Юргински градски район

Отдел по образованието на градската администрация на Юрга

общинска бюджетна предучилищна образователна институция

„Център за развитие на детето – ЦДГ №16 „Вдъхновение”

"Земя на доброто"

Въведение

Спецификата на социализацията на детето

Проблемът за успешната социализация

Изпълнение на проект "Страна на добротата"

Заключение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Въведение

От първите дни на своето съществуване човек е заобиколен от други хора. От самото начало на живота си той е включен в социално взаимодействие. Човек придобива първи опит в общуването още преди да се научи да говори.

Човекът е социално същество, прогресът му зависи не само от биологичните, но преди всичко от социалните закони. Следователно тя се формира само при наличието на социални условия на живот.

В процеса на взаимодействие с други хора той получава определен социален опит, който, субективно усвоен, става неразделна част от неговата личност.

Човек се развива и усъвършенства под влиянието на други хора, адаптира се към изпълнението на специфични задължения в обществото, носи определена отговорност за своето поведение, действия и постъпки. Този процес се нарича социализация, чието основно съдържание е предаването от обществото на социално-исторически опит, култура, правила и норми на поведение, ценностни ориентации, в допълнение, тяхното усвояване от индивида.

В момента обществото се нуждае от активен човек с високо развит творчески потенциал, способен да взема бързи решения, хармонично да взаимодейства с другите, конструктивно да решава възникващи проблеми.

Според много учени (Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, М. И. Лисина, Д. Б. Елконин, С. Л. Рубинштейн и др.) Първите години от живота са критичен период за социално, интелектуално и личностно развитие. Точно на детствочовек развива самосъзнание и се полагат първите идеи за себе си, формират се стабилни форми на междуличностно взаимодействие, морални и социални норми.

В детството агентите на социализацията, т.е. лицата, с които детето има пряко взаимодействие, оказват огромно влияние върху процеса на социализация. Те могат да бъдат:

семейство (родители или лица, които постоянно се грижат и общуват с детето, братя или сестри);

детска градина (предимно възпитатели);

общество (връстници, приятели).

По своята роля в процеса на социализация агентите се различават в зависимост от това колко са значими за детето, как се изгражда взаимодействието с тях, в каква посока и с какви средства оказват влияние.

Важен фактор във възпитанието и развитието на детето, в придобиването на социален опит от него е семейството (като една от институциите на социализацията). Детето в семейството се научава да общува, придобива първи социален опит, научава социална ориентация. Ученето учебна практикапоказва, че традиционно социално образованиедеца предучилищна възрастне се обръща нужното внимание, влиянието на семейството върху процеса на социализация на детето в предучилищна възраст често се пренебрегва. Тъй като детската градина е една от основните институции за социализация, изглежда необходимо да се обърне внимание на подобряването на дейността на предучилищната образователна институция (DOE) в организирането на условия за успешна социализация на детето, обхващайки развитието на неговото поведение, емоционално- сетивни, когнитивни, екзистенциални, морални, междуличностни аспекти на неговия живот.

С други думи, в процеса на социализация на детето е необходимо да се преподават норми и правила на поведение, емоционална реакция на различни ситуации, начини за проявление и изпитване на различни чувства. Детето постепенно се научава как да опознава заобикалящия го природен и социален свят, как да организира живота си, към какви морални и етични насоки да се придържа, как да участва ефективно в междуличностното общуване и съвместни дейности. Важно е образователният процес в предучилищна образователна институция да обхваща основните видове социализация на детето (естествено-културна, социокултурна, социално-психологическа и др.) И да създава първоначалните условия за пълна и успешна социализация на детето. индивидуално в бъдеще е необходимо да се организират условията за влизане на детето в системата социални отношениякато компонент на тази система, т.е. Детето трябва да стане част от обществото.

Спецификата на социализацията на детето

Социалната природа на човек определя неговата зависимост от обществото: според L.S. Виготски, детето първоначално е социално, тъй като е максимално зависимо от хората около него. Запознаването със социалния свят става от раждането на дете. Колко съзнателно и успешно ще научи необходимото социален животзнания, така детето ще бъде адекватно във взаимодействието с другите.

Според D.I. Фелдщайн, детето от момента на раждането си е в хуманизиран свят, сред предмети, изпълнени с човешки смисъл и имащи социални функции. Детето използва инструментите и средствата, създадени в историята на човечеството, овладява езика като социално формиран инструмент на мислене, с помощта на който усвоява човешкия опит и общува с други хора.

В този контекст на опознаването на културата на човека участва всяко негово отношение към света – зрение, слух, обоняние, вкус, осезание, мислене – всички органи на неговата индивидуалност. Освен това, според учения, всички тези органи - самите възможности за възприемане на света в цветове, музика, в думи - всичко това се завладява от човек и се овладява от него в постоянно взаимодействие с други хора, в хода на овладяване на явления , обекти в процес на преобразуваща дейност.

Важен етап в развитието на социалното познание на детето е преходът на идеите за света около него към база от знания, която се отличава с концептуално и семантично богатство. Ролята и развитието на обобщенията в предучилищна възраст са проучени подробно от V.V. Давидов: в своето изследване основните положения на L.S. Виготски за възможностите и начините за формиране на "ежедневни" и "научни" понятия у децата.

Специфичност умствено развитиепредучилищна възраст оставя отпечатък върху психологическите и педагогическите особености на запознаването на децата със социалната реалност (Л. С. Виготски, Д. Б. Елконин, Л. И. Божович, Д. И. Фелдщайн и др.).

Детето се разглежда главно от гледна точка на овладяване на социокултурния опит, докато възрастният взаимодейства със света - оттук и основната линия на развитие на детето - „не толкова постепенната социализация, въведена в детето отвън, но постепенната индивидуализация, която възниква на базата на вътрешната социалност на детето.

Развитието на социалните отношения от детето, заедно с овладяването на социално развитите методи за анализ на заобикалящата го реалност, са важни компоненти на формирането на личността на детето.

Необходимо е да се подчертаят общите моменти в характеристиките на личността на детето:

наличие на съзнание;

личността като качествено ниво на умствено развитие;

социална същност и детерминизъм на личността;

произвол (воля) в управлението на себе си, когато е свързан с обективния свят и околните хора.

Личността на детето се формира в предметна дейност, взаимоотношения с възрастни и връстници, в общуване, чрез което детето става субект на живота.

Детството като особена културна реалност и пространство за развитие на човека, от гледна точка на социален статусотличен с това, че през детството пада основният етап на човешката социализация - периодът на полагане на основата на личността, основите на човешката култура.

Съвременните изследователи I.S. Кон, А.В. Мудрик, С.А. Козлова разглежда социализацията на детето в триединството на неговите проявления:

адаптация към социалния свят;

интегриране и приемане на социалния свят като даденост;

диференциация - способността и необходимостта от промяна, трансформация на социалната реалност, социалния свят и индивидуализация в него.

Ориентацията и постиженията на човек, осъществяващ процеса на социализация, са свързани с придобиването на ново качество на всеки етап от развитието на културата. Такива етапи и придобиванията на човек, съответстващи на тях, се разграничават като етап на онтогенеза (развитие на субекта), персоногенеза (формиране на личността) и културен генезис (поява на индивидуалност).

Всеки етап от социализацията на детето се отличава с новия си статус във вътрешния (субект, личност, индивидуалност) и външния план на развитие (адаптивност, интеграция, индивидуализация). Единството на вътрешното и външното съдържание определя стратегията на развитие - първо живототворчеството, след това социалното творчество и накрая културното творчество.

Постиженията на социализацията са свързани с културогенеза на детството - резултатите от овладяването на света на културата и формирането на света на детето в единството на интериоризация и екстериоризация.

социалната реалност действа интегрална часткултура, я представя директно. За детето социалната реалност като набор от факти, събития, обекти и явления от социалния свят е обект на познание. Неговото развитие може да се счита за един от началните етапи на социализация.

Процесът на социално развитие на децата в предучилищна възраст включва не само и не толкова усвояването на културни ценности от детето, но формирането на собствено отношение към него, трансформацията и превръщането на културните ценности в собствени междуличностни постижения.

От гледна точка на културно-историческата концепция на Л.С. Социализацията на Виготски е усвояването от индивид на социален опит, култура, така нареченото „култивиране“ на дете чрез взаимодействие с носител на социален опит - възрастен. В същото време опитът се обработва и се връща в културата под формата на определени индивидуални постижения. В този смисъл самата концепция и дефиниция на опита показват неговия информативен характер: идеите, получени от детето в процеса на опознаване на социалния свят, се развиват в знания - фактът на адекватна представа за заобикалящите го събития и явления . Знанието е основа за развитието на умения и способности практически дейности, са обективирани в тях. От своя страна опитът от практическа дейност, формиран въз основа на прилагането на набор от умения и способности, служи като предпоставка за развитието на творческата дейност на децата.

По този начин фактите от заобикалящия живот, усвоени от детето, се вграждат в неговата картина на света и допринасят за формирането на цялостна представа за живота и неговото място в него, които могат да се приемат като компоненти на самосъзнанието. и мироглед на дете в предучилищна възраст.

Общото за всички гледни точки за социализацията и включването в социалната реалност на детето е, че в процеса на взаимодействие с обществото субектът на социалния живот се култивира, персонализира (проявява се като активна личност и променя света, други хора) и персонифициран (става индивид).

Процесът на социализация на детето и запознаването му с културата протича под въздействието на редица фактори, които определят посоката, динамиката и характера на запознаването със социалната реалност. Вземането им предвид дава възможност за ефективно управление на процеса на обучение в предучилищна образователна институция, както и за прогнозиране на траекториите на социалното развитие на детето.

За да бъде социализацията на детето най-успешна, е необходимо то да овладее социално развитите методи за анализ на заобикалящата го действителност и овладяване на социалните отношения. Именно в предучилищна възраст детето развива интензивно умствени процеси, включително въображението като основа на творчеството, създаването на нещо ново.

Проблемът за успешната социализация на децата в предучилищна възраст

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесът на усвояване от индивид на социален опит, система от социални връзки и отношения. В процеса на социализация човек научава социално одобрени форми на поведение, необходими за него нормален животв обществото.

Личното развитие винаги е било трудна задача.

Пред учителите, освен традиционните въпроси - какво да преподават и как да възпитават едно дете съвременни условия, възниква проблемът: как да се формира човек, който да отговаря на изискванията на обществото на сегашния етап от историческото развитие.

Основните структури на личността се формират през първите години от живота, което означава, че семейството и предучилищните институции носят специална отговорност за възпитанието на личните качества на по-младото поколение.

Една от основните цели е да допринесе за успешната социализация на детето.

Успешната социализация на дете в предучилищна възраст е най-актуалният проблем за предучилищната образователна институция днес.

В детската градина учителите са създали условия за успешна социализация, непрекъснато социално и личностно развитие, т.е. включване във всички моменти от образователния процес.

Това е социално и личностно развитие, целенасочено, систематично, което спомага за формирането на високи морални качества на личността.

По-нататъшното развитие на индивида, разкриването на неговите способности, формирането на личността зависи от успешната социализация в предучилищна възраст, така че задачата на учителите е да насочат усилията си към създаване в Условия на DOWза успешна социализация на учениците.

Емоционално благополучие на детето - това е преди всичко комфорт в душата на детето. (високо самочувствие, насоченост към успех при постигане на целите, наличие на положителни емоции, ...) Създаване на комфортна за всяко дете атмосфера, допринасяща за развитието на неговата индивидуалност, креативност, творчески умения и успех в живота.

Позитивното отношение на детето към другите възпитание на уважение и толерантност.

Развитие на комуникативната компетентност на детето - способността да установяват и поддържат необходимите ефективни контакти с други хора, да си сътрудничат, да слушат и чуват, да разпознават емоционалните преживявания и състояния на други хора, да изразяват собствените си емоции.

Развитие на социалните умения на децата . Социалните умения помагат да се установят приятелски отношения, да се чувстват комфортно във всякаква среда, желание за общуване с други хора, способност за адаптиране.

Обогатяване предметно-пространствена среда , чието съдържание предоставя на детето възможност за саморазвитие.

Друго важно условие е професионализъм на педагозите , специалисти от предучилищна институция, способни да повлияят на развитието на личността на дете в предучилищна възраст:

Да разбира и помага е основният принцип на учителя;

Положително отношение към живота;

Стремеж към най-доброто;

Формиране на творческа активност;

Приятелско отношение;

Обогатяване на вътрешния свят на детето с впечатления;

Компетентно и педагогически целесъобразно изграждане на учебния процес;

Създаване и осигуряване на условия за социално и личностно развитие на детето в предучилищна възраст

Възпитава само този, на когото децата вярват, когото уважават, чийто образ несъзнателно се опитват да имитират.

В детството процесът на социализация е силно повлиян от хората, с които детето има пряко взаимодействие. Те могат да бъдат:

Семейство (родители или лица, които постоянно се грижат и общуват с детето, братя или сестри);

Детска градина (предимно възпитатели);

Общество (връстници, приятели).

С всички най-прекрасни условия, създадени в детската градина, предучилищната образователна институция само допълва възпитанието, получено от детето в семейството.

Приоритетният фактор във възпитанието и развитието на детето, в придобиването на социален опит от него е семейство(като една от институциите на социализацията). Детето в семейството се научава да общува, придобива първи социален опит, научава социална ориентация. Признаването на приоритета на семейното образование изисква ново отношение към семейството и нови форми на работа със семействата от страна на предучилищната институция

Оттук основна задача: създаване на условия за ефективно взаимодействие със семействата на учениците от детската градина.

Ето защо една от основните задачи на дейността е създаването на пълноценно социално сътрудничество в триадата „учител-деца-родители”.

Сътрудничество- общуване „на равни начала“, където никой няма привилегията да посочва, контролира, оценява. Родителите са активни участници в образователния процес.

Общественото предучилищно образование, детската градина е само помощник на семейството във възпитанието на личността и признаването на този факт не намалява значението на детската градина, а напротив, всичко си идва на мястото.

За да се реши проблемът, беше решено да се разработи и реализира проектът "Страна на добротата".

Изпълнение на проект "Страна на добротата"

Целта на социалното образование е формирането на готовността на детето да влезе в обществото, по-нататъшното развитие на културата. Готовността се отнася до желанията, способностите и уменията на детето.

Информационната основа на социалното образование е процесът на запознаване на децата със социалната реалност, тъй като адекватността на живота на човечеството към съвременния свят пряко зависи преди всичко от степента на осъзнаване на текущото състояние на света около нас, и след това върху желанието да се действа по определен начин въз основа на наличната информация.

По време на изпълнението на проекта беше обърнато специално внимание на пространството на детското развитие: тъй като в детството се залагат не само основни психични качества, които позволяват на детето като субект и личност да бъде успешен в основните дейности, но и ключови компетентности, които са в основата на успеха на човек във взаимодействието с другия свят, ключът към неговата пълна социализация.

В момента проблемът за социалното развитие на децата в предучилищна възраст излиза на преден план. Същността на всички въпроси, свързани с развитието на личността на детето, неговото възпитание, социализация, е неговото социално благополучие, необходимостта и способността да взаимодейства със света. Следователно полагането на основите на социалната компетентност допринася за оптималното навлизане на детето в социалния свят, социалната компетентност на детето се разглежда като способност да задоволява собствените си нужди чрез социално приемливи начини за осъществяване на дейност във взаимодействие с другите.

За активното усвояване на ценности, социални норми и правила от предучилищна възраст в единството на мотивационния, познавателния и дейностно-практическия компонент в техния живот възпитателна работанасочени така, че детето да се чувства уверено, защитено, щастливо, убедено, че е обичано, че разумните му потребности са задоволени. Целостта в разбирането на концепциите за социалната реалност се постига чрез широкото използване на литературни, музикални, визуални материали, както и чрез собственото им творческо използване на заобикалящата реалност. Като се вземат предвид особеностите на възрастта, учителите определят темата на деня и съдържанието на работата в съответствие с обща темаседмици. За да бъде пълно разкриването на съдържателния аспект, темите са създадени в морално-етични ситуации като най-важно условие за възникване на емоционално и творческо преживяване на действителността. Голямо място през деня беше заето от съвместната дейност на възрастен и дете за консолидиране на концепции в различни форми.

Освен това бяха създадени условия за безплатно и самостоятелна дейностдеца. Игровите тренировъчни ситуации бяха проведени под формата на вълнуващи и образователни игри, защото Игровият метод на обучение допринася за създаването на заинтересована, спокойна атмосфера, създаването на психологически адекватна комуникационна ситуация за възрастта.

Съдържанието на образованието трябва да изведе детето отвъд непосредственото му развитие личен опитв сферата на човешкия опит и по този начин дават на детето нова формаживот в обществото – взаимодействие с обобщени, универсални знания. Затова проектът включваше упражнения, при които децата бяха помолени мислено да станат участници в събитията, да оценят действията на героите, да предложат и обосноват собственото си поведение.

Трудности, срещани от учителите при изпълнението на проекта:

Невъзможността за индивидуален подход към „проблемните“ деца поради големия брой деца в групата;

Несъответствие на изискванията, възгледите, подходите за отглеждане на деца на родители и учители;

Нежеланието на родителите да си сътрудничат с възпитателите при решаване на проблемите на детето;

Заетост на родителите при решаване на техните проблеми и тяхното невнимание към проблемите на детето;

Липса на достатъчно време за комуникация (както с възпитатели, така и с родители) и в резултат на това ненавременно разрешаване на проблемите на детето;

Липса на индивидуална и групова работа с родителите (консултиране по проблемите на детето, непознаване на психологията на възрастните, некомпетентност при решаване на проблеми на възрастни...)

Заключение

Социализацията всъщност е отражение на процеса на формиране на личност, чиято жизнена дейност, започвайки от раждането, се разгръща като „влизане” в семейството и обществото. Семейството като първична социална група играе особена роля в социализацията на индивида. Личностното развитие на детето, развитието на разнообразни културни ценности от него се осъществява чрез включването му в съвкупността от налични взаимоотношения.

Предучилищната образователна институция трябва да прилага социални и педагогически дейности като технология за превръщане на социалната ситуация на развитие на детето в педагогическа, образователна, възпитателна, обучаваща и развиваща. Процесът на социално възпитание се основава на запознаването на децата със социалната реалност. В същото време е важно да се вземат предвид свързаните с възрастта неоплазми на дете в предучилищна възраст, тъй като тези критерии са социални по природа и тяхното приоритетно развитие се осигурява в процеса на социализация. Пълнотата на постигането на този процес е възможна в единството на мотивационните, когнитивните и дейностно-практическите компоненти на развитието.

В резултат на изпълнението на проекта бяха разработени препоръки, насочени към подобряване на ефективността на взаимодействието и сътрудничеството между предучилищната образователна институция и семейството, което гарантира пълната стойност на процеса на социализация на личността на детето в предучилищна възраст.

Предложените препоръки са насочени към създаване на единна среда за разработка, допринасят за по-диференцирана и индивидуален подходкъм образователния процес, позволяват да се вземе предвид опитът от семейното възпитание, за да се изгради допълваща тактическа линия на възпитателно въздействие. Препоръките позволяват на предучилищните учители да предоставят информационна и образователна подкрепа на семействата на учениците.

Приложение 1

"Земя на доброто"

1 младша група

Педагози:

Пушнякова Н.П.

План - схема за изпълнение на проекта 1 младша група

Приложение 2

"Земя на доброто"

2 младша група

Педагог:

Събрекова Е.В.

План-схема за изпълнение на проекта 2 младша група

Приложение 3

"Земя на доброто"

средна група

Педагог:

Пиркова Н.Б.

План - схема за изпълнение на проекта средна група

Приложение 4

"Земя на доброто"

старша група

Педагог:

Луциков Е.Ю.

План - схема за изпълнение на проекта старша група

1. Дайте на детето си да разбере, че го приемате такова, каквото е. Опитайте се да използвате такива изрази като: „Ти си най-обичаният“, „Обичам те всеки“, „Каква благословия, че те имаме“.

2. Помнете, че всяка ваша дума, мимика, жест, интонация, сила на гласа носят послание към детето за самоценността му. Стремете се да създадете високо самочувствие у детето си, като го затвърдите с думите: „Радвам се на успеха ти“, „Ти можеш много“.

3. Обърнете внимание на факта, че родителите, които говорят едно, а правят друго, изпитват неуважение от децата си с времето.

4. Преди да започнете да общувате с детето си, опитайте се да заемете позиция, така че да виждате очите му. В повечето случаи ще трябва да клякате.

5. Когато общувате с детето си, обръщайте голямо внимание на невербалната (невербалната) комуникация. Така че, вместо категорично да казвате думата „не“, опитайте да използвате фин жест, поглед или изражение на лицето.

Да кажеш без да кажеш нищо е най-великото изкуство на родителството, което свидетелства за истинския и дълбок контакт между родители и деца. Опитайте се да покажете отношението си към поведението на детето без излишни обяснения и морализаторстване.

6. Стремете се да проявявате пълен интерес към детето в процеса на общуване. Подчертайте това с кимване, възклицание. Не се разсейвайте, докато го слушате. Концентрирайте цялото си внимание върху него. Дайте му време да говори, не го бързайте и не го стресирайте с вашите външен видче вече не се интересувате.

7. Не казвайте на детето си това, което всъщност не искате да казва. Не забравяйте, че много от нагласите, които получават от вас, определят поведението им в бъдеще.

8. Когато общувате с деца, не забравяйте, че детето има думата при решаването на всеки проблем. Затова се опитайте да се консултирате с него и не вземайте решение само сами.

9. Спазвайте принципите на равнопоставеност и сътрудничество с децата.

10. Не позволявайте на детето си да остава само с преживяванията си. Намерете време и се обърнете към него: „Виждам, че нещо те притеснява“, „Виждам, че някой те е разстроил“, „Кажи какво ти става“.

11. Използвайте различни речеви формули (сбогом, поздрав, благодарност), когато общувате с децата. Не забравяйте да поздравите детето сутрин, а вечерта му пожелайте " Лека нощ". Говорете думите с усмивка, приятелски тон и ги придружавайте с тактилно докосване. Не забравяйте, поне за малка услуга, оказана от дете, не забравяйте да му благодарите.

12. Опитайте се да реагирате адекватно на действията на децата:

опитайте се да разберете детето и да разберете какъв е бил мотивът за действията му; опитайте се да се впуснете в неговите преживявания;

оценявайте не личността на детето, а действието, което е извършило. Например, дете счупи чаша и веднага можете да чуете: "О, негодник, пак счупи чашата!" Най-подходящият израз би бил: „Сине, ти счупи чашата. Да не си се порязал? Моля те, донеси ми метла и кофичка за боклук и заедно ще изчистим парчетата.“ И за да не се повтори това, този инцидент може да се използва като обучение, като кажете на детето: „Мисля, че чашата се счупи, защото ти я държеше неправилно“;

изяснете на детето, че независимо от акта, вие се отнасяте към него положително;

Не сравнявайте детето си с други деца.

13. Опитайте се да не използвате такива фрази в речта, които остават в съзнанието на детето за дълго време: „Сега съм зает (а):“, „Колко пъти съм ти казвал!“, „Винаги се намесваш във всичко ”, „Какво щеше да си без мен.”

14. За да организирате правилно отношенията с децата в процеса на общуване, стремете се да преодолеете:

пречка за заетост (постоянно сте заети с работа, домакински задължения);

бариерата на зряла възраст (не усещате чувствата на детето, не разбирате неговите нужди);

бариерата на "образователните традиции" (не отчитате променените ситуации на възпитание и нивото на развитие на детето, опитвайки се да дублирате педагогическото влияние на родителите си);

бариерен "дидактизъм" (непрекъснато се опитвате да учите децата).

15. Подобрете комуникативните умения на децата си:

да развиете способността да слушате внимателно, да не прекъсвате събеседника, напомняйте му: „Първо слушайте какво казват другите, а след това говорете сами“;

ако детето забрави да каже речевите етикетни формули (поздрави, сбогувания, благодарности), тогава индиректно му напомнете за това;

да развият способността за установяване на контакт със събеседника, предлагат на децата игрова ситуация: „Да си направим комплименти“;

за да развиете способността да общувате без думи, предложете им игрите „През стъклото“, „Чужденец“, „Разказвайте стихове с ръцете си“. Опитайте 15 минути да общувате с помощта на мимики и жестове;

за да развиете способността да разбирате настроението и чувствата на друг, поканете детето да наблюдава един от роднините. Предложете на децата игрите „Как изглежда настроението?“, „Нарисувай своя страх и го победи“;

за да развиете чувство за емпатия (емпатия) у децата, използвайте сюжетите на приказките. Опитайте се да разберете от децата: добра или лоша е приказката? Какво е хубавото на една приказка? Има ли добри герои? Назовете го. Има ли лоши? Кои са те? Защо са лоши? Какво добро може да се случи герои от приказките? Какво не е наред? Опитайте се да четете и винаги да обсъждате приказки.

Накарайте децата да напишат:

а) приказка по нов начин (за основа се взема старата приказка, но героите могат да бъдат надарени с противоположни качества);

б) салата от приказки (няколко приказки се комбинират в една);

в) продължете историята или измислете нов край.

1. Не забравяйте да установите личен контакт с децата:

адрес по име;

заемете позиция на нивото на очите на детето;

използвайте тактилно докосване (но не забравяйте, че когато погалите дете по главата или поставите ръката си върху главата му, това предизвиква негативни реакции при някои деца, дори стресови състояния).

2. Опитайте се да изслушате децата докрай, дори да имате малко време. Опитайте се да не прекъсвате детето. Анализирайте поведението си.

Винаги ли успявате да изслушате детето докрай?

Има ли желание да го убие?

Не се ли хващате да си мислите, нещо, което детето говори, няма значение, нищо не е?

Уверете се, че по време на изявленията на детето не водите вътрешна полемика с него, изразявайки това в изражения на лицето и жестове.

3. Гледайте собствената си реч. Не забравяйте, че тя е отражение на вашата личност. Анализирайте собствената си реч:

изключете от речта си викове, резки интонации, които влияят негативно на децата, причинявайки емоционален дискомфорт;

обърнете внимание на интонацията, не забравяйте, че правилно поставените интонационни акценти влияят върху качеството на възприетата информация и общия психологически микроклимат;

4. Не забравяйте, че детето в предучилищна възраст е невербално същество, така че цялата информация се усвоява по-добре от него не чрез думи, а чрез взаимоотношения. Опитайте се да използвате такъв невербален метод на взаимодействие с децата като "демонстрация на разположение": спокойно внимание, усмивка, контакт с очите, насърчителен жест, нежно докосване, поглаждане.

5. Организиране на комуникацията с децата, стремете се да разберете тяхното настроение. Развийте педагогическата наблюдателност. Наблюдавайте: в какво настроение детето дойде в детската градина; Разказва ли на другите деца за своето емоционално настроение, чувства?

6. Усмихвайте се по-често на децата в процеса на взаимодействие с тях, това допринася за благоприятен психологически микроклимат. Внимавай:

колко често се усмихвате на децата;

умеете ли да се смеете с деца;

колко често лицето ви изразява умора и загриженост.

7. Научете се да виждате себе си отвън:

анализирайте собствените си дейности по-често;

опитайте се да се поставите на мястото на детето;

развийте способността да признавате грешките си в отношенията с децата.

8. Когато общувате с деца, използвайте такива методи на педагогическо въздействие като внушение и убеждаване. За да се убедите трябва:

бъдете много убедени в това, за което говорите;

ясно и разбираемо излагайте аргументи на децата;

покажете постоянство и търпение.

Когато прилагате сугестивни инструкции, трябва да говорите с най-заповедния тон и в същото време да осъществявате изразителен зрителен контакт с детето.

9. Бъдете особено внимателни към вашето поведение, обноски, жестове. Не забравяйте, че децата в предучилищна възраст се характеризират с висока имитация.

10. Изберете правилната тактика на поведение при работа с деца, позволявайки конфликтна ситуация. Запомнете: нямате професионално право да бъдете обиждани от деца. Опитайте се да оцените акта, действието, което детето е извършило, а не неговата личност. Покажете, че сте недоволни от постъпката, но вие самите имате положително отношение към детето. Избягвайте следните техники, за да разрешите детските кавги и битки:

изисквания („не се намесвайте“, „престанете да се карате“);

наказания (лишаване от играчки, изолиране от екипа);

оценки, които носят характер на ирония („е, знаех си, че Петров пак го е направил“);

възмущение ("Виж само какво направи!");

изпреварваща негативна оценка („никога няма да получите нищо добро от вас!“);

въпроси към децата: „Кой разруши сградата?“, „Кой удари?“.

Опитайте се да разрешите конфликта с приятелски тон, без да повишавате тон. Пояснете на детето, че ако го наказвате, това не означава, че предишното ви отношение към него се е променило. Използвайте следните трикове:

изпреварваща оценка („Сигурен съм, че няма да повториш това“);

ориентация към самите деца („Мисля, че вие ​​сами ще се опитате да разберете кой от вас е виновен“);

изясняване на мотива за несправедливото отношение на детето към неговия връстник („Защо направи това?“, „Кажи ми как се случи“);

изясняване („Сега ще ти кажа какво се случи“).

11. Знаете как да анализирате комуникационния процес. Опитайте се да намерите причините за грешките в общуването с децата. Не може да бъде:

недоразумение психологическа ситуация, настроението на децата;

недостатъчна саморегулация;

несъответствие между вашия стил на общуване, вашата индивидуална атмосфера в група деца, съществуващото ниво на взаимоотношения в групата;

механично копиране на стила на общуване на колегите.

Общинска предучилищна образователна институция

Детска градина "Степашка"

Социален проект

"Аз и другите"

Новороманово

анотация

Проектът "Аз и другите" е насочен към социалното и личностно развитие на дете в предучилищна възраст, неговата полова идентификация. Проектът представя методически материали от опита на предучилищната образователна институция за социализацията на предучилищна възраст, мини-проекти в тази област.

Материалът ще помогне на учителите в предучилищна възраст да подобрят професионалната си компетентност по проблема за социалното и личностно развитие на децата.

Въведение в проекта ……………………………………………………………… 4

Етапи на изпълнение на проекта …………………………………………………….5

Мини-проект „Аз съм момче, аз съм момиче“…………………………………….. 8

Мини-проект „Аз и всички около мен“……………………..…………… 20

Мини-проект „Изкуството да живееш с деца“………..……………………………………………………………….. 26

Мини-проект „Овладяване на методите на тестопластиката за облекчаване на хиперактивността при деца“……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Препратки ………………..……………………………………………44

Въведение в проекта

Уместност.

Известно е, че развитието, формирането на личността на човека, като пълноправен член на обществото, се случва през този период от живота, който се нарича детство. За да бъдат успешни в съвременното общество, децата трябва да притежават социални умения: да установяват и поддържат контакти с обществото, да действат в екип, да изграждат правилно отношения с деца и възрастни и да проявяват толерантност. Именно в предучилищна възраст се полагат основите на социалната компетентност на детето, неговата полова роля, определяща траекторията на развитие и успешна адаптацияв едно променящо се общество. Условието на социализацията е развитието на творческия потенциал на индивида, а нейните практически критерии са активност, емоционално благополучие и социална компетентност. В тази връзка на първо място се издига проблемът с отчитането на половите характеристики на учениците. Джендър подходът е необходим, когато става въпрос за индивидуализация на образованието, което се основава на предметно-практически дейности, което е необходимо звено в холистичния процес на комуникативно, духовно, морално и интелектуално развитиепредучилищна възраст, като се вземат предвид характеристиките на пола.

Цел.

Създаване на условия за социално и личностно развитие на учениците, като се вземат предвид характеристиките на пола, формирането на основите на социалната компетентност и успешната адаптация на детето в променящия се свят.

Задачи:

1. Да се ​​обогатят знанията на учители и родители в областта на теорията и методиката на личностно ориентираните и пола педагогическа дейностс деца в предучилищна възраст;

2. Създаване на условия за пълноценно социално и полово-ролево развитие на децата.

3. Осигурете на всяко дете възможност да прояви социална мотивация, самостоятелно да избере стил на поведение, подходящ за конкретна ситуация, да подобри социалната и полова компетентност.

Хипотеза.

Поставяйки социализацията на личността на детето в челните редици на образователните и възпитателни дейности на предучилищната образователна институция, ние ще създадем условия за необходимото ниво на неговото социално, личностно и полово развитие, придобиване на умения за социална адаптация и по този начин ще подготвим детето за преминаването към ново ниво на обучение в началното училище.

Участници в проекта:

предучилищни учители;

родители

Разработчици на проекта:

Глава -

възпитател -

възпитател -

Учител-психолог-

възпитател -

Очаквани резултати:

1. Повишаване на професионалната компетентност на учители и родители по въпросите на социалното и половото развитие на децата;

2. Формиране на основите на социалната и полова компетентност при децата в предучилищна възраст, тяхната готовност за преход към ново ниво на образование;

3. Разработване на методически материали по проблемите на социално-личностното и поло-ролевото развитие на децата;

4. Педагогическо и правно образование на родителите по въпросите на социализацията и адаптацията на дете в предучилищна възраст

Перспектива.

Представяне на трудов стаж в периодичния печат "Дете в детската градина".

Етапи на изпълнение на проекта 2г.

"Аз и другите"

ПРОЕКТ

"Аз съм момче, аз съм момиче"

съставен от:

болногледач

Анотация.

Проектът „Аз съм момче, аз съм момиче“ е насочен към създаване на условия за отглеждане и развитие на момчета и момичета от предучилищна възраст в детската градина и семейството, с акцент върху формирането на тяхната полова идентичност в процеса на игра. дейности. Този проект представя формите на работа за отглеждане на дете в полова ориентация и отразяване на (мъжки, женски) образ.

Разработени са резюмета на игри, съвместни дейности на родители с деца, комплекси от класове за предучилищна възраст по темата: „Аз и моето семейство“; Разработени са консултативни и практически материали за родители и учители от предучилищни образователни институции.

Този материал ще помогне на учителите в предучилищна възраст да определят посоката на пола във възпитанието на дете в предучилищна възраст, да засилят участието на родителите в живота на предучилищната образователна институция.

Въведение в проекта.

Уместност на проекта . Както знаете, в детството формирането на образа на Аз на момче (момиче) и придобиването от него (нея) на полово-ролев опит като пространство, където детето открива своя пол (физически, социален, поведенчески) , ролеви игри и др.) Самоизразяването на личността (момче, момиче), нейното саморазвитие започва с най-близкото нещо до него - от семейството: родители, баби и дядовци, къщата, в която живее.

Семейството играе водеща роля във формирането на самосъзнанието на детето, важен компонент на което е осъзнаването на себе си като представител на определен пол. Именно в семейството, въз основа на формите на поведение на възрастни, наблюдавани от детето, то придобива първия си полово-ролев опит.

В семейството децата се запознават с качествата на мъжествеността и женствеността, проявите и предпочитанията на мъжете и жените в различни дейности, техните роли в семейството, формирането на умения и поведенчески умения, както и отношението на децата към представи за красота, любов, приятелски отношения между момичета и момчета в група. Следователно семейството беше и е основата на половото образование на децата в предучилищна възраст. Виждаме това в руската национална семейни традициии в руския фолклор.

Водещата дейност в предучилищна възраст е игровата дейност. Благодарение на играта се формира система от потребности, интереси, ценностни ориентации и определени начини на поведение, характерни за един или друг пол, които протичат под влиянието на околните възрастни и връстници.

Не е изненадващо, че една от целите на нашата институция е възпитанието на полова стабилност при момчетата и момичетата, което зависи преди всичко от отношението на родителите към детето в семейното образование, както и от неговото образование в предучилищна институция.

Тип проект . Когнитивен и творчески

Участници в проекта . Деца в предучилищна възраст, родители, учители.

Цел на проекта . Създаване на условия за естествено развитие на дете в предучилищна възраст в детската градина и в семейството, като се вземе предвид полова идентичност.

Цели на проекта :

· Активиране на разбирането на децата за различията между половете (физически, поведенчески и морално ценни) чрез ролеви игри;

Развийте начини на взаимодействие, характерни за мъже и жени женски типовеповедение чрез запознаване на децата с руския фолклор и руските традиции в семейното възпитание;

· Да се ​​възпитават морални качества, характерни за момчетата и момичетата чрез игрови и артистични и продуктивни дейности;

Повишаване на активността на родителите в съвместни дейности по джендър образование на децата

Хипотеза за изпълнение на проекта

Изпълнението на проекта „Аз съм момче, аз съм момиче“ ще обедини усилията на предучилищната образователна институция и семейството за задълбочено потапяне на детето в пространството, където предучилищното дете открива своя пол (физическо, социални, поведенчески, ролеви и др.), ценностно отношение към себе си, към противоположния пол, на техните семейства и повишаване на активността на родителите по въпросите на джендър образованието на децата в предучилищна възраст.

Очаквани резултати от проекта

При деца

определяне на позицията на пола по отношение на околния свят и хората чрез игрова дейност;

осъзнаване на собственото Аз - момче (момиче), развитието на детето като личност в обществото и семейството и събуждането на чувството за мъжественост (женственост);

Изразяване на благодарност, грижа и внимание към родителите, повишаване на значението на семейството в живота;

желанието да отразяват чувствата си в художествена и творческа дейност, тъй като рисуването е вид детска реч ..

родители

Активиране на участието заедно с децата в живота на предучилищната образователна институция, в игрови и артистични и творчески дейности;

· изява на позицията на активни участници в образователния процес, достъп до позициите на партньори.

Учители

· насърчаване на възраждането на културата на руските традиции на семейното възпитание като начин за показване на мъжественост и женственост, укрепване на връзките между членовете на семейството;

разработване на набор от класове и празници за деца в предучилищна възраст на тема: „Аз съм момче, аз съм момиче“, „ фолклорс акцент върху пола за момчета и момичета”;

Разработване на консултативни и практически материали за родители "Петте заповеди на бащинството", "Отглеждане на момчета", "Майките все още знаят много"

Игри за момчета

Игри за момичета

Етапи на изпълнение на проекта.

Изпълнението на проекта „Аз съм момче, аз съм момиче“ започна с изучаването на материал по въпроса „Особености на половото развитие“, което показа, че формирането на полова и възрастова идентификация е свързано с развитието на самосъзнанието на детето. обучението на дете в ориентация на пола в предучилищна възраст е важно и уместно. Ярък пример за това е ролевата игра. По време на играта децата усвояват социално приемливи норми на сексуално поведение и съответните им полови ценностни ориентации. „Аз съм момче (момиче)”, изготвен е консултативен и практически материал, насочен към темата за джендър възпитанието в семейството и детската градина.

Постановка на проблемна ситуация за деца „Какъв трябва да бъде баща, каква трябва да бъде майка“ подтикна децата да мислят, да търсят отговори в играта и в художествената литература. Комплексни класовепо темата „Аз съм момче (момиче)“, ролеви игри, семейни събития, състезания позволиха на децата ярко да осъзнаят себе си във връзка с връстниците си, с противоположния пол, със семейството.

Резултатът от изпълнението на проекта беше кръгла маса за деца и членове на техните семейства „Момчета и момичета“, където децата представиха творчески творби „Портрет на татко“, „Портрет на майка“, говориха за онези семейни традиции, които внимателно се пазят в семействата на учениците. Празникът се оказа светъл Празник на мама”, която представи и разкри в състезания творческия потенциал на децата, отношението им един към друг.

Според нас проектът „Аз съм момче, аз съм момиче“ е първата стъпка в обучението на полово-ролевата идентичност на дете в предучилищна възраст, тъй като формира първоначалното възприемане от децата на най-близката социокултурна среда, кой е той, противоположният пол, семейството му и дейността на човек в него. , развива съзнателно разбиране за значимостта на себе си по отношение на заобикалящата реалност. И с разбирането на моята роля в семейството ми започва разбирането на образа на мен – момче (момиче).

Приложение 1

ПРАКТИЧЕСКИ МАТЕРИАЛ

Тема: "Майка ми"

Задачи:

· да се консолидират идеите на децата, че майката е най-скъпият човек на земята, който трябва да бъде обичан и защитен;

събудете желанието на децата да поздравяват мама за празника всеки ден, тоест да помагат на мама

Предварителна работа:четене на приказката „Айога“, цикъла от стихове на Е. Благинина „За мама“, историята на В. Нестеренко „Мама, баба, сестра“; разглеждане на илюстрации на тема "Майка и дете"; четене и тълкуване на поговорки за майката.

Учителят чете на децата историята на Ю. Яковлев "Мама".

Защо писателят казва, че Родината започва от майката? (Отговори на деца). Така е, защото ние се раждаме благодарение на майка си, тя ни храни, грижи се за нас, когато сме безпомощни. Мама ни учи да говорим, да ходим, да учим за света около нас. Мама ще съжалява, помогни Трудно време, хвалете, когато се справяме добре. Мама винаги ни обича.

Учителят чете стихотворение от В. Шуграева "Мама"

Какво подарявате на майките за празниците? (Отговори на деца). Добре. Знаете, че подаръците за мама трябва да се правят не само за празниците, а всеки ден, тя го заслужава.

И какви подаръци можем да правим на майките всеки ден? (Отговори на деца). Да, прегърнете, целунете, кажете добра дума, не бъдете капризни и не разстройвайте майка си, а понякога просто седнете тихо, както в стихотворението на Е. Благинина „Да седнем в тишина“.

Кой иска да прочете това стихотворение?

Помагаш ли на мама? как? Много добре. Вече знаете как да правите креватчета, да прибирате играчките, дрехите си, да миете чинии, да бършете масата, да почиствате с прахосмукачка. Би било чудесно, ако всички момчета се научат да помагат на майка си не само на празници, но всеки ден! Ще се опитаме да го направим, нали момчета?

Последваща работа:рисунка "Портрет на майка ми", колективна компилация на приказката "Помощниците на мама".

Тема: "Моят баща"

Задачи:

Изясняване на идеи за професиите на татковците, тяхната роля в семейството;

възпитайте желанието да носите радост на татко, да му давате подаръци

Предварителна работа:четене на художествени произведения: Аз съм Акима "Мъж в къщата", А. Гришина "Колата на татко"; гледане на илюстрации на тема "Нашите татковци"

Учителят чете стихотворение на В. Берестов „Моят баща“, след което се провежда игра на думи „Какъв е моят баща?“, където децата говорят за своя баща, неговата професия, хобита.

След това има среща с татко, който работи като пожарникар в Министерството на извънредните ситуации. Той говори за своята професия. Децата му задават въпроси. С помощта на бащата учителят организира дидактическа игра „Какво му трябва на пожарникаря?“, По време на която децата пробват пожарникарска каска.

Последваща работа:Конструкция от хартия "Подарък за татко", организиране на срещи с татковци и дядовци на деца на тема "Професии"

"Аз и другите"

ПРОЕКТ

"Аз и всички около мен"

Съставител: Дубинина Е А

възпитател

от Новороманово

Анотация.

Проектът "Аз и всички около мен" е насочен към организиране на специален вид взаимодействие между учители и деца в класната стая, съвместни и самостоятелни дейности в периода на адаптация. Той се фокусира върху развитието на съдържанието на социално-емоционалното развитие на предучилищните деца, социалните проблемни ситуации, усвояването на начини за живот сред хората. Проектът насочва учителя към преосмисляне на позицията по отношение на детето и необходимостта от изграждане на цялостен образователен процес, основан на партньорство и сътрудничество със семейството.

Този материал ще помогне на предучилищните учители да създадат условия за социална и лична дейност по време на периода на адаптация.

Въведение в проекта.

Уместност на проекта . В съвременното образование целта и резултатът от дейността на учителя е детето като най-висша хуманистична ценност, което притежава хуманни черти, които му позволяват да живее, оцелява, преодолява и предотвратява конфликти в себе си и в обществото и пълноценно да развива своите способности. В момента обществото претърпява промяна в установените традиции и психични характеристики, начин на живот, стил на общуване и взаимодействие на хората, възникват нови социални норми и нагласи, променят се личните стандарти и идеали. Тези промени в обществото повлияха на обновяването на съдържанието на руската система Предучилищно образованиеи образование, което днес е насочено към развитието на личността. Хуманистични перспективи съвременна Русияскоро те ще изискват дълбоко познаващ себе си, притежаващ себе си, самоосъществяващ се, тоест създател на своята субективност и своя живот.

Тип проект. Когнитивен и творчески.

Участници в проекта. Деца в предучилищна възраст, родители, по-старото поколениесемейства, учители.

Цел на проекта . Създаване на условия за адаптиране на децата в обществото, активно действие в него, основано на самочувствие и емоционална отзивчивост.

Цели на проекта

Разкриване на индивидуалния творчески потенциал на детето чрез игра и познавателни дейности;

Оказване на необходимата помощ на детето в периода на адаптация и включване в социалния живот;

За да помогнете на семейството да поддържа и укрепва връзките между поколенията, разчитайте на тяхната здрава духовност, за да запознаете детето с общочовешките ценности.

Хипотеза за изпълнение на проекта. Изпълнението на този проект ще позволи на детето безболезнено да влезе в човешката общност, да постави основата за бъдещите хармонични отношения на предучилищното дете със себе си и с другите

Реализация на проекта във фотохроника.

Етапи на изпълнение на проекта.

Очаквани резултати от проекта

При деца

поддържане на чувство за сигурност и вътрешна свобода;

доверие в околната среда;

намаляване на социалното напрежение по време на прехода от семейство към предучилищна образователна институция, възстановяване на психическото равновесие на детето.

родители

формиране на потребност от често индивидуално общуване с деца;

обогатяване на образователните умения, поддържане на доверието на родителите в собствените им педагогически възможности.

Учители

Предоставяне на квалифицирана консултативна и практическа помощ на родителите в грижите за дете, проблемите на неговото отглеждане, развитие и адаптиране към предучилищни образователни институции;

развитие на единен стил на възпитание и общуване с детето в предучилищната образователна институция и семейството.

Изпълнение на съдържанието на проекта.

Според резултатите от въпросниците бяха идентифицирани индивидуалните характеристики на всяко дете, което помогна на педагога при планирането на учебния процес. Честите срещи с родители, които участват във възпитателния и образователния процес на групата, спомогнаха за установяване на взаимодействие между учителите и семействата на децата, създадоха атмосфера на общи интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно проникване в проблемите на другите.

Става дидактически игри(деца и родители) допринесе за плавен преход от отглеждане на деца в семейство към отглеждане на деца в предучилищна възраст.

Децата много емоционално възприемат игри с пръсти, игри с имитация на движения, кръгли танци и голямо удоволствиете бяха изиграни.

Като част от проекта е оформен албумът „Аз и всички около мен” Разглеждайки снимките, децата с ентусиазъм откриха своите татковци и майки, баби и дядовци, братчета и сестрички.

По този начин изпълнението на проекта „Аз и всички около мен“ допринася за социализацията на децата в предучилищна възраст, формирането на единно образователно пространство „Детска градина-семейство“

Проект

"Изкуството да живееш с деца"

съставен от:

Кострицина Т. Ф.

учител – психолог

анотация

Този проект представлява форма на работа с родители от неблагополучни семейства с цел по-ефективното им включване в образователния процес на предучилищните образователни институции, за преодоляване на кризата в семейните отношения.

Разработен е разнообразен методически материал: консултации за родители по проблема с нарушаването на правата на децата и жестокото отношение към тях; оформен е щанд „Конвенция на ООН „За правата на детето”; създаден е "Пост на надеждата", организирани са допълнителни услуги "Кръг на семейна лечебна гимнастика", "Кръг на психологическа адаптация".

Този материал ще помогне на учителите в предучилищна възраст да попълнят своя педагогически арсенал със знания за възможностите и условията за използване на проективния метод при работа с дисфункционални семейства.

Въведение в проекта

Уместност на проекта . Съвременното семейство, като основна част от обществото, е неразделна част от механизмите на социално взаимодействие, следователно социално-икономическите катаклизми, протичащи в нашата страна, не могат да не засегнат отношенията родител-дете. Почти всяко дете поне веднъж е изправено пред прояви на жестокост, натиск от страна на родителите.

Според изследване, родителска жестокостсе среща в приблизително 45% от семействата. Броят на нефункциониращите семейства у нас се увеличава всяка година. Липсата на интерес на родителите към отглеждането на дете, тяхната ниска правна и педагогическа компетентност, насилието над деца, конфликтите между членовете на семейството неизбежно водят до нарушаване на правата на децата в предучилищна възраст, сериозни психологически травми и увеличаване на пренебрегването на децата. Затова неслучайно семействата в риск имат нужда от високо професионална помощ от специалисти, за целта са установени контакти с органите за социална защита, социален педагогучилища, инспектор по въпросите на непълнолетните, които са обединени като част от превантивната работа на базата на Степашка MDOU.

Тенденцията към увеличаване на нефункциониращите семейства ни накара да направим социологическо проучване на семействата на деца в предучилищна възраст в селото. Новороманово и идентифицира 21 дисфункционални семейства с деца в предучилищна възраст.

В хода на изследването са отбелязани фактори, влияещи върху появата и увеличаването на нефункциониращите семейства в селото:

В землището на селото има колония-селище. Осъдените след освобождаването си в повечето случаи остават в селото и създават семейства, които попълват категорията на неравностойните;

Миграция на семейства в неравностойно положение от Барнаул;

Ръст на разводите, самотните майки;

Ниска педагогическа и правна компетентност на родителите

За да се предотвратят и предотвратят семейните проблеми, да се създадат условия за подобряване на педагогическата и правната компетентност на родителите, както и да се разпространи положителният опит от семейното възпитание, образователен проект„Изкуството да живееш с деца“.

Тип проект: Образователна, дългосрочна.

Участници в проекта. Изпълнението на проекта се осъществява с деца в предучилищна възраст, с родители на ученици, както и с участието на специалисти от детската градина - възпитатели, учител - психолог, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание.

Цел на проекта: Създаване на условия за повишаване на педагогическата и правна компетентност на родителите, както и разпространение на положителен опит в семейното възпитание.

Цели на проекта:

Превенция и предотвратяване на семейни проблеми;

Проектиране на модел на взаимодействие между семейството и предучилищната образователна институция в интерес на развитието на личността на детето;

Разработване на индивидуални тактики на взаимодействие и сътрудничество с родителите.

Хипотеза за изпълнение на проекта

При условията на превантивна работа:

Ранно откриване на признаци на проблем;

Повишаване нивото на педагогическа култура на родителите;

Овладяване на необходимите практически умения и умения за отглеждане и възпитание на деца;

Посещение на родителите на събития, провеждани в предучилищната образователна институция

ще се повиши ефективността на работата по превенцията и превенцията на семейните проблеми, създаването на условия за подобряване на педагогическата и правната компетентност на родителите, както и разпространението на положителен опит в семейното образование

Очаквани резултати от проекта.

При деца

Развиване на способността за съчувствие, разбиране на себе си и друг човек, както и повишаване на нивото на комуникационни умения в различни житейски ситуации.

родители

- повишаване на педагогическата и правната компетентност на родителите, взаимодействието по развитието, образованието и възпитанието на децата.

Учители

- повишаване на педагогическата компетентност на възпитателите по проблема със семейните проблеми;

Разработване на методически материал.

Реализация на проекта във фотохрониката

Етапи на изпълнение на проекта.

Работа с деца

Изпълнение на проекта.

По време на изпълнението на проекта беше извършен анализ на педагогическа, психологическа, методическа литература. Анализът на социологическите изследвания, проучванията и наблюденията показват, че в момента проблемите с нарушенията на правата на децата и жестокото отношение към тях не губят своята актуалност. В селото има много нефункциониращи семейства, нивото на педагогическа и правна компетентност на родителите е ниско.

За решаването на този проблем беше създаден проектът „Изкуството да живееш с деца“, в изпълнението на който участваха родители, деца, специалисти от детската образователна институция „Степашка“.

За ефективното включване на родителите в образователния процес бяха проведени: консултации за родители „Възпитание и наказание”; „Възможно ли е да наказваме децата“; „Какво и как да вземем детето вкъщи“; извършено Родителска среща„Какъв добър татко!“; чиято цел беше да се определи ролята на бащата в живота на детето.

Организиране на съвместни събития: „Ден на здравето”; „Кръг семейна оздравителна гимнастика“; Целта на такива събития е да се формират основите на здравословен начин на живот не само в детската градина, но и в семейството.

Анализът на ефективността на предприетите мерки показа, че се повишава удовлетвореността на родителите от предоставяните услуги и степента им на участие в процеса на отглеждане и възпитание на децата.

Така образователният проект „Изкуството да живеем с деца“ спомогна за повишаване на педагогическата и правна компетентност на родители и учители. Нарасна активността на тяхното взаимодействие върху развитието, образованието и възпитанието на децата.

Родителите обръщат повече внимание когнитивно развитиедеца в предучилищна възраст. Учителите получиха допълнителна информация за условията на престой на децата вкъщи, взаимоотношенията между възпитатели и родители.

Създадени за предотвратяване на семейни проблеми, условията допринесоха за намаляване на тежестта на проявата на кризата в семействата. Тази работа се извършва в момента, което дава възможност за своевременно идентифициране на деца, чиито семейства са в трудна ситуация. житейска ситуацияи да им окаже помощ.

"Аз и другите"

ПРОЕКТ

„Овладяване на методите на тестопластиката за облекчаване на хиперактивността при деца“

съставен от:

болногледач

с. Новороманово

Анотация.

Проектът "Овладяване на методите на тестопластика за облекчаване на хиперактивността при деца" е насочен към организиране на специален вид взаимодействие между учител и деца с хиперактивно поведение. Той се фокусира върху развитието на съдържанието на социално-емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст, въвеждайки ги в изкуството, в самостоятелна творческа дейност чрез моделиране от тесто. Проектът е насочен към създаване на условия за психологически комфорт на хиперактивните деца, за ефективното им усвояване на методите за работа с теста, като се вземат предвид индивидуални особеностии интересите на децата в предучилищна възраст, както и за включване на семейството в процеса на отглеждане на дете.

Уместност

Някога, в дълбока древност, хората започнали да лепят питки от брашно и вода и да ги пекат на нажежени камъни.

От тестото се изпичаха декоративни изделия. Дори древните египтяни, гърци и римляни са използвали фигурки от солено тесто, за да се покланят на своите божества. В Германия и Скандинавия е било обичайно да се правят великденски и коледни сувенири. Различни медальони, венци, пръстени и подкови бяха окачени в отвора на прозореца или прикрепени към вратите. Смятало се, че тези украшения носят късмет и просперитет на стопаните на къщата. Когато дървото се превърна в основен символ на Коледа, бедните хора правеха коледна украса от тесто за хляб и в тестото се добавяха големи количества сол, за да не бъдат изядени от мишки и насекоми. Така се роди солено тесто.

солено тесто в последните годинистана много популярен материал за скулптура. Работата с него е удоволствие и радост. Тестопластиката е един от видовете народни изкуства и занаяти. Влиянието на декоративното моделиране върху развитието на детето е много широко. Това се отразява в характеристиките на развитието на личността на детето, неговата познавателна сфера и дейност.

Нашите рецептори (тънки окончания на сензорни нерви, разположени в мускулите) са един вид малки чувствителни изследователи, особено възприемащи устройството, с което децата усещат света в себе си и около себе си. Значителна част от мозъчната кора е заета от изображения на нашите ръце. И това е естествено - в крайна сметка ние получаваме информация за света чрез нашите ръце, чрез нашето работно тяло, с помощта на което изследваме, създаваме, изграждаме. „Процесът на социален и културен растеж се развива нормално само когато ръцете учат главата, тогава по-мъдрата глава учи ръцете и умни ръцеотново и по-силно допринасят за развитието на мозъка ”, пише М. Горки.

Хиперактивността не е болест, тя е леко отклонение от нормата. Ако не обърнете внимание на това, детето ще изпитва проблеми в училище, ще му бъде трудно да изгради отношения с връстниците си. Затова трябва да четете, рисувате, извайвате, играете пасивни игри с него.

Когато едно дете извайва:

Развива го фина моторикаръце;

Подобряват се малки движения на пръстите, което от своя страна -

Повлиява развитието на речта и мисленето.

Ето защо препоръчвам моделирането по-често на шумни, активни, възбудими деца. Съвременните развиващи технологии и образователни програми се фокусират върху изграждането на специален тип взаимодействие между възрастни и деца, където на преден план излиза проблемът за създаване на условия за развитие на всяко дете, като се вземат предвид неговите характеристики, способности и индивидуални интереси. За да отделя повече време на тази работа, следобед взех кръга по тестопластика в моята група. Тестовите сесии предоставят възможност цялостно развитиедете. Формират се качества като постоянство, целенасоченост, постоянство, търпение. Проучванията на местни и чуждестранни експерти показват, че художествено-творческата дейност изпълнява терапевтична функция, отвлича вниманието на децата от тъжни събития, обиди, облекчава нервното напрежение, страха, предизвиква радостно, приповдигнато настроение.

Цел:

Създаване на условия за психологически комфорт на хиперактивните деца, за тяхното ефективно усвояване на методите за работа с теста, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и интереси на децата в предучилищна възраст.

Задачи:

1. Запознайте децата с народното творчество.

2. Реализира духовни, естетически и творчески способности.

3. Развийте фантазия, въображение, независимо мислене.

4. Да се ​​култивира художествен и естетически вкус, старание, точност.

5. Помагайте на децата в желанието им да осмислят работата си.

6. Развийте координацията и тактилните усещания на ръцете.

Подпомагане на детето в дейности, съобразени с индивидуалните му особености и интереси

По време на самостоятелни дейности учителят трябва да избере място до онези деца, които най-много се нуждаят от подкрепа. Момчетата са не по-малко успешни в тази дейност. Успехът кара децата да имат нужда да повтарят удоволствието, свързано с напрежението на ума и чувствата в процеса на решаване на възможен за него проблем. Благодарение на успеха детето започва да се чувства комфортно в детския екип, да се стреми към смислена комуникация и да помага на връстник.

Тези класове могат да бъдат от безценна помощ за деца с изостанало умствено развитие. В крайна сметка е известно колко голяма е ролята на ръцете в развитието на умствената дейност. В урока по моделиране не е необходимо да постигате конкретен резултат: „слепете точно това или онова“ - в никакъв случай. Трябва да сте търпеливи към грешките на децата, да демонстрирате оптимистично отношение към грешките. Който не прави нищо, не греши. Подкрепа и помощ при придобиване на собствен опит. Важно е в ситуация на взаимодействие с цялата група да се намери време за индивидуална комуникация с всяко дете.

Реализация на проекта във фотохрониката

"Ефективният метод е този, който въвежда човек в дейността."

Заниманието с тестопластика дава възможност за цялостно развитие на детето и допринася за неговото умствено, морално, естетическо възпитание. За целта са ви необходими:

1. Изградете комуникация с децата, като обръщате внимание на всички: провеждайте класове в подгрупи от 6-8 души.

2. Създайте мотивация по темата на урока, поддържайте увереност в собствените си способности.

3. Когато планирате работа за следващата година, продължете задълбочено изучаване на технологията на тестопластиката, като консолидирате придобитите преди това умения, знания и умения. Ще се усвоят по-сложни методи за работа с теста. Специално място ще бъде отделено на съвместното творчество, изработката на сувенири, барелефи, играчки, колективни пана.

Ефективна техника е да поканите децата да победят занаята или да украсят суровия продукт с малки мъниста, кристали, копчета. Децата с голямо удоволствие извайват и украсяват подаръци за своите роднини и приятели.

Организация и развитие на учебно-развиващата среда

Предметно-развиващата среда допринася за опазване и укрепване на физическото и психическо здраве на детето. Естетическата развиваща среда активизира творческата дейност на децата и формира естетическо отношение към заобикалящата ги действителност. Така се появиха забавни детски истории от плоски фигури, базирани на приказки, които украсиха интериора на групата (рамки за снимки, занаяти за приказки, за магазина).Тези занаяти привлякоха вниманието на децата, насърчиха ги да изразят емоциите си и чувства. По време на часовете с теста децата работят на една голяма маса, това обединява, дава възможност да се видят резултатите един на друг, да се обърнат един към друг за съвет, помощ, тоест да осъзнаят комуникативната потребност на децата в творческия процес.

Организация и провеждане на занятия по тестопластика

Те се провеждат в подгрупи от 6-8 деца от старши и подготвителни групи за училище, веднъж седмично следобед.

Приблизителна структура на урока:

1. Демонстрация на продукт от теста. Разглеждане. Учителят насочва децата да изпълнят задачата, разказва им за предстоящата работа.

2. Усъвършенстване на техниките за моделиране. Децата обясняват как си представят изпълнението на тази задача.

3. Пръстова гимнастика.

4. В хода на работа на децата се оказва индивидуална помощ, уточняват се техниките на моделиране, задейства се речникът.

5. Учителят напомня на децата в предучилищна възраст предварително за завършването на работата.

6. Положителен анализ на работата на децата.

Тестото е евтин и лесен за научаване материал, достъпен за всеки. Може да се приготви за в бъдеще (да се съхранява в хладилника за няколко дни). Може да се оцвети чрез добавяне на боя при месене във вода или чрез боядисване след изпичане и изсушаване. Можете да играете със занаяти, да украсявате дома си, да подарявате сувенири.

Рецепта: 2 чаши брашно, 1 чаша фина сол, 0,5 чаши вода. Омесете до консистенция на пластелин. За да не се напукат занаятите, изсушете във фурната при 100-150 градуса за 5-8 минути.

Изпълнение на проекта

На първо място бяха проведени редица пробни класове, „Лакомства за кукли“, занаяти за ролевата игра „Сладкарница“. Въз основа на тези резултати, перспективен планкъдето усвояването на материала се извършва на етапи, от прости до сложни. В първите уроци децата се запознаха с тестопластиката като вид народно приложно изкуство, нейните характеристики, инструменти, необходими за работа с тесто, най-простите технологични методи (разточване до определена дебелина, намокряне за залепване на части и др.). Тестото се замесваше в присъствието на деца. Имаха възможност да действат с тестото: пипнат, помиришат, мачкат, изразят впечатлението си от тестото: твърдо, бяло, студено, можете да направите дупки, да навиете колбаси, да откъснете парче и т.н. Първо децата се научиха да извайват и украсяват плоски фигури, сърца, новогодишни играчки, изваяни бисквитки "чудесни фигури", "кнедли", торти "многоцветни колобки" и др. Те лекуваха гости, деца, кухненски работници. Колко радост имаше, децата не се умориха, не се разсейваха, всички се интересуваха.

За разточване се използваха точилки, а за изрязване формички за сладки и капачки от бутилки. След това се научиха да извайват обемни форми. Основата на формата е чаша, тоест по-малка топка е прикрепена към голяма топка с дървен прът (клечка за зъби или кибрит). И тогава можете да добавите характерни черти към основата - уши, нос, очи, опашка.

Теми за моделиране: котка, куче, снежен човек, крава. И последната тема е взета - „по дизайн“.

В процеса на дейност децата често имат ситуации, които изискват специална психологическа подкрепа за детето (похвала, комплименти, одобрение, възхищение) и е необходима подкрепа, която насочва децата към преосмисляне и преживяване на възникващи негативни ситуации (упреци, критика, неодобрение). Необходимо е ясно и ясно да посочите това на детето, например „Бързо свършихте работата си днес“, „Разстроихте ме, като разсейвате всички в класа“.

Използването на визуализация помага да се формират образни представи на обекти и явления от околния свят, визия за тяхното общо и типични признации свойства, характерни за отделните обекти. За това бяха изработени много различни фигурки от солено тесто, организира се изложба на занаяти „Честит Великден“, сувенири за Деня на космонавтиката. Децата обичат да разглеждат играчки, да споделят впечатленията си, да отбелязват как са направени.

Библиография

1. Тайнствата на педагогическия дизайн в Организация DOWобразователен процес на базата на съвместни игри деца-възрастни проекти: Методическо ръководство. - Барнаул, 2009. - 76s.

2. Сензомоторно развитие на деца в предучилищна възраст в класната стая изящни изкуства: Здравеопазваща педагогика.-М., 2003

3. Данкевич Е. Скулптура от солено тесто.- М., 2008

4., Мерзлякова на дете в предучилищна възраст: програмата "Росна капка".-М., 2009 г.

5. Кожохин в света на изкуството.- М., 2009

Библиография

1. "Тематични обучения с учители на групи за краткосрочен престой" "Справочник на старши възпитател" 33/2007 - 42 с.

2. "Работилна среща по социално-педагогически дисциплини": учебник, Барнаул: BSPU, 200-те години

3. „На учителя за душевно здравепредучилищна възраст ": Методическо ръководство. - Барнаул: 2008. - 119 с.

4. „Програмата за социално и емоционално развитие на деца в предучилищна възраст „Растат щастливи“. - Барнаул: АКИПКРО, 2002. - 132 с.

5. "Момчета, нека живеем заедно" Методическо ръководство. - Барнаул: АКИПКРО, 2007 - 60 с

6. "Социализация на деца в предучилищна възраст чрез ролева игра" Насоки за предучилищни учители, студенти - Барнаул: AKIPKRO, 2004. - 36 с.

7. „Социално и личностно развитие. Анализ на програмите за предучилищно образование. - М. : TC Sphere, 2008. - 128 с.

осем." социално развитиедеца в предучилищна образователна институция Инструментариум. - М .: TC Sphere, 2008 - 128 с.

Социален проект "Уважавай по-възрастните"

Описание на материала:Този проект е от интерес за учители, работещи с деца в предучилищна възраст, за възпитатели, които обръщат голямо внимание на формирането на духовни и морални ценности, формирането на култура на общуване с по-старото поколение и възпитанието на децата в уважително отношение към възрастен.

Обяснителна бележка
1. Цели, задачи на проекта
2. Очаквани резултати от изпълнението на проекта
3. Изпълнение на проекта
Обяснителна бележка
AT модерен святВажна роля в укрепването на връзките между поколенията, възпитанието на духовни и морални ценности и в проявата на граждански инициативи има взаимодействието между младите и възрастните хора. Изучавайки историята на страната чрез съдбата на по-възрастните, младото поколение се учи на гражданска отговорност, уважение към по-възрастните и запазване на историческата приемственост на поколенията.
Уместността на проекта се крие във факта, че в наше време липсва комуникация между по-младото поколение и възрастните хора. Необходимо е духовно, нравствено и гражданско-патриотично възпитание на подрастващото поколение, в уважително отношение към възрастните хора, в желанието да бъдат като тях, да им помагат.
„Младите навсякъде са ни скъпи, старите навсякъде са на почит“, гласи народната мъдрост. За съжаление "старците", които са "навсякъде у нас на почит", станаха рядкост.
Вниманието на обществото е насочено повече към проблемите на младежта, отколкото към проблемите на отделния човек пенсионна възраст. Наблюдава се трансформация на отношението на младите хора към по-старото поколение в посока от традиционно уважително към нетрадиционно, нетипично за руския манталитет, осъждащо, осъждащо, отхвърлящо. Възрастните хора често се оказват изоставено поколение, лишено от съчувствие, съпричастност и помощ от близки и приятели.
В Русия възрастните хора са дали целия си живот на обществото, но голям брой представители на съвременното общество ги оставят на прага на старостта сами с проблемите си. Възрастните хора се превърнаха в „тежест“ за обществото, а на тях обществото дължи днешния си ден. Наследявайки тези благословии, младите хора не трябва да забравят, че рано или късно и те ще остареят.
Конфликтът на поколенията в Русия се проявява в следните факти:
- обезценяване на старостта в очите на младото поколение;
- изместване на възрастните хора в периферията на социалния живот;

Увеличаване на социокултурната дистанция между млади и стари.
Новото в проекта е свързано с организирането на съвместни събития, в които участват както деца, така и възрастни.
Проектът Respect Elders включва четири области:
Взаимодействие с по-старото поколение семейства на ученици (техните баби и дядовци).
Взаимодействие с по-старото поколение бивши служителидетска градина.
Взаимодействие с по-старото поколение на Центъра "Ветеран" Рефтински.
Взаимодействие с по-старото поколение на обществената организация "Съвет на ветераните".
Целеви групи, към които е насочен проектът:
Ученици от детска градина № 15 "Дъга" старши и подготвителни групи;
възрастни хора th Reftinsky.
Този проект предвижда взаимодействие между поколения ученици и възрастни хора. Проектът е предназначен за подобряване патриотично възпитание, социално и личностно развитие на децата, формиране на гражданска позиция, уважение към хората от по-старото поколение и запазване на приемствеността на поколенията.
График за изпълнение на проекта:август 2013 г. – август 2015 г.
Етапи на изпълнение на проекта:
I - Подготвителен: определяне на аудиторията от участници в проекта, формулиране на целите, целите на изпълнението на проекта, определяне на планирания резултат, планиране на дейностите, насочени към изпълнението на проекта - август 2013 г.
II – Основни: пряко изпълнение на планираните дейности – септември 2013 г. – юли 2015 г.
III - Заключителен: обобщаване на резултатите от проекта, идентифициране на проблеми при изпълнението на проекта, определяне на начините за тяхното решаване.
1. Цели, задачи на проекта
Целта на проекта: Създаване на условия за диалог между представители на различни поколения, а именно представители на по-старото поколение и ученици от MBDOU детска градина № 15 "Дъга", формиране на уважение към представителите на по-старото поколение сред учениците .
Цели на проекта:
организират деца за дейности, насочени към подпомагане и грижа за по-старото поколение;
помогнете на възрастните хора да повишат социалната си активност;
организира комуникация и взаимодействие на деца с възрастни хора чрез организиране на съвместни събития;
да насърчава формирането на социално значими прояви на чувствата на учениците - като уважение, грижа, милост, състрадание, съчувствие, желание да помагат на възрастните хора;
привличане на общественото внимание към по-възрастното поколение чрез публикуване на статии в сайта на институцията и вестник ТЕВИКОМ – Азбест.

2. Очаквани резултати от изпълнението на проекта
Практическа помощ за възрастни жители на градския квартал Рефтински;
Радост и удоволствие от общуването и съвместните дейности;
Социална активност на учениците, желание да помогнат на нуждаещите се;
Атмосферата на семеен празник, почивка, в която участват и двете поколения;
Духовна и емоционална връзка между поколенията;
Покажете уважение към по-възрастните.

В село Лебедевка, Искитимски район, живеят 2620 души, повече от 60% са на възраст под 40 години. В същото време в такова голямо населено място няма социално заведение, където млади семейства с малки деца да прекарват свободното си време, да получават психологическа подкрепа и да усещат уникалността на своето семейство.

Докато в съвременния свят доста голям процент от децата в предучилищна възраст са раздразнителни, често агресивни, с подценен авторитет на възрастен.

Събитията, които се провеждат в културния дом, са насочени към по-възрастните - юношеството.

MKDOU детска градина "Родничок", с подкрепата на която ще се реализира проектът "Свободно време на младо семейство" със своите педагогически и логистични възможности, идеално място за създаване на център за отдих на негова база.

Въз основа на съществуващия проблем имаше цел

моят предложен проект

Привличане на максимален брой млади семейства в културно-развлекателния център (музикална зала MKDOU) за сътрудничество на учителския екип и родителите в посока „Майка и дете“ с приоритет на преподаване на живо общуване в семейството, способността да организира свободното й време.

За постигане на целта във възстановената музикална зала са предвидени редица събития в цикли: индивидуална психолого-педагогическа подкрепа на семейството; кръгова работа; празници, състезания, забавления; майсторски класове; семинари.

Очакван резултат:

Проектът, който изпълнявам, ще помогне на младите родители да се научат как да организират свободното време на семейството си, като по този начин създадат благоприятен климат за успешното отглеждане на детето си.

Очаквано покритие на семействата -135, прогнозни общи посещения на семействата на планираните дейности на центъра за отдих - 2161

Исканата сума от 147 216 рубли (166 354 рубли, като се вземат предвид 13%) ще реши поставените задачи за постигане на целта на проекта.

Условният икономически ефект от изпълнението на проекта е осезаем и ще възлиза на 712 800 рубли.

проблем

В съвременния свят доста голям процент от децата в предучилищна възраст са раздразнителни, често агресивни, с подценен авторитет на възрастен.

Всичко това се дължи, а не на способността на младите семейства да организират свободното си време (няма социални услуги, които да се практикуват в подкрепа на млади семейства в селото).

За майките и татковците е по-лесно да дадат на детето дистанционно управление от телевизора или мишка от компютъра. В същото време по-младото поколение не винаги следва информацията, съдържаща се в чуждестранните анимационни филми и компютърни игри. Времето, прекарано пред екрана, не винаги се проследява. Едно дете, като гъба, абсорбира не само положителни емоции, но и цялата негативност на съвременното общество. Телевизионно-компютърната зависимост се появява при деца в предучилищна възраст и когато възрастните искат да коригират ситуацията, детето постига целта си чрез крещи, избухвания, което допълнително изостря проблема с липсата на авторитет на възрастния.

MKDOU детска градина "Родничок", на базата на която ще се реализира проектът, работи по общообразователна програмаи програма за развитие.

Стратегията за развитие на MKDOU предвижда прилагането на тематични блокове: „Пълноценно детство“, „Добро здраве“, „Управление“, „Човешки ресурси“, „Партньорство с родителите“, „Безопасност и качество“.

Една от тактическите цели на MKDOU: -Модернизиране на системата за управление на образователни, иновативни и финансово-икономически дейности.

Някои от основните цели на програмата за развитие: - Да се ​​повиши конкурентоспособността на MKDOU чрез предоставяне на широка гама от висококачествени образователни и информационно-образователни услуги (блок "Пълно детство"). — Подобряване на системата за защита на здравето („Bogatyrskoye Health“) Насърчаване на ролята на родителите в образованието на детето („Партньорство с родителите“).

Приведете предметно-развиващата среда и материално-техническата база на институцията в съответствие с изискванията на федералния държавен стандарт („Безопасност и качество“).

Разработената в детската градина система за мониторинг осигурява непрекъснато изучаване на консолидирания образователен ред на обществото. Важно условие за функционирането на системата е максималното обхващане на младите семейства, като съучастници в образователния процес, изградена е система за връзки с обществеността.

Педагогическият екип на детска градина "Родничок" има богат опит в работата с родители.Възпитателите включват майки и татковци в създаването на проекти, подготвят "семейни мамички". Преминават на групи най-интересните матинетакогато татко е Дядо Коледа, а мама или баба е забавна Баба Яга. Учителите използват модерни технологии, изготвят слайд шоу за родители по определени теми, както и голям брой информационни консултации в различни форми.

Учителският състав на детската градина многократно е награждаван с дипломи на областно ниво в различни номинации.

Поставяне на цели:

Привличане на максимален брой млади семейства в културно-развлекателния център (музикален салон) за сътрудничество на учителския екип и родителите в посока „майка и дете“, с приоритет на преподаването на живо общуване в семейството, способността за организира свободното й време.

1. Да заинтересуват младите семейства да „живеят“ с дете от детството му и по този начин да обединят семейството, да осъзнаят неговата самооценка

3. Да научим младите хора как да организират свободното време на семейството си.

1. Социално активирайте подрастващото поколение.

5. Привеждане на техническото състояние на културно-развлекателния център в съответствие с изискванията на обществото.

План за изпълнение на проекта (поетапно)

1. Подготвителен: организационно-образователен етап - продължителност 2 седмици

Персонал на инициативната група от учители за изпълнение на допълнителен план (в допълнение към програмните задачи на MKDOE) на дейности на центъра за отдих за млади семейства. Информационна и разяснителна работа с млади родители от селото.

– Създаване на бригада от млади татковци за безвъзмездна помощ при възстановяването на музикалния салон

2. Основен - 7 месеца 2 седмици

Индивидуална психологическа подкрепасемейства (всеки втори вторник от 1700 до 1900); 15 консултации, средно 10 семейства; – 150 посещения

Работа в групи по интереси- чернови (два пъти месечно от 1800 до 1900)

Резултат - турнир по дама (април)

15 обучения, 15 семейства в 3 групи; 675 посещения

спортни развлечения:

— Зимни олимпийски игри (хокей на сняг, ски през февруари) 12 турнира за 8 семейства; – 96 посещения

- Мамо, татко, аз съм спортно семейство (май); 15 семейства в 3 групи два пъти; 90 посещения

Конкурсимежду семействата :

— Коледна играчка(декември) 90 семейства в 3 групи 270 посещения

- За най-добро изпълнение на песента

„Стоя на пода на машината...” (април) 15 семейства в 3 групи; 45 посещения Почивни дни:

— Есенно кафене (ноември) 25 семейства в 3 групи; 75 посещения

- Коледа (януари); 25 семейства в 3 групи; 75 посещения

- Войнишки качамак (февруари) 25 семейства в 3 групи; 75 посещения

Семинари:

– Творчеството в ежедневието (декември) 30 родители в 3 групи; 90 посещения

— Моето дете е личност (март) 30 двойки в 3 групи; 90 посещения

— Психолог — актуалността на проблема и необходимостта от общуване на живо; 35 двойки в 3 групи; 105 посещения (октомври)

Майсторски класове:

— Семеен театър (януари) 25 семейства в 3 групи; 75 посещения

- Чий чийзкейк е по-вкусен (март) 25 семейства в 3 групи; 75 посещения

— модулно оригами(май) 25 семейства в 3 групи; 75 посещения

бизнес игра(логопед)

Какво мислят децата, какво мислят родителите; 15 семейства в 3 групи; 45 посещения

Баща ми е майстор

Работата на екипа от доброволци за естетическо обновяване на музикалния салон (при наличие на средства) 10 татковци 5 дни: 50 посещения

3.Финал: - май 2014г

анализ на работата по проекта, отчет за изпълнението на проекта.

Прогнозно покритие на семейства 135; посещения на развлекателен център - 2161

Описание на промените, които ще настъпят в резултат на изпълнението на проекта

Според проекта в разширена зала (спортните уреди ще бъдат поставени в стенни, затворени стелажи) всяко планирано събитие ще обхване средно 60 родители с деца от 3 до 4 години (30 семейства) и два пъти по 60 родители с деца от 5 до 7 години (по 30 семейства), които не винаги ще бъдат еднакви.

По този начин, независимо от програмите, изпълнявани от детската градина, освен това повече от сто млади семейства ще получат психологическа подкрепа при обучението на по-младото поколение, ще се научат как да организират свободното си време въз основа на интересите на семейството и предпочитат живо общуване с техните близки.

Отношенията родител-дете ще се укрепят, авторитетът на възрастен ще се увеличи.

Ще се засили връзката между поколенията, ще се подчертае значението на здравословния начин на живот и руските традиции. Родителите ще се съсредоточат върху тяхното "израстване" по отношение на живото общуване, наред с израстването на детето.

Оценка на ефективността при условно измерване:

За 8 месеца изпълнение на проекта се предполага, че 16 събития ще покрият 2161 семейни посещения в развлекателния център.

Ако приемем условен билет от -110 рубли на тази цена за всяко дете, всички театри в Новосибирск и Бердск, които си сътрудничат с детската градина, продават билети и вземат предвид средната посещаемост на семействата в центъра за отдих (2161:16) - 135 , броят на събитията -16, тогава рентабилността на центъра за отдих от ноември до май ще бъде:

330* 135* 16 = 712800 рубли (330 билета за семейство от 3 души)

В бъдеще, въз основа на интересите на родителите и децата, ще бъде създаден семеен клуб на базата на MKDOU детска градина "Родничок" за по-нататъшна работа за връщане на приоритета на живата комуникация в семейството и в обществото

Заглавие: Социално значим проект в предучилищна образователна институция "Отдих на младо семейство"
Номинация: Детска градина, Методически разработки, Проектна дейност,

Длъжност: старши възпитател, най-висока квалификационна категория
Място на работа: МКДОУ на Искитимски район на Новосибирска област на детска градина "Родничок" с. Лебедевка
Местоположение: Новосибирска област, Искитимски район, село Лебедевка

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЕКТИ

Проект- разработена за реализация идея.

- проект, в който участват не само учители, но и др социални групии структури: деца, родители, училище, Министерство на образованието, Съвет, медии.

- отворено е образователно пространствоорганизирани по такъв начин, че в процеса на активно участие в преобразуването на заобикалящия свят социалният успех се постига от участници, които са показали определени лични качества.

Социално-педагогическите проекти, като правило, се характеризират с продължителност във времето. Предназначени са за работа с деца и родители през цялата учебна година. Да не говорим за сътрудничеството със специални отдели на администрациите, с медиите и т.н. Социално-педагогически проект, стартиращ в една учебна година, може да продължи от година на година, прероден в музейна организация или в собствена, авторска посока в работата ( това се случи с нашия проект „Ние сме потомците на победителите“).

Моята статия за социални и педагогически проекти на предучилищна институция можете да прочетете в списание "Обруч" № 42007.

Страхотни резултати при установяване на партньорства между учители и родители, родители и деца и накрая между предучилищнаи други социални структури на областта създадоха детска градина под мое ръководство, осъществявайки съвместна работа със семействата на учениците по социални и педагогически проекти.

Почти всеки академична година, като се започне от 2005-2006 г., детски градини под мое ръководство: № 1405 (Зеленоград), а след това детска градина № 1734 (Югоизточен административен район), извършиха работа по социални и педагогически проекти на автора.

2005-2006 учебна година - "Дворът на моята детска градина"

2006-2007 учебна година - "Красива детска площадка за предучилищна възраст"

2007-2008 учебна година - "Моят град-мечта"

2009-2010 учебна година - "Ние сме наследници на победителите"

2010-2011 учебна година - "Ние мечтаем за космоса"

2011-2012 учебна година - "Приказка за цял живот" (посветена на творбата

Астрид Линдрен)

2012-2013 учебна година - "Аз съм градски жител"

Ето примери за някои от проектите, изпълнени в PEI.

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЕКТ

„МОЯТА ДЕТСКА ГРАДИНА“

В началото на учебната 2005-2006 г. педагогическият колектив на детската градина си постави задачата: в рамките на експериментална работав сътрудничество с родителите да включи семействата на учениците в подобряването на територията на институцията. Ние разработихме Правилника за конкурса „Дворът на моята детска градина“, който изброява следното насокиродители, които се включиха доброволно в проекта.

Основното условие за участие в проекта е желанието, на първо място, детето да допринесе за подобряването на територията на детската градина.

Желаем ви късмет и вдъхновение!

В проекта се включиха 33 семейства. Представените творби бяха оценени в различни категории: рисунки, колажи, макети, компютърни технологии. Творбите бяха оценявани от самите деца и техните родители, както и от компетентно жури, съставено от специалисти Предучилищно образование.

На последния етап - по време на финала на състезанието, който се проведе в сградата на администрацията на Панфиловския район на Зеленоград, беше организирана "презентация" - деца и техните родители представиха своите творби. Най-добрите творби бяха отличени с грамоти и награди. Наградите бяха връчени от председателя на съвета и началника на районното управление на образованието.

През 2007 г., по време на „Дните на московското образование“, социално-педагогическият проект „Дворът на моята детска градина“ беше представен във Всеруския изложбен център и екипът на детската градина беше награден с диплом на Московския департамент по образование и Московския комитет за Архитектура и градоустройство.

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЕКТ

„КРАСИВО МЯСТО ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ»

През учебната 2006-2007 г. екипът на детската градина работи по проект „Красива детска площадка за предучилищна възраст“.

Една от основните задачи на проекта беше определена, както следва: „Укрепване на връзките на детска градина № 1405 с училище № 718 с цел укрепване на приемствеността на образователните институции“.

Този път създателите на конкурсните творби бяха ученици - бивши възпитаници на нашата детска градина. В очакване на предстоящата работа по подобряването на територията на детската градина, учителите на предучилищната институция предложиха на учениците да създават скици за боядисване на веранди за разходки.

В състезанието участваха 56 ученици от 5-ти до 11-ти клас.

По време на финала на конкурса децата в предучилищна възраст сами избраха най-добрите скици и гласуваха за тях. Всички участници в проекта бяха наградени с грамоти, грамоти и ценни подаръци от Областна администрация.

(Повече подробности за проекта „Красива детска площадка за деца в предучилищна възраст“ можете да намерите в моята статия Социално-педагогически проект: Нови възможности. Обръч № 4, 2007 г.).

"Любовта към Родината започва от семейството"

Ф. Бейкън

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЕКТ

„НИЕ СМЕ ПОТОМЦИ НА ПОБЕДИТЕЛИ“

Организатор на проекта:

GOU детска градина № 1734

Участници в проекта: деца в предучилищна възраст, родители и членове на семействата на ученици, учители и администрация на детската градина, предучилищно отделение на СВУО.

Цели и задачи на проекта:

График за изпълнение на проекта: 2009-2010 учебна година

2010-2011 учебна година (продължение)

2011-2012 учебна година (продължение)

2012-2013 учебна година (продължение)

РЕЛЕВАНТНОСТ:

Необходимостта от качествена промяна в подходите към патриотичното и гражданско възпитание на подрастващото поколение.

ОЧАКВАН РЕЗУЛТАТ:

1. Осъзнаването на децата от детската градина за техните роднини - участници във Втората световна война и появата на желание да научат колкото е възможно повече за членовете на семейството си, за родословното дърво.

2. Появата на чувство на гордост у децата за тяхното семейство, за тяхната родина.

3. Формиране на отговорно отношение към интересите на децата у родителите;

разбиране значението на положителните примери за формирането на личността на детето.

4. Установяване на партньорски отношения между всички участници в проекта: родители на ученици, учители в детски градини, районен отдел по образование.

ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА

1-ви етап – подготвителна(септември - декември 2009 г.)

Работата на преподавателския състав:

Работа с родители на ученици:

Пряко участие на родителите в работата по проекта (“ домашна работа»):

2-ри етап(януари-февруари 2010 г.)

Сътрудничествотворческа група от учители в детска градина, родители на ученици и ученици от детската градина:

3-ти етап - финал(март-май 2010 г.)

Съвместна работа на предучилищния отдел на СВОУО и администрацията на ГОУ.

Изготвяне на съвместен план за работа на предучилищния отдел на СВОУО и ГОУ ЦДГ № 1734 за 2010 г.; включително в него:

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЕКТ

„НИЕ СМЕ ПОТОМЦИ НА ПОБЕДИТЕЛИ»

По време на матине, посветено на Деня на защитника на Отечеството, на 23 февруари, самите момчета разказаха на приятелите си за своите роднини. И по време на честването на Деня на победата през май, на детски празникБяха поканени ветерани - роднини на деца, които сега живеят в наши дни. (Повече подробности за работата по проекта можете да намерите в сп. "Обуч" бр. 3, 2010 г. в статията ми "Ние сме потомците на победителите"). За изпълнението на социално-педагогическия проект „Ние сме наследници на победителите“ учителският колектив на детска градина № 1734 (и аз, като автор на проекта) бяхме наградени с възпоменателен медал, одобрен от префектура Юг. -Източен административен окръг Отечествена война”.

Нашето бъдеще са преди всичко нашите деца. Как те растат до голяма степен се определя от участието на всеки гражданин на Русия в тяхното възпитание. Неслучайно у нас дълги (най-хубавите!) години образованието се наричаше „народно“. Отстъплението от този принцип доведе страната ни до упадък и раздор между поколенията. Днес вие и аз можем да станем проводници на възраждането на почетното звание „народно образование“ за руското образование. И това е възможно да стане с помощта на социални и педагогически проекти.