Плъзгаща се папка "Ролята на приказката в развитието и възпитанието на детето"

На страниците на папката има аргументи за значението на приказките за развитието и възпитанието на децата, примери за дидактически игри, насочени към развитието на паметта и въображението на бебето, полезни съветиза борба на родителите с капризите и непокорството на децата с помощта на приказкотерапия.

Приказките са уникално културно наследство, което може да утеши и помогне да разберем света около нас и себе си и да научим на правилата на живота.

След като се научи да работи с приказка, детето ще анализира и оценява действията на героите, ще може да се прехвърли на истинския животповедение или коригиране на проблемна ситуация.

Приказките развиват образно и логично мисленедецата, тяхното творчество, слово, въвеждат децата в света на природата и помагат в подготовката им за училище.

Страница #1: Заглавна страница.

Страница #2:
Децата черпят много първи идеи от приказките: за времето и пространството, за връзката на човека с природата, с обективния свят, приказките позволяват на децата да видят доброто и злото.
Слушайки приказки, децата съпреживяват героите, имат импулс да помагат, да помагат, да защитават.
AT предучилищна възраствъзприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, позволяваща му свободно да мечтае и фантазира.
Невъзможно е да се отрече ролята на приказките в развитието на правилната устна реч - текстовете разширяват речника на детето, помагат за правилното изграждане на диалози и влияят върху развитието на съгласувана реч. Но освен всички тези, макар и ключови задачи, също толкова важно е да направим нашата устна и писмена реч емоционална, образна и красива.
Не е достатъчно само да прочетете приказка. За да може детето да я запомни по-добре, трябва да му помогнете да я разбере, да преживее различни ситуации с героите. Анализирайте действията на героите, представете си себе си на тяхно място. Тогава запомнянето ще бъде съзнателно и дълбоко.

Страница #3:
За да улесните детето да запомни приказки и след това да ги разкаже, използвайте дидактически игри. В допълнение, тези игри развиват творческо въображение, фантазия, свързана реч.
„Срещи с герои“
Играта развива устната диалогична реч, помага да се запомни последователността от действия и сюжета на приказка.
След като прочетете, предложете на детето изображения на два героя от него. Задачата на детето е да запомни какво са казали героите един на друг. Можете да предложите герои, които не се срещат в приказка. Например в приказката "Gingerbread Man" заек и мечка не се срещат. Но какво си казаха, когато се срещнаха? Похвалихте ли Колобок за неговата изобретателност или се оплакахте един на друг за измамника?
"Звукови инженери"
Играта помага за развитието на устна съгласувана реч, по-добре е да запомните последователността от действия, сюжета на приказка.
След като прочетете историята, разгледайте илюстрациите към историята. Спрете се на този, който ви харесва. Нека детето "озвучи" картината, запомнете какво казаха героите в този момент, какво направиха. Можете също да използвате фрагменти от анимационни филми, базирани на приказки. Изключете звука и оставете детето да изрази вербално хода на събитията.
"Нови приказки"
Цел: развитие на творческо въображение, фантазия, свързана реч.
Запомнете последователността от събития в позната приказка, посочете къде се развива действието, какви герои се срещат. И изведнъж нещо се промени в приказката: мястото на действие се промени, нов герой. Например в приказката "Ряпа" ще сменим сцената и ще изпратим героите от градината на стадиона. И какво се случва, ако там се появи и зла вещица или врабче? Много опции.
„Пропуснат кадър“
Цел: да научи как да съставя история въз основа на поредица от сюжетни снимки, да помогне на детето да запомни последователността от събития в приказка.
По ред пред детето се поставят картинки на една от приказките. Една снимка е премахната. Детето трябва да запомни кой сюжет липсва. Ако му е трудно, можете да поставите обърнатата снимка на мястото, където трябва, без да нарушавате последователността. След като озвучите липсващия сюжет, трябва да разкажете цялата история.

Страница #4:
Приказките ще ви помогнат да се справите с детското непокорство!
Детски капризи ... Всички родители са се сблъсквали с тях поне веднъж. Детето не почиства играчките, отказва да яде, да си ляга, не иска да ходи детска градина, взима чуждо или се бие с други деца, избухва - такива проблеми са много чести.
Често убеждаването, викането, дългото морализиране не носят никаква полза. Много е казано за опасностите от нападението и мнозина вероятно многократно са били убедени в неефективността на подобни методи. Какво да правя? Има едно просто но ефективен методборба с детските капризи. Опитайте се да не се карате на детето, не го наказвайте с вашето невнимание, а му разкажете приказка. Това са специални психологически приказки, които помагат да се справят с повечето капризи на детето. В тези приказки детето вижда герои, които се сблъскват със същите проблеми като него, и детето започва да разбира как да излезе от трудна ситуация.
Ефектът от съвместното творчество няма да закъснее. Вие не само ще се разбирате по-добре, но и ще изпълните комуникацията с радост и вдъхновение. Безценното време, което прекарвате с детето си в приказка, няма да бъде заменено с други ползи.

елена прокопова
План за работа с родителите по художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст

План за работа с родителите

Тема, дейности Старши

подготвителна група

група към училище

n/n Индивидуални консултации ежеседмично

(детски творби в албуми) вторник

1 Въпросник - Вашето отношение към творчеството на децата у дома, в предучилищна септември

„Правила за рисуване с молив“,

„Правила работа с четка» . октомври

3 Родителска среща

развитиедете в визуална дейност -//-//-//- -//-//-//-

4 Интегриран урок

"Великата и древна страна Русия" -//-//-//-

5 Папка - преместване:

Нашите майки извайват с нас ноември

6 Папка - преместване

„Смисъл художествено-естетическо развитие на дете в предучилищна възраст» -//-//-//- -//-//-//-

7 Консултация

Детско изобразително изкуство -//-//-//-

8 Интегриран урок

Ние сме славяни -//-//-//-

9 Консултация

За природата на детската рисунка декември

10 Попълване на въпросници за изследване артистиченинтереси на децата -//-//-//- декември

11 Изложба на детски родителска работа

"Моята родна земя"- Рожден ден на Югра декември

12 "Мастерилка"Създаване на конкуренция

Коледни играчки -//-//-//- -//-//-//-

13 Промоция "Рибена кост - зелена игла"

подготовка на семейни плакати януари

14 Светът във вашия прозорец

подготовка за ставата артистично-творчески проект -//-//-//-

15 Консултация

Стойността на изкуствата и занаятите във формирането на морални и патриотични качества предучилищна възраст -//-//-//-

16 "Светът в твоя прозорец"изпълнение артистично-творчески проект февруари

17 Аз, детето ми и безопасен път

Участие в изложението за сигурност трафик -//-//-//- -//-//-//-

18 Предпазно колело

обучение върши работакъм градското изложение -//-//-//- -//-//-//-

19 Участие във фотоизложба „Баща ми е защитник на Отечеството“ -//-//-//- -//-//-//-

20 Вернисаж "Моята любима майка"Март

21 Среща с класиката музикален и естетичен хол -//-//-//-

22 Доволни сте от малките таланти: "Градът на майсторите"заключителна изложба след резултатите от кръга работа(декоративно и приложно изкуство на Русия) -//-//-//- -//-//-//-

23 Ръцете на мама са златни изложба върши работа -//-//-//- -//-//-//-

24 Моят Щастливото семействодетска изложба работи април

26 Промоция за Деня на Земята участие в промоцията, посещение на изложбата -//-//-//- -//-//-//-

"Опазете природата"Изложба работа на деца и родителиот естествен материал -//-//-//- -//-//-//-

28 Как да подготвим дете за прием в детска школа по изкуства. Консултация, препоръки Май

29 Малки таланти Детска изложба върши работа -//-//-//- -//-//-//-

30 Справедлив. Пътуване през занаятите на Русия -//-//-//- -//-//-//-

Свързани публикации:

Съвременни форми на работа по художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт RMO в MBDOU d / s № 1 "Червената шапчица" Тема на RMO: " Съвременни формиработа върху художествено-естетическото възпитание на предучилищните деца в условия.

Обещаващ план за допълнително обучение за художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в MBDOU.Перспективен план за кръгова работа. Месец Програмно съдържание Репертоар септември Диагностика на музикалните способности на децата октомври.

Перспективен план за художествено и естетическо развитие в старшата група. Приложение№ Тема Програмно съдържание Оборудване Забележка 1 септември. Урок №1. „Гъбите растяха в горска поляна“ За консолидиране на способността за рязане.

Дългосрочен план за художествено-естетическо развитие във втора младша група за пролеттаПерспективен план за рисуване във втория младша групаза пролетта Цел: развитие на творческата дейност и необходимите умения за рисуване.

Планът е обобщение на открит урок за художествено и естетическо развитие (скулптуриране) във втората младша група.План - реферат открит урокза художествено и естетическо развитие (скулптуриране) във втора младша група Тема на урока: „Почерпка за.

План - обобщение на художествено-естетическото развитие в средната група „Как играхме играта на открито „Пристигане на птици“Софтуерно съдържание. 1. Образователни задачи: продължете да учите децата как да създават изображения в моделирането игри на открито, за фиксиране на техники за моделиране;

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Приказното възпитание е един от най-древните методи за отглеждане на деца. Чрез приказките нашите предци са предали на по-младото поколение морални норми, традиции и обичаи, своя житейски опит и отношение към света. Героите на приказките бяха пример за детето: от техния опит той се научи как да действа или не. Такъв пример е по-разбираем за детето от категоричното родителско „Не!”. Приказките играят голяма роля за формирането на музикалния слух на децата, вкуса към поезията, любовта към природата, към родния край. Възпитанието чрез приказка няма граници. Приказката трябва да бъде избрана в зависимост от възрастта на детето, характеристиките на неговия характер. Например, до две години обучение с приказка няма смисъл - на такава крехка възраст детето едва ли ще се интересува от приказка. Детето трябва да бъде доведено до възприемане на приказка постепенно, от ранна детска възраст, като се започне с приспивни песни и ритмични рими. Но за да бъде ефективно приказното възпитание, не е достатъчно само да разкажете на детето първата попаднала приказка.

3 слайд

Описание на слайда:

как по-малко дете, толкова по-прост трябва да бъде сюжетът на една приказка. В периода от 2 до 3,5 години класическите детски приказки вървят добре, на които е израснало повече от едно поколение деца: „Теремок“, „Ряпа“. Те са добри, защото действието в тях е изградено на принципа кумулация - повторение. „Баба за бебето, бебе за ряпата ...“ Така че е по-лесно за детето да се ориентира в историята. След известно време можете да преминете към по-дълги и по-смислени приказки: Червената шапчица, Три прасенца. Между другото, на тази възраст приказките за животни често са по-разбираеми за детето. Светът на възрастните изглежда твърде сложен за детето, има много правила и ограничения. И сюжетите на приказките за животни са по-достъпни за неговото разбиране. На възраст 2-3 години най-добре ще вървят приказките за взаимопомощта, триумфа на справедливостта и истината над несправедливостта и измамата.

4 слайд

Описание на слайда:

На тригодишна възраст думата „Аз“ се появява в речника на детето, то започва да осъзнава себе си като личност. Детето започва да се идентифицира с главния герой на приказката, така че трябва да изберете онези приказки, в които има герой, с когото детето може да се асоциира. Между другото, на същата възраст започва процесът на самоидентификация, така че полът на главния герой трябва да съвпада с пола на детето - в противен случай детето ще загуби интерес към приказката и обучението с приказка ще бъде неефективен. Моля, имайте предвид, че главен геройприказките трябва да са пример за подражание. За отглеждане на дете на 3-5 години е по-добре да изберете приказки, в които ясно се вижда кой е добър и кой е лош, къде е черно и къде бяло. Детето все още не знае как да прави разлика между нюанси и полутонове. Трябва да се избягват приказки, които романтизират начина на живот на разбойник и др. - едно дете може да извлече от тях не това, което очаквате, и обучението с приказка ще бъде неефективно.

5 слайд

Описание на слайда:

За да може образованието с приказка да даде плод, е необходимо не само да изберете правилната приказка, но и да я научите правилно: обсъдете малко приказката с детето, за да разбере нейния морал. Просто не го натрапвайте на детето, а го оставете да си направи изводите. Добър трик е да измислите с детето си приказка, в която то ще бъде главният герой. И развийте въображението си, и възпитателният ефект е налице. Между другото, образованието с приказка не е единственият обхват на детските приказки. Детските психолози и психотерапевти активно използват приказкотерапията за деца за справяне с различни психологически проблеми.

„Развитието на естетическото възприятие,

чувства в предучилищна възраст

възраст"

От първите години от живота си детето несъзнателно посяга към всичко ярко и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това предизвиква у него чувство на удоволствие, интерес.

Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки; едновременно с реалността изкуството се превръща в източник на техните радостни преживявания. В процеса естетическо възпитаниете претърпяват преход от несъзнателна реакция към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Естетическото възприемане на реалността има свои собствени характеристики. Основното за него е чувствената форма на нещата - техният цвят, форма, звук. Следователно за неговото развитие е необходима голяма сетивна култура.

Красотата се възприема от детето като единство на форма и съдържание. Формата се изразява в съвкупността от звуци, цветове, линии. Възприятието обаче става естетическо само когато е емоционално обагрено, свързано с определено отношение към него.

Естетическото възприятие е неразривно свързано с чувствата, преживяванията. Характеристика на естетическите чувства е незаинтересована радост, ярко емоционално вълнение, произтичащо от среща с красивото.

Задачи и методи

естетическо възпитание

Задачите на естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст, въз основа на неговата цел, могат да бъдат представени от две групи.

Първа групазадачи е насочена към формиране на естетическо отношение на децата към околната среда. Предвижда се: да се развива умението да се вижда и усеща красотата в природата, делата, изкуството, да се разбира красотата; култивира художествен вкус, необходимост от познание за красотата.

Водещи методи за решаване на проблеми от първиягрупите са показване, наблюдение, анализ, пример за възрастни

Втора групазадачите са насочени към формиране на художествени умения в областта на различни изкуства: обучение на децата да рисуват, извайват, проектират; пеене, движение на музика; развитие на словесното творчество.

За решаване на задачи от втора групакато лидери се изискват практически методи: демонстрация, упражнение, обяснение, метод на търсене на ситуации. Тези методи са разгледани подробно в методите на визуалната дейност и музикално образование.

Условия и средства за естетическо възпитание

Естетическото възпитание на децата се осъществява чрез запознаване на децата с естетиката на ежедневието, с красивото в работата, в природата, социалните явления, средствата на изкуството. Да научиш детето да усеща и разбира красотата на живота е голяма и трудна задача, която изисква дълга работавъзрастни.

За изпълнение на задачите на естетическото възпитание на децата са необходими определени условия. На първо място, това е средата, в която детето живее и се развива. Има въздействие върху детето, което по своята сила и значимост трудно може да се сравни с другите. Ако средата е естетична, красива (не непременно богата), ако детето вижда красиви отношения между хората, чува красива речи т.н., тогава от ранна възраст то ще приеме естетическата среда като норма и всичко, което се различава от нормата, ще го отхвърли

Естетика на живота детска градинасе проявява в артистична простота, в обмислен подбор на битови предмети, където всяко нещо има своето място, където няма нищо излишно. Цветът на стените трябва да е спокоен, светли цветове.

Изискванията за дизайна на детската градина се определят от задачите за опазване на живота и здравето на децата, съдържанието възпитателна работас тях.

Главни сред тях са:

Целесъобразност, практическа обосновка на ситуацията.

Чистота, простота, красота.

Правилната комбинация от цвят и светлина, създаваща визуален контраст, осигуряващ видимостта на всеки обект.

Мощно средство за естетическо възпитание е природа.

Именно в него можете да видите хармонията - основата на красотата: разнообразие от цветове, форми, звуци в тяхната комбинация. Самата природа е условие за цялостното възпитание и развитие на детето. То се превръща в средство, когато възрастен целенасочено използва своите „възпитателни възможности“ и го прави визуален за детето.

От първите години от живота децата са придружени от устно народно творчество, детска литература. Специално място в живота им заема приказката.

о о о

Форми на организация

естетическо възпитание

Една от формите на детски дейности, които допринасят за естетическото възпитание, - театрални игри и игри – драматизации . Тези игри се провеждат под ръководството на учител.

Значително място в педагогическия процес предучилищнаи в живота на децата заемат почивни дни и забавление.

Празниците в предучилищна институция съответстват на приетите у нас. Те могат да бъдат разделени на празници, свързани с обществения живот (23 февруари, 9 май и др.) и празници, свързани с народни и религиозни традиции (Великден, Масленица, Коледа, Нова година). Може да има празници, които отразяват местни събития (Ден на града), както и собствени, детски градини (годишнина на предучилищна институция, рожден ден на група и др.). През ваканциите се решават комплекс от образователни задачи - морални, интелектуални, както и задачи физическо възпитание. И разбира се, те изпълняват задачите на естетическото възпитание.

Празникът трябва да бъде емоционално наситен. Красотата на обстановката, тържествеността на музиката, общото приповдигнато настроение - всичко това повишава възприемчивостта към естетическата страна на реалността. Децата искат да участват активно в празника, не се задоволяват с ролята на наблюдатели. А на учителя се дава възможност да задоволи желанията и потребностите от активност на всяко дете. Необходимо е само да изберете правилната форма на проява на активност за всеки от учениците.

Галина Долгопятова
Артистичен естетическо развитиедеца в предучилищна възраст

ХУДОЖЕСТВЕНО-ЕСТЕТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Долгопятова Г. А. учител

Гармилина Л. В. учител

Нарежная Л. Н. учител - психолог

МБДОУ „Детска градина №3 с. любов

Общински район Перелюбски

Саратовска област"

« Художествено-естетическото развитие включва развитиетопредпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесен, музикален, визуален, природен свят; формиране на естетическо отношение към света; формиране елементарни представиза видовете изкуство; музикално възприятие, измислица, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите произведения на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящни, конструктивно-моделни, музикални и др.)" [См. клауза 2.6. GEF DO].

Сегашната посока на модернизация на образователната система е художествено и естетическо развитиекато едно от основните средства за духовно, морално, културно развитие на личността. Чрез прилагане художествено и естетическо развитиедеца чрез музикални, визуални и театрални дейности, учителите помагат на децата да разкрият напълно себе си, своите възможности, да се реализират като творческа личност. Това е целта на концепцията Предучилищно образование , който ясно определя задачите за учителя развитие креативностпри децата, впоследствие така необходими в живота.

Работата по е част от холистичен образователен процес и включва всички участници: учители, деца, родители. Основен педагогически условияизпълнение художествено-естетическо развитие са: създаване и актуализиране на тема- развиваща се среда; вариативност при избора на теми, форми, средства, методи за работа с деца, предоставени материали за GCD; взаимодействие със семействата на учениците.

Тъй като темата развиващи сеоколната среда играе голяма роля в художествено-естетическо развитие на децата, след това в груповите стаи на предучилищната образователна институция учителите организираха центрове "изкуства", "Конструкции", "Игри", "театър". Центровете съдържат разнообразни материали, наръчници, игри. Съблекалните в груповите стаи се използват ефективно и коридори: организират изложби на детски рисунки.

Учителите на нашата предучилищна образователна институция за деца са създали условия за развитиетворческа дейност. По този начин, реализирайки задачите на визуалната дейност, учителите дават на децата правото да избират материала за изразяване на своите идеи, насърчават децата да експериментират в изграждането на композиция и насочват децата да използват различни нетрадиционни техники за рисуване. В процеса артистичендейност, детето получава големи възможности за разкриване и усъвършенстване креативност. За целта нашите учители разработиха програма, използваща нетрадиционна техникарисуване, учебен процескойто се основава на принципа на интегриране на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата и е иновативен по своя характер, тъй като в работата се използват нетрадиционни методи.

Работата използва такива форми на организация и провеждане класове: като разговори, наблюдения, разходки, изложби на рисунки, състезания, забавление. Придобитите знания се добавят към системата. Децата се учат да забелязват промените, които възникват от използването на нестандартни материали в процеса на работа.

В детска градина работи педагог-психолог. Работата се извършва по следния начин посоки: диагностика, корекция развиващи се, консултативна, информационна и образователна. Психологпровежда корекционни занятия с деца и развитиесоциално-емоционална сфера и психологическа подготовка за училище.

Сравнявайки резултатите от диагностиката на зрителната активност в продължение на няколко години, стигнахме до извода, че някои деца са несигурни, нямат самостоятелност, но въпреки това показват добри резултати по отношение на такива критерии като способността правилно да държат четка, молив, нанесете щрихи на боя тясна и широка четка; разпознават, назовават основните цветове, нюанси на боите и ги смесват; използвайте правилно четки, лепило и пластилин в работата; изобразяват най-простите предмети и явления в реалността.

За да се реши този проблем, имаше желание да се разнообразят практическите уроци на децата по рисуване, да се подкрепи инициативата и независимостта, да ги накара да повярват, че много лесно могат да станат малки. художниции върши чудеса на хартия.

Организирането на различни форми на работа с засегнати деца резултати: децата започнаха да проявяват интерес и креативност към визуални, музикални и театрални дейности; участват в конкурси за театрални представления и конкурси за занаяти и рисунки, печелят награди.

Водещо място в изпълнението художествено и естетическо развитиедецата разбира се принадлежи на детската градина. Но ролята на семейството също е важна. Само при единството на влиянията на детската градина и семейството е възможно пълното изпълнение на задачите артистично- естетическо възпитание. Не всяко дете ще стане музикант или художник, но всяко дете трябва да бъде възпитавано с любов и интерес към изкуството, развиват естетически вкус, музикален слух, елементарни умения за рисуване.

Когато работим с родители на ученици, използваме различни методи и форми: дни на отворените врати; организиране на изложби - конкурси, занаяти, за които се правят съвместно от родители и деца; покани родителите да участват в празниците, забавлениеза правене на костюми. Всичко това ни помага да ги превърнем в наши съюзници и съмишленици във възпитанието на децата. Подобряването на психологическата и педагогическа култура на родителите се осъществява чрез родителски срещии консултации. Учителите изготвят папки - превключватели, информационни листове, издават се бележки за родителите. Работата е целенасочена, системна, планирана. Ефективност на работата по артистично-естетическото възпитание зависи и от координацията на работата с други институции.

Всички участници в педагогическия процес живеят в определено общество, което засяга децата, учителите и родителите. Постигане на приоритети работа на предучилищна образователна институцияНа художествено и естетическо развитиереализиран от екип от детски учители на базата на сътрудничество с други образователни и културни институции.

Извършената работа позволи да се направи подходящото заключения: възможността за използване на нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца създава потенциал за развитие на тяхното въображение, мислене и творческа активност в изобразителната дейност. Децата имат повишен интерес към рисуването. Започнаха да гледат креативно Светът, намират различни нюанси, придобит опит на естетическо възприятие. Рисунките станаха по-интересни, по-смислени, идеята е по-богата и най-важното, всяка рисунка изглежда като произведение на изкуството за нас и за децата. Децата добиха самочувствие, започнаха да се чувстват малки художници.

Резултатите от диагностиката показват положителна тенденция развитиеизящни изкуства деца в предучилищна възраст, високото ниво на усвояване на програмата се увеличи с 8%.

Нека децата рисуват това, което порази въображението им, предизвика наслада, изненада, чувство на страх, тъга, разкри им красотата на природата, изкуството, така че да си спомнят периода на детството като забавна почивка.

Вера кса А. Н. Индивид психологическа диагностикадете 5-7г.

Концепция Предучилищно образование // Предучилищно образование . - 1989. - № 5. - Давидов В. В., Петровски В. А. и др.

К о м а р о в а Т. С. Детско художествено творчество . За работа с деца от 2 до 7 години

Свързани публикации:

Художествено-естетическо развитие.Рисуване по темата: „Снежните човеци са приятели на Гоша“. Цели: - Упражнявайте децата в рисуване на предмети кръгла форма; Разграничаване на предмети по големина;

Брейн ринг игра за учители в предучилищна образователна институция „Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст“Цел: повишаване на професионалните умения и компетентност на учителите в художествено-естетическо направление. Задачи: Установяване.

Конспект на GCD в образователни области: физическо развитие, художествено и естетическо развитие, социално и комуникативноЗадачи: Образователна област – когнитивно развитие 1. Продължавайте да учите децата да се грижат за здравето си 2. Развивайте познавателните способности.

Цел: формиране на интерес към визуалната дейност; да се научи да вижда красотата на основната форма на обект от неговия цвят; научете се да предавате в рисунката.