Резюме на урока за експериментиране в средна група

"Магическа лаборатория"

Интеграция образователни области: когнитивно, речево, социално и комуникативно развитие.

Цел: Демонстрирайте свойствата на магнита.

Програмни задачи: Да се ​​даде представа за свойствата на магнита, за свойствата му да привлича. Разделете магнитните предмети от немагнитните с помощта на магнит. Научете се да решавате когнитивни и експериментални проблеми чрез експерименти. Развивайте се познавателен интереспри деца. Подобряване на умствените процеси (памет, внимание, развитие логично мислене.)

Речникова работа: магнит, магнит, пластмаса, дърво, стъкло, хартия.

Предварителна работа: експерименти с магнит, игри с магнитна дъска и магнитни букви, игри в кът за магнитни експерименти, изследователски дейности у дома „Какво привлича магнит? »

Материал и оборудване: магнити за всеки, кламери, пирони, чинии 4 бр. Дървени, пластмасови, стъклени, кожени, хартиени малки играчки. Две кошници. Дебел лист хартия. Чаша с вода, висока прозрачна кана с вода. Нишка. Пощенска чанта. Имитация на гора. Картонени ели.

Движете се директно образователни дейности

Възпитател: Момчета, вижте какво има под коледната елха?

Отговори на децата: Чанта!

Възпитател: Ами ако някой го е загубил и има нужда от помощ? (отваря чантата. Вади писмо, чете):

„Василиса от плен ще бъде спасена от този, който намери отговора в лабораторията“

Учителят: Не разбирам. Какво ще кажете за вас момчета? Искате ли да разберете какво става тук?

Отговорите на децата: Да!

Възпитател: Е, тогава да отидем в нашата вълшебна горска лаборатория!

Психо-гимнастика

Възпитател: За да преодолеем всички трудности, вие и аз трябва да станем един екип. За да направите това, хванете се за ръце и си пожелайте късмет, почувствайте топлината на приятел.

Нека кажем заедно: „Екип, давай! »

Деца заедно: „Екип, давай! »

(Преход към лабораторната зона)

Педагог: Нека си представим, че сте млади учени. Вярвате ли ми да бъда старши лаборант? да Благодаря ти.
Но преди да влезете в лабораторията, кажете ми какви метали познавате?

Деца: Желязо, мед...

Възпитател: Много в света различни метали. Назовахте ги правилно. Какви свойства на метала знаете?
Деца: Тежък, издръжлив, здрав, не бие, не реже, не се чупи.
Възпитател: Има ли метал, който привлича различни предмети? Как се нарича?

Деца: Магнит.

Възпитател: Всички предмети ли са привлечени от магнит?

Деца: Да, не, не знаем.

Педагог: За да разберете, каня ви в лабораторията, проверете всичко чрез опит. Сложете шапките си, вземете магнит и го донесете до предметите в чинията.
Какъв предмет привлече магнита от теб, Женя?

Женя: пирон.

Възпитател: И вие имате Маша?

Маша: Кламер.

Учителят: Какво можете да кажете за тези предмети? От какъв материал са направени тези елементи?

Деца: Всички са направени от метал.
Педагог: Знаете ли, всички тези предмети също се наричат ​​магнитни. Поставете всички магнитни елементи в празна кошница. (сложи) Какви артикули сложихме в кошницата? (магнитни)
В чиниите имаше предмети, които магнитът не привличаше, нека ги разгледаме. (имайки в предвид)

Възпитател: Останали са предмети, от какъв материал? (изработени от пластмаса, дърво, стъкло, гума, кожа, хартия). Какво може да се каже за това?

Деца: магнитът не привлича пластмаса, дърво, стъкло, кожа, хартия.

Учителят: И така, какво заключаваме?

Деца: Магнитът привлича само метални предмети.

Възпитател: Доволен съм от вас, вие ме зарадвахте с вашите знания.

Нашата лаборатория се намира в магическа гора, вижте колко гъста и красива е гората наоколо. Да кажем здравей на гората.

Физминутка "В гората".

„Те вдигнаха ръце и ги разтърсиха - това са дървета в гората.

Свити ръце, разклатени четки - вятърът събаря росата.

Отстрани на ръката леко помахайте - това са птици, които летят към нас,

къде ще седят, също ще покажем, ръце - извити назад.

Здравей горо, гъста гора, пълна с приказки и чудеса.

Възпитател: О, кой идва при нас от приказната гора?

(Иванушка се появява. Кукла Бибабо)

Възпитател: Че Иванушка не е весел, увисна главата си диво?

Иванушка: Как да не съм тъжен: изгубих пътната си чанта, в която беше отговорът, как да освободя булката си Василисушка. Моята Василисушка изнемогва в царството на Кашчей Безсмъртния. Искам да я спася от плен, но за да се бия с Kashchei, имам нужда от меч - иманяр. И този меч лежи на дъното на кладенеца. Как да извадя меч оттам, защото кладенецът е дълбок и пълен догоре с вода?

Възпитател: Не тъгувай, Иванушка, ето твоята чанта (Иванушка взема чантата, чете писмото.)

Иванушка: Но не се казва как да вземете меч от дълбок кладенец.

Възпитател: Момчета, как можете да помогнете на Иванушка?

Отговори на децата (изгребва вода с кофа, изпомпва)

Възпитател: Може би магнит ще ни помогне?

Деца: (да, нека опитаме)

Учителят: Да отидем в лабораторията!
Опит

Педагог: Нека да го проверим .. Хвърлете кламер в чаша с вода и след това използвайте магнит, за да се опитате да го извадите от водата. Как успя да вземеш кламера, Уляна?

Уляна: магнитът я привлече.

Възпитател: Точно така, добре направено.

Педагог: Запазват ли се свойствата на магнита във водата?
Деца: Запазено. А във водата привлича магнит.
Иванушка: Но кладенецът е дълбок - не чаша, а малък магнит, как можете да извадите меч от дъното с него?

Децата обсъждат, стигат до извода, че е необходимо да завържете въже към магнит и да го спуснете в кладенеца. Едно от децата провежда експеримент върху масата на учителя. Иванушка благодари за помощта, тръгва да търси меч, за да спаси любимата си.
Възпитател: А сега ще ви дам по-трудна задача. Опитайте се да вземете кламера, така че нито ръцете ви, нито магнитът да се намокрят. Как да го направя? (опитайте се да прикрепите магнит към стъклото)
Диригентски опит

Деца: Магнитът привлича предмети през стъкло.
Педагог: Сега ще ви покажа трика "Танцуващ кламер"

(Клип върху хартия, магнит под хартия)
Учителят: Защо танцува?

Деца: Магнит привлича.

Деца: Не само през стъкло, но и през дърво, магнитът привлича метални предмети.
Магнитът може да привлича метални предмети през стъкло, вода, картон, дърво, във въздуха.

Учител: Коя задача ви се стори трудна?

Деца: Вземете меча.

Учителят: Коя беше лесната задача?

Отговорите на децата:

Педагог: Днес бяхте истински изследователи. Благодаря ви за съдействието. Ще споделиш с приятелите си, ще ни разкажеш какво интересно си научил за магнита, други предмети (стъкло, дърво, хартия).

Обяснителна бележка

От особено значение за развитието на личността на предучилищното дете е усвояването на идеи за връзката между природата и човека.

Изследванията играят важна роля в тази посока. познавателна дейностпредучилищна възраст, което се провежда под формата на експериментални действия.

Изследователската дейност развива познавателната активност на децата, учи ги да действат самостоятелно, да планират работа и да я доведат до положителен резултат.

С помощта на възрастен и самостоятелно детето научава различни връзки в заобикалящия го свят: влиза в вербални контакти с връстници и възрастни, споделя своите впечатления, участва в разговор.

Основната цел на програмата е да развие у децата познавателната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание.

Библиография:

1. Л. Н. Прохорова "Организация на експериментални дейности на деца в предучилищна възраст." Насоки - издателство Арки 2005г.

2. Л. Н. Менщикова „Експериментална работа небе препоръки - идейност на децата ", изд. - 2009 г.

3. списание " Предучилищно образование» бр.11/2004г

4. Програмата "От раждането до училище", редактирана от Н. Е. Веракса,Т. С. Комарова, А. А. Москва 2012 г

5. Перспективно планиране на програмата От раждането до училище, изд. - "учител", 2011г

6. Соломенникова О. А. " екологично образованиев детска градина „Програма и насоки 2-ро изд. – М: Мозайка – синтез.2006.

7. Прохорова Л.Н.,Балакшина ТА. Детското експериментиране - начин за опознаване на света наоколо // Формиране започна екологичната култура на предучилищните деца Ед. Л.Н. Прохорова. - Владимир, VOIUU, 2001.

8. „Експериментално-експериментална дейност“ V.V. Москаленко.

Име:Обобщение на експерименталните дейности в средната група на детската градина " Полезен сапун»
Номинация:Детска градина, Бележки за уроци, GCD, експериментални дейности, Средна група

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: MDOU Детска градинакомбиниран тип №46
Местоположение: Хабаровска територия, Комсомолск на Амур

Когнитивни изследователски дейности с деца от средната група по темата "Полезен сапун"

Цел: Децата в процеса на експериментални дейности ще се научат да различават и назовават свойствата на сапуна; може да обясни значението на сапуна.

1. Повишете интереса на децата към експерименталните дейности в процеса на практически дейности със сапун.

2. В процеса на практически дейности със сапун и вода, развийте способността да наблюдавате, сравнявате и да правите изводи (сапунът се пени, пени, измива мръсотия, разтваря се във вода).

3. Генерирайте обобщения за значението на сапуна.

4. Да научите децата да отразяват в речта резултатите от експериментирането със сапун.

Децата влизат в стаята по музика. Те са посрещнати от Маша-чумазуля.

Маша Чумазуля:Здравейте момчета! Беда ми се случи. Отидох на рождения ден на моята приятелка и паднах в една локва, цялата мръсна. Прибрах се и се опитах да измия мръсотията с вода, но нищо не се получи, само мръсотията беше размазана. Не мога да дойда на рождения си ден толкова мръсен. Какво трябва да направя?

възпитател:Момчета, защо мислите, че Маша не може да измие мръсотията с вода? Как можем да й помогнем.

деца:Маша не можеше да отмие мръсотията с вода, защото трябваше да измие лицето си със сапун.

Маша Чумазуля:Със сапун? Какво е сапун?

деца:Детски отговори.

възпитател:Тогава трябва да тръгнем да търсим сапун. Да тръгнем на път.

Маша Чумазуля:О, момчета, вижте колко са красиви кутиите? Сигурно имат бонбони в тях. Толкова ги обичам. Сега ще погледна.

възпитател:Не, Маша, това са вълшебни кутии. За да разберем, че в тях ще ни се притекат на помощ нашите помощници – сетивните органи. Кои сетивни органи познавате?

деца:Ръце, уши, очи, нос, език.

възпитател:Сега пъхнете ръката си в магическата кутия, напипайте предмета и го опишете. Какво е той?

деца:Кръгли, квадратни, правоъгълни, овални, гладки, твърди.

възпитател:Какъв помощник ни помогна с това? Вдигнете картата.

Също интересна дейностза експериментални дейности в предучилищната образователна институция:

деца:Ръка (покажете карта с ръка).

Показва ли се на екрана? и ръка.

възпитател:Сега подуши. Какво мирише?

деца:Ябълка, диня, цветя, мед, шоколад.

възпитател:Какъв помощник ни помогна да определим миризмата на предмет?

деца:нос.

На екрана се появява нос.

възпитател:Сега слушай. Обектът издава ли звук?

деца:Не, той не издава звуци.

възпитател:Какъв помощник ни помогна да разберем?

деца:Уши.

възпитател:Момчета, ако обектът не издава звук, тогава коя карта да вземем?

деца:Ухо, зачеркнато с червени линии.

На екрана се появява ухо, зачертано с червени линии.

възпитател:Сега отворете кутията и кажете какво е.

деца:сапун.

възпитател:Кой помощник ни помогна да определим, че е сапун?

деца:очи.

На екрана се появяват очи.

възпитател:Помогна ли ни езикът?

деца:Не. Сапунът не трябва да се взема в устата и да се облизва с език. Той е негоден за консумация.

възпитател:И ако езикът не ни помогна, тогава каква карта ще вземете?

деца:Карта, където езикът е зачеркнат с червени линии

На екрана се появява език, зачеркнат с червени линии, и сапун в средата.

Маша Чумазуля:Така че това е какъв вид сапун е ... Момчета, защо имате всички парчета сапун различни форми, различен цвят и различна миризма?

деца:Хората харесват различни цветове и миризми.

възпитател:Знаете ли, че сапунът може да бъде магьосник?

деца:Не.

Маша Чумазуля:Обичам трикове!!!

възпитател:След това отидете всички на масата.

Маша Чумазуля:Колко.

възпитател:Но преди да започнем, нека кажем на Маша какво да помни, когато работи със сапун.

Децата поемат работа, учителят обръща внимание на водата.

възпитател:Какво можете да кажете за нея? Каква вода? (Мръсен ли е, мътен или чист?

деца:Прозрачен, топъл, чист. (Дали е мръсен, мътен или чист?)

възпитател:Нека сложим сапун във вода. Почувствай го. Какво стана?

деца:Стана мокро и хлъзгаво.

Маша Чумазуля:А какво беше преди?

деца:Суха, гладка.

възпитател:Сега нека размажем сапуна.

Маша Чумазуля:Леле, какви бели ръкавици имаш на ръцете си. И за какво са?

деца:Необходими са бели ръкавици на ръцете, за да се измие мръсотията. Колкото по-бели са ръкавиците, толкова по-добре се измива мръсотията.

Маша Чумазуля:И какво стана с водата? Тя беше ясна и чиста.

деца:Тя стана мътна, непрозрачна.

Маша Чумазуля:О, също мирише. Защо водата мирише различно за всеки?

деца:Защото сапунът се разтвори във водата и водата придоби миризмата на сапун.

Маша Чумазуля:И какво, сега можете да си измиете лицето с тази кална вода?

възпитател:Не, Маша, ти си толкова мръсна, че ни трябва гъба.

възпитател:А сега нека намокрим устната, напукаме я със сапун и я изцедим.

Маша Чумазуля:И какво получихте?

деца:Образува се пяна.

възпитател:А сега нека се опитаме да спуснем единия край на тръбата във водата, да духнем в другия и да видим какво ще се случи.

Маша Чумазуля:И сега какво имаш?

деца:Образуват се сапунени мехури.

възпитател:Какви мехурчета получихте?

деца:Детски отговори.

Маша Чумазуля:Ще се случи ли нещо с балона, ако го докоснете?

деца:Да, Маша, ще се спука.

Маша Чумазуля:Ами ако духаш?

деца:Те летят, светло е.

Маша Чумазуля:Чудя се дали има нещо вътре в мехурчетата?

деца:Въздух, надухме ги.

Маша Чумазуля:Разбрах, че мръсотията се измива със сапун. Това означава ли, че съдовете трябва да се мият със сапун?

деца:да

Маша Чумазуля:И исках да изхвърля мръсните чинии, защото не можех да ги измия с вода. Така че може би ще ми помогнете да го измия със сапун, иначе има много.

Децата мият чинии със сапун.

възпитател:Е, измихме всичко. Погледнете екрана.

На екрана се появяват снимки, които показват значението на сапуна.

Маша Чумазуля:Къде другаде сапунът може да бъде полезен?

деца:В прането.

Последната снимка се появява на екрана. (Пране)

възпитател:Е, Маша, иди се измий и се върни при нас чиста.

На видео екрана (Маша се измива и става чиста). Маша се появява пред децата чиста (откъс от анимационния филм „Кралицата на четката за зъби“).

Маша Чумазуля:Днес научих много интересни неща, но ме е страх да не забравя. Напомнете ми момчета.

Децата назовават свойствата на сапуна и закачат карти на дъската.

Маша Чумазуля:Какво ти хареса най-много?

деца:Детски отговори.

възпитател:Момчета, сапунът не е само магьосник и има магически свойства, но е важно да знаете правилата, когато работите с него. Но ще научим за това при следващото пътуване.

Маша Чумазуля:И аз също ще отида с теб на следващото пътуване. И сега искам да ви дам подаръци - сапунени мехурчета.

МБДОУ "Детска градина № 49"

« Експериментиране в средната група »

Методическа разработкапроект

Беляева Т. О. - възпитател

Дегтярск, 2016 г

„Хората, които са се научили да наблюдават и експериментират,

Придобийте способността да се настройвате

въпроси и получавайте действителни

отговори, явяващи се на по-висок

умствено и морално ниво

в сравнение с тези, които не са преминали през такова училище.

К. Е. Тимирязев .

Уместност

От раждането си детето е откривател, изследовател на света, който го заобикаля. И особено дете в предучилищна възраст.

Китайска поговоркаказва : "Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера" . Така детето учи всичко здраво и за дълго, когато чува, вижда и го прави само. При активното действие на детето в процеса на познание са активни всички сетива. Учените са доказали, че колкото повече сетивни органи участват едновременно в процеса на познаване, толкова по-добър човекусеща, запомня, разбира, разбира, усвоява, консолидира изучения материал.

Днес светът, в който живеем, е сложен, многостранен и променлив. Хората - част от този свят откриват все нови и нови обекти, явления и закони на заобикалящата ни действителност. В същото време всеки човек се върти в рамките на образа на света, който е формирал.

Образът на света е сложна холистична система от знания за човек, за света като цяло, за другите хора, за себе си, за своята дейност.

В периода на предучилищното детство се заражда първичният образ на света благодарение на познавателната дейност на детето, която има своя специфика на всеки възрастов етап. Развитието на познавателния интерес в различни области на знанието и дейностите е един от компонентите, т.к общо развитиепредучилищна възраст и по-нататъшния успех на обучението му в училище. Интересът на детето в предучилищна възраст към света около него, желанието да научи всичко ново е основата за формирането на това качество. През цялото предучилищно детство, заедно с игрова дейностПознавателната дейност е от голямо значение за развитието на личността на детето като процес на овладяване на знания, умения и способности.

Работя в предучилищнаУчителят винаги трябва да се стреми да търси нови подходи към интелектуално развитиедеца в предучилищна възраст, техните ученици. Интензивната промяна в заобикалящия живот, активното навлизане на научно-техническия прогрес във всички негови области диктуват на учителя необходимостта да избира повече ефективни средстваобучение и образование.

Един от обещаващите методи, които допринасят за решаването на този проблем, е експериментирането с деца.

През 1990 г. професор - академик на Академията по творческа педагогика на Руската академия за образование N.N. Подяков, след като анализира и обобщи своя най-богат опит от изследователска работа в системата Предучилищно образование, стигна до извода, че детствоекспериментирането е водеща дейност.

Основното предимство на експерименталния метод е, че дава на децата реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти и с околната среда. В процеса на експеримента паметта на детето се обогатява, мисловните му процеси се активират, тъй като постоянно възниква необходимост от извършване на операции за анализ и синтез, сравнение и класификация, обобщение и екстраполация. Необходимостта да докладва за видяното, да формулира откритите закономерности и заключения стимулира развитието на речта.

Резултатът е не само запознаване на детето с нови факти, но и натрупване на фонд от умствени техники и операции, които се считат за умствени умения.

Децата в предучилищна възраст са присъщи на визуално-ефективно и визуално-фигуративно мислене, следователно експериментът, като никой друг метод, съответства на тези възрастови характеристики. В предучилищна възраст той е лидер, а първите три години - практически единствения начинпознание за света.

Детското експериментиране като специално организирана дейност допринася за формирането на цялостна картина на света на детето предучилищна възрасти основите на неговото културно познание за света около него.

Следователно колкото по-активно детето докосва, подушва, експериментира, изследва, усеща, наблюдава, слуша, разсъждава, анализира, сравнява и следователно активноучаства в учебен процес, толкова по-бързо се развиват когнитивните му способности и се повишава когнитивната му активност.

основни характеристикипроект

Сила на звука

проект :

Работата се основава на годишното планиране на детската градина, което се отразява в цялостното тематично планиране съвместни дейностиучители и деца.

Период на изпълнение:

От септември 2016 г. до май 2017 г.

Участници в проекта:

Деца от средна група, родители, възпитатели.

Цел:

ОТсъздаване на необходимите условия закогнитивно развитиеинтерес на децата от средна предучилищна възраст в процеса на експеримента– експериментална дейност.

Задачи:

1. Да проучи и анализира методическата литература по проблема на изследването.

2. Да се ​​проучи проблемът за развитието на познавателния интерес на децата от средната предучилищна възраст чрез експериментиране.

3. Да се ​​определи нивото на развитие на изследователската дейност на децата от средната предучилищна възраст с помощта на експериментални дейности.

4. Интегриране на експерименталните дейности на деца от средна предучилищна възраст с други дейности в предучилищната образователна институция.

5. Създаване на необходимите условия за развитие на изследователска дейност на деца от средна предучилищна възраст чрез физически експерименти.

5. Създайте необходимите условия за формиране на практически и умствени действия на деца от средна предучилищна възраст.

6. Развийте любопитството, способността да сравнявате, анализирате, обобщавате.

7. Развиване на познавателния интерес на децата в процеса на експеримент, установяване на причинно-следствена връзка, способността да се правят изводи.

8. Разширете разбирането на децата за физични свойстваоколния свят.

9. Запознайте учениците със свойствата на различни обекти, естествени материали(хартия, пластмаса, магнит, почва, вода, растения и др.).

10. Да се ​​формира опит в прилагането на правилата за безопасност при провеждане на експерименти.

11. Стимулирайте развитието на самостоятелност и отговорност.

12. Развивайте емоционално и ценностно отношение към заобикалящия свят.

13. Насърчавайте и насочвайте изследователската инициатива на децата, развивайки тяхната независимост, изобретателност, творческа активност; помогнете да разкриете на децата прекрасния свят на експериментирането, да развиете когнитивните способности.

14. Да заинтересува и включи родителите на учениците в процеса на експериментиране в предучилищна възраст и у дома.

Условия за изпълнение:

Група деца, специално организирана среда, образци, материал за работа.

Методи на обучение:

Словесно, практично, визуално.

Очакван резултат:

1. Формиране на емоционално и ценностно отношение към заобикалящия свят.

2. Проявата на познавателен интерес към класовете, подобряване на развитието на речта.

3. Формиране на основите на диалектическото мислене.

4. Задълбочаване на знанията, уменията и способностите, предвидени в програмата за възпитание и обучение в детската градина.

5. Овладяване на основите на холистичната визия за околния свят.

6. Формиране на комуникативни умения.

Форми на взаимодействие:

Форми на работа с родители:

Форми на работа с учители:

Преки образователни дейности;

Продуктивна дейност;

Игрова дейност.

Консултации;

родителски срещи;

Отворени класове;

Книжки.

Отворени класове;

Консултации.

Връзката на детското експериментиране с други дейности.

Детското експериментиране не е изолирана дейност. Експериментът е тясно свързан с всички видове дейности и на първо място с такива като наблюдение и работа.

Експериментирането и развитието на речта са много взаимосвързани. Това може да се види ясно на всички етапи от експеримента: при формулиране на целта, по време на обсъждането на методологията и хода на експеримента, при обобщаване и устно разказване на видяното, способността ясно да изразява мисълта си.

И така, децата, когато се опитват да определят по-точно целта на опита, в хода на обсъждане на действията, те започват да разсъждават. Опитвам се да изкажа хипотеза. Децата развиват диалогична реч. Учат се да работят заедно, да отстъпват един на друг, да отстояват себе си или да признават правотата на ближния си.

Връзка на експериментирането с визуална дейностсъщо е двустранен и важен. Колкото по-развити са визуалните способности, толкова по-точно ще се покаже резултатът от експеримента.

Съществува и връзка между експериментирането и формирането на елементарни математически представи. По време на експериментите постоянно възниква необходимостта от броене, измерване, сравняване, определяне на формата и размера и т.н. Всичко това дава математически понятияреално значение и допринася за тяхното осъзнаване.

Експериментирането е свързано и с други дейности - четене на художествена литература, с музика и физическо възпитание, но тези връзки не са толкова силно изразени.

Основни принципи за организиране на детското експериментиране:

Връзка между теория и практика.

Развиващият характер на образованието и обучението.

Индивидуализация и хуманизация на образованието.

Естествено съответствие - акцент върху психологическите и възрастови характеристики на децата в предучилищна възраст.

Цялостност и последователност на учебния процес.

Взаимодействието на три фактора: детска градина, семейство, общество.

Когато експериментирате с деца в предучилищна възраст, не трябва да забравяте, че основното нещо не е придобиването на запаметени знания от детето, а формирането на внимателно, емоционално отношение към света около него и умения за екологично компетентно поведение. Няма нужда да се стремите децата да запомнят възможно най-много различни имена. Винаги можете да се справите без използването на сложни и неразбираеми термини за детето. Много по-важно е да възпитате у децата познавателен интерес към обектите на природата, желанието и способността да наблюдават, експериментират, разбират, че всичко в света е взаимосвързано.

Обобщавайки малкото материали за експериментиране с деца в предучилищна възраст, можем да заключим, че експериментирането е ефективен начин за обучение на децата на изследователска дейност във всичките му форми и видове и е метод за повишаване на независимостта на детето. Дава предпоставки за активно развитие на познавателния интерес към целенасоченото възприемане на света и е водеща дейност в обучението.

Експерименталната работа събужда интереса на децата към изучаването на природата, развива мисловните операции (анализ, синтез, класификация, обобщение), стимулира познавателната активност и любопитството на детето.

Практически дейностиза постигане на целта, разрешаване на проблем

Начин на изпълнение

Цел

Задачи

Срок

11

Определяне на цели и задачи на проекта.

Очертайте начини за решаване на проблема.

Септември

22

Изучаване на литература, подбор на методически и практически материали.

намирам ефективни начиниизпълнение на проекта.

Септември

33

Разработване на план за урок с деца по темата за самообразование

Осигурете знания по темата.

Повишете нуждата да бъдете здрави; способността да се грижи за здравето си;

Септември

1. Открит урок "Сетивни органи"

Да насърчава формирането на интерес към познаването на собственото тяло;

Септември

2. НОД

„Разберете какъв вид вода“ (свойства на водата)

Разкрийте свойствата на водата.

Да се ​​подобрят знанията на децата за профилактиката на заболяванията на сетивните органи;

Култивирайте наблюдателност, любопитство, инициативност;

октомври

3. НОД

"Свойства на пясъка"

Разкрийте свойствата на пясъка.

Да предизвика съпричастност у децата, желание да помогнат на нуждаещите се.

октомври

44

Изработване на мини лаборатория и оборудването й необходими материалии помощни средства за експерименти.

Експериментирайте с деца

октомври

"Да си поиграем с вятъра"

Цел: да се открие движението на въздуха в природата.

октомври

"Какво има в кутията"

Цел: да се въведе значението на светлината, с източници на светлина (слънце, фенерче, свещ, лампа), да се покаже, че светлината не преминава през прозрачни предмети.

ноември

55

Съвети за родители относно експериментирането (като част от тематичното планиране).

Да се ​​формира съзнателно желание у родителите да извършват прости експерименти с децата у дома.

ноември

66

"Защо е мръсно през есента"

Цел: запознаване с факта, че почвата преминава вода по различни начини.

ноември

Семеен проект "Преживявания в кухнята" + папка-плъзгач в родителски кътпо тази тема

Взаимодействието на родители и деца с цел постигане на някакъв резултат

ноември

77

Светлина и сянка.

Задачи : запознайте се с образуването на сенки от обекти, установете приликата на сянката и обекта, създайте изображения с помощта на сенки.

декември

Замразена вода.

Задача : да разкрие, че ледът е твърдо вещество, плува, топи се, състои се от вода

декември

88

Топящ се лед.

Задача : да се определи, че ледът се топи от топлина, от натиск; че в гореща вода се топи по-бързо; че водата замръзва на студа, а също така приема формата на съда, в който се намира.

декември

цветни топки

Задача : вземете нови чрез смесване на основни цветовенюанси : оранжево, зелено, лилаво, синьо.

януари

— Сняг, какво има?

Създаване на „касичка с преживявания и експерименти

Цел: да се запознаят със свойствата на снега по време на снеговалеж (бял, пухкав, студен, лепкав, топи се при топлина).

януари

99

"Игри със сламки"

Цел: да се даде представа, че хората дишат въздух, като го вдишват с белите дробове; въздухът се усеща и вижда.

февруари

Мистериозни снимки.

Задача : покажете на децата, че околните предмети променят цвета си, когато ги гледате през цветни очила.

февруари

Всичко ще видим, всичко ще знаем.

Задача : запознайте с устройството - помощник - лупа и неговото предназначение.

февруари

Пясъчна страна.

Задачи : маркира свойствапясък : течливост, ронливост, мокро може да се формова; Научете как да направите пясъчна картина.

Март

Къде е водата?

Задачи : разкрийте, че пясъкът и глината абсорбират вода по различен начин, подчертайте гиИмоти : течливост, ронливост.

Март

10.

Провеждане на майсторски клас:

Сплотеност на работата с родителите, покажете резултата от работата

март-май

"Градина на перваза на прозореца"

Насърчаване на развитието креативностпри деца; насърчават разнообразната работа на децата, променливостта.

Март

Магически трикове.

Задача : изберете обекти, които взаимодействат с магнита.

Март

Слънчеви зайчета.

Задачи : разберете причината за слънчевите лъчи, научете как да оставяте слънчевите лъчи(отразете светлината с огледало) .

април

Какво се разтваря във вода?

Задача : покажете на децата разтворимостта и неразтворимостта във вода на различни вещества.

април

Какво се отразява в огледалото?

Задачи : запознайте децата с концепцията"отражение" , намерете обекти, които могат да отразяват.

април

Магическо сито.

Задачи : да запознае децата с метода за отделяне на камъчета от пясък, малки зърна от големи с помощта на сито, да развие независимост.

април

Цветен пясък.

Задачи : запознайте децата с метода за правене на цветен пясък(смесвайки го с цветна креда) ; научете как да използвате ренде.

Може

Игри с пясък.

Задачи : да консолидира идеите на децата за свойствата на пясъка, да развие любопитство, наблюдателност, да активира речта на децата, да развие конструктивни умения.

Може

Фонтани.

Задачи : развиват любопитство, независимост, създават радостно настроение.

Може

Диагностика на изследователската дейност на деца от средна предучилищна възраст в процеса на експериментиране

Какво се изследва

Съдържанието на диагностичната ситуация

Критерии за оценка

Да разкрие интереса на децата към експериментирането, да определи най-привлекателните разновидности на тази дейност за тях.

— Какво ме интересува?

На детето се представят предмети и материали, които позволяват използването им както за функционалното им предназначение, така и за експериментиране: вода, мокър пясък, съдове с различна вместимост, пластилин, четка, молив, бои, няколко вида хартия, цветен полиетилен, парчета канап. Преди експеримента се провежда разговор с децата: Какво може да се направи с тези предмети? Можете ли да ги използвате още по-интересно, по ваш собствен начин? След това детето е поканено да действа с предмети по свое усмотрение. След завършване му се задават допълнителни въпроси: Какво направихте? Беше ли ти интересно? Защо избрахте това занимание? Какво научихте днес?

Да идентифицира характеристиките на експериментирането по отношение на взаимодействието с други деца.

— Какво ни интересува?

На група деца се представят същите елементи като в първата задача. Провежда се разговор: кой какво е правил с тези предмети последния път? Какво разбрахте за това? Кой е използвал тези предмети по необичаен начин? След това децата се насърчават сами да експериментират с предмети. Всяко от децата може да прекъсва заниманието по желание. След прекратяване на дейността на всички деца, на всяко от тях се задават индивидуални въпроси: с кого си играл? Какво прави днес? Кой дойде с тази идея? Защо искахте да направите това? Кога ти беше по-интересно - последния път, когато игра сам или днес? Какво научихте?

3 точки - детето проявява интерес към експериментиране, изразява емоционална удовлетвореност, желание да продължи да експериментира, проявява креативност.

2 точки - на детето липсва фокус, постига резултати с помощта на учител;

1 точка - детето не проявява инициатива, страхува се да прояви независимост и инициативност.

Определете експериментално нивото на разтворимост на различни вещества във вода.

"Корабокрушение"

Пред децата има модел на кораб, леген с вода, торбички, пълни със захар, сол, бои, пясък, празна купа.

Корабът превозвал товар, но по време на буря корабът се преобърнал, когато моряците извадили торбите от водата, някои от тях празни. Какво мислите, какви вещества са изчезнали от торбата и защо? Детето е поканено самостоятелно да проведе експеримент и да реши този проблем.

3 точки - детето проявява интерес към експериментиране, изразява емоционално удовлетворение, излага хипотези, самостоятелно използва предмети, за да провери своята хипотеза, прави изводи.

2 точки - детето няма целеустременост, трудно излага хипотези, постига резултати с помощта на учител;

1 точка - детето не проявява инициатива, страхува се да прояви независимост, не излага хипотези, действа според инструкциите на учителя.

Разкриване на знанията на децата за плаваемостта на предметите. Изследователската задача на детето е да определи степента на плаваемост на различни предмети във водата.

"превключватели"

Част 1 от ситуацията (за провеждане на експеримент на практика и решаване на този проблем) - на детето се представя картина, изобразяваща аквариум и материалите в него: камък, железен пирон, хартия плуват върху повърхността на аквариума; дървена лодка, празен пластмасов буркан, тежка кола - на дъното на аквариума.

Инструкции: вижте какво е нарисувано тук? Кое е правилно и кое грешно? Защо мислиш така? Задачата на детето е да проведе експеримент на практика и да реши даден проблем, като използва предметите, разположени на масата: дървена лодка, пирон, камък, хартия, тежка пишеща машина, пластмасов буркан, леген с вода.

3 точки - детето решава проблема самостоятелно с помощта на експерименти,

2 точки - на детето се дава подсказка: „Виж, пред теб има леген с вода и предмети, мислиш ли, че те могат да ни помогнат да разберем кое плава и кое потъва” и то решава задачата.

1 точка - детето действа заедно с учителя.

2-ра част от ситуацията (за разкриване на стабилността на интереса към експериментирането, способността за прехвърляне на придобитите знания в нови условия).

Инструкции: Има още предмети на другата маса. Искате ли да знаете кой от тях плава и кой потъва? Dunno наистина трябва да стигне до другия бряг на реката, но не може да плува. Какво трябва да направи? Той решил да построи сал и да премине на него. Само тук е бедата - той не знае от какво да направи сал. Дърво, камъни, желязо, хартия, пластмаса, глина лежат на брега. Можете ли да помогнете Не знам?

3 точки - детето проявява интерес към експериментиране, самостоятелно решава проблема;

2 точки - детето се справя със задачата с помощта на учител;

1 точка - детето трудно пренася усвоените знания в нови условия.

3 част от ситуацията - (за разкриване на осъзнаването на резултатите от експериментирането на детето). За целта се провежда индивидуален разговор: кажете ни какво правехте сега? Какво е сбъркал художникът? Как помогнахте на Dunno? От какво трябва да бъде направен сал? Какво всъщност плава и какво потъва? Хареса ли ви решаването на този проблем?

Да разкрие способността на децата да анализират обект или явление, да подчертават значими характеристики. сравняват различни факти, способността да разсъждават и аргументират собствените си заключения.

"захар"

Инструкции: Едно момче много обичаше да пие чай със захар. Веднъж майка му му наля чаша чай, сложи две парчета захар в нея. Но момчето не искаше да пие чай, искаше да вземе захар с лъжица и да я изяде. В чашата обаче нямаше захар. Тогава момчето започна да плаче и да вика: "Кой му изяде захарта?"

Въпроси: Кой взе захарта? Къде отиде захарта? Ако детето отговори, че захарта се е стопила, трябва да попитате: „Как мога да проверя дали има захар?“

3 точки – детето спори, аргументира собствените си заключения;

2 точки - детето се справя със задачата с помощта на водещи въпроси на учителя;

1 точка - детето се затруднява да изложи хипотеза и да я обоснове.

Да се ​​разкрие способността на детето да приема целта на дейността, способността да предвижда резултата, да подбира оборудване за изпълнение на дейността, има ли практически умения в дейности сред природата (грижи, отглеждане на растение), дали може съпоставете резултата с целта.

Учителят дава на детето задача да се грижи за стайни растения. След това кани детето да избере две растения от кътче от природата, които се нуждаят от грижи. Детето трябва да отговори какво ще се случи, какви растения ще станат, след като се погрижи за тях. Учителят кани детето да разкаже за последователността на своите действия и след това да вземе необходимото оборудване и да покаже (Не знам) как правилно да се грижи за растенията. След това задачата е да кажете на Dunno какво трябва да се направи, за да се грижите за растенията. Какво искаше да направи и какво се случи?

3 точки - детето има потребност от занимания с природни обекти, качествено се грижи за растенията. В грижите той е фокусиран върху резултата, разбира неговата посока; аргументира се, аргументира собствените си заключения;

2 точки - детето е формирало някои умения да се грижи за растенията, но не винаги работи целесъобразно. Той е очарован от процеса на грижа, но не е насочен към резултата. Трудовите действия не се разбират докрай, като се вземат предвид нуждите на живите.

1 точка - детето се характеризира с нестабилно отношение към растенията, не притежава умения да ги упражнява.

Критерии, нива на усвояване на програмата

Високо ниво (2,45 - 3 точки)

Средно ниво (1,45 - 2,44 точки)

В повечето случаи детето проявява активен познавателен интерес. Понякога вижда проблема сам, понякога с малко помощ от възрастен. Детето приема задачата и развива търсещи действия, но действа непоследователно, получава частичен резултат. Аргументира преценките си и използва доказателства с помощта на възрастен.

Ниско ниво (0 - 1,44 точки)

детето се включва в проблемната ситуация, но активността му бързо заглъхва. Той се страхува да прояви независимост и инициатива при избора на метод на действие, трудно му е да изложи хипотеза и да я обоснове. Детето в предучилищна възраст действа хаотично, трансформира експерименталната дейност в игрова дейност, т.е. изследователското търсене се заменя с игрова манипулация.

Проследяване на резултатите в началото учебна година(септември 2016 г.)

Така резултатите от мониторинга в началото на учебната година показаха следното:

С високо ниво на развитие - 19% (4)

когнитивната нагласа на детето е стабилна. Проявява инициативност и креативност при решаване на проблеми. Той сам вижда проблема. Излага хипотези, предположения, начини за разрешаването им, широко използвайки аргументация и доказателства. Самостоятелно планира бъдещи дейности. Съзнателно избира предмети и материали за самостоятелна дейност в съответствие с техните качества, свойства, предназначение. Действайте по планиран начин. В диалог с възрастен обяснява хода на дейностите. Формулира в речта: резултатът е постигнат или не, забелязва непълното съответствие на резултата с хипотезата. Прави изводи.

При средно - 62% (13)

В повечето случаи детето проявява активен познавателен интерес. Понякога вижда проблема сам, понякога с малко помощ от възрастен. Детето приема задачата и развива търсещи действия, но действа непоследователно, получава частичен резултат. Аргументира преценките си и използва доказателства с помощта на възрастен.

С ниско ниво на развитие - 19% (4).

Децата не показват постоянен интерес към експериментирането, трудно им е да правят предположения възможни начинирешения на проблема, изоставят изследователското търсене, ограничават се до проста манипулация с предмети и материали, при първите възникнали трудности отказват да продължат експеримента.

Библиография:

1.

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е.

« Експериментални дейности на деца от средна и старша предучилищна възраст»;

2.

Нищеева Н.В.

„Експерименталноекспериментална дейност в предучилищна образователна институция;

3.

Дибина О. В.

„Дете и Светът»;

4.

Потапова Т.В.

Научно-методическо списание "методист"

статия "Екологична лаборатория в детската градина"

5.

Списание

"Дете в детската градина"№2, 2014 г

6.

В. С. Афимина

Л. Б. Петросян

Н. А. Мирошниченко

„Малки еколози”;

„Ние сме магьосници“;

"Училище за магьосници".

7.

Интернет ресурси

maam.ru, nsportal.ru.

Приложение