Цикъл от логопедични изказвания на родителски срещи в старшата логопедична група. Реч на родителска среща в подготвителната група по темата Първична родителска среща на логопед в подготвителната група

Материалът е подготвен от учителя Сергеева O.N.

Тема на срещата : "На път за училище"

Форма на събитието: кръгла маса

членове: родители на ученици от тази група, възпитатели: Сергеева О.Н., Аликова М.В., учител - логопед Толстик Л.А.

Цели: организация съвместна работа детска градина, семействата и училищата върху формирането на готовността на детето за училище и успешната му адаптация към училище; изграждане на единна съдържателна линия, осигуряваща ефективно развитие, възпитание и обучение при подготовката на децата за училище. Включване на родителите във възпитанието на техните деца.

Задачи : насърчаване на емоционалното разположение един към друг на участниците в родителската среща, появата на основа за бъдещо доверие; да даде на родителите и учителите на предучилищна институция опит в игровото взаимодействие помежду си, игровата култура на общуване.

План на събитието:

1. Встъпителна реч на модератора (уместност на проблема)

2. Кръгла маса (въпроси и отговори)

3. Игра физическа пауза "Кой бързо ще събере чанта с ученически пособия."

4. Реч на управителя.

5. Обобщаване на резултатите от срещата, вземане на решения. Организационни въпроси

6. Анкетиране „Готовността на детето да започне училище”.

7. Заключителната част на родителската среща "Рисунка на деня"

Подготвителен етап:

1. Подбор на материал по темата на срещата "На път за училище", разпечатка на текста.

2. Покана за Родителска срещаРъководител О. В. Брюсов

3. Изготвяне на анкетни карти „Готовност на детето за училище”

4. Подготовка на бележки "Как да повишим независимостта на детето"

5. Изработване на кутия "Доверителна поща" (за анонимна форма на комуникация)

6. Производство на плакати с темата на срещата: „По пътя към училище“, „Бъдещото обучение на дете в училище е чудесна възможност да бъдеш и да се считаш за възрастен“ - изявление на психолога Н. Свибилская.

7. Изработка на покани за родителска среща, за родители или техни законни представители.

8. Организиране на изложба на методическа литература и дидактически игрипо темата на срещата.

9. Подгответе музикален съпровод(класическа музика, флашка)

Ход на родителската среща.

Водещ:Днес ще се опитаме да отговорим на въпроса, който тревожи всички родители на бъдещи първокласници и както всички знаем от септември 2016 г., нашата група се нарича подготвителна за училище и тази тема на родителската среща е много актуална, въпросът: „ Какво означава едно дете да е готово за училище? За съжаление, някои родители смятат, че основното в подготовката за училище е да ги научат да четат, смятат, пишат. В желанието си да създадат основа за успех в училище, те водят детето на училище ранно развитиеили учат с него вкъщи по програмата за първи клас. Разбира се, подготовката за училище е просто необходима, но това не е достатъчно за успешното училищно обучение - най-добре е да се развие познавателната активност на бъдещия ученик.

Особено внимание трябва да се обърне на играта. Играта развива паметта, мисленето, вниманието, речта, формира истинските взаимоотношения на децата в екип, способността да се подчиняват и ръководят, да организират съвместни действия, да преодоляват конфликтни ситуации, помагайте на другите и т.н. (напомнете на родителите за предишни племенни срещи, чиято тема беше посветена на играта, където материалът по тези теми беше представен подробно; който редовно посещава родителски срещи, разбира добре какво е заложено) Образование на морални и волеви качества, автономност. Считаме, че тези области са водещи, тъй като наличието на знания само по себе си не определя успеха на обучението. Много по-важно е детето да знае как самостоятелно да ги извлича и прилага.

Какво характеризира едно самостоятелно дете? Независимостта на по-възрастното дете в предучилищна възраст се проявява в неговата способност и желание да действа без помощта на възрастен, в готовността му да търси отговори на възникващи въпроси. Независимостта винаги е свързана с проявата на активност, инициативност, елементи на творчество. самостоятелно дете- на първо място, дете, което в резултат на опита от успешни дейности, подкрепени от одобрението на другите, се чувства уверено. Цялата ситуация на училищното обучение, това са нови изисквания към поведението и дейността на ученика, нови права, задължения, взаимоотношения, се основават на факта, че през годините на предучилищното детство детето е формирало основите на независимост, елементи на себе си -регулация, организация. Способността за относително самостоятелно решаване на достъпни проблеми е предпоставка за социалната зрялост, необходима в училище. Опитът показва, че първокласник, който не е развил това качество, изпитва сериозно нервно-психическо претоварване. Новата среда, новите изисквания карат детето да изпитва безпокойство и съмнение в себе си. Навикът за постоянно попечителство на възрастен, изпълнителният модел на поведение, който се е развил в такова дете в предучилищна възраст, му пречат да влезе в общия ритъм на класа, правят го безпомощен при изпълнение на задачи. Лошо обмислената тактика на възпитание, желанието на възрастен, дори и с най-добри намерения, постоянно да покровителства и помага на детето по елементарни въпроси предварително създава сериозни трудности за неговото образование.

Следователно целта на подготовката за училище е формирането на лични качества, необходими за овладяване на образователни дейности: любопитство, инициативност, творческо въображение, произвол. Задачата на предучилищната институция и задачата на родителите е да помогнат на детето.

Кръгла маса

(въпроси и отговори, разговор)

Домакин и родители: БТрудностите често възникват в началото на училищния живот на детето. Какво мислиш?

Насочващи въпроси от родители: детето не е усърдно, не иска да прави домашни, не е усърдно, бързо се уморява.

Водещ: причината, поради която децата не са свикнали да опитват, не са се научили да слушат внимателно инструкциите на възрастните и да ги следват, е липсата на навик за волеви усилия. Ето защо е толкова важно своевременно да се погрижим за моралната и волева подготовка на детето за училище. Детето трябва да притежава такива качества като независимост, организираност, дисциплина, постоянство. Морално-волевото обучение трябва да започне с ранна възраст, но специално внимание трябва да се обърне на това в старша предучилищна възраст.

Водещ:Разбира се, преходът от детска градина към училище е важен етап в живота на децата. Тяхното социално положение се променя: те стават ученици, чиято основна дейност е преподаването, а не игрова дейносткато в детската градина. На децата в предучилищна възраст се обяснява, че ученето в училище е сериозна работа, извършвайки която всеки ден ще научават нещо ново, необходимо и интересно.

Добре е родителите да подготвят децата си за факта, че ученето е много работа. Но не можете да ги сплашите с предстоящите трудности, строгата дисциплина, взискателността на учителя: „Когато отидете на училище, там ще се грижат за вас, там никой няма да ви съжалява.“ Въпрос: „Каква трябва да бъде позицията на родителите в този случай? Отговор: За едно дете ученето е празник, то се смята за възрастен. Нека почувства, че у дома го разбират, повярвайте в силата му. Можете да мотивирате ученето така: „В училище ще имате нова интересна работа, същата като татко и мама.

Въпрос: "Как да формираме морални и волеви качества у детето?

Отговор:За да бъдат успешни в училище, е важно децата да имат работни задължения, които са достъпни за тяхната възраст. Те отговаряха за изпълнението им. Родителите не трябва сами да правят това, което децата са забравили или не са искали да направят.

Въпрос:Как да убедим детето да изпълнява заповеди?

Отговор:По правило децата са щастливи да изпълнят молбата на възрастен. Ако не, това може да се обясни с факта, че детето няма интерес към предложената дейност. Разбира се, за възрастен е по-лесно да свърши част от работата сам, но в този случай се прави сериозна грешка. От една страна се дава пример за безотговорно отношение към възложената задача, а от друга се засилва съмнението в себе си. Освен това децата свикват родителите им да вършат тежката работа вместо тях. В детската градина преди часовете художествено творчестводецата сами излагат на масата всички необходими аксесоари за това. Не трябва да се забравя, че преодоляването на трудностите носи чувство на удовлетворение, радост, заедно с което идва и любовта към ученето.

Водещ преподавател:нека разберем повече важен момент. Трафик - основен принципсъщество, липсата на движение води до забавяне на физическото и умствено развитие. Не можете да ограничавате двигателната активност на децата. В ежедневието със сигурност трябва да се предвидят разходки на чист въздух. Организацията на двигателния режим трябва да се превърне в естествена потребност от движение. предучилищнане забравяйте да вземете това предвид и когато съставяте график на часовете за учебната година, те включват три пъти седмично часове по физическо възпитаниеедин от които е на открито. Оптимизиране на двигателния режим, увеличение двигателна активносткъм установените показатели са постигнати и спортни развлечения, и на спортни празници, щафетни състезания между групите.

По-горе определихме по какви критерии детето се адаптира към училище, за да учи добре; нека си припомним още веднъж, то трябва да има определено ниво на зрялост на онези функции, които експертите наричат „училищно значими“, когнитивни функции. На първо място те осигуряват готовността и способността на детето да се занимава с учебна дейност, да работи съсредоточено и целенасочено под ръководството на учител.

Физическа пауза в играта: "Кой ще събере чантата по-бързо?" (извършва се 3-4

пъти).

Речта на главатаМАДУ №5

Анкета за родители Готовност на детето за започване на училище.

Обобщаване на срещата.

Организационни въпроси. Взимам решения.

Вашите предложения и въпроси, свързани с училището, които имате на днешната среща. Можете анонимно или с подпис на вашето фамилно име, както желаете, да поискате писмено и да го поставите в полето "Поща на доверие"

Отражение: Прием "Рисунка на деня"

В края на родителската среща всеки родител, използвайки съответната рисунка, трябва да изрази мнението си за тази родителска среща, като обясни значението на рисунката (окачен на статив Празен лист A-3 и маркери с различни нюанси).

Продължителността на родителската среща е 1,5-2 часа.

Родителска среща №1.

Тема:„Спецификата на обучението и възпитанието на деца в логопедична група. Ролята на семейството за преодоляване на говорните дефекти.

Прекарване на време: I период на обучение октомври.

План за изпълнение:

1. Какво е "говорна терапия"? Какво е логопед?
2. Характеристики на логопедичната работа:
- съдържанието на логопедичната работа;
- форми на логопедична терапия.
3. Запознаване на родителите с резултатите от изследването на речта на децата от старшата логопедична група.
4. Ролята на семейството за преодоляване на говорните нарушения при децата.
5. Положителните страни на обучението и отглеждането на деца в логопедични групи.
6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика”.

1. Логопедията е наука за говорните нарушения, тяхното коригиране чрез специално обучение и възпитание.
Терминът "логотерапия" произлиза от гръцките думи "logos" (реч, дума), "peideo" (възпитавам, обучавам). Какво означава "образование на речта" в превод. Съответно специалист, занимаващ се с корекция на речта (или „речево образование“), се нарича логопед.

2. Как се различава работата на учителите по логопедични групи от работата в масовите групи на детската градина?
В логопедичните групи се провежда специализирана работа с деца в следните направления:

Формиране на правилно звуково произношение;
- развитие на артикулационни движения, движения на органите на речта (устни, бузи, език);
- подобряване на фонемните процеси, т.е. способността да се различават по ухо звуците на речта, сричките, думите в речта, сходни по звук, артикулация;
- подобряване на граматическата структура на речта;
- обогатяване, активиране на речниковия запас;
- развитие фина моторикаръце, т.е. движения на пръстите (учените са доказали, че развитието на малки движения на пръстите е взаимосвързано с развитието на речеви области на мозъка); подготовка на ръката за писане;
- развитие на съгласувана реч, което предполага способността да се съставят истории, да се преразказват текстове, да се рецитират стихотворения, гатанки, поговорки;
- подобряване на прозодичната страна на речта, включително развитието на дикцията, изразителността на речта, правилно дишане, работа върху правилното ударение, темпото на речта.

Цялата горепосочена работа се извършва в логопедични групи под формата на класове с всички деца, в подгрупови класове, в индивидуална работа. Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта, използвайки режимни моменти, ходене, свободна дейностдеца и ежедневните взаимодействия с тях.

3. Работата в логопедичните групи е разделена на 3 периода в зависимост от времето и корекционните задачи. На този моментвреме трае I период на обучение. Една от основните задачи на този период е изследването на речта на децата, което се провежда през септември. Изследването на речта беше извършено с всяко дете поотделно, резултатите от прегледа и разпита на родителите бяха въведени в картите за реч на децата. Можете да се запознаете с речеви карти на индивидуална основа. Какво показа прегледът?
Разбира се, нарушения на звуковото произношение (свирене, съскащи звуци, звуци L и R). Но, освен това, общо за всички деца от групата е нарушение, наречено Общо недоразвитиеРечи от ниво III. Това нарушение се характеризира с такива характеристики като неоформена граматична структура на речта, беден речник, невъзможност за съставяне на пълна история с подробни изречения и несъвършенство на граматичните процеси. Разбира се, в рамките на това нарушение нивото развитие на речтавсички деца са различни. Можете да научите повече за резултатите от анкетата на индивидуална основа след срещата.

4. Каква е ролята на семейството, родителите за преодоляване на говорните нарушения при децата?
Не мислете, че говорните дефекти ще изчезнат сами с времето. За да ги преодолеем, системно, дългосрочно поправителна работа, в което съществена роля играят родителите, тъй като детето прекарва повече време у дома с близки хора. Родителите трябва да формират правилно отношениедо говорно разстройство при дете:

Не се карайте на детето за неправилна реч;
- ненатрапчиво коригирайте неправилното произношение;
- не се фокусирайте върху колебания и повторения на срички и думи;
- да се създаде положително отношение на детето към класовете с учители.

Освен това самите родители трябва да се научат как да изпълняват и показват на детето прости упражнения за артикулация, за да подготвят речевия апарат за правилното звуково произношение. Родителите трябва да обърнат специално внимание на домашните. Логопедът записва съвети, коментари и препоръки на индивидуална основа.
Отбелязвам, че има определени правила за работа в домашни тетрадки:

Тетрадките се взимат за уикенда, връщат се в понеделник;
- задачи за развитие на фини двигателни умения на ръцете (рисуване, засенчване и др.) се изпълняват с моливи;
- целият речев материал трябва да бъде отработен, т.е. родителите трябва да постигнат правилното и ясно изпълнение на задачата от детето, дори чрез запаметяване;
- задачите трябва да се четат на детето;
- всички задачи са изпълнени.

Необходимо е да се вземе предвид значението на речевата среда на детето. Родителите трябва да следят правилността на собствената си реч. Речта трябва да бъде ясна, кратка, грамотна, изразителна. Четете стихове, приказки, гатанки по-често у дома, пейте песни. На улицата наблюдавайте птици, дървета, хора, природни явления, обсъждайте това, което виждате с децата си. Избягвайте честото гледане на телевизия, особено съдържание за възрастни. Играйте с детето си, установете вербален, емоционален контакт.

5. Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група? То:

Корекция на звуковото произношение;
- формиране на компетентна, изразителна реч;
- преподаване на четене (от III период на старша група) и писане в подготвителната група;
- развитие на фината моторика на ръцете, подготовка на ръката за писане в училище;
- засилена подготовка за училище чрез допълнителни часове за развитие на речта, четене и писане, графика;
- индивидуален подходна детето;
- подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.

Бих искал да отбележа, че само в тясно сътрудничество на семейството и учителите е възможно да се постигне добър, качествен и сравнително бърз резултат в корекцията и развитието на речта на детето. Приемствеността в работата на семейството и детската градина се осъществява чрез индивидуални консултации, нагледна информация за родителите и в часовете, които родителите могат да посещават по споразумение с учителите.

6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика”.

Артикулационната гимнастика се извършва с дете пред огледало. Детето повтаря артикулационните упражнения след възрастния, огледалото служи като средство за контрол на собствената му артикулация.
На обучението родителите повтарят основните артикулационни упражнения след логопеда, подготвяйки говорния апарат на детето за издаване на нарушени звуци и развивайки неговата подвижност.

Родителска среща номер 2.

Тема: „Логопедична работа през II период. Връзката между работата на семейството и логопеда.

Прекарване на време: II учебен период, февруари.

план:

1. Структурата на логопедичната работа:

Лексико-граматични занятия;
- класове за развитие на кохерентна реч;
- занимания по звуково произношение;
- индивидуална работа с деца.

2. Особености при работа с домашните в детските тетрадки.
3. Резултатите от логопедичната работа на този етап.
4. Въпроси на родители, индивидуални разговори с родителите.

1. Логопедичната работа с деца се провежда ежедневно: 4 дни в седмицата логопедични фронтални класове с всички деца; Индивидуалните уроци се провеждат ежедневно. Графикът за индивидуална работа с деца е на информационния щанд в групата.
Какво представляват фронталните класове, можете да видите на открит уроквърху развитието на съгласувана реч през ноември. През втория период (декември-март) се провеждат следните видове фронтални упражнения:
Уроци по лексико-граматика. За една седмица се взема определена лексикална тема, в рамките на която се извършва работата:

Чрез разширяване и активизиране на речниковия запас на децата;
- да развият правилното използване на граматическите категории (промяна на съществителните по род, число, падеж; използване на глаголи в различни времена; съгласуване на съществителни с прилагателни и числителни по род, число, падеж);
- върху разпределението на предлозите в речта, формирането на разбиране на тяхното значение;
- за учене да отговарят с пълни изречения на поставения въпрос и др.

Класовете за развитие на съгласувана реч включват обучение на децата да преразказват; разказване по картина или поредица от картини по план; запаметяване на стихове; отгатване и учене на гатанки.
Спрямо първия период са добавени часове по произношение, в които децата учат звукове и букви. Има разлика между понятията звук и букви: „Чуваме и говорим звука, но виждаме и пишем буквата“. Звуковете са гласни и съгласни. В класната стая децата се учат да различават гласни и съгласни. Освен това се въвеждат понятията дума и сричка (думата е част от речта, която има семантично значение; сричката е част от думата, която има гласен звук, но няма семантично значение).
В такива класове се извършва развитието на фонематичен слух (т.е. децата се учат да различават звука на ухо, да го изолират от речта) под формата на упражнения. Например. „Кажете дума“, „Повторете поредица от звуци, думи в същия ред“, „Кажете обратното“ (глухи - гласни или твърди - меки звуци) и др.

Игра с родители.

„Улови звука“ (избор на звук от гамата, сричка, речник).
„Веднага щом чуете звука „К“, пляскайте с ръце, хванете го:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- КЪЩА, ТОМ, КОМ.
внимание! Ние наричаме съгласни звуци и букви не „KE, ME, SE ...“, а „K, M, S ...“. Правилното име е за предотвратяване на грешки при научаването на четене („МАМА, не „МеАМеА“).
Развитието на фините двигателни умения на ръцете се извършва във фронтални класове и при индивидуална работа във формата гимнастика за пръсти, в часовете по изобразително изкуство, в часовете на възпитатели по график в старша група, според писмото в подготвителна група за училище.

Игра с родители.

игра с пръсти"Семейство":
Този пръст е дядо
Този пръст е баба,
Този пръст е татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз
Това е цялото ми семейство!

Започвайки с малкия пръст, огъваме пръстите един по един. Ритмично свиваме пръстите си в юмрук. Движението трябва да бъде придружено от думи. Първо правим гимнастика с едната ръка, после с другата, после с двете ръце.
Друга цел на логопедичната работа е развитието на речеви двигателни умения при децата, които се извършват под формата на логаритмични упражнения и динамични паузи. Например в урок по темата „Дивите животни от нашите гори“ можете да направите такава динамична пауза:

Тичаме като зайчета
Като лисици ще бягаме
И като рис на меки лапи,
И като голям рогат лос.

Движейки се в кръг, децата имитират движенията на животните, като задължително ги придружават с реч. Това допринася за ефективното развитие на речта, консолидирането на думите в активния речник на децата.
Що се отнася до индивидуалната работа, тя се извършва в следните области:

Проверка, разработка на домашни;
- фиксиране на материалите от фронталните класове;
- развитие на умствените процеси на възприятие, памет, въображение, мислене, внимание;
- артикулационни упражнения;
- корекция на звуковото произношение, включително постановка, автоматизация на звука, разграничаването му от звуци, подобни на звука.

Звуците се задават и автоматизират в определен ред: C - Z - L - W - F - R.

2. Работа в домашни тетрадки.
Материалът, който се изучава през седмицата в класната стая, се дава вкъщи за затвърдяване под формата на различни упражнения. За децата те са нови, така че трябва да бъдат прочетени от родителите до края, обяснени и отработени под родителски контрол. Още веднъж подчертавам, че детето трябва собственоръчно да рисува, щрихова, изрязва, лепи в тетрадките. Възрастен може да покаже, обясни как да изпълни задачата. Не се опитвайте да направите примерна тетрадка от тетрадка, основното е детето да тренира ръката си, да развие фини двигателни умения и да подготви ръката си за писане.
Що се отнася до произношението на звука, колкото по-често практикувате, толкова по-бързо коригираният звук ще бъде фиксиран в речта. В идеалния случай упражненията трябва да са ежедневни. Задачата на логопеда е да настрои звука, да го автоматизира в срички, думи, но ако домашната работа не е достатъчна, тогава може да няма забележим напредък. Работата по автоматизирането на коригираните звуци може да се сравни със спорта: резултатът зависи от обучението.

3. Като цяло, след период от време от септември до февруари вече се забелязва напредък в речевото развитие на децата. Това са коригирани звуци в речта на децата; това е желанието на децата да работят в класната стая, да говорят, да отговарят на въпроси (което се нарича мотивация на речта); Децата се учат да слушат и да чуват какво им се говори.
Смятате ли, че езиковото развитие на децата се е променило? Как се показва?

4. Въпроси на родителите към логопеда. Индивидуални разговори с родители за работа в домашни тетрадки. Работа с екрана за звуково произношение като средство за наблюдение на работата на звуковото произношение.

Родителска среща номер 3.

Тема:„Резултатите от логопедичната работа за 2007/2008 учебна година.“

Разход на време: III учебен период май.

план:

1. Резултати от работата за годината.
2. Задачи за лятото.
3. Индивидуални разговори с родителите.

1. В края учебна годинав групата има 17 деца, от които 4 деца ходят на училище с коригирана реч.
Резултатите от работата по корекцията на звуковото произношение са следните.
Ротацизъм (нарушение на произношението на звука "Р"): беше 15, фиксиран 5, в етапа на автоматизация 3;
Ламбдацизъм (нарушение на произношението на звука “Л”): 14 са, 8 са коригирани, 6 се автоматизират;
Свистящ сигматизъм (нарушение на произношението на звуците "C, Z"): беше 8, коригирани 5, в етапа на автоматизация 3;
Съскащ сигматизъм (нарушение на произношението на звуците "Ш, Ж"): 11 са, 6 са коригирани, 4 се автоматизират.
През годината се проведе планирана работа на фронтална, подгрупа, индивидуални уроцивърху звуковото произношение, върху развитието на съгласувана реч, върху развитието на лексикалната и граматическата страна на речта. Консолидирането на знанията, получени в класната стая, се случи по време на домашна работа.
До края на учебната година децата научиха основите на звуково-буквен анализ (разпределение на звука в началото, средата, края на думите), научиха се как да четат срички и прости думи. Свързаната реч на децата се подобри: те се научиха да определят последователността на събитията в разказ, да съставят разказ по план и да отговарят на въпрос с пълни изречения. Тези умения ще се подобрят през следващата година. В класната стая децата тренираха правилното използване на граматичните форми на речта (словесни игри „Какво няма?“, „1, 2, 5“, „Едно – много“, „Назови го нежно“ и др.). Във всеки урок имаше игри за развитие на фината моторика на ръцете и речево-моторни упражнения. В процеса на логопедична работа бяха проведени упражнения за развитие на правилното дишане и темпо-ритмичната страна на речта.
Като цяло има положителни промени в речевото развитие на децата, в развитието на умствените процеси. Така вербалният негативизъм в поведението на децата изчезна. Децата не се страхуват от речеви грешки, охотно осъществяват речеви контакти, активно участват в часовете.

Четене на приказки, разкази, стихове от детски писатели А.С. Пушкин, А.Н. Толстой, С.Я. Маршак, С. Михалков, Н. Носова, Дж. Родари, Г.Х. Андерсен, Братя Грим и др.
- Развитие на фините двигателни умения на ръцете, т.е. рязане с ножица, работа с пластелин, рисуване в „книжки за оцветяване“, работа със специални тетрадки за деца на 5-6 години.
- Звуковото произношение се фиксира в работата върху тетрадките, освен това родителите упражняват контрол върху автоматизираните звуци в нормалната реч на детето.

3. Индивидуални разговори с родителите. Работа с екрана за звуково произношение като средство за наблюдение на работата на звуковото произношение.

Родителска среща №1.

Прекарване на време: I период на обучение октомври.

План за изпълнение:

Формиране на правилно звуково произношение;
- развитие на артикулационни движения, движения на органите на речта (устни, бузи, език);
- подобряване на фонемните процеси, т.е. способността да се различават по ухо звуците на речта, сричките, думите в речта, сходни по звук, артикулация;
- подобряване на граматическата структура на речта;
- обогатяване, активиране на речниковия запас;
- развитие на фините двигателни умения на ръцете, т.е. движения на пръстите (учените са доказали, че развитието на малки движения на пръстите е взаимосвързано с развитието на речеви области на мозъка); подготовка на ръката за писане;
- развитие на съгласувана реч, което предполага способността да се съставят истории, да се преразказват текстове, да се рецитират стихотворения, гатанки, поговорки;
- подобряване на прозодичната страна на речта, включително развитие на дикция, изразителност на речта, правилно дишане, работа върху правилното ударение, темпото на речта.

Цялата горепосочена работа се извършва в логопедични групи под формата на класове с всички деца, в подгрупови класове, в индивидуална работа. Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта, като използват режимни моменти, разходки, свободни дейности на децата и ежедневна комуникация с тях.

3. Работата в логопедичните групи е разделена на 3 периода в зависимост от времето и корекционните задачи. В момента тече първият период на обучение. Една от основните задачи на този период е изследването на речта на децата, което се провежда през септември. Изследването на речта беше извършено с всяко дете поотделно, резултатите от прегледа и разпита на родителите бяха въведени в картите за реч на децата. Можете да се запознаете с речеви карти на индивидуална основа. Какво показа прегледът?
Разбира се, нарушения на звуковото произношение (свирене, съскащи звуци, звуци L и R). Но освен това, общото за всички деца от групата е нарушение, наречено общо недоразвитие на речта III ниво. Това нарушение се характеризира с такива характеристики като неоформена граматична структура на речта, беден речник, невъзможност за съставяне на пълна история с подробни изречения и несъвършенство на граматичните процеси. Разбира се, в рамките на това разстройство нивото на развитие на речта на всички деца е различно. Можете да научите повече за резултатите от анкетата на индивидуална основа след срещата.

4. Каква е ролята на семейството, родителите за преодоляване на говорните нарушения при децата?
Не мислете, че говорните дефекти ще изчезнат сами с времето. За преодоляването им е необходима системна, дългосрочна корекционна работа, в която съществена роля играят родителите, тъй като детето прекарва повече време у дома с близките си хора. Родителите трябва да формират правилното отношение към говорното разстройство на детето:

Не се карайте на детето за неправилна реч;
- ненатрапчиво коригирайте неправилното произношение;
- не се фокусирайте върху колебания и повторения на срички и думи;
- да се създаде положително отношение на детето към класовете с учители.

Тетрадките се взимат за уикенда, връщат се в понеделник;
- задачи за развитие на фини двигателни умения на ръцете (рисуване, засенчване и др.) се изпълняват с моливи;
- целият речев материал трябва да бъде отработен, т.е. родителите трябва да постигнат правилното и ясно изпълнение на задачата от детето, дори чрез запаметяване;
- задачите трябва да се четат на детето;
- всички задачи са изпълнени.

5. Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група? То:

Корекция на звуковото произношение;
- формиране на компетентна, изразителна реч;
- преподаване на четене (от III период на старша група) и писане в подготвителната група;
- развитие на фината моторика на ръцете, подготовка на ръката за писане в училище;
- засилена подготовка за училище чрез допълнителни часове за развитие на речта, четене и писане, графика;
- индивидуален подход към детето;
- подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.

6. Обучение за родители „Артикулационна гимнастика”.

Родителска среща номер 2.

Тема: „Логопедична работа през II период. Връзката между работата на семейството и логопеда.

Прекарване на време: II учебен период, февруари.

план:

1. Структурата на логопедичната работа:

Лексико-граматични занятия;
- класове за развитие на кохерентна реч;
- занимания по звуково произношение;
- индивидуална работа с деца.

1. Логопедичната работа с деца се провежда ежедневно: 4 дни в седмицата логопедични фронтални класове с всички деца; Индивидуалните уроци се провеждат ежедневно. Графикът за индивидуална работа с деца е на информационния щанд в групата.
Какво представляват фронталните класове, можете да видите на открит урок за развитие на съгласувана реч през ноември. През втория период (декември-март) се провеждат следните видове фронтални упражнения:
Уроци по лексико-граматика. За една седмица се взема определена лексикална тема, в рамките на която се извършва работата:

Чрез разширяване и активизиране на речниковия запас на децата;
- да развият правилното използване на граматическите категории (промяна на съществителните по род, число, падеж; използване на глаголи в различни времена; съгласуване на съществителни с прилагателни и числителни по род, число, падеж);
- върху разпределението на предлозите в речта, формирането на разбиране на тяхното значение;
- за учене да отговарят с пълни изречения на поставения въпрос и др.

Игра с родители.

„Улови звука“ (избор на звук от гамата, сричка, речник).
„Веднага щом чуете звука „К“, пляскайте с ръце, хванете го:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, ISH, IR;
- КЪЩА, ТОМ, КОМ.
внимание! Ние наричаме съгласни звуци и букви не „KE, ME, SE ...“, а „K, M, S ...“. Правилното име е за предотвратяване на грешки при научаването на четене („МАМА, не „МеАМеА“).
Развитието на фините двигателни умения на ръцете се извършва във фронтални класове и в индивидуална работа под формата на пръстова гимнастика, в часовете по изобразително изкуство, в часовете на възпитателите според графика в старшата група, според написаното в подготвителна група за училище.

Игра с родители.

Игра с пръсти "Семейство":
Този пръст е дядо
Този пръст е баба,
Този пръст е татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз
Това е цялото ми семейство!

Тичаме като зайчета
Като лисици ще бягаме
И като рис на меки лапи,
И като голям рогат лос.

Проверка, разработка на домашни;
- фиксиране на материалите от фронталните класове;
- развитие на умствените процеси на възприятие, памет, въображение, мислене, внимание;
- артикулационни упражнения;
- корекция на звуковото произношение, включително постановка, автоматизация на звука, разграничаването му от звуци, подобни на звука.

Звуците се задават и автоматизират в определен ред: C - Z - L - W - F - R.

Родителска среща номер 3.

Тема:„Резултатите от логопедичната работа за 2007/2008 учебна година.“

Разход на време: III учебен период май.

план:

1. Резултати от работата за годината.
2. Задачи за лятото.
3. Индивидуални разговори с родителите.

1. В края на учебната година в групата има 17 деца, от които 4 деца ходят на училище с коригирана реч.
Резултатите от работата по корекцията на звуковото произношение са следните.
Ротацизъм (нарушение на произношението на звука "Р"): беше 15, фиксиран 5, в етапа на автоматизация 3;
Ламбдацизъм (нарушение на произношението на звука “Л”): 14 са, 8 са коригирани, 6 се автоматизират;
Свистящ сигматизъм (нарушение на произношението на звуците "C, Z"): беше 8, коригирани 5, в етапа на автоматизация 3;
Съскащ сигматизъм (нарушение на произношението на звуците "Ш, Ж"): 11 са, 6 са коригирани, 4 се автоматизират.
През годината се провеждаше планирана работа на фронтални, подгрупови, индивидуални уроци по звуково произношение, върху развитието на съгласувана реч, върху развитието на лексикалната и граматическата страна на речта. Консолидирането на знанията, получени в класната стая, се случи по време на домашна работа.
До края на учебната година децата научиха основите на звуково-буквен анализ (разпределение на звука в началото, средата, края на думите), научиха се как да четат срички и прости думи. Свързаната реч на децата се подобри: те се научиха да определят последователността на събитията в разказ, да съставят разказ по план и да отговарят на въпрос с пълни изречения. Тези умения ще се подобрят през следващата година. В класната стая децата тренираха правилното използване на граматичните форми на речта (словесни игри „Какво няма?“, „1, 2, 5“, „Едно – много“, „Назови го нежно“ и др.). Във всеки урок имаше игри за развитие на фината моторика на ръцете и речево-моторни упражнения. В процеса на логопедична работа бяха проведени упражнения за развитие на правилното дишане и темпо-ритмичната страна на речта.
Като цяло има положителни промени в речевото развитие на децата, в развитието на умствените процеси. Така вербалният негативизъм в поведението на децата изчезна. Децата не се страхуват от речеви грешки, охотно осъществяват речеви контакти, активно участват в часовете.

Четене на приказки, разкази, стихове от детски писатели А.С. Пушкин, А.Н. Толстой, С.Я. Маршак, С. Михалков, Н. Носова, Дж. Родари, Г.Х. Андерсен, Братя Грим и др.
- Развитие на фините двигателни умения на ръцете, т.е. рязане с ножица, работа с пластелин, рисуване в „книжки за оцветяване“, работа със специални тетрадки за деца на 5-6 години.
- Звуковото произношение се фиксира в работата върху тетрадките, освен това родителите упражняват контрол върху автоматизираните звуци в нормалната реч на детето.

Първата родителска среща в старшата логопедична група

Цел:Запознайте родителите един с друг, логопеда и възпитателите речева група; мотивирайте родителите да решават проблеми поправително обучение; събуди желание за сътрудничество с логопед и възпитатели.

Оборудване:Маси и столове, подредени в полукръг, магнетофон със запис на речта на децата, хартия, химикалки, цветни моливи, топка, мнемонични таблици.

Сборник на срещата

Логопед: Добър вечер, скъпи родители! Може би все още не всички се познавате. Предлагам ви да се запознаете. Сега всеки на свой ред ще назове собственото си име и бащино име, името и фамилията на детето. Например: „Аз, Елена Александровна, майката на Иванов Ваня.“

Срещнахме. Сега, скъпи родители, предлагам ви да направите малко упражнение: очертайте очертанията на ръката си с молив, напишете името на детето си по една буква на всеки пръст и след това дешифрирайте буквите, като отбележите качествата на неговия характер. В центъра на дланта нарисувайте символ - кое е детето в семейството за вас (слънце, цвете, зайче, звънче).

След като се приберете у дома, говорете с детето, покажете своята креативност и разкажете за чувствата си към него. Имат нужда от това! Сега нека поговорим за чувствата, които изпитваме към децата си. (Отговори на родителите по задание).

Децата са най-ценното нещо в живота ни. Това са нашите зайчета, слънца, цветя. Ти имаш такова съкровище - едно единствено. И ти ни довери своето слънце. И се оказва, че имаме най-добрите, най-обичаните и единствените - 13. Вие и аз имаме една цел - да направим живота на вашите деца по-интересен и по-богат и да помогнем за развитието на всички качества, необходими на детето за училище.

Нашата група се нарича реч или логопед.

Логопедията е наука за говорните нарушения, тяхното коригиране чрез специално обучение и обучение.

Специалист по корекция на речта (или „речево образование“) се нарича логопед. Това съм аз, Фомичева Наталия Николаевна. В нашата група, в допълнение към логопеда, с деца работят възпитатели: Кожаева Ирина Федоровна и Бодрова Мария Федоровна.

Кои деца са включени в логопедична група? Това са деца, които имат проблеми с развитието на речта. Според резултатите от психолого-медико-педагогическата комисия всички наши ученици имат заключението на ONR. ONR е нарушение на речта, при което се нарушава формирането на различни компоненти на речта при деца: звуково произношение, фонематично съзнание, лексика, граматичен строеж, свързана реч. Сега ви каня да чуете историите на вашите деца, които записахме през август (запис).

Следователно цялата работа на учителите от нашата група се различава от работата в масовите групи на детската градина по това, че е насочена към преодоляване на тези нарушения.

А именно работата с деца се осъществява в следните направления:

Формиране на правилно звуково произношение;

Развитие на артикулационни движения - движения на органите на речта (устни, бузи, език);

Подобряване на фонемните процеси, т.е. способността да се различават по ухо звуците на речта, сричките, думите в речта, сходни по звук, артикулация;

Подобряване на граматическата структура на речта;

Обогатяване, активиране на речниковия запас;

Развитието на фините двигателни умения на ръцете, т.е. движения на пръстите (учените са доказали, че развитието на малки движения на пръстите е взаимосвързано с развитието на речеви области на мозъка); подготовка на ръката за писане;

Развитието на свързана реч, което предполага способността да се съставят истории, да се преразказват текстове, да се рецитират стихотворения, гатанки, поговорки;

Подобряване на прозодичната страна на речта, включително развитие на дикция, изразителност на речта, правилно дишане, работа върху правилния стрес, темпото на речта.

Цялата горепосочена работа се извършва в група под формата на класове с всички деца, в подгрупови класове, в индивидуална работа. Освен това педагозите ежедневно работят върху развитието на речта, като използват режимни моменти, разходки, свободни дейности на децата и ежедневна комуникация с тях.

Сега ще ви разкажа малко за класовете. Подгруповите класове са разделени на:

Класове по формиране на лексикална и граматична структура;

Класове по формиране на съгласувана реч;

Подготовка за ограмотяване.

Класовете по формиране на лексикалната и граматическата структура на речта са изградени по теми. Всяка седмица от учебната година има своя тематика, например – дрехи, обувки, есен, животни. Цяла седмица децата с възпитатели разширяват идеите си по темата, а с логопед върху материала на тази тема разширяват речника, изпълняват граматични упражнения.

В часовете за развитие на свързана реч ще се научим да съставяме описателни истории, истории по сюжетни картини, истории по поредица от сюжетни картини, ще се научим да съставяме преразкази. Нашите деца сега не знаят да разказват, не знаят да преразказват. Ще учим.

В подготвителните часове за ограмотяване ще се запознаем със звукове и букви, звуково-буквен анализ на думи, анализ на изречения.

За затвърждаване на материала ще учим в тетрадки.

В индивидуалните занятия се работи основно за коригиране на неправилно звуково произношение. Включва формиране на правилно речево дишане, артикулационна гимнастика, издаване на звуци и автоматизиране на издаваните звуци в речта. За да направим това, ще трябва да имаме общи тетрадки. Те ще записват упражнения за артикулационна гимнастика за смущаващи звуци и упражнения за автоматизиране на издаваните звуци.

За правилното произношение на звуците на нашия език е необходимо правилното речево дишане. За формирането му се използват различни упражнения (Родителите, заедно с логопед, изпълняват упражнения за развитие на речевото дишане).

Артикулационната гимнастика е упражнения, насочени към развитие на мускулите на артикулационния апарат, тоест езика, устните, бузите (изпълнявам артикулационна гимнастика заедно с логопед).

Автоматизацията на издаваните звуци се извършва на срички, думи, фрази и изречения.

Ограмотяване. В класната стая се учим да изолираме звуци, да рисуваме звукови модели, да разделяме думите на срички, да измисляме изречения и да съставяме схеми за тях (Родителите, под ръководството на логопед, изпълняват задачи за грамотност).

И сега каня всички да застанат в кръг. Ще играем играта "Щафета". Тази игра е насочена към обогатяване на речниковия запас. Домакинът предлага да се нарече нещо, което случайно е дървено. Играчите назовават възможно най-много думи (съществителни). След това се предлага да изберете прилагателни или глаголи за всяка дума.

За развитието на съгласувана реч използваме мнемонични таблици (Родителите съставят история за животно с помощта на мнемонична таблица).

Всичко, което ви казах за нашата работа в детската градина. Но моля, не си мислете, че всичко това е достатъчно, за да започне детето да говори правилно. Всичко зависи от вас, скъпи родители, от вашето отношение. В крайна сметка цялата основна работа по автоматизиране на звуци и консолидиране на нови знания пада върху вас у дома. Това, което ще направим тук, не е достатъчно, ще трябва да направим много у дома. Ако се интересувате речта на детето ви да се подобри значително, трябва да се занимавате с него ежедневно. Няма да отнеме много време. На път за вкъщи от детска градина попитайте детето си: какво е правил в детската градина? Слушайки историята му, обърнете внимание на правилното произношение на коригираните звуци. У дома прочетете задачата в логопедична тетрадка, практикувайте артикулационна гимнастика пред огледало, работете върху речевия материал 10-15 минути. Не забравяйте да носите всеки понеделник логопедични тетрадкис изпълнената задача в детската градина. Моля, поддържайте тетрадките чисти, не изпълнявайте задачи вместо детето. Правете всичко заедно.

Какви са предимствата детето ви да посещава логопедична група?

Корекция на звуковото произношение;

Формиране на компетентна, изразителна реч;

Развитие на фините двигателни умения на ръцете, подготовка на ръката за писане в училище;

Засилена подготовка за училище чрез допълнителни занимания по развитие на речта, четене и писане, графика;

Индивидуален подход към детето;

Подобряване на умствените процеси на възприятие, внимание, памет, въображение и мислене.

В заключение бих искал да отбележа, че само в тясно сътрудничество между семейството и учителите е възможно да се постигне добър, качествен резултат в корекцията и развитието на речта на детето.

Учител по логопед _______________ Фомичева Н.Н.

Родителска среща в подготвителна група

Тема на срещата:„Скоро на училище“

Брой присъстващи: 18 души

дневен ред на родителската среща:

1. "Речева готовност на детето за училище", реч на учителя - логопед.

2. Разговор „Готово ли е вашето дете за училище?“

3. Викторина "В страната на думите."

4. Избор на родителски комитет.

Слушах:

1. По първия въпрос говори учителят-логопед, тя отбеляза, че основната задача на родителите е да обърнат внимание на различни нарушения на устната реч на детето си навреме, за да започнат логопедична работа с него преди училище, за предотвратяване на трудности в общуването в екип и лошо представяне в училище. Колкото по-рано започне корекцията, толкова по-добър ще бъде резултатът. Тя даде на родителите няколко съвета. (Вижте прикачения файл)

2. В изказването си по втория въпрос учителят поздрави родителите за началото на новата учебна година и каза, че днес ще говорим за „Какво означава, че детето е готово за училище“.

Много родители смятат, че основното в подготовката за училище е да ги научат да четат, пишат и смятат.Желаейки да създадат основа за успех в училище, те водят детето в училище за ранно развитие или работят с него у дома.Разбира се, необходима е подготовка, но това не е достатъчно за успешното обучение. По-правилно е да се развие познавателната активност на бъдещия ученик. Особено внимание трябва да се обърне на играта. Играта развива мисленето, паметта, вниманието, речта. Формират се истински отношения на децата в екипа. Формира се способността да се подчинява и води, да се преодоляват конфликтни ситуации, да се помага на другите. От голямо значение е възпитанието на морални и волеви качества, независимост. Самото знание не определя успеха на ученето. Много по-важно е детето да знае как самостоятелно да ги извлича и прилага. Следователно основната цел на подготовката за училище е формирането на личностни качества, любознателност, инициативност и творческо въображение. Нашата задача е да помогнем на детето. И ние трябва да подготвим децата си сега. Разбира се, преходът от детска градина към училище е важен етап в живота на децата. Те стават ученици и основната им дейност е преподаване. Добре е родителите да обяснят, че ученето е много работа. Но в никакъв случай не трябва да се плашите от трудностите, строгата дисциплина и взискателността на учителя. Сега за нашите деца ученето е празник, те се смятат за възрастни. Нека почувстват, че са разбрани и вярват в силата си. И можете да мотивирате учението така: „В училище ще имате нова интересна работа, като татко и мама“

За успеха в училище е важно децата да имат достъпни за възрастта им работни задължения и да носят отговорност за тях. Децата на нашата възраст могат да подреждат масата, да мият чинии, да чистят дрехите, да гледат по-малки деца, да поливат цветя, да хранят птици, риби. Самите родители не трябва да правят това, което децата са забравили или не са искали, като по този начин се възпитава безотговорно отношение към поверената задача, но също така се засилва съмнението в себе си.

Уважаеми родители, първите стъпки винаги са трудни, но можете да ги направите по-лесни, ако навреме се погрижите за възпитанието на моралните и волеви качества на децата. Гледайте детето си. Има ли достатъчно от тези качества? През април ще проведем родителска среща с бъдещ учител. Можете да й зададете своите предложения и въпроси на срещата. И сега искаме да ви пожелаем търпение и да дадем някои препоръки, които ще помогнат при подготовката за училище. (Вижте прикачения файл)

3. А сега, нека да играем с вас. Провежда се викторината "В страната на думите".Първо трябва да се разделим на два отбора. Първият отбор е Буковка, вторият отбор е Словечки. За изпълнената задача ще бъде издаден чип, кой отбор ще има повече чипове в края на играта, този отбор печели.

1. "Кой знае повече думи?" - Аз назовавам темата, а вие последователно казвате елементите, свързани с нея, докато знанията ви свършат, например: зеленчуци - зеле, картофи и т.н. Чий отбор ще каже последната дума- тя спечели и получава чип.

2. „Запомни думата“ - Bukvoed си проправи път към нас. Той обича да пирува с букви. От думите остана само първата сричка. Чийто отбор назове повече думи, започващи с тази сричка, печели. Думите се наричат на свой ред.

3. „Назовете го с една дума“ – Всеки отбор ще бъде назован с 4 думи, които трябва да назове с други думи, например: Красиво цветес бодли - Роза. За всеки верен отговор - чип. Сезонът, когато листата пожълтяват, е есента; Мебели за съхранение на вещи - гардероб; Насекомото, което прави мед, е пчелата; Дрехи, носени само от момичета - Пола; Това, което пада от небето през зимата, е сняг; Съдове, от които се храним - Чиния; Животното, което пази къщата, е Кучето; Напитка, която се приготвя от плодове - Компот.

4 Кръстословица "Познавачи на правилата за движение по пътищата"

1. Мигам с очи

Безмилостен ден и нощ.
Помагам на автомобили
И аз искам да ти помогна (Светофар).

2. Назовете мястото, където пътниците чакат транспорт (Спирка).

3. Къщата върви по улицата,
Отнема всички да работят.
Не на тънки пилешки бутчета,
И в гумени ботуши (Автобус).

4. Безшумният инструмент на служителя на КАТ (Wand).

5. Част от пътя, по която се движат пешеходци (Паваж).

6. Продължете изречението:
„Хората стоят на ъгъла,
Близо до стрелката ... (преход)

7. Нишка се простира, виеща се между полетата,
Гора, гори, без край и ръб.
Нито го разкъсай, нито го навий на топка (Път).

Е, сега нека обобщим нашата викторина „В страната на думите“ и да определим отбора победител.

Благодаря за интересната игра.

4. Избор родителски комитет.

Решения на срещата:

1. Вземете предвид информацията за речевата готовност на детето за училище и особеностите на образователния процес.

2. Възрастните да бъдат пример в прилагането на Правилата за движение по пътищата.

3. Съставът на родителския комитет се състои от 3 души.

Приложение

Съвет на учителя - логопед

1. Не се опитвайте да ускорите естественото развитие на речта на детето. Не го претоварвайте с речеви дейности. Игрите, упражненията, речевият материал трябва да са съобразени с възрастта.

2. Когато общувате с дете, внимавайте за речта си. Говорете с него бавно. Произнасяйте звуци и думи ясно и ясно, неразбираеми думи, фрази, намерени в текста, не забравяйте да обясните.

3. Не подражавайте на детската реч, не злоупотребявайте с умалително – галещите наставки – всичко това забавя развитието на речта.

4. Своевременно отстранете липсата на реч на детето, опитвайки се да посочите неточностите и грешките, срещани в речта му, бъдете внимателни, в никакъв случай не се смейте на бебето, най-доброто нещо е тактично да коригирате тази или онази дума, ако детето бърза да изрази мислите си или говори тихо, напомнете му: "Трябва да говорите ясно, ясно, бавно."

5. Не оставяйте въпросите на детето без отговор. И не забравяйте да проверите: „Той разбира ли въпроса ви?“ Ако в къщата има касетофон, запишете речта на детето. Такива записи не само ще помогнат в работата върху речта, но и с течение на времето добър подаръкза син или дъщеря.

1. За по-добро разпознаване на клетки в тетрадка, правете мозайки, чипове, рисувайте.

2. Начертайте шаблони, рисувайте до разпознаваем модел. Ще развие мисленето.

Оцветете рисунката плътно или бледо. Смяна на молива от дебел на тънък и обратно.
Предприеме акварелни боии тънка четка, научете се да проследявате рисунките. Първо големи, после малки.
Извайвайте от пластилин - това тренира пръстите, защото те все още са толкова палави.
Не запомняйте буквара. Четете книги с кратък тексти преразказват възможно най-близо до текста.
Купете списания и решавайте пъзели, намерете разликите в снимките - това ще помогне за развитието на логическото мислене.
Не забранявайте на момичетата да играят с кукли, а на момчетата с коли, докато играят, те усвояват броене, цвят, форма.

Свързани статии