Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

2 слайд

3 слайд

Описание на слайда:

Основни цели Съхраняване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, формиране на навик за здравословен начин на животна живота Насърчаване на своевременното и пълноценно умствено развитие на всяко дете Осигуряване на всяко дете с възможност да изживее радостно и смислено периода на предучилищното детство Цели възпитателна работапо възраст Ключова цел Система от образователни цели

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

Социално и комуникативно развитие Морално възпитание Социализация Труд Когнитивно развитие Природният свят Човешкият свят Математически представи Развитие на речта Лексикална страна на речта Граматическа страна на речта Произношителна страна на речта Съгласувана реч Подготовка за ограмотяване Художествено и естетическо развитие Художествена литература Изкуство Музика Физическо развитие Защита на здравето Физическа култура Безопасност

6 слайд

Описание на слайда:

"Дъга" - психологически ориентирана програма Основни принципи - принципите на GEF: Подкрепа за разнообразието на детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от човешкото развитие; присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, значим сам по себе си, без никакви условия; значими темикакво се случва с детето сега, а не фактът, че този период е период на подготовка за следващия период; Лично развиващ се и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на организацията) и деца; Уважение към личността на детето; Изпълнение на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателна и изследователска дейност, под формата на творческа дейност, осигуряваща художествено-естетическото развитие на детето.

7 слайд

Описание на слайда:

Структура на целевия раздел на програмата Rainbow Обяснителна бележка основни характеристикиПрограми "Дъга" Цели и задачи, принципи и подходи към формирането на програма "Дъга" Характеристики на особеностите на развитие на децата от ранна и предучилищна възраст Планирани резултати от развитието на програмата "Дъга" Съдържание Раздел Съдържанието на образователните дейности Технологии за прилагане на съдържанието на Програма "Дъга" в съответствие с образователните области Подкрепа на детската инициатива Взаимодействие със семейството Педагогическа диагностика Поправителна работаОрганизационен раздел Ежедневие Организация на групов живот Форми на прилагане на предучилищно образование Допълнителни платени услуги Методическа подкрепа на програмата Rainbow Кадрова политика на образователна организация, изпълняваща програмата Rainbow Разработване на предметно-пространствена образователна среда Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програма Дъга

8 слайд

Описание на слайда:

„Дъга” е напълно методически осигурена и предоставя на учителя подкрепа под формата на комплект Описание на педагогическата работа по внедряване на съдържанието на всички образователни направления в образователния процес; Описание на взаимодействието на учителите с децата в основните форми на детски дейности: игрови, творчески, визуални, речеви, музикални, театрални, изследователски; комуникация; познание; начални форми на трудова и учебна дейност; Форми за организиране на живота на децата в детска градинаи система за планиране на образователни дейности за всички възрастови групи; Комплект надбавки за деца за всички възрастови групи; Описание на системата за управление на образователната организация, която позволява да се осигури създаването в образователната организация на психологическите и психологически изисквания, изисквани от стандарта педагогически условия. "Дъга" - приблизителна основна образователна програма, съответстващ на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и насочен към развитието на дете от 2 месеца до 8 години във всички образователни области, дейности и културни практики в детската градина.

9 слайд

Описание на слайда:

Методологическа основа на програмата "Дъга" Обща психологическа теория на дейността на A.N. Детето е субект на индивидуално развитие, активно усвояващо култура. Принципът на обучението за развитие е да насърчава умственото развитие на детето, като формиране на активност, съзнание и личност. Дейността в психологията се разбира като дейност, която се стимулира от мотив, насочена към постигане на повече или по-малко съзнателна и формулирана цел и включва притежаването на необходимите методи за това. Една дейност има краен продукт или резултат.

10 слайд

Описание на слайда:

Видовете дейност като психологическа категория се подразделят в зависимост от мотива, който е в основата на дейността познавателна дейност. Резултатът е първична последователна картина на света Формиране на първични умения за работа с информация, получена от различни източници (вербални, невербални); Формиране на умствени операции за анализ, обобщение, намиране на модели; Усвояване на началните методи за изследване и наблюдение. Комуникативна дейност, която може да има различно съдържание (лично, делово) и характер (ситуативно, извънситуативно); Разнообразие от производствени дейности, насочени към получаване на продукт или резултат - труд; Игровата дейност е водещата дейност на детето в предучилищна възраст; Учебна дейност, която става основен тип в младши училищна възраст. AT предучилищна възрастнеобходимо е да се формират неговите предпоставки.

Образователна област"Социално и комуникативно развитие"

Съдържаниее насочена към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата.

Формиране социални отношениявъзниква в процеса на игра, трудова и комуникативна дейност, в съвместната и самостоятелна дейност на учителя с децата, във взаимодействието с родителите.

Методическо оборудване:

Програмата "Дъга" Т. Н. Доронова

Частична програма "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина

Образователна област "Развитие на речта"

Включва владеене на реч като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане. Реализира се в пряка образователна дейност, в хода на режимни моменти, в самостоятелни дейности на децата

Развитието на децата в речевата посока се осъществява чрез осъществяване на образователните дейности на децата в развитието на речта, четене на художествена литература, грамотност в хода на преките образователни дейности, както и в съвместните и самостоятелни дейности на учителя с деца.

Методическо оборудване:

- Гербова В.В. "Да се ​​уча да говоря"

Grizik T.I. "Ние говорим правилно."

Гербова В.В. „Запознаване на децата с художествената литература“.

Образователна област "Когнитивно развитие"

Включва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата дейност; формиране на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.), около малка родинаи отечеството, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници, за планетата Земя като общ дом за хората, за характеристиките на нейната природа, многообразието на страните и народите по света . , иима за цел да постигне целите за развитие на децата познавателни интереси, интелектуално развитиедеца.

Развитието на децата в когнитивна посока се осъществява чрез изпълнение на образователните дейности на децата по дизайн, REMP, сензорни, запознаване с околната среда, патриотично възпитание, в хода на преките образователни дейности, както и в съвместните и самостоятелни дейности на учителя с деца.

Методическо оборудване:

§ Програма "Дъга" Т. Н. Доронова

§ Методически ръководства за програмата "Дъга" от Т. Н. Доронова:

- Соловьова Е.В. "Математика и логика за предучилищна възраст", "Моята математика"

Гризик Т.И. "Опознай света"

Grizik T.I. "Обектите около нас"

Гончаренко С.С. "Ще го направя сам"

Доронова Т.Н. "Оседлавам се"

Образователна област "Художествено-естетическо развитие"

Включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез прилагане на образователни

дейности на децата по музика, моделиране, рисуване, ръчен труд, апликации, в хода на преките образователни дейности, както и в съвместни и самостоятелни дейности на учител с деца.

Методическо оборудване

· Програма "Дъга" от Т. Доронова

· Методически ръководства за програмата "Дъга" от Т. Н. Доронова:

Галянт И.Г. Музикално развитиедеца 2-7г.

Т. Доронова "На децата в предучилищна възраст за изкуството", " Художествено творчестводеца 2-7 години"

И. Г. Грибовская "Народно изкуство и детско творчество"

Конкретното съдържание на тези образователни области зависи от възрастта и индивидуални особеностидеца, се определя от целите и задачите на Програмата и се реализира в различни видове дейности (общуване, игра, познавателни и изследователски дейности - като цялостни механизми за развитие на детето):

· за деца в предучилищна възраст(3 години - 8 години) - редица дейности, като игра, включително ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни изследвания (изследвания на предмети от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарна домакинска работа (вътре и на открито), строителство от различен материал, включително дизайнери, модули, хартия, природни и други материали, изобразителни (рисуване, моделиране, апликиране), музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикални и ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основните движения) форми на дейност на детето.

В частта, формирана от участниците в учеботношения, представени са програмите, избрани и/или разработени самостоятелно от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи, форми на организация на учебната работа.

Тази част учебна програмаотчита образователните потребности, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители и е насочена към:

Изборът на тези частични образователни програми и форми на организиране на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА УЧЕБНАТА ДЕЙНОСТ

Образователни дейностипроектирана при отчитане на максимално допустимия обем на седмичното учебно натоварване и съответства на пет образователни направления

§ Физическо развитие

· "Здраве"

Физическо развитие на закрито и на открито

о Социално-комуникативно развитие

о Развитие на речта:

Развитие на речта

· Измислица

о „Когнитивно развитие

· Строителство

· Познание за света

5. Художествени и естетически д развитие:

· Рисуване

Приложение

Образователният процес в MBDOU се осъществява не само в образователни дейности, но и в съвместни дейности на възрастен и дете, което позволява да се намали натоварването на преподаването и дава възможност за диференциран подход към децата, индивидуална работа.

Хармоничното съчетание на индивидуални, подгрупови и фронтални форми на организация на пряко образователни и съвместни дейности осигурява тяхната иновативност и цялостност.

6. Целиразвитие на програмата:

Цели на предучилищното образование, представляват социалните и нормативните възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на степента на предучилищно образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, голям набор от възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и непроизволност), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемата степен на предучилищно образование в Руска федерация, липсата на възможност за вменяване на каквато и да е отговорност на детето за резултата) правят незаконни изискванията от детето в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата.

В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES), когато изпълняваме Програмата, ние оценяваме индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от учител в рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на по-нататъшното им планиране).

Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:

1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца.

Разработването на критерии и показатели за оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст се основава на съдържателните линии на предучилищното образование, представени от следните области на детското развитие: физическо, когнитивно, речево, социално-комуникативно и художествено-естетическо развитие.

Основната цел на системата за мониторинге да се оцени успехът на решаването на образователни проблеми, както и навременна корекция и оптимизация на формите и методите на образователната работа в зависимост от динамиката на постигане на планираните резултати от децата при усвояване на основната общообразователна програма.

Основните характеристики на системата за мониторинг са:

Оценка на реалните постижения на детето, проявени в ежедневната му активност и занимания в природната среда (в игри, в процеса на свободна и организирана учебна дейност, в режимни моменти);

· Определяне на динамиката на междинните и крайните резултати;

· Отчитане на прогнозните показатели на зоната на проксимално развитие на всяко дете;

Приемственост както с мониторинг на постиженията в ранна детска възраст, така и с мониторинг на резултатите на учениците основно училище, формулиран във Федералната държава образователен стандартосновно общо образование

Мониторингът се извършва от учители на предучилищна образователна институция въз основа на наблюдения на деца, разговори и създаване на прости диагностични ситуации.

Системата за мониторинг е на три нива: „качеството е стабилно“ (2 точки), „качеството е нестабилно“, т.е. всъщност е в зоната на проксимално развитие, на етапа на формиране и се проявява само в съвместни дейности с възрастен (1 точка), „качеството не се проявява“ (0 точки).

Честотата на мониторинг два пъти годишно (през есента и пролетта) за едни и същи диагностични показатели, които ще разкрият динамиката на развитието на изискванията на програмата през годината. (Мониторингови таблици )

Резултатите от мониторинга са изразени в проценти и показват обективно:

· Успешно усвояване на програмата от всяко дете;

· Успешно усвояване на съдържанието на определените в Програмата образователни направления от цялата група деца;

Ако до края на годината показателите за развитие на детето са по-малко от 50%, това е причина за допълнителен преглед на детето от психолог или друг специалист. Разработено индивидуална програмадейности, които допринасят за активизиране на процеса на развитие на детето.

И така, в центъра на образователния модел на MBDOU е ДЕТЕТО, неговото развитие на всеки от възрастовите етапи. Проследяване на усвояването на учебната програма ученици в предучилищна възрастдейства като показател за ефективност

Проследяване на степента на усвояване на образователните области от децата средатагрупи според изискванията на програмата

Образователна област "Социално-комуникативно развитие" (сигурност)

средна група

Образователна област "Социално и комуникативно развитие" ( ролева игра)

Среден

Образователна област "Социално и комуникативно развитие" (Труд)

средна група

Образователна област "Когнитивно развитие" (ФЕМР)

средна група

(Светът)

средна група

Образователна област "Когнитивно развитие"(строителство)

средна група

Образователна област "Развитие на речта" (развитие на речта)

средна група

Образователна област "Развитие на речта" (Четене на художествена литература) средна група

Образователна област "Художествено-естетическо развитие"(чертеж) средна група

Образователна област "Художествено-естетическо развитие"(скулптуриране, апликация)

средна група

Работа с родители

Партньорството със семейството се изгражда на основата на взаимно уважение и доброволност.

Целта на взаимодействието със семейството- направи родителите активни участници учебен процеспомагайки им да осъзнаят своята отговорност за отглеждането и възпитанието на децата си

« физическо развитие»:

Информиране на родителите за факторите, влияещи върху физическото здраве на детето (спокойна комуникация, хранене, закаляване, движение).

Стимулиране двигателна активностдетски съвместни спортни игри, разходки.

"Социално и комуникативно развитие"

"Безопасност":

Запознаване на родителите със ситуации, които са опасни за здравето на детето (у дома, на село, на пътя, в гората, близо до езеро) и как да се държат в тях;

Включете родителите в дейности на откритос деца.

" играта ":

Ангажирайте родителите в развитието игрова дейностдеца, осигуряващи успешна социализация, усвояване на полово поведение;

Придружава и подкрепя семейството при прилагането на образователни въздействия.

"Работа":

Научете традициите трудово възпитаниев семействата на учениците;

Провеждане на съвместни конкурси с родители, действия за подобряване и озеленяване на територията на детската градина, като се фокусира върху нуждите и възможностите на децата и основани на доказателства принципи и стандарти.

„Когнитивно развитие“:

Ориентиране на родителите към развитието на потребността на детето от знания, общуване с възрастни и връстници;

"Развитие на речта":

Развийте уменията на родителите да общуват с детето;

Покажете стойността на любезното, топло общуване с детето.

„Четене на художествена литература“:

Покажете на родителите стойността на домашното четене

Покажете методите и техниките за запознаване на детето с художествена литература.

„Художествено-естетическо развитие”:

Подкрепете желанието на родителите да се развиват художествена дейностдеца в детската градина и у дома; - включване на родителите в активни форми на съвместни дейности с деца, които допринасят за появата на творческо вдъхновение.

"Музика":

разкриват възможностите на музиката като средство за благотворно въздействие върху душевно здраведете.

бъдещо планиранеработа с родителите.

Септември

октомври

Програмата Rainbow се препоръчва от Министерството на образованието на Руската федерация, тествана е в различни регионидържави. В момента е преработен, като се вземат предвид предложенията на учители-практикуващи. Програмата е насочена към отглеждането, възпитанието и развитието на деца от 2 до 7 години. Той дава възрастовите характеристики на детето, определя задачите на работата с деца и начините за тяхното решаване, идентифицира основните насоки взаимодействияс родители.

Програмата Rainbow съдържа седем раздела: визуална дейност, математика, развитие на речта, конструиране, музика, движение, околния свят.

Структурата на програмата отразява закономерностите на появата и формирането на най-важните психични новообразувания в психиката на детето: от 2 до 4 години - целенасочена дейност, от 4 до 5 - преходът на съзнанието на детето отвъд заобикалящата го реалност, от 5 до 7 години - произволът на умствените процеси, развива се въображението, творчеството.

Програмата Rainbow е замислена и реализирана от:

• като сложни, т.е. обхваща всички основни аспекти на развитието на децата в предучилищна възраст;
• маса, т.е. предназначени за използване във всички региони на Русия в градски и селски детски градини;
• личностно ориентирана система за възпитание, образование и развитие на децата, основана на класически подходи и основните постижения на съвременната руска педагогическа и психологическа наука.

Педагогическата работа в рамките на програмата се изгражда на базата на теоретични позиции за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Важен момент в педагогическа работа- създаване на мотивация у децата. Авторите предлагат да се използват трите му вида: игра, комуникация и личен интерес.

Авторите нарекоха програмата „Дъга“, образно сравнявайки с истинска дъга седемте най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето: Физическа култура; играта; визуална дейност и ръчен труд; строителство; занимания с музикални и пластични изкуства; урок за развитие на речта и запознаване с външния свят; математика.

Така например със синьо са отбелязани разделите „Детето и заобикалящият го свят“, „Обучение по роден и чужд език“. Тяхната цел е да помогнат да се научат как да общуват с възрастни и връстници, да изразяват мислите си ясно за другите, да могат да слушат и разбират другите, да влизат в разговор, да го подкрепят, да изразяват мнението си и да правят прости заключения. Синият цвят се свързва с всичко необходимо като въздуха и заобикаля детето в ежедневието и природата, което му позволява да установи връзки между живите и неживите същества, да опознае себе си.

Една от разпоредбите, на които се основава програмата, е, че личността е система, основана на отношението на човек към света около него, към другите хора, към себе си. Програмата поставя задачата да формира внимателно и уважително отношение към света на създадените от човека обекти и сферата на човешкия труд, екологично отношение към природата, разработени и предложени ефективни технологии за създаване на спокойни и приятелски отношения в група.

Авторите преследват целта - да формират такива качества на личността като възпитание, независимост, целенасоченост, способност да поставят задача и да постигнат нейното решение и др., Които позволяват на детето, без да губи интерес към ученето, да придобива пълноценно знания не само в училище, но постоянно. В тази връзка решаването на възпитателните и образователните задачи е насочено преди всичко към възпитанието и общото умствено развитиедете. В същото време формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за развитие на детето.

На учителите се поставят следните задачи:

• да създадем възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;
• осигурява защитата и укрепването на здравето му (физическо и психическо);
• насърчаване на цялостно и своевременно умствено развитие;
• да се формира активно и внимателно отношение към света наоколо;
• да се привърже към основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Раздел от програмата "Дъга" « естествен свят» е компонент когнитивно развитиедеца, в рамките на които всички заедно получават информация, развиват когнитивни процеси, формират отношение към света около тях. AT методически материалпрограмата предоставя значителен брой часове за растения, животни, планета Земя и структура слънчева система. На децата се дават знания от областта на географията, информация за екзотични явления (за природата на Африка, динозаврите и др.), Въз основа на сезонни наблюдения се съставят "портрети" на всеки месец, децата се запознават с историята на създаването часовници, календари и глобус.

Децата се учат да съзерцават природата, да реагират емоционално на нейното състояние, но също така е важно да разберат това, което виждат, да разберат какво означава това. Програмата включва познавателно атрактивни факти за света и природата, но те не могат да осигурят на децата разбиране за природата, която непосредствено заобикаля детето, да развият ценностно отношение към нея. Честото използване на словесния метод - разказ на учителя, обяснения вместо наблюдения - не може да допринесе за това.

В процеса на възпитание и образователна работа с деца се полагат основите на познавателно, внимателно, творческо отношение към света, уважително, заинтересовано отношение към културата на други народи; формира се емоционална отзивчивост към естетическата страна на заобикалящата действителност.

Структурни и съдържателни характеристики

Програмата Rainbow предлага да се раздели работата според екологично образованиев два раздела: Жива природа” и „Неживата природа”. В класната стая децата получават знания за растенията и животните като царства: царството на растенията и царството на животните. Растителното царство от своя страна се разделя на диви и култивирани растения.

Дивите растения са тези, които живеят, растат и се развиват без усилията на човека, а културните растения са тези, в чийто растеж, развитие и живот човек взема активно участие. Авторите препоръчват, когато запознавате децата с растенията, да вземете предвид спецификата на региона, района, в който живеят децата. Например, морските растения трябва да бъдат представени на тези, които живеят на брега; когато класифицирате стайните растения, трябва да започнете с тези, които са в групата, детската градина и т.н. Провеждат се занятия за разширяване на представите на децата за света на растенията чрез забавни истории (исторически факти, „език на цветята“, растения, включени в Червената книга). С децата се препоръчва провеждането на система от класове за запознаване с растенията.

Теми на часовете: „Царството на растенията“, „Културните растения“, „Дивите растения“, „Удивителни и красиви“.

Авторите подразделят животинското царство не по класове и видове, а по връзката им с човека, т.е. върху диви и домашни животни. Децата получават знания, че домашните животни включват видове, които живеят до човека повече от хиляда години (крави, овце, свине, кози), а дивите животни - тези, които не могат да живеят с човека. Те се грижат за себе си, живеят по собствените си закони.

Така детето се води до разбиране на специалната роля и място на човека в природата:

• човекът не е господар на природата, а само част от нея;
• е длъжен да се съобразява с всички живи на Земята;
• трябва рационално да използва даровете и богатствата на природата.

Теми на часовете: „Царство на животните“, „Домашни любимци“, „Дивите животни“, „Удивително за животните“.

В по-стара предучилищна възраст децата само натрупват когнитивен багаж, съдържащ знания и информация за неживата природа. Авторите предлагат да се предадат конкретни факти и информация на децата в класната стая чрез основни познавателни теми: „Атмосферни явления“ - произход на облаци, облаци, дъжд, светкавици; „Разнообразие на природата” – разкази за различни климатични зони; "Сезони" - обобщаващи разговори за зимата, пролетта, лятото, есента; „Слънчева система” – познавателни разкази за планетите и другите небесни тела, за зависимостта на настъпването на деня, нощта, вечерта и утрото от положението на Земята спрямо Слънцето; „Удивително в камък“ - познавателни истории за различни камъни, техния произход, роля в живота на хората в различни времена.

Програмата Rainbow ориентира педагозите към реализацията трудова дейностно не в класната стая, а в ежедневието. Авторите препоръчват отглеждане на култивирани растения (от семена и луковици) в група, като дори позволяват на деца, които проявяват ясен интерес и любов към грижата за стайни растения, носете свои цветя в групата (при условие, че децата ще се грижат сами за тях).

Авторите смятат разговорите по когнитивни теми за една от формите за получаване на информация, те препоръчват да ги изградят по такъв начин, че въпросите на учителя да помогнат на децата да рационализират съществуващите идеи, да ги изяснят и разширят. В резултат на разговорите детето трябва да осъзнае, разбере различните модели на нашия свят, да получи нова информация (разговор за плодовете, „Моят любим ден от седмицата, годината“, „Животните, които познаваме“ и др.).

"Rainbow" предоставя значителен брой класове за растенията, животните, структурата на слънчевата система. Децата в предучилищна възраст получават много знания, но не достатъчно екологични. Предполага се честото използване на словесния метод: разказ на учителя, обяснение вместо наблюдение, експерименталната работа изобщо не присъства, малко внимание се обръща на труда в природата. Всичко се дава на децата наготово, т.е. те черпят цялата информация от разказа на учителя. Тази програма е предназначена главно за получаване на готови знания, а не за практически дейностидеца.

В програмата "Дъга" арсеналът на педагогическото ръководство на познавателната дейност на децата включва анализ, обсъждане на проблемни ситуации, но няма конкретна експериментална работа.

Предметно-развиваща среда

Учебно-методическа помощ

Програмата има набор от методическа подкрепа за всеки възрастова групаза учители, деца, родители. Редактирано от M.A. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.

Зебзеева В.А. Развитие на елементарни естествени научни идеи и екологична култура на децата: преглед на програмите за предучилищно образование. - М.: Сфера, 2009.

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата предвижда цялостно развитиедете, най-важните му компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Основните цели на програмата:

• предоставяне на възможност на детето да изживее радостно и пълноценно предучилищните години;
• осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
• цялостно и своевременно умствено развитие;
• формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;
• запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

червен цвят - физическа култура : в класната стая се формират навици за опазване на здравето, чистота, точност, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движение, умения за правилно поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето, и тяхната превенция се развиват ;

оранжев цвят - игра: играта се счита за водеща дейност на работата, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина. сигурност, премахване на прекомерната организираност и невротизма на децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към другарка;

жълт цвят - визуална дейност и ръчен труд: - обучението по визуална дейност и художествена работа се осъществява чрез запознаване на децата с образци на народното и декоративно-приложно изкуство (произведения на Хохлома, Гжел, Димковска играчкаи т.н.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, моделиране въз основа на запознаване с народната пластичност;

зелен цвят - конструкция: дава възможност за развиване на въображението, фантазията и умственото обучение на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки, включват се в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - часове по музикално и пластика: ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивните способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с другите: обучението по роден и чужд език се осъществява чрез запознаване с произведения на народното творчество, художествена литература;

лилав цвят - математика: обучението по математика протича в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори ако е сгрешило, насърчава се желанието да изрази мнението си; децата не само учат математика, но овладяват уменията за образователни дейности: те определят задачата, посоката на търсенето, оценяват резултатите.