Рузалия Мулануровна
Работа с родители в предучилищна възраст

КОНСУЛТАЦИЯ

ЗА УЧИТЕЛИ:

« РАБОТА С РОДИТЕЛИ

подготвени:

старши възпитател MBDOU № 56

Р. М. Хусаинова

всичко родителиот раждането на детето - възпитатели. Имат нужда от педагогически познания. Педагозите са професионалисти, готови са да помогнат във възпитанието на децата. Важно е да се съсредоточите върху нуждите на семейството, исканията родители.

родители, родители, родители...

Можете да наклоните тази дума колкото искате, но тя няма да стане ефективна без творчески подход, без сближаване с родители.

Учителите измислят нови форми за включване на майките и бащите в обучението и възпитанието на собствените си деца - срещи, консултативни пунктове, информационни щандове, но малка част от тях се отзовават родители. Защо се случва това? Не искам? Зает с проблемите си? не разбирате важността? От всичко по малко. Те просто не изпитват нужда. Значението на ставата семейна работа.

Учителите отиват при родителис готови рецепти, оферта "парчета"готови знания - нещо от детска психология, нещо от лечебни методи, нещо от преподавателска практика.

Каквито и щандове да са проектирани, срещи не се провеждат, ако всичко е формално, тогава според мен трябва да започнем със сближаването на душата и ума на хората, участващи в живота на детето. Какво може да послужи като основа за такова сближаване? Само самото дете. Говорейки за детето, какво се е случило с него през деня, какви страни на личността е показало бебето, какви постижения или трудности му е донесъл денят - възпитателят формира разбирането на родителитече до децата е внимателен, заинтересован човек, който има такава информация за детето си, каквато самите майки и татковци нямат и не могат да имат. По простата причина, че ги няма наоколо.

Именно служителите на предучилищната образователна институция, учителите трябва да търсят начини за установяване на отношения със семействата, защото са получили специално образование за това и правят всичко необходимо за детето, в отсъствието родители.

Принципи на семейно ориентираната предучилищна практика това са:

2. Насърчавайте, подкрепяйте и уважавайте семейните решения. Трябва да се вземат предвид родителите, като основни лица, отговорни за вземането на общи решения относно обучението на детето. Ако първите 6г родителище вземат решения заедно, ще обсъждат програми, ще участват активно в живота на детската градина, групата, тогава през следващите години тяхното участие в образованието на техния син или дъщеря ще бъде много голямо. Бъдете гъвкави, чувствителни и предоставяйте комплексни услуги, предназначени да подобрят живота на детето в семейството. Гъвкави, чувствителни, отзивчиви към различните нужди на семейството, форми работа с деца, повишаване на способността родителигрижете се правилно за децата си.

На какво трябва да разчитате работа с родителите:

1. Използвайте положителни комуникационни умения.

1) Питаме и слушаме повече родителите на дететоотколкото посочете и дайте съвет.

2) Общувайте често родителиза напредъка на постиженията в развитието на техните дете:

използваме индивидуални форми за изпращане на информация до семейства и получаване на информация за тях.

дайте родителите разбиратче сме готови да обсъждаме с тях много важни теми, касаещи детето им.

преди докладване родителицели и задачи на образователната програма, питаме какво искат.

навременна и положителна реакция на предложения, идеи, искания родители.

опитваме се да решаваме проблемите, като същевременно вземаме съвместно решения, касаещи техните деца и самите тях.

информирам родители за силните страни, постижения и положителни черти на характера на детето, по време на разговори, телефонни разговори.

помогне родителите разбиратче могат да имат значително положително въздействие върху живота на детето си.

2. Създайте приятелско партньорство

между детската градина и семейството.

Предоставяме на всички членове на семейството възможност да участват активно в групови дейности, правим всичко възможно родителидокато се чувствате комфортно;

Ние даваме родителивъзможност за участие във вземането на решения относно провеждането на събития в групата;

Ние привличаме родители да образоват децата, докато използват такива форми, които ще им позволят да се чувстват лесно и удобно;

Готов за получаване родителив група по всяко време, през целия ден.

Помогне родителида се определи с платени образователни услуги (кръжоци, за откриване на способностите, талантите на децата.

Сключваме споразумение за сътрудничество, взаимопомощ.

Форми семейна работа.

1. Представяне на предучилищна институция.

Цел: представям родители с детска градина, неговата Харта, програма за развитие и екип от преподаватели. Покажете всички дейности за развитие на личността на всяко дете.

В резултат на тази форма работа, родителиполучавам полезна информацияотносно съдържанието работа с деца, платени, безплатни услуги, предоставяни от специалисти.

Ще бъде много навременно да съставите малък наръчник за вашата група. Съдържанието на указателя може да включва информация за групата, за специалистите (възраст, колко деца, информация за персонала - трите имена, образование, опит, категория, програма за която работна група, информация за класове, за платени кръгове и техните ръководители, дневен режим, календар на общите събития, правила за родители и др.. д.).

Група родителски срещи.

Това трябва да се обсъди по-подробно.

Различни форми на организация събития:

"Кръгла маса"с родителив нетрадиционна форма, обстановка, със задължително участие на специалисти, старши възпитател, на която да се обсъди с родителиактуални проблеми на образованието. Участниците общуват свободно помежду си. Можете например да зададете тема "Развитие на паметта при децата", „Децата готови за училище“и др.. Такива срещи могат да се провеждат във всяка възрастова група. Тук можете да покажете родителиоткрит урок с деца, организиране на изложба на литература, наръчници.

Консултации за родители. Близки са до разговорите. Педагогът се стреми да дава родителиквалифициран съвет. Консултациите могат да бъдат планови, извънпланови, индивидуални, групови, 3-4 пъти във всяка възрастова група. Продължителност 30-40 минути. Консултацията изисква подготовка за максимално съдържателни отговори на учителя родители. Какви съвети ви интересуват? родители, можете да ги определите предварително като попитате родителиили направете проучване.

Отворени дейности за деца.

Цел: представям родителисъс структурата и спецификата на провеждане на занятия в предучилищна образователна институция.

родителивижте поведението на детето, неговите знания в сравнение с други деца. Това виждат и в детската градина, не само, както се казва родители, "разходка"деца, но и да им даде определени знания, да ги подготви за училище.

Следователно, в среден, старши и подготвителни групиПрепоръчително е да се провеждат открити събития 2-3 пъти годишно родители.

Домашно посещение. Възпитател на всеки възрастова групатрябва да посетят семействата на своите ученици. Всяко посещение има своя цел.

първото посещение при семейството е да разберете общи условия семейно образование. Повторните посещения се планират според нуждите и включват по-специфични задачи, като такива посещения обединяват родители и възпитатели, направи съучастник в образованието. И детето вижда това между учителя и неговия родителите имат нещо общо, обединявайки. Учителят вижда какво прави детето у дома, че се интересува повече от това какви играчки и книги има, дали има собствен кът и се опитва да разбере индивидуалните характеристики на своя ученик.

Дни, седмици на отворени врати. Това включва гледане на часове, консултации със специалисти, празници, запознаване с храненето на децата, тоест с живота на всичко, което децата градина: работа на тесни специалисти, както и работакръгове и лекарски консултации. Затова активното присъствие е много важно. родители от детската градина, наблюдение, участие в събития. Тези дейности трябва да бъдат подготвени. Трябва да се дава на всеки покана за родител. Например:

Каним ви на детска градина

И ние призоваваме за сътрудничество.

За да знаем винаги

За да знаят майките и татковците

Какво правим,

Помогнал, подкрепил

защото проблемите не могат да бъдат изброени,

Но най-важното е

Детска градинакъщата е едно семейство.

Много е важно, че родителиоставяйки собствени отзиви работа DOW в специално списание.

Визуална информация. Под формата на стойки, ъгли, той е универсален и има големи възможности за подчертаване на педагогическия процес. Информационните ъгли е желателно да се сменят всяка година. Трябва да променим сюжета. Тя може да бъде различна - тази по приказка, по името на групата, под формата на гора, цветна поляна, водно царство, звездно небе, играчки и др. материали: слама, керамика, резба, пирография, брезова кора, лоза, дърво, семена, шишарки и др.

Традиционните стойки и плакати се заменят с необичайни форми парцел: в цвете, на корона, престилка, в ягоди, вагони и др. Текстовите материали се поставят в специални джобове различни форми. Информацията се дава с едър шрифт в светъл тон, така че да се чете от разстояние 2-3 метра. Темата е подчертана с цвят и размер на шрифта.

Силата и безопасността е едно от изискванията за дизайн на визуална информация. Всички материали са здраво закрепени към дървената основа. Не се препоръчва да залепвате листове хартия на стената, да използвате копчета, кламери, карфици и други остри предмети.

Актуализира се поне веднъж месечно.

Описание на информацията теми:

Тематична информация за педагогическото образование.

Кът за кратка информация.

За четене у дома.

Музикално-поетичен кът.

медицински кът „За здравето на детето“.

реклами.

Благодаря ти.

Радваме се да ви информираме.

Новини от класа.

Ъгъл на детското творчество.

Снимков кът за настроение.

Режим, тренировъчна мрежа.

Изложба „Правете с децата“.

Честито.

Здравейте! или « Добро утро, скъпа!"

Забравен ъгъл. и т.н.

Ефективна форма на едновременно взаимодействие с екипа родителицялата група е група Родителска среща. Но често можете да наблюдавате такава картина, на срещата има до 10 родители в най-добрия случай, с тревожно отсъстващ поглед, които обречено очакват съдбата си, а учителката с удоволствие изнася негативни факти от живота на детския колектив или цялата среща се свежда до събиране на пари или обяви. Това води до родителите спират да ходят на родителски срещи.

обучение родителскисрещи се провеждат всеки етапи:

определят се дневният ред и формата на заседанието.

Как да направя родителиБеше ли интересно и полезно, беше ли информативно и поучително?

Срещите могат да бъдат организационни, обикновено в началото учебна година, където учителят запознава децата с годишните задачи, възрастовите характеристики на децата, дневния режим на тяхната група, припомня правилата на детската градина и избира групов родителски комитет. Останалите 3 насрочени срещи трябва да бъдат обмислени много внимателно. Можете да проведете среща под формата на кръгла маса, бизнес игра, дискусии, тематична среща, например: „Здраве, сериозно“, „Детето учи това, което вижда у дома“, „Влияние родителскиинсталации за развитие на децата ", "Игрите на вашите деца", "Подготовка на децата за училище"и т.н. Необходимо е да се включат специалисти в такива срещи, тъй като родителите ценят тяхното мнение, това е ново, а новото им е интересно.

Много стягащо тема за родителството, в унисон с техните нужди, например: "Подготовка за училище"- среща с учители, или това са първите дни на посещение в детската градина. Зарязват всичко и отиват на среща (пример - компенсационни плащания).

Добро присъствие, когато на срещите присъстват деца: това е концертна прожекция, открит урок, игри за драматизация, KVN, спортни състезанияи други събития.

След като сте определили дневния ред и формата на срещата, трябва да обмислите индивидуалните покани. Влияе и на активното присъствие родители. Необходимо е да се адресирате в поканата конкретно по име, бащино име.

Например:

Уважаема Татяна Ивановна!

Родителска среща по темата: „Здраве сериозно“ще се състои ___

Ние предлагаме:

1. Кръгла маса с въпроси и отговори, полезни съветидадено от педиатър ___

работилница провежда мед. сестра___

2. Гише Здравна информация.

3. Обмяна на опит при използване народни средствапри лечение настинкипри деца.

4. Въпросник за родители.

Ще се радваме да ви видим.

Групови възпитатели.

Много е важно да поканите родители, изпратете им поименни покани, подгответе изложба: албуми, метод. литература, детска работа, Благодарствени писма родители. Завършват организационната част, оформянето на помещението, където ще се проведе срещата. Настроението се променя много родителикогато видят празнично облечени деца, умни възпитатели на родителски срещи. Не трябва да вземате няколко теми на срещата, трябва също така да обмислите времето, за да се поберете в около 1 час 15-20 минути. На първо място, е необходимо да се извърши теоретичната част, т.к. родителив крайна сметка възприемайте без внимание, сменете теорията с практиката. Невъзможно е събранието да се състои само от доклади и изказвания. Трябва да диверсифицираме. С интерес родителите възприемат самите родителикоито споделят своя възпитателен опит, още примери от живота на колектива. Не трябва да се спирате на отрицателните точки, трябва да покажете по-успешни примери, защото. родителиреагира много бързо на него.

Педагогът и ораторите не трябва да четат всичко от лист и още повече от книга. Необходимо е да подготвите въпросник, тези за себе си и да развиете идеята. Четенето без вдигане на поглед не се възприема от слушателите. Използвайте не повече от половината от времето на срещата за теоретичната част. Не трябва да мърморите под носа си, а конкретно да изразите ясно мисълта си и за това трябва да проучите тази тема много добре и да я препрочетете няколко пъти. Всяка тема трябва да се пренесе в живота на децата в групата. Ако е тема "Играта", тогава, но как се провежда играта в нашата група, какви играчки, какво трябва да се направи, за да бъде играта полезна. И дайте съвет родители, за организиране на детски игри у дома. Ако става въпрос за здраве, тогава каква е заболеваемостта в нашата група, защо децата боледуват? Какво трябва да се направи, за да се намали болката? (от опит родители) .

"За храненето"- използване на таблици.

За превенцията на нараняванията - речи на децата.

Тримесечен отчет за използването на средствата в групата. Много е важно. Привлечете актив родителски комитет, секретар (необходимо за водене на архив). Проект за решение на събранието, срокове, изпълнители.

Съвети за срещи!

Най-добре е да оставите лошото настроение на вратата преди началото на срещата. И двамата възпитатели са отговорни.

Срещата не трябва да е по-дълга от 1 час и 15 минути.

Най-приятният звук за човек е името му. Поставете пред вас списъци с имена и бащини имена родители.

Преди да започнете, обявете дневния ред, въпросите за обсъждане.

не забравяй златно правилопед. анализ: говорете първо за успехите, след това за отрицателните, довършете това, което трябва да се направи работас предизвикателства за бъдещето.

предупреждавам родителиче не всяка информация може да стане собственост на деца.

Благодаря на всички, които отделиха време да дойдат (особено бащите).

Родителтрябва да напусне срещата с чувството, че може да помогне на детето си.

Срещата трябва да се проведе в приятелски тон. Не трябва да давате отрицателна оценка на поведението на детето на срещата.

Бъдете коректни и тактични.

Проблемът за взаимодействието между детската градина и семейството винаги е бил актуален и труден. Уместно, защото участието на родителите в живота на децата им помага да видят много, но трудно, защото всички родители са различни, те, като децата, се нуждаят от специален подход. Работейки с родителите, ние им помагаме да видят разликата между света на децата и света на възрастните, да преодолеят авторитарното отношение към детето, да го третират като равно на себе си и да разберат, че е недопустимо да го сравняват с други деца; открийте силните и слабите страни на детето и ги вземете предвид при решаването на проблемите на образованието; проявявайте искрен интерес към действията на детето и бъдете готови за емоционална подкрепа; разберете, че нищо не може да се направи чрез едностранно въздействие, можете само да потиснете или сплашите детето.

Семейството за детето е и източник на социален опит. Тук той намира модели за подражание, тук се случва социалното му раждане. И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, тогава трябва да решим този проблем "с целия свят": детска градина, семейство, общност.

Традиционните форми се делят на колективни, индивидуални и визуално-информационни.

Колективните форми включват родителски срещи, конференции, кръгли маси и др. Груповите родителски срещи са ефективна форма на работа на възпитателите с екип от родители, форма на организирано запознаване със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детска градина и семейство. Дневният ред на срещите може да бъде разнообразен, като се вземат предвид желанията на родителите. Традиционно дневният ред включва четене на доклад, въпреки че това трябва да се избягва, по-добре е да се води диалог с помощта на родителски методи за активиране. Според лекторите „четенето на лист причинява сън с отворени очи“. Не се препоръчва използването на официални думи като „доклад“, „събития“, „дневен ред“, „присъствието е строго задължително“ при работа с родители. Ако учителят чете текста, без да спира, остава впечатлението, че е некомпетентен в изложените въпроси. В съобщението е важно да се представят характеристиките на живота на групата и всяко дете. В изказването на срещите могат да се включат специалисти от детската градина (лекар, логопед, психолог и др.) Родителите реагират по-активно на индивидуалните покани, особено ако децата са участвали в подготовката им.

Да се индивидуални формивключват педагогически разговори с родителите; това е една от най-достъпните форми за установяване на връзка със семейството. Разговорът може да бъде както самостоятелна форма, така и да се използва в комбинация с други, например може да бъде включен в среща, посещение на семейство. Целта на педагогическата беседа е обмен на мнения по определен въпрос; негова особеност е активното участие както на възпитателя, така и на родителите. Разговорът може да възникне спонтанно по инициатива на двамата родители и учителя. Последният обмисля какви въпроси ще зададе на родителите, информира темата и ги моли да подготвят въпроси, на които биха искали да получат отговор. Когато планирате темите на разговорите, трябва да се стремите да обхванете, ако е възможно, всички аспекти на образованието. В резултат на разговора родителите трябва да получат нови знания за образованието и възпитанието на дете в предучилищна възраст.

Има и "задочни" консултации. Подготвя се кутия (плик) за въпроси на родителите. Четейки пощата, учителят може предварително да подготви пълен отговор, да проучи литературата, да се консултира с колеги или да пренасочи въпроса.

Отделна група са визуално-информационните методи. Те запознават родителите с условията, задачите, съдържанието и методите на отглеждане на децата, помагат за преодоляване на повърхностните преценки за ролята на детската градина, оказват практическа помощ на семейството. Те включват записи на разговори с деца, видео фрагменти от организацията различни видоведейности, режимни моменти, професии; фотографии, изложби на детски творби, щандове, паравани, плъзгащи се папки.

В момента нетрадиционните форми на комуникация с родителите са особено популярни както сред учителите, така и сред родителите. Те са изградени според типа телевизионни и развлекателни програми, игри и са насочени към установяване на неформални контакти с родителите, насочване на вниманието им към детската градина. Родителите опознават по-добре детето си, защото го виждат в различна, нова за себе си среда и се сближават с учителите. И така, родителите участват в подготовката на матинета, пишат сценарии, участват в състезания. Можете да организирате изложба на съвместни творби на родители и деца.

Нетрадиционните форми с родители са особено популярни в Дните на отворените врати, по време на които родителите могат да посетят всяка група.

В холдинга " кръгли маси» прилага се принципът на партньорство и диалог. Комуникацията протича в непринудена форма с обсъждане на актуални въпроси за отглеждане на деца, като се вземат предвид желанията на родителите, като се използват методи за тяхното активизиране.

Понастоящем практиката е натрупала разнообразие от нетрадиционни форми, но те все още не са достатъчно проучени и обобщени. Схемата за класификация на нетрадиционните форми е предложена от Т. В. Кротова. Авторът идентифицира следните нетрадиционни форми: информационно-аналитични (въпреки че те са по същество близки до методите за изучаване на семейството), развлекателни, когнитивни, визуално-информационни.

1. Информационно-аналитичен - Насочен към идентифициране на интересите, нуждите, исканията на родителите, тяхното ниво на педагогическа грамотност, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца.

2. Свободно време - Предназначено да създаде топло доверие

взаимоотношения, емоционален контакт между учители и родители, между родители и деца.

3. Когнитивна – Насочена към запознаване на родителите с възрастта

и психологически особеностидеца предучилищна възраст, формиране на практически умения за отглеждане на деца в родителите.

4. Форма за информация и запознаване - Запознаване на родителите с предучилищна институция, характеристиките на нейната работа, особеностите на отглеждане на деца, с учители, преодоляване на повърхностни мнения за дейността на предучилищната образователна институция.

5. Информационно-образователна форма - Насочена към обогатяване знанията на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст.

Тази тема ме привлече, защото е актуална и днес, формите на работа с родителите са разнообразни и интересни.

Всеки родител учи детето си на много полезни и безполезни неща. Но мъдър родителв допълнение към това, той може да вземе уроци от собственото си дете, за взаимна полза.

Библиография.

1. Програма за възпитание и обучение в детската градина "От раждането до училище". редактиран от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. 2012 г

2. Учебни помагаларедактиран от M.A. Василиева. Цялостно бъдещо планиране.

Ирина Бочкарьова
Форми на работа на предучилищните образователни институции с родители.

Общинска бюджетна детска градина образователна институция– ЦДГ от комбиниран тип No554

Екатеринбург

методичен разработка на семинар по:

Родителскисрещи в детската градина

Възпитател MBDOU № 554 Bochkareva I. L.

1. Форми на работа на предучилищните образователни институции с родители.

Целта на взаимодействието между предучилищната образователна институция и родители:

Включване родителив учебно-възпитателния процес на предучилищните образователни институции.

Обединяване на усилията за възпитание и възпитание на деца в предучилищна възраст.

Психолого-педагогическо образование родители.

Основни блокове за работа с родителите

Психолого-педагогическо образование

Задача:

Повишаване на педагогическата грамотност родители.

Включване родителив учебно-възпитателния процес на предучилищната образователна институция

Задача:

Създаване на условия за включване родители в планирането, организация и контрол върху дейността на предучилищната образователна институция

Традиционен форми

Родителска среща – форма на работагрупи от хора, обединени да споделят Решения на DOWзадачи за адаптиране, възпитание, обучение и развитие на децата.

Лекция - форма на взаимодействие с родителитепозволявайки голям обем информация, действащ в началото на срещата и при голяма аудитория.

Педагогически разговор - обмен на мнения по въпроси на образованието и постигане на обща гледна точка по тези въпроси, осигуряване родителинавременна помощ.

Тематична консултация - (индивидуално или групово)– обсъждане на различни аспекти от възпитанието и обучението на децата, получаващи от родителите на необходимата информация за детето.

Информационенщанд - информация за администрацията, дейности на предучилищната образователна институция, постижения на екипа, събития за месеца, дневен режим, график на класа.

Тематичните изложби отразяват тенденциите работа на предучилищна образователна институция

Открити класове и дни на отворените врати – въведение родителис живота на децата в предучилищна възраст.

Суботници - обединяване на усилията на предучилищните образователни институции и родителисъздаване на пространствена среда, благоприятна за развитието на децата, опазването на техния живот и здраве.

Почивка и развлечения - атракция родителиза активно участие в образователния процес.

Въпросник родители- изясняване на знанията за методите на отглеждане на деца, за удовлетвореността от дейността на предучилищните образователни институции, за индивидуалните характеристики на децата и др.

Фотоизложби - запознанство родителис извършваните дейности в DOW.

нетрадиционен форми

Проекти - атракция родителида участват активно в учебния процес.

Конференции - обобщаване, систематизиране и популяризиране на психологически и педагогически знания.

Дневник – осигуряване на постоянна комуникация между учителя и родители.

Информационенлист - съдържа полезни информация за всеки ден.

Вестник - разглежда широк кръг от проблеми на образованието, въвежда родителис темите на дейностите на предучилищната образователна институция, съдържа статии за организацията свободното време на децатаи т.н.

Екскурзии и туристически походи - допринасят за обединяването на усилията на предучилищните образователни институции и родители при отглеждането на децата, образуванеимат духовни и морални принципи, ценностни ориентации, екологично образованиевдъхване на любов към Родина.

2. родителски срещи

Основните възпитатели на децата са техните родители, но за съжаление много от тях нямат познания по педагогика и психология. В тази връзка мн родителиима проблеми при отглеждането на дете, които не допринасят за развитието на бебето. Нашата мисия е да помагаме родителипридобиват необходимите знания за възпитанието на децата. Как да го направим! Има достатъчен брой форми на работа с родители. Днес ще говорим за родителски срещи.

Родителска среща - форма на работа на група хора(родители, обединени за съвместно решаване на проблемите на адаптирането, възпитанието, обучението и развитието на децата с предучилищната образователна институция.

Родителскисглобяването е най-често срещаното форма на работа с родителитевърху педагогическото възпитание на семейството. Но как да направите родителине си търсил причини да не дойдеш на срещата, а ги чакал с нетърпение и дошъл много преди началото?

На първо място, удобна, спокойна атмосфера, уютна атмосфера, усмивка на учител, творчески подход при избора на тема и формата на срещата.

РодителскиСрещата започва с подготовка. А децата са основните в тази връзка. Можете да поканите момчетата, за да подготвите покани родители под формата на пощенски картички, дизайни, занаяти, приложения и др.

Изготвяне на грамоти, награди, малки награди за най-активните родители - с помощта на децата, благодарствени писма от администрацията на DOW.

Подготовка на изложби за деца върши работа, провеждане на среща родителскикомисия - всичко това предхожда заседанието.

Поради редица причини, не всички родителите присъстват на срещите, затова е важно да се създадат условия за привличане родители, т.е. да проведе процеса на подготовка за срещата по такъв начин, че родителиискаше да присъства на срещата.

родителитрябва да вземе активно участие в развиващи сеи избор на теми за срещи. В същото време се спазват такива принципи като значимост (подбират се подходящи теми, оптималност (темите изискват комбиниране на усилия и съвместно вземане на решения, активност (следващи желания родители) .

Трябва да се уведоми предварително родителиотносно времето и дневния ред срещи: публикувайте съобщение, раздайте писмена покана, обадете се по телефона.

обмислено предварително нагледен материалкоито ще придружават презентацията. Непосредствено преди срещата е необходимо да подготвите мебели, химикалки, листове, да помислите как и кой ще осигури грижи за децата, не забравяйте да проветрите стаята.

При необходимост може да се направи анкетиране. родители, разберете какви теми ги интересуват, какво биха искали да знаят на срещата.

Покани на среща предучилищна администрация, обсъждат проблемите на групата и предучилищната образователна институция.

В процеса родителскисрещи се реализират няколко възможности: организация родителски екип, управление на учебния процес, решаване на най-важните, належащи проблеми.

Възможни теми за дискусия в монтаж:

1. Резултатите от отглеждането, възпитанието и развитието на децата за определен период.

2. Бъдещи планове и стратегии работа.

3. Планиране на съвместни действия.

По правило една среща се състои от 3 части? Уводни, основни и разни.

Уводната част има за цел да организира родители, да създаде атмосфера на добронамереност и доверие, да концентрира вниманието, да мотивира за съвместно решаване на проблеми. Това може да стане чрез малки игри и задачи, въпросници, необичайни форми за срещи.

Основната част може да бъде разделена на 2-3 етапа. По правило това е речта на учителя на групата, PEI специалисти, които подчертават теоретичните аспекти на разглежданата проблематика. За да илюстрирате думите си, можете да използвате видеоклипове, аудиозаписи, компютърни презентации, фотоалбуми, графики и диаграми. Всичко това ще допринесе за по-доброто възприятие информация.

В процеса на провеждане на среща е важно да не протакате изказванията по теми, те трябва да бъдат емоционални, с интересни примериот живота на момчетата в групата. Донесете на срещата не повече от 2-3 теми, можете да проведете фрагмент от урока или целия урок. Интересен момент може да бъде запис на лента от урок или от разговор с деца.

Ако се извадят отрицателни показатели, то това трябва да стане след положителния и без да се назовават имената и фамилиите на децата.

По време на срещата е необходимо да се избягват претенции към родители и деца, обсъждане на личността на конкретно дете, не трябва да се посочват неуспехите на децата. Основното нещо - тренирамначини за решаване на обсъжданите проблеми.

Третата част обсъжда въпросите за задържане на дете в детска градина, провеждане на празници, екскурзии, организиране на съвместни събития за предучилищни образователни институции и семейства. Необходимо е предварително да се обмислят няколко варианта, които ще бъдат предложени родители за обсъжданесвържете се с тези, които могат да помогнат. Някои въпроси се решават предварително родителски комитет.

Ако по време на срещата някой от родителите повдигат въпроса, което е извън компетентността на учителя, той трябва да отложи обсъждането и да покани на следващото заседание служителя на предучилищната образователна институция, в чиято компетентност е този въпрос.

За обратна връзка можете да използвате "блиц турнир"по тема или недовършена фраза „На тази среща аз...“

В края на срещата родителитрябва да вземе решение и да го впише в протокола. В края на срещата обобщете срещата чрез изброяване взети решенияпо всеки от обсъдените въпроси, вписани в протокола.

Да привлекат родителиМожете да използвате и нетрадиционни формата на срещата. Може да бъде среща - свободно време. Например по темите за профилактика различни заболявания, дрехи на деца в различни периоди, за капризи и др. В такива срещи участват специалисти от предучилищната образователна институция - лекар, психолог. На родителите се дават задачи, подобни на задачи за деца, участва приказен герой, разиграват се сцени от живота на децата (като се използва родители) . Такива дейности ще привлекат родителите да участват активно, ще издигне престижа на учителя, ще допринесе за усвояването родителипедагогически знания.

Използвайте по-често родителскисрещи родители, ще споделят своя опит, ще говорят за проблемите. Такива презентации помагат формиране в родителите правилен подходна деца, заплащане родителски екип, формаустойчив интерес към участие в образователния процес.

Примерни теми родителски срещи.

"Движение и реч"

Общуване с децата в семейството

„Програмата за обучение и обучение на тази група“

« Изобразителна дейносткато средство за развитие фина моторикаръце"

"Творчески игри"

"Баща и дете"

„Интереси, възрастови възможности и способности на децата“

„За независимостта на децата“

Инатът и капризите на децата "

„За затруднения в обучението, корекция на поведението, придобиване на знания“

« Физическо развитие»

„За развитието на детската реч“

"Детски екип - конфликти, контакти"

„Култура на поведение на масата, в обществото“

„Играта е водещата дейност на предучилищния период на детството“

"Проблеми на отглеждането на деца в семейството"

„Готовност на детето за училище“

„Трябва ли да се наказват децата?

"Концентрация в час"

„Насаждане на дисциплина“

„Поезията в живота на едно дете“

„Организация на работа с родители

в модерно предучилищно училище»

Всичко възпитава дете: хора, неща, явления,

но преди всичко и най-дълго от всички – хората.

От тях на първо място са родителите и учителите.

А. С. Макаренко

Семейството и детската градина са две обществени институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт, търпение да се чуят и разберат. Неразбирането между семейството и детската градина се стоварва тежко върху детето. Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето, те смятат, че детската градина е място, където гледат само деца, докато родителите им са на работа. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности в общуването с родителите по тази причина.

"От това как детството мина,

който е водил детето за ръка в детството,

какво влезе в ума и сърцето му от външния свят -

зависи до голяма степен от това

Какъв човек ще бъде днешното бебе?.
В.А. Сухомлински

Федералният закон „За одобряване на федералната програма за развитие на образованието“ (2000 г.) задължава служителите Предучилищно образованиеда развива различни форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да се фокусира не само върху задачите на държавата, но и върху общественото образователно търсене, върху реалните нужди на потребителите на образователни услуги („Концепцията за модернизиране на руския език“ Образование за периода до 2010 г.“).

Федералният закон „За образованието“ от 29 декември 2012 г. задължава учителите и родителите да станат не само равни, но и еднакво отговорни участници учебен процес.

В условията, когато по-голямата част от семействата са загрижени за решаването на проблемите на икономическото, а понякога и на физическото оцеляване, се засилва тенденцията на самоотдръпване на много родители от решаването на проблемите на възпитанието и личностното развитие на детето. Родителите, които не притежават достатъчно познания за възрастта и индивидуалните характеристики на развитието на детето, понякога извършват обучение сляпо, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати.

чл.44 федерален закон„За образованието“ се казва: „Родителите (законните представители) на непълнолетни ученици имат преференциално право да възпитават и възпитават деца пред всички останали лица. Те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуално развитиеличността на детето." Родителите са първите учители от самото начало. ранна възрастдеца и следователно една от задачите на учителския екип на детската градина MBDOU от комбинирания тип № 15 "Катюша" е да работи по проблема за взаимодействието между детската градина и семейството по темата "Организация на работата с родителите в модерна предучилищна образователна институция."

1. Колко трудно е да стигнеш до татковци и майки!
2. Колко трудно е понякога да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, да мисли.
3. Как да промените тази ситуация?
4. Как да заинтересуваме родителите съвместна работа?
5. Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции, да направим родителите участници в образователния процес?

Тези и други въпроси трябва да се решават съвместно на педагогически съвети, на родителски срещи, в индивидуални разговори и консултации с родителите и да се използват при планиране на дейността на детската градина със семействата на учениците. Необходимо е предучилищната образователна институция да се превърне в позиция на партньорство с родителите, да се създадат условия за активно участие на родителите не само в решаването на организационни и икономически въпроси на предучилищната образователна институция, но и в управлението на детската градина, е необходимо да се определи основната и водеща роля на родителите във възпитанието и развитието на детето. В тази връзка детската градина MBDOU от комбинирания тип № 15 "Катюша" разработи система за организиране на работа с родителите. Развитието на системата се основава на разпоредбите на съвременната правна рамка (федерални и регионални документи). Съответните съществени раздели на системата включват учебни материалиот опита на много автори, педагогически творчески групи.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ НА СИСТЕМАТА:

Създаване на условия за формиране на позиция за сътрудничество между учители и родители на ученици с цел ефективно развитие и възпитание на всяко дете.

РАЗДЕЛИ СЪДЪРЖАНИЕ:

СИСТЕМАТА ПОДПРИЕМА ПЛАНИРАНЕ И ПРОГНОЗИРАНЕ И КОНТРОЛНО-ОЦЕНКА ДЕЙНОСТИ:

• определяне на стратегията за развитие на детската градина и модела на взаимодействие със семействата на учениците;
• прогнозиране и планиране на работата на институцията в тази област (планиране на работа със семействата на учениците - перспектива, календар, планиране методическа работас персонала на детската градина
• проекти за работа със семейства в рамките на програмата развитие на предучилищна възрасти годишен план
• контролна и оценъчна дейност въз основа на резултатите от работата;
• провеждане на съвместен анализ на дейността на екипа на детската градина.

СИСТЕМАТА НА РАБОТА ПРЕДПОЛАГА дейности на участниците в определени етапи. На всеки етап се определят целите и основните насоки на дейност за неговото изпълнение.

Четири области на работа за включване на родителите в съвместно PEI дейности.

1. азИнформационно-аналитично направление.

За да се проучи семейството, да се установят образователните потребности на родителите, да се установи контакт с неговите членове, да се хармонизират образователните въздействия върху детето, работата на учителския персонал започва с въпросника „Нека се опознаем“. След като получи реална картина, въз основа на събраните данни се прави анализ на характеристиките на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейното възпитание на предучилищна възраст и тактиката на комуникация с всеки родител са разработени. Това ще помогне да се ориентирате по-добре в педагогическите нужди на всяко семейство, да вземете предвид неговите индивидуални характеристики.Целта на информационно - аналитичните и диагностични дейности е с Създаване на система за изучаване, анализиране и прогнозиране на по-нататъшни дейности със семействата на учениците в детската градина за задоволяване на нуждите на родителите от получаване на образователни и развлекателни услуги; стратегия за развитие на институцията.

II. Образователна дейност.

Целта на това направление е повишаване на педагогическата култура на родителите, както и повишаване на професионализма на педагогическия персонал. Когнитивната посока е обогатяването на родителите със знания за възпитанието на деца в предучилищна възраст. За да направите това, в детската градина е необходимо да се осигури педагогическа подкрепа за семейството с необходимата информация, да се придружават семействата на всички етапи от предучилищното детство. Работата по изпълнението на образователната програма трябва да се извършва съвместно с всички специалисти на предучилищната образователна институция (логопед, учител - психолог, социален педагог, възпитател, музикален ръководител, инструктор по физическа култура, старша медицинска сестра).

III. Организационна и методическа дейност.

В резултат на повишаване на нивото на образование образователни дейностиродителите трябва да бъдат насърчавани да развиват своите творческа инициатива, да създаде в градината всички условия за организиране на единно пространство за развитие и възпитание на детето, да направи родителите наистина равностойни участници в образователния процес.

IV. Осъществяване на учебно-възпитателния процес на детската градина.

Целта на тази посока е да покаже на родителите съзнателно отношение към възпитанието и развитието на детето (разбиране на нуждите на детето); желанието на родителите да си сътрудничат с учителите, увеличавайки тяхната помощ по битови въпроси.

Системата приема следните резултати:

• прилагане на единна стратегия за развитие на детето от учители и родители;
• промяна на характера на въпросите на родителите към учителите от организационни и битови към познавателни, свързани с възпитанието и развитието на детето;
• нарастване на посещаемостта на родителите, други членове на семейството, ангажирани с отглеждането на детето, дейности за педагогическо образование;
• проявление в родителите на съзнателно отношение към възпитанието и развитието на детето (разбиране на нуждите на детето, анализ на неговите постижения и недостатъци, обръщане към учители като квалифицирани помощници, осъзнаване на водещата му роля в отглеждането и развитието на детето). );
• желанието на родителите да си сътрудничат с учителите, повишавайки тяхната активност не само по икономически въпроси, но и в педагогическия процес;
• положителни промени в нефункциониращи семейства;
• изразяване от родителите на разумно мнение относно развитието на детето в детската градина, наличието на конструктивни предложения към учителите и администрацията на предучилищната образователна институция.

„От това как премина детството, кой ръководи

дете за ръка в детските години, които дойдоха

в ума и сърцето му от външния свят -

зависи до голяма степен от това как

днешното бебе ще стане мъж.

/В.А.Сухомлински/

Федералният закон „За одобряване на федералната програма за развитие на образованието“ (2000 г.) задължава работниците в предучилищното образование да развиват различни форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да бъде фокусирана не само върху задачи от държавата, но и но и върху общественото образователно търсене, за реалните нужди на потребителите на образователни услуги („Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.“).

Законът на Руската федерация „За образованието“, който се появи през 1995 г., задължава учителите и родителите да станат не само равни, но и еднакво отговорни участници в образователния процес.

В условията, когато по-голямата част от семействата са загрижени за решаването на проблемите на икономическото, а понякога и на физическото оцеляване, се засилва тенденцията на самоотдръпване на много родители от решаването на проблемите на възпитанието и личностното развитие на детето. Родителите, които не притежават достатъчно познания за възрастта и индивидуалните характеристики на развитието на детето, понякога извършват обучение сляпо, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати.

Член 18 от Закона на Руската федерация „За образованието“ гласи: „Родителите са първите учители. Те са длъжни още в ранна възраст да положат първите основи на физическото, нравственото и интелектуалното развитие на детската личност.

Семейството и детската градина са две обществени институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт, търпение да се чуят и разберат.

Неразбирането между семейството и детската градина се стоварва тежко върху детето. Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето, те смятат, че детската градина е място, където гледат само деца, докато родителите им са на работа. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности в общуването с родителите по тази причина.

Колко трудно е да стигнеш до татковци и майки!

Колко трудно е понякога да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, да мисли.

Как да промените тази ситуация?

Как да заинтересуваме родителите да работят заедно?

Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции, да направим родителите участници в образователния процес?

Ето защо, през 2004 г., след като набрах група деца, започнах да работя върху проблема за взаимодействието между детската градина и семейството по темата „Организация на работа с родители в съвременна предучилищна образователна институция“.

Опитът се формира в детска градина № 2 "Сказка", разположена в индустриалната зона на северната част на село Кулунди.

В непосредствена близост до предучилищната образователна институция са: Монолит LLC, Железобетон OJSC, MOU

Към училището функционира КСШ №3, Център за немска култура „Дъга“. В микрорайона няма други културно-масови обекти. Нашата детска градина е не само институция, която предоставя образователни услуги, осъществява процесите на отглеждане, развитие и образование на децата, но и център за култура, развитие и отдих, единственият център за култура за деца в предучилищна възраст.

Работата за включване на родителите в съвместни дейности се извършва от предучилищната образователна институция в четири направления.

Информационно-аналитичен

За да проуча семейството, да разбера образователните потребности на родителите, да установя контакт с неговите членове, да хармонизирам възпитателните въздействия върху детето, започнах работа с въпросника „Сътрудничеството между детската градина и семейството“. След като получих реална картина, въз основа на събраните данни, анализирах характеристиките на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейното възпитание на дете в предучилищна възраст и разработих тактики за комуникация с всеки родител. Това ми помогна по-добре да се ориентирам в педагогическите нужди на всяко семейство, да взема предвид неговите индивидуални характеристики.

Разработих за себе си критерий, който нарекох „включване” на родителите в образователния процес. Първоначално този критерий отразява количествените показатели за присъствието на родителите на групови събития: присъствие на родителски срещи и консултации; присъствието на родителите на детски празници, участието на родителите в подготовката и провеждането на екскурзии, тематични класове; участие в изложби, верниги; Публикуване на списания и книги; посещение на „Ден на отворените врати”; помощ на родителите при оборудването на педагогическия процес.

По-късно идентифицирах показатели за качество за себе си: инициативност, отговорност, отношение на родителите към продуктите съвместни дейностидеца и възрастни.

Този анализ позволи да се разграничат три групи родители.

Родителите са лидерикоито умеят и обичат да участват в образователния процес, виждат стойността на всяка работа на едно детско заведение.

Родителите са изпълнителикоито участват при условие на смислена мотивация.

Родителите са критични наблюдатели. Промяната във възприемането на родителите като участници в образователния процес доведе до промяна в разбирането за видовете семейства: активни участници в педагогическия процес, заинтересовани от успеха на децата си; заинтересовани, но склонни да решават проблеми с помощта на специалисти; безразличен, живеещ на принципа "Аз съм възпитан по същия начин".

Получих възможност да имам диференциран подход към родителите по време на съвместни събития.

Когнитивно направление- това е обогатяването на родителите със знания за възпитанието на децата в предучилищна възраст.

В нашата детска градина са създадени всички условия за организиране на единно пространство за развитие и възпитание на дете. Съвместната работа на предучилищни специалисти (логопед, педагог-психолог, учител по изобразително изкуство, инструктор по физическо възпитание, главна медицинска сестра) в изпълнението на образователната програма осигурява педагогическа подкрепа за семейството на всички етапи от предучилищното детство, прави родителите наистина еднакво отговорни участници в учебния процес.

Въз основа на целта на цялата институция, аз формулирах моята, както следва:

1. Създаване на условия за благоприятен климат на взаимодействие с родителите.

2. Създаване на доверителни и партньорски отношения с родителите.

3. Въвличане на семейството в единно образователно пространство.

За координираната работа на детската градина и родителите си поставих необходимостта от решаване на следните задачи:

1. Активиране и обогатяване на възпитателните умения на родителите.

2. Работят в тясно сътрудничество със семействата на своите ученици.

За тази цел използвах активни форми и методи на работа с родителите:

Посещение на семейства на ученици у дома;

Общи и групови родителски срещи;

Консултации;

Занимания с участието на родители;

Изложби на детски творби, изработени съвместно с техните родители;

Съвместни екскурзии;

Дни на комуникацията;

Дни на добрите дела;

Дни на отворените врати;

Участие на родителите в подготовката и провеждането на празници, развлекателни дейности;

Изработка на фотомонтажи;

Съвместно създаване на предметно-развиваща среда;

сутрешни поздрави;

Работа с родителския комитет на групата;

Разговори с деца и родители;

обучения;

Семинар – работилница;

Родителски всекидневни;

линия за помощ;

Trust Mail;

Семеен вернисаж.

В резултат на това се повиши нивото на възпитание и образователна дейност на родителите, което допринесе за развитието на тяхната творческа инициатива.

Знаейки колко важна е атмосферата на приятелски отношения между учител и родители, проведох първата родителска среща „Да се ​​опознаем“ в нетрадиционна форма. Подготвих се за нея много внимателно, тъй като успехът на срещата до голяма степен се осигурява от нейната подготовка.

Избрах музика, подготвих покани, опитах се да създам атмосфера на доброта, комфорт и топлина в групата. Започна с поздрав и благодарност да изпратим детето в нашата детска градина. Играта „Да се ​​опознаем и да бъдем приятели“ събра възрастни (всеки застана в кръг и разказа малко за себе си). Първоначално всички бяха смутени, но това чувство бързо беше заменено от радост и интерес. Една минута на опознаване помогна за облекчаване на напрежението, защото родителите, седнали на една маса, повече от веднъж по време на срещата трябваше да обсъдят ситуация или проблем заедно.

Меко осветление, музикален съпровод, доброжелателният тон на разказа допринесе за създаването на атмосфера на доверие, помогна на родителите да говорят откровено за проблемите.

Родителите се интересуват от малки текстови материали, препоръки, съвети, които имат характер на кратка бележка (вижте приложенията).

За срещи подготвям изложба на детска работа или фото кабина, където използвам снимки от семейни албуми, живота на групата. На всяка среща изказвам своята благодарност на родителите, които обръщат много внимание на децата си и помагат в съвместната работа. Беше много приятно да се видят щастливите очи на родителите, когато им бяха връчени грамоти или благодарности, в поетична форма на собствено съчинение:

„Родителите ни са прекрасни хора,

Значението на образованието за тях е много ясно.

В крайна сметка само творчество и работа,

В бъдеще ще ни бъде дадена личност.

„Благодаря ви за страхотната работа,

За всичко, което се прави с душа!

„Имаме баща в групата,

Той е асистент просто класа.

Рязане, ремонт и рендосване,

Това ни помага много във всичко."

„Татко, мамо – браво!

Те ни помагат във всичко.

Бяло, рисувай и пей,

И играят игри."

Родителите станаха активни участници във всички дейности в групата, незаменими помощници, научиха се да взаимодействат помежду си като игрови партньори.

Работих много с родителите в подготовката на децата за училище.

Разработени са резюмета съвместни дейности„Земя на знанието“, „На гости при Мечо Пух“,

„Ние сме децата на планетата Земя” (виж Приложението), семинари, тренинги „Фактори за успешна подготовка и адаптация на децата към училище”, „Готови ли сте да изпратите детето си на училище”, „Определяне на ролята на родителите в предучилищния и училищния живот на детето”.

В резултат на това се обогати образователният опит на родителите и се увеличи ефектът от семейната подготовка за училище.

Темата на работилницата „Семейството на прага на училищния живот на детето“ е породена от разговори с родители и анализ на отговорите на децата в часовете по развитие на речта. Анкетиране на родители „Скоро на училище“, интервюта с деца, тестове „Искам ли да ходя на училище“, анализ на детски рисунки „Как си представям себе си в училище“, родители „Как си представям детето си на училище“ бяха проведено (вижте приложенията) .

Съвместното обучение сближи мен и моите родители, родители и деца, направи семейства приятели. Атмосферата на доброжелателност стана характерна и за други общи дейности в групата. Много родители са открили скрити таланти, за които не са подозирали, докато не им се наложи да нарисуват себе си.

Имаше много радости и изненади.

На срещата бяха поканени специалисти: учители, логопед. Ако в началото на срещата имаше известно напрежение, чувство на несигурност, безпокойство, то в края на срещата имаше веселие, взаимна симпатия, емоционална откритост и интерес един към друг.

Извършената работа допринесе за повишаване на вниманието на родителите към преживяванията на детето в предучилищния период от живота. Родителите се запознаха с изискванията, които училището налага на учениците, получиха препоръки за развитието на речта, бяха им предложени игри и игрови упражненияразвитие умствени способностидеца, играещи с букви и цифри.

Визуално - информационното направление включва:

родителски кътове,

Папки - превключватели "Здрави", "По съветите на целия свят",

Семейни и групови албуми „Нашето приятелско семейство“, „Нашият живот ден след ден“, „Образование от всички страни“ (вижте Приложения),

Библиотека - мобилна,

Фотомонтажи "Из живота на групата", "Ние сме приятели на природата", "В семейния кръг",

Фотоизложби „Моята баба е най-добрата“, „Мама и аз, щастливи моменти“, „Татко, мамо, аз съм приятелско семейство“,

Семеен вернисаж" най-доброто семействомоето семейство - здравословен начин на животживот", "Научи се да бъдеш татко",

Емоционален кът "Днес съм така", "Здравей, дойдох",

Касичка с добри дела.

Формата на работа чрез родителски кът е традиционна. За да бъде ефективен, за да помогна, използвам, за да активирам родителите си, заглавията: „Какво и как да вземем дете у дома“, „Попитахме - отговаряме“, „Децата казват“, „Носове - чипс носове”, „Порасни”, „Благодаря”, „Интересно е”, „Хайде да играем”, „С цялото си сърце”, „Обърнете внимание”, в които влагаме практически материали, които ни позволяват да разберем какво детето прави в детската градина, конкретни игри, които можете да играете, съвети, задачи

Активността на родителите в създаването на фотовестници и изложби предполага, че тези форми на работа са търсени. Визуално - информационното направление дава възможност да се предаде всяка информация на родителите в достъпна форма, да се напомни тактично за родителските задължения и отговорности.

Направление свободно времев работата с родителите се оказа най-атрактивна, търсена, полезна, но и най-трудна за организиране. Това се обяснява с факта, че всяко съвместно събитие позволява на родителите да: видят отвътре проблемите на детето си, трудностите в отношенията; тествайте различни подходи; да видите как го правят другите, тоест да придобиете опит от взаимодействие не само с вашето дете, но и с родителската общност като цяло.

Групата извърши:

Празници "Ден на майката", "Хайде баби", "Рожден ден", "Моето най-добро семейство",

Развлечения "Семейни събирания", "Първи април" (вижте Приложения),

- „Всички професии са необходими, всички професии са важни“ (среща с интересен човек),

Спортни дейности „Семейство – здравословен начин на живот“, „Ден на порастването“ (вижте приложенията),

Вернисаж "В света на чувствата и емоциите", "Нашите дъщери и синове",

Съвместни проекти „Моето родословие“, „Моето семейство“ (вижте приложенията),

Издаване на семейни вестници „Аз съм с баба ми“, „Почиваме с цялото семейство“, „Чудото е дете“,

Рождени дни (месечно)

Изложби на семейни колекции, реликви "От раклата на баба", "Това е тоалетът",

Спектакли "Теремок", "Вълкът и седемте деца",

Съвместни пътувания "В света на красотата",

Екскурзии „Ние сме приятели на природата“, „Да опазим нашата природа“ (виж приложенията).

Тя разработва сценарии за празници и забавления заедно с родителите си.

За да направим тези събития образователни за деца и родители, разработихме специфичен алгоритъм за подготовка за семейни празници:

Идентифициране на целта и целите на дейностите за деца, родители и учители;

Консултации за родители;

Изготвяне на план за събитието и участието на родителите в него;

Разпределение на ролите на възрастните;

Изработка на покани;

Подготовка на индивидуални номера (разучаване на стихове, танци, песни);

Съставяне на бележка - помощник за родители и деца;

Индивидуални срещи и консултации;

Изработка на атрибути, наръчници.

Продължаващата работа позволява да се повиши психологическата и педагогическа компетентност на родителите по въпросите на взаимоотношенията дете-родител.

Беше малко страшно да прекарате първия семеен празник: децата са малки, родителите са непознати. Нарекохме го „Семейни събирания“.

Но всичко се оказа доста просто, въпреки че някои родители първоначално бяха предпазливи.

Целият празник беше изграден върху игри, родители – деца, тъй като целта на срещата беше: развиване на отношенията между деца и родители чрез включване в съвместни дейности, обогатяване на взаимоотношенията чрез емоционално общуване. В крайна сметка не напразно поговорката гласи „Дете расте не от хляб, а от радост“.

Празникът в детската градина е радост, забавление, празник, който се споделя и от възрастни, и от деца.

Родителите са най-скъпите и близки хора! Видяха, че децата се гордеят с тях, искат да танцуват с тях, да пеят песни, да играят. Ще минат години, децата ще забравят песните, които звучаха на празника, но в паметта си завинаги ще запазят топлината на общуването, радостта от съпричастността.

Празникът завърши с думите:

„Пазете се един от друг!

Доброта топла!

Грижете се един за друг,

Да не обиждаме.

Грижете се един за друг,

Забравете суетенето

И то в момент на отдих

Стойте близо един до друг!“

(0. Висоцкая)

В подготовката за празника проектирах плакати:

„Случва се час съвместна игра, общи впечатления да останат в паметта на детето завинаги

life”, „Да бъдеш приятел на децата си е много по-трудно, отколкото да ги нахраниш и облечеш”, покани във формата на сърце, подбраха музика заедно с музикалния ръководител, подготвиха награди и медали за участие на родителите. Родители и деца бяха много щастливи, бяха щастливи.

В. А. Сухомлински каза: „Децата са щастие, създадено от нашия труд. Заниманията, срещите с деца, разбира се, изискват умствена сила, време, работа. Но в края на краищата ние се радваме, когато нашите деца са щастливи, когато очите им са пълни с радост.

Затова реших - нека празничните срещи да се провеждат постоянно и да бъдат ярки, полезни и вълнуващи, защото в резултат на тяхното провеждане се формират положителни взаимоотношения между родителите и техните деца, установяват се емоционални контакти.

Сега имаме традиция в нашата група да празнуваме семейни празници всяка година „Забавно е да ходим заедно“, „Ние Щастливото семейство"," Празникът на баба и дядо.

Близкият контакт на детето с по-възрастните членове на семейството емоционално обогатява семейните връзки, укрепва семейните традиции и установява приемственост между поколенията.

Ето защо реших да прекарам свободното си време „Хайде, баби“ (вижте приложенията).

Всеки подходи творчески към задачите: те измислиха песнички за състезанието, подготвиха костюми „От раклата на баба“ за деца, изпекоха сладко и споделиха рецепти, участваха в изложбата „Моята баба е най-добрата“.

Деца, родители, баби и дядовци взеха активно участие в игри, състезания, пяха песни, песни, рецитираха стихове, танцуваха.

Това семейно свободно време донесе много радостни и вълнуващи минути на всички.

Майките и татковците се гордееха с децата си, а внуците и внучките се гордееха с бабите си, а аз - творческа фантазияродители и желанието за сътрудничество с нас.

Състезанията и събитията, провеждани от мен, разшириха границите на общуване между възрастен и дете, засилиха връзката между поколенията.

Всеки месец празнуваме празника "Рожден ден" за децата в групата.

Децата очакват този празник с голямо нетърпение: за тях това винаги е очакване на чудо, предвкусване на радост. И деца, и възрастни могат да творят малки чудеса на този ден. Празникът на вашето дете може да стане празник и за други деца, но възрастните трябва да се погрижат за това.

Родителите подготвят разказ за детето, носят снимки, опитват се да покажат нещо интересно от живота на цялото семейство. Заедно подготвяме игри, състезания за цялата група, украсяваме кабината, леглото, стола на рожденика. Тези събития не са завършени без участието на спонсорство, което е на нивото на възприеманата важност на събитията (пиене на чай, награди, подаръци).

Децата много обичат и чакат този празник, знаят, че определено ще бъдат поздравени и ще вземат със себе си не само подаръци, но и много незабравими впечатления.

В резултат на това децата се научиха как да взаимодействат помежду си като игрови партньори, екипът на групата стана по-сплотен, създаде се атмосфера на общи интереси; станаха по-внимателни един към друг, приятелски настроени, научиха учтива форма на общуване, развиха естетически вкус.

Стана традиция ежегодното провеждане на акции: „Просто така”, „Подарете книга на децата”

(виж Приложения).

Много хора имат книги и играчки у дома, от които децата са „израснали“. Колко образователни моменти се крият в това малко действие! Това е внимателно отношение към старите неща; в същото време децата се учат не само да приемат подаръци, но и да ги правят - това е много работа, възпитание на душата.

За родителите веднага се оказа трудно, но искрената и неподправена радост в очите на нашите деца ги накара да бъдат по-добри, по-внимателни, по-честни към другите. И след една последваха всички останали. В крайна сметка моята задача беше да го организирам по такъв начин, че самите възрастни да искат да помогнат, да донесат игри и книги. Нека не нова игра, но сега, играейки я с приятели, детето може да ги запознае с вариантите на тази игра в семейството. А любимата ви книга е станала още по-интересна и звучи ново в приятелски кръг. Сега имаме цяла библиотека в групата, създадена благодарение на родителите.

С децата ми обичаме да ходим на екскурзии, родителите винаги са наблизо. Те имат възможност да бъдат с детето, да примамват, да заинтересуват с личен пример. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, за насекомите, за своята земя. След това те ентусиазирано рисуват, правят занаяти от естествен материал, организират изложби на съвместно творчество „Бреза стоеше в полето“, „Чудеса за деца от ненужни неща“, „Ръцете на мама, ръцете на татко и моите малки ръце“, „Природа и фантазия“ (виж Приложението).

Основната цел на подобни събития е укрепване на отношенията родител-дете. Като резултат

при децата се възпитават старание, точност, внимание към близките, уважение към работата. Това е началото патриотично възпитание, любовта към Родината се ражда от чувството на любов към семейството.

За решаването на този проблем ми помогнаха фотоизложбите „Моята скъпа мама“, „Най-добрият татко“, „Моето приятелско семейство“, „Семейството - здравословен начин на живот“.

Жив интерес и дори изненада на родителите предизвика изложбата – щанд „Семейството през погледа на детето“, където децата споделиха своите мечти. От гледна точка на възрастните, мечтите на децата в семейството бяха материални: нова кукла, кола, робот. Какво беше възхищението на родителите, когато прочетоха желанията на децата си: „Мечтая за брат и сестра”, „Мечтая всички да живеят заедно”, „Мечтая родителите да не се карат” (вижте приложенията). Това принуди родителите да погледнат на отношенията си в семейството от различен ъгъл, да се опитат да ги заздравят и да обърнат повече внимание на децата.

Участието на семействата в конкурси за най-добра рисунка, салфетка, ръкоделие от естествени материали не само обогатява семейния отдих, но и обединява деца и възрастни в общи дейности. За да привлека родителите да участват в състезания, изложби, публикувам предварително интригуващо, ярко съобщение (вижте Приложенията). Те не остават безразлични: събират рисунки, снимки, готвят с децата си интересни занаяти. Това ми помага да опозная учениците си по-добре.

Искам да кажа едно нещо важен моментв системата за работа с родителите. Всеки човек, след като е свършил някаква работа, трябва да оцени работата си. Нашите родители също имат нужда от това.

„Похвалата е полезна, дори само защото ни укрепва в доброжелателни измерения“, пише Ф. Ларошфуко. Мисля, че това е вярно винаги и навсякъде. Не забравяйте да похвалите родителите си. Винаги го правя, когато е възможно, и родителите ми ми плащат същото.

В днешната детска градина е трудно да се направи без подкрепата на родителите. Ето защо много неща в нашата група са направени от ръцете на бащите и майките на нашите деца. Помогнаха ни да направим магнитна дъска, учебници по грамотност и математика, нарисуваха цветни картини за спалнята, изплетоха красиви покривки, помогнаха ни да украсим къта за дежурство, къта за природата, емоционалния кът. С помощта на родителите групата е проектирана по такъв начин, че всеки ъгъл да се използва за развитието на децата: много играчки, "болница", "бръснарница", "магазин". Има „тихи“ и „приятелски“ кътове, където децата могат да седнат в уютни кресла, направени от татковци, и да разгледат групови или семейни албуми. Благодарение на меката мебел децата седят на ъглов диван и разказват интересни истории, играй. Имаме и кафене "Приказка", където децата обичат да канят гости, като ги почерпят със сладолед и чай със сладкиши. В уютен кухненски бокс с мивка и газов котлон, красиви съдове, момичетата просто обичат да готвят.

Нашият „кът за рожден ден“ е украсен много необичайно. Изработени са портрети на деца под формата на парашути с "муцуни" на всяко дете отпадъчен материал: глина, тесто, конци, плочки, хартия, копчета, фолио. Преди започване на работа проведох индивидуален разговор, демонстрация с всеки от родителите. Родителите казаха, че не могат, беше много трудно. Но щом се появиха първите портрети, всички останали се появиха зад тях. Децата бяха много доволни, защото и те се включиха в направата на свой портрет. Сега този ъгъл е украсата на нашата приемна (вижте приложенията).

Резултатът от съвместното творчество на деца и родители допринесе за развитието на емоциите на детето, събуди чувство на гордост у родителите.

Взаимоотношенията на доверие се установяват постепенно в съвместните дейности на родителите с възпитателя. На такива събития като „Дни на добрите дела“ - ремонт на играчки, мебели, групи, помощ при създаване на предметно-развиваща среда в групата, се създаде атмосфера на мир и топли отношения между мен и родителите ми. Заедно се постарахме децата в групата да се чувстват добре и удобно.

В зависимост от работния план те съвместно изготвиха график за подпомагане на родителите, обсъдиха всяко събитие и решиха проблеми.

Благодарение на това всички казуси бяха проведени с голям ентусиазъм, тъй като в изпълнението им всеки вложи зрънца от своя труд, умения и креативност.

Резултатът е уютна реновирана група и спалня с красиви завесии цветни стени, защото всяка работа е ефективна, когато е правилно организирана.

Възпитанието и развитието на детето е невъзможно без участието на родителите. За да станат помощници на учителя, да се развиват творчески заедно с децата, е необходимо да ги убедим, че са способни на това, че няма по-вълнуващо и по-благородно нещо от това да се научиш да разбираш детето си и разбира го, помагайте във всичко, бъдете търпеливи и деликатни и тогава всичко ще се получи.

Днес можем да кажем, че имам изградена определена система в работата с родителите. Използването на различни форми на работа даде определени резултати: родителите от „зрители“ и „наблюдатели“ станаха активни участници в срещите и помощници на възпитателя, създаде се атмосфера на взаимно уважение.

Опитът показва, че позицията на родителите като възпитатели е станала по-гъвкава. Сега се чувстват по-компетентни в отглеждането на деца.

Анализът на съвместните събития и проучването на родителите показва, че 35% от родителите участват редовно в планирането на образователния процес, 95% от семействата участват активно в организирането на образователни дейности, до 70% в оценката на резултатите.

Родителите започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите от дейността на децата и емоционално подкрепят детето си. 100% от родителите посещават родителски срещи, участват активно в празници и развлечения, дейности по проекти.

Според резултатите от повторната диагностика в групата няма родители-наблюдатели; броят на родителите-лидери се увеличи с 30%; броят на родителите-изпълнители нараства до 67%.

Организацията на взаимодействието със семейството е трудна работа, която няма готови технологии и рецепти. Успехът му се определя от интуицията, инициативността и търпението на учителя, способността му да стане професионален помощник в семейството.

В резултат на извършената работа се повиши използването на различни форми и методи за комуникация с родителите, психологическата и педагогическата грамотност на родителите; повишаване на културата на междуличностно взаимодействие на децата в групата.

Опитът ни позволява да направим следните изводи: работата в тясно сътрудничество с родителите доведе до обнадеждаващи резултати.

Учениците от моята група взеха участие в:

В регионалната изложба за Деня на детето първо място спечели семейството на Катя Шаган за занаята „Приятелско семейство” – 2005 г., за занаята „Бухал – Бухал” – 2006 г.;

В областния спортен празник „Татко, мама, аз съм спортно семейство” – 2008 г. с областна грамота е наградено семейството на Снежана Сергеева;

В областния семеен литературно-творчески конкурс "С любов към вашия дом" -2008 г. семейството на Полина Бубир в номинацията "Моето родословно дърво" зае първо място, беше наградено с областна грамота;

В областния семеен литературно-творчески конкурс „С обич към дома” през 2008 г. бяха отличени родителите от моята група. благодарствено писмои ценни подаръци за портрети на деца от отпадъчни материали „Нашите дъщери и синове”;

В регионалния конкурс на вестник „Новини на Кулунди“ на тема „Аз съм с баба ми“ - 2008 г., семейството на Полина Бубир постави стихотворения и разказ по собствено съчинение, нарисува портрет на баба си.

Семейството и детската градина са два образователни феномена, всеки от които дава на детето социално преживяване по свой начин, но само в комбинация помежду си създават оптимални условия за навлизане малък човеккъм големия свят.

Само в хармоничното взаимодействие на детската градина и семейството могат да се компенсират и смекчат взаимно.

За мен това стана възможно само благодарение на обединяването на силите и сътрудничеството. Бях убеден, че „заедно е забавно да се разхождаме по откритите пространства“, което ходим с децата, е много готино. Постепенно неразбирането и недоверието на родителите изчезна.

Взаимодействието между родителите и детската градина рядко възниква веднага. Това е дълъг процес, дълга и упорита работа, която изисква търпеливо, постоянно преследване на избраната цел.

Не спирам дотук, продължавам да търся нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот. Какъв е човекът - такъв е и светът, който създава около себе си. Иска ми се да вярвам, че нашите деца, когато пораснат, ще обичат и защитават своите близки.

Литература

1. Арнаутова Е.П. Планираме да работим със семейството. // Управление на предучилищна образователна институция 2002, № 4.
2. Арнаутова Е.П. Учител и семейство. М., 2001
3. Зверева О.Л. Конкурс на познавачи на педагогическите тайни. // D / през 1997 г., № 10.
4. Зверева О.Л. Методическа помощ на възпитателя при подготовката за комуникация с родителите. // Управление на предучилищна образователна институция 2002, № 4.
5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. // Комуникация на учителя с родителите в предучилищната образователна институция //.
6. Khabibullina R.Sh. „Системата за работа с родители на ученици. Оценка на изпълнението родители в предучилищна възраст» // Предучилищна педагогика 2007, № 7.
7. Шатверян Т.С., Прищепа С.С. „Технология за хармонизиране на отношенията родител-дете”.
8. Svirskaya L. Ясли за родители // Детска градина от всички страни 2002 № 47-48
9. Аралова М.А. Десет златни правила за срещи между родители и учители // предучилищен учител. 2007. №5
10. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблеми и търсене модерни формисътрудничество между учителите в детската градина и семейството на детето // D / през 1998 г. № 6
11. Богославец Л.Г., Давидова О.И., Майер А.А., „Работа с родители в предучилищна образователна институция” Кабинет на предучилищна образователна институция 2008 г., № 5
12. Нелсен Д., Лот Л., Глен Х. С., 1001 съвета към родителите за отглеждане на деца от А до Я / Превод от английски М. Шитарева.М. КРОН ПРЕС, 1998 г.
13. Марковская I.M. Обучение за взаимодействие родител-дете. Санкт Петербург: Реч, 2002.
14. Чиркова С.В. Родителски срещи в детската градина.
15. Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детска градина и семейство: методика за работа с родители: Ръководство за учители и родители.
М: Мозайка – Синтез, 2007.