за да се опознаете по-добре, нека се опознаем. Предлагам ви да попълните визитна картичка, на която да напишете името си и да нарисувате картина, която отговаря на вашето настроение (слънце, облак и т.н.)

3. Анализ на резултатите от микроизследванията(Приложение 1). Дискусия.

Вос-л: Подготвяйки се за нашата среща, проведох анкета сред родителите. И днес бих искал да ви поканя да обсъдим някои въпроси по-подробно. Всички въпроси са на слайда.

Да започнем с първия въпрос: "Какви условия са създадени в семейството за игри на вашето дете?" (изявления на родители, обмяна на опит за организиране на кът за игра, място и време за игри, набор от играчки, съобразени с възрастта на детето)

Vos-l: Как и на какво играят нашите деца у дома? От какво зависи? Първо, нека поговорим за къта за игри. Добре е, когато условията на живот позволяват и бебето има отделна стая. Но ако няма отделна стая, имате ли нужда от отделен кът за игра за детето?

(отговорите на родителите)

Дете от първото полувреме ранна възрастот раждането до 2-годишна възраст, съществува в тясна връзка с близък възрастен, независимите му изследвания са много краткотрайни, той винаги привлича възрастен към тях. В същото време разширяващите се възможности за ходене и говор го откъсват от възрастния и го водят до овладяване на домашното пространство. Какво се случва?

(отговорите на родителите)

Да, разбира се, оказва се, че детето е навсякъде, неговите играчки се преместват с детето там, където е възрастният, и можете да наблюдавате такава картина - например в хола бебето си играе с една - хвърли я, играл с другия - хвърлил го и цялата стая е осеяна с играчки, а възрастен и дете се блъскат в тях и се спъват в тях. И сега, след 2 години, идва моментът, когато детето трябва да има кът за игра - място, където може да играе или да се занимава с някаква дейност.

Какво мислите, че трябва или трябва да има в детския кът?

(отговорите на родителите)

Преди всичко, детска масас гладка повърхност без рисунки с размери 50 на 70 см, както и столче за хранене. Възможно ли е да "дадете" бюро на дете на тази възраст?

(отговорите на родителите)

Разбира се, не е необходимо да правите това. Бюрото е високо, невъзможно е да се приближите до него от различни страни и да направите нещо, просто стоейки зад него. В най-добрия случай бюрото се превръща в еквивалент на рафт за играчки.

Какво друго може да има в къта за игра на детето?

(отговорите на родителите)

Задължителни елементи на къта за игра са отворена ниска поставка или библиотека от 2-3 рафта, достъпни на височината на ръката на бебето, няколко големи пластмасови или картонени контейнери (контейнери) за игрални материали.

Ако ъгълът заема част от стаята, можете ли по някакъв начин да маркирате границите на сайта?

(отговорите на родителите)

На това място е препоръчително да се осигури килимче 70 на 70 см, където детето да подреди мебели за играчки, да построи сграда от кубчета и да я остави там за известно време, без да пречи на другите.

В хода на съвместно обсъждане определихме какво точно да бъде детски кът. Така вече можете да приведете бебешкия си кът в подходящ вид, т.к. това е от съществено значение за неговото пълно развитие. Също толкова важно е да се създадат условни ситуации за развитие на игрови дейности.

Да преминем към втория въпрос:„Кой във вашето семейство купува играчки и колко често? На каква основа се извършва изборът на играчки?

(Обмен на семеен опит при избора на играчки. Обсъждане на няколко гледни точки на родителите).

Vos-l: И така, пространството на игралния ъгъл е посочено. С какво да го напълня? Да поговорим за играчки. Имате бележки на вашите маси, които описват различни видовеиграчки. За улеснение съм ги номерирал. Предлагам да прочетем на свой ред и ще обсъдим всичко заедно.

1. Покажете играчки истинския живот- кукли, фигурки на животни, мебели, съдове, предмети за бита, колички и др.

Защо детето се нуждае от тези играчки?

(отговорите на родителите)

Разбира се, докато играе с тези играчки, бебето показва реалния свят. Психолозите смятат, че играчките са важна част от всяка култура. Обществото предава на детето в особен "сгънат вид" - чрез играчка, като културен инструмент, основните духовни ориентири, посоката на движение на обществото.

2. Технически играчки - различни видоветранспорт, строители.

Можем ли да причислим тези играчки към предишната група като играчки за сюжет и показване?

(отговори на родителите).

- Разбира се, особено транспорт. Все пак ги разделих на различни подгрупи. Защо?

(отговори на родителите).

- Така е, предимно момичета играят с кукли, колички, предимно момчета с транспорт и конструктор. Казах „предимно“, защото можете да видите как в група момичетата могат да карат кола с удоволствие, а момчетата понякога ентусиазирано играят с ястия - те „ядат“ на масата, а също и търкалят колички с кукли, седнали в тях.

3. Играчки - забавни: забавни фигурки на животни, животни,човечета. Например: зайче, което свири на барабан, скачащо петле, пълзяща и жужаща буболечка.

Каква е целта на тези играчки?

(отговорите на родителите)

- Напълно правилно, да забавляват децата, да предизвикват смях, съпричастност, радост, да възпитават чувство за хумор.

4. Спортни и моторни играчки: топки, кегли, хвърляния на халки, различни инвалидни колички, обръчи, въжета за скачане, велосипеди.

Какво развиват тези играчки?

(отговорите на родителите)

Тези играчки помагат за развитието двигателна активностдеца, развитие на координацията на движенията, ориентация в пространството.

5. Дидактически играчки - многоцветни вложки, кубчета с прорези, пирамиди, кукли, мозайки, пъзели, лото и др.

Какво научават децата, като играят с тях?

(отговорите на родителите)

- Децата се учат да различават цвят, форма, запознават се с размера на предметите, класовете с тези играчки възпитават децата в концентрация, постоянство, решителност, способност да довеждат нещата до края, а също така допринасят за развитието фина моторикаръце

6. Музикални играчки - дрънкалки, звънци, звънци, тръби, металофони, играчки изобразяващи пиана, балалайки и други музикални инструменти.

Какво могат да развият музикалните играчки в детето?

Коя от играчките е много важна за малките деца? Важна ролясред музикалните играчки е определена тръбата - главно защото упражненията с тръбата допринасят за развитието на речевото дишане, което е много важно за развитието на речта на децата в тази възраст. Освен това музикалните играчки допринасят за развитието на звуковия слух.

7. Театрален играчки за куклиби-ба-бо, театър с пръсти, театър на маса.

Имат ли нужда децата от тези играчки?

(отговорите на родителите)

Разбира се, тези играчки развиват речта, въображението, учат детето да влезе в роля.

8. Военни играчки: саби, пистолети, картечници и др.

Разкажете ми за отношението ви към тези играчки.

(отговорите на родителите)

В целия свят няма недвусмислено отношение към тези играчки. Някои виждат само отрицателно въздействие върху децата, други са привърженици на положително въздействие. От една страна, искаме да отгледаме защитниците на Родината от момчетата, от друга страна, как да го направим правилно, за да не възпитаваме прекалено агресивни членове на обществото.

9 . Играчки за развитие творческо въображениеи себеизразяване: моливи, бои, пластилин, различни комплекти за ръчен труд, цветна хартия, лепило и др.

От какво трябва да се ръководи родителят, когато купува тези играчки за дете на 3-4 години?

(отговорите на родителите)

Разбира се, на първо място, според възрастта. Пластилин, моливи, гваш бои - задължителни! След 3 години - ножици със заоблени краища, цветна хартия, парчета плат, комплекти за ръкоделие и др.

От какво трябва да се ръководят родителите при избора на играчки за бебето?

(отговорите на родителите)

Всяка играчка трябва да бъде:

1. естетически;

2. безопасен (по отношение на боята, качеството на материала);

3. развивам;

4. забавлявайте детето.

Въз основа на анализа на вашите профили можем да заключим, че най-често родителите купуват сюжетно-показни и дидактически играчки. Сега, след съвместно обсъждане на видовете играчки, вие сами можете да определите кои играчки имате много и кои изобщо нямате и да разнообразите състава на играчките, които детето ви има.

Нека да преминем към обсъждането на следващия въпрос "Кой от членовете на семейството и колко често играе с детето?"

65% от родителите отговарят, че майката играе с детето вкъщи; 15% - татко, 20% - брат или сестра.

След като анализирахме отговорите ви на този въпрос, видяхме, че играете с деца предимно когато имате свободно време. Някои от вас смятат, че игрите отнемат много време, по-добре е да оставите детето да седи пред телевизионните екрани, компютъра, да слуша приказки на запис, особено след като в играта може да счупи нещо, да разкъса, да изцапа, и т.н.

4. Игрова задача

Предлагам необичайна задача: помнете семейните си вечери и им дайте самочувствие. Ако направите според инструкциите, тогава поставяте червен чип, не винаги жълт, никога син.
- Всяка вечер прекарвам време в игра с децата
-Разказвам за моите детски игри
-Ако играчката е счупена, я поправям заедно с детето
- След като купих играчка за дете, обяснявам как да играя с нея, показвам различни вариантиигри
- Слушам разказите на детето за игри и играчки в детската градина
-Не наказвам детето с игра, играчка, т.е. не го лишавайте по време на играта или играчките
-Често подарявам на детето игра, играчка

Обобщение:
Ако има повече червени чипове на вашата маса, тогава играта винаги присъства във вашия дом. Играйте с детето си като равни. Вашето бебе е активно, любознателно, обича да играе с вас, защото играта е най-интересното нещо в живота на детето.

Помислете за последните два въпроса от въпросника: „На какви игри най-често играе детето?“ и „Детето използва ли предмети от бита в играта?“

Резултатите от вашите отговори са представени на слайда (слайд 1). След това искам да предложа на вашето внимание презентация, която говори за различни видове игри, както и за заместващи предмети (предмети от бита), които децата използват в играта си, за тяхното значение.

Въпреки разнообразието от игри, те могат да бъдат разделени на две големи групи. Някои игри се създават от самите деца под ръководството на учител – това са творчески игри; други са създадени предварително, имат готово съдържание и определени правила – това са игри с правила. От своя страна игрите с правила се делят на подвижни и дидактически игри.

Педагогиката разграничава творчески, подвижни, дидактически игри. (слайд 2)

аз Творческите игри включват игри, в които детето проявява своята изобретателност, инициативност, независимост. Творческите прояви на децата в игрите са разнообразни: от измислянето на сюжета и съдържанието на играта, намирането на начини за реализиране на идеята до превъплъщението в ролите, дадени от литературното произведение. В зависимост от естеството на детското творчество, игровия материал, използван в игрите, творческите игри се разделят на режисьорски, сюжетно-ролеви, театрални, игри със строителен материал (слайд 3).

Трябва да се отбележи, че в традиционната педагогика режисьорските игри не се разграничават като специален вид игрова дейност, а се разглеждат в съответствие с ролевите игри. През последните години се наблюдава тенденция към изолиране на режисьорските игри поради факта, че се появиха изследвания, които ги характеризират като самостоятелен тип ролеви игри. Основната разлика между режисьорските игри е, че те са предимно индивидуални игри, в които детето контролира въображаемата ситуация като цяло, действа едновременно за всички участници.

II. Игрите на открито се класифицират според степента на подвижност (игри с ниска, средна, висока подвижност), по преобладаващи движения (игри със скокове, тирета и др.), По предмети, които се използват в играта (игри с топка, с панделки, с обръчи и др.) - слайд 4

III. Традиционно всички дидактически игри могат да бъдат разделени на три основни типа: игри с предмети (играчки, естествен материал), настолни игри и игри с думи. (слайд 5)

Игри с предмети. Игрите с обекти използват играчки и реални предмети. Играейки с тях, децата се учат да сравняват, установяват прилики и разлики между обектите. Ценността на тези игри е, че с тяхна помощ децата се запознават със свойствата на предметите: цвят, размер, форма, качество. В игрите се решават задачи за сравнение, класификация и установяване на последователност при решаване на задачи. (слайд 6)

Настолни игри - интересна дейностза деца. Те са разнообразни по вид: сдвоени картинки, лото, домино. Различни са и задачите за развитие, които се решават при използването им. (слайд 7)

Игрите с думи са изградени върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващите си идеи за обекти, да задълбочават знанията си за тях, тъй като в тези игри се изисква да се използват предишни знания в нови връзки, при нови обстоятелства. Децата самостоятелно решават различни психични проблеми; описват обекти, подчертавайки характерни черти; предположение по описание; намират признаци на прилики и разлики; групирайте обекти според различни характеристики, свойства, намирайте алгоритми в преценки и т.н. (слайд 8)

Най-важното условие за формирането на творческа игра е въвеждането на заместващи предмети в играта. Колкото по-неопределена е функцията на даден предмет, толкова по-свободно детето му приписва това или онова значение. Тези заместващи предмети стимулират творческото въображение на децата, с тях се извършват голям брой оригинални действия. Основното изискване към субекта - заместител: удобство при извършване на игрови действия,пропорционалност с друг материал за игра.(слайд 9)

(Изявление на родителите по този въпрос, ако желаете - допълнения, обобщение на отговорите)

5. "Пикантно ястие"

А сега ще си поиграем още малко. Моля всички да участват. За вас сме приготвили едно "пикантно ястие", т.е. остър въпрос от пипер-списъка. (В списъка с документи с педагогически ситуации.)

Това, че получавате списък с въпроси, не означава, че трябва да отговаряте на тях. Ако не знаете отговора или не искате да говорите, можете да предадете списъка надолу по кръга. Желаещите могат да допълнят отговора. (Звучи музика, чушникът се движи в кръг. Музиката спира, човекът, в чиито ръце е бил чушникът, отговаря.)

Педагогически ситуации:

Ситуация 1:

Дъщеря ми играе през цялото време, непрекъснато си говори, направи касов апарат, реже хартиени пари, премества ги от място на място. Помага ли й за развитието?

Vos-l: А каква според вас е ролята на играта в развитието на детето?

Ситуация 2:

Детски глъч в района. Ново момче, което за първи път влезе в детска градина, разглежда с любопитство играещите деца: някои носят пясък, други го товарят в кола, трети строят пясъчен град.

Искате ли и вие да играете с тях? - обръща се учителят към детето.

Той поглежда изненадано учителя и безразлично отговаря:

Не... сега ще ги застрелям!

Той ловко хвърля играчка машина, донесена от дома, и се прицелва в играчите.

Защо искате да ги застреляте? - отново се обръща учителят към момчето.

И така, каквото и да става, аз съм разбойник.

Само щеше да стреля и да играе на война, - оплаква се вечер майката на учителя, пак му купи нова сабя.

За такива игри май няма недостатъци в играчките, пита учителката.

Да, разбира се, майката е съгласна. Той изисква да купува.

Пробвал ли си да го превключваш на други игри, по-спокойни?

И защо? - недоумява жената. Нека играе каквото иска.

Въпроси

• „Според вас какво е значението на ролите, които детето поема в моралното развитие на човек?“
• Каква според вас е образователната стойност на игрите?
• "Как бихте се държали в тази ситуация?"

(Твърдение, по избор - допълнение, обобщение на отговорите)

Ситуация 3:

„Детето изобщо не играе?“

(Твърдение, по избор - допълнение, обобщение на отговорите)

Педагог: Ако детето ви не играе, опитайте се да създадете необходимите условия за това у дома. Дайте му шанс да играе. За да направите това, създайте условия за него да получи ярки впечатления от наличните явления от живота около него, четете му, наблюдавайте другите с него, задавайте въпроси, изберете подходящи играчки. Намесвайте се в играта на детето не натрапчиво, насърчавайте го да действа по определен сюжет, обръщайте внимание на това, което прави. Препоръчваме да използвате редица техники: играйте с детето, неговите играчки, възпроизвеждайки поредица от действия и след това назовете ролята. Например „Аз съм лекар“. Ако играете заедно, тогава детето със сигурност ще развие игрова активност.

Често чуваме от родителите, че едно дете има толкова много играчки, но не си играе с тях.

6. Заключителна част.

Срещата е към своя край. Бих искал да ви благодаря за участието, че отделихте време да дойдете на нашата кръгла маса.

Нека играем заедно с нашите деца възможно най-често. Не забравяйте, че играта е чудесен източник за укрепване на физическото, духовното и емоционалното благосъстояние на детето. Кооперативна иградете с възрастен е не само основно средство за развитие малък човекно и инструмент, който насърчава взаимното разбиране на различните поколения. Изследвайте света с вашето дете!

И сега каня всички на чаено парти в групата.

Практическо значение: работата разработи препоръки засистематизиране на знанията на родителите за организацията на игровата среда в семейна среда. Тази работа допринесе за повишаване на педагогическата компетентност на родителите по проблема за активиране на игровата дейност на по-младите деца в предучилищна възраст в семейна среда; развитие на активния интерес на родителите към игровите дейности на децата. Родителите стигнаха до извода, че играта има водеща роля в предучилищна възраст.

Използвани книги:

1. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родителски срещи в предучилищна възраст. – М.: Ирис-прес, 2006.

2. Чиркова С.В. Родителски срещи в детската градина. – М.: ВАКО, 2011.

3.Касаткина E.I. Играта в живота на предучилищна възраст / E.I. Касаткин. - Дропла, 2010 г.

4. Федерален закон „За образованието в Руската федерация от 29 декември 2012 г.

5. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За утвърждаване на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование» № 1155 от 17.11.2013г

6. Т.Н. Зенин. М. 2008. Родителски срещи в детската градина. / Учебно помагало. Издаване 2.

Приложение 1.

Въпросник за родители

1. Какви условия се създават в семейството за игра на детето? (наличие на кът за игра, място и време за игри, набор от играчки, съобразени с възрастта на детето) _____________________________________________________________________

2. Кой купува играчки и колко често? На каква база се прави изборът на играчки? ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Кой член на семейството си играе най-много с детето? Какво причинява трудностите?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какви игри играе най-често детето?

• Не знам, не ме интересува
• Играе с играчки (кукли, коли и др.) _______________
• Играе на настолни игри ____________________
• Твой избор ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Детето използва ли предмети от бита в играта? (кутии, клечки, парцали, капаци, тенджери и т.н.) Как се чувствате по този въпрос?

Приложение 2

Покана за среща.

Скъпи мами и татковци!

покани за родителска среща

който ще приеме формата

"Кръгла маса".

Каним, каним

нека играем с теб

Научаваме много нови неща.

Относно игрите и играчките

Момчета и момичета!

Очакваме с нетърпение срещата!

Педагози.

Приложение 4

Съобщение

„Ролева игра в семейството“

Ролевата игра е задължителна програма на всяка детска градина и важен етап в развитието на дете в предучилищна възраст. Положителното влияние на ролевите игри върху формирането на личността отдавна е доказано. В крайна сметка много деца се отглеждат у дома, извън градината. В такива случаи родителите са тези, които трябва да компенсират проблемите на възпитанието - да организират ролева игра в семейна среда. В противен случай детето няма да получи много важни неща за него.

С помощта на ролева игра детето опознава света на човешките отношения и как ще ги научи зависи от родителите му. И специална роля в това играе бащата, който е в състояние да предаде светски опит и да образова морал в проста форма. И майката, и бабата не трябва да се пропускат.

В овладяването на ролевите игри няма нищо трудно. Детето трябва да играе толкова, колкото има нужда.

За да организирате правилно играта, трябва да запомните три правила:

1) Игра - творчески процес, не карайте детето в никакви рамки.

2) Играта не трябва да се основава на принуда, тя е свободна проява на волята на детето.

3) Играта трябва да се промени и да има собствено развитие.

Не се страхувайте от повторение: ако дете, „което е станало готвач“, пържи палачинки за втория ден, това не е страшно, то просто помни и тренира придобитото умение. Насърчавайте го.

Ако играта стане насилствена и зла, намесете се в такава ситуация,

трябва да се внимава. Спомняте ли си колко добре му обяснихте понятията добро и зло, добро и лошо? Погледнете по-отблизо, може би това е просто "чудовище" и изобщо не е зло. Ако детето умишлено играе зла игра, оставете го да говори, може би това е агресия и тя има нужда от изход. Опитайте се да заинтересувате детето си от нова игра.

Обичайте децата си! Играйте с тях!

Всъщност в предучилищна възраст детето има само една възможност да бъде възрастен - в сюжетно-ролева игра.

Приложение 5

Лекция-разговор

"Хайде да играем с децата"

Играта е водеща дейност по-млад предучилищна възраств който се формира неговата личност. Играта на детето отразява различни събития, които е получило в детската градина или в семейството, когато общува с различни хора. Играта позволява на бебето да се запознае с много свойства и качества на предметите около него; имитират възрастни членове на семейството в действия, реч, изражения на лицето, жестове и трудови дейности. Когато играе, бебето сякаш се поставя в позицията на възрастния, когото имитира. В ролята на възрастен той се опитва да реализира дейностното си поведение. Чрез многократно повтаряне на един и същ прост сюжет (например хранене на кукла), детето консолидира формите на поведение и взаимоотношения между близки, придобива първите трудови умения. В ролята си той имитира не само действията, но и отношенията, чувствата и преживяванията на възрастните. Без такъв опит е невъзможно да се формират морални концепции.

Всичко това се случва, ако играта на по-младото дете в предучилищна възраст е под наблюдението на възрастен. Ако не ръководите играта на бебето от ранна възраст, тогава четиригодишно дете няма да има способността да играе както самостоятелно, така и с партньор. Игрите на такива деца често се свеждат до безцелно шофиране на кола или морска болест на кукла. Не намирайки друга употреба на играчките, децата бързо изоставят играта и искат нови играчки. В по-млада предучилищна възраст играта се превръща в средство за развитие и образование, ако е изградена върху смислена комуникация между възрастни (родители, баби и др.) С детето. В игри с любимите хора, а след това и в самостоятелна игра, детето реализира своя нравствен опит, натрупан в детската градина и семейството.

Когато играете с дъщеря си или сина си, не забравяйте, че не можете да потискате инициативата на бебето, играйте с него на равни начала, внимателно насочвайте хода на играта.

важно педагогическо състояниеблагоприятен морално възпитаниедеца, е изборът на играчки. Играчката подтиква детето към темата на играта, поражда игрови връзки, житейски ситуации, поражда въпроси, размисли. Понякога обикновената кутия за обувки е по-важна за детето от скъпата кола. Можете да действате с него по различни начини: носете строителни материали(например кубчета); превърнете го в легло за болно мече или количка за разходката му, използвайте го като куфар за дрехи за кукли и т.н. различни играчкибез да ги разделя на "момчета" и "момичета".

Важни и въображаеми, и двигателни, и дидактични (обучаващи) играчки. Колкото по-разнообразни видове играчки има едно бебе, толкова по-разнообразни са неговите игри. Но разнообразието от играчки не означава тяхното изобилие. Достатъчно е да имате 2 - 3 еднотипни играчки. Когато бебето има много еднакви играчки (кукли, които се различават само по размер, коли от различни марки),

Когато става въпрос за място за съхранение на играчки, възрастните обикновено се оплакват от липсата на място. Но наблюденията показват, че дори и да има отделна детска стая, на децата не се обособява кът за игра. Играчките обикновено се съхраняват произволно в кутии, кутии, възли. Ако играчките на по-младото дете в предучилищна възраст не са в полезрението му, той не може да започне играта, да създаде игрова ситуация, защото все още не знае как да планира играта. Наличност постоянно мястоза съхранение на играчки не означава, че бебето може да играе само тук. Склонен е да играе там, където са по-възрастните членове на семейството. Нуждаейки се от постоянна помощ, подкрепа, насърчение, то избира за място за игра стаята на баба си, където може да играе, кухнята, ако майка му е там и т. н. игриво и морално преживяване.

Не ограничавайте пространството за игра на детето, не забранявайте да ги прехвърляте, защото след като е играло достатъчно, детето ви отказва да ги почиства. Колкото повече време възрастните отделят на бебето си, толкова по-добра е връзката между тях.

Приложение 6

Майсторски клас за родители "Игри с дете в кухнята"

Цялото семейство прекарва много време в кухнята, особено жените. Как мислите, възможно ли е едно дете да намери занимание там? Какво може да направи едно дете със следните материали?

1. "яйчена черупка"

Натрошете черупката на парчета, които детето лесно може да вземе с пръсти. Нанесете тънък слой пластилин върху картона - това е фонът и след това поканете детето да изложи шаблон или шаблон от черупката.

2. "Тесто"

Скулптурирайте каквото искате.

3. "Паста"

Разстелете причудливи модели върху маса или лист хартия, като едновременно изучавате форми и цветове.

4. "Грис и боб"

Смесете определено количество, предложете да изберете боб от грис.

5. Грах

Пресипете граха от една чаша в друга.

6. "Херкулес"

Изсипете зърнените култури в купа и ги потопете в нея малки играчки. Нека намери.

7. "Различни дребни зърна"

Поканете детето да нарисува рисунки на песъчинки. За много малки пресипвайте зърнените култури от купа в купа с лъжица.

8. "Разбиване"

Налейте вода в купа, малко шампоан и сложете в мивката. Поставете детето на стол близо до мивката и го оставете да разбие сапунена пяна.слайд 2

А. С. Макаренко подчерта, че „играта е важна в живота на човека, тя е подготовка за работа и трябва постепенно да бъде заменена от работа“

Ролеви игри за деца на възраст 4-45 години 7. "Поща" Роли: пощальон, оператор, посетител на пощата 1. "Дом, семейство" Роли: майка, баща, деца, баба, дядо. 2. "Детска градина" Роли: възпитател, младши възпитател, логопед, мениджър, готвач, музикален ръководител, спортен директор, медицинска сестра, лекар, деца, родители. 3. "Болница" Роли: лекар, медицинска сестра, рецепционист, медицинска сестра, пациенти. 4. "Магазин" Роли: продавачи, касиер, купувачи, шофьор, чистач. 5. "Бръснарница" Роли: фризьори - дамски майстор, мъжки господар, касиер, чистач, клиенти. 6. "Строител" Роли: строител, зидар, шофьор, товарач.

Съвети за родители: каква литература да четат на децата: K.I. Чуковски "Айболит" С.В. Михалков "Чичо Стьопа" С.Я. Маршак "Топка" И. Солнишко "Да играем на строители" К.Д. Ушински „Знай как да чакаш“ Я. Забила „Ясочка настина“ Е. Успенски „Игра в болницата“ В. Маяковски „Кой да бъда? » Б. Воронко "Приказката за необичайните покупки" С. Жупанина "Аз съм библиотекар" С. Маршак "Цирк"

Гатанки Той шофира през цялото време, Носи всичко необходимо, той, Кой е това? Казвам? Може би ... (шофьор). Тухли, бетон, пясък, Къщата ще бъде построена в срок. Носи оранжева каска, Опасно е на строителната площадка! (строител) Продава всякакви продукти, Зеленчуци и плодове, различни продукти. В касата той набира числа. Не забравяйте да дадете чек! (продавач) Смело се бори с огъня, Всяка трудност е маловажна. Маркуч, вода ще му помогнат, Спаси сгради от пожар. (пожарникар) Да бъдеш красив, спретнат, Поддържаш косата си в ред, Прави прически, прически, Майстор на ножиците и гребените! (фризьор) Писма, телеграми, вестници и списания. Той познава града, всяка къща, Това са деца ... (пощальон) Лекува, предписва лекарства, Винаги ще бъдете здрави! За да не измъчва болестта, не забравяйте за ... (лекари)

Детето има страст към играта и тя трябва да бъде задоволена. КАТО. Макаренко

Преглед:

НАПОМНЯНЕ НА РОДИТЕЛИТЕ

Видове играчки.

1. Играчки, които отразяват реалния живот - кукли, фигурки на животни, мебели, предмети от бита, колички и др.

2. Технически играчки - различни видове транспорт, различни видове конструктор.

3. Играчките са забавни. Забавни фигурки на животни, животни, мъже. Например зайче, което свири на барабан, или галопиращо петле.

4. Спортни и моторни играчки: топки, кегли, хвърляния на рингове, различни инвалидни колички, обръчи, въжета за скачане, велосипеди.

5. Дидактически играчки - многоцветни вложки, кубчета с прорези, пирамиди, кукли, мозайки, пъзели, лото и др.

6. Музикални играчки - дрънкалки, звънци, звънци, тръби с изображение на пиана, балалайки и други музикални инструменти.

7. Театрални играчки - кукли би-ба-бо, театър с пръсти, театър на маса.

8. Военни играчки: мечове, пистолети, картечници и др.

9. Играчки за развитие на творческото въображение и себеизразяване: моливи, бои, пластилин, различни комплекти за ръчен труд, конци, цветна хартия, лепило и др.

Какво научава детето чрез игра?

1. Емоционално свикване, израстване в сложния социален свят на възрастните.

2. Преживявайте чуждите житейски ситуации като свои.

3. Осъзнайте истинското си място сред другите хора.

4. Направете откритие за себе си: желанията и стремежите на другите хора не винаги съвпадат с моите.

5. Уважавайте себе си и вярвайте в себе си.

6. Разчитайте на собствените си сили, когато се сблъскате с проблеми.

7. Свободно изразявайте чувствата си.

8. Говорете със себе си, интуитивно познавайте себе си.

9. Изживейте своя гняв, завист, безпокойство и безпокойство.

10. Направете избор.

Съвети за възрастни

1. Практиката е важна за играта. Играйте с децата си възможно най-често!

2. Приветствайте проявата на всякакви чувства, но не и поведение.

4. Обърнете специално внимание на неиграещите деца.

5. Играта с дете ще ни научи:

• Говорете с детето на неговия език;
• Да се ​​преодолее чувството за превъзходство над детето, неговата авторитарна позиция (и оттам егоцентризъм);
• Съживете детски черти в себе си: спонтанност, искреност, свежест на емоциите;
• Открийте начина на учене чрез имитация на модели, чрез емоционално усещане, опит.

ЛЮБОВ

ВАШЕТО ДЕТЕ КАКВОТО Е!

Приложение 3

родителски клуб

"УЧИЛИЩЕТО НА МАМА"

Защо едно дете има нужда да играе?

В първата младша група на детската градина детето опознава света на социалните отношения, в който расте. Бебето поставя нормите и основите на комуникативните умения, речта се развива с бързи темпове. Има труден процес на адаптация към детската градина. Правилно структурираната работа с родителската общност позволява на възпитателя да опознае по-добре своите отделения, да получи обратна връзка от майки и татковци и като цяло да организира по-ефективно образователния процес в по-младата група на предучилищната образователна институция.

Важни аспекти на теорията

Основните характеристики на децата, посещаващи първа младша група (на възраст 1,5-3 години), са повишената чувствителност към раздяла с майка си и страх от новото. Често адаптацията на децата към предучилищната образователна институция е болезнена, както децата, така и родителите изпитват стрес. Освен това родителите често нямат висококачествена информация за живота на предучилищната институция, оптималните условия за развитие на бебетата.

Цели и задачи на работата с родители в първа младша група

Основната цел на работата с родителите на деца до 3 години е да се обединят усилията на семейството и детската градина за успешна адаптациядеца в предучилищна възраст към предучилищна образователна институция, тяхното възпитание и развитие.

В първата младша група работата с родителите е насочена към осигуряване на образование на детето и най-удобните условия за престой в детската градина.

За постигането на тази цел е необходимо да се решат редица задачи:

• повишаване на педагогическата компетентност на родителите чрез разпространение на актуална информация;
• оказват практическа помощ при отглеждането и развитието на децата;
• насърчаване на доверителното отношение на родителите към възпитателите на групата: вземете предвид препоръките на специалистите, бъдете отворени за диалог.

Родителски дейности за първи младша групадетска градина имат свои собствени характеристики, но като цяло са подобни на срещите във всяка група в детската градина. Целта на конкретно събитие за родителите може да бъде всичко, но като цяло ще доведе до постигането на основната цел. Увеличаването на броя на целите води до автоматично увеличаване на броя на задачите, с които ще бъдат постигнати целите. За да избегнете негативизъм и загуба на време и усилия, трябва да запомните, че има една цел и има няколко задачи, които я изпълняват (препоръчително е да не поставяте повече от 10 задачи).

Следните фактори влияят върху определянето на целите и задачите:

• Времето на провеждане на събитието (преди учебната година, нач учебна година, средата или края).
• Действителната ситуация в групата (успехи и постижения на децата, срещани трудности).
• Потребностите на родителите от информация за характеристиките на възрастта на децата и процеса на адаптиране на детето към предучилищната образователна институция (проектиране на щанд, история с примери, издаване на листовки и бележки и др.).

В началото на учебната година ще бъдат актуални следните цели:

• Осигуряване на успешна адаптация на деца и родители към предучилищна образователна институция.
• Установяване на психологически контакт със семейството.

Средата на годината:

• Развитието на речевите способности на малко дете в семейството и в предучилищна възраст.
• Изграждане на система за отглеждане на здраво дете.
• Консолидиране и развитие на нови умения и способности на детето.

Доверието и активното взаимодействие между родителите на детето и детската градина формират морално и психически здрав човек

В края на годината:

• Фокусирайки се върху постиженията на децата през учебната година, дайте препоръки за лятото за по-нататъшно развитие.
• Използвайки съвместния опит, натрупан през изминалата година, помогнете на родителите да се подготвят и подготвят бебето за следващата година на обучение (важно е да се съсредоточите върху психологическата криза на 3-годишно дете).

Форми на работа

Всички форми на работа с родители в първа младша група могат да бъдат разделени на 3 групи:

Отделно трябва да се разгледа такава форма на работа като свободното време с родителите. Може да се състои в провеждане на празник в детска градина или съвместна разходка в гората. Важно е да запомните, че тази форма на работа с родителската общност изисква дълго и компетентно планиране, както и старателна подготовка. Всъщност за децата подобни събития изобщо не са ваканция, а нестандартна форма на обучение, възможност за придобиване на нови знания и емоции. Ето защо е по-добре да обсъдите всички възможни подробности и нюанси с родителите дори на етапа на подготовка на събитието.

Таблица: теми и форми на занимания за родители в първа младша група

Родителска среща в първа младша група

Родителските срещи за деца в първа младша група са началото на взаимодействието между родителите и образователната институция. Дори ако детето далеч не е първото в семейството, неговият път в детската градина ще бъде различен от това, което са направили неговите братя и сестри. Следователно за родителите на бебето не всичко ще се повтори, нещо ще бъде за първи път. Важно е още първата година в детската градина да е успешна, радостна и образователна за детето. За това и родителите, и възпитателите ще трябва да положат много усилия. Родителската среща е ключов момент, когато се проверява колко ефективно е взаимодействието и се поставят задачи за близко бъдеще. Провеждат се най-малко 3 срещи през годината - в началото на учебната година, в средата и в края.

Установяване на контакт със семейството

Когато работите с родителите, е важно да вземете предвид индивидуални характеристикивсяко отделно семейство. Следователно педагогът трябва да установи приятелски и доверителни отношения с родителската общност. За да се постигне такова сътрудничество, трябва да се следва следният план:

1. Проведете предварително проучване на родителите, за да идентифицирате техните нужди и нужди.
2. Въз основа на данните, получени по време на проучването, изберете темата и формата на предстоящата родителска среща. Създайте резюме за себе си, в което да нарисувате основните моменти от срещата.
   

   Важно е. Не забравяйте да се консултирате с родителите за информация за контакт.

3. Своевременно информирайте родителите за особеностите в поведението на детето и неговите постижения. Това ще позволи на майките и татковците да се оформят най-много пълно изображениедете.
4. Провеждайте коректни индивидуални разговори с родителите, за да разберете ситуацията в семейството. Разберете трудностите и проблемите при отглеждането на дете.

Нетрадиционните форми на работа помагат за установяване на контакт с родителите

Получената информация е необходима на възпитателя да намери индивидуален подходза всяко дете и за планиране посоката на груповите занимания.

Изисквания за организиране на родителска среща

Темата на родителската среща е комбинация от нуждите на родителите и целта, поставена от учителя. Следователно темата в по-голямата си част се избира от учителя, като се вземат предвид характеристиките на родителската общност. Формата на провеждане на родителска среща трябва най-пълно да разкрива темата, както и да се вземат предвид принципите и начините на живот, възприети в семействата на учениците.

Педагогът носи голяма отговорност за подготовката на родителската среща. По-добре е да започнете да се подготвяте за събитието предварително и да се придържате към основните правила:

1. Всичко, което се планира, трябва да е насочено към реализиране на конкретна цел и да съответства на избраната тема.
2. Точките за разглеждане на заседанието (дневен ред) са описани подробно. За да направят това, те се консултират с родителския комитет дали трябва да дадат думата, колко време ще отнеме. Случва се родителите да предложат да разгледат въпрос, който вече е включен в темата на срещата. След това трябва да обсъдите коя част, как и кой ще докладва.
3. Дневният ред и общият час на срещата се уговарят предварително. Родителите са хора, които имат ограничено време и се надяват да се възползват максимално от него. Ако срещата се проточи и започне да надвишава 1,5 часа, тогава можете да забравите за положителното отношение.
4. Точките се включват в дневния ред според тяхната важност и начин на представяне. Така че на чаеното парти можете да изпратите видеорепортаж за празника, но не трябва да организирате самото чаено парти преди обявяването на официална информация или разрешаването на актуални въпроси на родителския комитет.
5. Внимателно проверете доколко формата на представяне на информацията съответства на избрания материал. Би било голяма грешка да се предоставя официална информация за вътрешните правила на предучилищната образователна институция под формата на разговор.
6. В общото време, определено за родителската среща, се обсъждат само онези въпроси, които се отнасят до цялата група като цяло. Не трябва да обсъждате едно конкретно дете пред всички. За тази цел е предвидено времето за индивидуални консултации.
7. Планът за срещата трябва да включва елемент - съобщение за постижения или важни събитияв група. Не е необходимо да се прави подробен доклад по тази тема. Тук можете да използвате други форми: създайте кратко видео със снимки или подредете щанд с творби, или използвайте други форми.
8. Всяка родителска среща е събитие, което трябва да се помни. Има място за творчество и творчество. Основното нещо е да запомните правилото на златната среда. Трябва да има баланс между официалното и неформалното съдържание, количеството и реалната нужда от разнообразие и допълнителен материал. Например, ако е планирана дидактическа игра, тогава ролевата игра вече не се провежда.
9. Важно е да попълните съпътстващата документация своевременно. Попълвайки документите, възпитателят не само предписва всички горепосочени точки, но и си помага в по-нататъшни дейности. Колкото по-добре е обмислен дневният ред на срещата, толкова по-успешна ще бъде тя. Освен това шест месеца по-късно е трудно да си спомня какво наистина се е случило на родителската среща. Това е мястото, където развитието, дневният ред, протоколът, Допълнителни материали. Препоръчително е да добавите лични бележки за срещата към общия брой документи.
10. Специалисти - логопед, психолог, учител по музика или физическо възпитание, треньор по плуване - асистенти. Канят се при нужда. Речта на специалист трябва да бъде органично включена в родителската среща или извадена от нея в индивидуални консултации.

При подготовката на родителска среща е важно да се придържате към ясна схема.

Как да проведем първата родителска среща в по-младата група

Целта на първата родителска среща в по-младата група е да се установи контакт с родителите на учениците, за съвместно създаване на планове за предстоящата учебна година.

• Проведете кратко проучване сред родителската общност, за да разберете информация за контакт и основни семейни приоритети.
• Кажете на родителите си за образователна институцияв които ще учат децата им. За правилата и изискванията, приети в предучилищната образователна институция.
• Очертайте перспективите за по-нататъшна съвместна работа по обучението и възпитанието на децата.

Работата с родителите трябва да се изгради, като се спазват следните стъпки:

Съвети за родителите, които да им помогнат да изградят доверие с детето си

Таблица: примерно резюме на срещата в по-младата група

Протокол от срещата

Протоколът е писмен документ, описващ хода на заседанието.Необходимо е да се коригират всички взети решениякоито след това трябва да се приложат на практика. Протоколите от родителските срещи трябва да бъдат придружени от текстове на речи, консултации на групови възпитатели и други специалисти, които са говорили на събитието. За съжаление, не всички учители считат за задължително поддържането, оформянето и съхраняването на такава документация.

Важно е. Протоколът е вид застраховка за възпитателя, потвърждаваща легитимността на неговите действия и предучилищна администрацияако има някакви проблеми или спорове.

Правилното и навременно попълване на протокола помага при разрешаването на спорни въпроси и подготовката за следващата родителска среща

Най-често протоколите от родителските срещи са вътрешни документи, поради което при създаването им не се използва формуляр и не се посочва пълното име на институцията. Важно е протоколите да се съставят своевременно, в рамките на 3 работни дни. Примерът по-долу показва най-често използваната форма на протокола (съкратено).

Протокол № ____

Групова родителска среща № ______ Тема: ____________________________________________________________

от "" _____________ 201 _______.
Присъстващи: ______ души.
Отсъстващи: _______ души.

Всяка група участници в открита сесия има различни цели.

Не можете да нарушавате изискванията за открити класове в детската градина:

Важно е. Продължителността на непрекъснатия GCD в първата младша група не надвишава 10 минути.

Обикновено откритите класове се провеждат без репетиция, така че изискват дълга и старателна подготовка. Може да има репетиция само на отделни елементи, като стихотворения, песни, тоест това, което децата трябва да научат (подготвят) предварително. Но е възможно с деца от средната група. В по-младата група е възможна само психологическа, морална подготовка на децата за събитието.

Теоретична част от подготовката за открит урок

Учителят трябва ясно да формулира целта на открития урок, както и уменията и знанията на децата, които ще трябва да консолидира. След като целта е определена, може да се формулира темата. Важно е откритият урок да се вписва в учебната програма и да има връзка със следващите класове. Когато вече имате цел и тема, трябва да направите списък със задачи, които да изпълнявате открит урок.

След това можете да преминете към подбора на литература, която най-бързо и просто да реши задачите. Трябва да изберете задачи за деца (най-добре от избраната литература), които ще:

Използвайки стандартната схема, учителят съставя своя план за открит урок

След като задачите са избрани, трябва да се състави ясен план на урока. За да направите това, трябва да изработите последователност от действия и да обмислите моменти на активност и спокойствие. Малките деца не могат да седят на едно място дълго време, определено трябва да преминат от един вид дейност към друг.

Ако се използва нова техника или технология, препоръчително е да се изпробва в други класове. И последното нещо, което трябва да се помисли, е контролът и безопасността на заниманията на децата.

Практическата част от подготовката за открит урок

Всяко събитие първо се регистрира в планиранецялата институция, тъй като изисква участието на други служители (например психолог, логопед и др.). След това се изготвя поръчка в цялата институция. Ще ви е необходим списък с всички нагледни средства и устройства, които ще са необходими за провеждане на открит урок. Ако трябва да направите някои визуални средства със собствените си ръце, тогава трябва да подготвите всичко предварително. Всеки елемент трябва да бъде подготвен и проверен, за предпочитане повече от веднъж.

Не по-малко от 2 седмици, а за предпочитане месец, трябва да поканите родителите. Родителите са предупредени, че са само наблюдатели, така че не подсказвайте и не помагайте на детето. Не можете да се намесвате в урока, да подсказвате, да изскачате с камера или камера. Много е важно да предадете на всички поканени факта, че каквото и да се случи, не трябва да се намесвате. При деца на възраст 1,5-3 години концентрацията на вниманието е много малка и те бързо реагират на промените в ситуацията и се разсейват.

Правилното поведение на родителите в открит урок ще помогне на децата

Работата с родителите в детската градина е от голямо значение за формирането на здрава личност на всяко дете. Всяко събитие с родителската общност изисква подготовка и планиране стъпка по стъпка. Дейностите с родителите на малки деца от първата по-малка група са предназначени да улеснят процеса на адаптиране на децата към образователна институцияи насърчаване на успешната социализация.