В съответствие със сюжетообразуващите функции има три вида игрови материали(играчки):

"Субекти на дейност"- това са играчки, които имитират реални предмети - инструменти, инструменти, средства за човешка дейност, които ви позволяват да пресъздадете смисъла на реално действие (например чаша играчка, желязо, чук, волан и др.)

"Играчки - герои"- Това са всякакви кукли, фигурки на хора и животни. По отношение на функциите в играта, това също включва игрови материали, които представляват игрови атрибути, специфични за герой (роля), например, бяла шапкалекарска, пожарникарска каска и др.

„Маркери (знаци) на игралното пространство- това са играчки, игрални материали, указващи мястото на действие, средата, в която се случва (например печка играчка, къща-теремок, рамка на ракета, рамка, изобразяваща носа на кораб или предната стена на автобус и др.)

Материали за сюжетната игра

За деца от 2 до 3 години това са прототипни имитации на домакински „инструменти“ - играчки чинии, ютия, чук и др. Атрактивни за децата са и прототипните транспортни симулатори - камиони (дървени и пластмасови, в които детето може заредете кубчета, седнете сам), колички за кукли, кон на колела, колички и др.

Всички тези играчки трябва да са доста големи (пропорционални на детето или самата кукла) и готови за употреба.

Играчки с маркери за условно пространствоза деца на тази възраст също трябва да бъде прототип, голям и готов за употреба. Основно това са предмети, имитиращи ежедневната среда: големи мебели за играчки, съобразени със самото дете и големи кукли (креватче, маса, столове), кухненски шкаф, печка и др. Това могат да бъдат и имитатори на жилище (параван, теремок), големи обекти, симулиращи пространството на превозно средство („скелетът“ на кола, автобус с волан и разпознаваема „фасада“), в в които децата могат да влизат и да се настаняват вътре.

играчки с героизаемат много важно място, особено куклите. В тази възраст куклата служи като обект на влияние на детето (и не замества активния партньор в игрите). Той извършва условни игрови действия по отношение на нея, които в действителност възрастният извършва по отношение на себе си (храни куклата, пои, къпе, слага я да спи и др.), поради което основното изискване към куклата е способността за да му придадете подходящи функционални пози: куклата трябва да „може“ да променя позицията си - стои, седи, ляга, можете да я вземете за дръжката и да я водите до себе си.

От голямо значение за детската игра са меките играчки-герои - подобие на животни.

Полифункционални материали, които заместват липсващите прототипи на играчки, са необходими за осигуряване на играта на възрастен с деца и тяхната самостоятелна игра. За деца на тази възраст гамата от такива материали е малка. Това е малък брой надуваеми модули, които Малко детеможе да се движи свободно. Използват се за ограждане на "къща", "автобус" и др. Освен това е препоръчително да имате контейнер с разпръснати пластмасови и дървени кубчета, пръчки, топки с различни цветове и размери. Като заместители можете да използвате и елементи от дизайнери, строителни комплекти, дидактически материали, които са налични в групата за продуктивни и изследователска дейностдеца.

Сюжетообразуващи набори от материал и неговото разположение

За играта на деца на възраст 2-3 години, които са почти изцяло зависими от външната среда, са необходими комплекти (комплекси) от игрови материали, в които всички видове сюжетообразуващи играчки (герои, обекти на действие, маркери за пространство) са представени.

В пространството на групова стая е достатъчно да има 3-4 такива интегрални комплекса (традиционно в предучилищната педагогика те се наричат тематични зони). Това са комплекси от материали (и част от пространството) за разполагане на битови теми:

• Шкаф със съдове, печка и няколко кукли на столове около масата
• Няколко легла за кукли, шкафче с "спално бельо", диван, на който могат да седят както кукли, така и деца.
• Къща-теремок - параван, с пейки и модули вътре, където могат да живеят меки играчки-животни, децата да се скрият и да подредят дома си; тук може да се разгърне играта на възрастен с деца, базирана на прости приказки.
• Тематичен комплекс за различни пътувания: рамков автобус с модули за седалки и волан.

Останалите игрални материали се поставят в ниски стелажи, подвижни кутии на колела, пластмасови контейнери, които се плъзгат в долните отворени рафтове на шкафове и др. Всички материали в зрителното поле трябва да са достъпни за деца.

Приблизителен набор от игрови материали за първа младша група

Материали за сюжетната игра

Организация ролеви игрив 1 младша група.

Предметно-развиваща среда в групи.

Парцел- ролеви игри. Учете децата да проявяват интерес към игровите дейности на своите връстници; помагат да играят един до друг, а не да си пречат.

Научете се да извършвате няколко действия с един обект и да прехвърляте познати действия от един обект на друг; изпълнете няколко игрови действия с помощта на възрастен, обединени от схема на сюжет. Насърчавайте желанието на децата самостоятелно да избират играчки и атрибути за играта, използвайте заместващи елементи.

Накарайте децата да разберат ролята в играта. Да се ​​формират първоначалните умения за поведение при ролеви игри; научете се да свързвате сюжетни действия с роля.

Развийте предпоставките за творчество.

Игри с кукли:

- хранене на кукли;

- къпане;

- приспиване;

- кукли се обличат за разходка;
- кукли за разходка;

- обяд за кукли;

- куклата е болна;

- стая за кукли

– куклите ходят на детска градина;

- куклите почиват (гледат телевизия, четат, слушат музика, отиват на гости, на почивка, отиват на село, на море).

бъдещо планиранеролеви игри в 1 младша група

Вижте съдържанието на документа
„Проспективно планиране на ролеви игри в 1-ва младша група.“

Общинско управление предучилищна образователна институция"Детска градина от общ тип за развитие № 22 "Ryabinushka" с приоритетно изпълнение на художествено-естетическото направление на развитието на учениците."

Дългосрочно планиране на ролеви игри в 1-ва младша група.

съставен от:

възпитател

Новоселова Н.В.

Талица - 2016г

дългосрочен планв ролеви игри.
(I младша група)

Ролеви игри с деца от първа по-млада група.

"Болница"

УДАР:

I ЧАСТ:

Децата заедно с учителя намират Dunno (кукла)
- О, виж кой е?
- Да го поздравим.
- Не знам, защо не ни поздравите?
- Не знам, бисквитки искаш ли? (клати глава).
- Не знам, искаш ли сладко? (клати глава).
- Искате ли да видите нови играчки от момчетата?
- Може би искате да играете нова игра с нас?
- Не знам, добре, защо мълчиш през цялото време и не искаш да говориш с нас?
Защо си толкова тъжен днес?
- Момчета, какво мислите, че се случи с Dunno?
(Болен)
- Не знам какво те боли?
(Боли ме гърлото, сякаш шепне в ухото ми)
- Вероятно сте пили твърде студена лимонада?
(Не, смучех ледени висулки и ядох сняг)
- О, не знам, те са студени и мръсни, не можете да ги ядете.
- Ядете ли сняг и ледени висулки? (Не)
- Тъй като ти, Незнайно, си болен, нека те лекуваме с момчетата.
Легнете на дивана, легнете, починете си.

II ЧАСТ:

- Момчета, кажете ми, когато хората се разболеят, къде отиват? (В болница)
- Кой ги лекува? (доктор, доктор)
- Лекарят има много инструменти, лекарства, които използва, когато лекува хората.
- Нека ви помогна да изберете всичко, от което лекарят се нуждае за работа.
От различни предмети децата избират онези предмети, от които лекарят може да се нуждае.
Спринцовка - инжектирайте.
Термометър - измерване на температурата.
Бинт - превържете раната.
Зеленка - за обработка на драскотина.
Фонендоскоп - слушайте работата на сърцето и белите дробове.
Сироп - напитка за кашлица.
Таблетки - от температурата.
Халат, шапка - дрехи на здравен работник.
тухла
Желязо тези предмети остават да лежат,
Пан болногледач разбере защо
Децата не взеха топката.

III ЧАСТ:

Е, тук сме донесли всичко, от което се нуждаем.
И сега е време за лечение на Dunno.
Нека се редуваме като лекари.
- Рокля, Вика, специални дрехи,
сложете термометър и измерете температурата.
- Какво ще дадеш Не знам от температурата? (хапче)
- А ти, Серьожа, погледни шията.
- Какво го съветвате да пие, за да не го боли? (сироп)
- А ти, Саша, го лекувай с хрема.
- А ти, Женя, слушай с тръба как работи сърцето му.
IV ЧАСТ:
- Е, ето, не знам, лекувахме те, легни, почини си, оправи се.
- Благодаря ви момчета!
- И мен, Женя, почерпете - обръща се учителят към детето.
След това учителят моли да почерпи децата.
Диалог между деца
- Кажете къде точно е съсредоточена болката ви?
- Имам болки (гърло, стомах, одраскана котка и др.)
Детето в ролята на лекар оказва медицинска помощ.
Учителят следи децата да не забравят да кажат „благодаря“.
- Но за да не се разболеете, ще ви лекувам всички с витамини.
Виж, Не знам - тогава се развесели, което означава, че се почувства по-добре. Нека го поканим да играе с нас.

Игра "Лакомство"

Цел. Развитие на способността на децата да изпълняват плана на играта.

игрови материали.Заместващи предмети, прибори за игра, кучета играчки, пухкава яка.

Подготовка за играта.Четене и обсъждане на разказа на Н. Калинина "Помощници".

Игрови роли. Готвач.

Напредък на играта.

1-ви вариант. Действията на учителя са насочени към децата.

Учителят пита момчетата: „Кой иска да играе с мен? Каня всички да играят: Саша, Павлик, Алена и Виталик. Ирочка иска ли да играе с нас? Сега ще ти опека кифлички. Ще пека кифли - ще те нахраня. Вижте, имам много тесто в тигана. Показва голяма детска тенджера, пълна с детайли от строителен материал - жълти или червени полусфери). „Ще има много бухти, достатъчно за всички. Седни тук, на килима, отпусни се и аз ще готвя. Учителят сяда децата така, че да виждат действията му. „Ще взема голям лист (капак на кутия от печатна настолна игра). Ще му сложа кифли. Този кок го правя за Валута (взема едно парче от кутията, прави кръгови движения, наподобяващи търкаляне на топка, и го поставя върху „чаршафа“). Ще разточа, ще разточа тестото, кифла за Валюша е готова. А аз ще направя този кок за Кирил (назовавайки децата, учителят задържа вниманието им върху себе си). Това е всичко. Не забравих никого. Направи кифли за всички. Сега те могат да се пекат във фурната. Поставя „листа във фурната” и веднага го вади. „Всички кифли вече са изпечени“ (поставя листа на масата, подушва кифлите). „Колко вкусно миришат. Ще опитам един веднага." Учителят показва как да го направи в играта, казва, че са вкусни, сладки. След това третира всяко дете. Пита децата дали са харесали кифличките. Той се оплаква, че кифличките се оказали твърде големи и. не яжте всичко наведнъж. След това учителят кани тези, които са яли, да поставят останалите парчета върху листа, за да довършат яденето по-късно.

Тогава учителят казва: „А сега да играем на криеница. Ще бъдете умни деца. Скрийте се зад стол, някой зад килер, а някой дори може би под маса. Ти се скрий, а аз ще те търся. Искаш ли да играем така? Сега аз ще затворя очи с ръце и ще броя, а ти се скрий. Едно-две-три-четири-повторно-пет, отивам да погледна.

Учителят търси момчетата, докато се радва, когато има някой. Играта може да се повтори два или три пъти.

След това учителката кани децата отново да ядат кифли, иначе всички се наиграха и вече искаха да ядат отново. — Искаш ли да ядеш бухти? - раздава кифли на децата и казва: „Сега яжте кифлите - ще ви дам да пиете мляко. Който е ял - слага остатъците тук, на чаршафа, и ела при мен. Ще ти налея мляко." Всеки учител дава чаша и налива въображаемо мляко. Можете да предложите на децата добавки - втора чаша мляко.

В заключение учителят превключва децата към самостоятелна игра: „Ядохте и пихте, а сега отидете да играете с играчки“.

2-ри вариант . Игровите действия на децата са насочени към възпитателя.

Учителят предлага на децата: „Хайде, момчета, да играем. Много искам да играя с Рома, с Виталик ... ". Броят на децата, участващи в играта, може да бъде произволен. Можете да играете с всички деца или само с тези, които идват при учителя. „Чувствам се сякаш току-що се прибрах от работа. Уморен. И главата ме боли. Не мога. дори да си сготвите храната. И наистина искам да ям. Кой ще ми сготви нещо, момчета? Децата отговарят на молбата на учителя. „Виж колко много храна имам, цяла кутия. Какво ще ми сготвиш? Тук в кутията има зеле и моркови (показва зелена топка и червен конус). Можете да сготвите вкусна супа. Знам, че Маша може да готви супа. Машенка, ще ми сготвиш ли супа? Ето зеленчуци за вас: зеле и моркови. Ето я печката (голямо кубче, обърната кутия). И ти сам можеш да намериш тенджерата, нали? Саша, ще ми свариш ли картофи? И кой друг ще ми сготви картофи? Колко плодове има? Ще се получи добър компот! Кой ще ми свари компот?

След това учителят помага на всеки индивидуално да приготви „храна“, показва на децата не повече от едно или две игрови действия за готвене.

Тогава учителят продължава: „Който има готова храна, може да ме нахрани. Вече си измих ръцете и седнах на масата. „Какво си ми приготвила, Верочка? Супа? Вероятно много вкусно. Мога ли да опитам? Сипете ми една купа супа, моля. О, колко е вкусно. Супа с моркови и зеле. Преяждане! Аз също искам да изям една купа супа. Мога? Благодаря ти много, Верочка. Направихте много вкусна супа." Няма значение, ако тази процедура се забави, а останалите деца чакат реда си да нахранят учителката. Наблюдението на действията на възпитателя и действията на децата, игровата комуникация е много интересно за тях. Това със сигурност ще обогати опита им.

След хранене учителят изказва благодарност на всички деца: „Какви добри момчета - те ме нахраниха. Починах си, хапнах. И да, главоболието изчезна. Добре, сега можете да се забавлявате. Искаш ли да танцуваме?" (децата танцуват с учителя под музиката).

Учителят насърчава децата самостоятелно да приемат целта на играта: „О! Танцувах нещо и пак исках да ям. Кой друг ще ме храни? И с какво ще ме храниш, Саша? Процедурата по хранене и изразяване на благодарност се повтаря отново.

Тогава учителят прекратява играта: „Вече съм толкова пълен, че не мога да изям цялата каша, която си сготвил, Альоша. Все още беше останала половината тенджера. Нахранете зайчето с каша. Той вече дойде при мен, разбра кой готви каша. Учителят може да предложи на децата да се занимават с друга дейност, да им даде например моливи и хартия и т.н.

3-ти вариант.

Учителят включва децата в играта: „Момчета, елате тук възможно най-скоро. Вижте кой изтича там." Показва кучетата и предлага да ги опознаете, да ги погалите. „Чуй ги да хленчат. Да попитаме кучетата дали искат да ядат." Оказва се, че наистина са гладни.

След това учителят "успокоява" кучетата. Той им разказва какви вкусни супи, зърнени храни и други неща могат да приготвят нашите деца. „Не се притеснявайте, кучета. Виждате колко деца имаме в групата и всички умеят да готвят много добре. Малко супа, малко каша, малко картофи и дори компот ... и знаят как да направят бъркани яйца. Не се притеснявай, сега ще те нахраним. Момчета, искате ли да сготвите храна за кучетата?

След това учителят насърчава всяко дете да приеме целта на играта: „Това куче те избра, Кирил. Какво ще й сготвиш?" Ако детето не се справи с възложената му задача, учителят му предлага някои от собствените си възможности: „Предположих, че вашето куче обича супа с кокал най-много от всичко.“ Кучето лае в съгласие.

Така, от своя страна, учителят дава на всяко дете куче и допринася за приемането на индивидуална игрова цел.

Когато всички кучета са намерили своите собственици, учителят предлага на децата да вземат необходимите „продукти“ от кутиите със заместващи предмети. Докато момчетата приготвят храна, учителят пита децата: „Как се държи кученцето. Подчинява ли ти се, Нина, пречи ли на готвенето? Какво му готвите? Той обича кашата да е сладка. Ще сложите ли захар в кашата?" „Шарик, радваш ли се, че Витя готви месо за теб? Седнете тук и не влизайте в тенджерата, иначе ще се изгорите - печката е гореща. „Знаеш ли, Витя, кучето ти е толкова чисто. Тя, когато яде, тича да си измие муцуната и лапите. Ще й помогнеш ли да се измие след това?

Завършвайки процедурата по хранене, учителят казва: „Момчета, чуйте какво искат да ви кажат кучетата. Те ви благодарят за вкусната храна, която сте им дали.” „Кучетата казват, че сега искат да спят, че им харесва да спят на килими в тих ъгъл зад килера или под стол. Ето ги изтривалките за вас. Децата поставят кучетата.

След това учителят може да запознае децата с нова цел на играта - игра на цирк. Шепнешком вика децата при себе си и им казва да вървят бавно, иначе кучетата внезапно ще се събудят. Той съобщава, че „майката“ на кучетата се е втурнала в групата. Тя иска да покаже на децата кучешкия цирк. Пита децата дали са гледали по телевизията как кучетата се представят в цирка. Той разказва колко добре може да се представи "майката" на кучетата. Учителят кани децата да седнат на килима и да гледат кучешкия цирк. Учителят показва две или три игрови действия с цирково куче. Кучето може да прескочи пръчка, да се изкачи на кула от кубчета, да направи салто, да брои деца и т.н. Децата пляскат кучето. За да стане кучето цирк, поставете красива „пухкава“ яка около врата му.

След представлението "майката" на кучетата моли да събуди нейните кученца и да ги доведе. Учителят поставя кученцата в кутия. Отнася я. Кучето се "сбогува" с децата и си "тръгва". Учителят я кани да идва по-често при децата.

Играта "таралеж"

Цел

игрови материали. Заместващи елементи, играчки, илюстрации.

Подготовка за играта. Запознаване с отличителните черти на таралеж и таралежи от снимки, илюстрации. Четене на стихове и приказки за таралежи и таралежи.

Игрови роли. Таралеж, таралеж.

Напредък на играта . Учителят кани децата да играят и влиза в ролята на таралеж: „Аз ще бъда таралеж. Имам бодливи игли и дълъг нос, на края с черна пипка. Лапите ми са малки, но мога да тичам бързо. Живея в норка. Знам как да се скрия от лисица. Свивам се на топка - не се виждат нито глава, нито крака и лягам на горска пътека. (Можете да покажете илюстрация, където лисица се опитва да докосне с лапата си таралеж, свит на топка). Върви, обикаля около мен и не може да ме хване по никакъв начин. Гломерулът е покрит с остри игли. Лисицата дори се страхува да ме докосне с лапа. Единственото лошо е, че живея сама. нямам храна. Скучно ми е. Кой иска да бъде моят таралеж?"

Играта "Семейство"

Цел. Насърчаване на децата да възпроизвеждат творчески семейния живот в играта.

игрови материали.Кукли, мебели, съдове, вана, строителни материали, играчки за животни.

Подготовка за играта.Наблюдения върху работата на бавачка, учител в групи деца от втората година от живота; гледам как майки се разхождат с деца. Четене

фантастика и разглеждане на илюстрации: Е. Благинина "Альонушка", Александрова "Моята мечка". Изграждане на мебели.

Игрови роли. Майка баща.

Напредък на играта. Играта започва с факта, че учителят носи голяма красива кукла в групата. Обръщайки се към децата, той казва: „Деца, куклата се казва Оксана. Тя ще живее с нас в групата. Нека заедно построим стая, в която тя да спи и да си играе." Децата, заедно с учителя, изграждат стая за куклата.

След това учителят им напомня как да играят с куклата: носят я на ръце, търкалят я в количка, карат кола, хранят я, преобличат я. В същото време той подчертава, че с куклата трябва да се работи внимателно, да се говори с нея нежно, да се грижи за нея, както правят истинските майки.

След това децата сами играят с куклата.

Когато децата са поиграли достатъчно време, учителят организира съвместна игра. При организирането на играта той трябва да се съобразява с взаимоотношенията между момчета и момичета. И така, докато момичетата хранят куклите, мият чиниите, момчетата, заедно с учителя, правят кола от столове и канят момичетата да се повозят с куклите.

След това учителят може да доведе друга кукла - приятелката на Оксана, куклата на Катя. Учителят запознава децата с новата кукла, казва как да играят с нея, къде ще живеят двете кукли.

Игрите с две кукли сами по себе си са задължителни. съвместни дейностиняколко деца наведнъж. По това време е необходима близостта на възпитателя, а често и включването му в играта. Вече в бъдеще, когато децата вече са играли тази игра няколко пъти, учителят трябва само да напомни за възможните роли, за да започне играта: „Деца, кой иска да бъде майката на Оксана? А майката на Катя? И кой иска да бъде учител? Всяко от децата започва да изпълнява задълженията си.

Играта "Пътуване"

Цел . Обучение на децата за изпълнение на плана на играта.

игрови материали. Строителни материали, кукли, играчки за животни, заместители.

Подготовка за играта. Наблюдение на разходка за транспорт. Четене на стихове и приказки за транспорта. Производство на строителен материал за автомобил, самолет, параход, влак, лодка, автобус и др.

Игрови роли . Шофьор, шофьор, пътник.

Напредък на играта. Учителят може да използва различни вариантиигри, в зависимост от това към какво са насочени игровите действия.

1-ви вариант . Игровите действия на възпитателя са насочени към децата.

Учителят започва играта: „Сега ще построя нещо много интересно. Кой иска да ми помогне? Моля, носете големи кубове (модули). Ето големите кръгове. Браво благодаря! Сега ми донесете, моля, много столове, те също ще са ми полезни. Изглежда, че всичко е готово, можете да започнете да строите. Знаеш ли какво искам да построя за теб? кола. Толкова голям ... С колела, с тяло. Ще построя кола и ще карам моите момчета. Искаш ли да те заведа на разходка?“ Учителят прави кола и коментира действията си. „Първо ще построя кабина (взима столове). Кабината е готова. Сега ще направя волана. Аз ще управлявам. Колата ще отиде, Саша, Марина, Вадик ще имат късмет ... Воланът също е готов. Аз ще направя тялото. Ще сложа столовете така, за да могат децата да седят удобно, тялото ще направя голямо, за да се поберат всички. Остава само да закрепите колелата. Всичко. Колата е готова. Хайде, сядайте, добрички, в колата, а сега да тръгваме. Това е мястото за Катя. А това е за Петя… Настаниха ли се всички удобно? Можеш ли да запалиш колата? Чик-чик, моторът свети. Знаеш ли къде те водя сега? До магазина за играчки. Бип! Отивам. Шшшшшш! Спри се. Стигнахме до магазина. Сега ще отворя вратата. Излез. Ето един магазин (учителят посочва шкаф с играчки, които са необичайно подредени и облечени предварително: някой има вързана панделка, някой има яка, нова пола и т.н.). Много в магазина за играчки. Харесват ли ви? Да купим играчки. Бъни купи Ванюша. А ти, Оленка, каква играчка да купя? Е, май всички си купиха играчки. добри играчкикупих ли те Всички ли го харесват? Тогава се качвай в колата, да се върнем при групата. Бип! Отивам…".

По пътя учителят спира, купува „бутилка“ лимонада в магазина, лекува децата, предлага да направи чаша от юмрук. Показва как можете да пиете от такава чаша. „Кой има еднакви чаши? Заместител. Ще ти сипя лимонада. Кой друг иска лимонада? (На тези, които отказват да пият от чаша, се дава чаша играчка). Всички ли пиха? Сега нека почерпим играчките с лимонада. Пияните могат да се качат в колата. Всички ли седнаха? Звуков сигнал. Отивам. Шшшшш. Пристигнахме в група. Можеш да играеш. Покажете на играчките си къде могат да спят, да приготвят вечеря и аз ще поправя колата. Ако искате да шофирате отново, елате при мен. Ще те заведа някъде другаде."

Ако след предложението на учителя децата имат желание да се качат отново в колата, играта продължава.

По време на последващата игра учителят открива заедно с децата къде другаде можете да заведете децата и защо. Оказва се, че децата могат да бъдат транспортирани; до морето или реката, до гората, за да плувате, да играете във водата, да се разхождате по моста; в зоологическата градина, да се запознаете с риба, кит, да потърсите нещо интересно; в гората, за да берат гъби, горски плодове, цветя, да се срещат с животни, да ги хранят, да посещават таралеж, да видят как живеят животните, как се лекуват във ветеринарна клиника, да строят къщи за тях. Пригответе им храна, нахранете ги, разходете се с тях; в цирка, за да научи животните на различни циркови трикове: скачане на пръчка, през дупка, от куб на куб, катерене в обръч, ходене по дъска, пеене, скимтене, лай, обличане на животни, представление; до магазина за закупуване на нови играчки; на посещение при различни горски животни, при кукли, при леля Галя (помощник) и т.н. Също така учителят може да разбере с децата какъв вид транспорт можете да използвате: със самолет, с параход, с влак, с лодка , с влак, с кола, с автобус, с такси.

2-ри вариант . Игровите действия са насочени към възпитателя.

Учителят включва децата в играта. „Имам кормила (показва различни елементи, които могат да заменят кормила). Който иска да кара кола, да вземе волана. „Ето ти волана, Вадик. Къде отиваш? какво ще ми донесеш Катюша, къде отиваш? Също до магазина? Добре. Какво ще ми купите от магазина? Бонбони? И Вадик вече отиде за сладкиши. Можеш ли да ми донесеш нещо друго? Хляб? Браво, нали. Нямаме хляб за вечеря." Ако учителят види, че детето е на загуба при избора на цел, трябва да му предложите своя собствена: „Саша, моля, донеси ми тухли. Ще построя будка за кучето си. Тя няма къде да живее. Виждате ли, тя е там, в ъгъла, седи и скърби.

След това учителят показва на децата как да направят кола от столче за хранене.

Когато децата носят храна, неща и т.н. на учителя, той трябва да благодари на децата за доставката.

„А сега всички да отидем на цирка с коли, да видим как се представя мечката.“ Учителят показва на децата изпълнението на плюшено мече. ! След това децата в колите се „връщат“ в групата.

3-ти вариант. Детските игрови дейности са съсредоточени върху играчките.

Учителят включва децата в играта и им поставя цел на играта: „Сега ще построя куклен театър. Имам нужда от помощници. Кой ще ми носи играчки? Освен това педагогът насърчава самостоятелно търсене на заместващ обект и начини за реализиране на целта на играта. „Намерете си коли и ме карайте; играчки. Ще ви кажа какви играчки ми трябват за кукления театър. Вовочка, моля те, донеси ми зайче. А ти, Лариса, си куклата на Даша. И Виталик ще донесе детска маса ... ". Учителят назовава онези играчки, строителни материали и други неща, които ще са необходими за организирането на театъра. Показва място, където можете да поставите играчки. Децата носят играчки, а учителят организира сцена за куклен театър. Показвайки на децата куклено представление, учителят се опитва в представлението и когато подрежда сцената, не забравяйте да използвате всичко, което децата донесоха.

Учителят може да покани децата да доведат своите приятели на представлението: кукли, малки и др.

След представлението децата доставят всичко на място. Учителят със сигурност ще им благодари за помощта. Предлага да играе с приятели, които са поканили на пиесата. Напомня, че техните гости също обичат да се возят в кола.

След това децата преминават към самостоятелна игра.

4-та версия на играта . Тази опция може да се използва за запознаване на децата с ред.

Учителят кани децата на вълнуващо пътешествие с влак. Слага 3-4 стола един зад друг и предлага да заемат места във влака. децавземат допълнителни столове, прикрепят ги към вече поставените и ето - дългият влак е готов за пътуване. По това време учителят вдига различни играчки от пода и казва: „Мече, защо си тъжен? Искаш да се возиш на влака. И ти си зайче, и кукла, и кукла Даша. Децата са готови да помогнат на своите малки приятели играчки. Те бързо ги разглобяват и внимателно ги поставят на колене. „Момчета“, продължава учителят, „по пътя ще видим много интересни и забавни неща. Погледнете внимателно дали вашите малки приятели ще виждат добре: катеричка, зайче, Маша. Попитай ги. Ако не виждат нищо, настанете ги удобно. Е, сега да тръгваме!"

В „пътеката“ учителят описва на децата 2-3 въображаеми картини извън прозореца: „Вижте, вижте! Има две малки деца, които се бият, блъскат глави. Или може би си играят. Забавно е. И сега пресичаме реката, караме по дълъг мост. И лодката се носи по реката. Ще видиш? И сега навлязохме в гъста гора. какво виждаш тук И виждам катерица. Тя скача по клоните, иска да настигне нашия влак. Но къде е тя? Вървим бързо. Сбогом, катерица. (Деца и учител махат на въображаем герой). Е, сега се прибираме. пристигнахме Учителят кани децата да слязат от вагоните. „Ето ни у дома. Но какво е това? - възкликва учителят. - Деца, докато пътувахме, някой от нашата група дойде, разпиля всичко, разпиля го. Е, каква бъркотия! Кой би могъл да бъде? Не знаеш?". Децата се оглеждат. „Познах кой е“, продължава учителят. - Те са умни копелета. Ако се появят някъде, това е просто бедствие. Няма да има живот за тях. Всичко винаги ще се търкаля, ще се губи, ще се замърсява. С тях е невъзможно да се живее! Трябва скоро да се отървем от тях! Съгласен ли си с мен? Какво да правим с тях тогава, не знаете? Децата дават съвети. Учителят ги слуша внимателно и изведнъж радостно възкликва: „Сетих се! Когато бях малка, баба ми ми разказваше за малките хитри негодници и как да се отърва от тях. Плейбоите не обичат реда и чистотата. И ако всичко бързо се премахне на мястото му, те моментално ще изчезнат. Да гоним копелетата? Разбира се. Така че да започваме!"

Децата се разпръскват из груповата стая и започват да почистват бъркотията. Учителят им помага. Той може да поддържа интереса и темпото на почистване с помощта на:

Рими („Ние премахваме играчките, ние прогонваме негодниците, негодниците никога няма да се върнат тук“ и др.);

Призиви към децата („Оглеждайте се по-внимателно за следи от негодници. Където има безпорядък, това означава, че там са се заселили негодници.“ „Струва ми се, че един от негодниците се крие сред книгите, така че всички са разпръснати“, и т.н.);

Насърчения („Да-да, Миша! Да-да, браво! Той подрежда кубчетата в този ред. Сега съм сигурен, че нито един негодник няма да си покаже носа тук.“ „Таня, какво умно момиче си ! Никога не бих предположил, че под куклата изглежда в креватчето. И имаше чинии, лъжици и дори рокля за кукла? Е, сега всичко е наред тук! ").

След като почистят играчките, учителят и децата оглеждат доволни групата си. Учителят обобщава свършената работа: „Сега е съвсем различен въпрос! Ако не беше ти, никога нямаше да се отървем от хитрите негодници. И сега съм сигурен, че няма да ги пуснеш. Прав съм?"

Впоследствие възпитателят може да се обърне към образа на „палавниците“ (но като напомняне за тях): „Не мислите ли, че в кухнята на куклите малките са се лудували? Кой иска да ги изгони оттам? Кой ще го почисти?"

Играта "Къбчета"

Цел . Развиване у децата на способността да влизат в ролята на животно.

игрови материали. Сладкиши, плодове, сладкиши.

Подготовка за играта.Запознаване с отличителните черти на мечка от снимки, илюстрации. Четене на стихове и приказки за мечката.

Игрови роли. Мечета.

Напредък на играта . Предлагайки на децата играчки, сладкиши, плодове, пайове и т.н., учителят казва: „Вижте, момчета, каква голяма вкусна торта изпече мечката и изпрати на нашата група. Тя помисли, че в нашата група имаме малки - сладки зъби, които обичат вкусни пайове, и реши да ги почерпи. Кое е нашето плюшено мече? За кого мечето опече сладка торта? Ти плюшено мече ли си, Саша? Къде са ти лапите, малко мече? Имаш ли козина, малко мече? Колко малки има в нашата група. Добри мечки! Време е да им дадем пая!"

След това учителката кани малките да застанат около голяма маса (направена от разместени маси) и да видят как тя тържествено ще разреже тортата на равни части, така че всеки да получи равен дял. Така може да мине редовна следобедна закуска. Раздавайки пая, учителят казва: „Това мече има парче пай и това. Мечия пай деля поравно с всички малки. Всички ли малки имаха достатъчно пай? Яжте добре!"

Игра "Кон"

Цел . Развиване у децата на способността да влизат в ролята на животно.

игрови материали. Заместители, играчки, султани, картинки, илюстрации.

Подготовка за играта.Запознаване с отличителните белези на коня по картинки, илюстрации, четене на стихове и приказки за кон и жребчета.

Игрови роли. Кон, жребчета.

Напредък на играта . Учителят кани децата да играят и влиза в ролята на цирков кон: „Аз съм цирков кон. Имам копита. Ето ги и тях. Вижте как ги ударих. А това е моята великолепна опашка (показва въображаема опашка). Ето я гривата. Подстригвате ли се? Подстригват ми и гривата и опашката, за да са красиви. Когато участвам в цирка, те ми слагат султан на главата, ето така (показва, но не слага). Вижте красивите коне в цирка (показва снимка). В цирка ме учат как да скачам красиво (учителят показва). И как да прескоча дънер, покажи? И аз мога да танцувам. Когато представлението свърши, се покланям на всички (показва). Най-много обичам да играя пред малки деца, те са добри в пляскането. И когато всички си тръгнат от цирка, аз оставам, защото живея в цирк. Ям трева (сено), хляб и почивам след представлението. Жалко, че нямам деца - малки жребчета. Ако имах жребчета, щях да ги науча да играят в цирка. Дори имам красиви жребчета за жребчета. Кой иска да бъде моето жребче?" Момчетата влизат в ролята на жребчета. Учителят продължава по-нататък: „Къде са ти копитата, жребче? Покажете как знаете как да биете с копита. имаш ли опашка Подрязаха ли ти конската опашка, жребче? Искаш ли да участваш в цирка? Опитайте султан на главата си и станете истински кон.

Игра "Кукли"

Цел. Затвърдяване на знанията за различни видовеястия, формиране на способността да се използват съдове по предназначение. Възпитаване на култура на поведение по време на хранене. Консолидиране на знанията за имената на дрехите. Укрепване у децата на умението да се събличат и сгъват дрехите си правилно в определена последователност.

игрови материали. Кукли, съдове за играчки, снимки, изобразяващи елементи от картината "Игра с кукла".

Подготовка за играта.Разглеждане на илюстрацията „Игра с кукла“.

Игрови роли. Мама, готвач, бавачка.

Напредък на играта. Подготовката за играта започва с разглеждане на картината "Игра с кукла". Децата седят на две или три маси, разместени в редица, с лице към учителя. Разглеждат картината, назовават какво виждат („Къпят куклата“, „Къпе се момичето“, „Измива сапуна от куклата“, „Момчето държи кърпа, за да избърше куклата“).

След това учителят се обръща към децата: „Пред вас са снимките (те лежат с лицето надолу), обърнете ги. Погледни си снимките и ми кажи кой има вана, кой има сапун? кой има чорапогащник?...” Детето, след като е намерило правилната картинка, я поставя близо до голямата картинка.

Така помогнахме на момичето с бялата престилка. Всичко беше подготвено, за да откупи куклата. Учителят предлага на децата история за тази картина: „Децата решиха да купят куклата. Донесоха табуретка, поставиха вана върху нея, наляха топла вода във ваната. Наблизо, на червено столче, сложиха зелена гъба и сапун. Отделете куклата. Дрехите й бяха спретнато подредени на голям стол, а малките й сини обувки бяха поставени под стола. „Сега, сега имай още малко търпение“, убеждава куклата момиче в бяла престилка. - Ще измия сапуна от теб и след това ще го избърша. Виждате ли, Илюша стои наблизо и държи голяма бяла кърпа в ръцете си ... ". Учителят може да използва различни опцииигри с кукли.

1-ви вариант. Куклата Катя обядва.

На масата има чай, сервизи и кухненски прибори. Куклата Катя седи на масата. Учителят казва: „Деца, Катя трябва да получи обяд. Тук има най-различни прибори. На масата пред Катя ще сложим само необходимото за вечеря. Децата се редуват в намирането необходими елементи. Учителят пита какво е и защо. По искане на учителя децата намират всички предмети: чинии, вилица, лъжица, кутия за хляб, наричат ​​ги правилно и ги подреждат красиво на масата, като не забравят да постилат покривка и да поставят поставка за салфетки. Пожелават на Катя добър апетит, след вечеря почистват съдовете.

2-ри вариант. Вземете ястия за кукли.

Учителят поставя три кукли на масата: готвачът стои до печката, куклата бавачка в пеньоар приготвя ястия за вечеря, кукла момиче седи на масата. Учителят разглежда куклите с децата, говори за това какво правят, какви съдове имат нужда. На масата до учителя има различни ястия. Показвайки предмета, учителят казва как се нарича. След това той пита децата за тази тема. За да поддържате интерес, можете да попитате така: „Това ястие вероятно ли е на никого?“. Черпак, чайник, лъжица са необходими както на готвача, така и на бавачката. След това учителят пита всяко от децата кой биха искали да бъдат сега: готвач, бавачка или момиче, което ще вечеря. Кани децата да играят сами.

3-ти вариант. "Куклата иска да спи."

Учителят носи куклата и казва, че куклата е много уморена и иска да спи, моли децата да й помогнат да се съблече. Децата на свой ред, по указание на учителя, свалят дрехите от куклата и, като я сгъват внимателно, я поставят на стола за кукли. И така, едно дете сваля престилката си, другото сваля роклята си и т.н. Учителят ръководи действията им, като им помага да сгънат правилно една или друга част от тоалета на куклата, показвайки как да го направите правилно. Когато куклата е напълно съблечена (оставена само по риза), те й обуват чехли и я водят до леглото. След като постави куклата в леглото, учителят я обръща на една страна, поставя ръце под бузата й, внимателно я покрива, нежно я гали по главата и казва: „Спи!“ След като показа на децата, че куклата е заспала, учителят ги моли да мълчат и, като сложи пръст на устните си, на пръсти, напуска груповата стая, където куклата спи с децата.

4-ти вариант. Куклите са будни.

На креватчетата спят 2 кукли: голяма и малка. Има дрехи по рафтовете. Децата седят на столове в полукръг. Възпитател: „Деца, вижте кой спи на това легло. Познахте ли я? Да, това е куклата Катя. Кой спи на този? Това е куклата Таня. Учителят се обръща към една кукла: „Катя, будна ли си вече? ще ставаш ли Момчета, тя казва, че иска да стане, но първо трябва да намерим дрехите й. Какво ви трябва, за да облечете Катя? „Погледнете внимателно рафта. Виждате ли дрехи? Носете рокля. Пробваме рокля, ако е малка я слагаме на леглото на Таня. Веднага ли ще облечем роклята или първо трябва да облечем други неща? Търся кукли Бельоразмер, други неща. Децата се редуват да обличат дрехите на куклата Катя, след което да обличат Таня.

В края на тази игра куклата, облечена с помощта на децата, поздравява всяко от децата, благодари на всяко от тях за помощта, нежно ги гали по главите, танцува весело за децата, които пляскат с ръце и след това благодарят куклата за танци.

По време на последващото провеждане на тази игра учителят насърчава децата да играят сами.

Учителят трябва да се отнася към куклите като към живи същества. Така че, ако куклата бъде изпусната, учителят я съжалява, успокоява я да не плаче, моли децата да галят, успокояват и съжаляват куклата.

На разходка учителят следи куклата да не е студена, да не замръзва: внимателно оправя шапката или шала й, внимателно гледа дали духа под одеялото, с което е увита куклата. По време на хранене той следи да не изгори: охлажда храната.

Педагогът включва куклите в живота на децата, прави ги участници в живота на децата. И така, куклата, седнала на стол, наблюдава как децата учат или ядат, хвали кой яде бързо и точно, кой е внимателен в клас. Сутрин куклата поздравява децата и гледа как децата се обличат и мият, а вечерта, преди децата да бъдат отведени, куклата се съблича и слага в леглото, сбогуват се с нея, изключват светлината и остави на пръсти.

Игра "Котка"

Цел . Развиване у децата на способността да влизат в ролята на животно.

игрови материали.Заместители, играчки.

Подготовка за играта. Запознаване с отличителните белези на котка от снимки, илюстрации, четене на стихове и истории за котка и котенца.

Игрови роли. Котка, котенца.

Напредък на играта . Учителят може да започне играта, като прочете разказа на В. Хърбова „За момичето Катя и малкото коте“.

„Катя излезе да се разходи. Тя отиде до пясъчника и започна да прави сладкиши. Тя изпеко много бисквити. Уморен. Реши да си почине и седна на една пейка. Изведнъж чува: мяу. Котето мяука: толкова тънко, жално. „Целувка-целувка“, извика Катя. И малка черна пухкава буца изпълзя изпод пейката. Катя взе котето на ръце, а то измърка: мър-мър, мър-мър. Пееше, пееше и заспа. А Катя седи тихо, не иска да събуди котето.

Търся те, търся те! - каза бабата, като се приближи до Катя. - Защо мълчиш?

Ц-ц-ц, - Катя сложи пръст на устните си и посочи към спящото коте.

Тогава Катя и баба й обиколиха всички съседи, за да разберат дали някой не е загубил малко черно коте, което може да мърка силно. Но котето се оказа равенство. И баба остави Катя да го прибере.” След това учителят може да говори с децата за котенцата.

След това кани децата да играят. „Ще бъда котка. Имам пухкава козина и меки лапи (показва). Имам дълга опашка и малки уши (показва въображаема опашка и след това уши). Обичам да ям мляко, заквасена сметана. Обичам да ловя мишки. Повече от всичко обичам да играя с топки конец или с топка. Топката се търкулна под стола и аз я извадих с лапа. И още нещо… Обичам да си играя с майсторката Петя. Той бяга от мен с листче на конец, а аз го хващам. Хващам лист хартия, а Петя ме гали по гърба, нарича ме умно момиче. Харесва ми като ме галят и мъркам: мър-мър. Да, това е проблемът. Майсторът ми Петя замина при баба си. Сега ми липсва. Нямам с кого да играя. И аз нямам котенца. Ако имаше котенца, щях да си играя с тях. Катерехме се по стълби, тичахме след топки и мяукахме до насита. Мяу мяу, искам да имам котенца. Кой иска да бъде моите котенца?

Когато момчетата влизат в образа на котенца, учителят казва: „Котета, покажете си ушите. Имате ли конски опашки? (въображаемо) Какво обичаш да ядеш? Как обичате да играете? Как мяукаш?"

След това учителят трябва да похвали децата. Почерпете котенцата с мляко, като използвате фиктивни чаши (длани заедно), като кажете: „Налях това коте, налях го и не забравих това коте. Котенца, вижте това коте. Наистина ли е червен? Помогни си, Рижик, с мляко.

Освен това учителят може да разшири играта в различни посоки (всичко ще зависи от неговата креативност), но само при условие, че децата искат това, че са запазили интереса си към играта. Можете да излезете навън, да играете „с опашката си“, „мяу“, кой е по-силен и т.н.

Можете да завършите играта така. Учителят казва, че майката котка е била в магазин за играчки и ви е донесла подаръци. „Бягай при мен, ще дам подаръци. Е, дадох го на всички. Всеки може да прави бизнес. Тогава да отидем на разходка."

Играта "Вятър и листа"

Цел . Развитието у децата на способността да поемат ролята на неодушевен предмет. Възпитаване на любов към природата.

игрови материали. листа.

Подготовка за играта. Гледайки листата и вятъра навън. Разглеждане на илюстрации, картини. Четене на стихове и приказки за природата.

Игрови роли . Листа, вятър.

Напредък на играта . Учителят започва играта на разходка и дава на децата задачи да видят как лодката с листа се носи във водата (в локва), да потърсят какво или кой се крие на земята под листата, да украсят сайта, групата, тяхното шкафче, себе си с листа, носят и преместват листата с места на място, носят лист през локва с въже.

След това учителят предлага да окачите листата през отворите. Окачени по този начин, те мигновено реагират на най-малкото полъх на ветреца, започват да се въртят, люлеят се в различни посоки. Учителят насочва вниманието на децата към това: „Вижте! Нашите листа се въртят, въртят, летят, летят и се успокояват. Отново полетяха, завъртяха се и ... се успокоиха.

След това учителят говори на децата за вятъра. „Кой духа на листата ни? - изненада се учителят. - Ти, Мишенка, не духаше на листата? А ти, Танечка? И не духах на листата. Кой ги вдига във въздуха? Учителят чака отговор, ако момчетата мълчат, той продължава: „Знам кой събира листата, кой духа върху тях. Това е вятърът. Той, като нас, обича да си играе с листа. Ще се пръсне, ама как ще духне – фу-фу-фу! Леките листа ще се зарадват и ще се въртят, въртят, летят, летят и ще се успокоят.

След такава история учителят предлага да играе. „Да си играем ли с вятъра и листата? Аз съм весел вятър, а вие сте красиви листа. На децата може да се предложи да вземат лист в ръката си, можете да украсите детски дрехи с листа. "Какви красиви листа!" - казва учителят, украсявайки децата есенни листа. Всички са облечени, можете да играете.

По време на играта учителят придружава всичките си думи с шоу. Децата се ръководят от неговите думи и действия. „Малките листа седят тихо на клоните си (децата и възпитателят клякат).“ „Изведнъж долетя весел вятър. Как да духа - фу-фу-фу! Листата се събудиха, отвориха очи, отлетяха (децата се движат около детската площадка, някои се въртят, някои тичат, други просто ходят). „Вятърът отлетя, листата се успокоиха, паднаха (децата и учителят спират, сядат).“

Учителят може да повтори играта няколко пъти по желание на децата.

Играта "Врабче"

Цел . Развиване на способността на децата да влизат в ролята на птици.

игрови материали. Заместители, играчки.

Подготовка за играта.Запознаване с отличителните белези на врабче от снимки, илюстрации, четене на стихове и истории за врабчета.

Игрови роли . Врабче, врабче.

Напредък на играта . Учителят може да започне играта, като наблюдава врабче на улицата: „Вижте, врабче седи на покрива на съседна къща. Малко е. Седна, седна и започна да скача. Спря. Размаха криле, изчурулика и полетя.

След това учителят предлага да играете играта. Учителят в ролята на врабче казва: „Имам крила. Ето ги, вижте. Ще размахам криле и ще полетя високо, мога да летя дори по-високо от къщи. И ето моя клюн. Кълвам им зърната, пия вода. Обичам да ям галета и червеи. Живея на едно дърво с други врабчета. Знаете ли какво обичам да правя най-много? Плувай в локва и цвърчи: цвърчи цвърчи, цвърчи цвърчи, цвърчи цвърчи. По цял ден летя и цвърча, търся децата си. Искам моите врабчета да летят при мен. Чик-цвър, цвър-цвър, врабчета, къде сте?

Отговор, чуруликане. Чакам". (Ако децата не реагират на предложението на учителя, тогава можем да кажем, че врабчетата не чуват майката врабче, те отлетяха далече). Тогава учителят пита кой иска да бъде врабче.

Играта "Строители"

Цел . Запознаване на децата с работата на строителите. Обучение на децата да установяват взаимоотношения в играта. игрови материали. строителни материали, машини,

кукли, играчки за животни.

Подготовка за играта.. Игра-урок "Кукли за дома" (конструкция на мебели). Разглеждане на картините „Ние строим къща“, „Децата играят с кубчета“. Разглеждане на снимки от поредицата "Малки строители". Проектиране на гараж, къща, пътека. Рисуване на тема "Ограда", "Къща".

Игрови роли. Шофьор, строител, новодошъл.

Напредък на играта . Играта може да започне със среща със строителите. Те ще говорят за работата си, за значението на работата им за обществото: строителите строят нови къщи, строят театри, училища, магазини, детски градини, така че децата и възрастните да имат къде да учат, да купуват храна и т.н. След това учителят може да направи обиколка на строителната площадка, като предварително я организира. На екскурзия учителят насочва вниманието на децата към това как е построена къща: от тухли, панели, блокове; как работи булдозер, багер, кран; колко добре всички работници работят заедно. Също така на строителната площадка децата могат да наблюдават работата на шофьори, зидари, мазачи, водопроводчици и др.

В група, за да се изяснят знанията за строителите, учителят може да организира разглеждане на албуми, снимки, илюстрации от списания по темата за строителството.

След това учителят може да покани децата да разгледат картината „Деца, играещи с блокчета“.

Учителят предлага на децата картина,

казва какво е показано. Той обяснява: „Момичето направи голяма красива порта“. Той пита дали децата харесват тези порти, изяснява какви са: „Портата е жълта и червена отгоре.“

Децата гледат червената кула, която момчето построи, момчето с раираната риза, което донесе тухлите в камиона.

В заключение децата слушат следната история.

„Хубаво е да играеш на зарове. Интересно! Едно момче с черни панталони построи висока кула. Кулата стана красива! Отдолу жълто, върхът заострен, червен. Момичето му помага. Тя направи портата. Момчето с раираната риза е шофьорът. Звуков сигнал! той дава знак на децата. „Донесох ти още кубчета.“

След като приключи историята, учителят кани децата да дойдат до картината. Тя повтаря описанието си още веднъж, като приветства опитите на децата да довършат думите.

След това учителят кани децата да разпределят ролите и да играят играта „Конструкция“. Ако на децата им е трудно, той пита: „Кой иска да бъде строител и да построи къща за куклата на Таня? И кой иска да бъде шофьор, за да донесе необходимите материали за построяване на къща? и т.н.". След това учителят позволява на децата да играят сами.

По време на последващата игра учителят може да покани децата да играят играта „Надомяването на Таня“, където децата сами трябва да измислят и избират роли за себе си.

КАРТОТЕКА

сюжетно ролеви игри

за първа младша група

Играта "Детска градина"

Цел. Запознаване на децата с работата на възрастните, работещи в детската градина. Развиване на способността за поемане на роля.

игрови материали. Кукли, съдове за играчки, заместители

Подготовка за играта. Обиколка на детска градина(по групи, музикален кабинет, медицински кабинет, кухня). Екскурзия до мястото, където бавачката получава готови продукти за деца (по подгрупи). Систематично наблюдение на работата на бавачка. Наблюдение на работата на възпитател, медицинска сестра, музикален работник. Гледайки как играят по-големи деца. Разглеждане на картини "Детска градина", "Детска ясла" (серия "Нашата Таня"). Игра-урок „Готвачът в детската градина приготвя обяд за деца“, „Празник в детската градина“. Разговор "Кой го е грижа за нас в детската градина." Четене на историята на Н. Забила "Детската градина на Ясочкин", А. Барто "Играчки", Н. Кашнина "Първият ден в детската градина". Моделиране на лакомства за кукли; изграждане на пясъчник, веранда, колективна сграда "Площадката на нашата група". Слушане на музикалното произведение на А. Филипенко "Детска градина".

Игрови роли. Готвач, лекар, бавачка, учител, музикален работник.

Напредък на играта. Учителят може да започне играта с обиколка на детската градина. По време на обиколката обръща внимание на децата, че в градината има много групи и много деца. Всички деца в градината имат забавен и интересен живот, защото възрастните се грижат за тях: готвачът приготвя храна, класове, лекарят ваксинира децата, лекува ги, бавачката почиства груповата стая, сервира храната, учителят се грижи за децата, играе с тях.

След обиколката учителят разпитва децата какво са видели и кани всеки да се опита да бъде готвач, бавачка, възпитател, музикален работник.

Учителят може първо сам да покаже действията с предмети. Например, играейки ролята на готвач, възпитателят подготвя необходимите предмети за приготвяне на супа: тенджера, лъжица за разбъркване на супата, моркови, картофи и др. В същото време възпитателят използва заместители. След това кани едно от децата да сготви супа.

Така учителят може да играе няколко сюжета. Постепенно няколко истории се сливат в една интересна игра. Например две момичета играят с кукли, изкарват ги от леглото, обличат ги, говорят си, друго момиче организира детска трапезария далеч от тях, поставя три кукли на масата и поставя прибори за хранене пред тях. Тази ситуацияучителят може да го използва по следния начин: той казва на две момичета, че е време майките да ходят на работа, а децата да ходят на детска градина, там вече започва закуската. Така учителят допринася за естественото обединяване на две групи за игра в една. Играта вече върви на по-високо ниво. Междувременно учителят вече може да „се обади на паркинга“ и да разбере защо колата все още не е изпратена до детската градина - детската градина се нуждае от храна и т.н.

Игра "Лакомство"

Цел. Развитие на способността на децата да изпълняват плана на играта. След това учителят помага на всеки индивидуално да подготви „храна“, показва

игрови материали. Заместващи предмети, прибори за игра, кучета играчки, пухкава яка.

Подготовка за играта. Четене и обсъждане на разказа на Н. Калинина "Помощници".

Игрови роли. Готвач.

Напредък на играта. Учителят може да използва различни варианти на играта в зависимост от това към какво са насочени игровите действия.

1-ви вариант. Действията на учителя са насочени към децата.

Учителят пита момчетата: „Кой иска да играе с мен? Каня всички да играят: Саша, Павлик, Алена и Виталик. Ирочка иска ли да играе с нас? Сега ще ти опека кифлички. Ще пека кифли - ще те нахраня. Вижте, имам много тесто в тигана. Показва голяма детска саксия, пълна с детайли от строителен материал - жълти или червени полусфери. „Ще има много бухти, достатъчно за всички. Седни тук, на килима, отпусни се и аз ще готвя. Учителят сяда децата така, че да виждат действията му. „Ще взема голям лист (капак на кутия от печатна настолна игра). Ще му сложа кифли. Правя тази кифла за Валюша (взема една част от кутията, прави кръгови движения, наподобяващи търкаляне на топка, и я поставя върху „чаршафа“). Ще разточа, ще разточа тестото, кифла за Валюша е готова. А аз ще направя този кок за Кирил (назовавайки децата, учителят задържа вниманието им върху себе си). Това е всичко.

Не забравих никого. Направи кифли за всички. Сега те могат да се пекат във фурната. Поставя „листа във фурната” и веднага го вади. „Всички кифли вече са изпечени“ (поставя листа на масата, подушва кифлите). „Колко вкусно миришат. Ще опитам един веднага." Учителят показва как да го направи в играта, казва, че те са вкусни, сладки. След това третира всяко дете. Попитайте децата дали са харесали кифличките. Освен това се оплаква, че кифлите се оказали твърде големи и не могат да се изядат наведнъж. След това учителят предлага на тези, които са изяли сто, да сложат останалите парчета на лист, за да довършат яденето по-късно.

Тогава учителят казва: „А сега да играем на криеница. Ще бъдете умни деца. Някои ще се скрият зад стол, други зад килер, а някои дори може да се скрият под маса. Ти се скрий, а аз ще те търся. Искаш ли да играем така? Сега аз ще затворя очи с ръце и ще броя, а ти се скрий. Едно - две - три - четири - пет, отивам да погледна.

Учителят търси момчетата, докато се радва, когато има някой. Играта може да се повтори два или три пъти.

След това учителката кани децата отново да ядат кифли, иначе всички се наиграха и вече искаха да ядат отново. — Искаш ли да ядеш бухти? - раздава кифли на децата и казва: „Сега яжте кифлите - ще ви дам да пиете мляко. Който е ял - слага остатъците тук, на чаршафа, и ела при мен. Ще ти налея мляко." Всеки учител дава чаша и налива въображаемо мляко. Можете да предложите на децата добавки - втора чаша мляко.

В заключение учителят превключва децата към самостоятелна игра: „Ядохте и пихте, а сега отидете да играете с играчки“.

2-ри вариант. Игровите действия на децата са насочени към възпитателя.

Учителят предлага на децата: „Хайде, момчета, да играем. Много искам да играя с Рома, с Виталик ... ". Броят на децата, участващи в играта, може да бъде произволен. Можете да играете с всички деца или само с тези, които идват при учителя. „Чувствам се сякаш току-що се прибрах от работа. Уморен. И главата ме боли. Дори не мога да си готвя храната. И наистина искам да ям. Кой ще ми сготви нещо, момчета? Децата отговарят на молбата на учителя. „Виж колко много храна имам, цяла кутия. Какво ще ми сготвиш? Тук в кутията има зеле и моркови (показва зелена топка и червен конус). Можете да сготвите вкусна супа. Знам, че Маша може да готви супа. Машенка, ще ми сготвиш ли супа? Ето зеленчуци за вас: зеле и моркови. Ето я печката (голямо кубче, обърната кутия). И ти сам можеш да намериш тенджерата, нали? Саша, ще ми свариш ли картофи? И кой друг ще ми сготви картофи? Колко плодове има? Ще се получи добър компот! Кой ще ми свари компот? деца не повече от едно-две игрови действия за готвене.

Тогава учителят продължава: „Който има готова храна, може да ме нахрани. Вече си измих ръцете и седнах на масата. „Какво си ми приготвила, Верочка? Супа? Вероятно много вкусно. Мога ли да опитам? Сипете ми една купа супа, моля. О, колко е вкусно. Супа с моркови, зеле Аз също искам да изям една купа супа. Мога? Благодаря ти много, Верочка. Направихте много вкусна супа." Няма значение, ако тази процедура се забави и останалите деца чакат реда си да нахранят учителката. Наблюдението на действията на възпитателя и действията на децата, игровата комуникация е много интересно за тях. Това със сигурност ще обогати опита им.

След хранене учителят изказва благодарност на всички деца: „Какви добри момчета - те ме нахраниха. Починах си, хапнах. И да, главоболието изчезна. Добре, сега можете да се забавлявате. Искаш ли да танцуваме?" (децата танцуват с учителя под музиката).

Учителят насърчава децата самостоятелно да приемат целта на играта: „О! Танцувах нещо и пак исках да ям. Кой друг ще ме храни? И с какво ще ме храниш, Саша? Процедурата по хранене и изразяване на благодарност се повтаря отново.

Тогава учителят прекратява играта: „Вече съм толкова пълен, че не мога да изям цялата каша, която си сготвил, Альоша. Все още беше останала половината тенджера. Нахранете зайчето с каша. Той вече дойде при мен, разбра кой готви каша. Учителят може да предложи на децата да се занимават с друга дейност, да им даде например моливи и хартия и т.н.

3-ти вариант. Детските игрови дейности са съсредоточени върху играчките.

Учителят включва децата в играта: „Момчета, елате тук възможно най-скоро. Вижте кой тича към нас." Показва кучетата и предлага да ги опознаете, да ги погалите. „Чуй ги да хленчат. Да попитаме кучетата дали искат да ядат." Оказва се, че наистина са гладни.

След това учителят "успокоява" кучетата. Той им разказва какви вкусни супи, зърнени храни и други неща могат да приготвят нашите деца. „Не се притеснявайте, кучета. Виждате колко деца имаме в групата и всички умеят да готвят много добре. Малко супа, малко каша, малко картофи и дори компот ... и знаят как да направят бъркани яйца. Не се притеснявай, сега ще те нахраним. Момчета, искате ли да сготвите храна за кучетата?

След това учителят насърчава всяко дете да приеме целта на играта: „Това куче те избра, Кирил. Какво ще й сготвиш?" Ако детето не се справи с възложената му задача, учителят му предлага някои от собствените си възможности: „Предположих, че вашето куче обича супа с кокал най-много от всичко.“ Кучето лае в съгласие.

Така, от своя страна, учителят дава на всяко дете куче и допринася за приемането на индивидуална игрова цел.

Когато всички кучета са намерили своите собственици, учителят предлага на децата да вземат необходимите „продукти“ от кутиите със заместващи предмети. Докато момчетата приготвят храна, учителят пита децата: „Как се държи кученцето. Подчинява ли ти се, Нина, пречи ли на готвенето? Какво му готвите? Той обича кашата да е сладка. Ще сложите ли захар в кашата?" „Шарик, радваш ли се, че Витя готви месо за теб? Седнете тук и не влизайте в тенджерата, иначе ще се изгорите - печката е гореща. „Знаеш ли, Витя, кучето ти е толкова чисто. Тя, когато яде, тича да си измие муцуната и лапите. Ще й помогнеш ли да се измие след това?

Завършвайки процедурата по хранене, учителят казва: „Момчета, чуйте какво искат да ви кажат кучетата. Те ви благодарят за вкусната храна, която сте им дали.” „Кучетата казват, че сега искат да спят, че им харесва да спят на килими в тих ъгъл зад килера или под стол. Ето ги изтривалките за вас. Децата поставят кучетата.

След това учителят може да запознае децата с нова цел на играта - игра на цирк. Шепнешком вика децата при себе си и им казва да вървят бавно, иначе кучетата внезапно ще се събудят. Той съобщава, че „майката“ на кучетата се е втурнала в групата. Тя иска да покаже на децата кучешкия цирк. Пита децата дали са гледали по телевизията как кучетата се представят в цирка. Той разказва колко добре може да се представи "майката" на кучетата. Учителят кани децата да седнат на килима и да гледат кучешкия цирк. Учителят показва две или три игрови действия с цирково куче. Кучето може да прескочи пръчка, да се изкачи на кула от кубчета, да направи салто, да брои деца и т.н. Децата пляскат кучето. За да стане кучето цирк, поставете красива „пухкава“ яка около врата му.

След представлението "майката" на кучетата моли да събуди нейните кученца и да ги доведе. Учителят поставя кученцата в кутия. Отнася я. Кучето се "сбогува" с децата и си "тръгва". Учителят я кани да идва по-често при децата.

Играта "Семейство"

Цел. Насърчаване на децата да възпроизвеждат творчески семейния живот в играта.

игрови материали. Кукли, мебели, съдове, вана, строителни материали, играчки за животни.

Подготовка за играта. Наблюдения върху работата на бавачка, учител в групи деца от втората година от живота; гледам как майки се разхождат с деца. Четене на художествена литература и разглеждане на илюстрации: Е. Благинина "Альонушка", 3. Александрова "Моята мечка". Изграждане на мебели.

Игрови роли. Майка баща.

Напредък на играта. Играта започва с факта, че учителят носи голяма красива кукла в групата. Обръщайки се към децата, той казва: „Деца, куклата се казва Оксана. Тя ще живее с нас в групата. Нека заедно построим стая, в която тя да спи и да си играе." Децата, заедно с учителя, изграждат стая за куклата.

След това учителят им напомня как да играят с куклата: носят я на ръце, търкалят я в количка, карат кола, хранят я, преобличат я. В същото време той подчертава, че с куклата трябва да се работи внимателно, да се говори с нея нежно, да се грижи за нея, както правят истинските майки.

След това децата сами играят с куклата.

Когато децата са поиграли достатъчно време, учителят организира съвместна игра. При организирането на играта той трябва да се съобразява с взаимоотношенията между момчета и момичета. И така, докато момичетата хранят куклите, мият чиниите, момчетата, заедно с учителя, правят кола от столове и канят момичетата да се повозят с куклите.

След това учителят може да доведе друга кукла - приятелката на Оксана, куклата на Катя. Учителят запознава децата с новата кукла, казва как да играят с нея, къде ще живеят двете кукли.

Игрите с две кукли сами по себе си задължават няколко деца да работят заедно едновременно. По това време е необходима близостта на възпитателя, а често и включването му в играта. Вече в бъдеще, когато децата вече са играли тази игра няколко пъти, учителят трябва само да напомни за възможните роли, за да започне играта: „Деца, кой иска да бъде майката на Оксана? А майката на Катя? И кой иска да бъде учител? Всяко от децата започва да изпълнява задълженията си.

Игра "Кукли"

Цел. Консолидиране на знания за различни видове ястия, формиране на способността да се използват съдове по предназначение. Възпитаване на култура на поведение по време на хранене. Консолидиране на знанията за имената на дрехите. Укрепване у децата на умението да се събличат и сгъват дрехите си правилно в определена последователност.

игрови материали. Кукли, съдове за играчки, снимки, изобразяващи елементи от картината "Игра с кукла".

Подготовка за играта. Разглеждане на илюстрацията „Игра с кукла“.

Игрови роли. Мама, готвач, бавачка.

Напредък на играта. Подготовката за играта започва с разглеждане на картината "Игра с кукла". Децата седят на две или три маси, разместени в редица, с лице към учителя. Разглеждат картината, назовават какво виждат („Къпят куклата“, „Къпе се момичето“, „Измива сапуна от куклата“, „Момчето държи кърпа, за да избърше куклата“).

След това учителят се обръща към децата: „Пред вас са снимките (те лежат с лицето надолу), обърнете ги. Погледни си снимките и ми кажи кой има вана, кой има сапун? кой има чорапогащник?...” Детето, като намери правилната картинка, я поставя близо до голямата картина.

Така помогнахме на момичето с бялата престилка. Всичко беше подготвено, за да откупи куклата.

Учителят предлага на децата история за тази картина: „Децата решиха да купят куклата. Донесоха табуретка, поставиха вана върху нея, наляха топла вода във ваната. Наблизо, на червено столче, сложиха зелена гъба и сапун. Отделете куклата. Дрехите й бяха спретнато подредени на голям стол, а малките й сини обувки бяха поставени под стола. „Сега, сега имай още малко търпение“, убеждава куклата момиче в бяла престилка. - Ще измия сапуна от теб и след това ще го избърша. Виждате ли, Илюша стои наблизо и държи голяма бяла кърпа в ръцете си ... ".

Учителят може да използва различни варианти за игра с кукли.

1-ви вариант. Куклата Катя обядва.

На масата има чай, сервизи и кухненски прибори. Куклата Катя седи на масата. Учителят казва: „Деца, Катя трябва да получи обяд. Тук има най-различни прибори. На масата пред Катя ще сложим само необходимото за вечеря. Децата се редуват да намират предметите, от които се нуждаят. Учителят пита какво е и защо. По искане на учителя децата намират всички предмети: чинии, вилица, лъжица, кутия за хляб, наричат ​​ги правилно и ги подреждат красиво на масата, като не забравят да постилат покривка и да поставят поставка за салфетки. Пожелават на Катя добър апетит, след вечеря почистват съдовете.

2-ри вариант. Вземете ястия за кукли.

Учителят поставя три кукли на масата: готвачът стои до печката, куклата бавачка в пеньоар приготвя ястия за вечеря, кукла момиче седи на масата. Учителят разглежда куклите с децата, говори за това какво правят, какви съдове имат нужда. На масата до учителя има различни ястия. Показвайки предмета, учителят казва как се нарича. След това той пита децата за тази тема. За да поддържате интерес, можете да попитате така: „Това ястие вероятно ли е на никого?“. Черпак, чайник, лъжица са необходими както на готвача, така и на бавачката.

След това учителят пита всяко от децата кой биха искали да бъдат сега: готвач, бавачка или момиче, което ще вечеря. Кани децата да играят сами.

3-ти вариант. "Куклата иска да спи."

Учителят носи куклата и казва, че куклата е много уморена и иска да спи, моли децата да й помогнат да се съблече.

Децата на свой ред, по указание на учителя, свалят дрехите от куклата и, като я сгъват внимателно, я поставят на стола за кукли. И така, едно дете сваля престилката си, другото сваля роклята си и т.н. Учителят ръководи действията им, като им помага да сгънат правилно една или друга част от тоалета на куклата, показвайки как да го направите правилно. Когато куклата е напълно съблечена (оставена само по риза), те й обуват чехли и я водят до леглото. След като постави куклата в леглото, учителят я обръща на една страна, поставя ръце под бузата й, внимателно я покрива, нежно я гали по главата и казва: „Спи!“ След като показа на децата, че куклата е заспала, учителят ги моли да мълчат и, като сложи пръст на устните си, на пръсти, напуска груповата стая, където куклата спи с децата.

4-ти вариант. Куклите са будни.

На креватчетата спят 2 кукли: голяма и малка. Има дрехи по рафтовете. Децата седят на столове в полукръг. Възпитател: „Деца, вижте кой спи на това легло. Познахте ли я? Да, това е куклата Катя. Кой спи на този? Това е куклата Таня. Учителят се обръща към една кукла: „Катя, будна ли си вече? ще ставаш ли Момчета, тя казва, че иска да стане, но първо трябва да намерим дрехите й. Какво ви трябва, за да облечете Катя? „Погледнете внимателно рафта. Виждате ли дрехи? Носете рокля. Пробваме рокля, ако е малка я слагаме на леглото на Таня. Веднага ли ще облечем роклята или първо трябва да облечем други неща? Търсим бельо за кукли по размер, други неща. Децата се редуват да обличат дрехите на куклата Катя, след това да обличат Таня. В края на тази игра куклата, облечена с помощта на децата, поздравява всяко от децата, благодари на всяко от тях за помощта. По време на последващата игра на тази игра учителят насърчава децата да играят сами. Учителят трябва да се отнася към куклите като към живи същества.

Играта "Шофьори"

Цел. ще въведеb деца с професия шофьор. Учете децата да установяват взаимоотношения в играта.

игрови материали. Разнообразие от автомобили, строителни материали, волани, светофар, шапка на контролер.

Подготовка за играта. Наблюдение на автомобили на улицата, целеви разходки до паркинг, бензиностанция, гараж. Разглеждане на картината "Автобус". Разучаване на стихотворението на А. Барто "Камион". Игра-урок "Шофьорите отиват на полет." Гледайки как играят по-големи деца съвместни игрис тях. изучаване на игри на открито"Врабчетата и колата". Четене и разглеждане на илюстрации: „Нашата улица“, разглеждане на снимки от поредицата „Малки шофьори“. Изграждане на гараж от строителни материали.

Игрови роли. Шофьор, механик, шофьор на бензиностанция.

Напредък на играта. Учителят може да започне играта, като върви по улицата и наблюдава колите. В хода на наблюденията учителят насочва вниманието на децата към разнообразието от автомобили, към това какви автомобили транспортират.

След разходка, в разговор с децата, учителят им задава следните въпроси: „Какви коли видяхте на улицата? Какво превозваха колите? Как се казва човекът, който кара колата? Кой регулира движението по улиците? Как пресичат улицата пешеходците?

След това учителят кани децата да играят шофьори, влизайки в ролята на контролер. Децата рисуват път с кръстовища и пътно платно на земята. Момчетата - "шофьори" "карат по тротоара", придържайки се към дясната страна на улицата. По тротоара вървят момичета – „мами” с колички. Пресичането на пътя е разрешено само на кръстовища и само на зелена светлина на светофара.

В последващата работа учителят запознава децата с факта, че автомобилите се зареждат с бензин. По-нататъшното усъвършенстване и систематизиране на знанията позволява на децата да разпределят три или четири роли в игрите с автомобили: шофьор, механик, шофьор на бензиностанция.

По време на следващата игра учителят може да покани децата да слушат историята на куклата шофьор: „В паркинга (гаража) работят много шофьори. Всички те са приятелски настроени помежду си. Те имат един много добро правило- никога не оставяйте другар в беда, помагайте на всички и във всичко: познати или непознати - всеки шофьор. Ето, например, шофьор шофира и вижда, че на пътя отпред стои кола. Той определено ще спре и ще попита какво се е случило и със сигурност ще помогне: изсипете малко бензин от колата си, помогнете да смените колелото или просто ще го качите на ремарке и ще го занесете в гаража. Ето как нашите шофьори живеят заедно.

След това учителят кани децата сами да играят играта „Сякаш шофьорите тръгват с полет“.

Следващият път можете да започнете играта, като прочетете историята „Как машината търкаля животни“.

„На пътя има кола. Самият той е син, тялото е жълто, колелата са червени. Красива кола! Видяха я горските животни, спряха и се огледаха. А, да, колата! Добра кола!

Една любопитна катерица дотича по-близо. Погледнах в тялото. Няма никой! Катерицата скочи в купето и колата потегли: напред-назад, напред-назад.

Една кола се приближи до зайчето, избръмча: бип-бип-бип!

Зайчето скочи в колата. И пак колата тръгна: напред-назад, напред-назад.

Една кола се приближи до мечката, избръмча: бип-бип-бип!

Плюшеното мече се качи в каросерията. Колата вървеше напред и назад, напред и назад. Катеричка, зайче и плюшено мече са щастливи!

Влезте в тялото на таралеж. Колата вървеше напред и назад, напред и назад. Ура!

Децата се претърколиха, уморени.

Първа от колата изскочи катеричката, последвана от ..? - зайче. Тогава излез.. - плюшено мече. А таралежът - той не знае как да скочи - той не може да слезе по никакъв начин. Разстроих се! Мечето, това е умно, се върна и протегна лапа на таралежа. Образованите хора и животните винаги си помагат.

Щом таралежът слезе от колата, тя си тръгна. Сбогом, синя кола! Благодаря ти!" - извикаха след нея животните.

След като прочете историята, учителят може да предложи на децата своя собствена