Осигуряване на психологически комфорт в яслената група. „Създаване на психологически комфорт в групите в детската градина

MBDOU детска градина № 5 Владимир, микрорайон Оргтруд

СЕМИНАР за педагози

„Създаване на психологически комфорт в групите детска градина»

Подготвени

образователен психолог

Голованова Е.В.

февруари 2013 г

Задачи

1. Запознайте педагозите с компонентите на психологическия комфорт и емоционалното благополучие на децата в групата.

2. Допринесете ефективно приложениеобразователни и образователни дейности, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

План на семинара.

1.Информационна част.

1.1 Проблемът с психологическото здраве на съвременния етап.

1.2 Създаване на психологически комфорт в детската градина за запазване и укрепване на психологическото здраве за развитието на личността на детето.

1.3 Влияние на стиловете на педагогическа комуникация върху благоприятния психологически комфорт в групата.

2. Практическа част.

2.1 Диагностични средства за възпитатели за оценка на психологическия климат в групата на детската градина и емоционалното благополучие на детето.

2.2.Емоционалното благополучие на учителя като условие за положителното емоционално състояние на децата. Техники за облекчаване на емоционалния стрес при учителите.

3. Дискусия, обобщение.

1.Информационна част.

1.1 Проблемът с психологическото здраве на съвременния етап.

Здравето е комбинация от няколко компонента. Известният психотерапевт Елизабет Кюблер-Рос изложи следната идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от 4 квадранта: физически, емоционален, интелектуален и духовен. За съжаление много от нас късно започват да разбират значението не само на физическото, но и на емоционалното здраве.

Не е тайна, че много деца имат невротични отклонения. Причините за това са много и смятам, че не е необходимо да ги изброявам. Такива деца са трудни за родителите, учителите и обществото. От друга страна, понякога доста психологически здрави децародители и учители се превръщат в невротици.

Защо е толкова важно да поддържаме психическото и психическото здраве на децата? Със сигурност всеки от вас може да отговори на този въпрос, като определи последствията от психологическия дискомфорт за детето:

Появата на фобии, страхове, тревожност, повишена агресивност;
Преходът на психологическите преживявания в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, се разболява физически (вид инстинкт за самосъхранение на тялото).
Проявата на психологическа травма, получена в детство, в по-зрял период под формата на психологическа защита - позиция на избягване (изолация, наркотици, суицидни тенденции), прояви на агресивни поведенчески реакции (бягства от дома, вандализъм..)

Въпроси за психологическия комфорт и душевно здраветрябва да бъдат адресирани предимно към учителите, тъй като през по-голямата част от времето децата са в детската градина. Но мнозина могат да възразят, че има обективни причини, поради които е невъзможно напълно да се създаде психологически комфорт в групата на детската градина:

Заетост на голяма група;
По един учител на група
Неблагоприятна ситуация в семейството на детето.

Да, това е реалността. Но кой ще помогне на нас и децата ни, ако не ние самите? Предучилищната институция играе важна роля, въпреки всички проблеми, продиктувани от сегашното състояние на обществото, произтичащи от неговите противоречия. А именно: доколко е в състояние да създаде общ положителен и стабилен фон за психологическото състояние на детето, да осигури изграждането на активна и жизнерадостна личност със самочувствие.

1.2. Създаване на психологически комфорт в детската градина за запазване и укрепване на психологическото здраве и развитие на личността на детето.

Човек, който е компетентен в комуникацията, на първо място създава определена атмосфера на общуване, която помага на партньора му да се чувства свободен и комфортен. Изразът „имаме добър контакт“ означава „разбираме се“. Интересуваме се един от друг, вярваме си“.

Силно установеният контакт между хората ще осигури в процеса на общуване атмосфера на доверие и приемане, в която могат да се обсъждат всякакви проблеми.

Определена атмосфера присъства не само в общуването на двама или трима души, но характеризира общата ситуация в постоянна група от хора (работен екип, семейство, клас) Групата в детската градина не е изключение и чувствителните хора могат веднага, едва след прекрачвайки прага, почувствайте атмосферата на отпуснатост или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна бдителност, която присъства в групата. Атмосферата (или климатът) в групата на детската градина се определя от:

Връзката между учител и деца.
Взаимоотношенията между децата.

Добър климат в групата възниква, когато всички нейни членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си.

Педагогът има много значително влияние върху качеството на груповия климат. Всъщност възпитателят (а не децата, както обикновено си мислим) създава определен климат в групата.

Първата стъпка, която педагогът, заинтересован от създаването на благоприятна атмосфера в група, трябва да предприеме, е да създаде и анализира групова ситуация. Като се има предвид посоката на хуманизация Предучилищно образование, най-важното в работата на учителя е създаването на условия за развитие на личността на детето, "включването" на собствените механизми на саморазвитие на детето чрез организацията от учителя на развиваща се среда, личност -ориентирано общуване с детето, предоставяне на свободата му в избора на дейности, съдействие за развитие на способностите му, създаване на атмосфера на психологическа сигурност, емоционален комфорт. Имайки предвид всичко това, учителите в групата трябва да създадат условия за емоционалното благополучие на всяко дете: предметно-развиващата среда, стилът на общуване между възпитателя и детето, стилът на общуване между възпитателите и с асистента, стилът на общуване между възпитател и родители; наблюдавайте как децата общуват помежду си.

Благосъстоянието на детето в групата е удовлетворението от съществуващите взаимоотношения в групата, степента на участие в съвместни дейности, сигурност, вътрешен мир, изживяване на чувството за „ние“. Всичко това може да се определи като емоционално благополучие. Емоционалното благополучие допринася за нормалното развитие на личността на детето, развитието на положителни качества в него, доброжелателно отношение към другите хора.

1.3 Влияние на стиловете на педагогическа комуникация върху благоприятния психологически комфорт в групата.

Сега бих искал да се спра на стиловете на педагогическо общуване.

От тях се изисква да слушат внимателно, наблюдават, запомнят, изпълняват, отговарят. Педагогът не забелязва, че липсата на независимост на децата, липсата на инициатива е следствие от неговите авторитарни тенденции към свръхзащита.

На авторитарния педагог липсва уважение и доверие към личността на растящия човек. Той живее на принципа "Доверявай се, но проверявай!", Фокусира се върху доминирането, командването във всички комуникационни ситуации, очаква безпрекословно подчинение и подчинение. Желанието за деца не му е достатъчно, което означава. Формалният подход в образованието явно преобладава. Когато организира работа в група, той не отчита отношенията между децата, не обича и не умее да признава грешките. Да чуеш "Съжалявам, сгреших" от авторитарен човек е почти невъзможно.

Във всеки случай той се опитва да прикрие грешките си. В призива към децата често се чува: „Иванов, не се обръщай!“, „Иванов, колко можеш да повториш?“ и т.н. Педагогът от този тип подценява възможностите и способностите на децата, а в оценъчните му изказвания преобладават забележките и порицанията. Авторитарният учител пряко и публично посочва на детето неговите грешки, недостатъци в поведението. Характеризира се с твърда педагогическа нагласа.

Либерален (разрешителен) стил.Либералният учител напуска прякото ръководство на детския екип, оттук и липсата на инициатива, недостатъчно развита отговорност, оставяйки нещата да вървят от само себе си, такъв педагог надценява възможностите на децата, не проверява изпълнението на неговите изисквания, е напълно на милост към желанията на децата и затова често е ситуативен, непоследователен в решенията и предприетите действия. Не е достатъчно решителен в трудни ситуации. Съобразява се с взаимоотношенията в групата. Не се страхувайте да признаете грешките си. Но много често ги позволява. Броят на възпитателните въздействия зависи от ситуацията. Разнообразието няма значение.

Педагогът е либерално настроен човек. Ако той е вътре добро настроение, при него преобладават положителните оценки, ако се засилят отрицателните оценки. Не обръща внимание на необходимостта от косвени забележки и порицания.

Демократичен стил.

Педагогът-демократ отчита особеностите на възрастта на децата и оптимално разпределя функциите между себе си и децата, проявява максимална взискателност към децата и максимално уважение към тях. Изпитване на ясна потребност от обратна връзка от децата за това как те възприемат определени форми на съвместна дейност. Използването на знания за харесвания и антипатии между децата се счита за важно условие за успешна работа. Умее да признава грешките, въпреки факта, че е трудно. В оценката на такъв учител има повече положителни, отколкото отрицателни забележки. Предпочита по-ползотворен разговор с детето насаме. Пример за непряка забележка биха били забележките с поглед. Педагогическите нагласи са динамични по природа, тоест те се променят в зависимост от обстоятелствата.

От всичко казано по-горе можем да заключим: най-ефективният и оптимален е демократичният стил на общуване, той е най-благоприятен във възпитателното въздействие и напълно обслужва формирането на съзнателна дисциплина у децата и околните, творческо отношение към бизнеса и формиране на активна жизнена позиция. Това е правилно избраният стил на комуникация между учителя и децата, който ще помогне да се създаде благоприятен психологически комфорт за детето в групата.

Социално-психологическата култура на педагога предполага, че той има определени педагогически възгледи и убеждения, нагласа за емоционално положително отношение към детето, независимо от неговите лични качества, както и цял набор от комуникативни умения и способности, необходими на педагога за педагогически комуникация.

Това означава, че педагогът трябва да притежава не само система от професионални знания, но и знания за моделите на общуване в учителския колектив и в детската група, в работата с родителите. Запазването на психологическото здраве на децата до голяма степен зависи от нас, учителите, и за това е необходимо да бъдем много внимателни към собственото си психологическо здраве. Огромна роля в това принадлежи на личността на учителя, неговото културно ниво, интелектуален и личен потенциал.

И така, личностно ориентираното взаимодействие с детето, демократичният стил на общуване излиза на преден план.

И за това е важно учителят да разполага с диагностични инструменти за оценка на психологическия климат в групата на детската градина и емоционалното благополучие на детето.

2. Практическа част.

2.1. Диагностични средства за възпитатели за оценка на психологическия климат в групата на детската градина и емоционалното благополучие на детето.

1. Интерпретация на детската рисунка „Аз съм в моята група в детската градина“

Цел: проверка на психологическия комфорт на децата в групата на детската градина.

Условно разделяме рисунките на три групи:

1. Детето рисува само сградата.

2. Детето рисува сграда с елементи на детска площадка.

3. Детето изобразява себе си на снимката в стаята или на улицата.

Груповият учител и психологът разглеждат рисунките на децата и им дават интерпретация.

1. Групата рисунки е най-притеснителна. Ако на снимката няма нищо друго освен сграда, тогава детето възприема детската градина като нещо отчуждено, безлично. Това означава, че животът в детската градина не предизвиква у него положителни емоции и не се идентифицира със събитията, които се случват там.

Ако едно дете изобразява себе си на рисунка, тогава събитията, които се случват в детската градина, са лично значими за него.

Трябва да обърнете внимание на други елементи на картината: има ли деца, учител, игрално поле, играчки на снимката. Тяхното присъствие подсказва, че детето е изобразило в своята работа голямо разнообразие от връзки и отношения към тях. Ако детето на снимката изобразява цветя, слънце, птици, всички тези детайли свидетелстват за "мир" в душата на детето.

Ако фигурата показва учител, това е важно за детето. Обръщането на лицето й, гърба й говори за степента на нейното присъствие и влияние върху живота на детето.

От голямо значение е също цветова схемаСнимки.

Използването на топли тонове (жълто, розово, оранжево) и спокойни студени тонове (синьо, светло синьо, зелено) свидетелства за положително емоционално настроение.

Наситеното лилаво, черно, кафяво, което се използва за рисуване върху най-големите области на картината, показва напрежението, което изпитва детето. А изобилието от червено е свързано с изобилие от емоционални стимули. Удебелени линии, зачеркнати сигнали за повишена тревожност на детето, неговия емоционален дискомфорт.

По време на тестването на рисунката възпитателят не трябва да коментира действията на децата, да им казва какви елементи трябва да бъдат въведени. Той само моли детето да каже кого е нарисувало, да запомни последователността на рисуване на героите и да слуша коментарите на детето. За да имате вярна представа за психологическото състояние на детето в групата, е необходимо да повторите рисунката след няколко седмици.

2. За по-задълбочено изследване на емоционалното състояние на детето в групата можете да извършите цветна диагностика " Къщи“ от А. М. Еткинд.

Цел:определяне на емоционалното състояние, което отразява отношението на детето към предучилищната институция.

На детето се предлага да избере една от къщите с различни цветове: червено, жълто, зелено, лилаво, кафяво, черно, синьо, сиво. След това се записва изборът на детето и въз основа на получените данни могат да се разграничат три типа отношение на децата към детската градина:

1. Отрицателно отношение.Този тип връзка с детската градина се отбелязва при деца с ясно преобладаване на отрицателни емоции (изборът е черна, сива, кафява къща)

2. Амбивалентно (неутрално) отношение.Тази категория включва деца, които имат безразлична или тревожна реакция към предложената задача (Избор: синя, зелена, лилава къща)

3.Позитивно отношение.Този тип връзка с предучилищната образователна институция се отбелязва при деца с ясно преобладаване на положителни емоции в хода на изпълнение на задачата (избор на червена, жълта къща.)

3. Тест за емоционална нагласа.

Материал: лист хартия, цветни моливи

На по-малките и средните деца се дават готови карти с нарисувани 5 кръга. По-големите деца са поканени да нарисуват 5 в кръг през клетката.

Въпроси:

1. Попълнете първото кръгче с цвета на вашето настроение, когато отидете на детска градина.

2. Попълнете второто кръгче с цвета на вашето настроение, когато рисувате.

3. Попълнете третия кръг с цвета на вашето настроение, когато играете.

4. Попълнете четвъртото кръгче с цвета на вашето настроение, когато се приберете вкъщи.

5. Попълнете третото кръгче с цвета на вашето настроение, когато

Лягай си.

Цветово обозначение:

Червен-възбудено, ентусиазирано отношение

Оранжев - радостен, приятен

Жълто - топло, приятелско

Зелено-спокойно

Синьо - тъжно, незадоволително

Лилаво, кафяво - тревожно

Черно - тъга, униние

4. Анализ от възпитателя „Атмосферата в моята група“.

Учителите са поканени да анализират груповата ситуация, като използват следната схема:

Групова настройка:

1. Каква е атмосферата в моята група (общи впечатления)?

2. Защо мисля така?

3. Кои аспекти от атмосферата в моята група оценявам като положителни?

4. Кои аспекти в моята група оценявам като негативни?

Връзката между учител и дете.

1. С кое от децата поддържам добър контакт?

2. Какво обяснява това?

3. С кое от децата не съм в толкова добри отношения?

4. Как може да се обясни това?

Взаимоотношенията между децата?

1. Какви деца имат добри взаимоотношения?

2. Какво го е причинило?

3. Какви деца се карат помежду си?

4. Защо се случва това?

5. Какви деца често се обиждат?

6. Защо се случва това?

По този начин, след като се запознаете с практическите разработки в областта на изучаването на емоционалните състояния на децата в предучилищна възраст, вие разбирате, че създаването на емоционално благополучие и комфорт оказва влияние върху всички области умствено развитие. Резултатите, които получавате, са същевременно оценка за вашите професионална дейност, успехът на вашите образователни и образователни дейности.

Всеки знае, че децата са развили интуитивна способност за хващане емоционално състояниевъзрастни. Децата много лесно се заразяват с отрицателни емоции, така че учителят трябва да организира психологически душ за себе си, който ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.

Психологът провежда набор от упражнения, които помагат за увеличаване на енергийния потенциал.

1. Стоейки, съберете лопатките, усмихнете се, намигнете с дясното око, след това с лявото, повторете: „Много се гордея със себе си, добър съм за много“

2. Поставяне на длан на гърдите: „Аз съм най-умният на света“. Протягане на ръце над главата: „Не ме е страх от никого“; стегнете задните си части: „Чудо е колко съм добър“; отпуснете задните части: "Сега ще живея сто години."

3. Подскачайки на десния, след това на левия крак, повторете: „Аз съм весел и енергичен и нещата вървят страхотно!“

4. Потъркайте длан в длан, повторете: „Примамвам късмет, ставам по-богат всеки ден.“

5. Стоейки на пръсти, затворете ръцете си над главата си в пръстен, повторете: „Топло ми е слънчева светлинаЗаслужавам най-доброто"

6. Поставяйки лявата длан на челото, след това дясната, повторете: „Решавам всякакви проблеми, любовта и късметът са винаги с мен!“

7. Ръцете на бедрата. Навеждайки торса си напред-назад, повтаряйте: „Всяка ситуация е под мой контрол, светът е прекрасен и аз съм красива!“

8. Ръцете на кръста, правейки наклони надясно и наляво, повтаряйте: „Винаги приемам мир и усмивка и всеки ще ми помогне и аз ще помогна“

9. Скръстил ръце в замъка, поемайки дълбоко въздух: „Вселената ми се усмихва“; дълбока въздишка: "И аз мога да го направя!"

10. Стискайте юмруци, правете ротации с ръцете си: „Нямам препятствия по пътя, всичко върви както трябва“!

За да се създадат условия за психологически комфортен престой на дете в детска градина, е необходимо:

Приемете всяко дете такова, каквото е. Запомнете: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.
В професионалната дейност разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните моменти по грижата за помещенията и обекта.
Да бъде аниматор и участник в детските игри и забавления.
В трудни ситуации за детето се съсредоточете върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги да сте с него и да не правите нищо заедно.
Включете родителите в учебен процеси се свържете с тях за поддръжка в случай на нестандартни ситуации.

В отношенията си с детето си се опитайте да запомните, че:

Детето не ти дължи нищо. От вас зависи да помогнете на детето си да стане по-самостоятелно и отговорно.
Във всяка конкретна ситуация трябва да разберете какво се опитва да постигне детето и защо го прави. Накарайте го да се съобразява със социалните норми и правила, съобразявайки се с неговото състояние и интереси.
Налагането на собствени правила и изисквания не трябва да е против волята на децата – това е насилие, дори ако намеренията ви са добри.
Не трябва да има твърде много забрани и строги изисквания. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.
Едно тихо, срамежливо дете също се нуждае от вашата професионална помощ, както и един известен боец.
Благоприятна социална ситуация на развитие е най-добрият методпренасяне на моралните норми и правила на човешкото общество върху децата. Разговорите за морал, които не са подкрепени от защитата на децата от психическо и физическо насилие, са демагогия и опасна практика.

Развитието на децата се влияе много добре от такива форми на взаимоотношения, при които учителят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на това или онова действие.В този случай изборът е оставен на детето. Този тип връзка включва индивидуален подходна характеристиките и текущото състояние на децата. Именно от такава ненатрапчива грижа децата най-много се нуждаят и благодарят на възрастния с искрена обич към него.

Психологически речеви настройки.

Целта на настройките на речта е да се създаде положителен емоционален фон в групата, атмосфера на добронамереност и сигурност. Основната цел на настройките за реч е да ви настроят в добро настроение. Те могат да се провеждат сутрин, след зареждане децата и учителят стават в кръг, държейки се за ръце. При произнасяне на речеви настройки гласът на възпитателя трябва напълно да съответства на това, за което говори, тоест добронамереността, радостта от срещата и т.н. трябва да бъдат предадени чрез глас и изражения на лицето.

Предлагат ви приблизителни схеми на речеви настройки, които могат да варират според вашето желание, но същността трябва да остане същата: те трябва да покажат на децата, че са добре дошли, да ги настроят за приятелски отношения с възрастни и други деца.

Покажете въображението си, дайте воля на творчеството си.

Днес се радвам да ви видя в детската градина, в нашата група! Ще прекараме този ден заедно. Нека този ден донесе радост. Нека се опитаме да направим един друг щастлив.

Радвам се да видя децата от нашата група здрави, весели, в добро настроение. Много ми се иска да запазим това настроение във всички ни до вечерта. И за това всички трябва да се усмихваме, да не се обиждаме и да не се караме. Да се порадваме един на друг.

Здравейте добричките ми! Днес навън е облачно и влажно. А в нашата група е топло, леко и весело. И се забавляваме от нашите усмивки. В крайна сметка всяка усмивка е малко слънце, от което става топло и хубаво. Затова днес ще се усмихваме по-често един на друг.

3. Дискусия, обобщение.

Литература:

1.С.В. Терпигориева Практически семинари за учители. Психологическа компетентност на педагозите. Брой 2. Волгорад.Учител 2011. стр. 144

2.Аралова М.А. Формиране на екип от предучилищни образователни институции: психологическа подкрепа М. сфера .. 2005 стр. 65

Образователни и образователни задачи на дните на психологията в предучилищната образователна институция

Основната цел на такива дейности е да се създаде положителен микроклимат в предучилищната образователна институция. Може да се извърши в различни формиседмица на психологията в детската градина. Сценарият се съставя индивидуално, като се вземат предвид характеристиките на екипа, ориентацията на институцията, материалното оборудване и други фактори.

Могат да се разграничат следните задачи на провеждането на дни на психологията:

популяризиране на психологическата служба в предучилищната образователна институция, разясняване на значението и съдържанието на нейната работа в детската градина;
сплотяване на учителския колектив, укрепване на колектива;
психологическа помощ на родителите за укрепване на взаимното разбирателство между възрастни и деца;
формиране на психологически комфорт на децата по време на престоя им в предучилищна образователна институция, адаптиране в екип, развитие на творчески потенциал.

Подготвителна работа

Как да започнете? Тематичната седмица на психологията в детската градина трябва да бъде посочена предварително в плана за дейност образователна институцияи документация на психологическата служба. Задачата на специалиста е да развива дейности. За да се изпълни такава задача, е необходимо предварително да се извърши диагностика на преподавателския състав и учениците, за да се определи нивото на психологически комфорт, да се идентифицират текущи теми на работа, проблемни въпроси. Въз основа на получените данни е необходимо да се планират темите на събитията, да се определят целите и задачите на работата.

Тогава ще е необходимо да се извърши подготвителна работа с учители, родители, деца. Няколко дни преди събитието трябва да се погрижите да разпространите информация за изпълнението на такива дейности, да поканите гости, да изясните наличието на необходимото оборудване и материали.

Седмицата на психологията в детската градина е набор от събития, които са обединени от обща тема. Ето защо е важно правилно да формулирате името тематична седмица, например „Седмица на дъгово настроение“ или „На детска градина - с усмивка“ и др.

След това се извършва планирането на всеки ден, определен в рамките обща тема. Предлагаме такъв приблизителен план за седмица на психологията в детската градина:

„Ден на доброто настроение“ (акция „Дъга на настроението“).
„Приятелството започва с усмивка“ (фотоизложба „Най-добър приятел“, акция „Приятелска картичка“).
"Топлината на семейното огнище" (изложба на рисунки " Приятелско семейство“, щафета „Заедно – ние сме силни“).
„Нашата приятелска детска градина“ (масово събитие в музикалната зала „Да се запознаем!“).
„Ден на общуването“ (психологическо обучение „Мир и борба вече няма“, акция „Кошница с усмивки“).

Какво е "психологическо действие"?

Разработената по-горе седмица на психологията в детската градина включва дейности като „Дъга на настроението“, „Приятелска картичка“, „Кошница с желания“. Те се провеждат под формата на психологическа акция. Какво е? Това е образователна игра, в която участват както деца, така и техните родители и учители. Такива дейности са насочени към диагностициране на вътрешното състояние на участниците, определяне на вътрешните проблеми на екипа на DOE.

Повече за някои от тези дейности:

Акция "Дъга на настроението". Седмицата на психологията в детската градина има основната задача - да оцени нивото на комфорт на всички участници в предучилищната образователна институция. Това събитие е насочено към решаване на такива проблеми. Формата на изпълнение на дейностите може да бъде много различна. Например, можете да поставите две големи вази на входа на детската градина сутрин (едната е розова, другата е сива), а до нея е кошница с цветя (може да се направи от деца). Всеки, който влезе в градината, е поканен да постави цвете в една от вазите. И така, розовото символизира добро настроение, а сивото - лошо.
"Приятелска пощенска картичка" се извършва по този начин: тя е направена голяма пощенска картичкаи монтирани във фоайето на детската градина. На него всички желаещи да оставят своите пожелания един към друг.
Акцията „Кошница с усмивки“ е насочена към обобщаване на резултатите от цялата тематична седмица, нейната оценка. Участниците са поканени да напишат желания, препоръки, отзиви върху пощенска картичка и да я поставят в кошницата.

Седмица на психологията в детската градина: Групов план на урока

В допълнение към горните общи градински събития, всяка група провежда вътрешни тематични часовеспоред разписанието. Предлагаме следния план за действие с различни ученици възрастови групи DOW.

Организация на изложбата

Провеждането на изложби на фотографии, рисунки или занаяти изисква много подготвителна работа. В крайна сметка в такива дейности участват както деца, така и възрастни. И това означава, че целта на извършването на тази работа е да се формира взаимно разбиране между участниците, а не просто да се изпълни задачата. Например, когато организирате фотоизложба „Най-добър приятел“, родителите и възпитателите трябва първо да разговарят с детето за това кой е „ най-добър приятел”, кого бебето вижда в тази роля и защо. Ще отнеме време за създаване и проектиране на работата.

Работа с родители

Една седмица на психологията в детската градина помага на родителите да осъзнаят важността и необходимостта от съвместни дейности с детето си. В този процес възрастните се научават да разбират своята роля в процеса на развитие на личността, определяйки чертите на характера и поведението на бебето. Следователно, по-голямата част от работата специалист по предучилищна подготовканасочени към съвместната дейност на родителя и детето. И така, колективно забавление, спортни състезания, изработката на занаяти и дизайнът на изложбени произведения включва съвместни усилия на възрастни и деца, като всеки участник има специфична роля.

Работа с учители и младши персонал

Седмица на психологията в детската градина се провежда не само с ученици и техните родители. Организират се и тематични занимания с учители. Целта на такава работа е да се решат проблемни ситуации, да се повиши нивото на самореализация на всеки специалист и да се идентифицират способностите. По време на тематичната седмица могат да се провеждат психологически обучения, игри, семинари за учители и младши персонал на предучилищни образователни институции.

Казахме как да прекараме една седмица психология в детската градина. Но е важно да се вземат предвид не само общите методически препоръки, но и да се разбере уместността на конкретен проблем в конкретна предучилищна образователна институция, да се вземат предвид индивидуалните характеристики на групата участници, оборудването на институцията, и много други фактори.

Семинар за предучилищни учители.

Задачи:

1. Да запознае възпитателите с компонентите на психологическия комфорт и емоционалното благополучие на децата в групата.

2. Да насърчава ефективното използване на образователни и възпитателни действия, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Изтегли:

Преглед:

Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина

(семинар - работилница)

Задачи:

Оборудване: презентация, тест "Педагогически стилове на общуване", диагностичен инструментариум.

План на семинара.

3. Влияние на стиловетепедагогическа комуникация за благоприятен психологически комфорт в групата.

4. Диагностични средства за възпитатели за оценка на психологическия климат в групата на детската градина и емоционалното благополучие на детето.

7. Дискусия, обобщение на учителите.

1. Проблемът с психологическото здраве на съвременния етап.

(слайд 1) Най-често учителите и родителите, по отношение на разбирането си за термина „здраве“, говорят за стабилността на физическото благополучие. Но всъщност здравето е комбинация от няколко компонента.

(слайд 2) Известният психотерапевт Елизабет Кюблер-Рос излага следната идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от 4 квадрата: физическо, емоционално, интелектуално и духовно. За съжаление, много от нас започват да разбират важността на не само физическото, но и емоционалното здраве, както за себе си, така и по отношение на детето, доста късно.

Защо е толкова важно да се поддържа емоционалното (умственото, психологическото) здраве на децата?

Със сигурност всеки от нас може да отговори на този въпрос, като дефинира(слайд 3) последиците от психологическия дискомфорт за детето: - появата на фобии, страхове, тревожност, повишена агресивност; - преходът на психологическите преживявания в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, се разболее физически; - проява на психологически травми, получени в детството, в по-зряла възраст под формата на психологическа защита - позиция на избягване, проява на агресивни поведенчески реакции.

Въпросите за психологическия комфорт и психичното здраве трябва да бъдат адресирани предимно към учителите, тъй като по-голямата част от времето децата са в детска градина. Но мнозина могат да възразят, че има обективни причини, поради които е възможно напълно да се създаде психологически комфорт в групата на детската градина: - голяма заетост на групите; - един учител в групата; - неблагоприятна семейна ситуация. Да, това е реалността. Но кой ще помогне на нашите деца, ако не ние самите?

2. Създаване на психологически комфорт в детската градина за запазване и укрепване на психологическото здраве и развитие на личността на детето.

(слайд 4) Известно е, че веднага щом прекрачите прага на група, можете да усетите атмосферата на разкрепостеност или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна бдителност, която присъства в групата.

(слайд 5) Атмосферата в групата на детската градина се определя от:

1) Връзката между учител и деца;

2) Взаимоотношения между самите деца;

3) Взаимоотношения между болногледачите;

4) Отношения между възпитатели и родители.

(слайд 6) Добър климат в група възниква, когато всички нейни членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си. Педагогът има много значително влияние върху качеството на груповия климат. Всъщност възпитателят (а не децата, както обикновено си мислим) създава определен климат в групата.

Първата стъпка, която педагогът, заинтересован от създаването на благоприятна атмосфера в група, трябва да предприеме, е да създаде и анализира групова ситуация.

3. Влияние на стиловете педагогическа комуникация за благоприятен психологически комфорт в групата. (слайд 7)

Нека разберем какъв стил на педагогическа комуникация подхожда на нашите учители, аз ще ви дам въпросници, вие ги попълнете. Накрая ще преброим точките и ще получим резултата.

Въпросник "Стил на педагогическа комуникация"

Прочетете внимателно въпроса. Изберете най-предпочитания отговор.

1. Смятате ли, че детето трябва:

споделям с вас моите мисли, чувства
казва само това, което иска
пази мислите и чувствата си за себе си.

2. Ако едно дете е взело играчка, молив от друго дете, без да пита, тогава вие:

говорете с него уверено и му дайте възможност да вземе собствено решение
децата сами ще решават проблемите си
информирайте всички деца за това и ги принудете да върнат взетото с извинение

3. Подвижното, нервно, понякога недисциплинирано дете в урока беше съсредоточено, спретнато и се справи добре със задачата, както вие:

хвалете и покажете на всички деца неговата работа
проявете интерес, разберете защо се получи толкова добре днес
кажи му "Винаги бих направил това."

4. Детето не поздрави на входа на групата. Как си:

накарай го да каже здравей
не му обръщай внимание
незабавно да влезе в комуникация с него, без да споменава грешката му.

5. Децата учат спокойно. Имате свободна минута. Какво бихте предпочели да направите:

спокойно, без да се намесвате, наблюдавайте как общуват и работят
помощ, предложение, съвет
гледай си работата (запис, подготовка)

6. Коя гледна точка ви се струва правилна:

чувствата, преживяванията на детето са все още повърхностни, бързо преминаващи и не трябва да им обръщате внимание
емоциите на детето, неговите преживявания са важни фактори, с тяхна помощ можете ефективно да преподавате и възпитавате
чувствата на детето са невероятни, неговите преживявания са значими, към тях трябва да се отнасяме внимателно, с много такт

7. Вашата изходна позиция в работата с деца:

детето е слабо, неразумно, неопитно и само възрастен може и трябва да го учи и възпитава
детето има много възможности за саморазвитие, възрастен трябва да увеличи максимално активността на самото дете
детето се развива неконтролируемо, под влиянието на наследствеността и семейството, така че основната задача е то да бъде здраво, нахранено и да не нарушава дисциплината.

8. Как се чувствате за активността на детето:

положителен - без него пълното развитие е невъзможно
отрицателно - често пречи на целенасоченото и планирано обучение и възпитание
положително, но само когато дейността се контролира от учителя.

9. Детето не искаше да изпълни задачата под претекст, че вече я е направило у дома, вашите действия:

би казал "е, няма нужда"
направени да свършат работата
Предложиха да свърши работата

10. Коя позиция смятате за правилна:

детето трябва да е благодарно на възрастните, че се грижат за него
ако едно дете не осъзнава грижата на възрастните за него, не го оценява, тогава това е негов бизнес, той някой ден ще съжалява
учителят трябва да е благодарен на децата за тяхното доверие и любов

Отговор	Брой точки по брой въпроси

Отговор Брой точки по брой въпроси

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

ОБЩА СУМА: ____________
25-30 точки - клони към демократичност
20-24 точки - доминиран от авторитарен стил
10-19 точки - либерален стил

Учител – ръководител, организатор; деца - изпълнители (несамостоятелни, безинициативни)
Принципът на учителя: „Доверявай се, но проверявай“ (липсва уважение, доверие в личността на детето);
Очакване на безпрекословно подчинение, подчинение;
Не отчита връзката между децата;
Не признава грешки
Ниски оценки на възможностите на децата;

Публично посочва на детето неговите грешки, недостатъци в поведението.

(слайд 9) Либерален (разрешителен) стил

Учителят е безинициативен, недостатъчно отговорен;
Надценява възможностите на децата;
Изпълнението на неговите изисквания не проверява;
нерешителен;
В силата на децата;
Съобразява се с взаимоотношенията в групата;

Човек на настроенията.

(слайд 10) Демократичен стил

Учителят взема предвид характеристиките на възрастта на децата, оптимално разпределя функциите между себе си и децата;
Изследва и отчита междуличностните отношения;
Проявява максимална взискателност, максимално уважение;
Изпитва нужда от обратна връзка от децата;

Способен да признава грешките;
Предпочита ползотворен разговор с детето насаме.

4. Диагностични средстваза възпитателите да оценят психологическия климат в групата на детската градина и емоционалното благополучие на детето. Психологът запознава учителите с методите за оценка на психологическия климат и емоционалното благополучие на дете в група в детска градина. Тези методи са на масата за изучаване от учителите.

(слайд 11) Вижте пред себе си методи за изследване на оценката на психологическия климат и емоционалното благополучие на дете в група в детска градина.

Рисуване "Аз съм в моята група в детската градина."
Цветова диагностика "Къщи".
Тест за емоции.
Анализ "Атмосферата в моята група".
Социометрия.

С помощта на тези методи е възможно да се определи дали децата се чувстват комфортно в група, как децата емоционално възприемат групата, каква е атмосферата в групата и кои са лидерите и аутсайдерите в групата.Обяснете всеки метод.

По този начин, след като се запознахме с практическите разработки в областта на изучаването на емоционалните състояния на децата в предучилищна възраст, разбираме, че създаването на емоционално благополучие и комфорт засяга всички области на умственото развитие. Получените резултати представляват оценка на професионалната дейност, успеха на образователните и образователните дейности.

5. Емоционалното благополучие на учителя като условие за положителното емоционално състояние на децата. Комплекс от упражнения за облекчаване на емоционалния стрес при учителите.

Преди да премина към препоръки за създаване на психологически комфорт в групите в детската градина, бих искал да обърна специално внимание на психологическия комфорт на учителите. Всеки знае, че децата са развили интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Децата много лесно се заразяват с отрицателни емоции, така че учителят трябва да организира психологически душ за себе си, който ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.Психологът провежда набор от упражнения, които помагат за увеличаване на енергийния потенциал.

(слайд 12) Комплекс от упражнения за облекчаване на емоционалния стрес на учителите.

Упражнение "Загряване - самооценка"

цел: облекчаване на стреса от умора, създаване на атмосфера на психологически и комуникативен комфорт, събуждане на интерес към колегите по време на работа.

Участват всички учители.

Задачи:

ако смятате, че вашето емоционално състояние помага да общувате с другите, пляскайте с ръце;

ако можете да чуете само хубави неща, без значение какви звуци се чуват наоколо, усмихнете се на съседа си;

ако сте сигурни, че всеки човек има свой индивидуален стил на външни прояви на емоции, докоснете върха на носа;

ако в магазина отхвърлите предлаганите дрехи, а не пробване само защоточе продавачът не ви се е усмихнал, поклатете глава;

ако смятате, че емоциите не са толкова важни в ученето, затворете очи;

ако не можете да не спорите, когато хората не са съгласни с вас, тропнете с крак;

ако вярвате, че преобладаващият знак на вашите емоции зависи само от външни стимули, намигнете;

ако изразявате гняв, като удряте с юмрук по масата, обърнете се;

ако можете да изненадате приятелите си с необикновена постъпка, махнете с ръка;

ако влезете в непозната стая и опознаете някого, моментално почувствате враждебност или разположение, покрийте устата си с ръка;

ако смятате, че не винаги получавате добрите неща, които заслужавате, скочете;

ако сте сигурни, че негативните емоции, които изпитвате, имат само нежелани последствия за вас, кимнете с глава;

ако вярвате, че емоциите на вашите ученици зависят от това дали сте емоционални, танцувайте.

Набор от упражнения, които помагат за увеличаване на енергийния потенциал.

1. Стоейки, съберете лопатките, усмихнете се, намигнете с дясното око, след това с лявото, повторете: „Много се гордея със себе си, добър съм за много“.

2. Поставяне на ръка на гърдите му: "Аз съм по-умен от всички на света"; протягане на ръце над главата: „Не ме е страх от никого“; стегнете задните си части: „Чудо е колко съм добър“; отпуснете задните части: "Сега ще живея до сто."

3. Подскачайки на десния, след това на левия крак, повторете: „Аз съм весел и енергичен и нещата вървят страхотно“.

4. Потърквайки длан в длан, повтаряйте: „Привличам късмет, ставам по-богат всеки ден“.

5. Стоейки на пръсти, ръцете над главата ви са затворени в пръстен, повтаряйте: „Стоплен съм от слънчев лъч, заслужавам най-доброто“.

6. Поставяйки лявата длан на челото, след това дясната, повторете: „Решавам всякакви проблеми, любовта винаги е с мен късмет“.

7. Ръцете на бедрата. Навеждайки торса си напред и назад, повтаряйте: „Всяка ситуация е под мой контрол. Светът е прекрасен и аз съм красив."

8. Ръцете на кръста, правейки наклони надясно - наляво, повторете: „Винаги поддържам мир и усмивка и всички ще ми помогнат и аз ще помогна“.

9. Стискайки ръце в замъка, поемайки дълбоко въздух: „Ивсичко ми се получава.”

10. Стискайки юмруци, правейки ротации с ръце: „Нямам препятствия по пътя, всичко ще се окаже, както трябва.“

Благодаря ви, можете да се присъедините. Починете си малко. Сега да преминем към препоръките.

За да се създадат условия за психологически комфортен престой на дете в детска градина, е необходимо:

Приемете всяко дете такова, каквото е.

(слайд 13) Запомнете: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.

В професионалната дейност разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните моменти по грижата за помещенията и обекта.

Да бъде аниматор и участник в детските игри и забавления.

В трудни ситуации за детето се съсредоточете върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги да сте с тях и да не правите нищо вместо него.

Включете родителите в образователния процес и се обръщайте към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.

- (слайд 14) Запомнете: детето не ни дължи нищо. Ние сме тези, които трябва да помогнем на детето да стане по-самостоятелно и отговорно.

Налагането на вашите правила и изисквания против волята на децата е насилие, дори намеренията ви да са добронамерени.

Не трябва да има твърде много забрани и строги изисквания. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.

тихо, срамежливо детесъщо се нуждае от вашата професионална помощ, като известен боец.

(слайд 15) Във всяка група на детската градина се създава психологически комфортна среда за децата. Създаването на такава среда включва:

Организиране на зона за психологическо облекчение;
- обучение на агресивни деца начини за изразяване на гняв по приемлив начин;
- обучение на децата на способността да се контролират в различни ситуации, техники за саморегулиране;
- обучение на децата на безконфликтна комуникация с помощта на емоционално развиващи игри;

Повишено самочувствие на тревожни, несигурни деца;
- обучение на децата на умения за сътрудничество и координирани действия в екип.

Също така много важен елемент от психологическия комфорт на децата в групата е- (слайд 16) Психологически настройки на речта

Цел на настройките за реч- създаване на положителен емоционален фон в групата, атмосфера на добронамереност и сигурност.

основна дестинация- създаване на добро настроение.

Те могат да бъдат изпълненисутрин след зареждане, децата и учителят стават в кръг, хванати за ръце. При произнасяне на речеви настройки гласът на възпитателя трябва напълно да съответства на това, което той казва, тоест добрата воля и радостта от срещата и т.н. трябва да се предават чрез глас и изражения на лицето.

Приблизителни настройки на речта, които трябва да показват на децата, че са добре дошли, настройват се на приятелски отношения с възрастни и други деца.

Покажете въображението си, дайте воля на творчеството си:

Примери за психологически настройки на речта:

Радвам се да видя всички деца от нашата група здрави, весели, в добро настроение. Много ми се иска да запазим това настроение във всички ни до вечерта. И за това всички трябва да се усмихваме по-често, да не се обиждаме и да не се караме. Да се порадваме един на друг.

Здравейте добричките ми! Днес навън е облачно и влажно. А в нашата група е топло, леко и весело. И ние се забавляваме от нашите усмивки, защото всяка усмивка е малко слънце, от което става топло и хубаво. Затова днес ще се усмихваме по-често един на друг.

Сега измислете сами една психологическа настройка и я покажете.

7. Рефлексия. Обобщаване.

Нека обобщим семинара.

Какво ново научихте за себе си?

Как се почувствахте, след като направихте упражненията за облекчаване на стреса?

Как създавате психологически комфорт в групите, споделяйте своя опит?

(слайд 17) Благодаря за вниманието!

Методи за изследване на оценката на психологическия климат и емоционалното благополучие на дете в група в детска градина.

Цветна диагностика "Къщи"

Тази техника е разработена въз основа на „Тест за съотношение между цветовете“ на A.M. Etkind.

Целта на методологията - определяне на емоционалното състояние, което отразява отношението на детето към предучилищната институция.

Цветовата диагностика се извършва индивидуално с всяко дете: през първия месец от посещението на детската градина, след три и шест месеца от престоя в предучилищна институция.

Децата са поканени да изберат игриво една от къщите с различни цветове. Методиката използва следните цветове: синьо, зелено, червено, жълто, лилаво, кафяво, сиво, черно.

Инструкция: „Това е момиче Катя (момче Коля). Катя (Коля) ходи на детска градина. Изберете детска градина за Катя (Коля)."

След избор на къща с дете се провежда разговор:

Катя обича ли да ходи на детска градина?

Какво ще прави Катя в детската градина?

Какво най-много харесва Катя в детската градина?

Какво не харесва Катя в детската градина?

По време на диагностиката се записват и записват показателите.

Видове отговори на задачите:

I. Рязко отрицателна реакция към предложената задача.

Отказ от участие.

II. Отрицателна реакция.

1. Детето не желае да влезе в игрова ситуация. Гласовият съпровод практически не съществува. Има напрежение в поведението. Подбрани са допълнителни цветове - кафяво, сиво, черно. Когато отговаря на въпроси, той се притеснява. Всичко се свежда до факта, че да си у дома с майка си (или други членове на семейството) е по-добре.

2. Детето достатъчно бързо се съгласява да участва в задачата. По време на диагностиката се забелязва раздразнителност, агресивност, преобладаване на отрицателни емоции и голяма подвижност. Къщите са избрани сиви, черни или кафяво. Има нежелание за общуване с деца и някои възрастни. Има много речева дейност.

III. Безразлична реакция към задачата.

Гласовият съпровод практически не съществува. Забелязват се бавни отговори на въпроси. Отговорите са по-показателни за необходимостта от посещение на детска градина, тъй като родителите трябва да ходят на работа. Изборът на цветове е както във втората група (сиво, черно, кафяво).

IV. Тревожна реакция.

1. Има бързо и доброволно включване в задачата, но в същото време се проявява нервност и голяма подвижност. Къщите са избрани лилави или червени. От отговорите на въпросите става ясно, че децата обичат да играят в градината, но има трудности в отношенията с околните. По време на диагностиката се наблюдава активно речево съпровождане на действията.

2. Доброжелателна реакция към игровата ситуация, но по време на диагностиката нерешителността привлича вниманието, както при избора на цвета на къщата, така и при отговорите на въпроси. В детската градина децата в предучилищна възраст от тази група искат да играят повече с децата, а също и възрастните (учителите) да им обръщат повече внимание. Изберете зелен или Син цвят. В началото на задачата има почти пълна липса на речеви съпровод, до края на методологията детето използва реч много по-често.

V. Положителна реакция при участие в задачата.

Активно и приятелско участие в задачата. Къщите са избрани жълти или червени. Детската градина обича да играе и общува с деца и възрастни. Не ми харесва това, което правят някои деца. Изборът на къщи и действията на децата са придружени от реч.

Въз основа на получените данни могат да се разграничат три типа отношение на децата към детската градина:

1. Отрицателно отношение.Този тип отношение към детската градина се отбелязва при деца с ясно преобладаване на негативни емоции по време на диагнозата (I и II група на отговор).

2. Амбивалентно отношение.Тази категория включва деца, които са показали безразлична или тревожна реакция към предложената задача (групи III и IV).

3. Положителна нагласа.Този тип отношения към образователна институциянаблюдава се при деца с ясно преобладаване на положителни емоции в хода на задачата (V тип отговор).

Схемата за наблюдение на поведението на детето в процеса на психологическо изследване

Методология: цветна диагностика "Къщи".

Цел: определяне на емоционалното състояние, което отразява отношението на детето към предучилищната институция.

Фамилия, име на детето ____________________________________________________

Група ________________________________________________________________

Възраст ________________________________________________________________

Датата на ____________________________________________________

Анна Ковалкова
Семинар "Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина"

Цел:

Запознайте преподавателите със съставките психологически комфорти емоционалното благополучие на децата в група.

Повишаване на педагогическата компетентност на учителите в областта емоционална сферадеца.

Допринесете за ефективното използване на образователни и образователни дейности, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Психологическа нагласа: притча "Всичко във вашите ръце"

„Имало един мъдър човек, който знаел всичко. Един човек искаше да докаже, че мъдрецът не знае всичко. Държейки пеперуда в ръцете си, той попитаМъртва ли е или жива? А ти мисли: „Живият ще каже - ще я убия, мъртвият ще каже - освобождаване: Мъдрец, мислене отговори: "Всичко във вашите ръце"».

Възможността е в нашите ръце създайте в детската стаяградина атмосфера, в която децата ще се чувстват "като у дома".

Темата на нашето днес семинар« Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина».

Повечето хора обясняват концепцията "здраве"по отношение на физическото благосъстояние. Но всъщност здравето е комбинация от няколко компонента.

Известен лекар - психотерапевтЕлизабет Кюблер-Рос предложи такава идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от четири квадранти: физически, емоционални, интелектуални и духовни.

За съжаление много от нас късно започват да разбират значението не само на физическото, но и на емоционалното здраве.

Портрет психологическиздравият човек е преди всичко креативен, весел, весел, отворен човеккойто познава себе си и Светътне само чрез разума, но и чрез чувствата, интуицията. Такъв човек поема отговорността за живота си преди всичко върху себе си, животът му е изпълнен със смисъл. Тя е в постоянно развитие.

Не е тайна, че много деца имат невротични отклонения. Има много причини за това, такива деца са трудни за родители, учители и общество. От друга страна, понякога доста психологическиродители и учители превръщат здравите деца в невротици.

Важно е да се запази психическото и психологическо здраве на децататъй като последствията психологически дискомфорт за детето:

* поява на фобии, страхове, тревожност, повишена агресивност;

*преход психологическиопит в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, физически болен (определен инстинкт за самосъхранение на тялото);

* проявление психологическа травмаполучени в детство, в по-зряла възраст период във формата психологическизащита - позиция на избягване (изолация, наркотици, суицидни тенденции, прояви на агресивни поведенчески реакции (бягства от дома, вандализъм и др.)

Въпроси относно психологически комфорт и психическиздравето трябва да бъде насочено преди всичко към учителите, тъй като по-голямата част от времето децата са в детска градина.

Какво комфорт? Това са условията на живот, престой, среда, която осигурява удобство, спокойствие и комфорт. (РечникС. И. Ожегов)

- Психологически комфорт - битови условия, в който детето се чувства спокойно, няма нужда да се защитава.

Има обективни причини, поради които е невъзможно напълно създаване на психологически комфорт в групата на детската градина:

Голяма заетост групи;

Един учител в група;

Неблагоприятна семейна ситуация.

проблем душевно здраве.

Най-честите емоционални разстройства са: агресивност, безпокойство, страхове, прекомерна плахост, срамежливост. Изблици на гняв, жестокост, свръхчувствителност пречат на тези деца да се адаптират към живот в колектив.

Намирайки се в състояние на негодувание, гняв, депресия за дълго време, детето изпитва емоционални дискомфорт, стрес, а това е много вредно за психическии физическо здраве.

За успешно емоционално развитиедецата се нуждаят от определени условия: задоволяване на потребностите им в положителни емоционални контакти с другите, в любов и педагогическа подкрепа. Самостоятелни дейностиинтереси, в общуването и сътрудничеството с възрастни и връстници. Себереализация и признание на техните постижения от другите. Една от основните задачи на учителите е създаване на психологически комфорт за деца в предучилищна възраст.

Просто прекрачете прага групиможете да усетите атмосферата на отпуснатост или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна бдителност, която присъства в група.

атмосфера (или климат)в се определя група в детската градина:

1) Връзката между учител и деца;

2) Взаимоотношения между самите деца;

3) Взаимоотношения между болногледачите;

4) Отношения между възпитатели и родители.

добър климат в тогава възниква групакогато всички негови членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си.

Педагогът оказва много съществено влияние върху качеството групов климат. Всъщност възпитателят (а не деца, както обикновено си мислим) създаваопределен климат в група.

Имайки това предвид, учители групи трябва да създадатусловия за емоционалното благополучие на всеки дете:

Предметно-развиваща среда,

Стил на общуване на учителя с детето,

Стилът на общуване на възпитателите помежду си и с асистент,

Стил на общуване на учителя с родителите

Гледайте как децата общуват помежду си.

Благосъстоянието на детето групае удовлетворение от съществуващите взаимоотношения група, степен на участие в съвместни дейности, сигурност, вътрешен мир, преживяване на чувства "ние". Всичко това може да се определи като емоционално благополучие. Емоционалното благополучие допринася за нормалното развитие на личността на детето, развитието на положителни качества в него, доброжелателно отношение към другите хора.

Сега бих искал да се спра на стиловете на педагогическо общуване.

Стилът на педагогическата комуникация пряко засяга благоприятното.

Учител – ръководител, организатор; децата са изпълнители

(несамостоятелен, безинициативен)

Принцип на възпитател: "Вярвай, но проверявай" (липса на уважение, доверие в личността на детето);

Очакване на безпрекословно подчинение, подчинение;

Не отчита връзката между децата;

Не признава грешки

Ниски оценки на възможностите на децата;

Публично посочва на детето неговите грешки, недостатъци в поведението.

Либерален (разрешително)стил

Учителят е безинициативен, недостатъчно отговорен;

Надценява възможностите на децата;

Изпълнението на неговите изисквания не проверява;

нерешителен;

В силата на децата;

Разглежда отношенията в група;

Човек на настроенията.

Демократичен стил

Учителят взема предвид характеристиките на възрастта на децата, оптимално разпределя функциите между себе си и децата;

Изследва и отчита междуличностните отношения;

Проявява максимална взискателност, максимално уважение;

Изпитва нужда от обратна връзка от децата;

Способен да признава грешките;

Предпочита ползотворен разговор с детето насаме.

От всичко изброено по-горе може заключение: най-ефективен и оптимален е демократичният стил на общуване, той е най-благоприятен за възпитателно въздействие и напълно обслужва формирането на съзнателна дисциплина у децата и околните, творческо отношение към бизнеса и формиране на активна жизнена позиция. Това е правилният стил на общуване между учителя и децата, който ще помогне създавамподходящ за деца психологически комфорт в групата.

Всеки знае, че децата са развили интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Децата много лесно се заразяват с негативни емоции, така че учителят трябва да се уреди сам психологически душ(изписване, което ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.

За създаване на условия за психологически комфортпрестой на детето в детската градина е необходима:

* Използвайки принципа на М. Монтесори: принципът на изолация на детето от групив случай на конфликт между деца. Забележка! Не изгонвайте детето групии предложи да бъде сам!

* Изградете система от правила. „В рамките на правилата детето се научава да се разграничава от другите, те (регламенти)развиват чувство на увереност и самореализация, като по този начин укрепват себе си на детето. Обърнете повече внимание на играта, ритуалите, символите (решаване на проблема с поведението и агресивността).

* Направете директория в групи"Това е невъзможно!"така че децата да научат забраните в играта (чрез играта, а не да потръпват от виковете на възпитателите. Този каталог може да изброява например какво да не правите, когато ярост атакува, или да създава правила как да посрещате новодошлите в група и др..

* Използвайте идеята на Helmut Figdor за създаване в група"Ъгълът на яростта", където децата биха могли да изхвърлят натрупаното негативни емоции, чувство на гняв.

* Влезте в дневен режим "часове мълчание"и "часовник може" (като ритуал).

* Влезте в сутрешния ритуал за поздрав "Да кажем здравей"(сплотеност групи, психическо отношение към работата).

* Използвайте през деня на игра- регламенти: „Извикайте имена“, "Викове-шепот-мълчание", "Пей и мълчи"(за изпръскване на натрупаната негативна енергия у децата и обучение на възрастните да управляват поведението си).

* Приемайте всяко дете такова, каквото е. Помня: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.

* В професионалната дейност разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните моменти по грижата за помещенията и обекта.

* Бъдете артист и участник детски игри и забавления.

* В трудни за детето ситуации се ориентирайте към неговата възраст и личност особености: да бъда винаги с него, а не да правя нещо вместо него.

* В отношенията си с децата се опитайте да запомните това Какво:

Детето не ти дължи нищо. От вас зависи да помогнете на детето си да стане по-самостоятелно и отговорно.

* Във всяка конкретна неблагоприятна ситуация трябва да разберете какво се опитва да постигне детето и защо го прави. Накарайте го да се съобразява със социалните норми и правила, съобразявайки се с неговото състояние и интереси.

* Забраните и строгите изисквания не трябва да са много. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.

* Едно тихо, срамежливо дете също се нуждае от вашата професионална помощ, както и известен боец.

* Проспериращата социална ситуация на развитие е най-добрият метод за предаване на децата на моралните норми и правила на човешкото общество. Разговори за морал, които не са подплатени със защита на децата от психическиа физическото насилие – демагогия и опасна практика.

* Включете родителите в образователния процес и се обръщайте към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.

* Гладка, колкото е възможно конфликтни ситуациикогато общувате с родителите, използвайки основни регламенти:

Говорете със събеседника си не за вашите проблеми, а за това, което го интересува!

Не отговаряйте на агресията с контраагресия!

* Особено важно е да организирате за всеки учител свой собствен психологическиосвобождаване през работния ден. Това може да бъде комуникация с колеги, психо-гимнастика, автотренинг, музикална терапия и др.

Във всеки за групата в детската градина се създава психологически комфортна среда за децата. Създаванетакава среда включва себе си:

Организация на зоната за психологическо облекчение;

Обучение на агресивни деца начини за изразяване на гняв по приемлив начин;

Обучение на децата на способността да се контролират в различни ситуации, техники за саморегулиране;

Обучение на децата на безконфликтна комуникация чрез игри за емоционално развитие;

Повишено самочувствие на тревожни, несигурни деца;

Обучение на децата на умения за сътрудничество и координирани действия в екип.

Също много важен елемент психологически комфорт на децата в групата, това са психологическинастройки за говор за групови творенияположителен емоционален фон, атмосфера на добронамереност и сигурност, създаване на добро настроение.

Те могат да се провеждат сутрин, след зареждане децата и учителят стават в кръг, държейки се за ръце. При произнасяне на речеви настройки гласът на възпитателя трябва напълно да съответства на това, което той казва, тоест добрата воля и радостта от срещата и т.н. трябва да се предават чрез глас и изражения на лицето.

Покажете въображението си, дайте воля на творчеството си потенциал:

Примери настройки на психологическата реч:

Днес се радвам да те видя детска градина, в нашата група! Ще прекараме този ден заедно. Нека този ден донесе радост. Нека се опитаме да направим един друг щастлив.

Радвам се да видя всички наши деца здрави групи, весел, в добро настроение. Много ми се иска да запазим това настроение във всички ни до вечерта. И за това всички трябва да се усмихваме по-често, да не се обиждаме и да не се караме. Да се порадваме един на друг.

Здравейте добричките ми! Днес навън е облачно и влажно. И в нашата групата е топла, лек и забавен. И ние се забавляваме от нашите усмивки, защото всяка усмивка е малко слънце, от което става топло и хубаво. Затова днес ще се усмихваме по-често един на друг.

Такива форми на отношения имат много добър ефект върху развитието на децата, при които възпитателят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на този или онзи акт. Изборът е оставен на детето. Този тип взаимоотношения предполагат индивидуален подход към характеристиките и текущото състояние на децата. Именно от такава ненатрапчива грижа децата най-много се нуждаят и благодарят на възрастния с искрена обич към него.

Отражение "Всичко във вашите ръце"

Очертайте върху лист хартия лява ръка. Всеки пръст е някаква позиция, върху която трябва да изразите мнението си.

"голям"- за мен беше важно и интересно ...

"посочване"- по този въпрос получих конкретна препоръка

"Средно аритметично"- беше ми трудно (не ми хареса)

"безименен"- моят знак психологическа атмосфера.

"Малък пръст"- не ми беше достатъчно.

Пожелавам на теб и семейството ти душевно здраве!

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

1. Проблемът с психологическото здраве на съвременния етап.

Детската градина е специално място в по-голямата част от живота ни. Това е топъл и уютен дом, където всяко дете се приема и разбира такова, каквото е, развивайки го в бъдеще като личност.

програма Предучилищно образованиее насочена към запознаване на децата с общочовешките ценности и възпитаване на хуманна, активна и достойна за уважение личност. Това е позицията на хуманистичната педагогика и психология. Основната му теза е човешкото желание за себеизразяване, самоактуализация. Способността за себеизразяване се влияе от психологическото здраве на човек. И днес проблемът с психологическото здраве на детето, неговото емоционално благополучие, комфорт е много остър. И това се дължи на промените в социално-икономическите условия на живот и други фактори. И основният фактор е липсата на култура на общуване и взаимно разбиране на хората, доброта и внимание един към друг.

Разбирайки това, учителският състав трябва да насочи всичките си усилия към осигуряване на физически, психо-емоционален и морален комфорт на децата. Една от най-важните области в работата на учителите е създаването на комфортен психологически климат за децата. Много е важно с какво настроение детето прекрачва прага на детската градина. Искам да видя всяко дете, тръгващо на детска градина щастливо и необременено с непосилни за възрастта му грижи.
Всеки възрастен, ако е любящ, разбиращ и не е забравил да играе, може да помогне на детето да расте щастливо и доволно от хората около себе си, както в семейството, така и в детската градина. В предучилищното детство основните фигури в общуването са възрастните – родители, учители.

Основното условие, при което личността на детето се развива хармонично, то се чувства емоционално добре, е личностно ориентиран педагогически процес. В същото време се обръща специално внимание на емоционалната страна на отношенията между учителя и децата. Персоналът на детската градина трябва да се опитва всеки ден да дава топлината на душата си на децата. Отношенията между деца и възрастни трябва да се изграждат на основата на сътрудничество и уважение. Педагозите трябва да се опитат да видят индивидуалността на всяко дете, да осъзнаят неговото емоционално състояние, да отговорят на преживяванията, да заемат позицията на детето, да вдъхнат увереност в себе си. Учителите формират у детето чувство за емоционален комфорт и психологическа сигурност.

В резултат на проучване на учители в детски градини и родители за тяхното разбиране на термина „здраве“ се оказа, че мнозинството от респондентите обясняват това понятие от гледна точка на стабилно физическо благополучие. Но всъщност здравето е комбинация от няколко компонента: физически, емоционален, интелектуален и духовен. За съжаление, много от нас започват да разбират важността на не само физическото, но и емоционалното здраве, както за себе си, така и по отношение на детето, доста късно.

Защо е толкова важно да се поддържа емоционалното (умственото, психологическото) здраве на децата? Със сигурност всеки от нас може да отговори на този въпрос, като определи последствията от психологическия дискомфорт за детето - появата на фобии, страхове, тревожност, повишена агресивност; - преходът на психологическите преживявания в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, се разболее физически; - проява на психологическа травма, получена в детството, в по-зряла възраст под формата на психологическа защита - позиция на избягване (изолация, наркотици, суицидни тенденции), проява на агресивни поведенчески реакции (бягства от дома, вандализъм).

Въпросите за психологическия комфорт и психичното здраве трябва да бъдат адресирани предимно към учителите, тъй като по-голямата част от времето децата са в детска градина.

Известно е, че веднага щом прекрачите прага на група, можете да усетите атмосферата на разкрепостеност или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна бдителност, която присъства в групата.

Атмосферата в групата на детската градина се определя от:

Връзката между учител и деца;
Взаимоотношения между самите деца;
Отношения между болногледачите
Взаимоотношения между учители и родители.

Добър климат в група възниква, когато всички нейни членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си. Педагогът има много значително влияние върху качеството на груповия климат. Всъщност възпитателят (а не децата, както обикновено си мислим) създава определен климат в групата. Първата стъпка, която педагогът, заинтересован от създаването на благоприятна атмосфера в група, трябва да предприеме, е да създаде и анализира групова ситуация.

3. Емоционалното благополучие на учителя, като условие за положителното емоционално състояние на децата.

Преди да премина към препоръки за създаване на психологически комфорт в групите в детската градина, бих искал да обърна специално внимание на психологическия комфорт на учителите. Всеки знае, че децата са развили интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Струва си да се подчертае, че решаващата роля в създаването на емоционална атмосфера принадлежи на учителя-възпитател, неговото собствено настроение, емоционалността на неговото поведение и по-специално на неговата реч, както и любовна връзкана децата. Децата много лесно се заразяват с отрицателни емоции, така че учителят трябва да организира психологически душ за себе си, който ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.

За да се създадат условия за психологически комфортен престой на дете в детска градина, е необходимо:

Приемете всяко дете такова, каквото е.
Запомнете: няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.
В професионалната дейност разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните моменти по грижата за помещенията и обекта.
Да бъде аниматор и участник в детските игри и забавления.
В трудни ситуации за детето се съсредоточете върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги да сте с тях и да не правите нищо вместо него.
Включете родителите в образователния процес и се обръщайте към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.
Запомнете: детето не ни дължи нищо. Ние сме тези, които трябва да помогнем на детето да стане по-самостоятелно и отговорно.
Налагането на вашите правила и изисквания против волята на децата е насилие, дори намеренията ви да са добронамерени.
Не трябва да има твърде много забрани и строги изисквания. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.
Едно тихо, срамежливо дете също се нуждае от вашата професионална помощ, както и един известен боец.

Развитието на децата се влияе много добре от такива форми на отношения, при които възпитателят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на това или онова действие. В този случай изборът е оставен на детето. Този тип взаимоотношения предполагат индивидуален подход към характеристиките и текущото състояние на децата. Именно от такава ненатрапчива грижа децата най-много се нуждаят и благодарят на възрастния за искрената им привързаност към него. Родителите, учителите и психологът в детската градина трябва да бъдат съмишленици, които разбират, че е необходимо да се отглежда дете чрез съвместни усилия. За целта е необходимо да се създадат оптимални условия за психологическо и емоционално благополучие на всяко дете.