РАЗДЕЛИ

1. ОСНОВНИ ЦЕЛИ НА РАБОТАТА ПРЕЗ ГОДИНАТА

ВЪЗРАСТОВА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ДЕТЕ 3-4 ГОД

как да се осигури психологически комфорт в група

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПОРТРЕТ НА ДЕТЕ 3-4 ГОДИНИ:

в какво сме се превърнали
основни психични процеси

3. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА ДЕТЕ 3 - 4 ГОДИНИ:

криза 3 години "Аз себе си"
развитие на дейността
дете сред връстници
добри навици
ние сме помощници и защитници
основни методически подходи при създаване на мотивация за дейност
1 тип мотивация
2 вида мотивация
3 вида мотивация
оценка на резултата

1. ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТА ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАЦИИТЕ

4. ПРИМЕРНО ПЛАНИРАНЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАТИВНИ И РЕЧЕВИ УМЕНИЯ ПРЕЗ ДЕНЯ:

1-ва половина на деня
2-ра половина на деня

5. ПРИМЕРНО ГОДИШНО ПЛАНИРАНЕ

6. РЕЗУЛТАТИ ОТ ГОДИНАТА

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА СЮЖЕТНА ИГРА

3. ПРИМЕРНО ПЛАНИРАНЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА СЮЖЕТНИ ИГРИ

3. ПЛАНИРАНЕ НА ВАШАТА РАБОТА ПО ЧЕТЕНЕ

1. КРАСОТАТА НА ЖИВОТА В ИЗКУСТВОТО

2. СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА ЕСТЕТИЧЕСКО ВЪЗПРИЕМАНЕ

3. ЧЛ

2. МУЗИКАТА В ЕЖЕДНЕВИЕТО НА ДЕТЕТО

3. МУЗИКАЛНИ КЛАСОВЕ

4. ПРОГРАМА ЗА СЛУШАНЕ НА МУЗИКА И РАЗВИВАНЕ НА СЛУХОВИТЕ ВЪЗПРИЯТИЯ:

ТИШИНА И ЗВУК:

1 тема "Посещение на леля Тишина"
2 тема "звучащ свят, дисонанс на предмети и живи същества"
3 тема „Звучащ свят: град, село, гора
4 тема "човешки глас"
5 тема "тишина и звук" (последният урок по темата)
6 тема "пътят към царството на музиката"
7 тема "сестра Мелодия и брат Ритъм"
8 тема" магическа пръчкадиригент"

9 тема "мистерията на стария майстор" (цигулка)
10 тема "за какво разказа виолончелото"
11 тема "Роландов рог (тромпет)"
12 тема "чий глас е най-силен (барабан)"
13 тема "вълшебна тръба (флейта)"
14 тема "глас от небето (камбана)"
15 тема "легендата за арфата"
16 тема "кристални звуци (музикален триъгълник, камбани)"
17 тема "пиано-цар на инструментите"
18 тема "музикален дом (орган)"
19 тема "оркестър"

Програма "Дъга"

„Дъга“ е единствената руска цялостна държавна програма за предучилищни образователни институции, преминала пълен експериментален тест в 10 региона на Русия в продължение на 6 години и независим преглед на комисията на Министерството на образованието на Руската федерация. Според резултатите от проверката "Дъга" беше препоръчана за масово внедряване. За първи път в Raduga, задачите не само навременни и пълноценни умствено развитиевсяко дете, но и тяхното емоционално благополучие.

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата предвижда цялостно развитиедете, най-важните му компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на животживот, осигуряващ душевен комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката Руска федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Основните цели на програмата:

предоставяне на възможност на детето да изживее радостно и пълноценно предучилищните години;

осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

цялостно и своевременно умствено развитие;

формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;

запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

Червен цвят- Физическа култура: в класната стая се формират навици за опазване на здравето, чистота, точност, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движение, умения за правилно поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето, и тяхната превенция се развиват ;

оранжев цвят - играта: играта се счита за водеща дейност на работата, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина. сигурност, премахване на прекомерната организираност и невротизма на децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към другарка;

жълт цвят - визуална дейности ръчен труд: - обучението по изобразително изкуство и художествено творчество се осъществява чрез запознаване на децата с образци на народното и декоративно изкуство (произведения на Khokhloma, Gzhel, Димковска играчкаи т.н.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, моделиране въз основа на запознаване с народната пластичност;

зелен цвят - проектиране: позволява да се развие въображението, фантазията и умственото обучение на бебето; децата се учат да строят строителни материали, развиват конструктивни предпоставки, включват се в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - класове по музикални и пластични изкуства: те ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивните способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с околната среда: обучението по роден и чужд език се осъществява чрез запознаване с произведения на народното творчество, художествена литература;

лилав цвят - математика: математиката се преподава в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори и да е сгрешило, насърчава се желанието да изрази мнението си; децата не само учат математика, но овладяват уменията за образователни дейности: те определят задачата, посоката на търсенето, оценяват резултатите.

Комплексна програма за отглеждане, възпитание и развитие на децата предучилищна възраст„Дъга“, създадена от авторския екип на лабораторията на института общо образованиепод ръководството на професор T.N. Доронова е на повече от 10 години.

Авторите успяха да създадат педагогическа система, която позволява на възпитателя да се чувства свободен и творческа личности създава внимателно отношение към всяко растящо бебе. В "Дъга" за първи път беше озвучена задачата за създаване на атмосфера в детската градина психологически комфортза децата, условия за тяхното радостно и пълноценно живеене през предучилищното детство, за първи път е предложена система за личностно ориентирано обучение и развитие на децата.

Програмата, фокусирана върху универсалните, хуманистични ценности, предвижда запълване на работата с определено съдържание, като се вземат предвид регионалните характеристики. На първо място, това се отнася за физическото развитие, здравето на децата в предучилищна възраст, както и тяхното запознаване с националната култура.

Работата на учителя се състои от три еднакво необходими компонента:

изпълнение на програмата общи задачиумствено развитие,

прилагане на регионалния компонент на възпитанието и образованието.

целите на конкретна образователна институция и интересите на всяко дете от групата и неговите родители.

Задачата за подготовка на децата за училище е решена в програмата по цялостен начин.

Включва:

развитие на комуникационни умения,

развитие на умения за самообслужване,

запознаване с основите на безопасността на живота,

развитието на речта на децата, способността за произволно управление на процесите на внимание и запаметяване, способността да управляват поведението си в съответствие с приетите правила, както и специално обучение, прилагано в класната стая за формиране на елементарни математически представянияи развитие логично мисленедеца, начално запознаване с буквите, развитие на речта и когнитивно развитие.

Процесът на работа не се свежда до занятия и се провежда в различни формив зависимост от възрастта на децата. Методите за провеждане на часове за различни видове дейности са изградени по такъв начин, че програмната задача да може да се изпълнява на различен материал, варира от учителя в зависимост и съобразено с желанията и интересите на конкретните деца. В програмата за работа на предучилищното заведение е въведена идеята, че децата имат своите неотменими права. Задачата на педагога е да гарантира, че правата на всяко дете се зачитат от всички останали деца и възрастни.

Всичко по-горе позволи на програмата „Дъга“ да стане широко разпространена в предучилищните институции, тя беше оценена както от родителите, така и от възпитателите.

Възниква в последните годинисоциално-икономическите промени повлияха върху развитието и усъвършенстването на образователната система. В предучилищното образование се наблюдава ясна тенденция към въвеждане на вариативни програми в практически дейностипредучилищни институции. И въпреки че повечето от най-известните и широко разпространени програми са сложни, все пак можем да отбележим, че задачите и условията за развитие на речта не са представени в тях еднакво.

Помислете до каква степен модерни програмиза предучилищните образователни институции са отразени основните изисквания и критерии за нивото на развитие на речта на децата от предучилищна възраст. За тази цел беше анализирано съдържанието на най-често срещаните програми и по-специално задачите за развитие на речта на децата в подготвителната група за училище, основните изисквания към речта на децата до края на обучението им в детската градина.

Основната програма за развитие на дете - предучилищна възраст "Произход". Целта на тази програма е разностранното, пълноценно развитие на детето, формирането у него на универсални качества, в т.ч. креативност, до ниво, отговарящо на възрастовите възможности и изисквания на съвременното общество.

Програмата е насочена към постигане на стандарт на образование. Тя се основава на концепцията за психологическата възраст като етап, етап развитие на дететосе характеризира със своята структура и динамика.

Нов подход към обучението по ограмотяване в по-стара предучилищна възраст се основава на единството на четенето, писането и броенето като „общокултурни умения“; използването на всички видове дейности, достъпни за децата, за формиране на техните предпоставки; организиране на нова общност от деца – групи от връстници. Глава социално развитиевключва подраздел „Реч и речева комуникация“, който подчертава характеристиките на възрастовите възможности, задачите за развитие, съдържанието и условията педагогическа работа, където се определят показатели за развитие: до 7-годишна възраст детето трябва правилно да произнася всички звуци на родния си език, да овладява разговорната реч, да проявява интерес към историите, да използва различни части на речта в изявления и да показва критично отношение към речта . В глава " когнитивно развитие"разграничава се подразделът" Грамотност ", който се състои от характеристики на свързаните с възрастта възможности, задачи за развитие. Определя се, че до 7-годишна възраст детето трябва да чете гладко и ясно, в срички и цели думи, да пише думи в тетрадка , знаят правилата на "zhi-shi", "cha-scha", "chu-shu", знаят всички букви от азбуката.

В променливата програма за развитие и обучение в детската градина "Детство" са подчертани специални раздели за задачите и съдържанието на развитието на детската реч и запознаването с художествената литература: "Развитие на речта на децата", "Дете и книга". Тези раздели съдържат за всяка група характеристика на традиционно разграничени задачи: развитие на съгласувана реч, речник, граматична структура, възпитание на звукова култура на речта. Програмата се отличава с това, че в края на разделите са предложени критерии за оценка на нивото на развитие на речта. Това е особено важно в предучилищна възраст, когато е необходимо да се определи нивото на формиране на знания и умения преди училище. Особено важно е програмата ясно да идентифицира (под формата на отделни глави) и смислено да дефинира речеви умения в различни видоведейности.

В края на старшата предучилищна възраст е подчертан разделът „Скоро на училище“, където са ясно посочени основните показатели за развитието на детето преди да влезе в училище. Основните насоки в развитието на речта на децата от предучилищна възраст:

развитие на речево творчество, изразителност на речта;

развитие на индивидуалните способности за речева дейност;

подготовка за четене, четене.

Високо ниво на развитие на речта в края на детската градина е непрекъснатото четене на кратки текстове, овладяване на всички средства за звуков анализ на думите, определяне на основните качествени характеристики на звуците в една дума.

Програмата „Надарено дете“ е вариант на програмата за развитие, предназначена за възпитателна работас деца от шестата и седмата година от живота с високо ниво умствено развитие. Значително задълбочи съдържанието на запознаването с художествената литература в раздела „Развитие на речта и запознаване с художествената литература“.

В групата за подготовка за училище работата се извършва в три направления: 1) запознаване на децата с фантастика, запознаване с различни аспекти на реалността. Предложената литература е подредена според сложността на съдържанието. Една от основните линии на работа е развитието на емоционална отзивчивост към произведения на детската литература; 2) овладяване на средствата за литературна и речева дейност: запознаване на децата със средствата за изразителност на речта; овладяване на лексикална и граматична култура, развитие на свързана и изразителна реч.

Особено внимание се обръща на разказването чрез презентация, без да се разчита на темата. 3) развитие умствени способностивърху материала за запознаване с детската художествена литература - задачи за развитие на мисленето и въображението на децата.

„Програмата за развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина“. Изготвен на базата на дългогодишни изследвания, проведени в Лабораторията за развитие на речта на Института Предучилищно образованиепод ръководството на F.A. Сохина и О.С. Ушакова. Разкрива теоретичните основи и областите на работа върху развитието на речта и уменията на децата. Програмата се основава на интегриран подход към развитието на речта в класната стая, връзката на различните речеви задачи с водещата роля на развитието на съгласувана реч. Особен акцент се поставя върху формирането у децата на идеи за структурата на съгласувано изявление, за начините на комуникация между отделните фрази и неговите части. Съдържанието на задачите е представено по възрастови групи. Този материал е предшестван от характеристика на речевото развитие на децата.

Поради променящите се приоритети на модерното Предучилищно образованиеналожи и значителна ревизия на съдържанието на предишната „Програма за възпитание и обучение в детската градина“. Не е тайна, че броят на предучилищните образователни институции, които продължават да работят по тази програма, е доста голям. предучилищни работници, принудени да се съобразяват с реалностите на новото време, самостоятелно въвеждат задачи и съдържание от други програми, създадени на други концептуални основи, в установен документ.

За постигане на целите на програмата от първостепенно значение са:

* грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете;

* създаване в групи на атмосфера на хуманно и доброжелателно отношение към всички ученици, което ще им позволи да растат общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и творчество;

* максимално използване на различни видове занимания на децата; интегрирането им с цел повишаване на ефективността учебен процес;

* креативност (творческа организация) на процеса на възпитание и обучение;

* вариативност в използването на учебния материал, която позволява развиване на креативността в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

* уважение към резултатите от детското творчество;

* осигуряване на развитието на детето в процеса на възпитание и обучение;

* съгласуване на подходите за отглеждане на деца в условия на предучилищна възрасти семейства. Осигуряване на семейно участие в живота на групите в детската градина и предучилищнав общи линии;

* поддържане на приемственост в работата на детската градина и основно училищеизключване на умствено и физическо претоварване в съдържанието на обучението на дете в предучилищна възраст.

ПРОГРАМА ДЪГА

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

Цел на програмата- формиране на такива качества на личността като възпитание, независимост, целенасоченост, способност за поставяне на задача и постигане на нейното решение. Формирането на знания, умения и способности се разглежда не като самоцел, а като едно от средствата за възпитание и психологическо развитие на детето.

Преди възпитателите изложиха общи задачи:

Ø да се създаде възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;
Ø осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);
Ø да насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;
Ø формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;
Ш да се привърже към основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Програмата се основава на идеята, че всяка година от живота на детето е решаваща за формирането на определени психични новообразувания. Ефективността на възпитателно-образователния процес зависи от това как конкретната педагогическа работа е насочена към формирането на тези новообразувания: целеполагане, целенасоченост на дейностите на децата (в по-млада предучилищна възраст); излизане от границите на реалността и интерес към знаковата система (в средната предучилищна възраст); произвол на умствените процеси (в предучилищна възраст).

Предвидената в програмата педагогическа работа се изгражда на базата на теоретични положения за водещата роля на дейността в психическото развитие на детето и формирането на неговата личност. Създаването на специални условия отваря широко поле за самостоятелни действия на децата, стимулира поставянето на нови цели и им позволява да търсят свои собствени решения.

Тези промени в дейността на децата, които могат да бъдат постигнати на възраст 4-5 години, са естествено следствие и продължение на фундаменталните промени в дейността на детето, които се формират между две и три години. Именно тогава децата развиват способността да си поставят цели. Това означава, че преди да започне действията, детето вече знае какво иска да получи в края им - с други думи, има някаква идея, някакъв образ на бъдещия резултат.

По-нататъшното развитие на целеполагането върви по линията на появата на вериги от взаимосвързани цели: да се построи гараж за кола с подходящ размер, да се построи влак от столове, пясъчна къща и др.

Друга важна линия в развитието на дейността е отношението на детето към продукта на такива целенасочени действия. Ако в началото детето е доволно от някакъв резултат, то по-късно, през четвъртата година от живота си, то има определени изисквания към качеството на очаквания резултат.

Следващата стъпка във формирането на целеполагане е способността въз основа на постигнатото да се поставят нови цели, произтичащи от получения резултат. Системата от цели може да се разгърне за дълъг период от време, седмици. Това означава, че по-общите планове се фиксират от детето и намират своето изпълнение. Способността за самостоятелно разработване на система от цели, произтичащи една от друга, е важно условие за независима и творческа дейност.

Съществен момент в педагогическата работа е и създаването на мотивация, която насърчава децата да овладеят това, което един възрастен би искал да формира у тях. В същото време са необходими такива техники, които биха осигурили появата на необходимата мотивация при повечето деца. Авторите на програмата идентифицират три вида мотивация, които могат да бъдат използвани за насърчаване на децата да учат с желание нови неща, които възрастните ще им предадат: мотивация за игра, мотивация за общуване и мотивация за личен интерес. В "Ръководството" е дадено конкретното им описание във връзка с различни раздели на произведението.

Авторите на програмата го нарекоха "Дъга" по аналогия със седемцветната дъга, тъй като включва седем най-важни вида детски дейности и дейности, по време на които се осъществява възпитанието и развитието на детето:

-- физическа култура (най-важният предмет -- червен цвят);
-- игра (в основата на програмата -- оранжев цвят);
- визуална дейност и ръчен труд (въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство - жълто);
- дизайн (развитие на въображението - зелен цвят);
- класове по музикални и пластични изкуства (формиране на естетически преживявания - син);
- класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);
-- математика ( лилаво).

Тези учители, които искат да работят по програмата Rainbow, авторите призовават на първо място да разберат какво е дете на тази възраст, да го обичат за неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата "Дъга" е доста трудоемка, изисква висока култура на организация на труда. Следователно в насоките за всеки възрастова групапредоставя приблизително планиране на педагогическата работа за една година, разкрива съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от ежедневието, както и тяхното методическо съдържание, цел и средства.

Към програмата е разработен учебно-методически комплекс, помагащ на учителите да реализират тази програма.

цялостна програма дъга предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата Rainbow

Една от основните цели на програмата е формирането на активен и внимателно отношениекъм околния свят.

Цел: формиране на екологична култура на децата

При използване на дидактически игри се решават следните задачи:

1. Формиране на екологични представи за животинския свят
2. Формиране на екологични представи за растенията
3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа
4. Формиране на природосъобразно отношение към природните обекти

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

FGBOUHPE" ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ТУВА"

КИЗИЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ

Тест

по предмет" Теоретични основи на съдържаниетоази организация

Предучилищно образование"

по темата: програма" дъга"

Кизил - 2013г

ПРОГРАМА ДЪГА

Преди възпитателите изложиха общи задачи:

Ø да се създаде възможност детето да изживее тези години радостно и смислено;

Ø осигурява защитата и укрепването на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

Ø да насърчава цялостното и своевременно умствено развитие;

Ø формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;

Ш да се привърже към основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал и др.).

Физическа култура (най-важният предмет е червен цвят);

Играта (която е в основата на програмата -- оранжев цвят);

Визуална дейност и ръчен труд (въз основа на запознаване с декоративното народно изкуство - жълто);

Дизайн (развитие на въображението - зелен цвят);

Класове по музикални и пластични изкуства (формиране на естетически преживявания - син);

Класове за развитие на речта и запознаване с външния свят ( Син цвят);

математика ( лилаво).

Тези учители, които искат да работят по програмата Rainbow, авторите призовават на първо място да разберат какво е дете на тази възраст, да го обичат за неговата индивидуалност. Разработената научна и методическа система за педагогическо творчество на програмата "Дъга" е доста трудоемка, изисква висока култура на организация на труда. Следователно методическите препоръки за всяка възрастова група предоставят приблизително планиране на педагогическата работа за една година, разкриват съдържанието на работата през деня: списък и продължителност на отделните елементи от дневния режим, както и тяхното методическо съдържание, цел и означава.

Към програмата е разработен учебно-методически комплекс, помагащ на учителите да реализират тази програма.

цялостна програма дъга предучилищна възраст

1. Някои дидактически игри от програмата "Дъга"

Една от основните цели на програмата е формирането на активно и внимателно отношение към света около нас.

Цел: формиране на екологична култура на децата

При използване на дидактически игри се решават следните задачи:

2. Формиране на екологични представи за растенията

3. Формиране на екологични представи за обекти и явления на неживата природа

4. Формиране на природосъобразно отношение към природните обекти

П Примери за дидактически игри за всяка образователна задача:

1. Формиране на екологични представи за животинския свят

Игри с предмети

Играта.Кой какво яде?

Цел.Да консолидира идеите на децата за животинската храна.

Напредък на играта.Децата изваждат от торбата: моркови, зеле, малини, шишарки, зърно, овес и др. Те го назовават и определят кое животно яде тази храна.

Играта.Какво първо - какво после?

Цел.Затвърдяване на знанията на децата за развитието и растежа на животните.

Напредък на играта.На децата се представят предмети: яйце, кокошка, макет на пиле; коте, котка; кученце, куче. Децата трябва да подредят тези елементи в правилния ред.

Настолни игри

Играта "Четири снимки"

Цел. Да консолидира представите на децата за околната среда, да развие внимание и наблюдение.

Напредък на играта.Играта се състои от 24 картинки, изобразяващи птици, пеперуди, животни. Домакинът разбърква картите и ги разпределя на участниците в играта (от 3 до 6 души) по равно. Всеки играч трябва да вземе 4 карти с еднакво съдържание. Начинаещият в играта, след като разгледа картите си, подава една от тях на лицето, седнало отляво. Този, ако му трябва карта, я запазва за себе си, а ненужната я предава и на съсед отляво и т.н. След като вземе картите, всеки играч ги сгъва с лицето надолу пред себе си. Когато всички възможни сетове са взети, играта приключва. Участниците в играта обръщат събраните карти, подреждат ги по четири, така че всички да могат да видят. Този с най-много правилно съпоставени карти печели.

игри на думи

Играта "Кой живее в къщата?"

Цел.Да затвърдите знанията на децата за животните, да се научите да имитирате гласовете им.

Напредък на играта.Децата изобразяват познати животни, седнали в къщи. Учителят обикаля къщите на свой ред, чука на всяка и казва: „Чук-чук-чук, кой живее в тази къща?“ Децата отговарят: „Moo-mu-mu!”, „Be-e-e”, „Meow-meow!” и т.н. Учителят познае кой живее в къщата.

Играта "Познай кой е?"

Цел.Да се консолидират идеите на децата за характерните черти на дивите и домашните животни.

Напредък на играта.Учителят описва животното (неговото външен вид, навици, местообитание ...) децата трябва да познаят за кого говорят.

2. Формиране на екологични представи за растенията

Игри с предмети

Играта "Деца на клон"

Цел. Да консолидира знанията на децата за листата и плодовете на дървета и храсти, да ги научи да ги избира според принадлежността им към едно растение.

Напредък на играта.Децата разглеждат листата на дърветата и храстите, назовават ги. По предложение на възпитателя: „Деца, намерете клоните си“ - момчетата избират съответния плод за всяко листо. Тази игра може да се играе със сушени листа и плодове през цялата година. Децата сами могат да подготвят материала за играта.

Игра "Намерете какво да покажете"

дидактическа задача.Намерете предмет по сходство.

Оборудване.На две тави подредете същите комплекти зеленчуци и плодове. Покрийте едното (за учителя) със салфетка.

Напредък на играта.Учителят показва за кратко един от предметите, скрити под салфетката, и го изважда отново, след което предлага на децата: „Намерете същия на друг поднос и запомнете как се казва.“ Децата се редуват да изпълняват задачата, докато не бъдат назовани всички плодове и зеленчуци, скрити под салфетката.

Настолни игри

Играта "Вълшебно влакче"

Цел.Консолидирайте и систематизирайте идеите на децата за дървета, храсти.

Материал.Два влака, изрязани от картон (всеки влак има 4 вагона с 5 прозореца); два комплекта карти с изображение на растения.

Прогрес на играта: На масата пред децата има "влакче" и карти с изображение на животни. Педагог. Пред вас има влак и пътници. Те трябва да бъдат поставени върху автомобилите (в първия - храсти, във втория - цветя и т.н.), така че един пътник да се вижда във всеки прозорец. Първият, който постави правилно животните върху вагоните, ще бъде победител.

По същия начин тази игра може да се играе за консолидиране на идеи за различни групи растения (гори, градини, ливади, овощни градини).

игри на думи

Играта „Намерете какво да разкажете“

дидактическа задача.Намерете предмети според изброените знаци.

Оборудване.Зеленчуците и плодовете са подредени по ръба на масата, така че всички деца да могат ясно да видят отличителните черти на предметите.

Напредък на играта.Учителят описва подробно един от предметите, лежащи на масата, т.е. той назовава формата на зеленчуците и плодовете, техния цвят и вкус. Тогава учителят предлага на едно от момчетата: „Покажете го на масата и след това назовете това, за което говорих.“ Ако детето се справи със задачата, учителят описва друг предмет и друго дете изпълнява задачата. Играта продължава, докато всички деца познаят предмета според описанието.

3. Формиране на екологични представи за обекти и природни явления

Игри с предмети

Игра "Кога се случва?"

Цел. Изяснете представите на децата за сезонните явления.

Напредък на играта.На децата се предлагат листа от различни растения с различни цветове, шишарки, хербарий от цъфтящи растения и др. в зависимост от времето на годината. Децата трябва да назоват времето от годината, когато има такива листа, клони, цветя.

Игра "Какво е?"

Цел:изясняват представите на децата за обекти от неживата природа.

Материал:естествени - пясък, камъни, пръст, вода, сняг.

Напредък на играта.На децата се предлагат снимки и в зависимост от това, което е нарисувано върху тях, е необходимо да се разложат съответно естествен материал, отговори какво е? И какво е? (Голям, тежък, лек, малък, сух, мокър, хлабав.) Какво може да се направи с него?

Настолни игри

Игра "Кога е това?"

Цел.Изясняване на представите на децата за сезонните явления в природата.

Напредък на играта.Всяко от децата има сюжетни картинки, изобразяващи снеговалеж, дъжд, слънчев ден, облачно време, пада градушка, духа вятър, висят висулки и др. и сюжетни картинки с изображения на различни сезони. Децата трябва да разложат правилно картините, които имат.

игри на думи

Игра "Кога се случва?"

Цел.Изясняване и задълбочаване на знанията на децата за сезоните.

Напредък на играта.

1 вариант.Учителят чете разпръснати кратки текстовев поезия или проза за сезоните, а децата отгатват.

II вариант.Учителят нарича времето на годината, а децата се редуват да отговарят какво се случва по това време на годината и какво правят хората. Ако някой е на загуба, възрастен помага с въпроси. Методика на обучението по игри. всеки нова иградецата трябва да се учат. Обучението е поетапно.

AT младши групина първия етап учителят играе играта заедно с децата. В хода на играта той докладва едно правило и незабавно го прилага, при многократно възпроизвеждане той докладва допълнителни правила. На втория етап възпитателят се изключва от активно участие в играта - той води отвън: помага на децата, ръководи играта. В третия етап децата играят сами. Учителят само наблюдава действията на децата.

Започвайки от средна групаначинът да научите играта е различен. Учителят разказва съдържанието на играта, като преди това изолира 1-2 важни правила. В хода на играта той отново подчертава тези правила, показва игрови действия и дава допълнителни правила. По този начин изучаването на играта на първия етап е разказ за съдържанието, запознаване с правилата по време на играта.

В следващия етап децата играят сами. Учителят наблюдава играта, помага, коригира грешките, разрешава конфликти. Когато интересът към играта изчезне, учителят дава нова нейна версия.

Формиране на природосъобразно отношение към природата

Настолни игри

Играта„Грижи се за растенията“

Цел.Да се консолидират идеите на децата за различните начини за грижа за растенията.

Материал.Карти с изображение на лейка, пистолет за пръскане, четка, ножица; 7-8 стайни растения.

Децата седят на маса, върху която има карти с изображения на предмети, необходими за грижата за растенията. Децата трябва да определят от какви грижи се нуждае дадено растение, с какъв инструмент се извършва - децата показват съответната карта. Който отговори правилно, ще се грижи за това растение след играта.

Бих искал да отбележа, че дидактическите игри, представени в работата, са само малка част от системата за използване на дидактически игри като едно от средствата за екологично образование за деца в предучилищна възраст.

Списък на използваната литература

1. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетни игрив екологичното образование на деца в предучилищна възраст. М., 2003

2. Николаева С.Н. екологично образование по-малки деца в предучилищна възраст. М., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Програма "Дъга" / Доронова Т.Н. М., 2003.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Психолого-педагогически основи за обучение на предучилищна възраст с умения за здравословен начин на живот. Формиране на ценностно отношение към здравословния начин на живот при деца в предучилищна възраст в процеса на физическо възпитание. Програма за здравословен начин на живот.

курсова работа, добавена на 21.02.2014 г

Ролята на физическото възпитание за здравето, физическото и психическото развитие на детето. Създаване на условия за образуване двигателна активности здравето на детето. Формиране на навик за здравословен начин на живот, същността на модела на двигателния режим на дете в предучилищна възраст.

резюме, добавено на 17.09.2010 г

Пълноценното физическо развитие и здраве на детето като основа за формирането на личността. Задачите на детската градина за физическо възпитание на предучилищна възраст. Формиране на необходимите двигателни умения и способности, осигуряващи физическо и психическо благополучие.

контролна работа, добавена на 11.12.2009 г

Преглед на характеристиките на речевия апарат на дете от втората година от живота, основните проблеми на образованието на тази възраст. Анализ игрова дейност, естетическо развитиеи обучение на деца. Описания на балансирано хранене, процедури за закаляване, режим на деня.

резюме, добавено на 01/05/2012

Науката за здравословния живот. Навикът за здравословен начин на живот. Организационен анализ познавателни дейностив детската градина и тяхното влияние върху формирането на съзнателно отношение на децата към тяхното здраве. Единството на валеологичните и физическите дейности.

атестационна работа, добавена на 17.01.2011г

Проучване на оптималните средства за поддържане и укрепване на здравето на учениците по-ниски оценки. Създаване на най-благоприятни условия за формиране на отношение към здравословния начин на живот сред младшите ученици като един от основните начини за постигане на успех.

резюме, добавено на 13.06.2010 г

Значението на запознаването на децата в предучилищна възраст със здравословен начин на живот. Характеристики и ефекти на масажа върху тялото на детето. Определяне на нивото на физическа годност на децата от средната група. Разработване и апробиране на техниката за игра на масаж за деца.

дисертация, добавена на 16.11.2009 г

Характеристики на играта като едно от средствата за социализация на деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост. Черти на характераигрите, социалната им природа. Нивото на формиране на игрови умения при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост на възраст 5-6 години.

курсова работа, добавена на 19.02.2011 г

Понятието и видовете ценности, „ценностно отношение”. Концепцията, същността и условията за формиране на здравословен начин на живот. Експериментална работа върху формирането на ценностно отношение към здравословния начин на живот у учениците от началното училище в процеса на обучение.

дисертация, добавена на 07/04/2010

Развитието на етнокултурата на предучилищното дете като психолого-педагогически проблем. Дидактическа игракато средство за образование и развитие. мобилна игра- естествен спътник в живота на детето. Пилотно-експериментална работа по формирането на етнокултурата на предучилищните деца.

Дъга. Приблизителна основна образователна програма за предучилищно образование. Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н. и т.н.

М.: 20 1 4 - 232 стр.

„Дъга“ е примерна базова образователна програма за предучилищно образование, предназначена за работа с деца от 2 месеца до 8 години. Програмата е разработена на базата на федералната държава образователен стандартпредучилищно образование и е насочено към развитието на физическите, интелектуалните и личностните качества на детето, формирането на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват положителната социализация на децата, запазването и укрепването на тяхното здраве. Програмата прилага принципите на пълноценно живеене на детето в предучилищния период на детството, индивидуализация на образователния процес, подкрепа на инициативата на децата в различни дейности и ще помогне на учителите да организират работа за прилагане на всички образователни области, посочени в Стандарта за предучилищно образование. Програмата е предназначена за учители в предучилищна и допълнителна педагогика.

формат: pdf

Размерът: 4,7 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ
Обяснителна бележка 4
Общи характеристики на програмата Rainbow 4
Цели и задачи, принципи и подходи за формиране на програма Rainbow 10
Характеристики на особеностите на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст 17
Планирани резултати от развитието на програма Rainbow 42
РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ
Съдържанието на учебните дейности 46
Образователна област„Социално и комуникативно развитие” 46
Образователна област "Когнитивно развитие" 70
Образователна област " Развитие на речта» 86
Образователна област "Художествено-естетическо развитие"98
Образователна област " Физическо развитие» 105
Технологии за реализиране на съдържанието на програма Rainbow в съответствие с образователни области 113
Социално и комуникативно развитие 113
Когнитивно развитие 117
Развитие на речта 124
Художествено-естетическо развитие 129
Физическо развитие 132
Технологии за създаване на атмосфера на радостен живот в предучилищна възраст 136
Подкрепа за детска инициатива 138
Взаимодействие със семейството 142
Цели, задачи и форми на взаимодействие със семейството 142
Информационна политика образователна организацияработещи по програма Rainbow 146
Творческо сътрудничество със семейството 148
Педагогическа диагностика 149
Подходи към педагогическа диагностика 149
Поправителна работа 157
Организация на корекционно/приобщаваща работа 157
Съдържание поправителна работав образователно направление „Социално и комуникативно развитие” 160
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Когнитивно развитие" 172
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Развитие на речта" 192
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Художествено-естетическо развитие" 199
Съдържанието на корекционната работа в образователно направление "Физическо развитие" 200
ОРГАНИЗАЦИОНЕН РАЗДЕЛ
Ежедневие 202
Основен режимни моменти 206
Организация на групов живот 207
Форми на изпълнение на Програма Дъга 207
Норми от група 207
Групови традиции и празници 207
Традиции-ритуали 208
Групов начин на живот 209
Група 210 интериор
Форми за осъществяване на предучилищното образование 211
Групи кратък престой 211
малък Детска градина. Възрастови групи 212
Допълнителни платени образователни услуги 213
Методическа подкрепа на програма Rainbow 215
Кадрова политика на образователна организация, изпълняваща програма Rainbow 216
Комуникативна компетентност 216
Идеята за свобода 216
Концепцията за творчество 217
Концепцията за отговорност и позиция на възрастен 217
Учебно-технически персонал 218
Сътрудничество и колегиалност 218
Критерии за подбор 218
Развиваща предметно-пространствена образователна среда 220
Организация на развиваща предметно-пространствена образователна среда за бебета и малки деца 221
Rainbow Group Style 227
Приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на Програма Дъга 228