Проект "Трудни звуци"

Име на проекта:Трудни звуци.

Ръководител проект:Тимошенкова Надежда Георгиевна

Тип проект:творчески.

Участници в проекта:логопед, студенти начално училище, родители.

Уместност:

Звуци - основни строителни материаличовешката реч и само с тяхното ясно, точно предаване речта може да бъде разбрана правилно и следователно да служи като средство за комуникация.

Правилното произношение е необходимо, за да може детето да общува уверено, да учи успешно, да чете и пише компетентно, хармонично развитие. Според научни изследвания около 40% от децата у нас, чиято реч трябва да се формира, произнасят неправилно звуците на родния си език и броят на тези деца не намалява.

Нарушаването на звуковото произношение е не само козметичен дефект, но и сериозна пречка в овладяването на писмената реч от детето. Влияе негативно емоционално състояниебебето, неговото самочувствие, формиране на личностни черти, комуникация с връстници.

проблем:

нарушенията на звуковото произношение при децата водят до явленията на дислексия и дисграфия при учене в училище.

Цел:

корекция на звуковото произношение на децата чрез занимателни нагледни и дидактически материали.

Задачи:

Събудете интереса на децата към поправителните дейности.

Да се ​​развие звукова култура на речта във връзката на различни речеви задачи: формиране на граматичната структура на речта, речникова работа и съгласувана реч.

Формиране и подобряване на звуковата култура на речта при децата (развиване на артикулационни двигателни умения, дикция, интонационна изразителност, фонематично възприятие).

Допринасят за формирането на звукова култура на речта при деца с ОХП във всички видове дейности: в класната стая, в игрите, в чувствителни моменти.

Развивайте комуникативните умения на децата, развивайте самочувствието.

Да се ​​формира емоционален контакт между родители и деца, да се обогатят отношенията родител-дете със съвместни творчески дейности.

Етапи на проекта

Подготвителен:

проучете опита на известни учители, работещи по тази тема, и опита на колеги;

създаване на развиваща среда в групата (кът за реч) и класните стаи;

подготвя учебно-игрови материали за индивидуална и групова работа с деца;

провеждане на диагностика на деца, въпросници с родители.

Главна сцена:

развиват звукова култура на речта във всички класове и уроци

да извършват развитие на речта в училище и у дома, като използват забавни материали

включване на родителите в процеса на автоматизиране на зададените звуци (правене на домашни, кът „За вас, родители“, консултации, разговори, открити класове)

дизайн на индивидуални папки със задачи за автоматизиране на звуци

Крайният етап:

диагностика на деца.

Родителска среща.

анкета на родителите.

Описание на проекта: стратегия и механизми за постигане на поставените цели (методи, форми, средства за изпълнение).

За реализиране на проекта в поправителните часове използваме следните методи и техники:

словесни: (чисти думи, пословици, гатанки, поговорки, стихотворения, разкази);

визуален (демонстрационен материал);

практично: (десктоп, дидактически игрии упражнения, кръстословици, ребуси).

Използването на гатанки, истории, кръстословици, ребуси прави урока по-емоционален и интересен. Използването на такива средства за обучение като компютър ще помогне да се направи процесът на изпълнение на поставените задачи по-интересен. Всеки логопед разполага с компютърни игри и програми за развитие на звуковото произношение.

Без участието на родителите смятам, че е невъзможно да се постигне тази цел. Затова провеждам родителски срещи, на които разказваме какви успехи сме постигнали. Провеждаме и работилници, консултации, където учим родителите как да учат у дома. В училището има кът „За вас, родители“, където се дават препоръки както за развитието на звукова култура на речта, така и за други раздели на програмата. Проучванията се провеждат периодично.

Календарен план за изпълнение на проекта.

Очаквана дата на събитието

Име на събитието

Септември

Диагностика

октомври

Родителска среща "Резултатите от диагностиката и планираната корекционна и логопедична работа за годината"

ноември

Майсторски класове за родители по автоматизиране на звуци. Дизайн на щанд "За вас, родители"

декември

Изработване на индивидуални папки със задачи, с кръстословици, с картинки за автоматизиране на звуци

януари

Консултации за родители и учители

февруари

Отворени класовеза родители

Март

Участие на деца в празничен концерт за майки

април

Седмица на правилната реч

Може

Финални уроци

Очакван резултат:

повишаване на интереса на децата към образователните дейности;

качеството на звуковото произношение ще се подобри;

нивото на развитие на умствените процеси ще се повиши.

Този проект може да се използва от логопеди при работа с деца с нарушено звуково произношение не само в речевите центрове на общообразователните училища, но и в поправителни училища, както и в детските градини, тъй като броят на децата с нарушено звуково произношение се увеличава.

Оценка на ефективността на изпълнението на проекта:

Диагностичният преглед разкрива положителна тенденция в развитието на:

звуково произношение;

умствени процеси;

комуникативни функции на речта.

По-нататъшно развитие на проекта:

публикуване на проекта;

провеждане на майсторски клас с учители по тази тема;

развитие насокиза родители и учители.

Очаква се този проект да:

в работа с новопостъпили деца в 1 клас;

изпълнение иновативни технологииподобряване на корекционно-образователния процес;

обмяна на опит с колеги.

Раздел I: Информационна част

Паспорт на проекта

Раздел II: Съдържателна част на проекта

1. Резюме на проекта

Очаква се този проект да се реализира на четири етапа:

II етап – организационно – проектантска втора седмица на септември 2016г

Готовността на детето да се научи да чете и пише се състои от много компоненти, сред които първостепенно значение се отдава на такива речеви характеристики като развит речев слух, ясна артикулация на звуците на родния език, познаване на визуалните образи на буквите и способност за свързване на звук с буква. Също така обучението по ограмотяване е от общ характер за развитие, допринася за развитието на активен умствена дейност, работоспособност, морално-волеви и естетически качества на личността.

Този проект е насочен към предоставяне на корекционно-развиваща логопедична помощ на деца. Проектът е предназначен за деца от 6 до 7 години, посещаващи предучилищна възраст.

За участие в проекта бяха поканени деца от компенсираща подготвителна група, техните родители и учители. предучилищна. Този проект е дългосрочен и е предназначен за една година обучение.

Децата в предучилищна възраст са малки мечтатели и откриватели. Те създават света наоколо. По отношение на естеството на тяхното търсене и проява на инициатива, техните находки и открития са напълно сравними с творческите постижения на възрастните. Нашият проект включва разкриване на творчески възможности и проява на инициатива и познавателна активност не само на децата, но и на родителите.

Материалът, представен в проекта, има общообразователна насоченост, което позволява да се използва при обучението на деца, както с нарушения на речта, така и с нормално развитие на речта.

2. Актуалността на темата и проблема, към решаването на който е насочен проектът

AT последните годиниувеличаване на броя на децата с различни обучителни затруднения в начално училище. Проблемът с нарушението на писмената реч при учениците е един от най-актуалните за училищното образование, тъй като писането и четенето от целите на обучението се превръщат за учениците в средство за по-нататъшно придобиване на знания.

Ето защо целенасочената работа по превенцията на нарушенията на четенето и писането трябва да се извършва в старша предучилищна възраст. Предотвратяването на нарушенията на писането е едно от сегашните тенденциипоправителна работа в системата на спец Предучилищно образование.

Децата с общо недоразвитие на речта са изложени на риск от дисграфия и дислексия. Нарушенията в писането и четенето са най-честата причина за неуспех в училище и неправилно приспособяване.

Психофизиологичните предпоставки за овладяване на писането и четенето в онтогенезата се формират много преди началото на обучението по ограмотяване.
Значението на превенцията на дисграфията при деца в предучилищна възраст с ONR се състои в най-ранната, целенасочена корекция на речта и умствено развитиепредучилищна възраст, осигуряване на готовността на децата за ограмотяване и училищна адаптация като цяло, предотвратяване на вторични отклонения в развитието на необичайно дете. Като се има предвид, че при деца с ОХП е комплексно нарушено формирането на всички компоненти на речевата система: звуково произношение, звуково-сричкова структура на думите, фонемни процеси, езиков анализ и синтез, липса на формиране на монологична свързана реч, лексико-граматична структура на реч, зрителен гнозис, оптико-пространствен праксис, памет, внимание, моторика, мислене. Има недоразвитие познавателна дейности съответно не са формирани вербални и невербални предпоставки за овладяване на писането. В тази връзка логопедичната работа за превенция на дисграфия в условията на логопедичната група на детската градина трябва да бъде насочена към формирането както на речеви, така и на неречеви психични функции и процеси, които определят нормалния процес на овладяване на писането.

3. Цели и задачи на проекта.

Цел на проекта- създаване и организиране на коригиращи директно организирани дейности (по-нататък KNOD) на базата на група от компенсаторна ориентация, осигуряваща индивидуален подходна дете с говорна патология и последващи равни стартови възможности при обучение в училище.

Цели на проекта:

• да разработи организационна база за създаване и функциониране на KNOD на компенсираща група, да тества организационните, съдържателни и методически условия на отделните KNOD в присъствието на родители.
• осигуряват приемственост между предучилищното и началното училищно образование;
• да се запознаят с правилата на училищния живот;
• да развият уменията и способностите, необходими за обучение в училище;
• въведе термини (звук, буква, сричка, изречение, ударение);
• обогатяват речника и развиват речта;
• формирането на граматическата структура на речта на детето;
• направете първите стъпки към размисъл.

Стойност на проекта:

• създаване на условия за предоставяне на навременна логопедична помощ за коригиране и развитие в условията на група за компенсаторна ориентация на предучилищна образователна институция и промени в материалното, техническо и дидактическо оборудване на корекционния и образователен процес на предучилищната образователна институция.
• помощ на родители на деца с увреждания.
• прилагането на иновативни дейности по проекта ще позволи обобщаване на дългогодишния педагогически опит на учител логопед, което от своя страна ще допринесе за промяна на социално-педагогическия облик на предучилищните образователни институции.

Подготвителна (изследователска) част на проекта.

Успехът на изграждането на механизъм за изпълнение на проекта въз основа на формулираната релевантност изисква дефиниране на обекта и предмета на работа.

обект на проектапосещават деца с увреждания подготвителна групакомпенсаторна.

Предмет на проекта- набор от организационни и развиващи дейности, насочени към повишаване на речевите способности на децата в предучилищна възраст и предотвратяване на нарушения на четенето и писането.

Изследователски методи– анализ на околната среда, анкетиране, наблюдение на нуждите и възможностите на обществото, изучаване на концептуалните подходи на политиката на Московския департамент по образование в областта на предучилищното образование.

Проучване на родители от младши и средни групи показа, че 100% от родителите смятат развитието на речевите функции на детето за важен проблем. От тях те отбелязаха, че:

• говорните нарушения затрудняват общуването с връстници в предучилищни образователни институции - 21%;
• са причина за бъдещи проблеми в училище – 35% от семействата;
• пречи на пътя пълноценна комуникацияс хора в бъдещето – 44% от анкетираните.

За преодоляване на трудности: 72% - считат за подходящо да се консултират и работят с специалист по предучилищна подготовка; 47% - виждат проблеми в развитието на детето си; в същото време 40% не придават значение на недостатъците в развитието на речта на тази възраст.

4. Възможни рискове и начини за преодоляването им.

В хода на нашето проучване изчислихме възможните рискове и предоставихме начини за преодоляването им.

Определяне на възможна стратегия за изпълнение на проекта:

Използване на силните страни, за да се възползвате от нови възможности:

• Организиране и провеждане на родителска среща с предоставяне на данни от проучване на деца, идентифициране на проблеми и приоритетни направления за преодоляването им.
• За да запознаете родителите и учителите на институцията с проекта, поканете ги да си сътрудничат.
• Провеждане на анкета на родителите на младши и средни групи от предучилищни образователни институции чрез въпросник, за да се идентифицира търсенето на услуги в рамките на проекта.

Компенсация за слабостите поради добри възможности:

• КНОД в присъствието на родителите да се осигури вечер от 15.00 до 19.00 часа.
• Провеждайте консултации за учители относно прилагането на логопедична програма в предучилищна образователна институция
• Използвайте Интернет при разработването и избора на методическа подкрепа за KNOD в присъствието на родители.

Използване на силни страни за смекчаване на заплахи:

• Проучете опита по този въпрос.
• Организиране на консултативен център за родители на базата на институцията с цел тяхното педагогическо обучение

5. Планиране на работата по изпълнение на проекта.

Поетапен план-график на изпълнение на проекта

Предвижда се проектът да се реализира на четири етапа:

I етап – подготвителен: първата седмица на септември 2016г.

II етап – организационно-проектантски: втората седмица на септември 2016г

(I и II етап се провеждат в ускорен режим поради изготвената методическа и практическа база).

III етап - практически: 15.09.2016 г. - 30.05.2017 г.

IV етап - аналитичен: септември 2017г.

Продължителност на проекта- Осем месеца.

Форми на работа:

• Уроци:подготовка за ограмотяване
• екскурзии(библиотека, училище)
• игри:словесна, ролева, дидактическа.
• състезания:семейно състезание за дизайнерско творчество "Здравей, писмо!", "Умници и умни момичета", конкурс на мини-музеи в предучилищна образователна институция.
• речеви празници.
• представяне на минимузей„Моето любимо писмо“
• работа с родители:семинари, консултации, въпросници, KVN

6. Образът на крайния резултат, критериите за оценката му.

Резултат от проекта- модел за организиране на корекционна и развиваща работа с деца в условията на група с компенсираща ориентация на предучилищна образователна институция.

Очаквани резултати от проекта:

качество

• Намаляване на броя на децата с писмени нарушения;
• Създаване на банка учебни материали(критерий за оценка - наличие на описание на опита от дейността на педагогическия екип).
• Обогатена пространствена и предметно-развиваща среда на предучилищни образователни институции.
• Наличието на логопедична програма за психологическа и педагогическа подкрепа за семействата на учениците (критерият за оценка е наличието на описание на опита от дейностите на педагогическия екип).
• Удовлетвореност на родителите и учителите (критерий за оценка - резултатите от потребителските проучвания).
• Планиране на работата на консултативния център за родители (обучения, семинари, консултации).

количествен

• Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за подобряване на качеството на образованието и осигуряване на равни възможности за деца с увреждания при постъпване в училище.
• Включване на родителите в системата на предучилищното образование като равноправни партньори в извършването на корекционно-развиваща работа с деца.
• Високо и редовно посещаване от дете на група, намаляване на заболеваемостта
• Увеличаване дела на децата с нормално развитие на речта до началото на училище
• Активно участие на родителите в образователния процес

Резултат от проекта:

• Повишено е нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта, установен е контакт с членовете на семейството, договорени са образователни и коригиращи ефекти върху детето.
• Разработена и апробирана е система от лечебни занимания за 6-7 годишни деца с тежки говорни нарушения.
• Проведена е профилактика на дисграфия, резултатът от която е липсата на оптична форма на дисграфия при деца
• Касичка с методически, практически и електронни помощни средства, картотека.
• Разработени и възприети са единни изисквания към родители и дете по отношение на подхода към обучението.

Възможности за по-нататъшно развитие на проекта:

• Въз основа на опита, натрупан при изпълнението на проекта "По пътя към ABC": провеждайте логопедична GCD от 5 до 6 години.
• Публикации на трудов стаж.
• Презентации на семинари, конференции на различни нива.

Логопедичен проект

"В страната

гласни звукове и букви

съставен от:

Учител-логопед Пархоменко Н.С.

Логопедичен паспорт

„В една вълшебна страна на гласни и букви“

Тип проект: Информация - творчески

Период на изпълнение:краткосрочно (6 седмици).

Уместност на темата:

Нарушението на фонематичния слух не позволява на децата да овладеят лексиката и граматиката в правилната степен, забавя развитието на съгласувана реч. Следователно, един от критични въпросипри подготовката на децата за развитие на грамотност е проблемът с развитието на фонематичния слух при деца в предучилищна възраст.

Децата с говорни нарушения изпитват значителни трудности при ограмотяването. Логопедичната група включва деца от 5-годишна възраст с недоразвитие на всички компоненти на речевата система: фонетика, лексика, граматика.

За децата с OHP, за да формират способността да изолират фонема от дума, да избират думи за даден звук, да разграничават звуковите характеристики на фонемите, е необходим корекционен период, като се използват упражнения по забавен, игрив начин, със звук и символика видимост.

Във връзка с този проблем,обект, субект и хипотезаизследвания.

Обект на изследване : развитието на фонематичен слух при деца с OHP в подготовка за изучаване на грамотност.

Предмет на изследване: дидактически игри и упражнения за изучаване на гласни звукове и букви.

Хипотеза: използването на игрови дейности, които улесняват процеса на придобиване на грамотност, правят го интересен и забавен.

Използването на игрови техникиучене по-вълнуващо, интересно, емоционално богато, креативно. Цветни настолни игри, дидактични и забавни игри с думи правят образователни дейностиневероятно вълнуващо.

Участници в проекта:

1. Учител логопед
2. Възпитатели на корекционна група.
3. Ученици на групата общо недоразвитие 3 нива.
4. родители

Цел : развитието на фонематичен слух, развитието на интерес при деца с ONR към изучаването на гласни звуци на родния им език,

Задачи:

Очакван резултат от проекта:

1. Консолидиране на знанията на децата за гласни звуци, особености на тяхната артикулация, формирана концепция за звуков символ.
2. разширяване, активиране на речниковия запас, развитие на граматическа структура и свързана реч при децата.
3. Развитие на фонематичното възприятие, речевото дишане; укрепване на уменията за правилно произношение и звуково-буквен анализ.
4. развитие фина моторика пръсти, внимание, въображение.
5. Повишаване на комуникацията, креативностдеца.
6. Повишаване на интереса, активността, творческото участие на родителите в живота на техните деца, укрепване на сътрудничеството между предучилищните учители и семействата при подготовката на бъдещите първокласници за училище.
7. Повишаване компетентността на родителите при подготовката на децата за училище.

Дългосрочен план за изпълнение на проекта:

1. Етап: Подготвителен (1 седмица).

1. Етап: Практически (4 седмици)

1. Етап: Финал (1 седмица)

Практическо значение на проекта:

1. Обогатяване на предметно-развиващата среда:

Илюстративен материал "Предметни картинки за подчертаване на гласни звуци"

Актуализирани визуални символи за гласни звуци;

Дидактически игри: „Интересни гласни“ (Цел: подчертаване на гласни звуци и букви в средата на думите); „Вземете къща“ (Цел: определяне на позицията на гласен звук); „Разберете какви звуци“ (Цел: разграничаване на неречеви звуци); "Певци" (Цел: развитие на речевото дишане и глас); „Кораби“ (Цел: да се консолидира способността да се разделят думите на срички); „Магазин“ (За да консолидирате способността да разделяте думите на срички, маркирайте гласни звуци), „Следи“ (Цел: Формиране на фонематично възприятие при деца с увреждания).пеене на гласни звуци с движения,Пеене на гласни и техните комбинации с различна сила и височина,Игри с топка за консолидиране на произношението на гласни и развитие на плавни, силни издишвания:Играта „Звуци на гласни, които пеем с моята топка заедно“,Играта „Ние чукаме топката с дланта на ръката си, повтаряме звука заедно“.

2. За решаване на проблема с познаването на гласните звуци и способността да избирате думи, които започват с гласни звуци, е въведена такава игрова техника като компилация от звукови истории. ИзползвайкиСнимки , чиито имена започват с изучавания звук, измислиха звукови истории за гласни момичета.

При съставянето на звукови истории децата много по-бързо и по-лесно запомнят думите, които започват с гласни. Децата обичат да се запознават с гласни момичета, те участват активно в работата. В същото време историите могат да бъдат разнообразни и креативни.

Заключение:

Целенасочената, интегрирана работа на взаимодействие между възпитатели, логопед и родители, използвайки игрови дейности, помага да се премахнат логопедичните групи при децата и съществуващите трудности при усвояването на четене и писане.Разнообразието и променливостта на дидактическия материал, използването на продуктивни и игрови дейности позволява ненатрапчиво, индиректно да се развие фонематичният слух на децата в предучилищна възраст. Използването на игрови дейности на етапите на преподаване на грамотност, консолидиране на придобитите умения в корекционния час на възпитателя, у дома, следвайки препоръките на логопеда, помогна на децата успешно да усвоят основите на грамотността в детска градина.

Логопедичен проект

"Логопедичен салон"

учител-логопед MB DOU DS № 11 "Приказка"

Пермска територия, Оса.

Тип проект: ориентиран към практиката.

Участници в проекта: учител-логопед, деца от предучилищна възраст, родители, музикален ръководител, възпитатели.
Съдържание на проекта:

Проектът е насочен към повишаване на компетентността на родителите по въпросите на речевото развитие на дете в предучилищна възраст чрез активното им включване в корекционния процес.

Обосновка на проекта:Една от най-важните области на коригиращата работа с деца в предучилищна възраст е корекцията на речевите нарушения, превенцията на речевите нарушения, ранната диагностика и подготовката на логопедите за училищно образование. Успех поправително обучениедо голяма степен се определя от това колко ясно е организирана приемствеността в работата на логопед и родители. Никоя образователна система не може да бъде напълно ефективна, ако семейството не участва в нея. Много е важно родителите да станат активни участници в корекционния процес и затова е необходимо:

Помогнете на родителите да разберат колко е важно правилно да се формира речта на децата,

Обяснете и представете в какво се състои логопедичната работа,

Да научите как да използвате игрови техники за корекция на речта, за по-нататъшно консолидиране у дома.

Но днес има редица проблеми:

Увеличаване на броя на децата с говорни нарушения и липсата на възможност за предоставяне на корективна помощ на всички нуждаещи се в условията на предучилищния речеви център;

Нивото на знания на родителите за развитие на речтадецата не им позволява да осъзнаят необходимостта да участват в корекционния процес и да повлияят на речта на детето у дома.

Въз основа на гореизложеното се вижда уместността и значението на проблема за повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Цел на проекта:повишаване нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата от предучилищна възраст и подобряване на резултатите от корекционната работа.

Задачи:

Разберете образователните нужди на родителите и нивото на знания по въпросите на развитието на речта на децата в предучилищна възраст,

Да повиши интереса на родителите към логопедичната работа на предучилищната образователна институция и да помогне да станат активни участници в корекционния процес,

Допринесе за консолидирането на информацията, получена на практически семинари.

Очаквани резултати:

Родителите участват активно в корекционния процес за отстраняване на речевите недостатъци на децата.

Родителите използват материали от информационно-методическия щанд "Кът на логопеда".

Повишаване нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на детето.

Ефективността на тези резултати.

Възможни рискове:

Трудности при взаимодействие с родители, които не искат да бъдат пропити с проблема за развитието на речта на детето.

Практическо значениепроект се крие във факта, че предложената система за поетапно включване на родителите в корекционната логопедична терапия

процес, учебни помагалаза домашна употребародители,

Диагностичен материал за идентифициране на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта може да се прилага от учители, логопеди и родители.

Описание на проекта:

Работата по взаимодействието на логопед и родители върху развитието на речта на децата протича на 3 етапа:

Етап 1 - подготвителен(информационно-аналитичен).

Обсъждане на основния въпрос и формулиране на проблемните въпроси.

Избор на упражнения за развитие на фини двигателни умения.

Избор на упражнения за развитие на речевото дишане.

Избор на игри и упражнения за развитие на фонематичен слух.

Разпитване на родители (вж. Приложение 1). След получаване на реална картина, въз основа на събраните данни, е възможно да се анализират характеристиките на семейството и семейно образованиедете, да се определи нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта, да се разработят тактики за комуникацията им с всеки родител.
Етап 2 - основен(практичен).

Правя план методически меркиза родители за развитието на речта на деца в предучилищна възраст.

Знанията, получени по време на заниманията с логопед, речевите умения на децата да се консолидират по игрови начин в ежедневието.

Средства и методи на проекта:

Провеждане на семинари, майсторски класове, консултации, ден на отворените врати, библиотека за домашни игри, провеждане на празник на красива и изразителна реч.

Провеждане на индивидуални консултации (при необходимост);

създаване на информационно-методически щанд "Съвети на логопед" (месечно, теоретичен материал);

Събиране и проучване на информация (търсене на информация в Интернет и други източници).

Изготвяне на отчет за работата и представяне на резултатите от работата във формата (презентации, публикации и др.)

Тези форми на работа позволяват

Включете родителите в активно участие в корекционния процес; - установяване на отношения на доверие между учители и родители;

Осъзнайте на родителите подобряването на резултатите в речевото развитие на детето от съвместни дейности.
Етап 3 - окончателен(контролно-диагностичен).

Да се ​​анализира ефективността на работата на учител логопед с родители върху развитието на речта на децата.

Анализирайте ефективността на коригиращата работа с деца.

Излъчване на опит по тази тема за логопеди, учители от областта и региона.

Дългосрочен план за изпълнение на проекта

АНАСТАСИЯ ЗЛОБИНА
Логопедичен проект "Играем, учим, говорим и разбираме"

Попълва се от учителя логопед

MDOU d \ s № 5 "Топола"

град Кокуи

Злобина А. А.

Раздел I Информационна част

1. Паспорт проект

1. Резюме проект

2. Актуалността на темата и проблема, чието решение е насочено проект.

3. Цели и задачи проект

4. Новост проекти практическо значение

5. Очаквани рискове

6. Очакван резултат

7. Ефективност на тези резултати

8. Участници проект

9. Продължителност проект

10. Етапи на работа

11. План-схема проект

12. Използвана литература

Паспортът проект

Име проект"Ние, играя, изучаване, говорим и разбираме". „Развитие и използване средства за игра, методи за повишаване на мотивацията на децата в системата работа по корекция на лого»

Тип проект Краткосрочен, ориентирани към практиката

анотация проект

The проектнасочени към осигуряване на коригиращо развитие логопедична терапияподпомагане на децата чрез използване на игрови методи. Проектпредназначени за посещаващи деца на възраст 6-7 години логопедична терапиягрупа в предучилищна.

Проект"Ние, играя, изучаване, говорим и разбираме» носи отворено характер: като е училтрадиционни и нетрадиционни форми логопедична работа, разчитайки на материално-техническото оборудване логопедичен кабинет, в началото на 2016 г. съм планирал работа по използването и развитието на игровите методи в логопедична терапияработа с деца от предучилищна възраст с говорни нарушения.

Уместност

„Детето има страст към играта и тя трябва да бъде задоволена. Трябва не само да му дадем време да играя, но е необходимо да се насити тази игра с целия му живот. Целият му живот е играта».

А. С. Макаренко

Всяка година, особено през последните години, в процеса на работа човек трябва да се сблъска с факта, че нивото на речево развитие на децата намалява.

В резултат на това децата се сблъскват с трудности в учебния процес, усвояват лошо програмния материал. В резултат на това стана необходимо да се използва ефективни методиобучение и поправителна работа, които осигуряват успешното овладяване на знанията, уменията и способностите, предвидени от програмата за деца и идват на помощ игратаи се превръща във важна област на корекционната работа.

Направете заниманията с децата интересни, но не забавни, ефективни, не зрелищни, образователни, играя, не просто играяТова са основните проблеми, които трябва да бъдат разгледани логопедработа с деца в детската градина.

На моя все още кратък логопедична терапияВ практиката срещнах много деца с чувство на нарушение от съзнанието за техния дефект. Детето има различно отношение към себе си, към екипа, към оценките на другите.

Работейки с използването на игрови техники, можем да направим някои изводи за тяхното значение в развитието на деца с говорни нарушения.

1. Игрите отвличат вниманието на детето от говорния дефект и го насърчават да общува.

2. Освобождават децата от досадното, неестествено за възрастта им неподвижност в класната стая.

3. Помогнете за разнообразяване на дейностите на децата в поправителния урок във всички раздели на програмата, включително различни нива на регулиране в работата.

4. Развийте общи и фини двигателни умения, способността да се ориентирате в пространството.

5. Помощ за работа върху развитието на прозодията (мелодична интонация)речеви компоненти.

6. Игрите развиват и нормализират емоционално-волевата сфера, което е особено важно за свръхвъзбудимите деца.

Всичко това допринася за по-доброто функциониране на говорните органи и има положителен ефект върху развитието на правилната реч у децата. Задача логопедзаедно с родителите, за да убедите детето, че речта може да бъде коригирана, можете да помогнете на детето да стане като всички останали. Важно е да заинтересувате детето, така че то самото да иска да участва в процеса на корекция на речта. И за това часовете не трябва да са скучни, като урок, а трябва да се превърнат в интересна игра.

„За децата в предучилищна възраст – игрите имат изключителен значение: игра за тях - уч, играта за тях е работа, игратаза тях това е сериозна форма на обучение.”

Крупская Н.К.

Участвам в логопедични занятия, играя, забавно и интересно. В резултат на нарастващия интерес към игри, зададените звуци бързо се фиксират, речта става граматически правилна, а скучните и безинтересни упражнения по словоизменение и звуков анализ се превръщат във вълнуващи задачи за детето.

Използване на игри в системата логопедична терапияработата може да намали умората и да повиши емоционалния интерес на детето.

Прилагане на игрови методи върху логопедични занятияинтересно, познавателно и забавно за децата. Те привличат вниманието, което понякога не можем да постигнем при работа с деца.

Всички тези факти послужиха като основа за развитието на това проект. Трябва да разработим нови игрови подходи, средства за логопедична работаангажиране на деца, техните родители и учители.

Създаване и организиране на условия за използване на игрови методи на логопедична терапиякласове за подобряване на ефективността на учителя- логопед, както и ефективността на игралните технологии, като средство за развитие на мотивацията и повишаване познавателен интересученици на логопедични занятия.

1. Запознайте се с традиционни и нетрадиционни методи на игра.

2. Използвайте модерни игрови технологии в учебния процес на логопедични занятия.

3. Подобряване на предметно-развиващата среда.

4. Повишаване на мотивацията, интереса към логопедични занятия.

5. Да се ​​систематизират знанията на учителите в използването на игрови методи в класната стая.

6. Споделете опита си чрез активни форми работа: Интернет ресурси, средства за масова информация.

Новост проектът ече представя нови подходи в игровите методи на корекционната работа.

Практическо значение

Практическо значение проектът ече изводите, съдържащи се в него, ще осигурят качествено нов подход към работата с деца както при корекцията на говорните нарушения, така и в различни области на образователния процес като цяло.

Очаквани рискове

1. Администрацията няма да подкрепи идеята за реализация проект, тъй като това събитие включва материална подкрепа.

2. Някои преподаватели не разбират уместността проект.

3. Родителите няма да се интересуват от темата проектне са достатъчно компетентни във формирането на речта на децата.

очакван резултат

1. Използване на игрови методи в поправителна работаще допринесе за повишаване на мотивацията и успешно развитие на комуникативните и творчески способности на децата.

2. Увеличете психологически-педагогическа компетентност на учители и родители по въпросите на въздействието на играта в речевото развитие на децата.

3. Създаване на богата касичка с игрови материали за корективна работа.

4. Презентация проект под формата на забавление.

Ефективността на тези резултати

Положителна динамика на развитието на речта (намаляване на броя на децата, нуждаещи се от логопедична помощ);

Развитие на устойчива мотивация на децата за речева самореализация;

Положителна оценка за дейността на предучилищната образователна институция в "очи"родители;

Усвояване и използване на знания по въпросите на игровите методи в речевото развитие на децата;

Интересът на учителите към творчеството и иновациите.

Членове проект

Членове проект: подготвителни деца логопедична група, родители, учители логопед, възпитател, музикален ръководител.

Продължителност

Продължителност: 4 седмици

Етапи на работа

1. Дефиниране на темата. Събудете интереса на деца и родители към темата проект.

2. Съставяне на план-схема проект

3. Дискусия проектна родителска срещас родители

4. Обсъждане проект с преподавател, музикален директор

5. Събиране на информация, литература, допълнителни материали

6. Разработване на игрални комплекси за различни области логопедична помощ.

План-схема

работа с деца, родители и учители за реализиране проект

1. Подготвителен -

18.01.2016 г. - Разговор с родители "Представяне на проект» (Родителска среща)- учител- логопед

18 януари 2016 г. - Ученетометодическа литература, подбор на игри и игрови методи – уч логопед

19 януари – Анкетиране на родители „Любимите игри на моето дете“- учител- логопед, болногледач

20 януари Консултация за учители "Ролята на играта в образователния процес"- учител- логопед

2. Практически -

21 януари Съставяне на стихове заедно с деца за таралежза използване на масажни топки в развитието на фината моторика - учител- логопед

18 януари-22 януари - Коригиране и провеждане на индивидуални и подгрупови логопедична терапияуроци за въвеждане на герой от играта във всяка посока логопедична помощ - учител-логопед

25 януари - 29 януари - Съвместно създаване на дидакт играчки: жаби, ръкавици, език (артикулационна гимнастика и използване на биоенергетика)- учител- логопед, възпитател, родители.

1 февруари - Дейност-забавление "Нашите игри"- учител- логопед, музикален директор

3 февруари - Съвместно с деца измисляне и изработване на игрови материали за дишане, артикулация, както и постановка на звуци - учител логопед

4 февруари - Организиране на специални игри и упражнения за развиване на способността за използване на предлозите в речта (дидакт. играта"Куче в къщата"- учител- логопед

5 февруари - Създаване на бележка за родителите „Преподавайте играя» - учител- логопед

8 февруари - Майсторски клас за учители "Игрови техники в обучението и възпитанието на децата"- учител- логопед

3. Окончателен

9 февруари - Изготвяне на фотоизложба за учители и родители „Така го правим играя, развиваща се"- учител- логопед

10 февруари – Презентация-развлечение „Ние играя, не пропускайте, още по-добре разбирам"- Учител- логопед, музика ръце

11 февруари - Обобщаване на изпълнението проектна учителския съвет - Учител- логопед

12 февруари - Доклад за изпълнението проектна общата родителска среща – учителят логопед

18 януари - 12 февруари - Актуализация на предметно-развиващата среда в логопедичен кабинет - Учител-логопед

Библиография

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Програма логопедична терапияработа по преодоляване на ФФН на речта при децата.

2. Цвинтарни В.В. « Хайде да играем, слушайте, имитирайте - получаваме звуци "М., 2004

3. Борисова Е. А. Индивид логопедична терапиякласове с деца в предучилищна възраст: изпълнени. надбавка. - М .: TC Sphere, 2009.

4. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение на деца в предучилищна възраст на правилното речи: Наръчник за учители в детските градини. - Чебоксари: Чувашко книгоиздателство, 1980.

5. Крупенчук О. И. Игри с пръсти. Санкт Петербург: Литера, 2008.

6. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в корекционно-педагогическата работа с деца// Логопед. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. Ум на една ръка разстояние. академия игри с пръсти. М.; СПб., 2007.

8. Цвинтари В.В. Хайде да играемпръстите и развиват речта. Москва: Център Полиграф, 2005.