Раздели: Работа с родители

ВЪВЕДЕНИЕ

Хората обичат да мечтаят. От поколение на поколение те не се отказват от това съмнително занимание, дори нещо повече: с малки вариации, от век на век, те мечтаят за едно и също нещо. Три основни човешки мечти: да летят, да живеят вечно и да предсказват бъдещето. И така, докато мечтаеше, човек измисли самолет и лекарство, но най-трудното е с последната точка. Бъдещето продължава да плаши и интригува, очарова и замайва. Не се дава по никакъв начин и гадаенето на утайка от кафе е малко утешително. Въпреки това, за да направим бъдещето предсказуемо, поне отчасти помагат ... традициите. Семейни традициии битовите ритуали са много по-важни за децата, отколкото за възрастните. Може да ни се струва, че сладкият навик на майката да разказва на бебето приказка всяка вечер не я задължава с нищо. За детската психика ритуалите придобиват, казано на езика на психологическите термини, поддържащи и стабилизиращи функции. С тяхна помощ мъничето се ориентира във времето, в тях черпи увереност, че всичко в къщата върви както обикновено, а лоялността на родителите към домашните навици на детето не е нищо повече от ежедневна проява на любов за бебето. Смисълът на ритуалите и битовите традиции е именно в това, че събитията следват едно след друго в веднъж установена последователност: ден след ден, месец след месец, в това, че се спазват независимо от всичко. Увереността в това носи усещане за стабилност в живота на детето, облекчава безпокойството и утешава в моменти на скръб. Благоговейното и внимателно отношение към ритуалите е особено важно, ако бебето е болно, разстроено или обидено. Сериозността и уважението, с което възрастните се отнасят към създадените от тях навици на детето, допринасят за развитието на чувство за самоуважение у малкото. Хлапето се научава да уважава думите и обещанията си, да бъде последователен, да държи на думата си.

Нека не разкриваме голяма тайна, като казваме това Малко детевъзприема света през очите на възрастните – своите родители. Татко и мама изграждат представа за света на децата още от първата среща с бебето. Първо изграждат за него свят от докосвания, звуци и визуални образи, след това го учат на първите думи, след това предават своето отношение към всичко това. Как детето впоследствие се отнася към себе си, към другите и към живота като цяло – зависи изцяло от родителите. Животът може да му бъде представен като безкраен празник или вълнуващо пътешествие, или може да се види като плашещо излизане в пустинята или като скучна, неблагодарна и тежка работа, която очаква всеки точно пред училищните порти. Ако повечето от обичайните семейни ритуали не са ограничения, а само радост и удоволствие, това укрепва у децата чувството за семейна цялост, усещането за уникалността на собствения дом и увереността в бъдещето. Онзи заряд от вътрешна топлина и оптимизъм, който всеки от нас носи в себе си, се придобива в детството и колкото повече е, толкова по-добре.

Разбира се, характерът на детето не се формира за един ден, но можем да кажем с увереност: колкото повече детството е било като празник и колкото повече радост съдържа, толкова по-щастлив ще бъде малкият човек в бъдеще. Когато създавате индивидуални традиции за вашия дом, си струва да запомните, че всички правила са добри, ако правят живота по-добър и не го усложняват. Твърдите традиции, дори и да регулират не ежедневието, а само празници или други радостни събития, имат потискащ ефект върху спонтанната детска психика. Някои събития в живота трябва просто да бъдат оставени да се случат, без да са написани по сценарий.

Ако искате да разнообразите живота на децата си и да направите семейното ежедневие по-интересно, можете да създадете свои домашни традиции. Децата от всички възрасти обичат да правят забавни и радостни неща със сериозни лица, под строгото ръководство на възрастните. Помислете какво всеки член на вашето семейство може да направи добре и се опитайте да го превърнете в приятен навик.

Традиции в Русия домашно образованиебяха значително отслабени в резултат на политиката на одържавяване на образователната практика. В момента в руското общество се възражда разбирането, че семейството е може би основният източник на развитие на интелигентност, морално и естетическо формиране, емоционална култура и физическо здраведеца. Тези задачи обаче трябва да се решават съвместно с училището.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Целта на програма Семейни традиции е повишаване на педагогическата култура и обучение на родителите. Като част от изпълнението на програмата могат да се използват различни форми на работа с родителите: родителски срещи, конференции, дискусионни срещи, организационно-дейностни и психологическа игра, родителска лекционна зала, семеен салон, кръгла маса, вечер за въпроси и отговори, педагогическа работилница, обучение за родители и др.

Програмата се състои от девет тематични блока:

1. Образованието е велико нещо: то решава съдбата на човек (Произходът на семейното образование )
2. Синът ми и той има свой собствен ум (Аз и той: как да живеем в хармония с дете)
3. Четенето е красота, а не четенето е сухота (Семейни традиции: семейно четене)
4. Примери за по-полезни инструкции (Семейни традиции: семейно огнище)
5. Децата трябва да живеят в свят на красота, игри, приказки, музика, рисуване, фантазия, творчество (Семейни традиции: свободно време)
6. Неуважението към предците е първият признак на безнравственост (Семейни традиции: семеен архив)
7. Който се надява на небето, седи без хляб (Семейни традиции: работа в семейството
8. Здравето е най-ценното (Семейни традиции: здравословен начин на живот)
9. Думата не е врабче: ще излети, няма да я хванете (Семейни традиции: диалог в семейната комуникация)

Цел:съдействие за възраждането на най-добрите местни традиции на семейното образование, възстановяването на традиционния начин на живот.

Задачи:

• формиране на активна педагогическа позиция на родителите, привличането им в активно участие в извънкласни дейности за свободното време;
• предупреждават родителите за най-честите грешки при възпитанието на децата;
• обобщават и разпространяват положителния опит от семейното възпитание.

Очаквани резултати:

• Създаване на система за подпомагане на родителите при формирането на морален начин на живот на семейството, за предотвратяване на негативни прояви при деца и юноши.
• Подобряване на педагогическата култура на родителите, разкриване на творческия потенциал на родителите, подобряване на семейното образование по примерите на семейните традиции.
• Засилване ролята на семейството във възпитанието на децата.
• Формиране в младостта на качествата на бъдещ семеен мъж и родител.

Литература:

1. Фалкович А.Т. Нетрадиционни форми на работа с родители [Текст] / A.T. Фалкович, Н.С. Толстоухов, Л. А. Обухова. - М.: 5 за знания, 2005. - 237 с.
2. Богатенко В.Д. Организация на летния отдих и работа на учениците: резултати и перспективи [Текст] / В. Д. Богатенко, Г. В. Гаврилова , - Кемерово, 2002. - 145 с.
3. Микляева А. Аз съм тийнейджър. Аз съм сред другите хора [Текст] / Анастасия Микляева. Програма за уроци по психология. Част 3. - Санкт Петербург: Реч, 2003. - 119 с.
4. Кулинич Г.Г. Лоши навици [Текст] / G.G. Кулинич. – М.: ВЕКО, 2008.
5. Голяма енциклопедия Кирил и Методий [Електронен ресурс] / Кирил и Методий, 2006, 2007
6. Научно-методическо списание на заместник-директора на училището по възпитателната работа [Текст] / 2005. - № 6.
7. Бюлетин за образованието на Русия, 2002. - № 23
8. Дал В. Притчи на руския народ [Текст] / В. Дал. Сборник в два тома. - М .: Художествена литература, 1998.
9. Дал В. Руски народни гатанки, пословици, поговорки [Текст] / В Дал. - М .: "Просвещение", 1980 г.

Исаева Любов Николаевна

Учител начално училище

MOU лицей №67

Г. Толиати

Училище за обучение на родители

Родителска среща като форма на взаимодействие между класния ръководител

с родителите на учениците.

„Нищо не може да се направи добре,

ако не знаете какво искате да постигнете.

КАТО. Макаренко

От голямо значение при формирането на екип от ученици е обединяването на родителите и формирането на родителската общност като екип. И тук е основната и ефективна форма на съвместна работа Родителска среща.

Родителската среща е не само възможност за среща с родители, тя е преди всичко работа с екип от родители, който има образователен потенциал. Дали този потенциал ще се задейства, дали ще се превърне в реален ресурс на образованието, зависи от дейността на учителя.

Родителските срещи в класната стая по правило се провеждат поне веднъж на тримесечие и трябва да се превърнат в училище за обучение на родителите, разширяване на педагогическия им хоризонт и стимулиране на желанието да станат добри родители. Родителската среща е възможност да се демонстрира напредъкът на детето. Темите и методите на срещата трябва да отчитат възрастовите характеристики на учениците, степента на образование и интерес на родителите, целите и задачите на образованието, пред които е изправено училището.

Видове родителски срещи на класа:

1. Организационни (текущи) срещи.Основната задача е формиране на работещ родителски актив, мобилизиране на родителите за пряко включване в образователния процес. Това са срещи с традиционен дневен ред: резултатите от академичните постижения за тримесечие, резултатите от текущи събития и празници, пътувания.
2. Тематични срещи.Те са насочени към разрешаване на знанията на родителите в областта на отглеждането на деца. По правило те са посветени на актуална тема, в която абсолютното мнозинство от родителите на класа се интересуват от обсъждане.
3. Финални срещи.Основната задача е да се обобщят резултатите от учебния процес за определен период от време. По време на такава среща родителите имат възможност да оценят постиженията на учениците в класа, собственото си дете, да сравнят минали резултати с тези, които вече съществуват.
4. Комбинирани срещи.

Основните условия, които допринасят за повишаване на ефективността на срещите, провеждани от учителите, са: тяхната задълбочена подготовка, включването на родителите в активни дейности по време на срещата, разширяването на темите на срещите, използването на различни форми за провеждане на родителски срещи.

Етапи на подготовка на родителска среща:

1. Избор на тема и определяне на целите на родителската среща.Темата, избрана за обсъждане, не трябва да бъде произволна. Изборът й е решен целиживотът на детския екип, моделите на развитие на личността на ученика, особеностите на протичането на процесите на обучение и възпитание, логиката на формиране на педагогическата култура на родителите, стратегията за изграждане и подобряване на връзката между училището и семейството.

При избора на тема учителят трябва ясно да разбере защо този конкретен проблем трябва да бъде обсъден с родителите в момента. (Вижте Приложение № 1)

1. Проучване от класния ръководител и други организатори на събирането на научна и методическа литература по разглеждания проблем.Задълбочено и подробно разглеждане на въпросите, включени в дневния ред на родителската среща, е невъзможно без да се разчита на теоретични знания и натрупан опит. Тяхното проучване помага да се подчертаят ключовите аспекти на разглеждания проблем и предварително да се очертаят начини и средства за неговото решаване. Класният ръководител се запознава с публикациите, след което представя най-много интересно за родителитена панаир на книгата.
2. Провеждане на микроанкета сред деца и родители.Необходимо е да се получи допълнителна информация за естеството и причините за конкретен проблем, възможните начини и средства за неговото решаване. Най-често се използват експресни методи, които не изискват много време и усилия за подготовка и провеждане на изследване, обработка и анализ на резултатите от него. Това са разговори с родители и ученици, попълване на прости тестове и въпросници с малък брой въпроси и задачи. В някои случаи класният ръководител се подпомага при провеждането на микроизследване от училищен психолог и социален учител.
3. Определяне на вида и формата на родителската среща, методите и техниките съвместни дейностиучастници.Самите срещи могат да бъдат под формата на дискусии, диспути, мозъчна атака, кръгли маси”, ролеви и организационни и дейностни игри, работилници, състезания, майсторски класове, празници, психологически и педагогически обучения по различни въпроси на възпитанието и образованието на учениците и др. В съответствие с избраната форма, етапите, методите и методите на определя се работата на участниците в родителската среща. Необходимо е да се разнообразят формите и методите за организиране на умствената и практически дейностиродители на срещата.
4. Поканете родители и други участници в срещата.Препоръчително е да поканите родителите на срещата два пъти: първия път - 2-3 седмици преди срещата, за да могат предварително да планират участието си в срещата, и вторият път - 3-4 дни преди нея, за да потвърди информацията за датата и часа на провеждането му. Най-често учениците правят съответните записи в дневниците си и малко по-рядко използват пощенски картички-покани, направени от ученици.
5. Разработване на решението на срещата, нейните препоръки, бележки, методически материали.Решението е задължителен елемент от родителската среща. Въпреки това учителите и членовете на родителския комитет понякога забравят за приемането му. Много е важно всяка среща да има последица, насочена към подобряване на съвместната възпитателна работа на семейството и училището. В противен случай е трудно да се постигне желаният ефект дори от среща, проведена при голяма посещаемост и заинтересовано родителско участие. Затова класният ръководител трябва да изготви проект за решение 2-3 дни преди срещата. Решението може да бъде представено не само в "класическа" форма - под формата на списък с планирани действия и участници, отговорни за тяхното изпълнение, но и под формата на препоръки или бележки за родителите. При разработването им е препоръчително да се използва помощта на социален педагог, психолог, логопед и други служители на училището.
6. Оборудване и дизайн на мястото за родителска среща.В класната стая могат да се представят изложби творчески произведенияученици (ръкоделия, рисунки, снимки, есета и др.) и научна и методическа литература по обсъждания проблем, окачени таблици и диаграми с резултатите от проведените в класа микроизследвания, както и плакати с бележки за родителите . В съответствие с избраната организационна форма на срещата се подреждат маси и столове.

Основни изисквания за организиране на родителска среща:

1. Информирайте своевременно родителите за родителската среща.
2. Тактично информиране на родителите за положителни и отрицателни промени в образованието на техните деца.
3. Информиране за живота на класа като единен екип.
4. Определяне на задачи за по-нататъшни съвместни дейности с родителите, мобилизирането им за сътрудничество.
5. Създаване на психологически комфортна среда в комуникацията с родителите.

Правила за поведение на класния ръководител на родителска среща:

1. Учителят трябва да облекчи собственото си напрежение и безпокойство преди среща с родителите.
2. Чрез реч, интонация, жестове и други средства накарайте родителите да изпитват уважение и внимание към тях.
3. Опитайте се да разберете родителите си идентифицират правилно проблемите, които ги вълнуват най-много. Убедете ги, че училището и семейството имат едни и същи проблеми, едни и същи задачи, едни и същи деца.
4. Говорете с родителите си спокойно и любезно. Важно е родителите на всички ученици – и на заможните, и на децата в риск, да си тръгнат от срещата с вяра в детето си.
5. Резултатът от съвместната работа на родителската среща трябва да бъде увереността на родителите, че при отглеждането на децата винаги могат да разчитат на подкрепата на учителя.

Основните показатели за ефективността на родителската среща са активното участие на родителите в обсъждането на поставените въпроси, обмяната на опит и отговорите на въпроси. Положителният резултат от всяка среща е благоприятна основа за бъдеща среща.

Приложение №1

Примерни теми за родителски срещи за начален клас.

Опитът на училище-лаборатория № 18 в Псков.

Развитие Чернушевич Н.В., заслужил учител на Руската федерация.

Тематичен планиранеродителски срещи

Литература:

1. БАБЕНКО Р. "О, тези трудни родителски срещи ...": Технология за провеждане на родителски срещи // Възпитателна работав училище. - 2006. - юни (N 3). - С. 129-135.

2. БУКАТОВ В. Родителска среща: как да избегнем взаимни искове: [препоръки за провеждане на родителска среща в училище] // Възпитателна работа в училище. - 2010. - апр. (N 2). - С. 115-118.

3. ВЕРШИНИН В. Педагогическо общо образование на родителите: [в общообразователните институции] // Народно образование. - 2005. - септ. (N 8). - С. 186-192.

4. ИГНАТЕНКО М. По пътя към диалога: [Системата за взаимодействие "дете-родител-учител": технология за наблюдение на възпитанието на учениците, примерни въпросници за ученици, примери за технология за провеждане на родителски срещи] // Образование на ученици - 2005. - януари. (N 1).- С.27-31.

5. ЛЕПНЕВА О. Как да проведем първата родителска среща? : [в училище] / Лепнева О., Тимошко Е. // Възпитателна работа в училище. - 2009. - юни (N 3). - С. 80-82.

7. ЛИКОВА Т. „Едногодишно пътуване“. Заключителна родителска среща в началното училище // Възпитателна работа в училище. - 2009. - юни (N 3). - С. 103-108.

8. РАБОТА НА КЛАСНИЯ РЪКОВОДИТЕЛ: Методическо ръководство / Изд. Е.А. Слепенкова. - М. : АРКТИ, 2005. - 168 с. (Метод. библиотека).

9. СТЕПАНОВ Е. Методи за подготовка и провеждане на родителска среща: [в училище] // Образование на ученици. - 2009. - февр. (N 2). - С. 12-20.

10. СИТЕНКОВА Т.Н. Относно опита от провеждането на родителски срещи в училище // Образование на ученици. - 2010. - авг. (N 7). - С. 31-34.

11. Тимонина Л.И. Родителска среща : [в училище (препоръки за подготовка и провеждане)] // Народна просвета. - 2010. - февр. (N 2). - С. 237-240.

12. ЧУМАКОВ В. Родителска среща "Знаете ли точно къде са вашите деца?" :[ насокиза провеждане на родителска среща] // Възпитателна работа в училище. - 2008. - февр. (N 1). - С. 51-62.

програма

психологическо и педагогическо обучение на родители на ученици от интерната в Торино

„Само с родителите,

заедно, учители

може да даде на децата

голямо човешко щастие.

В.А. Сухомлински .

Уместност

Формирането на отговорно и позитивно родителство е една от основните насоки на социалната политика Руска федерация, заложено в „Концепцията на държавната семейна политика до 2025 г., одобрена със заповед на правителството на Руската федерация № 1618-r от 25 август 2014 г. Преподавателският състав на образователните организации е призван да формира основите на семейната култура за учениците, а за родителите - педагогическите компетенции, необходими за изграждане на хармоничен семейни отношения.

За необходимостта от формиране на отговорно и позитивно родителство се говори в „Национална стратегия за действие за децата до 2017 г.“. Подобряването на педагогическата култура на родителите е записано в „Концепцията за държавната семейна политика на Руската федерация до 2025 г.“, възраждането на традициите на семейното образование, предоставянето на възможности на родителите да получат достъпни педагогически и психологическа помощза възпитанието на децата - в "Основи на държавната културна политика". Най-важното изискване на развитието на обществото за възпитанието на по-младото поколение в настоящата социокултурна ситуация е повишаването на ролята на семейството в образованието и намаляването на социалното напрежение в обществото.

Семейството и училището са важни институции за социализацията на децата. Възпитателните им функции са различни, но за цялостното развитие на личността на детето е необходимо тяхното взаимодействие, изградено на принципа на взаимопроникването на две социални институции, а не на принципа на паралелизма.

Социокултурната обусловеност на възпитанието предполага признаването на правото на родителите да станат пълноправни партньори на учителите във възпитанието на децата, правото на специални педагогически знания. В модерните социални условияКогато има интензивно разслоение на обществото по имуществен признак, когато родителите са отчуждени от децата си и напълно погълнати от социални и битови проблеми, когато децата са оставени на себе си и на улицата и т.н., проблемът за участието на родителите във формирането на личността на детето става особено актуална.

Уместността на образованието се дължи и на специалната роля на семейството в живота на човек и общество. Семейството е един от необходимите и основни етапи на човешкото съществуване. Именно в семейството се извършва първичната социализация на детето, придобиват се умения за взаимодействие и общуване с хората, формират се образът на „аз” и самочувствието, независимостта и отговорността, както и много други, което поставя основата за пълноценното развитие на личността. Чрез жизнената дейност на семейството се осъществява връзката между природното и социалното в човека, осигурява се преходът на индивида от биологично състояние към социално, формирането му като личност и индивидуалност. Семейството е специална социално-културна институция, от която до голяма степен зависи стабилността и устойчивостта на съществуването на обществото, в което се извършва физическото и духовното възпроизводство на човек. Педагогиката подхожда към семейството като към субект на възпитателна дейност и следователно се фокусира върху ролята на семейството във формирането на личността, върху нейната образователен потенциали образователни потребности, върху съдържанието и формите на взаимодействие между семейството и училището в учебен процес.

Правно основаниеПрограмите за психологическо и педагогическо обучение на родителите са:

Конституцията на Руската федерация;

Семеен кодексРуска федерация;

федералният закон№ 124-FZ от 24 юли 1998 г. „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“;

Указ на правителството на Руската федерация от 25 август 2014 г. № 1618-r „За одобряване на Концепцията за държавна семейна политика в Руската федерация за периода

до 2025 г.“;

Списък с инструкции на президента на Руската федерация от 4 март 2014 г. № PR-411GS след заседанието на Президиума на Държавния съвет „За държавната политика в областта на семейството, майчинството и детството“;

Постановление на правителството на Руската федерация от 29 ноември 2014 г. № 2403-r „Основи на държавната младежка политика на Руската федерация за периода до 2025 г.“;

Указ на президента на Руската федерация от 21 декември 2014 г. № 808 „Основи на държавната културна политика“;

Концепции на демографската политика на Руската федерация за периода до 2025 г.“;

. „Стратегия за развитие на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г.“;

Федерален закон № 120 0t от 24.06.1999 г „За основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността на непълнолетните“

Правилник за службата по практическа психология в системата на Министерството на образованието на Руската федерация (одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия от 22 октомври 1999 г. № 636

Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия.

Цел -формиране на мирогледа на родителите в областта на психологическите и педагогическите знания.

Задачи:

1. Въвеждане на основите на педагогическите, психологически знания;

2. Формиране на мотивация за самообразование и развитие на родителските компетенции;

3. Оказване на спешна помощ на родителите при решаване на проблемите при отглеждане на деца с интелектуални затруднения;

4. Предотвратяване на често срещани родителски грешки;

5. Да въвлича родителите в активно участие в образователния процес;

Упътвания(раздели) на психолого-педагогическото образование:.

здрав образживот. Сексуално образование.

Превенция на саморазрушителното поведение на учениците.

Превенция на насилието в семейството.

Превенция на девиантното поведение на ученици с интелектуални затруднения.

Кариерно ориентиране.

Популярна психология.

Формипсихологическо и педагогическо образование и условияизпълнението му.

Психолого-педагогическото обучение се осъществява от учител-психолог като част от образователната дейност чрез лекции, семинари, обучения, кръгли маси.

Занятията се организират с групи от родители. Групите се формират според класове, паралелки, както и според актуалността на проблема за определен кръг от родители. Програмата предвижда и индивидуални тематични консултации за родители.

календар- тематично планиранеПрограмата е разработена за една учебна година и включва 15 групови мероприятия с общ обем 22 учебни часа, изпълнявани съгласно плана за работа на интерната и индивидуални тематични консултации за родителите всеки последен четвъртък от месеца.

Практическо значениеТази програма се състои в създаването на система за организирано психологическо и педагогическо обучение на родителите, което значително повишава ролята на семейството във възпитанието и развитието на децата.

В процеса на работа по програмата се планира нейното усъвършенстване и коригиране, като се вземат предвид желанията на родителите и учителите.

Планирани резултати:

повишаване на нивото на педагогическа компетентност, което осигурява ефективно решаване на проблемите, свързани с отглеждането и развитието на дете с интелектуални затруднения, като се вземат предвид неговата възраст и индивидуални характеристики;

формиране на идеи за създаване на условия за благоприятна психологическа среда за развитие на личността на дете с интелектуални затруднения;

формиране на мотивация на родителите за самообразование и развитие на родителските компетенции;

превенция на негативното семейно възпитание;

намаляване на броя на нефункциониращите семейства;

Психолого-педагогическо обучение на родители на ученици от интернат за учебната 2017-2018 г.

Календарно - тематично планиране на учител-психолог

Скулябина Л.В. - Начален учител от най-висока квалификационна категория

Обучението на родителите като един от важните фактори в развитието и възпитанието на учениците.

Първата година в училище е много важна. От това до голяма степен зависи как детето ще учи в бъдеще. Първият клас е сериозно изпитание, както за детето, така и за родителите. Много родители вярват, че подготовката на детето за училище означава да го научите да чете, брои, пише. Въпреки това, без да познават съвременните училищни изисквания, родителите рискуват да учат детето по такъв начин, че учителят да бъде принуден не да го учи, а да се преквалифицира и да полага големи усилия, за да елиминира резултатите от неправилната подготовка на детето за училище.

Основното е децата да идват на училище с желание и способност да учат, така че детето да е психологически готово за училище. Ето защо е важно не само да се подготви детето за училище, но и неговите родители, тоест учителят трябва да се занимава с образователни дейности.

Педагогическото образование е една от традиционните форми на взаимодействие между учители и родители. Използваме разнообразни форми на работа с родителите, те са взаимосвързани и представляват единна хармонична система. Те включват лекции, работни срещи, семинари, дискусии и консултации. Ние ги запознаваме с родителите с основите на теоретичните знания, с новаторски идеи в областта на педагогиката и психологията.

Родителите трябва да бъдат научени да си задават въпроси: как да обичаш детето си такова каквото е?; Необходимо ли е да предпазваме детето от трудности?; Как мога да помогна на детето си да повярва в себе си? Как да развием способностите на детето? Важна роля в готовността на детето за учене играе запасът от знания, които той, с помощта на възрастни и самостоятелно, е придобил през първите шест години от живота си.

Бебе, едва родено, е напълно отворено към външния свят. За любящите и внимателни родители поведението му изглежда просто и разбираемо. Но с течение на времето вътрешният живот на детето става все по-скрит. Често родителите му не могат да обяснят поведението му. Интуицията често става безсилна, образованието - пълно противоречие. Тук се появява необходимостта от научно познание за живота. малък човек. В селско училище родителите могат да получат такива знания от учител. Следователно учителите в началното училище започват да обучават родителите от предучилищна възраст на децата и през цялото време, според дефиницията на психологията, през цялото средно детство (от 5 до 11 години). По това време детето развива чувство за дълг, концепция за морал и желание за постижения. Комуникационните умения се развиват. Детето се научава да си поставя и решава реални проблеми, има желание да получи похвала, положителна оценка на действията си.

Учителите на нашето училище използват в работата си такива форми на педагогическо образование като родителски срещи, педагогическо общо образование. то е най-важната формаработата на класния ръководител със семейството на ученика, средство за повишаване на ефективността на образователния процес. На родителските срещи запознаваме родителите със съдържанието и методиката на учебно-възпитателния процес. Даваме описание на използваните програми, методи на обучение, говорим за извънкласни дейности, кръгове. В педагогическото общо образование информираме родителите за характеристиките на определена възраст, условията за успешно взаимодействие с децата. Каним родителите да прекарат с децата съвместни игри: игри за развитие на мисленето при подготовката на децата за училище; игри за подготовка на деца на 6-7 години за училище; обучение на децата да четат - звукови игри.

Например, игра за развитие на мисленето „Кое число е по-голямо?“ Подредете две групи предмети в кутия, всяка от които има не повече от пет. Трябва да кажете на детето името на елементите, които са скрити в кутията, без да назовавате номера им. Да кажем, че са копчета и камъчета. Детето избира една от групите. Например: „Моите копчета, твоите камъчета“. След това вади от кутията и брои колко предмета има в двете групи и кои са повече. Ако детето е измислило предмети, които ще бъдат повече, то получава толкова точки, колкото повече предмети има в тази група. Ако детето е избрало онези елементи, които са по-малки, вие получавате разликата. Играта се повтаря няколко пъти. Печели този, който събере най-много точки. Ако познатият допусне грешка в изчисленията и партньорът я забележи, чипът не се брои за него. Докато повтаряте играта, разменете ролите с детето си.

Ще дадем и пример за игра за учене на четене, тъй като един от многото въпроси, пред които родителите се изправят през този период, е дали да научат детето да чете, преди да тръгне на училище, ако да, кога е най-доброто време да започнете правя това? Ако родителите на деца в предучилищна възраст имат желание и възможност да се занимават с четене с детето си, тогава го оставете да дойде на училище, знаейки как да чете. По-лесно е да се научиш да четеш на пет, отколкото на седем или осем. Ние обучаваме родителите как лесно, безопасно и забавно да запознаят детето с писането, как да направят практиката на четене забавна за детето и да възпитат вкус към самостоятелно четене и как да избегнат стандартните грешки при преподаването на домашна грамотност.

Ако детето проговори късно или има сериозни дефекти в произношението, се изгражда лош речник кратки фрази, в този случай не трябва да бързате да научите писането. Запознаването с азбучните знаци ще бъде безплодно, ако детето не знае какво точно е обозначено с този знак.

Пътят към грамотността минава през игри със звуци и букви. За да се научи да чете и пише, детето трябва да направи две важни открития: първо да открие, че речта е „изградена“ от звуци, а след това да открие връзката между звук и буква. Начини на акцентиране, интонационен подбор на звуци в една дума се предават най-добре на дете в игра: игри - ономатопея; звуково лото; забранени звуци; къща на звуците; къща в гората. Всички тези игри помагат да се анализират звуците в изказване на речта, да се прави разлика между меки и твърди съгласни, да се фокусира върху ударените гласни и да се научи да се определя пълният звуков състав на думата.

След предложената информация и съвместната работа на родители и деца у дома, свикваме родителска среща, на която родителите разказват какво са успели да научат за своето дете. До каква степен предложените игри са им били полезни в общуването с децата. Как се е променило детето в резултат на съвместна работа и др.

Педагогическите потребности на всички родители не могат да бъдат задоволени в класовете на педагогическото общо образование. Следователно има нужда от индивидуална работа, която ви позволява да обсъждате насаме проблемите, които вълнуват родителите, да давате квалифицирани съвети. Учителите отбелязват значението на индивидуалната работа с родителите в процеса на тяхното педагогическо обучение. Необходима е и индивидуална работа с родителите, тъй като семейството е дълбоко интимен екип и обсъждането на индивидуалните педагогически ситуации и проблеми, които възникват у родителите, е възможно в някои случаи само в хода на индивидуалната работа. Основна форма на самостоятелна работа е педагогическото консултиране. Ценността му се състои в това, че родителите отиват на консултация по собствена инициатива, решени са да обсъдят проблемите, които ги вълнуват, и се стремят да придобият знанията, необходими за целенасочено въздействие върху личността на детето. Обикновено училището има система от консултации, които се провеждат индивидуално или за подгрупа родители. Целите на консултациите са усвояването на определени знания и умения от родителите, подпомагането им при решаване на проблемни въпроси.

Докато детето расте и се развива, то се променя понякога постепенно, понякога бързо и неузнаваемо. И ходът на този процес зависи не само от волята на случайността, но и от насочените усилия на любящи и разбиращи възрастни.

Когато детето започне да посещава училище, ние каним родителите на открити уроци, за да могат по-добре да разберат възможностите на децата, изискванията към тях и да наблюдават интелектуалното им израстване. На открити уроциродителите имат възможност да се уверят, че играта, игрова ситуациямного полезен при ученето. Наблюденията на децата в класната стая позволяват на родителите да разберат на какво трябва да се обърне специално внимание, как и каква помощ да се окаже на децата. Постепенно родителите се убеждават, че заинтересованата работа на детето носи по-осезаеми резултати от подтикването, викането и започват да използват техниките и методите, които учителите демонстрират в открити уроци. В края на учебната година тези уроци показват какво са научили децата през учебната година. Те виждат, че децата тук се учат не само да пишат, четат, смятат, но и да бъдат любознателни, любознателни, мили и съпричастни. А това се постига със съвместната работа на учители, ученици и родители.

Включете родителите в дейности с техните деца. Това са извънкласни дейности, състезания, екскурзии, празници. извънкласни дейностипровежда се с участието на родителите. На общите празници родителите са едновременно участници и организатори. Детските празници се превръщат в тясно сътрудничество на три страни – деца, родители, учители. Те обобщават определен сегмент от учебната дейност. Освен това по време на ваканциите и по време на подготовката за тях има много възможности за общуване между деца и родители. По това време се разкриват способностите на момчетата, техните привързаности. Подготвителната работа допринася за разширяване на знанията на учениците, създава атмосфера за творчество, активност, независимост и фантазия. Този вид дейност дава възможност да се образоват родителите за това как се възпитава детето, какви етапи от развитието на детето съществуват, неговите индивидуални характеристики. Родителят трябва да се ориентира в тези знания и умения, т.е. да познава общите етапи от развитието на детето (физиологично и психическо), да разбира връзката им, да е наясно с основните принципи на развитие - какво, с какво и как да се развива.

Веднъж годишно провеждаме родителски четения. Те дават възможност на родителите не само да слушат лекциите на учителите, но и да изучават литературата по проблема и да участват в неговото обсъждане.

Съдържанието на работата на учителя с родителите включва всъщност всички въпроси на отглеждането и възпитанието на децата. В хода на педагогическото образование родителите получават знания за характеристиките на развитието на детето, задачите на образованието, методите на организиране среда за игриподготовка на децата за училище. Работата с родителите е трудна Главна частдейности на учителя. Една от основните цели на педагогическото образование е включването на родителите в педагогическия процес. Каквито и форми на работа с родителите да избере учителят, основното е неговият личен интерес към работата, приятелското отношение към децата, техните родители, както и системният характер на работата.

Библиография

1. Алешина Ю.Е. Индивидуално и семейно психологическо консултиране: Социално здраве на Русия. - М.: Клас, 1994. - С.25-37.

2. Белская Е.Г. Основи на психологическото консултиране и психотерапията. Урок. - Обнинск: IATE, 1998. - 80 с.

3. Изд. А.А. Бодалев. Популярна психология за родители [Текст]: книга за родители М .: "Педагогика", 1989. -256 с. - 300 000 копия.

4. Давидов, В.В. Видове комуникация в обучението [Текст]: книга за учителя / V.V. Давидов. - М .: "Педагогическо общество на Русия", 2000. -480 с.

5. Карабанова О.А. Психология на семейните отношения и основите на семейното консултиране. - М., 2004. С. 112 - 121

6. Марцинковская Т.Д. История на психологията: Учебник за студенти. по-висок учебник институции - М .: Издателски център "Академия", 2001 г

7. Матвеева А. Практическа психология за родители или какво мога да науча за детето си. - M "AST-PRESS" Южноуралско книгоиздателство, 1997 г.

8. Обухова Л.Ф. Детска (възрастова) психология. М., 1996.

9. Овчарова Р.В. Психологическа подкрепа на родителството. - М .: Институт по психотерапия, 2003. С. 222