Гатанките насърчават развитието. Гатанките като средство за умствено възпитание на децата

Очарователен свят на мистерии

Малко за загадката

Човекът започва да създава гатанки в древни времена. По това време хората използвали гатанката като един от методите на "тайния" език, за да скрият мислите си, да ги предпазят от " зли духове» вашият дом, вашето семейство, вашият добитък. С помощта на гатанки също бяха тествани мъдростта и находчивостта на човек.

С течение на времето, с нарастването на културата, "тайният" език е загубил значението си. Гатанката започна да се използва за проверка на знания, наблюдение, бърз ум на човек.

В днешно време гатанката е увлекателно и ефективно средство за обучение на деца.

Много детски поети (С. Маршак, К. Чуковски, Е. Благинина и др.) се обърнаха към загадката в творчеството си. Но тяхната литературна загадка често е подобна на стихотворение, тъй като авторът е имал възможност да даде подробно описание на обект или явление, посочвайки множество признаци.

Старата народна гатанка е кратка, не дава описание и сравнение, а предлага алегоричен образ, който поразява с необичайност. Колкото по-смела е измислицата, толкова по-трудна е гатанката за отгатване. Затова възрастните трябва да учат децата съзнателно да решават гатанки.

Научете се да решавате гатанки

За гатанки няма нищо безинтересно и недостойно. Те отразяват живота на човек и заобикалящата го действителност.

Основното условие за осигуряване на правилното разбиране на гатанките и правилното им отгатване е предварителното запознаване на децата с онези предмети и явления, които ще бъдат обсъдени в гатанката.

В работа и игра
запознават децата с наименованията на предметите и техните части, с материалите, от които са направени, с тяхната форма и предназначение.
възпитават способността да наблюдават живота, да си спомнят какво са видели, да сравняват, да възприемат обекти и явления от различни ъгли, да виждат света в различни връзки, цветове, звуци, движение и промяна.

Познавайки гатанката, детето трябва
разбере съдържанието му
намери решение,
обяснете и докажете верността на отговора.

Не забравяйте кое е важното- не в бързо темпо на отгатване, а в правилността на отговора, в резултат на правилния мисловен процес.

Не бързайте да гадаете.Свиквайки с готовите отговори, детето губи интерес към загадката.

Защо е необходима гатанка?

Гатанка за дете, заедно с песни и детски песнички, е пример народна поезия. Ролята му в развитието на поетичния слух у децата е значителна.

гатанка дава добър примерколко богато, колоритно може да се каже за обект или явление, което допринася за активното развитие на речта на детето и способността кратко и образно да изразява своите мисли и наблюдения.

Познаването на гатанки развива паметта, отгатването им ви позволява по-задълбочено и изчерпателно да разберете света, развива бърз ум, бърза реакция, умствена активност, нестандартно мислене.

Гатанките са пълни с когнитивно значение. Те събуждат интереса на децата към света на нещата и явленията, помагат на детето да обърне внимание на техните признаци, свойства и качества. Може да има няколко гатанки за една и съща тема, всяка от които я характеризира от своя страна.

Мистерията е игра. Игра на разпознаване, отгатване, разкриване на скритото.

Направете гатанки за деца!

Назарова Мария Олеговна
Ролята на гатанките в развитието на децата преди училищна възрасти видове гатанки

Статия „Ролята на гатанки в развитието на децата в предучилищна възраст и видове гатанки“

Описание: Тази статия ще бъде полезна за учителите допълнително образование, възпитатели, учители в начален клас.

мистерия- това е алегорично описание на предмет или явление, обикновено дадено под формата на въпрос. Гатанките са разнообразни по съдържание. Често те са описателни, като включват основните качества на предмети или действия.

В древни времена способността да се отгатват гатанки е била доказателство за мъдрост и интелигентност. Гатанките са различни: за хората, природата и природните явления, за растенията, за животните и др. Най-често срещаните са гатанките за хората и природата, тъй като нашите предци от древни времена са се интересували от човека и неговото място в природата. Гатанките се правят с помощта на метафори и сравнения, както и с помощта на одухотворяване на безжизнени предмети. Те крият от нас значението на едно нещо с помощта на приликата му с друго (Сто и един братя - всички в един ред стоят свързани. - Ограда). Почти всички гатанки са римувани. Това ги прави по-лесни за запомняне. Някои от тях са хумористични. Те могат да развеселят приятели и родители. В такива пъзели сериозните неща се заменят с весели, игриви (Имаше двама братя и двамата Кандрат, те живеят през пътеката и не се виждат. - Очи). Гатанките ни помагат да мислим за определен предмет или явление, защото, за да намерите улика, понякога трябва да помислите внимателно. Те също така развиват любопитство, наблюдателност, внимание и изобретателност. Не всеки обаче ще може да отгатне правилно гатанката. Това изисква специална интонация. Някои пъзели се правят най-добре бавно, за да се запази мистерията. Други са шумни и шумни. Този, който знае как да направи това, винаги ще бъде в светлината на прожекторите.

Гатанките помагат да научим децата си на прости житейски истини, да ги запознаем с околните предмети, неща и света като цяло. Най-малкото решаването на гатанки е няколко пъти по-интересно за всяко дете, отколкото просто да чете учебник или да слуша скучни и трудни съвети от възрастни. Детският интерес няма граници, така че кратките въпроси, които могат да звучат по най-любимата тема, със сигурност ще предизвикат искрен интерес от страна на детето. Що се отнася до момента на разгадаване, за бебето е интересно не само да покаже способностите си и да докаже ума си, но и да разбере на какво е способно без външна помощ.

Гатанката може да бъде изказана в стих или проза. Съдържат явен или имплицитен въпрос. Необходимо е да запознаете детето с гатанки в по-млада предучилищна възраст. Тогава, когато речта на детето вече е достатъчно развита, то живо се интересува от света около себе си, отворено е за общуване с хората. Гатанките могат да се отгатват по време на творчески търсенияс бебе. Например, на урок по занаяти от естествен материал, или експериментирайки вземете интересни пъзели на тема природа.

С помощта на гатанки децата могат да формират не само любов към народното творчество, към родния си език, образна и точна дума, но и да развиват мисленето на децата. Решаването на гатанки е вид гимнастика за дете, мобилизиране и трениране на умствените му сили, за да разреши гатанка, детето трябва внимателно да наблюдава, да си припомни какво е видяло, да сравнява, сравнява явления, да ги разчленява психически, да подчертава правилните страни всеки път комбинирайте намереното. В допълнение, с помощта на гатанки можете да развиете у децата находчивост, бърз ум, бърза реакция, умствена активност, независимост, навик за по-дълбоко и цялостно разбиране на света, както и да приучите децата към логика, разсъждения и доказателства.

Освен че развиват мисленето на децата, гатанката играе важна роляв развитието на речта на децата. Използването на гатанки при работа с деца допринася за формирането на образността на детската реч, гатанките обогатяват речника поради двусмислието на думите, помагат да се видят вторичните значения на думите, формират идеи за фигуративното значение на думата. Те помагат да се овладее звуковата и граматична структура на руската реч, принуждавайки ги да се съсредоточат върху езиковата форма и да я анализират. Необходимо е да се използват гатанките като средство за проверка и консолидиране на знанията по забавен начин, да се прилагат по време на заниманията на децата, в режимни моменти, в съвместни дейности.

Могат да се разграничат следните групи гатанки:

1. гатанки-описания, в които се произвежда прост набор от признаци и характеристики на скрития предмет на действие;

2. гатанки, съдържащи ключова характеристика, която е уникална за този обект:

3. гатанки, в които описанието се дава чрез отрицание;

4. гатанки, чийто текст съдържа различни видове улики;

5. гатанки, чието съдържание не носи пряка индикация за скрития предмет (гатанките, изградени с помощта на сравнения, метафори);

6. гатанки-римички;

7. хитри гатанки;

8. гатанки за остроумие

9. Математически загадки и др.

Помислете за първата група гатанки. Използването на такива гатанки при работа с деца допринася за развитието на техните речеви умения и речево описание.

„Без ръце, без крака

Чукане на прозореца

Той пита за колиба." (Вятър.)

Втората група гатанки са гатанки, съдържащи ключов отличителен белег на скрития предмет. Гатанките от тази група се считат за най-простите. Опитът показва, че децата не винаги могат да подчертаят фрагмент в текста на гатанка, който ясно и кратко показва познат обект.

В реката има работници

Не дърводелци, не дърводелци,

И да построи язовир

Поне нарисувай картина. (Бобри.)

Първият ред показва само, че говорим за жителите на реката. И само в комбинация с третия ред се образува ключов знак (предположение) - същества, които живеят в реката и строят язовири.

Рекордьор сред животните -

Всички бягат по-бързо.

Размахва дългата си опашка

Върху него палто на точки. (Гепард.)

Сложността на гатанките от третата група, съдържащи описание чрез отрицание, се крие преди всичко в тяхната конструкция - изброяването на знаците се премества чрез посочване какво или кой не е скритият обект, това не позволява на децата да се фокусират върху описание на самия обект.

Сър, но не вълк,

Дългоух, но не и заек.

С копита, но не кон.

Сив, с дълги уши, с копита (магаре.)

В този пример указанието за това кой не е скритият обект не ни дава допълнителна информация. Но в редица гатанки отричащата част е по-информативна, това дава възможност за по-пълно използване на развиващия се потенциал на гатанката.

Той не е вратовръзка, не е яка,

И аз съм свикнал да прегръщам врата си.

Но не винаги, а само тогава,

Когато настъпи студът. (Шал.)

Думите "вратовръзка" и "яка" в гатанката показват, че говорим за предмет или дреха, която се носи около врата. Това обединява тези думи. Вторият ред потвърждава нашето предположение, а от последните два реда научаваме, че този артикул се носи само на студено.

Не ездач, а с шпори,

Не е будилник, но събужда всички. (петел)

Четвъртата група са гатанки, в които освен описанието на предмет, същество или явление се дават и други улики.

Посочват се например буквите, които са в думата за предположение.

започва с "о"

И завършва на "о".

Болна съм, не ходя

Цял ден го гледам. (Прозорец.)

Допълнителна следа е римата - отговорът е последна думатекста на гатанката и се римува най-често с последната дума на предпоследната строфа.

Тази сутрин съм рано

Измит от под ... (Кран.)

Практиката показва, че подобен намек често отвлича вниманието на децата от търсенето на елементи на описание, от разсъжденията. Те се опитват да чуят верния отговор в текста, което е доста трудно.

Петата група са гатанки, чието съдържание не носи пряка индикация за скрития предмет. Такива гатанки са изградени на базата на метафори, хипербола, сравнения. Те са доста трудни за разгадаване при изграждането на разсъждение. Децата често не могат да определят на каква основа скрития предмет се сравнява с предмета или създанието, което го „заменя“ в текста на загадката. Също така им е трудно да изберат правилното значение на многозначните думи.

„О, не ме докосвай, ще те изгоря без огън“ (Коприва).

Вкусно - пръстите да си оближете! -

Оранжеви топки. (Портокали.)

Под покрива има четири лъжици,

А на покрива има супа и лъжици. (Таблица.)

Особено трудно е да се стигне до дъното на истината, когато се сблъскате с загадка, изградена на базата на метафора-парадокс, тоест комбинация от противоположни знаци и понятия, които са несъвместими по смисъл. Прониквайки в скрития смисъл на метафората, познатият трябва да сравнява, сравнява предмети или явления от различни, често много далечни области, да вижда прилики в тях, да ги подчертава, да ги причислява към една семантична категория и въз основа на това да определя какво беше скрит.

Винаги вървете, не се уморявайте,

Те вървят без спиране (часовник)

Без ръце, без крака

И знае как да рисува. (замръзване)

Въпреки че съм глух,

И започваш да ме биеш -

ще крещя. (Звънец.)

Понякога история за скрит предмет в гатанка умишлено води слушателя по грешния път:

Какво животно?

Яде през зимата и спи през лятото.

Тялото е топло, но няма кръв.

Седиш на него,

И няма да ви отведе никъде.

Гатанката изисква да разпознаете животното, което спи през лятото, което е глупост за нашите климатични условия. Освен това той няма кръв и не мърда от мястото си. След като разберем това, е необходимо да изградим нова линия на разсъждение. Най-важните признаци са топло „тяло“, лятна „хибернация“ и необходимост от „хранене“ само през зимата. Това е фурна.

Шестата група - гатанки-римички. Отгатването на такива гатанки е несравнимо по-лесно от завоалираните народни гатанки. След всичко точна думаи пита за езика, но ползите от подобни игри с думи също са огромни.

Портокалите и бананите много обичат ... (Маймуните);

Изгубих чорапа си, завлякох го ... (Кученце);

През лятото, в блатото, ще го намерите, зелена жаба. Кой е този ... (Жаба);

Изсъхна на горещото слънце и избухна от шушулките ... (Грах).

Следващата група са фокусни гатанки. Такива гатанки, като римуваните гатанки, се римуват, но това е целият трик. Отговорът трябва да бъде избран не в рима, а в смисъл. Такива гатанки учат децата да мислят и да бъдат внимателни, да не се поддават на хитра измама. Развиват и чувство за хумор.

Всичко е облечено в бял сняг - това означава, че лятото идва (Зима);

През нощта всеки прозорец слабо осветява ... слънцето (Луната);

Щом дневната светлина угасна, петелът (бухалът) започна да крещи в тъмното;

Кой гризе шишарка? Е, разбира се, че е така. мечка (катерица)

Иван имаше 10 овце. Всички освен 9 умряха. Колко овце са останали? (Девет, защото един умря).

Следващата група включва специални гатанки, при решаването на които богатият житейски опит и енциклопедичните знания няма да помогнат. Изобретателността е интелигентност, способност за бързо схващане на същността на въпроса, острота на ума, наблюдение, интуиция. Гатанките за изобретателност тренират интуицията и бързата реакция на неочакваното, учат децата да мислят извън кутията, помагат да се измъкнат от стереотипите на мислене, развиват чувство за хумор. Те винаги имат уловка, резервираност, неяснота.

Кой има ток зад носа? (Обувки);

От какво плува патицата (От брега);

Имаше съпруг и съпруга, брат и сестра и съпруг и зет. Колко души? (3 лица);

Колко различни цифри трябва да се използват, за да се напише числото 100? (две: нула и едно);

Едно яйце се вари 3 минути. Колко минути ще се варят 2 яйца? (3 минути);

Как да сложим 2 литра мляко в литров буркан? (превърнете го в извара)

9. Математически - решават се с помощта на изчисления, но често включват използването както на образни, така и на логично мислене. А понякога това е чиста математика, но рамкирана в образна народна реч. Например красива руска гатанка:

Летеше стадо гъски, към тях една гъска. Здравейте, - казва той, - сто гъски! - Не, ние не сме сто гъски. Ако имаше толкова много повече, но наполовина по-малко, да една четвърт толкова, да вие, щяхме ли да имаме сто гъски? Колко гъски летяха? Отговор: (36 гъски, защото ако добавите толкова много към 36 (36, половината от 18, една четвърт колкото 9 и още една 1 ще бъде точно 100).

Как да се разгадае

Гатанките започват да се отгатват, когато се усвои принципът на тяхното създаване. За да отгатне отговора, детето трябва да идентифицира всички признаци на обект или явление, да ги сравни помежду си, да си спомни къде е видял този или онзи обект.Най-добрата помощ в този случай не е да предложите предположение, а да посочите посока, в която трябва да се търси отговорът. Ако детето не може да познае, не бързайте веднага да кажете уликата. Дайте му време да помисли, в противен случай интересът към загадките бързо ще изчезне.

Моите загадки

Измислете гатанки с детето си. Съставянето на вашите загадки ще ви помогне да разберете принципа им и в същото време ще научите как да ги разделяте на части, за да ги разрешите. Това е не по-малко вълнуващо и полезно от гадаенето. Можете да измислите гатанки за всичко. Започни с прости описанияпредмети около вас. Подобно творчество учи детето да говори живо и образно, да гледа на обикновените предмети от нова гледна точка, да намира прилики между различни предмети.

Решаването на гатанки е вълнуващо занимание. Насърчете интереса на децата си към гатанки! В крайна сметка те учат да мислят и анализират, разширяват знанията за света, попълват речника, внушават любов към родния си език, към света около тях. Гатанките перфектно развиват мисленето, логиката, паметта. И го правят естествено, по закачлив начин. В крайна сметка търсенето на улика е толкова забавно и интересно!

Мистерията е игра. Игра на разпознаване, отгатване, разкриване на скритото.

Направете гатанки за деца!

Влиянието на гатанките върху развитие на речтадеца в предучилищна възраст

мистерия - една от малките форми на устното народно творчество, в която най-ярките, характерни признаци на предмети или явления са дадени в изключително компресирана, фигуративна форма. Гатанките са наши стари и добри приятели. Всеки от тях може да бъде безпогрешно разпознат "по зрение", при среща, без да се бърка нито с усукване на езика, нито с броене на рима.

1. За влиянието на гатанките върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Отгатването и измислянето на гатанки оказва влияние върху многостранното развитие на речта на децата. За да създадете метафоричен образ в гатанка, използването на различни изразни средства(приемане на персонификация, използване на многозначност на думата, определения, епитети, сравнения, специална ритмична организация) допринасят за формирането на образната реч на децата в предучилищна възраст.

Гатанките обогатяват речника поради двусмислието на думите, помагат да се видят вторичните значения на думите, формират идеи за фигуративното значение на думата. Те помагат да се овладее звуковата и граматична структура на руската реч, принуждавайки ги да се съсредоточат върху езиковата форма и да я анализират.

Гатанките развиват в детето изобретателност, изобретателност. Отгатва се гатанка - питащият озадачава отговора. Колкото по-смела е измислицата, толкова по-трудна е гатанката за отгатване. Невероятността придава на образите на гатанката ясно доловимо противоречие на реалността, а отговорът внася ред в объркването: всичко си идва на мястото, в съответствие с реалните качества на отгатвания обект.

С други думи,гатанката показва специални характеристики и свойства, които са присъщи само на предмета, който се отгатва. Основава се на приликата и отричането на приликата между обектите. Това свойство на гатанката въвежда детето в мислене за връзките между явления и предмети от света, както и за характеристиките на всеки обект и явление.

Решаването на гатанки развива способността за анализиране, обобщаване, формира способността самостоятелно да прави изводи и заключения. Способността за ясно идентифициране на най-характерните, изразителни черти на обект или явление, способността за ясно и кратко предаване на образите на обектите развива у децата "поетичен възглед за реалността".

Обективността, специфичността на гатанката, фокусът върху детайлите го правят отличен метод за дидактическо въздействие върху децата. В работата си можете да предложите на децата гатанки в началото на класове, наблюдения, разговори. В такива видове работа гатанката предизвиква интерес и дава повод за по-подробен разговор за обекта или явлението, което ни интересува. Тези форми на фолклор внасят определен "жив живот" в класовете, те ви карат да погледнете свежо определени обекти, да видите необичайното, интересното в неща, които отдавна са станали познати.

Методистите предлагат да се използват гатанки не само в началото и в процеса на дейността, но и в нейното завършване. Например, като изследват предмети, сравняват ги и ги съпоставят, намират прилики и разлики между тях, децата стигат до изводи и ги изразяват с думи. В същото време загадката може да служи като вид завършване и обобщение на процеса на дейност, като помага да се фиксират признаците на даден обект в съзнанието на децата. Тази техника помага да се конкретизират представите на децата за характерните свойства на обект или явление. Така гатанките помагат на децата да разберат как, обемно и колоритно, използвайки езикови средства по различни начини, може да се каже едно и също нещо.

В практиката на учителите, занимаващи се с деца с различни нарушения в развитието на речта, широко се използва гатанка, компактна и интересна фолклорна форма.Основната особеност на гатанката е, че тя е словесно-логическа задача. Да разрешиш гатанка означава да отговориш на въпрос, тоест да извършиш сложна мисловна операция. Предметът, за който става въпрос в гатанката, е скрит, криптиран и начините за дешифрирането му са различни.

Корекционно-развиващите възможности на гатанката са разнообразни. Най-важните от тях са:

възпитание на находчивост, изобретателност, бързина на реакция;

стимулиране на умствената дейност;

развитие на мисленето, речта, паметта, вниманието, въображението;

разширяване на запасите от знания и представи за света;

сензорно развитие.

Това важи особено за децата с общо недоразвитиеречи(ONR) , тъй като в този случай гатанката се превръща във важен практически материал за коригиране и формиране на правилната реч на детето.

Според вида на логическата задача, естеството на мисловната операция, необходима за решаването, гатанките могат да бъдат разделени на три групи.

Към загадките от първо ниво на трудност включват:

Гатанки, базирани на изброяване на признаци на обект, явление(размер, форма, цвят, вкус, звук, движение, материал, предназначение) ;

Гатанки със списък от знаци, в които думата за отгатване е римувана.

Разрешаването на такива загадки се основава на елементарен анализ.(характеристики за подчертаване) и синтез(комбинирането им в едно) . Достатъчният брой знаци ви позволява да извършвате необходимите умствени операции и успешно да решавате логически проблем.

Гатанки от второ ниво на трудност включват:

Гатанки, в които характеристиките на обекта са дадени накратко, според 1-2 знака, е необходимо да се възстанови цялостният образ на обекта;

Гатанки, основани на отричане или сравнение на обекти, на сравнение на обекти или явления.

За да реши такава логическа задача, детето трябва да познава знака, посочен в него, да може да го изолира, да го свързва по асоциация с други знаци, които не са назовани в гатанката. Това е възможно при наличието на достатъчно пълни представи за предмета, явлението.

Гатанки от трето ниво на трудност са метафорични загадки. Отгатвайки тези гатанки, децата проникват в скрития смисъл на метафората, идентифицират прилики, общи черти в обекти и явления, които на пръв поглед са далеч един от друг.

При определяне на нивото на сложност трябва да се вземат предвид следните фактори: вида на логическата задача и характера на мисловната операция, която детето трябва да извърши при отгатване на гатанката; наличието на образни и изразителни средства на гатанки за деца с различни нива на развитие на речта; сложността на композиционно-синтактичната структура на гатанката(изречение-въпрос, едносъставно изречение, използване на еднородни членове на изречението и др.)

Децата в предучилищна възраст с OHP изпитват трудности при разбирането и тълкуването на текста на гатанки, което, разбира се, влияе върху правилността на отгатването.

Условията, които осигуряват правилното разбиране и правилното отгатване на гатанките, са: предварително запознаване на децата с предметите и явленията, за които се говори в гатанката; мисленето на учителя чрез начина на използване на гатанки, характера и начина на тяхното представяне; нивото на развитие на речта на децата; счетоводство възрастови особеностии възможности за деца в предучилищна възраст с OHP.

Тема на гатанкиза деца от начална предучилищна възраст ограничени от малкия си житейски опит. Това са гатанки за предмети, които детето среща в ежедневието и които оказват емоционално въздействие върху него.(играчки, домашни любимци, домакински предмети, храна) . В гатанки се назовават ярки, характерни черти, качества и свойства на обект(цвят, форма, размер, глас на животното, какво яде, навици и т.н.) . За по-малки деца в предучилищна възрастможете да предложите римувани гатанки, в които гатанката се римува с текста на гатанката.

Деца от средна предучилищна възраст предлага се по-широка тема на гатанки: за домашни и диви животни, за дрехи, за продукти, за природни явления, за транспорт и др. Описанието на предмета на гатанката може да бъде дадено пълно, подробно, като „мини -история” по темата. Препоръчват се гатанки с прости сравнения и прозрачни метафори.

На работас по-големи деца в предучилищна възраст можете да използвате гатанки на различни теми: природни явления, битови предмети, инструменти, превозни средства, комуникации, спорт, хора и др. На децата се предлагат по-сложни видове логически задачи: сравнение, изключване, сравнение и др.

Измислянето на гатанки е по-трудно от отгатването им. Отначало децата изпитват трудности при измислянето на гатанки по модела на тази гатанка. Но колкото повече се извършва тази работа, толкова по-интересни са гатанки с деца и с голямо желание. Проучване на теми на когнитивно развитиеПрепоръчително е да научите децата да измислят гатанки за всички предмети: зеленчуци, плодове и домашни любимци, неща, мебели и други предмети. Децата харесват вида на това творческа работа. Измислените гатанки могат да бъдат записани в създадени албуми. След това ги използвайте на работа: в класната стая, в играта.

2. Методи за обучение на деца да съставят гатанки

Традиционно в предучилищна възраст работата с гатанки се основава на отгатването им. Освен това техниката не дава конкретни препоръки как и как да научите децата да отгатват скрити предмети.

Наблюденията на децата показват, че отгатването се случва при най-умните деца в предучилищна възраст, така да се каже, само по себе си или чрез сортиране на опции. В същото време повечето от децата в групата са пасивни наблюдатели. Учителят действа като експерт. Правилният отговор на надарено дете на конкретна гатанка много бързо се запомня от другите деца. Ако учителят зададе същата гатанка след известно време, повечето от децата в групата просто запомнят отговора. Развиване умствен капацитетдете, по-важно е да го научите да прави свои собствени гатанки, отколкото просто да отгатва познати.

А. А. Нестеренко разработи модели за съставяне на гатанки за деца в училищна възраст. В адаптирана версия тази технология ви позволява да научите деца в предучилищна възраст да правят гатанки. В процеса на съставяне на гатанки се развиват всички умствени операции на детето, той получава радост от речево творчество.

Обучението на децата да съставят гатанки започва на 3,5 години. В практиката на работа с деца в предучилищна възраст се използват три основни модела за правене на гатанки. Обучението трябва да протича така.

Учителят окачва една от плочите с изображение на модел за съставяне на гатанка и кани децата да направят гатанка за предмет.

Модел 1 (Приложение 1)

Който?

Какво се случва същото?

Избира се предмет за съставяне на гатанка(самовар) . След това на децата се дават образни характеристики според характеристиките, дадени от възпитателя.

Какъв цвят самовар? - Брилянтно.

Учителят записва тази дума на първия ред от лявата страна на таблицата.

Какъв самовар в действие? - съскане(попълва се вторият ред от лявата страна на таблицата) .

Каква е формата му? - кръгъл(попълнен е третият ред от лявата страна на таблицата) .

Учителят кара децата да направят сравнения според изброените стойности на знаците и да попълнят десните редове на таблицата:

Който?

Какво се случва същото?

Брилянтен

монета

Съскане

вулкан

Кръгъл

диня

PR: лъскава - монета, но не проста, а полирана монета.

Таблицата може да изглежда така:

Който?

Какво се случва същото?

Брилянтен

полирана монета

Съскане

събуден вулкан

Кръгъл

Зряла диня

След като попълни таблета, учителят предлага да прочете гатанката, като вмъква връзките „Как“ или „Но не“ между редовете на дясната и лявата колона.

Гатанките могат да се четат колективно от цялата група деца или от всяко едно дете. Сгънатият текст се повтаря многократно от всички деца.

Последната гатанка за самовара: "Блестяща, като полирана монета; съскаща, като събуден вулкан; кръгла, но не узряла диня."

Препоръки: целесъобразно е стойността на признака да се посочи в лявата част на таблицата с дума с ясно обозначена първа буква, а в дясната част е възможно да се скицира обектът. Това ви позволява да тренирате паметта на децата: дете, което не може да чете, помни първите букви и възпроизвежда думата като цяло.

След усвояванемодели "Какво - Какво се случва същото" на активно ниво е необходимо да запознаете децата с характеристиките на сравненията. Гатанките могат да бъдат направени въз основа на "подценяване" на свойствата на обектите(самоварът е тъп, като непочистени обувки) или тяхното "надценяване"(самоварът е лъскав, като полирана монета) .

Модел 2 (приложение 2)

Процедурата за работа с модел 2 е подобна на работата с първия модел.

Пред децата се поставя маса, която постепенно се запълва.(първо отляво и след това отдясно) .

Какво прави той?

Какво (СЗО) прави същото?

Протокол за съставяне на гатанка за таралеж с деца на 5 години.

Какво прави таралежът?

Пухка, събира, смила.

Пуфове като кого или какво?

Пухка като чисто нов локомотив(сравнение с "надценяване") .

Пухти като стар чайник(сравнение с "подценяване") .

Събира като добра домакиня(сравнение с "надценяване") .

Събира като алчен(сравнение с "подценяване") .

Мини като дете, което се учи да ходи(сравнение с "надценяване") .

Мини като стар дядо(сравнение с "подценяване") .

PR: Съставяне на гатанка за таралеж с техниката "надценяване": "Пухти като чисто нов двигател; събира като добра домакиня; кълца, но не и дете, което се учи да ходи."

Какво прави той?

Какво (СЗО) прави същото?

пуфове

Чисто нов локомотив

събира

Добра домакиня

Семенит

бебето се учи да ходи

PR: Съставяне на гатанка за таралеж с техниката "подценяване": "Пуф, но не счупен чайник; събира, но не алчен човек; кайма като стар гном."

Какво прави той?

Какво (СЗО) прави същото?

пуфове

Счупен чайник

събира

алчен

Семенит

стар гном

Модел 3 (Приложение 3)

Особеност на развитието на този модел е, че детето, сравнявайки един обект с всеки друг обект, намира общо и различно между тях.

Как изглежда?

Каква е разликата?

Протокол за съставяне на гатанка за гъба:

Как изглежда една гъба? - За мъж.

Как се различава от мъж? - Гъбата няма брада.

На какво друго прилича? - На къщата, но без прозорци.

На какво друго прилича? - На чадър, но чадърът е с тънка дръжка.

Как изглежда?

Каква е разликата?

малък човек

без брада

Къща

без прозорци

Чадър

тънка дръжка

Текстът на получената гатанка: „Прилича на селянин, но без брада; като къща, но без прозорци; като чадър, но с дебело стъбло.

Голяма е ролята на гатанките. Те оказват голямо влияние върху развитието на речта на децата, за обогатяването на речниковия запас, за развитието на въображението и мисленето на децата, за обогатяването на представите им за света около тях, за възпитанието на естетическите чувства и развитието на детето като цяло.

Библиография:

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методи за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст. -М. : Академия, 2000.

Алексеева М. М., Яшина В. И. Развитие на речта на деца в предучилищна възраст. -М. : Академия, 1999.

Бородич А. М. Методи за развитие на детската реч. -М. : Просвещение, 1981.

Иларионова Ю. Г. Научете децата да отгатват гатанки. -М. : Просвещение, 1976.

Кудрявцева Е. Използването на гатанки в дидактическа игра(старша предучилищна възраст) // Дошк. възпитание. -1986. -#9. -ОТ. 23-26.

Пътуване през страната на мистериите / Comp. : Шайдурова Н. В. Барнаул: BSPU, 2000.

Романенко Л. Устното народно творчество в развитието на речевата дейност на децата // Дошк. възпитание. -1990. -#7

Tiheeva E. I. Развитието на детската реч(ранна и предучилищна възраст) . -М. : Просвещение, 1981.

Ушакова О. Развитието на речта при деца на 4-7 години // Дошк. възпитание. -1995. -#1. -ОТ. 59-66.

Хмелюк М. Използването на гатанки при работа с деца // Дошк. възпитание. -1983. -#7

Въведение

Въвеждането на нови технологии в обучението на деца в предучилищна възраст е продиктувано от промяна в съвременната педагогическа ситуация, характеризираща се с хуманизиране на педагогическия процес, обръщане към личността на детето, отклонение от информативно и предписано обучение, основано на повторение, имитация и слушане, по време на което детето до голяма степен губи вроденото си изследователско поведение загуба на способност за самостоятелно мислене Светът. Дори Ж. Пиаже непрекъснато подчертава, че често, обучавайки децата на определени умения, ние ги лишаваме от шанса да направят собствено откритие.

Съвременните учители са изправени пред основната задача - възпитанието на творческа личност, а творчеството не идва просто така, творчеството трябва да се учи. В.А. Сухомлински призова да не пропускате този щастлив период: "... да стигнете във всеки човек до тази вена, от която започва уникален талант." И тук, като един от ефективни средстваразвитие умствена дейноста речта на детето се откроява като гатанка.

Значението на гатанката в работата с деца в предучилищна възраст

Методическите основи на теорията за развитието на речта на децата в предучилищна възраст и общите теоретични въпроси бяха разгледани от такива учени като: K.D. Ушински, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, М.М. Алексеева, Д.Б. Елконин, А.Н. Гвоздев, Л.С. Виготски и др.В своите произведения те повдигат проблема за развитието познавателен интереспредучилищна възраст за придобиване на нови знания, те търсеха начини не просто да прехвърлят готови знания на детето, но да създадат такива ситуации, методи и техники, които да помогнат на детето самостоятелно да придобива знания, да открива нови неща във вече познатото и да се наслаждава техните изследователски дейности.

Едно от средствата цялостно развитиедете, можете да наречете обикновени гатанки. Стават такива, когато се представят на децата не просто като забавление, а като забавно, но доста сериозно занимание. К.Д. Ушински пише, че гатанката предоставя на ума на детето полезно упражнение, а за учителя дава възможност да направи урока забавен, интересен и какво може да бъде по-интересно от това сам да намериш отговора или да измислиш нов, твой собствен?

Гатанките учат децата на способността да наблюдават, забелязвайки нещо специално, способността да виждат същността на даден обект, неговата цел. Гатанката винаги съдържа въпрос, който изисква умствена активност, концентрация, въображение и, разбира се, дава на детето нови знания за света около него. Това са знания за нови обекти, за природата и нейните явления, за животните и техните навици, за взаимоотношенията между хората. Гатанките в концентрирана, символична форма, достъпна за децата, отразяват детски опитпознаване на реалността.

От особено значение е загадката за развитието на речта на дете в предучилищна възраст. Усвояването на родния език, което протича интензивно именно в предучилищна възраст, се състои в усвояването на цялата му морфологична система, свързана с изключителната активност на детето по отношение на езика, изразена по-специално в разнообразните словообразувания и словоизменения, извършвани от дете по аналогия с вече усвоени форми. К.И. Чуковски подчертава, че именно в периода от две до пет години детето има изключителен усет към езика, което води до активното му усвояване.

Отгатването и измислянето на гатанки оказва влияние върху многостранното развитие на речта на децата. Използването на метафоричен образ за създаване на гатанка, използването на различни изразни средства (метод на персонификация, различни определения, епитети, сравнения, специална ритмична организация) допринасят за формирането на образност в речта на децата в предучилищна възраст. Гатанките обогатяват речника на децата поради двусмислието на думите, помагат да се видят вторичните значения на думите, формират идеи за фигуративното значение на думата. Те помагат да се овладее звуковата и граматична структура на руската реч, принуждавайки ги да се съсредоточат върху езиковата форма и да я анализират.

Гатанката, стимулирайки умствената дейност на детето, винаги го поставя на пътя към решаването на конкретен проблем. Решаването на гатанки развива способността за анализиране, обобщаване, формира способността самостоятелно да прави изводи и заключения. Гатанката учи ясно да разграничава най-характерните, изразителни черти на предмет или явление, ясно и кратко да предава образите на предметите, развива поетичен възглед за реалността у децата.

ЮГ. Иларионова смята, че използването на гатанки в работата с деца допринася за развитието на техните демонстративни и описателни речеви умения. Да умееш да доказваш означава не само да можеш да мислиш правилно, логично, но и правилно да изразяваш мисълта си, обгръщайки я в точна словесна форма. Доказателството на речта изисква специални речеви обрати, граматически структури и специална композиция, които са различни от описанието и разказа.

За да събуди интерес у децата и нуждата от доказателство, Ю.Г. Иларионова препоръчва, когато отгатвате гатанки, да поставите конкретна цел на детето: не просто да познае гатанката, но да докаже, че предположението е правилно. Необходимо е да научим децата да възприемат обектите и явленията от света около тях в тяхната цялост и дълбочина на връзки и отношения. Предварително запознаване с онези обекти и явления, за които ще бъдат предложени гатанки. Тогава доказателствата ще бъдат по-обосновани и пълни.

Систематичната работа за развиване на умения за реч, основана на доказателства, при децата при обясняване на гатанки развива способността да се работи с различни и интересни аргументи за по-добро обосноваване на предположението. За да могат децата бързо да овладеят описателната форма на речта, е необходимо да привлече вниманието им към езиковите особености на гатанката, да ги научи да забелязват красотата и оригиналността на художествения образ, да разберат как речеви средствасъздава се, да се развие вкус към точното и образно слово. Предвид материала на гатанката е необходимо да научим децата да виждат композиционните характеристики на гатанката, да усещат оригиналността на нейните ритми и синтактични конструкции.

За тези цели се извършва анализ на езика на гатанката, обръща се внимание на нейната конструкция. Препоръчително е да имате няколко гатанки в резерв за един предмет, явление, за да покажете на децата, че намерените образи и изрази не са изолирани, че има много възможности да се каже различно, много обемно и колоритно за едно и също нещо . Овладяването на уменията за описателна реч е по-успешно, ако наред с гатанки се вземат като образци литературни произведения, илюстрации и картини.

Гатанка - малък жанр на фолклора

Запознаването на детето с художествената литература започва с миниатюри от народното творчество - стихчета, песни, гатанки, приказки и др. Незаменим хумор, образен език, морална насоченост са характеристиките на тези миниатюрни фолклорни произведения. Народът е ненадминат учител на словото. В никое друго произведение, с изключение на народните, не може да се намери такова идеално съчетание на трудни за произнасяне звуци, такова звуково обмислено разположение на думите. И добронамерен народен хумор - най-доброто лекарствосрещу мързела, малодушието, ината, капризите, егоизма.

Такива учени като Ю.Г. Иларионова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохима, А.М. Бородич, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич и др.. В своите произведения те не заобикалят гатанката като един от най-старите жанрове на народното творчество, което детето среща в ранно детство. Известният фолклорист V.I. Чичерова даде такова определение на гатанка, "гатанката е алегорично описание на предмет или явление, обикновено дадено под формата на въпрос".

Гатанката е един от любимите жанрове на народното творчество на децата по света. Особено децата са привлечени от гатанки, своеобразна художествена форма на гатанката, нейното весело настроение, способността да мечтаят, да измислят сами отговор. Гатанката винаги е вид игра - тестване. Често в руските приказки можете да намерите три гатанки - ще познаете принцесата като съпруга на половината кралство и ако не познаете, не можете да свалите главата си. Да отгатнеш гатанката означава да намериш решение, да извършиш сложна мисловна операция, която е по силите само на проницателния герой. Изобретателността е способността за решаване на задача, базирана на анализ и синтез, комбинирани заедно, плюс знания за заобикалящата действителност. Гатанката принуждава детето да изгради логическа верига от разсъждения, тоест без усилие учи да решава логически проблеми и ги запознава с родния им език.

Могат да се съставят логически пъзели различни начини. По-често те се основават на изброяването на признаци на обекти или явления.

крилат,
Гръмогласен-
Червени плавници.

Могат да бъдат посочени последователни действия на субекта.

Скачащо животно -
Не уста, а капан
Ще падне в капан
И комар и муха.

Подобно изброяване създава картина на видимостта на даден обект.

Понякога описанието на обект се дава накратко, от една или две страни и, след като го познае по един или два знака, детето трябва да възстанови холистичен образ.

Мърмореше жив замък,
Легнете напречно на вратата.

Има гатанки, изградени на базата на отрицателно сравнение, тяхното решение е от обратното.

С крака, но не ходя
С гръб, но не лъжа,
Ти сядаш - аз не сядам.

Най-обширният вид гатанки са гатанки-метафори. В гатанката виждаме изключително малко литературно произведение, чиято композиционна структура може да бъде най-разнообразна. Може да се изгради върху вариации на прости и въпросителни изречения. Понякога гатанката е представена под формата на диалог или монолог, но може да се състои и от едно въпросително изречение.

Какво можеш да видиш със затворени очи?

Често има гатанки с няколко декларативни изречения и едно въпросително.

Какъв вид животно:
живее преди всичко
не ръмжи, не хапе,
не напада никого?

Както във всяко произведение на изкуството, в гатанка са съчетани различни изобразителни средства. Гатанките могат да бъдат изградени като ритмично организирана, римувана реч. Формите на ритмичната структура на гатанката са разнообразни. Народните гатанки обикновено нямат еднократно редуване на ударени и неударени срички. Дори в една гатанка ритъмът може да се промени.

Стои като стълб.
горя с огън
без топлина, без пара, без въглища.

Понякога в гатанки има единна ритмична организация, най-често срещаната в народната поезия - трохей - двусрична крака с ударение върху първата сричка.

Идвам.
Не мога да намеря края.

Промяната на ритъма в гатанки носи живописна и изразителна форма, в резултат на което гатанката се отличава с необичайна жизненост на възприятието.

Литературните гатанки обикновено имат формата на четиристишие, организирано по правилата на литературната поема, което е показател за нейния литературен произход.

Над мен, над теб
Полетя торба с вода
Изтича в далечна гора
Отслабна и изчезна.

(Л. Уляницкая)

Римата в гатанки може да играе допълнителна роля, помагайки за бързо намиране на следа.

Сред тлъсти гълъби
Скочи кльощав...

Тази сутрин съм рано
Измит отдолу...

Също така от голямо значение за отгатването на гатанки е разнообразният звукозапис. Създаването на звукова картина, така да се каже, рисува изображение, създава картина на дума - слушайте внимателно и отговорът сам ще произлезе от звуците.

Той е упорит и упорит
Момчетата го удариха здраво.
Защо бедният човек е бит -
защото е напомпан.

Звукозаписът се извършва и в случаите, когато предположението се римува с дума.

Какъв е майсторът
Рисувано върху стъкло
И листа и билки
А храсти от рози?

(Е. Благинина)

Композиционно-езиковите особености на гатанката я правят изразителна, а логическата задача занимателна, т.е. може да се заключи, че гатанката е логическа задачапредлагани под формата на изкуство. Систематичната работа с деца върху руски гатанки позволява на децата не само да разбират изразите на народната мъдрост, но и да правят логически изводи въз основа на тях.

В хода на дългогодишната работа с деца стигнах до извода, че възпитателните и образователните възможности на гатанката са разнообразни. С помощта на гатанки децата могат да формират не само любов към народното творчество, към родния си език, образна и точна дума, но и да развиват мисленето на децата. Решаването на гатанки е вид гимнастика за дете, мобилизиране и трениране на умствените му сили, за да разреши гатанка, детето трябва внимателно да наблюдава, да си припомни какво е видяло, да сравнява, сравнява явления, да ги разчленява психически, да подчертава правилните страни всеки път комбинирайте намереното. В допълнение, с помощта на гатанки можете да развиете у децата находчивост, бърз ум, бърза реакция, умствена активност, независимост, навик за по-дълбоко и цялостно разбиране на света, както и да приучите децата към логика, разсъждения и доказателства.

В допълнение към развитието на детското мислене, гатанката играе важна роля в развитието на детската реч.

Използването на гатанки при работа с деца допринася за формирането на образността на детската реч, гатанките обогатяват речника поради двусмислието на думите, помагат да се видят вторичните значения на думите, формират идеи за фигуративното значение на думата. Те помагат да се овладее звуковата и граматична структура на руската реч, принуждавайки ги да се съсредоточат върху езиковата форма и да я анализират. В работата си използвам гатанките като средство за проверка и затвърдяване на знанията по забавен начин, използвам ги по време на занимания на децата, в чувствителни моменти, в съвместни дейности.

Считам за своя задача да науча децата да решават различни гатанки и да измислят свои собствени. Работата, ограничена само от преразказването на гатанки и докладването на гатанки, не им позволява да използват напълно своите развиващи се способности, тъй като гатанките са много многостранни: като логическа задача, гатанка ви учи да анализирате, подчертавате съществени характеристики, сравнявате тях, правете изводи, тествайте се. Като произведение на устното народно творчество, то запознава с бита и бита на нашите предци. Като литературно произведение въвежда децата в света на художествените образи, запознава ги с различни речеви конструкции, изразни средства на родния им език.

Гатанките са необходим атрибут на предучилищното детство, но отношенията с гатанки не винаги са лесни. Понякога директен и Подробно описаниеобект, познат на децата, не е свързан с предположение и понякога отговорът се намира мигновено, без усилие. Това е следствие от непредвидима комбинация от свойствата на самата загадка и способностите на детето. Задейства се един наистина мистериозен механизъм, съчетаващ ресурсите на образното мислене, въображението, аналитичността, интуицията и опита на детето. За да се улесни включването на този механизъм, както и усещането на детето за мистерия, желанието да се реши загадката, е необходимо изразните средства на езика да се допълнят с изразните средства на гласа. Ето защо е много важно да изберете правилната интонация, тембър и сила на гласа, темпото на речта и правилно да поставите семантични акценти.

Гатанките не могат да бъдат разделени на прости и сложни, като се фокусира върху възприемането им от децата, но структурата на гатанките позволява да се разпределят в групи. Могат да се разграничат следните групи гатанки:

гатанки-описания, в които се създава прост набор от признаци и действия, характерни за скрития предмет;
гатанки, съдържащи ключова характеристика, която е уникална за този обект:
гатанки, в които описанието се дава чрез отрицание;
гатанки, чийто текст съдържа различни видове улики;
гатанки, чието съдържание не указва пряко скрития предмет (гатанки, изградени с помощта на сравнения, метафори);
римувани гатанки;
хитри гатанки;
главоблъсканици и др.

Да научиш да доказваш означава не само да можеш да мислиш правилно, логично, но и правилно да изразяваш мисълта си, оформяйки я в точна словесна форма. За да се събуди нуждата от доказателство у децата, е необходимо да се постави конкретна цел пред детето, когато отгатва гатанки: не просто познайте гатанката, но не забравяйте да докажете, че предположението е правилно. Децата трябва да се интересуват от процеса на доказване, от разсъжденията, от подбора на факти и аргументи. За целта организирам състезание между деца: „Кой ще докаже по-пълно и по-точно?“ , — Кой ще го докаже по-добре? . Необходимо е да научите децата да възприемат обектите и явленията от света около тях в цялата им пълнота и дълбочина на връзки и взаимоотношения, да ги запознаете предварително с тези обекти и явления, за които ще бъдат предложени гатанки. Тогава доказателствата ще бъдат по-обосновани и пълни.

Създавайки гатанки за деца, аз ги повтарям няколко пъти, така че децата да ги разберат по-добре, да запомнят и подчертаят знаците. След това давам на децата образец и план за доказване в съответствие със структурата на гатанката. Например: „Кой има мустаката муцуна и раирана шуба? Кой често мие без вода? Кой гони мишки? Кой обича да яде риба? За кого е тази гатанка? .

„Без ръце, без крака

Чукане на прозореца

Пита за хижа " (Вятър)

Втората група гатанки са гатанки, съдържащи ключов отличителен белег на скрития предмет. Гатанките от тази група се считат за най-простите. Работният опит показва, че на децата не винаги се дава фрагмент в текста на загадката, който съдържателно и недвусмислено сочи към познат обект.

В реката има работници
Не дърводелци, не дърводелци,
И да построи язовир
Поне нарисувай картина. (бобри)

Първият ред показва само, че говорим за жителите на реката. И само в комбинация с третия ред се формира ключова характеристика (предполагам)- същества, които живеят в реката и строят бентове.

Рекордьор сред животните -
Всички бягат по-бързо.
Размахва дългата си опашка
Върху него палто на точки. (Гепард)

Сложността на гатанките от третата група, съдържащи описание чрез отрицание, се състои преди всичко в тяхната конструкция - изброяването на знаците се премества чрез посочване какво или кой не е скритият предмет, това не позволява на децата да се фокусират върху описанието на предмета. себе си.

Сър, но не вълк,
Дългоух, но не и заек.
С копита, но не кон.
Сив, дългоух, с копита (Магаре).

Той не е вратовръзка, не е яка,
И аз съм свикнал да прегръщам врата си.
Но не винаги, а само тогава,
Когато настъпи студът. (шал)

Думите "връзвам" и "яка" в гатанка показват, че говорим за предмет или дреха, която се носи около врата. Това обединява тези думи. Вторият ред потвърждава нашето предположение, а от последните два реда научаваме, че този артикул се носи само на студено.

Посочват се например буквите, които са в думата за предположение.

Започва с "относно"
И завършва с "относно" .
Болна съм, не ходя
Цял ден го гледам. (прозорец)

Като допълнителна подсказка служи римата – отговорът е последната дума от текста на загадката и най-често се римува с последната дума от предпоследната строфа.

Тази сутрин съм рано
Измит под... (кран)

Петата група са гатанки, чието съдържание не носи пряка индикация за скрития предмет. Такива гатанки са изградени на базата на метафори, хипербола, сравнения. Те са доста трудни за разгадаване при изграждането на разсъждение. Децата често не могат да определят на каква основа скрит предмет се сравнява с предмет или същество, "заместител" то в текста на гатанката. Също така им е трудно да изберат правилното значение на многозначните думи.

Вкусно - пръстите да си оближете! -
Оранжеви топки. (портокали)

Под покрива има четири лъжици,
А на покрива има супа и лъжици. (Таблица)

На един пръст
Кофа обърната. (Напръстник)

Какво е пред нас:
Два ствола зад ушите
Пред колелото
А сестрата на носа? (очила)

Особено трудно е да се стигне до дъното на истината, когато се сблъскате с загадка, изградена на основата на метафора-парадокс, т.е. комбинации от противоположни, несъвместими по смисъл знаци, понятия. Прониквайки в скрития смисъл на метафората, познатият трябва да сравнява, сравнява предмети или явления от различни, често много отдалечени области, да вижда прилики в тях, да ги подчертава, да ги причислява към една и съща семантична категория и въз основа на това да определя какво беше скрито.

Без ръце, без крака
И знае как да рисува. (замръзване)

Въпреки че съм глух,
И започваш да ме биеш -
ще крещя. (камбанка)

Понякога история за скрит предмет в гатанка умишлено води слушателя по грешния път:

Какво животно?

Яде през зимата и спи през лятото.
Тялото е топло, но няма кръв.
Седиш на него,
И няма да ви отведе никъде.

Гатанката изисква да разпознаете животното, което спи през лятото, което е глупост за нашите климатични условия. Освен това той няма кръв и не мърда от мястото си. След като разберем това, е необходимо да изградим нова линия на разсъждение. Най-важните знаци са топлите "тяло" , лято "хибернация" и нуждата "фураж" само през зимата. Това е фурна.

Шестата група - гатанки-римички. Отгатването на такива гатанки е несравнимо по-лесно от завоалираните народни гатанки. В края на краищата точната дума просто иска езика, но ползите от подобни игри с думи също са огромни.

Портокалите и бананите са много популярни... (маймуна);
Изгубих си чорапа, откраднах го... (кученце);
Има голям бой в реката: двама се скараха ... (рак);
Заменяйки варел за слънцето, лежи в градината ... (тиквички).

Кой обича да бърза през клоните? Разбира се, червена ... лисица (катерица);
Дъщери и синове са научени да грухтят ... славей (прасе);
Кой знае много за малините? Клубнокрак, кафяв ... вълк (мечка);
На бор, като тъпан, удряше в гората ... дива свиня или овен (кълвач);
Кой гризе шишарка? Е, разбира се, това е ... мечка (катерица)

Защо патиците плуват (от брега);
За какво е езикът в устата (зад зъбите);

Колко края имат три пръчки? Ами четирима? Какво ще кажете за четири и половина? (6, 8, 10) ;

На прозореца седи котка. Опашка като котка, мустаци, лапи, уши като котка, но не и самата котка. Кой е? (котка);

Коя ръка е най-подходяща за разбъркване на чая? (чаят се разбърква най-добре с лъжица);

Едно яйце се вари 3 минути. Колко минути ще се варят 2 яйца? (3 минути);

Когато едно пиле стои на един крак, то тежи 2 кг. Колко ще тежи, ако се изправи на два крака? (2 кг.).

В дългогодишната си работа стигнах до извода, че гатанките играят важна роля в развитието на децата в предучилищна възраст. За тях отгатването и решаването на гатанка носи голяма радост. Да, и ние, възрастните, също не сме против да си спомним добрата стара гатанка до мястото и новата на модерен начинопитайте се да композирате.

Иларионова Ю.Г. Учете децата да решават гатанки. - М.: Просвещение, 1976.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст. - М.; Академия, 2000г.
Романенко Л. Устното народно творчество в развитието на речевата дейност на децата. Дошк. възпитание. -1990. -#7
Бородич А.М. Методи за развитие на речта на децата. -М.; Просвещение, 1976г.
Руска детска енциклопедия на гатанки / Изд. - комп. А. В. Богданова.-СПб.; Нева, М.: ОЛМА-ПРЕС, 2002.
Голямата книга на загадките / Съставители О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.-М.; Астрел, AST, 2011 г

Длъжност: възпитател

Място на работа: Иркутска област, Иркутск, MBDOU № 94

Гатанките насърчават развитието. Гатанките като средство за умствено възпитание на децата - абстрактно

Свързани статии