181. Кръговратът на материята е характерен за:

А) хидросфери.

в) хидросфери и литосфери,

В) всички геосфери.

Г) горния слой на атмосферата.

Д) вътрешния слой на земята.

182. Кое море има повече вода: Черно море или Балтийско море?

А) в черно.

Б) в Балтийско море.

В) същото.

Г) Трудно е да се каже.

Д) През пролетта - в Черно, през есента - в Балтийско море.

183. Температура на скалите с дълбочина:

А) се увеличава.

Б) намалява.

В) не се променя.

Г) Промени в определена дълбочина.

Д) Зависи от сезона.

184. Белите шамандури на реката показват:

А) лявата страна.

Светлата страна.

Г) завой на реката.

Д) дълбочината на реката.

185. Повече от 80% от всички блата в Русия се намират:

А) в тундрата.

Б) в горската тундра

В) в тайгата.

Г) в степта.

Д) в планината.

186. Съвпадат ли средните нива на океаните и моретата?

Съвпадение.

Б) не съвпадат.

C) Нивото е ниско.

Г) Нивото е високо.

Д) Всички отговори са верни.

187. Най-големият природен комплекс:

А) континенти.

Б) океани.

В) географска област.

Д) Тайга и зона на смесени гори.

Д) Дере, езеро, морски залив.

188. Малък природен комплекс е -

В) континенти и океани.

В) морски залив.

Д) дере.

189. Голям природен комплекс с общи температурно-влажностни условия, почви, флора и фауна се нарича:

А) географска обвивка.

Б) природна зона.

В) климатична зона.

Г) континенти.

190. Антропогенният природен комплекс е

А) езера и блата.

В) речни долини.

В) Езера и паркове.

Д) пустини.

191. Имената на природните зони на земята са получени от:

А) естеството на растителността.

Б) географско положение.

В) Отделяне на сушата от океана.

Г) Естеството на релефа.

Д) Разпространението на блатата.

192. Редуването на природните зони в равнините се нарича:

А) Височинна поясност.

В) географска зоналност.

В) пейзаж.

Г) географска обвивка.

Д) Антропогенен комплекс.

193. Редуването на природните зони в планините се нарича:

А) височинна зоналност.

В) географска зоналност.

В) природен комплекс.

Г) климатична зона.

Д) растително съобщество.

194. Кой нос е на юг?

А) южния нос на Африка - Агулхас.

Б) Южен нос на Австралия – югоизток.

В) южния нос на Евразия - Пиай.

Г) Южен нос Южна Америка— Фроуърд.

Д) Южният нос на Индустан - Кумари.

195. Коя природна зона е описана тук? Температурата е равномерна, през нощта е над + 10 °, валежите падат редовно, треската е често срещана.

А) тундра.

В) смесена гора.

В) екваториална гора.

Д) височинна зоналност.

196. Коя област има плодородна почва?

А) Степ.

Б) тундра.

Г) тропическа гора.

Д) полупустиня.

197. Основните причини за замърсяване на почвата.

А) промишлени отпадъци.

Б) градски сметища .

В) Торове и пестициди, радиоактивни вещества.

Г) Строителство.

Д) Градини, овощни градини.

198. Какви причини засягат човешкото здраве?

А) Чистота на въздуха, водата, почвата.

В) Интензивността на транспортните потоци.

В) Развитие на опасни производства.

Д) Наличие на гори и паркове

Д) Всички отговори са верни.

199. Световният океан природен комплекс ли е?

В) Само отделните му части.

Г) Само вътрешни морета.

Д) Само островите.

200. Коя от сферите на Земята включва части от всички други черупки?

А) хидросферата.

Б) атмосфера

В) биосферата.

Г) Литосфера.

Д) Тропосфера.

201. Коя област има най-плодородните почви?

А) В екваториалните гори

В) в степите.

В) в пустинята.

Г) в тундрата.

Д) В горската тундра.

202. "Комплекс" в превод от латинскиозначава "тъкане". Какво е значението на фразата "природен комплекс на района"?

А) Връзката на почвата с флората и фауната

В) Връзката на всички природни компоненти на района.

В) Връзката на климатичните особености на района с неговия релеф,

Д) Връзката на всички природни компоненти на района с човешката дейност.

Д) Връзката между скалите и релефа.

203. В коя природна зона височината на гората е по-малка от 50 cm?

А) в арктическите пустини.

В) в тропическите гори.

В) в тундрата.

Г) В горската тундра.

Д) в саваната.

204. Къде растат дървета, които нямат годишни пръстени?

А) Горски зони на умерения пояс.

Б) в тайгата.

В) в тундрата.

Г) В екваториалната гора.

Д) В горската тундра.

205. Защо цвете, което расте на върха на вулкан с височина до 3000 метра, е наречено от жителите на Ява „цветето на смъртта“?

А) Появата на това цвете на такава височина е сигурен знак за предстоящо изригване на вулкан.

В) Цветето съдържа отровни вещества.

В) Отровните змии обичат да се крият в гъсталаците на тези цветя.

Г) влияе негативно върху човешкото тяло.

Д) Всички отговори са верни.

206. Как се нарича този модел, когато природните зони се разпределят в зависимост от количеството слънчева топлина и влага?

А) географска ширина.

Б) височинна зоналност.

В) Полярна зоналност.

Г) Азоналност.

Д) Океанска зоналност.

207. Коя е най-пълната версия на компонентите на природните комплекси?

а) Скали, температура, влага.

В) почва, гора, гори .

В) Скали, влага, почва, биокомпоненти.

Г) блата, планини, реки.

Д) Само флора и фауна.

208. Кой от учените установи закона за географското зониране:

А) Л.С. Берг.

B) G.D. Рихтер.

В) Н.Н. Пржевалски

Г) В.В. Докучаев.

Д) Б.Б. Полинов.

209. Най-голямата природна зона по отношение на площта:

Б) тундра.

В) пустиня.

210. Как арктическата пустиня се различава от другите природни зони?

А) Количеството лед и сняг през всички сезони на годината.

Б) геоложка структура,

В) тежки климатични условия.

Г) Често духа силен вятър.

е да помогнат на родителите си."

Уместност

Семейството е социална институция, в която се осъществява социализацията на детето. Те овладяват универсалните норми на морала, ценностите в процеса на взаимодействие с близките, формират първите стабилни впечатления за света около тях. Човек е неотделим от семейството през целия си живот: първо той сам се отглежда в него, а след това създава свое собствено семейство и отглежда децата си.

Учените (В. М. Дружинин, С. В. Ковалев, В. В. Чечет и др.) твърдят, че социализацията на децата винаги, във всички времена и сред всички народи е била основната специфична функция на семейството. Без да навлизаме в подробности за тази и други функции на семейството, отбелязваме, че както преди, така и сега, да си родител не е лесно.

Нашият свят днес е много различен от този, който беше вчера. Образователната система се промени, появиха се нови възможности за прекарване на свободното време на децата. И нови играчки, технически средства, храни и др. създават нов поглед върху живота както на децата, така и на родителите. Родителите са изправени пред все повече въпроси, чиито отговори не могат да намерят, което понякога създава атмосфера на объркване в семейството, а понякога дори на отчаяние.

Какъв е изходът тук? Както държавата, така и всички социални институции трябва да повишават авторитета на семейството, неговата стабилност, да насърчават хуманизацията и демократизацията семейни отношения. А какво може самото семейство, какви са неговите задачи? Първо, трябва да съществува и да се развива, и второ, трябва да създаде нормален семеен микроклимат, който да има определен възпитателен ефект върху всички членове на семейството.

Може ли всяко семейство да се справи с възложените му задачи днес? Практиката показва, че много семейства не се справят. В семействата има жестокост в отношенията, липса на грижи за детето, което води до развитие на детска престъпност, социално сирачество. Лошото е, че много родители не осъзнават опасността от сегашната ситуация. И често не можете да ги вините - те просто нямат достатъчно знания, няма елементарна педагогическа култура. Ето защо уместността на създаването на Родителски клуб „Семеен хол“ е много голяма. Без да дублира функциите, структурата и задачите на такива традиционни форми на работа със семейството като Родителска среща, родителски лекции, Клубът трябва да стимулира желанието на родителите за себепознание, да събужда интерес към личността на детето, желание да му помагат и подкрепят. Родителите и учителите в този сложен процес трябва да действат като съмишленици, партньори и приятели.

Изтегли:

Преглед:

Родителски клуб "Семеен хол"

„Най-добрият начин да помогнете на децата е
е да помогнат на родителите си."

Уместност

Семейството е социална институция, в която се осъществява социализацията на детето. Те овладяват универсалните норми на морала, ценностите в процеса на взаимодействие с близките, формират първите стабилни впечатления за света около тях. Човек е неотделим от семейството през целия си живот: първо той сам се отглежда в него, а след това създава свое собствено семейство и отглежда децата си.

Учените (В. М. Дружинин, С. В. Ковалев, В. В. Чечет и др.) твърдят, че социализацията на децата винаги, във всички времена и сред всички народи е била основната специфична функция на семейството. Без да навлизаме в подробности за тази и други функции на семейството, отбелязваме, че както преди, така и сега, да си родител не е лесно.

Нашият свят днес е много различен от този, който беше вчера. Образователната система се промени, появиха се нови възможности за прекарване на свободното време на децата. И нови играчки, технически средства, храни и др. създават нов поглед върху живота както на децата, така и на родителите. Родителите са изправени пред все повече въпроси, чиито отговори не могат да намерят, което понякога създава атмосфера на объркване в семейството, а понякога дори на отчаяние.

Какъв е изходът тук? Както държавата, така и всички социални институции трябва да повишават авторитета на семейството, неговата стабилност, да насърчават хуманизирането и демократизирането на семейните отношения. А какво може самото семейство, какви са неговите задачи? Първо, трябва да съществува и да се развива, и второ, трябва да създаде нормален семеен микроклимат, който да има определен възпитателен ефект върху всички членове на семейството.

Може ли всяко семейство да се справи с възложените му задачи днес? Практиката показва, че много семейства не се справят. В семействата има жестокост в отношенията, липса на грижи за детето, което води до развитие на детска престъпност, социално сирачество. Лошото е, че много родители не осъзнават опасността от сегашната ситуация. И често не можете да ги вините - те просто нямат достатъчно знания, няма елементарна педагогическа култура. Ето защо уместността на създаването на Родителски клуб „Семеен хол“ е много голяма. Без да дублира функциите, структурата и задачите на такива традиционни форми на работа със семейството като родителска среща, родителска лекционна зала, клубът трябва да стимулира желанието на родителите за самопознание, да събуди интерес към личността на детето, желанието да му помогне и да го подкрепи. Родителите и учителите в този сложен процес трябва да действат като съмишленици, партньори и приятели.

Правилник на клуб "Family Lounge"

1. Общи положения.

1.1. Клубът „Семеен хол” е сформиран в 3 клас на ДОУ СОУ №10 „ОЦ ЛИК” г.о. Област Отрадни Самара.

1.2. Клуб "Семейна всекидневна" е една от формите на дейност съвместна работаучител и родители, обединени от общи интереси, общуване помежду си, сътрудничество с училищни учители, отрадни специалисти по работа със семейства.

2. Основните цели и задачи на Family Living Club.

2.1. Цел на създаване и експлоатация родителски клуб:

- повишаване на психолого-педагогическата култура на родителите чрез усвояване на психолого-педагогически знания и умения;

- предоставяне на възможности за комуникация и обмяна на опит при решаване на проблеми;

– създаване и поддържане на условия за поддържане целостта на семейството и пълноценното развитие на децата в семейството, хармонизиране на семейните отношения, които допринасят за формирането на равноправни партньори.

2.2. Задачи:

• оказване на психолого-педагогическа помощ на родителите;
• насърчаване на положителния опит семейно образование;
• повишаване на педагогическата култура на родителите в областта на отглеждането на деца и допринасяне за формирането на родителски умения;
• развитие на нови форми на социално и семейно взаимодействие и обучение по продуктивни начини за разрешаване на семейни конфликти;
• обогатяване на семейния отдих с културни събития.

3. Условия за продажба на Клуба

Местоположение- такси. 104 ГБОУ СОУ № 10 "ОЦ ЛИК" ж.о. Област Отрадни Самара.

График на изпълнение– Среща на Family Lounge Club се провежда веднъж месечно през учебната 2014-2015 г. Планирано 6 тематични срещи(по желание на родителите може да има допълнителни срещи), 6 развлекателни дейностизаедно с деца: екскурзия до гората, есенни, новогодишни и пролетни балове, посещение на делфинариума, игрова програмав градския музей "Ати-бати бяха войници".

време - продължителността на часовете е 40 - 60 минути, в зависимост от настроението на групата, броя на участниците и др.

Материали и инструменти– ИКТ, магнетофон, дискове и аудио касети с релаксираща музика, химикалки, моливи, бои, бяла хартия А-4, цветна хартия, ножици, PVA лепило и др.

Основни принципи работа на клуба: доброволност, компетентност, индивидуален подход, откритост, постоянство на обратната връзка, спазване на етичните стандарти, диалогичност на взаимодействието.

Участници В клуба могат да бъдат: родители на ученици, други социално отговорни роднини на непълнолетни.

Форми на организация на трудаКлуб: " кръгла маса”, психологическа работилница, обучения, „майсторски класове”, обсъждане на опита от семейното възпитание, колектив творческа работаи т.н.

Структура на срещите на клуба:

1. Теоретична част- провежда се под формата на жив диалог (а не под формата на лекция-лекция), родителите в достъпна форма получават информация по темата на срещата, задават въпроси, формулират проблеми, активно участват в дискусията.

2. Практическа част- включва прилагане (или поне "репетиция" на прилагане) на техники, подходи, методи, които допринасят за разрешаването на идентифицираните проблеми.

3. Комуникативна, интерактивна част- предполага задължително взаимодействие на всички участници в различни специално създадени ситуации (игра, обучение).

Основни принципи при подготовкатаматериали за всеки етап от срещата:

• позитивно отношение;
• липса на назидание и морализиране;
• „напреднали“ онези положителни качества и свойства, които бихме искали да формираме.

1. Баркан А.Н. Практическа психология за родители или как да се научите да разбирате детето си. - М., 1999.
2. Вестник „Училищен психолог” № 5–2002, № 10–2006.
3. Даринская В.М. Радостта от семейното общуване. - Воронеж, 2000.
4. Зажигина М.А. Какво не трябва да правят родителите, но какво все пак правят. родителска библиотека. – М.: Генезис, 3-то издание, 2010 г.
5. Лютова Е.К., Монина Г.Б.Обучение на общуване с дете - Санкт Петербург, 2001 г.
6. Марковская I.M. Обучение за взаимодействие родител-дете. - Санкт Петербург, 2000.
7. Млодик И. Книга за несъвършени родители, или живот на свободна тема. родителска библиотека. – М .: Генезис, 4 изд., 2010 г.
8. Педагогика на взаимното разбирателство: класове с родители. / Автори-съставители: Москалюк О.В., Погонцева Л.В. - Издателство: Учител, 2011г.
9. Сурженко Л. Как да развием личност. Образование без крясъци и истерици. - Издателство: Питер, 2011г.

Раздели: Работа с родители

Днес в обществото се формира нова система Предучилищно образование. С въвеждането на Федералната държавен стандартМного внимание се обръща на взаимодействието на предучилищната институция с родителите.
Важна социална задача пред предучилищната възраст образователни институциие да подпомага семейството при отглеждането на детето. Освен това взаимодействието със семействата на децата е включено в обхвата на задължителната част общообразователна програмавсеки детска градина. Трябва да се променят не само формите и методите на взаимодействие с родителите на учениците, но и философията на взаимодействие: от „работа с родители“ към „сътрудничество“.
Съответно родителите трябва да бъдат активни участници учебен процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност ги доминира, а не само
минувачи
Взаимодействието между детската градина и семейството е необходимо условиеработа на предучилищна институция във всяка посока на нейната дейност. Работата по развитието на речта на децата в предучилищна възраст не е изключение, защото най-добри резултати в работата могат да бъдат постигнати, ако възпитатели, специалисти и родители действат съвместно.
Успехът на отглеждането на децата зависи от правилното взаимодействие между детската градина и семейството. Задачата на детската градина е да оборудва родителите с педагогически познания, по-специално специфични знания по методологията
развитие на речта. За да направите това, можете да използвате различни форми на работа, както традиционни, така и нетрадиционни.
С цялото разнообразие от форми на сътрудничество между детската градина и семейството по проблемите развитие на речтапо-големи деца в предучилищна възраст, учителите трябва да намерят свои собствени, тези, които са ефективни в тази конкретна група. Тъй като родителите се интересуват преди всичко от развитието на своите деца, за предпочитане е те да бъдат насърчавани да участват в живота на детската градина чрез осъзнаването на това за развитието на техните деца.
Като се има предвид всичко по-горе, ние, учителят по логопед и груповите възпитатели, поставихме целта на нашата работа: повишаване на нивото на развитие на речта на по-големите деца предучилищна възрастчрез организацията на взаимодействие между детската градина и семейството.
За подобряване на нивото на развитие на речта на децата бяха използвани различни форми и методи за включване на родителите в педагогическия процес: консултации; осигуряване нагледен материалза развитието на речеви умения (папки за движение, бележки, методическа литература), провеждане на майсторски клас по преподаване на артикулационни и дихателни упражнения, кръгла маса " фонематичен слух- основата на правилната реч", семинар "Звуков анализ на думата", бизнес игра„Умен и хитър“, през годината имаше дни на отворените врати.
Сега искаме да представим една от формите на взаимодействие с родителите - обучението "Игрова стая"

Урок по логопедия - обучение за родители "Стая за игра или да играем у дома с децата."

Цел:да запознае родителите с игрови техники при организиране съвместни дейностис деца у дома.

Задачи:

• Повишаване на компетентността и знанията на родителите за нарушенията на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
• Да привлече вниманието на родителите към говорните проблеми на децата.
• Да се ​​подобрят формите на родителско взаимодействие в процеса на провеждане на специални игри за корекция и профилактика на говорни нарушения при деца

Оборудване и материали:маси, компютър, презентация за урока, значки за всеки член на групата с име и бащино име, плакати, многоцветни знамена, листове хартия за бележки, моливи, химикалки и химикалки, топка, листове от вестници, кълбо прежда, малки разноцветни хартиени шапки, хронометър.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

1. Въведение. Добре дошли и представяне. (Упражнение "Име")

Здравейте мили родители! Каня всички ви да се представите - дайте вашето име, бащино име. След това опишете себе си, като изберете думи, които започват с първите букви на вашето име и фамилия.

Съобщение за темата на урока

Всички деца обичат да играят, играта е част от детството, негов незаменим атрибут. Играта доставя на детето голяма радост, развива сръчност, наблюдателност, фантазия, мислене, когнитивни процеси. Играта стимулира и развива способността за сравнение, размисъл, анализ, формира устойчив интерес и потребност от интелектуални упражнения. За да превключите вниманието, да развиете междухемисферните отношения, да формирате езиков анализ и синтез, фонемични процеси, да предотвратите умората при децата, различни игри са включени в часовете за корективна логопедия.
Днес нашата среща ще бъде посветена на игри, които помагат на децата да подобрят речта си и ще помогнат за консолидирането логопедични занятиязнания и умения.

Загряване (игра "Паяжина")

Нека да играем на играта "Паяжина" с вас. Помислете и с едно изречение кажете какви игри най-много обича да играе вашето дете. По време на историята е необходимо да увиете дланта на конеца веднъж.
И сега трябва да разтворите паяжината. Помислете и кажете с едно изречение какъв характер е вашето дете. По време на историята трябва да освободите ръката си от конеца, да го навиете и да прехвърлите топката на друг.

Приемете правилата на групата.

Всяка игра има правила. В нашия урок ние също трябва да приемем някои правила с вас и да ги спазваме. Изслушайте ги и изразете мнението си.

• Опитайте се да участвате във всички игри и упражнения.
• Само един човек може да говори в клас.
• Ако сте изпълнили упражнението, вдигнете флага.
• Не викайте, не прекъсвайте другите, умейте да изслушвате другия.
• Ако нещо не е ясно, не забравяйте да зададете въпрос.

2. Основно тяло

Игра "Намерете думи с дадена буква"

Учител.Първата игра, с която предлагаме да се запознаете, се нарича „Намерете думи с дадена буква“. Играта допринася за развитието на звуково-буквен анализ, внимание, мислене, памет, подобрява уменията за четене на децата в предучилищна възраст в бъдеще.

(На родителите се дават формуляри с отпечатан текст, листове хартия, флумастери.

Учител.Текстът е пред вас. Вземете маркери в ръка. По команда за 3 минути е необходимо да напишете от текста всички думи с буквата L. След това време учителят казва „Спри!“ - и кани всеки да преброи броя на написаните думи и да назове числото. Победителят получава награда.

Игра Балда.

Учител.Предлагаме ви следната игра "Балда" Тази игра развива звуково-буквен анализ и синтез, мислене, внимание, памет.
(учителят раздава листове чиста хартия, флумастери на родителите и обяснява правилата, думата „балда“ е написана на дъската с точки)
Учител. Правилата са съвсем прости: ще позная думата, ще напиша първата и последната буква, ще маркирам липсващите букви с чертички. Редувате се да назовавате буквите. Ако буквата е позната правилно, ще я напиша в думата. Ако буквата не е позната, ще запиша първата буква от думата "balda". Веднага след като се познае думата, играта спира. Победителят получава чип и става лидер. Нека да определим темата на скритата дума.
А сега предлагам да се упражнявате в извършването на звуково-буквен анализ на дума, тъй като често я помним от самото начало на нашия урок.

Звуково-буквен анализ на думата "видях"

Игра на думи с топка

Учител. Предлагам ви да се запознаете с играта "Word Ball". Ще кажа дума и ще хвърля топка на един от играчите. Играчът трябва да вземе дума, която започва с последната буква от предишната дума и да хвърли топката на следващия играч или лидер. Например: парче-плитка-диня.

Игра "Стълба"

Давам ви празни листове хартия и химикалки. Всички участници ще трябва да напишат на листове буквата P. Всички избрани от вас думи ще започват с тази буква. Задачата на играчите е да добавят думи във всеки ред, които започват с посочената буква.
Думите са подредени в стълба, както следва: първата е буквата с име. Под него е поставена дума, състояща се от две букви, първата от които е назована. По-долу има дума от три букви, още по-ниска от четири и т.н. но трябва да пишете само съществителни имена в именителен падеж на единствено число. Дават ви се 5 минути за задачата.

Играта "Коректура"

Текстът е пред вас. Скучно е, безинтересно Вземете химикал. По команда за 3 минути е необходимо да зачеркнете всички букви C.

3. Заключителна част

Уроци за размисъл

Скъпи родители, нашата среща е към своя край. Запознахте се с игрите, придобихте умения за организиране на игри у дома. Вие сте формирали собствено мнение за нашия урок, така че ви каня да изберете и „опитате“ многоцветни шапки и да изразите отношението си към урока.

Червена шапка - какво беше положително в урока.
Черна шапка - какви отрицателни точки и недостатъци видяхте в урока.
Зелена шапка - вашите предложения и идеи във връзка с урока.
Бяла шапка - какви въпроси възникнаха по време на урока.
Синя шапка - обобщение: какво сте постигнали в урока, какво бихте искали да получите в следващите обучения.