Изказване на учителския съвет на 28.02.2017г

Тема: "Методът на проектите в опознаването на социалния свят - като форма на взаимодействие със семействата на учениците"

(от опита на възпитателя

MBDOU №16 Невинномисск

най-висока квалификационна категория

Марченко Ирина Генадиевна)

„Само заедно с родителите, с общи усилия учителите могат да дадат деца

голямо човешко щастие. В. А. Сухомлински

Детските години са най-важните в живота на човек, как ще преминат зависи от възрастните - родителите ивъзпитатели.

Комуникация между учители и родителиученицивинаги е била и си остава актуална тема. Едната страна на този въпрос е търсенето на рационални пътищавзаимодействия. Исемейство, и предучилищна възраст по свой начин предават социалния опит на детето. Но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за влизане на малък човек Голям свят.

Пътят към диалог между тези две социални институции се усложнява от факта, че има дисбаланс в процеситевъзпитание в семейството и предучилищната възраст. Днешният потенциалсемействапретърпява голяма трансформация. Учителите отбелязват намаляване наобразователен потенциал, променяйки ролята си в процеса на първична социализация на детето. Съвременните родители изпитват трудности поради липса на време, заетост, липса на компетентност по въпросите на предучилищната педагогика и психология. Нестабилността на обществото, социалното напрежение, икономическият натиск се преместихавъзпитателни функции на семействотона второ и трето място и в DOWвъзпитаниевинаги е на първо място. Тази ситуация може да бъде променена чрез включванесемействав образователно пространство DOW.

AT съвременни условиявъведенияВажно е учителите по предучилищно образование и семействата на учениците да разберат, че основната идея на тяхното взаимодействие е да установят партньорства, които ще им позволят да обединят усилията си за отглеждане на деца, да създадат атмосфера на общи интереси, да активират образователните умения на родители и ги подготвят за възприемане на нов опит.

Участието на родителите в процеса на подготовка и изживяване на ключови събития от живота на детската градина на основата на партньорство, съучастие и съвместно създаване е важна задача за изпълнение Федерален държавен образователен стандарт .

Работи ссемейства на ученицитрябва да вземе предвид модерни подходикъм този проблем. Основната тенденция е използването на активни и интерактивни форми и методивзаимодействия.

Положителни резултати при решаването на този проблем могат да бъдат постигнати с координираните действия на учителите исемейства, в зависимост от развитието на интереса на родителите към проблемитеобразованиевключвайки ги в планирането и организирането на съвместнидейностив който родителите не са пасивни наблюдатели, а активни участници в процеса. Най- ефективната формавзаимодействие със семействата на учениците на съвременния етап на предучилищното образование епроектна дейност .

Каквовзаимодействиеучител ссемейства на ученици? В речника на руския език, както е дефиниран от С. Ожегов, „взаимодействие” се обяснява като взаимната връзка на две явления, взаимна подкрепа.

Дейност – съществена формапрояви на човешката дейност в заобикалящата действителност.

Проекте самостоятелно и колективно творческо завършено дело, което има обществено значим резултат.

Методпроектиможе да се представи като начин за организиране на педагогическия процес, основан навзаимодействие между учител, ученик и родители, начинвзаимодействие с околната среда, стъпка по стъпка практичендейностза постигане на поставената цел.

Семействои предучилищна институция - две важни социални институции за социализацията на детето.

Един отформи на взаимодействиеучители и родители сапроекти родител-дете. Особеностпроект родител-дете е, какво впроектучастват деца, родители и учители. Съвместното събиране на материали, производството на атрибути, игри, състезания, презентации разкриват творческите способности на децата, включват родителите в образователния процес, което естествено се отразява на резултатите. Родители, участващи в изпълнениетопроект, не са само източнициинформация, реална помощ и подкрепа на детето и учителя в процеса на работа попроектно и стават преки участници в образователния процес, обогатяват своя педагогически опит, изпитват чувство за собственост и удовлетворение от своите успехи и постижения на детето.

Обобщаване на трудовия опит : практическа употребатеоретични основивзаимодействие със семействата на ученици чрез дейности по проекта.

Целта и задачите на моята работа в подготовката на проекти родител-дете:

Цел : обединяване на усилията на учителя исемействав процеса на развитие на свободната творческа личност на децата.

Задачи :

За деца

- да формира предпоставки за търсачкатадейности , интелектуална инициатива;

- развиват когнитивни способности, творческо въображение и мислене, комуникативни умения;

- Развийте самосъзнание и положителна самооценка.

За учителя

- избор на подходящи методическа подкрепапо тази тема;

— организиране на обучение на родителите с цел подобряване на тяхното психологически и педагогическикултура;

- участие на родителитеученици за планиране на съвместнодейности .

За родители

- да повишава нивото на психологическа и педагогическа култура;

- повишаване на интереса към изпълнението на обща кауза, проява креативностпълно емоционално общуване.

Прогнозиран резултат

деца :

- активновзаимодействат в ставатадейности с групови деца , родители и учител;

- поемете инициатива в търсачкатадейности ;

- положително оценяват своите възможности.

учител :

– повишаване нивото на професионална компетентност при използването напроектни дейности в образованието , обучение и развитие на деца в предучилищна възраст;

— развитие на сериятапроекти за деца ;

- попълване на развиващата се среда в групата.

родители :

- повишена активноствзаимодействие с учителите в образователната- учебен процес.

Разработил съм и внедрил достапроекти родител-дете :

AT старша група"Къде да намеря здраве?".

Цел проект : Внушавайте култура здравословен начин на животживот. Култивирайте уважение към себе си и другите.

Ролята на родителите в изпълнението на проекта

Продукция: оформление „Пословици и поговорки за здравето“, карти „ Правилното хранене”, екрани „Ако искаш да си здрав, калявай се!”; брой вестници „Моето приятелско спортно семейство”; Изработка на дизайн и атрибути за театрални представления.

Продукт на проектна дейност :

Рисунки и творчески занаяти на деца; модел на слънцето "Здраве"; албум "Спорт"; постери „Моето ежедневие”, „Чистотата е ключът към здравето!”; изложба "Средства за лична хигиена". Съвместно участие на родители и деца в игрите „Познай по миризма“, „Определи по вкус“; представяне на проекта: театрална сцена "Витамини".

AT подготвителна група„Аз съм човек“.

Цел: Насочете вниманието на детето към себе си, към тялото му, тялото му, към неговите способности и способности.

Участие на родителите в проекта.

Подпомагане на децата в подготовката за проекта, изработване на нагледни и дидактически помагала от отпадъчен материал„Човешки органи”, дизайн на папка „Аз съм човек!”; изработка на анатомична престилка.

Проектен продукт. Папка "Аз съм мъж!". Изложба на занаяти и рисунки от различни материали„Познай себе си“ (съвместно творчество). Анатомична престилка с картинка вътрешни органи. Изложба "Светът на откритията" (за обобщаване и демонстриране на снимковия и илюстративния материал, натрупан в работата по проекта).

1. Във втория младша група"Нахранете птиците през зимата."

Цел на проекта: Допринесете за натрупването на ярки впечатления от природата от децата, обогатявайки представите на децата за зимуващите птици в нашия район.

Съвместни дейности на родители и деца по време на изпълнението на проекта.

Конкурс „Най-оригиналната хранилка“ (изработване от родители заедно с деца на хранилки от отпадъчен материал); събиране на храна за птици „Кой какво обича?“; изложба "Погрижете се за птиците" (занаяти от птици от естествени, отпадъчни и други материали); Акция „Да нахраним птиците заедно с децата“. Завършването на проекта беше презентация с участието на родители „Нахранете птиците през зимата“.

AT средна групаКакво отглежда баба в градината си?

Цел на проекта: обогатяват знанията и представите на децата за зеленчуците, техните свойства, развиват съгласувана реч, творчески способности на децата и търсещи дейности.

Домашна работа за правене на снимки през лятото и есента на тема „Какво расте в градината на баба ми?“ Дизайн на албум. Изработване на атрибути за проекта. Активно участие в представянето на проекта „Какво расте в градината на баба ми?“

Албум "Зеленчукови гатанки", разглеждане на снимки на мултимедийно оборудванеКакво отглежда баба в градината си? (снимки на деца през лятото и есента в градината на баба), изложба на ръкоделия и рисунки „Чудесата от градината”.

В средната група "Красива усмивка здрави зъби!

Цел: дават на децата информацията, от която се нуждаят, за да подобрят здравето си; развиват необходимите хигиенни умения и навици въз основа на получените знания.

Ролята на родителите в изпълнението на проекта:

Подпомагане на децата в подготовката за проекта, събиране на информация по темата. Изработване на атрибути за проекта. Индивидуално представяне на "Правила за грижа за зъбите". Активно участие в представянето на проекта"Красива усмивказдрави зъби!

Продукт от дейността по проекта: Албум с гатанки, стихове, пословици и поговорки за зъбите; фотоалбум „Мием си зъбите” (детски снимки); да секолективен колаж„Здрава усмивка”; изложба на детски рисунки и занаяти; групова слайд презентацияКрасива усмивка -здрави зъби!»

В старшата група "Правила за безопасност"

Цел на проекта. Формиране у децата на съзнателно прилагане на правилата за поведение, които гарантират безопасността на техния живот и здраве в опасни ситуации.

Ролята на родителите в изпълнението на проекта:

Подпомагане на децата да се подготвят за проекта, помагане на децата да създават индивидуалникомпютърпрезентации в слайдове, участие в заключително събитие "Правила за безопасност".

Продуктите от дейностите по проекта са:

изложби на детски творби;Играчки превозни средства с различни функционални цели;индивидуаленкомпютърпрезентации на деца в слайдове „Правила за безопасност на пътя“, „Сам вкъщи“, „Безопасност в природата“, „Пазете се от пожар!“, „Кого да повикам в случай на спешност“

Внедряванепроектисе проведе в игрова форма, включвайки децата в различни видове творчески и практически значими дейностидейности, в пряк контакт с различни обекти на социалната среда и в тясно взаимодействие с родителите.В хода на дейностите по проекта децата се оказаха интересни за своите родители, защото изложиха напред различни идеиоткриване на нови неща във вече познати ситуации. Животът на децата и родителите беше изпълнен с богато съдържание, отношенията дете-родител бяха засилени.

Оригиналността на проектите родител-дете се крие във факта, че родителите действат тук като активни участници. Основната цел на подобни събития е укрепване на отношенията родител-дете. Когато подготвя събития, всеки родител извършва много индивидуална работа с детето си: той учи поезия с децата, подготвя костюми и атрибути за представления, участва в декорацията и помага при изготвянето на индивидуални презентации. Подобни събития са забележителни и с това, че предизвикват интереса на родителите, допринасят за тяхното сплотяване, придобиване на опит в партньорството. Прекарването на време с децата в съвместни дейности помага междуличностна комуникацияи взаимно разбиране.

Положително въздействие на дейностите по проекта:

родители :

Създаване на положителна емоционална среда за общуване между деца и родители.

Активизиране и обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите.

Развитие на творческите способности на деца и родители заеднодейности.

Създаване не само на вътрешносемейна, но и на междусемейна приятелска атмосфера.

• Увеличава се нарастването на посещаемостта на родителите на събития, провеждани в предучилищната образователна институция.

Формира се положително обществено мнение на родителите за работата на предучилищната образователна институция.

деца:

• Разширяване на знанията на децата за света около тях;
• Развитие на общите способности на децата - познавателни, комуникативни, творчески, регулаторни;
• Придобиване на необходими социални умения;
• Игровата дейност на децата става по-разнообразна, сложно структурирана;
• Повишаване на личностното израстване на децата в предучилищна възраст, което се изразява в

стремеж към оригинално творчество.

учител :

• Намира се в пространството на възможностите, което променя мирогледа му;
• Ежедневно творческо и личностно израстване.

Ефективно използване на това образователна технологиядоведе до ясна положителна промяна в мирогледа на родителите, започнаха да проявяват искрен интерес към живота на детската градина, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите от дейността на децата и емоционално да подкрепят детето си. Около 80% присъстват родителски срещи, участват активно в празници и развлечения, дейности по проекти.

Организациявзаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството под формата на проектни дейности е интересен съвременен модел на работа за приобщаване на родителите към активно участиеобразователен-образователен процес и съдейства за укрепване на връзката между предучилищната институция исемейства на ученици .

ЛИТЕРАТУРА.

1. Белая К. Ю., Теселкина Н. В., Мурзина М. Р., Щеткина Т. Т., Прокопович О. И., Римаренко Л. В. Организациядейности по проекта в Предучилищно образование. – М.: УЦ"перспектива" , 2013.

2. Деркунская В. А.Проектни дейности на предучилищна възраст . Учебно помагало. – М.: Център за педагогическо образование, 2013.

3. Иновативни формивзаимодействията на предучилищната образователна институция със семейството / авт . комп. Н. М. Сертакова. -Волгоград : Учител, 2014.

4. Съвременни технологии за обучение на деца в предучилищна възраст / изд. комп. Е. В. Михеева. -Волгоград : Учител, 2014.

Формите на взаимодействие между учители и родители са начини за организиране на съвместната им дейност и комуникация. За да отговорим на този въпрос „Какво е взаимодействието на учителя с родителите“, ние се обърнахме към речника на руския език С. Ожегов, където значението на думата „взаимодействие“ се обяснява като взаимната връзка на две явления, взаимна подкрепа .

Основната цел на всички форми на взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството? установяване на доверие? между деца, родители и учители, обединявайки ги в един екип, възпитавайки необходимостта да споделят проблемите си един с друг и да ги решават заедно.

Колективните форми включват родителски срещи, конференции, кръгли маси и др.

Индивидуалните форми включват педагогически разговори с родители; това е една от най-достъпните форми за установяване на връзка със семейството.

Отделна група са визуално-информационните методи. Те запознават родителите с условията, задачите, съдържанието и методите на отглеждане на децата, помагат за преодоляване на повърхностните преценки за ролята на детската градина, оказват практическа помощ на семейството. Те включват записи на разговори с деца, видео фрагменти от организацията различни видоведейности, режимни моменти, професии; фотографии, изложби на детски творби, щандове, паравани, плъзгащи се папки.

В момента нетрадиционните форми на комуникация с родителите са особено популярни както сред учителите, така и сред родителите. В педагогическата литература няма термин „нетрадиционни форми на комуникация с родителите“, много предучилищни институции ги използват. Под нетрадиционни форми се разбира използването на развлекателни елементи, игрово моделиране, съвместни работилници с родители и други, насочени към установяване на неформални контакти с родителите, привличане на вниманието им към детската градина.

В момента, в допълнение към търсенето на нови форми на педагогическо образование, неговото съдържание също се променя.

Често в предучилищната образователна институция се провеждат събития на принципа на развлекателни програми - KVN, "Педагогическото поле на чудесата" и др. Въпреки разнообразието си, такива форми се характеризират със създаване на спокойна атмосфера и деактивно участие в това работа. Но, както показва практиката, педагогическото съдържание често избледнява на заден план и работата с родителите се свежда само до съвместни дейности за свободното време. Според мен е важно да се изгради комуникация с родителите, като се редуват традиционни и нетрадиционни форми.

Целта на нетрадиционните форми е да заинтересуват родителите от проблемите на отглеждането на детето си, да формират у тях уважително отношение към работата на възпитателите, да ги запознаят с живота на детската градина. Включвайки се активно в съвместни дейности, родителите променят отношението си към детската градина. Те се опитват да помогнат при организирането на събития, създава се доверителна домашна среда и, не по-малко важно, родителите се доближават до детето си, започват да го разбират по-добре.

Кротовой Т.В. е разработена класификация на нетрадиционните форми. Авторът ги нарича информационно-аналитични ("пощенска кутия"), развлекателни (съвместни развлекателни дейности, празници), познавателни (семинари - работилници, устни педагогически списания), визуално-информационни (дни на отворените врати, информационни брошури за родители).

Смисълът, целта на нетрадиционните форми е, че родителите имат възможност да видят детето си в условия, различни от домашните, те допринасят за преразглеждането от родителите на техните методи и методи на възпитание. „Потапянето“ на родителите в живота на предучилищна образователна институция е в състояние да им демонстрира характеристиките на отглеждането и възпитанието на децата в детската градина.

В детската градина често се провеждат различни подобни форми: „Педагогически дневни“, „Събирания“ и др. В литературата се говори за методическия аспект на работата, т.е. относно провеждането на спец бизнес игрикоето ще им помогне да преминат от традиционни към по-отворени форми на сътрудничество с родителите, основани на партньорство.

Наскоро предучилищната образователна институция въведе и активно използва нова формаработно – проектни дейности. Участвайки в проекти, детето свиква да намира изход от трудна ситуация. В детската градина проектите могат да бъдат само за възрастни - за деца. В такива проекти участват деца, родители, възпитатели и специалисти в предучилищна възраст.

Същността на понятието "проектна дейност" се свързва с такива научни понятия и категории като "проект", "дейност", които имат разнообразен характер, както от гледна точка на различни отрасли на научното познание, така и от гледна точка на от гледна точка на различните нива на научната методология.

Проектът е набор от определени действия, документи, предварителни текстове, идея за създаване на реален обект, предмет, създаване на различен вид теоретичен продукт.

Дейността е специфично човешка форма на активно отношение към околния свят, чието съдържание е целесъобразното му изменение и формиране.

Проектната дейност е форма на образователна и познавателна дейност на учениците, която се състои в мотивационно постигане на съзнателно поставена цел.

Проектната дейност е съзнателно, рефлективно извличане на нови знания, проявява творчески способности, които от своя страна успешно се развиват в хода на самостоятелно търсене. Може да се представи като:

- начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието на учителя и ученика;

l начин на взаимодействие с околната среда;

l стъпка по стъпка практически дейности за постигане на целта.

Интензивната промяна в заобикалящия живот, активното навлизане на научно-техническия прогрес във всички негови сфери диктуват на учителя необходимостта да избира повече ефективни средстваобучение и образование, базирано на интегрирани технологии, което е методът на проекта. Тя е насочена към развитие на личността на детето, неговите познавателни и творчески способности.

Методът на проекта е отразен в идеите на руските учени от 20-те години на миналия век: B.V. Игнатиева, В.Н. Шулгин, Н.К. Крупская, С.Т. Шацки, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупенина. Съветските педагози вярваха, че един критично преработен проектен метод би могъл да осигури развитието на творческа инициатива и независимост в ученето, връзката между теория и практика.

Методът на проекта може да бъде представен като начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието на учител, ученик и неговите родители, поетапно практически дейностиза постигане на целта (Киселева Л.С., Данилина Т.А., Пахомова Н.Ю.). Проектната дейност развива познавателна активност, самостоятелност, креативност, способност за планиране, ориентиране в информационното пространство, работа в екип, организиране на учебния процес, който трябва да завърши с реален резултат. Този резултат може да бъде видян, осмислен, приложен в реалния, практически живот.

За да се постигне този резултат, е необходимо всички участници в проекта да научат:

Мисля самостоятелно, решавам проблеми, привличайки знания от различни области;

l поставям цели и задачи и прогнозирам резултата, планирам съдържанието на дейността.

Педагозите знаят, че обикновено идеята за предучилищна възраст е пред неговите възможности и детето се нуждае от помощта на възрастен, така че родителите участват в изпълнението на дейностите по проекта. Съвместното изпълнение на плана от детето и неговите родители укрепва връзката дете-родител.

Друга важна характеристика на проектната дейност е, че тя е целенасочена както в процеса на комуникация, така и в крайния резултат. Според Н.Е. Веракс, „проектната дейност има подчертан цвят и в крайна сметка се превръща в една от малкото социално значими дейности, достъпни за дете в предучилищна възраст“.

Дейностите по проекта учат дете в предучилищна възраст да бъде отговорно за извършената работа, повишава авторитета си пред връстниците си и собственото си самочувствие.

Въпреки общите характеристики на структурата, Veraksa N.E. идентифицира три основни вида дейности по проекта: творчески, изследователски и регулаторни, като всеки от тях има свои характеристики, структура и характерни етапи на изпълнение. Проектите могат да имат различна тематика, като в процеса на изпълнението им едновременно и успоредно се решават творчески, образователни, психологически и образователни задачи.

В детските градини изследователската и развойната дейност е по-често планирана и организирана. творчески проектинасочени към развитие на когнитивните и комуникативни способности на децата в предучилищна възраст. Дейностите по проекта също допринасят за развитието на разнообразен игрова дейност, формирането и укрепването на приятелско взаимодействие между децата, развитието и подобряването на отношенията дете-родител.

По време на изпълнението на проекта между родители и деца се осъществява едновременно взаимодействие и творческо състезание. Атмосферата на играта и фантазията ви позволява да нулирате механизмите на самоконтрол и да се покажете от неочаквана страна. Опознавайки по-добре своите роднини, децата и родителите се сближават помежду си.

Според А. Густомесова предучилищната институция е институция на обществото, специално създадена за социализация на дете в предучилищна възраст. В същото време беше доказано, че семейството и Детска градина, интегрирайки усилията си в процеса на социализация на детето, са в състояние да осигурят пълнотата и целостта на социално-педагогическата и културно-образователната среда, в която детето живее, развива се и се реализира. В същото време успехът не е в дублирането и не в замяната на функциите на една образователна институция с друга, а в тяхното хармонично допълване.

Ефективно средство за интегриране на предучилищната образователна институция и семейството е съвместната проектна дейност на възпитатели, родители и деца, която създава условия за формиране на социална компетентност на детето.

А. Густомесова подчертава следните предимства на съвместните дейности по проекти:

1. Осигуряване на личностно ориентирано взаимодействие между учителя и детето.

Съвместната проектна дейност дава послание на учителя не само да преподава, но и да помага на детето да овладее Светътнамират смисъл в съвместните дейности, поставят си цел, планират и организират действията си за постигането й и по този начин придобиват качествата на социално компетентна личност.

• 2. Формиране на компетентността на родителите по въпросите на отглеждането на децата им.

Съвместната проектна дейност позволява на учителя да идентифицира индивидуалните интереси на участниците в проекта и да формира тяхната компетентност. Включването на родителите в съвместни проектни дейности им дава възможност да осъзнаят съществуващия и да придобият нов опит в конструирането на собствено родителско поведение, което предава знания, нагласи и ценности, модели на компетентно поведение на децата.

3. Установяване на партньорства с родителите на учениците.

Участието в проекта позволява на всички членове на семейството да станат преки участници в образователния процес, да обогатят своя педагогически опит, да открият непознатите страни на собственото си дете, да изпитат чувство на удовлетворение от своите успехи и успехите на детето. В такава ситуация учителят се превръща в привлекателен партньор в комуникацията.

Учителят проектира, планира система от въздействия върху детето, нейните смислени, дидактически компоненти, прогнозира резултата. Ерудицията, житейският и професионален опит на родителите служат като източник на информация и реална помощ на учителя.

4. Съвместната проектна дейност има потенциал за развитие, който се състои в развитието на комуникативната и емоционално-мотивационната сфера на всички участници в проекта. Благодарение на това има общо настроение на ентусиазъм за всички участници в проекта.

Взаимодействието на обучението на възрастни има положителен ефект върху физическото, психическото и социалното здраве на детето (което е доказано от местни и западни учени).

Основната насока при организирането на дейности по проекта за нас са най-важните психологически потребности на децата (Л. Семенова), включително:

Имам нужда от любов, нужда от друг;

ü потребност от разбиране, уважение към собствените уникални чувства, желания, мисли, действия;

необходимостта от доверие в околния свят, други хора;

необходимостта от нови преживявания, приток на информация;

нуждата на децата от независимост.

За ефективност на работата адаптирах алгоритъма за изпълнение на проекта, предложен от А. Густомесова, към условията на предучилищната образователна институция.

• Етап 1 - подготвителен. Основни задачи: мотивация на родителите и техните деца за бъдещи дейности; натрупване на необходимите знания у децата (темата на проекта се обсъжда с децата, създава се мотивация за предстоящите дейности); запознаване на родителите с условията и задачите на дейностите по проекта, с възможните му варианти; подготовка на методическа и материално-техническа база, разработване на сценария за финала.
• Етап 2 - изпълнение на същинската проектна дейност на родителите и децата. Основни задачи: развитие на социалната компетентност на детето в различни форми познавателна дейност, интересни и емоционално значими за детето; формирането на навик сред родителите за смислено провеждане на семейния отдих.

Учителят действа като консултант, съветник или пряк участник в семейния проект.

Етап 3 - представяне на проекти. Основната задача: получаване на чувство на удовлетворение от съвместната работа. Форма на провеждане: почивка, почивка, маратон.

Родителите и децата разказват как са работили по темата на проекта, демонстрират резултатите от съвместните дейности, споделят своите наблюдения и опит, оценяват своите постижения, успехи и открития. Участниците в проекта са наградени с аплодисменти, благодарствени писма, сладки награди.

По този начин ние определяме съвместните дейности по проекта като важен начин за хармонизиране на социалното пространство на живота на децата, педагогически целесъобразно въздействие върху семейната среда, интегриране на дейностите на предучилищна институция и семейството в отглеждането на социално компетентно дете.

Елена Потапова
Доклад Използването на проектни методи във взаимодействието на предучилищните образователни институции и семействата

Организирането на пълноценно сътрудничество между учители и родители днес е една от най-важните задачи, пред които са изправени екипите на предучилищните институции.

Изследвания на руски учени, проведени в края на 20-ти - началото на 21-ви век, показват, че социално-икономическите трансформации в страната са засегнали семействои процесът на отглеждане на деца, протичащ в него. Психолозите и педагозите обръщат внимание на влошаването на здравето на децата, увеличаването на социално незащитените семейства, социално-психологическата тревожност и умората от проблемите, изпитвани от възрастните (включително във връзка с продължаващото разслоение на обществото, самотата (особено при непълни семейства) и недостатък взаимно разбиране, преразпределение на материални и икономически функции вътре семейства(когато източникът на финансиране на членовете семействастава съпруга/майка, строителни трудности семеен животна фона на кризи. Глобален проблеми: екологичен; психически; локални и регионални войни; епидемии, наркомания, алкохолизъм; научно-техническия прогрес, водещ до бързо остаряване на знанията и др. В съвременните социокултурни и икономически условия до семейно взаимодействиеважно е да се третира като стратегическо направление на детската градина, което е в състояние да изпълнява интегрална функция по отношение на системите, които развиват личността на детето " семейство", “улица”, “детска градина” и др. В същото време, тъй като семейно взаимодействиеи предучилищни пиеси важна роляв развитието на детето и осигуряването на приемственост на предучилищното и училищното образование е необходимо да се проучат подробно идеите на родителите и учителите един за друг, тяхното влияние върху взаимодействиеи разработване на препоръки, които биха помогнали за подобряване на ефективността на това взаимодействия. В тази връзка въпросът за намирането и внедряването на нетрадиционни форми взаимодействияпредучилищна с семействое един от най-актуалните днес.

Формулиране на проблема.

Взаимодействиеродителите и учителите в обучението на деца в предучилищна възраст трябва да се разглеждат като взаимнодейности на отговорни възрастни, насочени към въвеждане на децата в пространството на културата, разбиране на нейните ценности и значения. Взаимодействиеучителите и родителите ще позволят да се идентифицират, разберат и решат проблемите на отглеждането на деца, както и да осигурят необходимите дълбоки връзки между обучаващите възрастни в контекста на развитието на личността на детето. Начини за включване на родителите в възпитателна работапредучилищна възраст и в живота на групите.

Основната цел на всички форми и видове взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството- установяване на доверителна връзка между деца, родители и учители, обединяването им в един екип, възпитаване на необходимостта да споделят проблемите си един с друг и да ги решават заедно.

Взаимодействиеучители и родители на деца предучилищна възрастизвършва основно през:

Включване на родителите в педагогическия процес;

Разширяване на сферата на участие на родителите в организацията на живота на образователната институция;

Родители посещават занятия в удобно за тях време;

Създаване на условия за творческа самореализация на учители, родители, деца;

Информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да опознаят родителите си по-отблизо със спецификата на институцията, да го запознаят с образователната и развиваща среда;

Разнообразие от програми за съвместна дейност на деца и родители;

Обединяване на усилията на учител и родител в съвместни дейности за обучение и развитие дете: тези отношениятрябва да се разглежда като изкуство на диалога между възрастни и конкретно дете, основано на познаване на психичните характеристики на неговата възраст, като се вземат предвид интересите, способностите и предишния опит на детето;

Проявата на разбиране, толерантност и такт при отглеждането и възпитанието на детето, желанието да се вземат предвид неговите интереси, без да се пренебрегват чувствата и емоциите;

почтителен семейни връзкии учебно заведение.

И така, връзката на предучилищната институция с семействотрябва да се основава на сътрудничество и взаимодействие.

В момента индивидуална работа с семейство, диференциран подход към семейства различен тип , грижата да не се губи от поглед и влиянието на специалистите е не само трудно, но и не съвсем успешно по някои специфични, но важни въпроси семейства.

Какво означава формата на сътрудничество между учители и родители? За да отговорим точно, нека се обърнем към речника на руския език S.I. Ожегов:

Форма - устройство, структура, форма на организация.

Сътрудничество – да работим заедно, да действаме заедно, да участваме в обща кауза.

Сътрудничество – комуникация "равни"където никой няма привилегията да определя, контролира, оценява, (слайд N2)

Сътрудничеството на учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете да го разберете. индивидуални характеристики, развитието на способностите на детето, в преодоляването на негативните му действия и прояви в поведението, формирането на ценностни жизнени ориентации.

Има традиционни и нетрадиционни форми на сътрудничество между музикален ръководител и родители, чиято същност е да се разширят педагогическите знания на родителите, така че сътрудничеството да върви паралелно, взаимосвързани и допълващи се

Традиционните форми се делят на колективни, индивидуални и визуално-информационни.

Към колективни форми отнасят се: матинета, развлечения, вечери - свободно време, родителски срещи, открити уроци по музика, вечери с въпроси и отговори и др.

За индивидуални - тематични консултации, педагогически разговори, домашни работи.

Към информационно-визуалните форми отнасят се: плъзгащи се папки, музикални кътове, информационни щандове, тематични изложби, изложби на детски творби. Понастоящем практиката е натрупала разнообразие от нетрадиционни форми, но те все още не са достатъчно проучени и обобщени. Схемата за класификация на нетрадиционните форми е предложена от Т. В. Кротова. Авторът определя следните нетрадиционни форми: информационни и аналитични (въпреки че всъщност са близки до методи за изучаване на семейството, развлекателни, образователни, визуални и информационни,

Основната задача на информационните и аналитичните форми за организиране на комуникация с родителите е събирането, обработката и използванеданни за общото културно и музикално ниво на родителите, дали имат необходимите педагогически познания, семейство към дете, искания, интереси, потребности на родителите от психологическа и педагогическа информация. Това са анкети „Родителска поща“, модули на музикални кътове за родители

Развлекателните форми на организиране на комуникация са предназначени да установят топли неформални отношения между учители и родители, както и по-доверчиви отношения между родители и деца. Тази група форми включва провеждане на съвместни празници, развлекателни дейности и състезания, образователни работилници за родители, семейни клубове, музикални салони, екскурзии, срещи с интересни хораи творчески екипи кръгли масивърху музикалното развитие на децата в предучилищна възраст, съвместно проекти.

Когнитивни форми на организация на комуникацията между учителите и семействопредназначени да запознаят родителите с характеристиките на възрастта и психологическите, музикално развитиедеца, рационални методии методи на обучение за формиране на практически умения у родителите.

Визуално-информационните форми условно се разделят на две подгрупи. Задачите на една от тях - информационна и опознавателна - са да запознаят родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа, с учителите, участващи в отглеждането на деца, и преодоляване на повърхностните мнения за работата на предучилищната институция. Задачите на друга група - информация и образование - са близки до задачите на познавателните форми и са насочени към обогатяване на знанията на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Тяхната специфика се състои в това, че комуникацията на учителите с родителите тук не е пряка, а косвена - чрез вестници, организиране на изложби и т.н., поради което те бяха обособени като самостоятелна подгрупа, а не комбинирани с когнитивни форми.

Възможността да виждате детето си в условия, различни от дома, насърчава родителите да преосмислят своите методии образователни практики. "Гмуркам се"в живота на предучилищна институция е в състояние да демонстрира на родителите в по-голяма степен характеристиките на отглеждането и възпитанието на децата в детската градина. Дългосрочното наблюдение на детето в нова среда позволява на родителите да погледнат по различен начин на него и на домашното възпитание.

Повечето родители не го правят професионални педагози. Те нямат специални познания в областта на възпитанието и образованието на децата, често изпитват трудности при установяването на контакти с деца и организирането на културни дейности, способността да изразяват своите емоции и чувства. И честно казано, детските празници и забавления се възприемат от родителите като вид забавление за себе си, организирано от възпитатели и деца. И всеки празник трябва да започне с молба за изключване Мобилни телефонии не пестят аплодисменти, усмивки за децата си. За наше съжаление по време на проучването се откриха и родители, които дори не са ходили на куклен театър. И аз и учителите решихме да се опитаме да променим тази ситуация, като започнем със съвместни културни и развлекателни дейности, тъй като организацията на културни и развлекателни дейности не се извършва в предучилищна възраст образователни институцииправилното положение, е предимно ситуативно под формата на развлечения и празници. И родителите, които се грижат, както смятат, за забавлението на детето през уикендите ( „Дайте шанс на детето си да си вземе почивка от детската градина“, почти никога не се организира свободно времедеца през делничните дни.

Междувременно културните и развлекателни дейности на децата са независим и специфичен компонент на възпитанието и образователната работа на предучилищна образователна институция; важна област от живота на децата; което създава условия за развитие на културата на детето в процеса на обучение и опознаване на ценности (духовен, морален, естетически)различни видове изкуства. В резултат на това допринася за формирането на индивидуални способности и интереси, разкриването на таланти и възможности за дете в предучилищна възраст да влезе в културата чрез творчество. Културните и развлекателни дейности в предучилищното образование имат следните видове институция:

Развлечения - концерти, народни игри, образователни вечериразвлечения, спорт, театрални представления, забавление, забавления със използвайкитехнически средства за обучение;

Празници - международни, държавно-граждански, народни и фолклорни, православни; битови, семейни и специално организирани;

Творчество - в различни видовекултурни и развлекателни дейности в предучилищни образователни институции, семейство, кръжоци и ателиета към детските градини.

Междувременно свободното време е сложен социален феномен, включващ отдих, забавление, празнуване, самообразование и творчество, най-важното средство за социализация и индивидуализация на личността на човека, което позволява на човек да използванесвободното им време за самообогатяване, развитие на съществуващите способности и наклонности. Културата на свободното време започва да се формира под влияние на семейните традиции и възпитание още в периода на предучилищното детство. „Ако човек не знае какво да прави през свободното време, тогава той "главата, сърцето и моралът са развалени"- тези думи на К. Д. Ушински станаха мото на нашата дейност.

Има и три групи родители:

Родителите са лидери, които знаят как и с удоволствие участват в образователния процес, те виждат стойността на всяка работа на едно детско заведение.

родители - изпълнителикоито участват при условие на смислена мотивация.

Родителите са критични наблюдатели.

Организирането на празници, развлечения, детски творчески дейности спомага за повишаване на ефективността на учебния процес, създава комфортни условия за формиране на личността на всяко дете.

Творческа дейност на детето (вид свободно време)не води непременно до творчески резултат, но участието в него не минава без следа, тъй като се подобряват качествата му на творческа личност.

Организиране на продуктивни културни и развлекателни дейности, използванесвободното време е тясно свързано с общата култура, образование и умение на учителя, естетическите наклонности на родителите; възможност за посещение на музеи, театър, концерти, библиотеки; разходка в паркове и площади. Проникването на културата в предучилищното образование предполага такава организация на образователния процес, която е насочена към създаване на условия за емоционален комфорт и задоволяване на културните потребности на децата и родителите; развитие на техния духовен потенциал, съществени сили и артистични и творчески способности, което в крайна сметка води до формирането на основите на културата на детето и родителите.

Ставане на активни участници "публичен"живота и учебния процес на своите деца, майките и татковците се чувстват « добри родители» тъй като допринасят за ученето и придобиването на все нови умения.

Присъствието в групата на родителите има за тях следното професионалисти:

Те могат да наблюдават децата си на фона на техните връстници, което прави възможно по-доброто разбиране на проблемите развитие на речтадете, научете как да използвате подходящи методи;

Родителите формират по-висока оценка за постиженията на децата си и гордост от тях;

Развива се по-задълбочено разбиране на процеса на обучение на децата в предучилищна възраст;

Формира се правилно разбиране за възможностите за учене и свързаните с това трудности;

Родителите се обучават на дейности, които могат да правят с удоволствие с децата си у дома.

Какво се случва с децата, когато видят родителите си вътре група:

Присъствието и участието на родителите в часовете доставя на децата особено удоволствие, благоприятства успеха им;

Детето преживява буквално повишаване на самочувствието, дори ако участието на членовете семействае рядък и краткотраен;

Положителни моменти за възпитателите на всички деца градина:

Промяна на съотношението "възрастен-дете"в група. Педагозите получават възможност да прекарват повече време с отделни деца и да работят с малки групи;

Възможност използване на хобита, таланти, знания и интереси на родителите в процеса на работа с деца.

Така че включването на всички възрастни в работата с деца в група създава допълнителни възможности за всички участници в образователния процес на предучилищна образователна институция от комбиниран тип.

Анна Савинова
Взаимодействие със семейството чрез дейности по проекта

федерална държава образователен стандартПредучилищно образование (FGOS DO)поиска да преразгледаме съдържанието на предучилищното образование. GEF изпратен на:

Социализация на децата.

Индивидуализация в развитието на децата.

Сътрудничество образователна организацияи семейства.

Предучилищното образование е първото ниво на образователната система в Руската федерация.

Образованието е смислов и семантичен контекст на развитие и може да се определи като индивидуално структурирано информационно и образователно пространство.

Подобно разбиране на образованието поставя и изисква други технологии за организиране на живота на учениците - технологията за индивидуализация на обучението на децата в предучилищна възраст, сред които един от водещите методи е проекти.

Семействои детската градина – двете най-важни институции за социализация на децата в предучилищна възраст. В светлината на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, връзката между детската градина и семействаопределени в термини "сътрудничество", « взаимодействие» , "партньорство".

Уместността се определя от факта, че съществуващите тенденции и регулаторни промени в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищното образование изискват от учителя да създаде нови форми за организиране на педагогическия процес в детската градина. Особено актуално е търсенето на форми на ставата дейности за възрастни(учители и родители)и деца. Затова учителите измислят нови форми за включване на родителите в обучението и възпитанието на собствените си деца. Днес един от най-ярките, развиващи, интересни, смислени методи както за възрастни, така и за деца в предучилищна възраст е проектна дейност.

Опитът на нашата детска градина е свързан с факта, че имаше противоречия в работата на учителите с родителите. Бяхме недоволни от факта, че рядко виждате родители на информационни събития, повече родители са привлечени от развлекателни събития. Посещението на родителите на груповите срещи беше много слабо. Започнахме да питаме въпроси: Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да ги направим участници в образователния процес? За да разрешим тези проблеми, започнахме да включваме родителите взаимодействие чрез проектни дейности. Ние вярваме в това дизайнМетодът е най-ефективен с семейство, тъй като позволява на родители, деца, учители не само да участват в съвместно дейностино и да видите резултата от съвместната работа, допринася за емоционалното сближаване на деца, учители, родители в процеса на съвместна дейности, формиране на холистичен сетивен опит.

Цел: Създаване на единно образователно пространство „Детска градина – семейство» в процеса дейности по проекта.

За да се постигне тази цел, редица задачи:

Да насърчава активното включване на семействата на учениците в образователното пространство на детската градина и да ги въвлича в сътрудничество в развитието на децата;

Да създаде условия за обмяна на опит от традициите и обичаите в семейство;

Създайте атмосфера взаимно разбиране, емоционален взаимна подкрепа, интереси на учители, родители и деца;

"възстановяване"родителите от пасивни наблюдатели в активни участници в образователните отношения.

С други думи, проектна дейност, като вид културна практика, е създаването от педагога на такива условия, които позволяват на децата самостоятелно или съвместно с възрастни да формират практически опит, да го придобиват експериментално, да го анализират и трансформират. Проектна дейностобхваща различни аспекти на развитието на личността на децата в предучилищна възраст, като се започне с по-млада възраст. Организация дейности по проектадеца позволява на педагога да интегрира почти всички образователни областизащото предполага взаимодействие между деца и възрастни, тяхното активно сътрудничество и творчество, знания и труд. Съвместното събиране на материали, производството на атрибути, игри, състезания, презентации разкриват творческите способности на децата, включват родителите в образователния процес, което естествено се отразява на резултатите. Родители, участващи в изпълнението проект, са не само източници на информация, реална помощ и подкрепа за детето и учителя в процеса на работа проектно и стават преки участници в образователния процес, обогатяват своя педагогически опит, изпитват чувство за собственост и удовлетворение от своите успехи и постижения на детето. Проектна дейностсе развива във всички членове на общността (ученици, родители, възпитатели)независимост, инициативност, способност за собствено планиране дейности общуват помежду си, и най-важното, помага за укрепване на връзката между детето, родителите и детската градина.

Организация взаимодействиядетска градина и родители чрез дейности по проектаможе да се направи най-ефективно ако:

Разработете модел взаимодействие между детската градина и семействотовъз основа на идеята за единството на образователното влияние;

Въведете система за активно включване по време на взаимодействиевсички субекти на педагогическия процес;

Използвайте интерактивни форми взаимодействияучастници в педагогическия процес.

За да постигнем висока производителност, разработихме модел взаимодействиядетска градина и родители чрез дейности по проекта. Концептуалната идея на модела е базирана на съвременни разбирания взаимодействие като съвместно, допълващи дейности на предметите, всяка от които използва пълноценно потенциала на детската градина и семейства. Има три основни направления в взаимодействиедетска градина и родители в реализацията модели:

1. Дейности в детската градина с родителите с цел повишаване на тяхната компетентност по въпросите на образованието и развитие: консултации, родителски срещи, информационни брошури, папки за придвижване, брошури, практически упражнения за родители.

2. Дейности в детската градина, които обединяват родители и деца, за да опознаят по-добре детето, да определят средствата за ефективно комуникация: открити класовеза родители с включването им в образователния процес, съвместни празници и развлекателни дейности с участието на родителите.

3. Дейности за повишаване на инициативността и интереса на родителите към дейност на детската градина: изложби на съвместно творчество по зададена тема; албуми със снимки ( „Моя семейство» , „Татко, мамо, щастлив съм семейство и други., съвместно създаване на предметно-развиващо пространство (създаване на изкуствени играчки и др.)

Нашата работа започна с анкета на тема „Смятате ли, че е необходимо сътрудничеството на детската градина и семейства? Анализът на отговорите показа, че 60% от интервюираните родители отговарят положително, 30% не виждат необходимост от това, а 10% изобщо не дават отговор.

За да реализираме модела, който разработихме, проведохме работа за включване на родителите в съвместно дейностза следното посоки:

Информационно-аналитичен: С учебна цел семейства, изясняване на образователните потребности на родителите, с цел хармонизиране на възпитателните въздействия върху детето, работата с родителите в детската градина започва с анкета „Сътрудничеството между детската градина и семейства» . Само на аналитична основа е възможно да се приложи индивидуален, личностно ориентиран подход към детето в предучилищна институция, да се повиши ефективността на възпитателната и образователната работа с децата и да се изгради компетентна комуникация с техните родители.

Нагледно – информационно: Формуляр за работа през родителски кътовее традиционен, в него поставяме практически материали, които дават възможност да се разбере какво прави детето в детската градина, конкретни игри, които можете да играете, съвети, задачи. Активността на родителите в създаването на фотовестници и изложби предполага, че тези форми на работа са търсени. Визуално - информационното направление позволява да се предаде всяка информация на родителите в достъпна форма, да се напомни тактично за родителските задължения и отговорности.

Консултации: При избора на консултации за родители, ние проведохме задълбочено, обмислено проучване на исканията на родителите и избрахме най-добър вариант. Темите на консултациите също бяха съобразени с различни дейности на детската градина.

Съвместни събития чрез дейности по проекта. Близо взаимодействие със семействатаученици, проведохме интересни съвместни събития, свободно време и забавления чрез дейности по проекта.

беше организиран проект„Моя семейство» . Където децата, заедно със своите родители, нарисуваха свое дърво семейства, говорено относно семейни традициии хобита. Като резултат проектвсички родители са създали заедно с учителите портфолио на детето си, което ще се попълва всяка година през целия живот на детето. Съставянето на родословие служи за сплотяване на членовете семействакоето води до по-благоприятна емоционална атмосфера. Изучаване на традиции и обичаи семействанасърчава развитието на гордостта от принадлежността към собственото семейство.

За Деня на космонавтиката беше организирана изложба на детски творби съвместно с родители и учители "Космически пространства".

Като част от проект"Аз, ти, той, тя - заедно цялата страна", посветена на Деня на единството на народите, беше организирана изложба на ръчно изработени кукли различни националностисъздадени от нашите родители.

Традиционен проектБаянайсе превърна в дългосрочен за нас, ние го продължаваме всяка година. Родителите правят плъзгащи се папки, провеждат се съвместни изложби на рисунки. Момчета със своите бащи, дядовци, братя премериха сили в състезание "Булт абилан".

Запазване на националната самобитна култура и традиции на народа саха в дългосрочен план проект"Мини музей"където експозициите се попълват всяка година с усилията на родителите.

Като част от дългосрочен проект„Спорт семейство» провеждат се различни спортни развлекателни дейности, щафетни състезания с участието на родители. В резултат родителите с децата си стават активни участници спортни събитияучилища, села, квартали.

Като част от проект Uluses RS (аз)» родителите заедно с децата си проведоха изследователска работа, в резултат на която направиха презентация на своята работа.

"Навечерието на Нова Година"най популярен проектв които активно участват и показват творчески успехи деца и родители. В резултат на тези съвместни работи децата станаха участници във Всеруския творчески конкурс "Най-красивата коледна елха", получиха дипломи на лауреати от 1,2,3 степен. Родителите активно участват в новогодишните празници.

С помощта на родителите се актуализира развиващата се предметно-пространствена среда в групата, където основното място заемат изкуствени играчки, направени от отпадъчни материали. Така че ден след ден нашата се изгражда връзка със семейството, върху който се изгражда взаимно разбиране, доверие и взаимопомощ. Ценно е и че проектна дейностсъздава условия за включване на техните родители в образователната работа с децата, което по най-добър начин се отразява на резултатите от образователната работа.

След работа по взаимодействие с родителите чрез дейности по проекта, помолихме родителите да отговорят отново на същия въпрос. И резултатът показа, че 90% от интервюираните родители са дали положителен отговор, 10% не виждат необходимост от това.

Стигнахме до извода, че методът дейности по проекти в сътрудничествос родителите е ефективен. Трудовият опит показва, че извършената работа е показала своето резултати: родителите започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите на детската стая дейностиподкрепете емоционално детето си. Посещавайте родителски срещи, участвайте активно в празници и забавления, дейности по проекта.

Така избраната от нас система от мерки се оказа ефективна. Не почиваме на лаврите си, продължаваме да търсим нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот.

В края на работата беше решено да се проследи удовлетвореността на родителите от извършената работа, резултатите са представени под формата на диаграма.

Изследвайте темите в дълбочина проект, подготвят предметно-пространствена развиваща среда.

При изготвяне на съвместен план за работа с деца по проектподкрепят инициативата на децата.

Спазвайте принципа на последователност и редовност в работата по проект.

В хода на работата по проектсъздайте атмосфера на съвместно творчество с детето, като използвате индивидуален подход.

Развивайте креативността и въображението на децата.

Бъдете креативни в изпълнението проект; да ориентира децата към използването на натрупани наблюдения, знания, впечатления.

Ненатрапчиво включване на родителите съвместна работапо-горе проект, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.

Крайният етап проектвнимателно подготвя и провежда представянето си от всички участници.

Както семейството, така и предучилищната институция предават социален опит на детето по свой начин. Но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за влизане на малък човек в големия свят. Пътят към диалог между тези две социални институции се усложнява от факта, че има дисбаланс в процесите на възпитание в семейството и предучилищните образователни институции.

Изтегли:

Преглед:

Проектните дейности като средство за взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството

Условията на съвременността са такива, че детето в предучилищна възраст не може да бъде " на чисто» при постъпване в училище. Все по-често изискванията към първокласника карат родителите да се „развиват, инвестират, информират, обучават и т.н.“ Но често децата, които имат много информация и знания, ги придобиват произволно.

Както семейството, така и предучилищната институция предават социален опит на детето по свой начин. Но само в комбинация помежду си те създават оптимални условия за влизане на малък човек в големия свят. Пътят към диалог между тези две социални институции се усложнява от факта, че има дисбаланс в процесите на възпитание в семейството и предучилищните образователни институции. Днес потенциалът на семейството претърпява голяма трансформация. В процес на организиране работа на предучилищна образователна институцияс родителите за идентифициране на основните проблеми на семейството при отглеждането на дете, на преден план излязоха следните: липса на педагогически познания; невъзможност за поддържане на разговор с дете; неразбиране на интересите и трудностите на дете в предучилищна възраст; загуба на морални ориентири в развитието на детето; недостатъчно притежаване на форми на съвместно свободно време.Нестабилността на обществото, социалното напрежение, икономическият натиск преместиха възпитателните функции на семейството на последно място, а в детската градина образованието винаги е на първо място. Тази ситуация може да бъде изравнена чрез включване на семейството в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

Един от най-належащите въпроси в момента все още е проблемът за взаимодействието между учители в предучилищна възраст и родители. За да разрешим този проблем, ние си поставихме цел: да осигурим ефективността на взаимодействието с обществото и семейството чрез развитието на нови форми на сътрудничество. Оттук следват задачите: въвличане на родителите в образователния процес; повишаване на мотивацията на родителите за сътрудничество. Сред различните области на новите педагогически технологии избрахме най-подходящата за поставените задачи: методът на семейните проекти.

Семейните проекти са от особено значение в днешно време. Помагат за укрепване семейни отношения, отглеждане на деца в единство и хармония с външния свят. Родителите заедно със своите деца участват в развитието на техните творчески способности, формирането на светогледа и социалната значимост на детето. Семейният дизайн се фокусира върху уникалната връзка "дете - възрастен", която се основава на съучастие в дейностите.

Проектът е насочен към промяна на самата философия на взаимодействие между детската градина и семейството: от една страна, детската градина се превръща в институция за цялостна подкрепа и насърчаване на развитието на родителската компетентност, от друга страна, сътрудничеството между родителите и предучилищната институция се разглежда като предпоставка за осигуряване на пълноценно развитие на детето. В процеса на изпълнение на проекта се наблюдава преход от понятието „работа с родители” към понятието „взаимодействие”; има търсене на общ език на контакт и взаимно разбирателство, взаимно признаване на силните и слабите страни.

В тази връзка възниква идеята за създаване на проект, базиран на съвместни събития със състезателен характер.

В нашата компенсаторна група за деца с тежки говорни нарушения от няколко години се практикуват детски изследователски проекти. Учителите вярват, че ако едно дете поне веднъж в предучилищна възраст е участвало в изучаването на околните предмети, тогава успехът в по-нататъшното обучение в училище е гарантиран. Всъщност в процеса на изследване на децата детето получава специфични когнитивни умения: то се научава да наблюдава, разсъждава, планира работа, научава се да прогнозира резултата, експериментира, сравнява, анализира, прави изводи и обобщения, с една дума, развива когнитивни способности. . Следователно на децата се дава допълнителна възможност да се включат в изследователската работа като водещ начин за опознаване на света около тях.

От особено значение за нашата група е изучаването на екологичната ситуация на непосредствената среда, което ни позволява да посочим универсалната ценност на родната природа във връзката между знанията и практическите дейности на децата в предучилищна възраст. Систематичното положително взаимодействие с природата на родната земя има благоприятен ефект върху формирането на морални качества. Естествената среда е възможност да се спаси човек от вътрешна празнота, насърчава запознаването със света на красотата и ценностите.

Популярността на екологията се дължи преди всичко на тези глобални промени в околната среда, които застрашават смъртта на всички живи същества, включително хората. Екологичните проблеми, генерирани от човечеството, могат да бъдат решени с координираните действия на цялата световна общност, но в същото време не трябва да забравяме, че всеки от неговите жители е отговорен за съдбата. Следователно, повече от всякога, нуждата от образование на децата вече нараства ранна възраст, екологично мислене и екологична култура.

Екологичното образование на децата не е само предаване на знания към тях. Необходимо е преди всичко да се събудят и развият чувствата на децата, а след това да се въведат знания и чувства в структурата на личността. И малък човектой никога няма да счупи клон на дърво, не защото някой ще го види, а защото ще почувства морална и, така да се каже, емоционална забрана. От голямо значение във възпитанието на децата е примерът на възрастните, родителите и възпитателите. Често, докато растат, децата се държат и действат по същия начин, както някога са се държали и действали техните родители. Ако родителите се занимават с проблемите на екологичното образование, тогава децата също ще бъдат възпитавани с интерес, любов към природата и уважение към нея. Следователно екологичното образование на децата трябва да се осъществява в тясно сътрудничество със семейството на детето.

Използвайки примера на семейния проект „Да дадем втори живот на опаковката“, за да включим родителите на ученици в съвместни дейности по проекта с техните деца, разказахме на родителите за опасностите от пластмасата, изработихме брошури, в които ги запознахме с интересни фактиза пластмаса, което даде повод да се мисли и да се направят изводи за себе си. Те предложиха да мислите, да си фантазирате как можете да използвате пластмасови опаковки, съдове за еднократна употреба„дайте им втори живот“. Заедно с родителите на учениците те проучиха литература и интернет ресурси по темата на проекта. Научихме колко полезни неща могат да се направят от различни опаковки. от пластмасови шишетаможете да направите ваза за цветя и да направите самите цветя от лъжици за еднократна употреба, което ще помогне за решаването на няколко проблема наведнъж: лъжиците ще издържат по-дълго и свежите цветя няма да бъдат откъснати, за да угодят на роднините. Приложение може да намерите и в други пакети, просто трябва да включите въображението си. Много семейства натрупват голям брой пластмасови шишетаизпод вода и сокове, шампоан, млечни пакети, кутии за майонеза, кутии за бонбони, голяма част от този боклук може да се използва повторно, превръщайки се в основа за оригинални занаяти.

Формите на работа по изпълнението на проекта бяха проведени под формата на:

Презентации за деца и родители „Чистотата ще спаси света”, „Боклук”;

Прожекция на видео филма „Планетата се задъхва от боклук”;

Изработка на занаяти за деца пластмасови опаковкии пластмасови съдове за еднократна употреба;

Консултации за родители „Няма излишни неща”;

Творческа задача за деца и родители „Дайте втори живот на опаковката“ (изработка на занаяти от отпадъчни материали);

Четене и обсъждане на стихотворения по темата на проекта: „Нашата планета” от Й. Аким, „Живият буквар” от В. Орлов, „Има толкова много красота в природата!” В. Чижов, "Разходка" С. Михалков, "Боклук фентъзи" А. Усачев, "Не изхвърляйте отпадъци в гората!" М. Крюков, "Благодарност" А. Сметанин, "Ако сте дошли в гората на разходка" Н. Рижова.

Практическото значение на този екологичен проект беше използването на съвременни методи:

Методи за решаване на игрови образователни ситуации, както и различни проблемни ситуации;

Метод на визуализация, който допринася за по-ясно разбиране на проблема със замърсяването на околната среда;

Словесен метод (използване на художествено слово);

Практически метод – екологични акции, организиране на изложби и др.

Живеейки на територията на уникални природни места, трябва да можем да опазваме околната среда, да мислим какво ще се случи с природата след нас.

Възпитание внимателно отношениекъм природата е най-важният компонент на екологичното образование. За да бъдете внимателен човек към околната среда, е необходимо да знаете каква вреда й нанася човешката дейност и как да я намалите.

Използването на отпадъчни материали в работата ни позволява да решаваме проблемите на екологията, психиката, естетическо възпитание, изследователска дейност, дизайн и ръчен труд.

Използвани книги.

1. Гуняга Н.А. Възпитание на основите на екологичната култура при деца от предучилищна възраст. Научно-методическо ръководство. - Ростов на Дон: Издателство на Руския държавен педагогически университет, 2002. -138s.
2. Жуковская Р.И. Родина: Ръководство за преподаватели / R.I. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С. А. Козлова; Изд. S.A. Козлова. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.: Просвещение, 1985.–238 с.
3. Машкова С.В., Суздалева Г.Н. Когнитивни изследователски дейности с деца на възраст 5-7 години по екологичната пътека , - Волгоград: Учител, 2012.-174 с.
4. Сипченко Е.А. иновативен педагогически технологии. Метод на проектите в предучилищна образователна институция. Санкт Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕС, 2012 г.