Светлана Николаевна Горбенко
Характеристики за дете в предучилищна възраст

Характеристикаучител за дете

Иванов Иван Иванович.

Роден ___ година; възраст към момента на прегледа.

Живее в: ___

Посещава MBDOU № ___, група «___» от 5 годишна възраст. Преди това е ходил на друга детска градина.

Детето посещава детска градина с удоволствие. По време на престоя си в детската градина боледуваше рядко.

Семейна информация: майка - пълно име, баща - Ф. И ОТНОСНО (ако има сестра, брат - посочете). Семейството е пълно. Психологическият климат в семейството е благоприятен, родителите отделят достатъчно време на Влад, обръщат голямо внимание на дрехите на сина си (дрехите винаги са чисти и спретнати, интересуват се от живота на детето в детската градина. Материалните и битови условия са задоволителни .

Момчето е с развити културно-хигиенни умения и умения за самообслужване. Външният вид на детето е спретнат. Влад е педантичен.

Детето избирателно подхожда към храната, умело използва прибори за хранене, яде добре, спретнато. По време на тих час той заспива зле, върти се дълго време, може да се смее или да издава някакви звуци. Заспива в края на тихия час, спи дълбоко, трябва да бъде събуден.

В общуването с възрастни той е склонен към емоционални промени в настроението. Не реагира добре на коментарите. Той може да бъде и добродушен, и агресивен, и конфликтен, ако нещо не му подхожда.

В общуването с връстниците е любезен и децата поддържат същите добри отношения с него и го въвеждат в играта. По време на игрите детето като правило се радва, стреми се да играе, но не може самостоятелно да организира ролева игра. Играе прости игри (търкаля коли, обича да строи игри). Характерът на играта е примитивен.

На разходка детето е много активно, обича игри на открито, игри с топка, не чува забележки.

програма детска градинаВлад не разбира. Не проявява активност и интерес в класната стая, винаги е разсеян, не може да работи в съответствие с общите инструкции, постига определени резултати само когато индивидуална работа; детето не е критично към продуктите на собствената си дейност, то приема помощта на възрастните, докато учи има нужда от стимулираща, организационна, нагледна и ефективна помощ.

В часовете за формиране математически представяниядетето знае поредното броене в рамките на 7, не знае и не разбира обратното броене, не съпоставя фигурата и числото, не знае геометрични фигури, не притежава сензорни стандарти по възраст (синьо - дъжд, бяло - сняг, жълто слънце). Не класифицира, обобщава, отделя обекти "Четвъртият екстра".

Детето има ясно изразени недостатъци в развитието на речта. Речникът е беден, не отговаря на възрастовата норма. Говорът е неясен. Звукопроизношението е нарушено, не разказва и не преразказва самостоятелно, не разбира словесни инструкции.

Когато се запознава с външния свят, той не назовава части от деня, дни от седмицата, сезони. Не знае домашния си адрес, казва имената на родителите си, казва името си, но не може да говори свързано за семейството си.

Всички видове продуктивни дейности предизвикват интереса на Влад. Той обича да рисува, извайва, изрязва, лепи, но момчето се нуждае от постоянна подкрепа, одобрение. В края на урока тя е много доволна от своите рисунки и занаяти. Фината моторика е добре развита. Извайва, работи с ножица също толкова уверено, колкото и рисува. Понякога се отклонява от темата и извайва или рисува нещо свое, след което с радост разказва какво е направил, което изненадва приятно възпитателите. Водеща ръка вдясно.

На уроци по музикаразпиляно дете. Момчето не помни добре движенията на танца, не ги координира с музиката и пее на глас. Той се опитва да седне или да стои настрани и да се отдаде. Понякога, преди празничните представления, той се опитва, но постоянно тича и пита дали се справя? Влад не е уверен в себе си и в правилността на действията си.

Физически добре развит. Общи двигателни уменияне се формира, некоординирани движения, пространствената ориентация е нарушена.

Изпълнява трудови задачи с желание, но интересът бързо преминава, започва да се занимава с други неща и трябва да бъде напомнян и насочван няколко пъти.

Трудностите са причинени от неусвояване на учебната програма, нестабилност на вниманието, нарушена реч на детето и безпокойство.

Директор на MBDOU ___ ___

болногледач: ___

Свързани публикации:

И сега дойде дългоочакваният празник, посветен на Деня на защитника на Отечеството на 23 февруари! В детската градина запознаваме децата с държавата.

Организирано съдържание образователни дейностидеца. Видове детски дейности: игрови, двигателни, комуникативни, артистични,.

Педагогическа характеристика на дете в предучилищна възраст за медицински преглед преди постъпване в училище Педагогическа характеристикадете в предучилищна възраст за преминаване на медицински преглед преди постъпване в училище (трите имена) от *** година на раждане, жив.

Начини за разрешаване на конфликтиНачини за разрешаване на конфликти Най-ефективният начин за разрешаване на конфликти между болногледач и родител е добрата работа като болногледач.

Работя в логопедичния център към МБДОУ вече шеста година. Опитах да използвам различни вариантиречеви карти, но всички ми се сториха не много.

ученик &hellip (име на детска градина)

F.I. посети MDOU &hellip city&hellip от 2007 до 2011 г.

По време на посещението в МДОУ детето живеело и се отглеждало от настойника Ф.И.О. б.б. и баба Ф.И.О. б.б.

По време на посещението в MDOU &hellip. антропометрични данни F.I. са били нормални, социално-битовите умения на момчето съответстват на възрастта му, физическите качества на момчето са развити на високо ниво.

F.I. притежаваше такива волеви черти като целенасоченост, независимост, инициативност и активност. Момчето се отличава с висока ефективност със средно темпо на дейност и постоянен интерес към процеса и резултата от дейността. F.I. В класната стая той контролира дейността си, довежда започнатата работа до края. При възникнала трудност в процеса на дейност се обръщаше за помощ към учителя. Детето реагира адекватно на коментари и одобрения. Програмният материал на предучилищното ниво на образование беше усвоен от детето на високо ниво.

В отношенията с връстници Ф.И. беше общителен и приятелски настроен. Детето лесно установи контакт с деца и учители.

В процеса игрова дейностмомчето прие правилата на играта, умело поддържаше играта, отразяваше своя опит в играта.

В периода на посещение в учебното заведение са отбелязани следните характерни особености на детето – спокойно, уравновесено, тихо, неконфликтно, мило и привързано.

Трудности, конфликти при посещение на MDOU & hellip. учителите и администрацията не са имали дете и неговите настойници.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ахматова Динара Алфредович

06.12.2006 г Р.:

Динар живее с родителите си в къщата. Родителите са създали всички условия за развитие и обучение на детето.

Динар посещава детска градина от 2008 г. През този период момчето многократно е боледувало от настинки.

Антропометрични данни - нормални. Водещата ръка е лява.

Иван е доминиран от краткосрочната зрителна и слухова памет.

Той има добри отношения с децата в групата, Динар показва качествата на лидерството: той лесно организира децата, привлича ги към своите дейности.

Логично мисленеслабо развити: слабо ориентирани в търсенето на модели, класификация.

В общуването с деца и възрастни той често е обсебен (многократно повтаря информация, която го интересува, без да изисква изясняване или обогатяване на знанията)

Момчето предпочита да строи сюжетни игри. Ванечка не планира сюжета на играта, използва максимум атрибути и предмети - заместители. Той играе толкова ентусиазирано, че често "виси" на един сюжет за дълго време и почти не превключва на друг.

Детето е с много развити градивни способности. Момчето изгражда сложни модели на транспорт, познати предмети от различни материали.

Ваня беше ангажирана в програмата старша група.

Когнитивната дейност в класната стая е краткотрайна, разсеяна, не чува въпроса.

В класната стая той бързо се уморява, изтощава, няма постоянство. Често прехвърля темата на разговор към абстрактни теми, които го интересуват.

Не е включено в учебен процес, през повечето време се занимава със странични дела.

Развитието на елементарни математически способности е частично несъобразено с възрастта: брои до 10, познава геометрични фигури. Трудности при оформлението на серията, не се ориентира в понятията "по-високо - по-ниско", "вече - по-широко", "по-дълго - по-късо", класифицира геометричните фигури според характеристиките.

Ваня обича продуктивни дейности. научава се да рисува малки детайли на предмети, справя се добре с апликацията и дизайна. Работи автономно и бързо, често "украсява" занаятите, като добавя части от предмети.

Детето обича да работи. Предпочита домакинската работа. Не проявява инициатива за работа, но се отнася отговорно към задачите, довежда започнатата работа до края.

Той частично се справя с програмата на старшата група.

Педагози:

Ръководител на MDOU

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученик предучилищна група MKOU SOSH с. Акбаш

Ахматова Динара Алфредович

06.12.2006 г Р.:

Динар живее с родителите си. Условията за живот са добри. Детето има всичко необходимо за живот, развитие и учене.

Антропометричните данни са нормални.

Вниманието е стабилно.

Паметта е развита задоволително, запомня по-добре ярки мнемонични песни, големи снимкиза преразказ.

Логическото мислене е развито: не се затруднява да класифицира предмети, да търси модели, ориентира се в схеми и лабиринти, разбира пъзели и шаради.

Отношенията с децата от групата са дори добри.

Динар е спокоен, отзивчив и уравновесен. Момчето предпочита спортните игри. Когато играе с деца, винаги е спокоен и отстъпчив. Проявява инициатива при изготвянето на сюжет, избора на роли. Играе с удоволствие в колективни игри на открито с правила.

В класната стая Динар е дисциплиниран: вдига ръка, не прекъсва деца, възрастни, слуша внимателно информацията. Момчето се занимава с програмата на подготвителната група.

Развитието на елементарни математически способности съответства на възрастта. Не се затруднява със запомнянето на числа. Познава и назовава геометрични фигури, умее да ги класифицира и трансформира. Има познания за последователността на дните от седмицата, текущите месеци, сезоните.

Визуалната дейност на детето е добре развита. Фините двигателни умения са средни. Динар обича да рисува и оцветява.

Момчето обича да проектира сгради от конструктор, хартия и естествени материали.

Детето обича да работи. Винаги е готов да помогне на всеки във всичко. Предпочита домакинската работа. Той се отнася отговорно към трудовите задачи, довежда започнатата работа докрай.

Уменията за самообслужване се формират в съответствие с възрастта му: знае как да се облича, съблича, да поддържа дрехите си чисти, да използва шал, гребен, прибори за хранене, да закопчава копчета, да завързва връзките на обувките. Бъдете внимателни, докато се храните.

Динар страда от заекване, нарушено звуково произношение. Това стана особено забележимо от юни 2012 г. Заекването се проявява под формата на леки заеквания от клоничен тип, главно във въпрос-отговор и спонтанна реч. Трудно влиза в речта, повтаря началния звук в една дума 2-3 пъти. При емоционална възбуда заекването се засилва значително. Намалена речева активност при общуване с деца и възрастни.

Преподаватели: Г. М. Садикова

Директор на училището: E. G. Farkhutdinov

Детето посещава детска градина от август 2013 г., пред предучилищнане посети. Адаптацията беше лесна. Момчето ходи на детска градина всеки ден, боледува рядко. Влиза в групата според настроението.

AT позната средадетска градина, детето не следва самостоятелно познатите правила за общуване с възрастни и деца. За помощ той рядко се обръща към възрастни, използва отделни думи (не винаги разбираеми за другите) и жестове. Детето е сприхаво (не дели играчки с други деца). Обижда се от забележки, обръща се, плаче, крещи, оттегля се.

KGN. На самообслужване е самостоятелно, познава кърпата, четката за зъби, гребена, използва ги по предназначение. Яде сам, не спретнато, държи лъжицата правилно. След като се нахрани, тя почиства чиниите. Без подкана, той изплаква устата си, измива ръцете си, но в същото време често се излива, излива се върху други деца. Познава своята кабина и нещата, не бърка с нещата на другите деца. Не винаги се облича сам правилна последователностАко не може да се облече, хвърля дрехите си на пода. Пречи на другите деца, докато се облича.

AT съвместни дейностиразсеян, не усърден.

Развитието на речта. Детето разбира речта на възрастен, адресирана до него. Речникът на детето е нисък. Не може сам да опише предмет или играчка, а само с помощта на възрастен. Отговаря на въпросите с една дума. По модела прави изречение от две, три думи. Заменя някои съгласни звукове с други (машина-машина). Познава и назовава имената на облекло, обувки, съдове, мебели, но не може да ги обобщи с една дума. Не проявява инициатива при разглеждане на картина, наблюдение на живи обекти. Трудно си спомня стихове, разказва ги според настроението си, не изразително, неразбираемо за другите. Когато чете художествена литература, той често е разсеян, не проявява интерес към прочетеното. Когато го попитате: „За какво прочетохте току-що?“ мълчи или се обръща. Речта е неясна, не винаги разбираема за другите. Интересът към учебните дейности се формира недостатъчно.

Математическо развитие и изграждане. Момчето познава и назовава геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, овал), намира ги в околната среда. Познава основните цветове (синьо, жълто, зелено, червено). Разграничава понятието много – един. Намира един или повече обекти в околната среда. Не знае как да се ориентира в контрастните части на деня: ден-нощ, сутрин-вечер. Детето не определя, не изразява с думи местоположението на предмета спрямо други обекти. Обича да проектира, но не дава сила на сградите, не познава детайлите. В клас не изслушва инструкциите до края.

Изобразителна дейност. Проявява интерес към продуктивни дейности, когато се окаже. В клас тя използва четка, моливи, държи ги правилно, натискът е силен. Не знае как да развие сюжета в рисунката, изобразява с отделни предмети. Не съпоставя обекти и техните части по отношение на размер, височина, местоположение един спрямо друг. Не предава в изображението основните свойства на обектите (форма, размер). Познава основните цветове: червено, жълто, синьо, зелено.

Моделиране. Зеницата трудно възприема търкаляне, размазване, скубане, дърпане, недостатъчно развита фина моторикаръце Не знае как да свързва предмети, състоящи се от 2-3 части.

В приложението той създава сюжет с помощта на възрастен от готови фигури, залепва ги сам, но не спретнато, не се ориентира върху лист хартия. Държи правилно ножицата.

Физическо развитие. Движенията на ръцете и краката са координирани. Опитва се да изпълнява основните движения самостоятелно, понякога с малко помощ от възрастен. Сравнява движенията си с движенията на другите деца. Иван с нетърпение се включва и усвоява нови разнообразни движения. Активно участва в игри на открито. Не винаги има време да се движи в общия ритъм и темпо.

Музикална дейност. Според настроението си проявява интерес към музикални произведения, често се разсейва, пречи на децата. Изпълнява музикални и ритмични движения, но не винаги има време да се движи в общия ритъм и темпо.

Игрова дейност. Творческите игри в детето са монотонни по съдържание. Момчето предпочита конструктори, коли за кънки. Детето възпроизвежда едни и същи игрови действия, не се опитва да ги обогати. Използването на заместители създава затруднения. Според настроението си играе с деца в мобилни и дидактически игри. Той се радва, когато му предлагат главни роли. Играе с деца в сюжета - ролеви игри, но сюжетът на играта е трудно да се развие самостоятелно. Използването на заместители създава затруднения.

AT трудова дейностне проявява инициатива, участва в настроението: премахва играчките в групата, почиства снега на площадката, не винаги следва инструкциите на възрастните. Момчето обича наградите.

Родителите на детето се интересуват от неговия успех, участват активно в развитието и обучението, присъстват родителски срещи, заедно с детето участват в състезания. Родителите са създали всички условия за развитие и обучение на детето.

Характеристиките на дете могат да бъдат полезни за представянето им при приемане в училище, в съда, на органите по настойничество и на други органи и институции. Можете да изтеглите примерна характеристика за дете в детска градина в долната част на статията.

Характеристиката на дете dow се пише, като правило, директно от учителя, който се занимава с възпитанието му в групата, може да бъде и ръководителят на детската градина. В изготвянето на документа може да участва и предучилищен психолог.

Текстът описва поведението на детето, неговите особености емоционално състояние, черта на характера.

Предлагаме да изтеглите мостри с други характеристики:

• на предучилищен учител — .

Как да напиша характеристика на дете в предучилищна възраст?

В текста е необходимо да се посочи на кого ще бъде представен този документ, ако тази информация е известна. По правило при съставянето на този документ за дете в предучилищна възраст е известно предварително за какви цели е написан - за влизане в училище, решаване на различни правни въпроси.

В текста трябва да посочите името на детето, неговата дата на раждане, място на раждане и адрес, където живее детето в предучилищна възраст, с когото живее (състав на семейството), здравословно състояние.

Също така често се включва информация за това колко самостоятелно е детето, дали може да се храни, облича, мие и т.н.

Към какви дейности и игри има по-голяма склонност, доколко е инициативен, активен и любопитен.

Текстът може да включва абсолютно всякаква информация относно личността на дете, което отглежда в предучилищна образователна институция. От този документ трябва да е ясна степента на развитие на детето, нивото на неговите знания и умения.

Характеристика

ученик на Държавната образователна институция за образование и наука "Бетлицко училище-интернат"

S. A. A. 00.00.0000

А. постъпва в Бетлицки интернат на 09.09.2016 г. от ГКУКО за сираци и деца, останали без родителска грижа „Азаровский Сиропиталищена името на Попов V.T. В момента момчето е в 7 клас.

програмен материал поправително училищеусвоява задоволително. Паметта е краткотрайна, вниманието е нестабилно. Речта е развита, без затруднения. Говори устен език. Справя се самостоятелно с обучителните задачи. Темпът на дейност е неравномерен. Момчето е добре ориентирано в ежедневните ситуации, но не винаги е емоционално адекватно. Пристъп на негативност може да предизвика забележка, направена по посока на момчето, и независимо от това кой прави тази забележка, възрастен или дете.

А. обича да посещава спортна секцияобича да играе футбол, тенис. Показва в групата лидерски умения, обича да командва и подчинява други деца. Може да проявява интерес към правенето на различни занаяти, но бързо губи интерес и може да не завърши това, което е започнал.

Формират се трудови умения. Отнася се съвестно към обществено полезния труд. Изпълнява всички задачи на възрастните качествено и независимо. Момчето няма желание да участва доброволно в обществените дела. Личното и училищното имущество не винаги се третира внимателно. Притежава санитарно-хигиенни умения. За вашия външен видгледа.

В това академична годинаучаства в регионални състезания по тенис на маса, за което е награден с грамота.

Момчето пристигна в нашето училище с вреден навик - пушене и регистрирано при инспектора на PDN. Но благодарение на корекционно-възпитателната работа, установяването на контрол върху дейностите и кръга на общуване в поведението, има положителна тенденция. А. се опитва да бъде по-сдържан, отказал пушенето, записал се в спортната секция. Момчето е общително, лесно влиза в контакт. Отношенията с децата в групата са неравномерни, характерът на връзките е избирателен. Може да се подиграва на по-слабите деца, да обижда или може да предложи помощта си при изпълнение на задачи в подготовката. Той никога не признава вината си, опитва се да я прехвърли върху друг. Когато общува с възрастни, той се опитва да бъде учтив, но може да има негативно отношение към коментарите, да бъде груб. Опитва се да изпълни изискванията на възрастните.

Познава правилата за поведение в училище, на улицата и на обществени места, но сам не винаги ги спазва. Това дете се нуждае от строг надзор. Адекватно може да оцени собствените си действия и поведението на другите.