Сложни резюмета

Резюме на образователни дейности на деца с възрастни
в старшата група o.o. "Знание", "Общуване"
„Пътуване в света на предметите“

Марфина Олга Николаевна, учител
d / s № 63 Ангарск, Иркутска област

Тема:Предметен свят.

Цел:Разширете представите за обектите на създадения от човека свят.

Образователни задачи:

1. Да се ​​затвърди способността на децата да групират предмети според предназначението им: съдове, инструменти, оборудване, предмети за изкуство.
2. Задълбочете знанията на децата за историята на домакинските уреди: прахосмукачка, ютия.
3. Учете децата да се ориентират в минали и настоящи обекти.
4. Да научи в хода на експеримента да идентифицира свойствата и качествата на метала; създайте алгоритъм за описание на материала.
5. Продължете да учите как да правите последователна история, като използвате поредица от снимки.

Задачи за развитие:

1. Развиване на способността за свободно общуване между възрастни и деца.
2. Развиване на когнитивна активност, интерес към предмети от създадения от човека свят.
3. Да се ​​консолидира способността за установяване на причинно-следствени връзки между свойствата и качествата на материала и начина на използване.

Образователни задачи:възпитавам внимателно отношениекъм обектите на създадения от човека свят.

Предварителна работа:

• Четене на художествени произведения.
• Правене на гатанки за предмети.
• D \ игри "Какво първо, какво след това", "Защо 4", "Разберете материала", "От какво са направени предметите?", " Чудодейна торбичка" и т.н.
• Разглеждане на енциклопедии, илюстрован материал, когнитивни екрани „Чух - чу, чу - чу, желязото ни пламна“ (история на ютията), "История на прахосмукачката", "История на печката".
• Класификация (залепване на картинки на ватман)домакински уреди.

Методическо и дидактическо подпомагане:

Два големи плика - единият с изображение на "Капитошка" без адрес, другият шарен с картинки с адреса за д/с; писмо от Dunno; панел-раница, предметни снимки към нея: чиния, лъжица, чаша; брадва, трион, игла; магнетофон, фотоапарат, видеокамера; бои, албум, четка (моливи).

Музика на диска "Пътуване във влак"; имитация на порта (от меки модули)с надпис "Цветен град", табели "Лаборатория за необичайни експерименти", "Музей на говорещите предмети".

Домакински уреди (играчки): прахосмукачка, ютия, електрическа кана, кафемелачка, тостер, хладилник, пералняи т.н.

История на еволюцията на ютията и прахосмукачката (на снимки).

За деца: за всеки комплект метални предмети (монети, чинии); салфетка; контейнер с вода; магнит; албумен лист, разделен на 6 части; черен маркер; дървени кръгове.

Към възпитателя: готов алгоритъм, метални предмети.

статив; паравани; лист хартия с три нива "небе", "земя", "вода"; различни транспортни стикери.

Учителят съобщава на децата, че на адреса на нашата група е изпратен плик. Върти го, възхищава се колко е голям и шарен и дава на децата да го видят.

Какво мислите, че има в плика? (детски предположения: изненада, писмо)

Кой може да ни напише писмо? (слуша за отговори: Карлсън, не знам)

Искате ли да знаете от кого е писмото? (да). Хайде да четем!

Отваря плика, прочита писмото:

„Здравейте, скъпи момчета! От Карлсън научих, че се интересуваш от различни предмети! В нашия град на цветята обичаме да измисляме предмети и ще се радваме, ако споделите своите открития. Каня ви на едно вълнуващо пътешествие в света на нещата. Пожелавам ти успех. Вашият приятел... Не знам!"

Педагог:

Момчета, какво знаете за Цветния град? (отговорите на децата). Точно така, момчетата там живеят известни изобретатели и известни изобретатели.

Момчета, бихте ли искали да приемете поканата на Dunno? (да)За да тръгнем на път, трябва да се подготвим за път и да сложим неща в раницата си, които могат да ни бъдат полезни по пътя.

Упражнение за игра за групиране на предмети "Спакирайте раницата си на път." Децата подреждат предмети върху панел - раница в групи:

Прибори - чиния, лъжица, чаша.

Инструменти - брадва, трион, игла.

Техника - магнетофон, фотоапарат, видеокамера.

Предмети за рисуване - бои, албум, четка.

Учителят кани децата да вземат една снимка от масата, на която са изобразени различни предмети и да ги поставят в групи.

Ела, вземи го! Бъди внимателен!

В края учителят кани децата да проверят дали децата са изложили всичко правилно, ако има грешки, коригирайте, кажете:

Какви предмети сложихте в раница на един ред? Защо? Как да се обадя с една дума? За какво са тези предмети на пътя? (отговорите на децата).

Учителят хвали децата за тяхното внимание.

Педагог:

Лера, какво сложи в раницата си? За какво е? Защо го сложихте до...?

Браво, Лера, сега се опита и направи всичко както трябва!

Педагог:

Момчета, вече сме готови да тръгнем на път! Нека вземем със себе си един празен плик и в този плик да сложим всичко ново и интересно, което научим по време на пътуването! Какво ще... (чува се свирка на локомотив)... във влака!

Физминутка "Пътуване с влак" (децата застават едно след друго, слагат ръце на раменете си, правят кръг, спират)

Учителят привлича вниманието към портата с надпис "Цветен град".

Е, ето че стигнахме до Цветния град (чете)! Хайде, хора! Момчета, това е "Лабораторията за необичайни експерименти" (чете). Ето, че най-умният шорт - Знайка, трябва да работи върху тестването на новото си изобретение!

Хайде да дойдем и да видим!

Педагог:

Момчета, какви предмети виждате в подноса? (децата се обаждат).

От какъв материал са направени? (отговор на децата: метал)И така, какви са те? (метал).

Педагог:

Хайде момчета, седнете и разгледайте метала отблизо. Децата сядат на масата.

Учителят предлага на децата експериментално - експериментални дейностиза идентифициране на свойствата и качествата на метала.

Момчета, какво искате да знаете за метала? (децата формулират задача).

Как ще го направим? Какво ни трябва за това? (децата разработват методология за провеждане на експерименти)Какво правим първо, какво след това?

Ако направим това, какво ще получим? (децата прогнозират резултата)

Учителят напомня на децата за безопасността.

Нека проверим вашите предположения! Момчета, внимавайте, когато боравите с метални предмети: можете да се порежете на остри ръбове! (децата работят, разкриват свойствата и качествата на метала)

Скицирайте всичко, което сте научили за метала? (децата рисуват алгоритъм за свойствата и качествата на метала с помощта на символи).

Учителят предлага да рисува и разказва. Формулиране на заключението (устен доклад)възпитател с помощта на готов алгоритъм. Учителят предлага да постави най-успешния дете алгоритъмв плик.

Момчета, вероятно сте седели твърде дълго? Нека изпием чаша чай с вас!

Fizminutka "Чайник - мърморко."

Аз съм чайник - мрънкач, размирник, луд, (ходене на място)

Излагам корема си на всички (ръце на колана, тялото се завърта наляво - надясно)

Варя чай, клокоча и викам: (пляскане с ръце)

Хей хора, искам да пия чай с вас! (подскача на място)

Учителят води децата до знака "Музей на" говорещи "обекти".

Тук, момчета, се съхраняват изобретенията на известните механици на Цветния град - Винтик и Шпунтик. Тези предмети могат да разкажат много за себе си. Хайде да дойдем и да разгледаме.

Каква чудодейна техника научи? (списък на децата: пералня, прахосмукачка, ютия, тостер и др.)Вижте какво общо имат тези неща? (отговор на децата: тези предмети улесняват домакинската работа, те трябва да бъдат свързани към електрическата мрежа, това са електрически уреди).

Педагог:

Момчета, знаете ли, че домакинските уреди не винаги са изглеждали така? Искате ли да знаете как човек е почиствал дома си и е сортирал прането си в древността? (децата отговарят: да)

Учителят предлага да вземе една снимка от масата, да я разгледа, да си спомни историята на този предмет, да се обедини с онези момчета, които имат същата история, да застанат в ред от най-древните до най-модерните. Учителят предлага срамежливо детеизползвайки рима за броене, изберете група деца, които разказват историята на своя предмет.

Прахосмукачка.Куп клони - метла (метла)- четка - клатушка - първата безжична ролкова прахосмукачка - модерна прахосмукачка, която почиства не само килимите, но и въздуха.

Желязо.Камък - навит на точилка и изнесен с "рубла" (оребрена дъска) - първата ютия е нагрята на печката - "Мангал с въглища" (въглищата от пещта бяха изсипани в желязото)- модерна ютия с терморегулатори, запарване и пръскане.

Хвалете децата.

Браво на всички момчета, правилно показаха и разказаха историята на предметите, не пропуснаха нищо!

Хареса ли ви историята на прахосмукачката (желязо)? Мислите ли, че нещата са се променили с времето или са останали същите? (отговор на децата: човек се стреми да ги подобри, да ги направи по-удобни и красиви).

Учителят, със съгласието на децата, решава да постави приказките в плик. Учителят съобщава на децата, че пътуването е към своя край и е време да се върнем. Предлага да заемат местата им в колите. Под музиката на „Пътуване във влак” децата се връщат обратно.

Учителят напомня на децата за плика, в който са поставили всички интересни новини за предметите, които са учили днес.

Педагог:

Момчета, какво да правя с този плик? Какво предлагаш? (отговор на децата: изпратете Не знам)

Учителят подкрепя идеята на децата, одобрява, съгласява се да напише обратния адрес на Цветния град.

Педагог:

Хареса ли ви нашето пътуване? Къде бихте искали да пътувате следващия път? (изявления на децата). Похвалете ги за интересни идеи.

Учителят извиква децата до статива.

Ако смятате, че всичко се получи за вас, беше ви лесно и интересно, тогава залепете транспорт, който лети в небето.

Ако смятате, че сте сгрешили и нещо не се е получило, тогава се придържайте към транспорта, който се движи по пътя.

Ако нищо не се получи за вас, беше трудно и безинтересно, тогава се придържайте към водния транспорт.

Децата вземат съответния транспорт и сами оценяват. Обяснете тяхното решение. Учителят кани децата да отидат да подпишат плика, а децата правят рисунки със собствените си ръце.

Обобщение на урок за запознаване на децата със социалната реалност в старша група"Обекти на създадения от човека свят"

Автор: Бородина Татяна Геннадиевна, учител на старша група на GBOU средно училище № 289 (детска градина № 1867) на град Москва.
Предлагам ви резюме на урок за развитие на речта за по-големи деца предучилищна възраст. Този материал ще бъде полезен за учители от по-стари групи в детската градина. Урокът е насочен към насърчаване на интерес и уважение към обектите на създадения от човека свят.

Тема: Обекти на създадения от човека свят.

Софтуерно съдържание.
образователни задачи.
Разширете знанията на децата за обектите на света, създаден от човека.
Да се ​​изяснят знанията на децата за значението на обектите от създадения от човека свят.
Разкажете за помощните предмети за всяка професия на хората.
Водете децата до извода, че предметите, както и хората, имат свое минало, настояще и бъдеще.
Развиване на съгласувана реч на децата.
Продължете да учите децата да отговарят на въпроси и да намират правилния отговор.
образователни задачи.
Култивирайте уважение към предметите, създадени от човешки ръце.
Повишете интереса към изучаването на историята на предметите.

Предварителна работа.
Четейки историята на К.Д. Ушински „Как една риза израсна в полето“.
Разглеждане на илюстрации, изобразяващи различни предмети.
Говорете за нещата около нас.
Запознаване с човешките професии.
Родителите разказват на децата си за играчките от детството си.

Напредък на урока:

Момчета, нека се огледаме! какво виждаме
Точно така, предмети. Всички тези неща са създадени от човека.
- Момчета, какво мислите, защо имаме нужда от предмети?
- Предмети, от които се нуждаем, за да играем, учим, работим и релаксираме. С помощта на предметите, които ядем, се грижим за тялото си.
- Момчета, какво мислите, какви предмети са ни необходими за играта?
- Точно така, разбира се, това са играчки!

Играчки и много други артикули, като детски книжки, дрехи и обувки, са специално създадени от възрастни за деца.
- А какви предмети ще трябва да изучаваме в училище?

- Точно така, раница, моливник, химикал, молив, ножица, линийка, гумичка, тетрадка и буквар.
- Момчета, какви предмети помагат на вашите майки и татковци в работата им? Нека си спомним заедно.
Ще ти помогна. Това е компютър, телефон, лопата, лейка, книги, кантар, кола и други.
- Момчета, знаете ли какво имат хората различни професииимат свои помощници.

Например на продавача в магазин му помагат везните - претегля стоката на тях, има нужда и от касов апарат - на него пробива чек и пуска пари.
Градинарят се нуждае от пръскачка, лейка и ножица за подрязване на растенията.
Лопата, метла и кофа помагат на портиера в работата му.
А учителят в работата с деца се нуждае от много детски книжки и игри, дъска, столове и чинове.
- Виждате ли, всеки човек има свои собствени предмети, които му помагат в тежката работа. Момчета, но щом има предмети за работа, значи има и предмети за почивка. Какво мислите, че са тези предмети?
- Разбира се, това е легло, фотьойл, телевизор, телефон, магнетофон, възглавница, списания, слънчеви очила, надуваема топка и кръг.

Много артикули могат да се използват както за работа, така и за свободното време.

Например, човек може да общува по телефона по време на работа и когато си почива.
- Момчета, какви продукти ни помагат да се храним културно? Какво пием, ядем, какво ядем?
- Точно така, това са чаша, чиния, лъжица, вилица, нож и салфетки.
- Момчета, какви предмети ни помагат да се грижим за тялото си?
- Точно така, това са сапун, кърпа, шампоан, четка за зъби и паста за зъби, крем, гребен.
- Момчета, нека сега да играем една много интересна игра с вас.
Ще ти назова всеки предмет, а ти ще ми кажеш за какво служи.
Например лейка.
И казваш да поливаме растенията. Всички ли разбират?
Бъди внимателен!
- Саша, за какво ти трябва стол?
-Точно така, да седна на него.
- Катя, за какво ти трябва химикал?
- Добре, да й пиша.
(Назовавам следните думи: кукла, топка, ластик, шнола за коса, шпатула, маса, молив, тетрадка, чадър, ваза, шкаф и др.).
- Браво, какво, всичко знаеш!
- Момчета, предметите са изобретени от древни хора. С времето хората ги промениха, подобриха. Днес хората продължават да променят предметите, за да ги направят по-удобни и по-добри.
Всеки предмет има своето минало, настояще и бъдеще.
Така вашата играчка, с която си играете у дома, има собствена история на производство. Ето, чуйте я. Преди да стигне до къщата ви, тя се скиташе по света много дълго време. Първо трябваше да се направи. Например, мека играчкаушит във фабриката за играчки и след това занесен в магазина, откъдето родителите ви са го купили за вас.
Но колите, с които играят нашите момчета, са от метал и пластмаса.
много дълго и интересна историяможе да ни каже масата и стола, нашите бюра.

Представете си, отначало те растяха в гората под формата на дърво, след това дървото беше отсечено и от ствола бяха направени дъски. Сглобиха маса и стол, изпилиха, полираха, покриха с боя, лак и ги закараха в магазина за продажба. Ето ги и в нашата група.
Мебелите са изминали дълъг път в производството и трябва да бъдат защитени.
- Момчета, всички предмети, създадени от човешки ръце, трябва да бъдат защитени, за да ни служат по-дълго!
- Урокът свърши. Всичко браво!

Софтуерно съдържание.Насърчавайте децата да подчертават характеристиките на предметите: размер, форма, цвят, материал, части, функции, предназначение; продължете да подобрявате способността да описвате обекти според техните характеристики.

Материал.Чипс (най-малко 10 броя); предметни снимки: електроуреди, магнетофон, телевизор, телефон, пералня и др.; алгоритъм за описание на обекта.

Напредък на урока

Учителят кани децата да играят на играта „Какво разказва темата за себе си“. Задача: опишете обекта, показан на снимката, според алгоритъма.

Децата избират лидер, определят реда, ако е необходимо, повтарят значенията на условните символи на алгоритъма.

Фасилитаторът избира всяка снимка, изобразяваща предмет, и я показва на децата. Първият участник взема алгоритъма, назовава една от характеристиките на показания обект, получава чип от лидера в случай на правилно твърдение и предава картата с алгоритъма на следващия участник. Той действа по същия начин. В случай на неправилно твърдение, лидерът казва: "Грешка" - и прехвърля правото да премине на следващия участник. Ако участник, получил карта с алгоритъм, направи дълга пауза, тогава след три пляскания на лидера той губи правото да се движи и дава картата с алгоритъма на следващия участник. Играта приключва, когато всички характеристики на артикула са изброени според алгоритъма и домакинът няма повече въпроси или чиповете са свършили. Играчът с най-много чипове печели.

Водещият има право да задава въпроси по време на играта, които изясняват или допълват всяка особеност на темата.

Примерни въпроси:

Как да използвате артикула правилно?

Кои са най-важните части на темата? (Без какво артикулът не би работил?)

- Кой участва в създаването на обекта?

Какво използваха хората, когато този артикул не съществуваше?

Какво би станало, ако този предмет изчезне от живота на хората сега?

- За какви професии имате нужда от този предмет?

Ако играта продължи, играчът с най-много чипове става лидер.

След това учителят кани децата да се „превърнат“ в различни обекти от създадения от човека свят. Децата се редуват да описват „себе си“, тоест предметите, в които са се превърнали: каква форма, цвят, размер, от какъв материал е направен, за какво служи, от какви части се състои. Останалите момчета отгатват предмета. Учителят кани децата да си спомнят всичко, което все още знаят за този предмет: за миналото му, къде можете да видите този предмет и т.н. Децата, които се затрудняват да опишат предмета, трябва да бъдат предложени да използват алгоритъма.

За приятелството и приятелите

Софтуерно съдържание.Разширете знанията за връстниците, затвърдете правилата за приятелско отношение към тях: споделете играчка, говорете учтиво, приятелски, ако едно от момчетата в групата е тъжно, говорете с него, играйте, винаги помагайте, помагайте на приятели.

Материал.Плик с писмо и картичка.

Напредък на урока

В началото на урока звучи аудиозапис: „Момчета, помогнете!“ (3 пъти). Учителят кани децата да определят кой ги вика за помощ. Привлича вниманието им към огледалото; отново звучи аудиозаписът: „Да, аз съм огледалото. Кралството ни е в беда. Злият крал се скарал с всички възрастни и деца на нашето царство. И сега се нарича "Кралството на кривите огледала". Но това е половината от бедата - днес царят реши да екзекутира най-честното, смело, добро момче, което не беше засегнато от магьосничеството си. Името му е Гурд. Той се нуждае от вашата помощ. Ако сте приятелски настроени и смели момчета, тогава побързайте - остава много малко време.

Учителят, стимулирайки интереса на децата, открива какво са разбрали от посланието на огледалото. След като изслуша момчетата, привлича вниманието им към плика с подсказки, който съдържа карта и писмо. Картата показва маршрут, състоящ се от пет задачи. Задачите са дешифрирани в писмото.

Упражнение 1.Изпейте песен за приятелството.

Децата предлагат варианти и изпълняват „Песента на приятелството“.

Задача 2.Назовете пет поговорки за приятелството, приятели.

Децата викат: стар приятелпо-добре от новите двама”, „Един за всички и всички за един”, „Сами умрете, но помогнете на другаря”, „Приятелството е здраво с дела”, „Приятелите се познават в беда”. Ако децата изпитват затруднения, учителят оказва помощ.

Физкултурна минута

Децата, стоящи по двойки, имитират навиците на животните в съответствие с текста на стихотворението.

Всички са приятели в света.
Възрастните и децата са приятели
Птиците са приятели помежду си.
Змиите са приятели под планината.
Зайците са приятели на поляната,
Мечките, вълците са приятели в стадо.
Рибите са приятели под вода.
Ти си с мен и аз съм с теб! (Прегърнете дете до вас.)

Задача 3.Играта "Кой е приятел?".

Учителят чете редовете на поезията и децата, ако го направят истински приятел, пляскат с ръце и казват: "Да!", А ако не трябва да правят това, тогава мълчат. (Не забравяйте да загубите първата ситуация, така че момчетата да разберат правилата на играта.)

Той винаги е с мен в беда
Следвам го като планина.

Той ме утешава, когато плача
Той ще реши проблема с мен.

Никога не яжте крадешком -
Сливи, круши, шоколади.

Той няма да тормози
И дразни и нарича с имена.

Винаги е по-мръсно от нощта.
Стъпква цветя в лехата.

Той не започва битки
И не вреди на кучетата.

Той взе от децата -
Кукла, мече, самосвал.

Той ще помогне при поливането на цветята.
И приберете играчките.

Той ще сподели играчка
Книжка, кукла, дрънкалка.

Той цени нашето приятелство
Винаги бърза да ми помогне.

Задача 4.Децата са поканени да нарисуват слънцето, което ще разпръсне облаците над кулата, в която е затворен Гурд.

Задължителни условия:

– трябва да рисувате всички заедно едновременно;

- 5 секунди са отделени за рисуване.

Учителят кани децата да обсъдят основното условие - да рисуват всички заедно и дори за известно време. Води ги до извода: всички трябва да рисуват наведнъж, разпределяйки работата; едно дете рисува кръг и едва след това всички деца рисуват лъч едновременно.

Децата стоят около масата, върху която лежи лист хартия за рисуване. Учителят дава команда и отчита времето.

Задача 5.Учителят пише думата Gurd на лист хартия, след това взема огледало, поставя го върху лист хартия и кара децата да прочетат получената дума. Именно тази дума ще бъде ключът към кулата. Децата в хор четат: „Приятелю“. Веднага щом децата произнесат тази дума, се чува звук от счупено стъкло и след това звучи гласът на момчето Гурд: „Благодаря ви, момчета, аз съм - Гурд. Вие ме спасихте и сега определено ще науча децата на моята страна да бъдат приятели, както сте приятели. И когато всички се сприятелим, със сигурност ще ви дойдем на гости. Благодаря ти! Довиждане, приятели!"

Учителят и децата се сбогуват с Гурд. В заключение учителят казва, че децата са се справили със задачите благодарение на приятелството. Днес те показаха на всички как да бъдем приятели, какви трябва да бъдат приятели и как да ценим приятелството.

ноември

колектор на хартия

Софтуерно съдържание.Разширете представите на децата за различните видове хартия и нейните качества; подобряване на способността за идентифициране на обекти според характеристиките на материала.

Материал.Мостри на различни видове хартия; хартиени предмети (албум, вестник, кутия и др.).

Напредък на урока

Учителят поставя образци от различни видове хартия на масите предварително. Децата разглеждат хартията, а учителят ги насърчава да подчертаят нейните качествени характеристики, задавайки въпроси какво представлява, как може да се определи - гладка или груба, дебела или тънка. Момчетата галят чаршафите, опипват, отговарят на въпроси.

След това учителят кани децата да смачкат листа хартия (набръчква се), да го разкъсат на парчета (разкъсват), да издърпат краищата в различни посоки (целостта на листа е нарушена, следователно материалът е крехък), да постави листа хартия в съд с вода (мокра). Учителят демонстрира изгаряне на хартия с помощта на спиртна лампа и кибрит. Децата, заедно с учителя, съставят алгоритъм за описание на свойствата на хартията.

След това учителят чете телеграма от колекционера, който събира различни видовехартия. Той обикаля градове и села и на всички разказва за колекцията си. Но в нашия град той имаше проблеми: духаше силен вятър и колекцията му се разпръсна и част от колекцията падна в групата. Учителят кани децата да потърсят образци от хартия (учителят ги скрива предварително в груповата стая). Децата носят намерени образци.

На вратата се чука, влиза колекционер (възрастен), запознава се с децата, говори за хобито си и съобщава, че има записани всякакви хартии. Той кани децата да организират работата по следния начин: той назовава вида хартия, а децата показват образец. По време на урока колекционерът обяснява предназначението на всеки вид хартия. Освен това всяко дете описва свойствата на намерения тип хартия въз основа на компилирания алгоритъм.

В заключение се провежда дидактическа игра „Открий приликите и разликите“.

Учителят нарича вида хартия, а децата трябва да намерят на масата предмет, направен от този вид хартия (картонена кутия, вестник, албум, цвете от гофрирана хартияи т.н.). Така учителят довежда децата до разбирането, че всички намерени предмети са направени от хартия, но различни видове хартия.

Детска градина

Софтуерно съдържание.Говорете с децата защо детската градина се нарича така (защото децата се „отглеждат“, обгрижват и обгрижват като растения в градина). Покажете социалната значимост на детската градина: родителите работят, те са спокойни, защото в тяхно отсъствие служителите на детската градина се грижат за децата. Служителите в детските градини трябва да бъдат благодарни за грижите, трудът им трябва да бъде уважаван и да се отнасят с внимание.

Материал.Снимки, изобразяващи работници в детската градина (учител, помощник-учител, готвач, перачка и др.).

Напредък на урока

Учителят кани децата да отгатнат гатанката:

По дърветата има круши, череши,
Връзка кайсии
Ябълковите дървета нямат край
Това е нашият плод ... (градина).

Демонстрира снимка на овощна градина и я закача на дъската.

Задава въпроси на децата: „Кой работи в такава градина? Каква е работата на градинаря? Трябва да се чуят думите: грижи се за дърветата, предпазва ги от болести, бори се с вредители, полива, расте.

Има рози и лалета,
И маргаритки шумолят.
Гладиоли, божури -
Това е нашето цвете ... (градина).

Учителят показва на децата илюстрация, изобразяваща цветна градина, и я фиксира на дъската.

Задава въпроси на децата: „Кой работи в такава градина? Каква е работата на градинаря? Трябва да се чуят думите: грижи се за цветята, предпазва ги от болести, бори се с вредители, полива, расте.

Учителят прави трета гатанка:

Каква прекрасна къща
В тази къща има много момчета.
Играят и пеят песни.
Тази къща е ... (градина) на нашите деца.

Учителят демонстрира илюстрация, изобразяваща детска градина, и я фиксира на дъската. Насочва вниманието на децата към повтарящата се дума „градина“.

Задава въпроси: „Кой работи в детска градина? Каква им е работата? Слушайки отговорите на децата, той окачва снимки на дъската, изобразяващи представители на онези професии, които децата назовават. Подрежда картинки под формата на листенца от лайка в кръг, като средата остава свободна.

Учителят води децата до заключението: всички тези хора работят за деца. В центъра на лайката е прикрепен център с изображение на деца.

Като дъжд в градината. (Имитация на растеж.)
Дърветата растат и растат.
Клоните са изправени, (Ръцете нагоре. Застанете на пръсти.)
Слънцето е затворено.
И цветята растат наоколо, (Обърнете се. Клекнете.)
Ще съберем и в букет.
Да бягаме вкъщи с цветя (бягане)
И подарете букет на мама.

Разговаряйки с деца, учителят открива: защо децата ходят на детска градина? Обичат ли да са в градината? Защо? Какво според тях е „добро” или „лошо” в детската градина.

Добре:

В детската градина има много приятели.

Можете да ходите много.

В групата има много играчки.

Може да се извая от солено тесто.

Винаги има много интересни неща.

Зле:

Няма телевизор. Не гледайте анимационни филми.

Трябва да спя през деня.

Трябва да тренираме.

Споделяне на играчки.

Разпръснете всички играчки -
Не чистете за нищо.

Бъдете приятелски настроени, учтиви.
Винаги казвайте "Благодаря".

Измийте ръцете преди хранене.
Със сапун, топла вода.

Изперете рокли за кукли
И разглобете конструктора.

Не слушайте учителя
Не яжте каша за нищо.

В тих час си лягай,
Затвори очи и спи тихо.

чат в клас,
За среща с възрастни в разговор.

Поливане на цветя сутрин
Помогнете на бавачката във всичко.

В заключение учителят кани децата да създадат албум „Какво е детска градина?“, Който ще включва стихотворения, приказки за детската градина и рисунки за игри, дейности, за хората, работещи в детската градина.

декември

Тоалети за кукли Таня

Софтуерно съдържание.Запознайте децата с различни видове тъкани, обърнете внимание на индивидуалните свойства на тъканите (абсорбираща способност); да се насърчи установяването на причинно-следствени връзки между употребата на тъканите и времето на годината.

Материал.Кукла, дрехи за кукли, снимки - пейзажи от север и юг, различни проби от тъкани, пипети, лупа.

Напредък на урока

На гости на децата идва куклата Таня. В ръцете си тя държи кутия с дрехи за кукли.

Учителят кани децата да разгледат дрехите за кукли, като обърнат внимание на тъканите, от които са ушити дрехите. Децата разпознават и назовават тъкани. Учителят пита как се различават тъканите една от друга: цвят, текстура (на допир), тегло (по-лека - коприна, по-тежка - драпировка). След това децата разглеждат мостри от платове и разказват какво може да се ушие от тях.

След това учителят кани децата да извършат следните действия: капнете вода от пипета върху памучен плат, върху кожа, върху болоня. Децата определят коя тъкан абсорбира вода и разделят тъканите на две групи:

1) влагопоглъщащи (чинц, лен, камбрик, драп);

2) не абсорбира влага (болоня, кожа, найлон, капрон).

Учителят въвежда понятието "хигроскопичност". Заедно с децата той провежда експеримент: чрез лупа децата изследват преплитането на нишки от памучен плат, болоня, найлон, найлон, откриват разликите (има пропуски в тъкането на памучни тъкани в тъканта на нишки, които допринасят за вентилацията на въздуха). Децата правят извода, че хигроскопичността на тъканта зависи от състава на нишките и начина им на преплитане и установяват връзка между качеството на тъканта, от която са ушити дрехите, и метеорологичните условия.

Учителят провежда играта „Вълшебен бриз“: вълшебен бриз долетя, донесе на децата картина, изобразяваща пейзажа на севера. Децата трябва да назоват дрехите, необходими на хората, живеещи на север. Този, който бързо и най-много назовава видовете облекло, той получава картина, изобразяваща пейзажа на севера. По същия начин играта се играе според картината, изобразяваща южния пейзаж.

Игри в двора

Софтуерно съдържание.Да запознае децата с елементарните основи на безопасността на живота; обсъждане на възможни опасни ситуации, които могат да възникнат при игра в двора на къщата, каране на велосипед в града; да запознае с необходимите предпазни мерки, с телефонен номер "03" (да научи как да се обади на "Бърза помощ").

Материал.Снимки, изобразяващи игри на открито.

Напредък на урока

По време на разговора учителят открива какво най-много обичат да правят децата, къде им е по-удобно да играят - у дома или на улицата.

Проведена дидактическа игра „Добър-лош“. Учителят казва фрази за игри в двора, а децата казват дали това е „добро“ или „лошо“.

- Много приятели.

- Много място за игра.

- Можете да се возите на въртележката.

- Можеш да играеш на топка.

- Можеш да караш колело.

- Не можете да напуснете двора.

- Ако пуснете ръцете си, можете да паднете от въртележката.

- Можете случайно да счупите прозорец с топка.

- Ако излезете на пътя, можете да се сблъскате с колата.

1. Всички се крият, но един гледа? (Криеница.)

2. Всеки разпръсва, а един наваксва. (Ловци.)

3. Двама усукват въжето, а останалите скачат. (Скачане на въжета.)

4. Двама души хвърлят топката, а останалите се опитват да я избягват, за да не бъдат изхвърлени от играта. (Избивачи.)

5. Двама стоят на вратата, а останалите тичат с топката и се опитват да вкарат гол във вратата. (Футбол.)

6. Малки квадрати са нарисувани на тротоара, а децата скачат върху тях на един или два крака. (Класика.)

Учителят напомня, че във всяка игра е важно да се спазват правилата за безопасност, моли децата да разкажат за правилата за безопасност, които знаят. (Криеница - не можете да се криете в мазета, кладенци, под коли, в трансформаторни кабини и т.н. Ловци - не можете да бягате по пътя. Скачане на въже - не можете да скачате на пътя, вие не може да стои в близост до въртящо се въже. .)

Физкултурна минута

Излязохме навън да играем. (Върви.)
И подскача като топка. (Скачане.)
Играхме на наваксване. (Бягай.)
Започнаха да скачат на въже. (Скачане.)
Завъртяхме се на люлка (Накланя се напред и назад.)
И скейтборд. (Накланя се настрани.)
Забавлявахме се цял ден (пляскане с ръце.)
И тогава се прибраха. (Върви.)

Учителят кани децата да обсъдят ситуацията – инцидент, който може да възникне в играта; определяне на правилните действия на децата в тази ситуация в присъствието на възрастни и в тяхно отсъствие. Учителят показва илюстрация, изобразяваща линейка, звъни на телефонния номер („03“), на който се обажда, и уточнява какво трябва да се каже на диспечера: неговото име и фамилия, адрес, какво се е случило.

При децата ситуацията се играе чрез извикване на линейка. Учителят вади истински телефон (несвързан) и кукла. Той обяснява ситуацията: момичето Света се возеше на въртележка, пусна ръцете си и падна от въртележката. Паднала на тротоара и си ударила силно главата. Тя плаче, но наоколо няма възрастни. Трябва да се обадите " линейка". (Чуват се отговори на 2-3 деца, учителят припомня плана на съобщението: име, фамилия, адрес, какво се е случило.)

Учителят напомня, че не можете да викате линейка в името на забавлението и глезотията. Човешкият живот е голяма ценност и докато някой се шегува по телефона, друг може да не дочака помощ и да умре.

В заключение учителят анализира с децата ситуации на общуване с непознати. Момчетата повтарят правилата за безопасност: не говорете с непознат, отдалечете се от него, не се качвайте в непозната кола, но се приближете до други деца, обадете се на майка им (викайте през прозореца) или викайте силно за помощ.

Обобщавайки: ако момчетата спазват всички правила за безопасност, тогава игрите в двора ще бъдат интересни и забавни, а родителите ще бъдат спокойни за децата си.

януари

В света на метала

Софтуерно съдържание.Запознайте децата със свойствата и качествата на метала; научете да намирате метални предмети в непосредствена среда.

Материал.Картини, изобразяващи метални предмети (тиган, игла, ютия и др.), метални плочи и предмети, костюм на робот (или играчка на робот).

Напредък на урока

Учителят показва на децата картинки, които изобразяват метални предмети (тиган, игла, желязо и др.) И пита: „Какви са тези предмети? От какво са направени? Децата отговарят, а учителят допълва, конкретизира отговорите им: металът е гладък, лъскав, сребрист, остър, издръжлив, твърд.

Учителят казва на децата, че има изкуствени материали, от които се правят различни неща, например тенджери, часовници, прозорци, телевизори, коли и т.н. Обяснява, че изкуствените материали включват: метал, стъкло, пластмаса, гума, и др. Напомня, че има материали от естествен произход (дърво, глина, камък), от които се правят и полезни предмети - маси, столове, съдове и др. Разказва, че металът е материал, създаден от човека, има различни свойства и качества. ; металните прибори могат да бъдат чугунени, алуминиеви; чугунените съдове (тенджери, тигани) са издръжливи, устойчиви на високи температури; алуминиев съд в сребрист цвят, той е издръжлив, лек, лесен за почистване.

След разказа на учителя за свойствата и качествата на метала, Роботът неочаквано влиза в групата. Казва, че минавал, случайно чул, че групата говори за метал и решил да се отбие. Учителят моли робота да разкаже на децата малко за себе си. Роботът съобщава, че е изработен от метал. Той раздава на децата метални плочи, предлага да ги докоснат и погалят (децата са убедени, че металът е гладък), разказва, че металът може да бъде устойчив на високи и ниски температури. Пита кои деца познават предметите от метал и какви свойства и качества може да има металът. Децата отговарят: металът е твърд, издръжлив и т.н.

Роботът показва на децата няколко метални предмета, пита от какво са направени. Децата определят характеристиките на формата, структурата на повърхността (чрез усещане), температурата; изследвайте обекти, подчертавайки характерни черти, като метален блясък.

Учителят пита какво ще се случи с тези предмети, ако бъдат спуснати във вода (те се удавят), ако бъдат оставени на слънце (те се нагряват, имат топлопроводимост), иска да назове свойствата и качествата на метала.

Посещение на Надзирателя

Софтуерно съдържание.Да запознае децата с бизнес и личните качества на икономката. Водят до разбиране на холистичния образ на икономката. Развийте емоционално, добронамерено отношение към нея.

Материал.Халат за болногледач със скъсан джоб, шивашки инструменти.

Напредък на урока

Учителят съобщава на децата, че сутринта Галина Ивановна (помощник на учителя) се е оплакала, че един джоб на халата й се е отлепил. Халатът изглежда небрежен, грозен. Тя беше много разстроена. Той се обръща към момчетата с въпроса: „Как можете да помогнете на Галина Ивановна?“ Децата предлагат да шият джоб. Учителят напомня: „Но ние не можем да направим това, защото нямаме шевна машина и ръчният шев е крехък. Към кого можете да се обърнете за помощ в детската градина? Децата наричат ​​името на икономката - Мария Ивановна. Учителят предлага да отиде при нея и да поиска да ушие джоб.

Учителят и децата отиват в работилницата на домакинята. Приближавайки се до вратата, учителят кани децата да почукат, да поздравят и да помолят за помощ. Мария Ивановна поздравява момчетата и ги кани да отидат в нейната работилница. Децата съобщават, че джобът на халата се е откъснал на помощника на учителя, трябва да се зашие. Кастеланът се съгласява да помогне: „За тази работа моята работилница има всичко необходимо: шевна машина, маса за рязане и малки помощници - кои?“ Децата викат помощници: ножици, сантиметрова лента, креда, владетел, игли, конци, копчета, плитка, еластични ленти.

Учителят и децата се интересуват от гардеробната, защо има толкова много шкафове. Мария Ивановна предлага да види какво има в шкафовете: платове, костюми, спално бельо, кълба от плитки, макари с конци. Мария Ивановна казва, че в работилницата си е подредила всичко така, че да е удобно за работа. Учителят пита Мария Ивановна какво е планирала да прави днес. Кастеланът казва, че трябва да ушие закачалки на шити кърпи и да ушие завеси за медицинския кабинет.

Учителят пита децата какви неща са видели в детската градина, ушити от ръцете на икономката. Детски списък: завеси, кърпи, места за сядане, покривки, покривки за легла, престилки за придружителите, костюми за празници. Кастеланът отбелязва, че момчетата са много внимателни, забелязали са много продукти, направени от нейните ръце; шие джоб на халат шевна машина, децата наблюдават трудовия процес.

Учителят благодари на икономката за работата, отбелязва, че я е свършила бързо и красиво. Тя се интересува от децата: „Какво би станало, ако Мария Ивановна не беше в градината?“ (Отговорите на децата.)

Учителят обобщава: „Работата на Мария Ивановна създава уют и комфорт в детската градина. Каква е Мария Ивановна като майстор? (трудолюбив, спретнат и т.н.)А каква е Мария Ивановна като човек? (Привързан, мил, учтив, внимателен.)Учителят се съгласява с децата и предлага да благодари на Мария Ивановна за нейната работа, за нейната помощ, за нейното внимание.

Мария Ивановна благодари на момчетата за добри думии дава на групата красива кърпа, която е избродирала. Тя ви кани да дойдете, ако имате нужда от нейната помощ. Учителят съобщава, че Мария Ивановна се грижи не само за децата и персонала на детската градина, но и за семейството си.

Мария Ивановна. Обичам семейството си много. Тук на снимката сме съпругът ми, децата Настя и Маша и аз. Грижа се за тях: готвя, чистя, пера дрехи, ходя до магазина; децата ми помагат. Аз също обичам да плета неща за семейството си. Вижте какви ръкавици изплетох за всички членове на семейството.

Педагог. Мария Ивановна, благодаря ви за работата! Каним ви на чай в група. Децата ще ви почерпят с чай със сладкиши и бисквити.

Групата организира чаено парти.

февруари

камбанна песен

Софтуерно съдържание.Да се ​​консолидират знанията на децата за стъкло, метал, дърво, техните свойства; да се запознаят с историята на камбаните и камбаните в Русия и в други страни.

Материал.Играчка магданоз, звънче, лъжици, илюстрации с изображения на църкви и камбани.

Напредък на урока

Петрушка влиза в групата, пеейки весела песен; той има звънец в ръката си. Магданоз поздравява децата, продължава да пее и да бие камбаната. Учителят пита: „Магданоз, какво имаш?“ Магданозът казва: „Това е камбана. Чуваш ли как се обажда? (Звъни още по-силно.) Приближи се и го погледни внимателно. Децата разглеждат камбаната, звънят, галят я.

Магданозът пита: „От какво е направена тази камбана? (От метал.)Защо камбаните не са от дърво? (Една камбана, направена от дърво, не би била толкова резонансна; други музикални инструменти се правят от дърво.)Децата привличат вниманието на Петрушка към дървени лъжици, предлагат да слушат как звучат и да играят на лъжици. Магданоз пита: „Помислете, възможно ли е да се направи камбана от стъкло?“ Децата назовават недостатъците на стъклото (то е крехко, лесно се чупи; такава камбана може да се счупи бързо, нейните фрагменти ще бъдат много опасни); достойнство (стъклената камбана ще звъни красиво).

Учителят показва на децата и Петрушка стъклена камбана, казва, че камбаната е произведение на изкуството. Магданоз разбира дали момчетата знаят кога за първи път са се появили звънчетата и след това казва: „Звънчетата са се появили много отдавна. Още по времето на цар Соломон на покрива на храма са вързали златни камбани, за да разгонват птиците. Когато в Спарта умирал цар, жените вървели по улиците, удряйки малки камбани. Древните гърци са имали камбани всякакви, носели са ги дори на колана си, в портфейла си. Когато човек вървеше по улицата, камбаните звъняха много красиво.

Петрушка разказва на децата за големите камбани, които се правели в Рус: „Към храма е построена камбанария, на нея е окачена голяма камбана и когато е необходимо, звънецът бие камбаната. Обикновено камбаните са отливани от мед и бронз. Понякога са били покрити със златна сплав. Вътре в камбаната има език. Когато езикът удари камбаната, се чува звън. Всеки град има църква. AT религиозен празниксутрин и вечер се чува камбанният звън. (В хода на историята Петрушка показва илюстрации, изобразяващи църкви и камбани.)

Следващите са дидактически игри: „Познай къде звъни“ (децата със завързани очи познаят в каква посока звъни звънецът) и „Познай защо играя“ (децата със завързани очи познаят какво звучи: лъжици или звънец).

В края на урока музикалният директор идва в групата и предлага: „Аз ще изсвиря мелодия, а момчетата ще помогнат, като свирят на звънци и лъжици.“

руска армия

Софтуерно съдържание.Продължете да разширявате представите на децата за руската армия. Говорете за трудния, но почетен дълг да защитавате Родината, да защитавате нейния мир и сигурност. Кажете, че войниците служат под ръководството на офицери. Да се ​​запознаят с военните професии - граничар, моряк, пилот и др. Разкажете, че за да станете офицер, трябва да завършите специално училище, да знаете и да можете много, да сте силни, издръжливи, смели , находчив.

Материал.Илюстрации, изобразяващи представители на военните професии.

Напредък на урока

Учителят чете стихотворение на децата:

Имаме един такъв ден -
Празник на момчетата, мъжете.
Празнува цялата страна -
Двадесет и трети февруари.
Всеки трябва да знае този ден -
Ден на защитниците на страната.

Разговори с деца за защитниците на родината. Той пита: „Кого наричаме защитници? От кого пазят Родината ни? В отговорите на децата трябва да се чуят думите: войници, моряци, пилоти.

Учителят обобщава отговорите на децата и предлага да познаят какъв вид войски ще бъдат обсъдени:

Той е на стража
Ден и нощ на стража.
Той пази държавата
От нещастие и скръб.
Приятелят е куче
Той е отличен в стрелбата.
С пистолет на рамото ми
Това е ... (гранична охрана).

Учителят разглежда с децата илюстрации, изобразяващи граничари и казва: „Всяка страна има своя граница, която в никакъв случай не трябва да се нарушава. Русия е огромна държава и нейните граници са много дълги. Граници Руска федерацияохранявани от граничари. Следят никой да не минава границата. Колкото по-добре са въоръжени и обучени граничарите, толкова по-висока е отбранителната способност на страната ни. По цялата граница има електронни датчици, които подават сигнал при всяко нарушение на границата. Военни спътници извършват наблюдения от космоса. И ако границата бъде нарушена, тогава командата „Застава, в оръдието! Безпокойство!" и граничните служители излизат в търсене на нарушителя.

Децата са поканени да довършат разказа на учителя. Може би един от родителите е служил в граничните войски или детето може да каже защо граничарът има нужда от куче. Учителят разказва за службата на морските граничари.

След това разглежда с децата илюстрации, изобразяващи военни пилоти.

В небето стоманена птица -
Тя се движи по-бързо от звука.
В пилотската кабина навигатор и стрелец
Водещ нейния военен ... (пилот).

С помощта на учител децата говорят за военните самолети, техните имена, възможности и кой управлява тези стоманени машини (самолети "Свифтове", "Чижи", хеликоптери "Водно конче", "Акула"). Момчетата са поканени да помислят за имената и да направят заключение: защо колите са кръстени по този начин. В разговор преподавателят се фокусира върху пилотите, които управляват такива машини (това са висококвалифицирани специалисти, опитни, компетентни пилоти; учат във военно училище повече от една година, тренират много на специални симулатори, преди да летят военни самолет или хеликоптер).

Физкултурна минута

Учителят чете стихове, децата изпълняват движението, съответстващо на текста.

Едно-две - ати-бати,
Трима-четирима сме войници.
Маршируваме като пехота.
Едно-две завъртания.
Влезе в пилотската кабина на самолета
Три-четирима – пилоти сме.
Надолу - нагоре, надолу - нагоре,
Нашите крила са най-добрите.
А сега и на корабите
Ние се търкаляме във вълните.
Нека погледнем в далечината през бинокъла -
Не е лесно да си във флота.

Учителят разглежда с децата илюстрации, изобразяващи моряци, кораби, лодки; насочва вниманието им към оборудването на корабите. Фокусира вниманието на децата върху военноморските офицери, които управляват такива страхотни кораби. Показва илюстрация, изобразяваща подводница; говори за подводничари (характеристики на службата на моряците и подводничарите, какви качества трябва да притежава подводничарят).

Учителят обобщава: „Граничарите, пилотите, моряците и другите военни, за които говорихме днес, са военният персонал на руската армия. Нашата армия не напада, а защитава и с право руските военни се наричат ​​защитници. Най-достойните, силни, смели и смели служат в армията. Службата в армията е почетен дълг за всеки руснак.

Резюме на урок за запознаване с външния свят в старшата група
"Обекти, които улесняват работата на човек в ежедневието"
Резюме на урока в старшата група на тема: „Елементи, които улесняват работата
човек в дома
Задачи:
Образователни:
да научи децата на систематичното разглеждане на домакинските уреди в апартамента и в детската стая
градина;
научете се да измисляте напълно нови устройства, зареждайки ги с други функции;
да формират умения за запаметяване с помощта на символи.
Разработване:
развиват паметта, мисленето, творческото въображение, интереса към различни видоведомакинство
уреди;
развиват творчески, учат работни умения.
Подхранване:
домакински уреди в оригинал: ютия, лампа, прахосмукачка, месомелачка, магнетофон, нож,
сешоар, хладилник, миксер, часовник, телефон, пералня, ел. самобръсначка, шевна машина
машина, ножица, съдомиялна.
Програмно съдържание:
да формират представи на децата за предмети, които улесняват човешката работа
обърнете внимание на факта, че те служат на човек и той трябва да се грижи за тях
вкъщи;
отнасям се;
затвърдете идеята, че предметите имат различни цели.
Методи и техники:
словесно (разговор, описателен разказ);
визуален (разглеждане на илюстрации).
Материал:
снимки на различни обекти, вкл
брой елементи, които улесняват работата на човек в ежедневието.
Напредък на урока
Учител: „Момчета! Огледай се добре и ми кажи какво
заобикаля те."
създаден от човека?
Децата казват, че са заобиколени от много различни предмети, избройте ги.
Възпитател: Към кой свят принадлежат всички тези обекти: естествен или
Деца: (На създадени от човека, тъй като човек ги е направил със собствените си ръце.)
Възпитател: И защо човек излезе с маса, легло, гардероб, пералня
кола, телевизор, кола и много други предмети?

Деца: Всеки предмет е необходим за нещо, всеки обект изпълнява своето
функция.
Възпитател: Правилно. Всеки предмет има своето предназначение и за нещо
необходимо. Например, една маса е необходима, за да се пише на нея или за да
има зад него. Хората седят на столове, готвят храна на електрическа или газова печка.
Има предмети, с помощта на които човек работи, предмети, с помощта на
които рисува, а има и предмети, които улесняват работата на човек в ежедневието. Ти
знаеш ли такива неща Моите гатанки ще ви помогнат да разберете някои от тях:
В нашата кухня през цялата година
Дядо Коледа живее в килера.
(Хладилник)
Нямам крака, но ходя
Няма уста, но ще кажа
Кога да спя, кога да се събудя
Кога да започне работа.
(Гледам)
Той охотно поглъща праха,
Нито болен, нито кихащ.
(прахосмукачка)
Назад после напред
Параходът плава.
Спри - скръб,
Пронизва морето.
(Желязо)
Децата отгатват гатанки и с помощта на учител обясняват какви са ползите
тези елементи.
Fizkultminutka: "Как живееш?"
Педагог. Как върви?
деца. Като този! (покажи палец)
Педагог. ти плуваш ли
деца. Като този! (плаване във всеки стил)

Педагог. как тичаш
деца. Като този! (Огъване на лактите, тропане с крака последователно)
Педагог. Гледаш ли в далечината?
деца. Като този! (ръце "козирка")
Педагог. Очаквате с нетърпение обяда?
деца. Като този! (изчакваща позиция, подпрете бузите с ръка)
Педагог. Следите ли?
деца. Като този!
Педагог. Спиш ли сутрин
деца. Като този! (ръце под бузата)
Педагог. Шегуваш ли се?
деца. Като този! (надува бузи и ги плясва с юмрук)
Педагог: И така, ние знаем, че човек е заобиколен от много
домакински уреди: някои предмети е изобретил сам, а други е видял в природата.
Възпитател: Момчета, нека сега да играем с вас.
Играта "Намерете неща, които улесняват работата на човек в ежедневието."
Възпитател: Момчета, ще ви покажа различни снимки. Бъди внимателен!
Ако снимката показва предмет, който улеснява работата на човек в ежедневието, пляскайте
пляскайте с ръце и ако е друг предмет, не пляскайте.
Играта „Кой има нужда от това?“, Насочена към развиване на способността за определяне на целта
елементи, които улесняват работата в ежедневието, установяват причинно-следствени връзки
между трудовия процес в ежедневието и предмета, който го улеснява. използвани
Раздавателен материал: големи карти, които показват два реда клетки
три клетки във всяка (клетките на горния ред показват три обекта, по-горе
кои трудови операции се извършват, в долния ред има празни клетки и
малки карти с изображения на предмети, които улесняват кореспондирането
трудова операция у дома. (Приблизително съответствие: хляб - резачка за хляб, дрехи -
пералня и др.)
Децата избират една голяма карта. Малки карти са на масата
с лице надолу. Учителят взема малки карти една по една, показва
деца, назовава обекта и пита: "Кой има нужда от ...".
Детето, което има нужда от тази карта, отговаря и обяснява избора си: „Аз
имате нужда от миксер, за да разбиете тестото. Играта се счита за приключила, когато всички
празни клетки. Победител е този, който пръв затвори клетките на своята карта.
Педагог. Момчета, какъв съвет бихте дали на децата, каквото и да се случи

Тема: Какво казва темата за себе си.

Изготвил: Бадмаева Н.П.

Програмни задачи

Старша група

Насърчавайте децата да подчертават характеристиките на предметите: размер, форма, цвят, материал, части, функции, предназначение.

Продължете да подобрявате способността да описвате обекти по техните характеристики.

- Култивирайте приятелско отношение в екипа.

Речникова работа.Електроуреди, магнетофон, телевизор, телефон, пералня.

Материал . Чипс (най-малко 10 броя); предметни снимки: електроуреди, магнетофон, телевизор, телефон, пералня и др.; алгоритъм за описание на обекта.

Предварителна работа. Ролеви игри: „Семейство“, „Магазин за електроуреди“, разглеждане на илюстрации, наблюдение, отгатване на гатанки, нар. игри.

Напредък на урока

Учителят кани децата да играят на играта „Какво разказва темата за себе си“. Задача: опишете обекта, показан на снимката, според алгоритъма.

Децата избират лидер, определят реда, ако е необходимо, повтарят значенията на условните символи на алгоритъма.

Фасилитаторът избира всяка снимка, изобразяваща предмет, и я показва на децата. Първият участник взема алгоритъма, назовава една от характеристиките на показания обект, получава чип от лидера в случай на правилно твърдение и предава картата с алгоритъма на следващия участник. Той действа по същия начин. В случай на неправилно твърдение, лидерът казва: "Грешка" - и прехвърля правото да премине на следващия участник. Ако участник, получил карта с алгоритъм, направи дълга пауза, тогава след три пляскания на лидера той губи правото да се движи и дава картата с алгоритъма на следващия участник. Играта приключва, когато всички характеристики на артикула са изброени според алгоритъма и домакинът няма повече въпроси или чиповете са свършили. Играчът с най-много чипове печели.

Водещият има право да задава въпроси по време на играта, които изясняват или допълват всяка особеност на темата.

Примерни въпроси:

Как да използвате артикула правилно?

Кои са най-важните части на темата? (Без какво артикулът не би работил?)

Кой е участвал в създаването на артикула?

Какво използваха хората, когато този артикул не съществуваше?

Какво би станало, ако този предмет сега изчезне от живота на хората?

За какви професии ви е необходим този артикул?

Ако играта продължи, играчът с най-много чипове става лидер.

Физкултурна минута

Като дъжд в градината, (Симилиран растеж.)

Дърветата растат, растат.

Клоните се изправят,(Ръцете нагоре, застанете на пръсти.)

Слънцето е затворено

И наоколо растат цветя, (Завъртете се около вас.)

Ще съберем букет и ние. (Клекна.)

Да бягаме вкъщи с цветя(Бягай.)

И подарете букет на мама.

След това учителят кани децата да се „превърнат“ в различни обекти от създадения от човека свят. Децата се редуват да описват „себе си“, тоест предметите, в които са се превърнали: каква форма, цвят, размер, от какъв материал е направен, за какво служи, от какви части се състои. Останалите момчета отгатват предмета. Учителят кани децата да си спомнят всичко, което все още знаят за този предмет: за миналото му, къде можете да видите този предмет и т.н. Децата, които се затрудняват да опишат предмета, трябва да бъдат предложени да използват алгоритъма.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

здравеопазваща технология "Какво знам за себе си"

Интересът към физическото "Аз", към своето тяло се проявява при детето още през първата година от живота. Тя не изчезва и през целия живот на човек само се променя ...

ОБОБЩЕНИЕ НА НОД ЗА ТЕМАТА В СРЕДНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ: „КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ И ЗА МОЕТО ЗДРАВЕ“

ОБОБЩЕНИЕ КИМВАНЕ ЗА СРЕДНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ТЕМА: „КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ И ЗА МОЕТО ЗДРАВЕ“ ( Образователна областПознание. Комуникация. Интеграция: Здраве, Художествена литература...