Проект за запознаване на деца предучилищна възраст 5-7 години със затруднения възрастни „Всяка работа е необходима, всяка работа е важна“

Описание на материала: Предлагам на вашето внимание социален проектза по-големи деца в предучилищна възраст
Този материал ще бъде полезен за преподаватели, работещи с деца на 5-7 години.
Детската градина е първата и най-важна стъпка трудово възпитаниеподрастващото поколение. Предучилищната възраст на децата е по-благоприятен период за развитие на любопитството, което позволява на децата да развият потребност от самостоятелна дейностспоред техните желания и интереси.
Основното при формирането на желанието на детето за трудова дейност- Запознаване с работата на възрастните.
За да се възпита у децата уважително отношение към труда, е важно да се обогатят представите им за различните професии на възрастните, за значението на работата в живота на хората. Детето е навсякъде: в детската градина, в семейството, то се сблъсква с работата на възрастните, което е от решаващо значение за възпитанието на предучилищна възраст в ценностно отношение към работата на възрастните и допринася за сближаването между децата и възрастните.
На нов етап сме изправени пред проблема за трудовото възпитание. Сега учителите трябва да формират такива качества на личността на детето като инициативност, способност за творческо мислене и намиране на нестандартни решения. Тези качества са търсени от обществото в момента.
В домашната психологическа и педагогическа литература има много изследвания, посветени на проблема за запознаването на децата от предучилищна и училищна възраст с работата на възрастните. Разработени са принципите за запознаване на децата със социалния живот, с трудовата дейност на хората, очертани са начини за усвояване на определен познавателен материал, конкретизирано е съдържанието на запознаването с труда на възрастните, изискванията за качество на детските са определени знания за труда (Т. В. Ендовицкая, В. И. Логинова, Я. 3. Неверович, О. И. Соловьова, В. А. Фролова и др.).
Основният източник, който захранва играта на детето, е светът около него, животът и дейността на възрастни и връстници. През цялото предучилищно детство, докато детето расте и се развива, придобива нови знания и умения, ролевата игра остава водещ вид на неговата дейност. Децата играят в ролите на лекар, продавач, готвач, шофьор и др. На работа детска градинаима някои трудности при осъществяването на развитието на интерес към работата на възрастните: значителна част от работата на възрастните не се извършва пред децата, повечето професии не могат да бъдат наблюдавани.
Ето защо е необходимо да се намерят начини и форми за запознаване на предучилищните с труда на възрастните, показвайки неговата социална значимост, същността на трудовите действия, резултатите от труда и определяйки най-успешните условия за влиянието на труда на възрастните върху формирането. на образни представи за него.
Правилният подбор на съдържанието на урока за запознаване с околната среда е много важен фактор за развитието на интерес към работата на възрастните при деца в предучилищна възраст. В същото време е много важно как това съдържание се довежда до съзнанието на децата, какви методи използва учителят. Живите образи са най-успешни и убедителни, реален пример за професиите на възрастните, а наблюденията върху работата на възрастните и екскурзиите дават най-ясна представа. Визуално възприеманото изисква допълнителни разговори, с помощта на разказите на учителя информацията, получена по време на наблюденията, се изяснява, консолидира и допълва. В развитието на интерес към работата на възрастните при децата важна роляиграе четене на художествени произведения.
За развитието на интерес към работата на възрастните при децата е много важно да се наблюдава постепенно разширяване на информацията. Трябва да се има предвид, че изобилието от впечатления води до факта, че децата получават откъслечна, повърхностна информация; има малък ефект върху формирането на правилното отношение към работата, върху развитието на трудовите умения и способности.
В процеса на наблюдение на работата на възрастните е необходимо да се даде малко количество информация, постепенно да се разширява и задълбочава, допълвайки познатото с нови знания и укрепвайки старите. Само с такова постепенно задълбочаване на знанията на децата е възможно да се развият у тях правилните идеи за професиите на възрастните, правилното отношение към тях. Запознаването с работата на възрастните и самостоятелната дейност на децата трябва да бъдат тясно преплетени.
Изборът на професии, с които учителите запознават децата, се определя от следните фактори: отчитане на възрастта на децата, професиите на родителите от групата, интересите на децата, както и взаимодействието с социална средадо детска градина (магазин, аптека, поща, училище).
Най-успешният е методът на проекта, тъй като се основава на ориентиран към ученика подход към обучението и възпитанието, позволява на децата да учат сложен материал чрез съвместно търсене на решение на проблема, като по този начин прави познавателния процес интересен и мотивационен. Този проект ви позволява да интегрирате информация от различни области на знанието, за да решите проблема и да ги приложите на практика, той е разработен на базата на интеграцията на образователни области "Социално и комуникативно развитие", " когнитивно развитие», « Развитие на речта"," Художествено и естетическо развитие "," Физическо развитие» в съответствие с Федералния държавен общообразователен стандарт Предучилищно образованиеи осигуряване на активно участие на всяко дете в предучилищна възраст в различни дейности заедно с възрастните. Развива се и проектната дейност Творчески умениякакто самите деца в предучилищна възраст, така и учителите, но и родителите на децата. За целта педагозите трябва да работят с родителите и да изграждат партньорства в полза на децата. Затова решихме да се опитаме да създадем собствен проект, за да се запознаем с работата на възрастните.
Тип проект:познавателни, информационни, групови, дългосрочни.
Участници в проекта: деца от подготвителна група № 3 "Златен петел", възпитатели, родители.
Цел на проекта: Запознаване на деца с различни професии и формиране на първите трудови умения в предучилищна възраст.
Цели на проекта:
Допринесе за разширяването на изясняването на идеите за различните видове труд.
Създайте условия за фиксиране на идеи за трудовите действия, извършвани от възрастни; за резултатите от труда; за оборудването, инструментите и материалите, необходими за работата.
Събудете любопитството на децата, интереса към дейностите на възрастните.
Да насърчава формирането на положително отношение и уважение към труда.
Продължителност на проекта: учебна година.
Дейности на учителите:
1. Разработване на насоки за запознаване на децата с професиите.
2. Проучване на календари с цел получаване на информация за професионални празници(прил. 1).
3. Наблюдение на най-близките професии в предучилищната образователна институция (Приложение 2).
4. Изготвяне на оформление на календара на професиите (Приложение 3).
Календарът представлява папка, състояща се от 12 листа (според броя на изучаваните професии за година).
Това включва бележки от класа, изображения на символи на определена професия, снимки, рисунки на деца, стихове. Календарът е придружен от наръчник, състоящ се от конспекти на занятия, материали за разговори, игри, състезания, екскурзии и други форми на работа.
Занимания за деца:
Екскурзии, разговори, празници, класове, състезания, ролеви игри, различни видове работа, четене на художествена литература, проектиране, оформление, колекциониране.
Родителски дейности:
Разговор с деца, разкази за професии, разходки и екскурзии с образователна цел, помощ при създаване на колекции, оформления и албуми.
Допълнителна информация, необходима за изпълнение на проекта:
Информация от книги, нормативни документи, списания, музейни архиви и Интернет.
Необходими материални и технически ресурси за изпълнение на проекта: Конструктори, снимки на деца с родители, видеозаписи: взаимодействия със социални партньори, целеви разходки, събития с родители и служители на предприятия, дидактически игри, картотека с музикални произведения по темата на проекта, мултимедийно оборудване, селекция от дидактически материали по темата "Професии", картотека с карикатури за труда.
Резултати от работата:
Децата формираха разбиране за значението на думата „професия“.
Създадена е нова система за трудово възпитание в предучилищната образователна институция.
Децата имаха възможност да намерят приятели по интереси, разкриха индивидуалните си творчески способности. Има положителна динамика в развитието на трудовите умения и способности сред децата в предучилищна възраст.
В резултат на проекта учителите са формирали положителна мотивация и умения за овладяване на методологията на игровото взаимодействие с децата.
Разработени са методически препоръки за запознаване на децата с професиите.
Създадени са календари на професиите; резюмета на тематични класове.
На сайта на DOW е изготвен фоторепортаж.
Беше подредена изложба с детски творби „Всяка работа е нужна, всяка работа е важна“.
Средата за развитие на играта се допълва с ролеви игри за запознаване на децата с професиите.
Извършената работа ни позволи да доведем децата до важен извод: правилен изборпрофесията определя успеха в живота. Добрата работа, интересната професия са голяма благословия, те трябва да бъдат ценени. Професионалист, майстор на занаята си, който знае как да печели парите си добре и честно, е уважаван от хората.

Етапи на изпълнение на проекта:

I етап - подготвителен (натрупване на знания).
1. Дефиниране на целта и целите на проекта;
2. Разработване на план за изпълнение на проекта;
3. Подбор на методическа литература за изпълнение на проекта;
4. Подбор на нагледен и дидактически материал; художествена литература, репродукции на картини, илюстрации; организация на развиващата се среда в групата.
5. Разработване на резюмета на дейности директно образователни дейности, разговори за запознаване на децата с професии.
6. Прогнозиране на резултата.
II етап - основен (съвместна работа с деца, родители, социални партньори).
Работата по проекта включва сътрудничество с родители, деца, социални партньори. Важно е да се определи ролята на родителите в проекта, т.к Работата в детската градина има своите трудности при въвеждането на професии: значителна част от работата на възрастните не се извършва пред децата, професионалната работа на родителите остава извън разбирането на дете в предучилищна възраст и има ограничени възможности за наблюдавайте тяхната работа.
1. Изработване на информационен щанд за родители по темата на проекта.
2. Консултации по темата на проекта: „Сътрудничеството между детската градина и семейството за формиране на положително отношение към труда сред по-възрастните деца в предучилищна възраст“, ​​„Какво представлява старанието?“, „Трудово възпитание в семейството“, „Запознаване на децата с труда на възрастните“ “, „Влияние на труда на възрастните върху развитието на децата.
3. Родителска среща„Трудово възпитание във формирането на личността на детето“. Целта на тази форма на работа е да се включат родителите в дейности по проекта(активиране на вниманието на родителите към голямата образователна стойност на въвеждането на детето в тяхната работа. Запознаване с целта и задачите на проекта, подпомагане на родителите да попълнят предметно-развиващата среда).
4. Разработване на календарно-тематичен план, който включва различни видове детски дейности, като се отчита интегрирането на образователните области.
5. Организация на разработването предметна среда, което е важен компонент за развитието на интереса на децата към професиите за възрастни.
6. Срещи с интересни хора (поети, художници, хора с модерни професии).
7. Гледане на видеоклипове за хора в производството (млекопреработвателно предприятие, пекарна, месопреработвателно предприятие, металургичен завод).
8. Екскурзии-наблюдения, разговори с хора различни професии. Наблюденията върху работата на възрастните изясняват представите на децата за професиите, събуждат любопитството, интереса към дейностите на възрастните и допринасят за развитието на положително отношение и уважение към работата им. В хода на наблюдение на труда на възрастните е необходимо да се насочи вниманието на децата към трудовия процес, към това какви инструменти, предмети на труда използва възрастен, към гащеризоните, необходими за различни професии, и неговата цел.
9. Пряко образователни дейности за запознаване с различни професии. За изпълнение на задачите е необходимо да се използват технологии за активиране умствена дейност: проектно - изследователски метод, проблемни ситуации, активни методи (моделиране).
Приоритетно е включването на здравословни технологии (артикулационна гимнастика, очна гимнастика, физкултурни минути и др.).
Класовете са придружени от разговори, разглеждане на илюстрации, предмети на труда, четене на литературна дума, дидактически игри - всичко това позволява на децата да разберат напълно трудовия процес, същността на професията. Използването на различни методи на работа допринася за развитието на описателни и обяснителни речеви умения при децата, обогатяване и активиране на речника, което е необходимо в логопедична група.
Игрите са насочени към разширяване, изясняване и затвърждаване на придобитите знания.
Изобразителна дейност и художествено творчество. Изработване на рисунки за календара на професиите (по месеци), изложбата на детски творби „Всяка работа е необходима, всяка работа е важна“.
Организация на различни видове труд: труд в природата, дежурство, домакинство. Децата виждат резултата от работата си, нейното значение за другите.
В самостоятелни дейности децата организират ролеви игри „Пътуване“, „Поликлиника“, „ Линейка”, „Минимаркет”, „Пожар”, „Поща”, „Транспорт”, „Салон за красота” и „Спасителна служба” и др. По време на тези игри се консолидират знанията, получени в хода на преките образователни и съвместни дейности. Фактът, че тези знания са достатъчно формирани, се доказва от факта, че децата с желание поемат водеща роля, правилно изпълняват ролеви действия и могат самостоятелно да избират оборудване и игрови атрибути.
III етап - окончателен (резултат).
На финален етапизвършва се анализ на дейността, обобщаване на резултатите от работата ("KVN").
По този начин по време на изпълнението на проекта ясно се проявява такава форма на работа като съвместна, партньорска дейност на възпитатели на деца и родители. Родителите получават важен опит, който им позволява да помогнат на децата си успешно да се адаптират към новата федерална държава образователни стандартив подготовка за обучение.
Последен урок: "KVN" (професии).
Програмно съдържание:

Резюме последен урок KVN "В света на професиите".

Затвърдете знанията на децата за различните професии.
Да се ​​формират идеи за важността и значението на всички професии.
Да култивира уважение към трудещите се, тяхната дейност и резултатите от тях.
Предварителна работа:
1. Екскурзии до пощата, до пожарната, до спасителната служба, по улиците на града.
2. Четене на художествена литература за професиите.
3. Изработка на емблеми за отбори, награди за победителите, чипове.
Напредък на играта:
Въпрос: - "Момчета, гледали ли сте играта по телевизията" KVN "? Играе се от възрастни, ученици. Ще имаме собствен клуб. Освен това сме забавни и изобретателни. И ще играем така: ще се разделим на отбори, аз ще съм лидер.
Водещият задава въпроси, провежда състезания, който ги спечели, получава чип. Чийто отбор събере повече чипове, ще бъдат победители и ще получат награди.
1. Състезание "Загрявка"
Ще бъдат предложени шест снимки на „Орудия на труда“, а вие ясно и силно назовете професията. За верен отговор - жетон. Дидактическа игра„Инструментът е професия“.
2. Конкурс "Сгънете картината"
На отборите се предлагат изрязани картинки, изобразяващи професии: лекар, спасител. Необходимо е да добавите снимка и да говорите за тази професия.
Къде работят тези хора?
Каква работа вършат?
Какви машини, устройства, инструменти им помагат?
Какъв трябва да бъде човекът на тази професия?
3. Конкурс на капитани "Словесен двубой"
Кой ще назове повече професии. Печели този, който последен посочи професията.
4. Конкурс „Къде бяхме – няма да казваме с кого работим – ще покажем“.
От отбора се избира един човек, който ще познае посочените професии. Той носи слушалки, които възпроизвеждат музика.
Домакинът предлага на екипите две професии, които трябва да бъдат изобразени без думи. Слушалките се отстраняват от гадаещия, той се обръща към екипа си: „Къде беше? Какво правеха? »
Екип: „Къде бяхме – няма да казваме с кого работим – ще покажем“. Погадателят назовава професията.
5. Конкурс "Подгответе работно място"
На отборите се предлага състезание - кой бързо ще подготви работно място за готвач и фризьор с един уред. В подготвените инструменти има много излишни инструменти, които не са за тези професии.
6. Конкурс "Гатанки за професии"
Четат се гатанки, първият отбор, познал гатанката, получава жетон.
7. Конкурс "Познай за кого е песента"
Предлага се да слушате песента, чийто екип бързо назовава професията - получава жетон.
1. "Под крилото на самолета"
2. „Живял един смел капитан“
3. "Син вагон"
4. "Училищен валс"
5. „И пътят се вие ​​като сива лента“
6. "Песен на детектива"
Играта ни приключи, можем да обобщим.
Списък на използваната литература.
1. Алешина Н.В. Запознаване на децата в предучилищна възраст с околната и социалната реалност. Старши и подготвителна група. - М: Elise Trading, CGL, 2004 г. - 246стр.
2. Детство: Приблизително основно общообразователна програмапредучилищно образование / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2011 - 528с.
3. Коломински Я. Л., Панко Е. А., Игумнов С. А. умствено развитиедеца в нормални и патологични състояния: психологическа диагностика, профилактика и корекция - Санкт Петербург: Питър,. -480 с.: ил., 2004
4. Кондрашов В.П. Въвеждане на деца в предучилищна възраст в света на професиите: Учебна помощ / V.P. Кондрашов.-Балашов: Издателство Николаев, 2004г.
5. Потапова Т.В. Разговори за професии с деца 4-7 години / T.V. Потапова - М.: ТЦ Сфера, 2008.
6. Шоригина Т.А. Професиите, какви са те? / Т.А. Шоригин., Издателство ГНОМ и Д, 2011 г.

Приложение 1

Календар на професионалните празници.
12 януари - Ден на прокуратурата на Руската федерация
13 януари - Ден на руската преса
8 февруари - Международен ден на зъболекаря
11 март - Ден на охраната
15 март - Ден на работниците в търговията, битовите услуги и жилищното строителство
комунални услуги
19 март - Ден на подводничаря
23 март - Ден на служителите на хидрометеорологичната служба на Русия
12 април - Ден на космонавтиката
30 април - Ден на защитата от пожари
7 май - Ден на радиото, празник на работещите във всички отрасли на съобщенията
17 май - Ден на чистача
24 май - Ден на персонала
26 май - Ден на руското предприемачество
27 май - Всеруски ден на библиотеките
28 май - Ден на граничната охрана
31 май - Ден на химика, Ден на руската защита
5 юни - Ден на еколога
21 юни - Ден на медицинския работник
30 юни - Ден на икономиста
3 юли - Ден на пътната полиция (GIBDD на Министерството на вътрешните работи на Руската федерация)
12 юли - Ден на рибаря, Ден на руските пощи
19 юли - Ден на металурга
2 август - Ден на железничаря, Ден на ВВС
8 август - Ден на спортиста
9 август - Ден на строителя
16 август - Ден на ВВС на Русия
27 август - Ден на руското кино
30 август - Ден на миньора
13 септември - Ден на програмиста, Ден на танкиста
20 септември - Ден на работниците в горското стопанство и дървопреработвателната промишленост
27 септември - Ден на машиностроителя, Ден на педагога
5 октомври - Ден на учителя
20 октомври - Ден на военния сигналист, Ден на готвача
23 октомври - Ден на рекламните работници
25 октомври - Ден на автомобилиста
1 ноември - Ден на мениджъра
5 ноември – Ден на военното разузнаване
3 декември - Ден на юриста
27 декември - Ден на спасителя

Приложение 2

Наблюдение на най-близките професии в предучилищната образователна институция.
Учителят разговаря с децата за това, че в детската градина работят много възрастни. Персоналът на детската градина се старае децата да се чувстват добре. Предлага да посочи онези служители, с чиято работа децата са запознати. Ако децата са забравили, учителят им напомня, като задава въпроси:
- Кой следи за реда в групата, мие чиниите, помага на децата да се обличат?
(Помощник учител.)
- Кой готви на децата? (Готвач). Кой помни имената им? (Алевтина Петровна и Валентина Валентиновна).
- Кой пере хавлиите, спалното бельо? (Работник в пералнята.) Как се казва? (Анастасия Викторовна).
Запознаване с професията на младши възпитател.
Учителят разговаря с децата на тема: „Какво прави помощник-учителят?“. Какво прави и как децата могат да й помогнат.
Напомняме, че голяма помощ за бавачката е работата на придружителите, запомняйки с децата какво трябва да правят придружителите. Попитайте защо, в допълнение към помощта на бавачката, е необходима работата на придружителите. Накарайте децата да разберат, че придружителите се грижат за всички деца: в крайна сметка детската градина е като семейство и в семейството всички се грижат един за друг. Ето защо, когато децата напуснат масата и кажат „благодаря“, те благодарят не само на бавачката на готвачите, но и на служителите за тяхната работа.
Супервизия на работата на помощник-възпитателя. Труд: сервиране на маса с помощник-учител, поливане на цветя, мокро почистване.
Разказът на помощник-възпитател за неговата професия, нейното значение и необходимост в детската градина. Проверка на съдове и почистващо оборудване.
D / и: „Какво е необходимо за работата на помощник-възпитател?“, „Кой има нужда от какво за работа?“, „Нека да облечем куклата за разходка.“
Разглеждане на илюстрации за работата на помощник-възпитател. Четене и преразказ на историята на Н. Калинина "Помощници", И. Деемянов "Вече съм голям", А. Кузнецова "Кой може", Е. Груданов "Нашата бавачка".
Ролева игра "Детска градина", "Семейство".
Запознаване с професията на ръководителя на детската градина.

- Момчета, днес дойдохме на екскурзия при Юлия Анатолиевна. знаеш ли кой е Да, Юлия Анатолиевна е ръководител на нашата детска градина. Глава - значи тя е най-важната в детската градина. Какво прави тонът? Не ни разказахте всичко за работата на мениджъра, така че сега Юлия Анатолиевна ще ни разкаже сама за работата си.
Екскурзия до кабинета на управителя. Разказът на ръководителя на детската градина за нейната професия, нейното значение и необходимост в детската градина. Проучване колко папки има в килера и документи на масата в кабинета на управителя. Труд: поливане на цветя и подреждане на столове.
D / и „Познайте кой и къде работя“, „Кой какво прави?“.
Запознаване с професията на методиста.
Учителят продължава да запознава децата с работата на персонала на детската градина. Първо, той предлага на децата да си спомнят работата на кои служители на детската градина вече са се срещали, къде са били. Не забравяйте да напомните имената на тези служители, особено тези, с които децата рядко се срещат.
- Момчета, назовахте много служители на детската градина за мен. Но има друг служител, който виждате много често. Той идва в нашата група, разговаря с вас, наблюдава как учите и също така отбелязва вашето присъствие. Може ли някой да познае за какво говоря?
- Това е Олга Виталиевна. Тя работи в нашата градина като методист. Повторете името на професията на Олга Виталиевна (повторете в унисон). А сега ще отидем в кабинета на Олга Виталиевна и ще я помолим да ни разкаже за работата си.
Екскурзия до кабинета на методиста. Разказът на методиста за неговата работа и нуждата в нашата градина. Труд: подреждане на книги по рафтове в шкаф и триене на картини. Разглеждане на илюстрации.
Запознаване с професията на икономка и перачка.
Учителят продължава да запознава децата с работата на персонала на детската градина. Първо моли децата да си спомнят кой се грижи за тях в детската градина. Какво прави ръководителят, методистът, младшият възпитател.
След това предлага да мине през групата.
- Вижте, какво тежи на нашите прозорци? (Завеси). А по масите? (покривки). И колко красиво са ушити! Харесва ли ти? Кой уши толкова красиви покривки? Да отидем до тоалетната. Помислете за вашите кърпи, какво е пришито към тях? (Примки). И кои кърпи са чисти, кой направи всичко това? Може ли да е магьосница? Днес ще ви запозная с тази магьосница, тя работи в нашата детска градина и се казва Анастасия Викторовна. Сега отиваме при нея и тя ще ви разкаже за работата си.
Екскурзия до кабинета на икономката и перачката. Разглеждане на илюстрации. Труд: сгъване на чисто бельо заедно, гладене.
D / и „Навийте всички нишки на топка“, „Вкарайте конеца в иглата“. Четене на художествена литература: П. Синявски "Кастелянша", К. Чуковски "Мойдодир".
Запознаване с професията складодържател и готвач.
Учителят разговаря с децата за работата на персонала на детската градина, предлага да си припомнят онези, за които са научили наскоро.
- А днес ще отидем в кухнята. Кой работи там? (Готвач).
Да си припомним как се казват? (Алевтина Петровна, Валентина Валентиновна).
- Момчета, кажете ми каква е работата на готвачите? (Готвене).
-Виж колко прибори и помощни инструменти има тук. Да ги помолим да ни разкажат за тях?
Историята на готвачите за тяхната упорита работа, защото трябва да нахранят цялата градина. Показване на инструменти - помощници (месомелачка, комбайн, картофобелачка).
Момчета, но готвачите не биха могли да работят без един човек. А кой е той, ще разберете сега. (Децата идват в килера).
-Какво виждаш тук? (Кутии, чанти, везни, хладилници).
- Екатерина Сергеевна работи тук. Сега тя ще ви разкаже за какво е всичко това, за нейната работа.
Историята на магазинера. Труд: измиване на ябълки за следобедна закуска.
Разглеждане на илюстрации. D / и „Да сготвим борш и компот“, „Познайте вкуса“, ​​„Аксесоари на готвача“. Четене на художествена литература: О. Емелянова "Готвач", С. Беляева "Благодаря на готвачите", В. Мирясова "Поема за готвача", Лика Разумова "Готвач". Настолно - печатна игра "Кой да бъда?".
Ролева игра "Ресторант", "Кафе".
Въведение в професията на медицинската сестра.
Учителят продължава да запознава децата с работата на персонала на детската градина.
-И днес ние, момчета, ще говорим с вас по темата „Ако се разболеете“.
- Моля, кажете ми, ако изведнъж сме яли много сладолед и имаме болки в гърлото, какво да правим? (Свържете се с лекар).
- Но не винаги можем да дойдем при лекаря за среща, внезапно се е повишила температурата, какво да правим? (Обадете се в болницата или линейка на тел. 03).
- Момчета, знаете ли защо имаме нужда от лекар? (Лекувайте, наблюдавайте, инспектирайте).
- Така е, а и в градината имаме медицински работник. Всички я познавате, това е Надежда Леонидовна. Тя те преглежда всеки ден и ти прави ваксини. Да отидем при нея и тя ще ни разкаже още много интересни неща за работата си.
Екскурзия до кабинета на медицинския работник. Разказ на медицинска сестра за нейната професия, нейното значение и необходимост в детската градина. Показване на "обекти - помощници".
Разглеждане на илюстрации за работата на медицинска сестра. Г/ и „Какво трябва да работи една медицинска сестра“, „Какво трябва да се прави и какво не трябва да се прави“, „Какво трябва да има в комплекта за първа помощ“. Четене на художествена литература: А. Барто "Ние сме с Тамара", "Очила", О. Емелянова "Доктор", "Тигър", К. Чуковски "Айболит", Лика Разумова "Доктор", И. Токманова "Тъжно ми е, Седя болен".
D / и: „Познайте професията от описанието“, „Кой какво има нужда за работа“, Игра - състезание „Вземете знака“.
Ролева игра "Болница", "Куклен лекар".
Запознаване с професията портиер.
Учителят продължава да запознава децата с работата на персонала на детската градина.
-Момчета, вижте колко е красиво навън, какъв прекрасен сняг пада на земята.
-Ама как да се разходим, като има снежни преспи? Имайте предвид, че на територията на детската градина няма сняг? Къде отиде? (почистено е).
- Правилно. Но ще ви запозная с една друга професия в нашата градина, това е портиер. Неговата работа също е важна и необходима. В крайна сметка, без него няма да можем да излезем на разходка, той почиства територията от сняг и я поръсва с пясък.
- Хайде да се облечем за разходка и да кажем "Благодаря" на портиера за неговата упорита работа. Наблюдение на работата на портиера по време на разходки. Запознанство с портиера. Разказ на портиера за неговата професия. Запознаване с работния инвентар на портиера, неговото предназначение. Труд: почистване на пътеката от сняг, поръсване на пътеката с пясък.
Разглеждане на илюстрации „Работата на портиера през различни периоди от годината“. D / и „Работни инструменти на чистача“, „Какво какво има“, лото „Професии“. Четене на художествена литература: С. Севрикова "За портиера", Лика Разумова "Чистачка", пословици и поговорки за работата.

Приложение 3

Септември
Тема: Запознаване с професията на учителя.
Цел: формиране на цялостен поглед върху професията на учителя при деца от 7-та година от живота.
Програмни задачи:
Образователни: да запознае и разшири знанията на децата за характеристиките на професията на учителя, да покаже значението на работата в човешкия живот.
Развитие: насърчаване на развитието на съгласувана реч, мислене, памет, любопитство, наблюдение, активиране и обогатяване на речника на децата с нови думи "дъска", "указател", "бюро", "тебешир", "дневник".

Подготвителна работа: запознаване с професии в предучилищната възраст, както и с различни професии, четене на поезия и художествена литература, разговори за това кои искат да станат децата и защо.
Оборудване: илюстрации, изобразяващи професията на учителя и необходимите му инструменти за работа.
Напредък на урока:
Измислено от някого просто и мъдро
Поздравете при среща:
- Добро утро!
- Добро утро! - слънцето и птиците.
- Добро утро! - усмихнати лица.
Нека всички станат мили, доверчиви,
И добро утропродължава до вечерта.
- Момчета, Незнайно дойде да ни посети днес, за да види какво интересно имаме. Пожелайте му добро утро.
- Момчета, всички вие един ден ще станете възрастни, ще завършите училище, след това колеж, ще намерите професия, в която да работите. Как разбирате какво е професия?
- Някой от вас мислил ли е вече какъв иска да стане в бъдеще?
- Разбира се, изборът на професия не е лесен и много отговорен. В крайна сметка, избирайки го, вие избирате бизнес за цял живот. А това означава, че професията трябва да ви подхожда във всички отношения.
- Момчета, нека бъдем наблюдателни и да играем с вас.
Дидактическа игра „Познай професията“. На гърба на дъската има картинка с изображение на професията. Ако отговорът е верен, картината се обръща.
Тебеширът пише и рисува,
И се бори с грешките.
Учи да мисли, отразява,
Как се казват момчетата му?
- Точно така, това е учител. Една от най-важните длъжности. Ако нямаше учители и училища, всички хора щяха да са неграмотни. Но учителите не са само в училище. Нашите първи учители са мама и татко. Те ни учат на основните правила в живота. В училище учителите ще ни учат да четем, пишем, смятаме и много други. Учителят може да бъде добър приятел. Трябва да обичате и уважавате учителите си.
-Отлично. Да продължим и да си починем.
Физкултминутка.
Пляскаме с ръце - едно, две, три
И подскочете малко - едно, две, три
Тихо заобиколихме
И падна на земята
Станете и се разтегнете
И се усмихнаха един на друг
Ето ни заедно - ти и аз
Защото сме приятели
(ръкопляскане, скачане.
Завъртете се, седнете
станете и се протегнете).
- Не си уморен, нека изпълним последната задача, внимавай.
Дидактическа игра "Какво прави?". Необходимо е да изберете глаголи, които характеризират дейността на човек от показаната професия.
- Браво, много сте умни!
- И ние каним нашия гост и всички нас да отидем на екскурзия до едно необичайно училище и да се запознаем с невероятен, необичайно интересен учител.
Драматизация на стихотворение от Константин Льдов
— Господин учител Бръмбар.
Едно лято на поляната г-н учител Бръмбар
Основава училище за четене и наука за насекоми.
Тук има водни кончета, мухи, мушици, пчели, оси и земни пчели,
Мравки, щурци, буги дойдоха на урока на Жук.
"A" - акула, "B" - насекомо, "C" - врана, "G" - очи ...
Пчела и муха, не говори! Не бъди палав, водно конче!
„D“ е дете, „E“ е единица, „F“ е горещо, „Z“ е зима ...
Повтаряйте без да се отклонявате: „Аз“ е играчка, „К“ е кръстник!
Който иска да учи правилно, нека забрави мързела в училище ...
"L" - лисица, "M" - маймуна, "N" - наука, "O" - елен.
"P" - магданоз, "P" - лайка, "C" - щурец, "T" - хлебарка,
"U" - охлюв, "F" - виолетово, "X" - кокили, "C" - цигани.
Така че нашият бръмбар, размахвайки пръчка, учи водните кончета на азбуката,
Мухи, мушици и бугери, мравки, земни пчели и оси.
- Това е краят на нашето пътуване. Момчета, не можете да отделите по-необходими и по-малко необходими професии. Всички имаме нужда от тях. Никоя професия не може да съществува отделно от друга. Много са свързани и си помагат. Например лекар и медицинска сестра, възпитател и помощник-възпитател.
- Какво мислите за това как работихте днес?
Ролева игра "Училище".

октомври
Тема: Запознаване с професията на писателя.
Цел: формиране на цялостен поглед върху професията на писател при деца на 7-ма година от живота.
Програмни задачи:
Образователни: да запознае децата с видовете професии, да покаже значението на работата в човешкия живот; изясняване и разширяване на знанията на децата за характеристиките на професията на писателя.
Развитие: насърчаване на развитието на съгласувана реч, мислене, памет, любопитство, наблюдение, активиране и обогатяване на речника с нови думи "мастило", "писалка",

Подготвителна работа: разговори с деца за професиите на техните родители, роднини, обяснение, показване на илюстрации по тази тема, четене на стихове, поговорки и отгатване на гатанки.
Оборудване: илюстрации, изобразяващи професията на писателя, инструменти, необходими за професията.
Напредък на урока:
- Момчета, днес ще говорим за различни професии в нашия живот, какви са те, за какво са.
- Момчета, професията е от голямо значение в живота на човек. Професията е основното занимание на човек, неговата трудова дейност. Обърнете внимание на думата "работа". Какво означава?
- А сега момчетата слушат стихотворение за работата:
Кой е най-важният в света
Най-добрият, най-славният?
Кой е той?
Как му беше името?
Добре, разбира се,
Това е работа!
Кой е най-умният в света
Най-старият, най-младият?
Кой е той?
Как му беше името?
Добре, разбира се,
Това е работа!
СЗО
За всички възрасти и години
истински
Цар на природата?
Цар на полетата
фабрики,
Груб?
Кой е той?
Как му беше името?
Добре, разбира се,
Това е работа!
- А вие знаете, че има много поговорки за работата. Нека ви кажем кой какво е научил вкъщи с помощта на родителите си:
Трудът храни човека, а мързелът разваля.
Който знае да работи, той не се страхува от работа.
Не можете дори да извадите риба от езерото без усилия.
Без труд няма доброта.
Който обича да работи, не може да седи без работа.
Който е пръв в труда, славата е навсякъде.
Търпение и малко усилия.
- Какво мислите, момчета, какво означава всяка от тези поговорки?
- Така е, работата е много необходима на всеки от нас. В края на краищата нищо няма да се случи без упорит труд. Ако не сготвите вечеря, може да останете гладни. Ако не изпълните поръчката, можете да се "удавите" в калта. Ако не перете нещата, ще ходите мръсни и неподредени. И така е възможно да се изброяват дълго време.
- А какви професии искате да изберете за себе си в бъдеще, когато пораснете и станете големи?
- Днес ще говорим за една друга професия - писател и нейното значение за хората.
- Писателят е човек, който създава текст или творба и с това си изкарва хляба. Тоест, не е достатъчно само да напишете текста, трябва да работите усилено. Винаги всичко се получава от първия път.
- Знаете ли, че през юни 2015 г. се навършват двеста и шест години от рождението на А.С. Пушкин. Това е любимият ни писател.
Какви приказки знаете? (Приказката за златната рибка, Приказката за цар Салтан.)
- Какви други писатели познавате? (Корней Чуковски, Самуил Маршак, Сергей Михалков, Агния Барто).
- Браво момчета, познавате много писатели и техните произведения.
И сега ще играем играта „Аз ще кажа, а вие ще продължите“. Казвам ви например: „Един писател трябва да работи“ и всеки от вас в кръг ще довърши изречението: За да работи, един писател има нужда от … .. хартия. И така, нека започнем:
….перо
….мастило
….химикалка
….книги
….пишеща машина
…компютър.
- Момчета, знаете ли, че 13 януари е Денят на руската преса, това е празник за писатели и редактори, печатари и издатели, коректори и наборчици. Това е името на професията на хората, които работят за издаване на книги, списания и други печатни продукти.
Във всеки дом има книги. Благодарение на тях културата се развива и съхранява. С помощта на книгите хората научават мислите и съветите на други хора, дори тези, които живеят далеч или са живели преди много време. По различно време и различни странипървите книги са написани върху дървени и глинени плочи, папирус, брезова кора, коприна и кожа. Такива книги бяха голяма рядкост. Във всяка къща книгите започват да се появяват едва след изобретяването на хартията и специалните машини за печат. Принтерите работеха на такива машини. Първият руски печатар е Иван Федоров. В Москва му е издигнат паметник.

ноември.
Тема:Въведение в професията полицай.
Цел: формиране на цялостен поглед върху професията на полицай при деца на 7-ма година от живота.
Програмни задачи:
Образователни: да запознае децата с видовете професии, да покаже значението на работата в човешкия живот; изясняват, обобщават и разширяват знанията на децата за професията полицай.
Развитие: насърчаване на развитието на съгласувана реч, мислене, памет, любопитство, наблюдение, активиране и обогатяване на речника на децата с нови думи "следовател", "криминалист", "доказателство".
Възпитателни: създаване на условия за възпитание на уважително и любезно отношение към хората от различни професии.
Подготвителна работа: разговор с деца за полицейската професия, четене на поезия и художествена литература, показване на илюстрации по тази тема.
Оборудване: илюстрации, изобразяващи професията на полицая, инструменти, необходими за работа.
Напредък на урока:
- Момчета, назовете професиите, които сме учили.
Можете ли да познаете за кого е стихотворението?
Кой е по-строг от всички на света.
Може да даде своята чест,
Загуба - не може!
Винаги е въоръжен
Просто не е опасно
Дори котки и гарвани
Съгласен съм да защитавам.
Целеви всяка година
Той стреля по таблото
И въведе ред
И то в чужд апартамент.
- Правилно. Днес ще говорим за професията на полицая, вижте какво ви донесох днес, децата споделят своите впечатления.
Какъв според вас трябва да бъде един полицай? (смел, силен, честен, смел, умен и справедлив).
- Какво прави полицаят? (поддържа реда по улиците, пътищата, хваща престъпници).
- Да, момчета. Полицаите слагат ред, хващат
престъпници. Но престъпниците са много хитри и не винаги са техни
могат да бъдат хванати веднага. И тук хората, които се наричат
следователи. Издирват се следи, оставени от извършителя. Това могат да бъдат всякакви малки неща: лист хартия, отпечатък, отпечатък
пръсти и други предмети. Те се наричат ​​улики.
- Момчета, казаха ми, че в един от апартаментите е проникнато
престъпник и е откраднал нещо. Искате ли да бъдете следователи и да откриете крадеца? След това отиваме на посочения адрес.
Има две еднакви рисунки на стая, прикрепени към дъската, но на една от тях липсва торта (принципът „открий разликата“).
Вижте как изглеждаше стаята преди
отвличане, и така изглежда след (посочва второто). Нашата задача е да намерим откраднатото. Децата сравняват рисунки, откриват липсата на торта на втората.
- Да, торта от апартамента. Но как да разберем кой би могъл
отвличам? отвлечен
- Мисля, че похитителят е оставил доказателства. Намерено на място
следи. И един криминалист ще ни помогне да ги разберем. криминолог -
това е човек, който проучва всички намерени доказателства и помага
разкрий престъплението. Сега ще сте криминалисти. Но
преди да се пристъпи към такава отговорна работа, е необходимо
подгответе пръстите си.
Гимнастика за пръсти:
Едно, две, три, четири, пет (огъване на пръстите, започвайки с палеца)
Искам да стана полицай (свиване и разтискане на юмруци)
Ще бъда мил, честен, силен, смел, справедлив
(удължаване на пръстите, започвайки с малкия пръст),
Ще помогна на слабите (свиване и разтискане на юмруци)
Не ги обиждайте (ръце "здравей")
- Децата могат да седнат на масите. (Всяко дете има лист хартия, на
кои следи се чертаят предварително със свещ: котки, кучета, птици,
лице и други. Акварелни боитонират чаршафа, след което
показва следа. обменят опит, обсъждат
каква следа може да остави крадецът)
- Познахте ли кой може да е?
- Наистина има много следи и на коя е
похитителят е трудно да се определи. Момчета, минувачите видяха как
по улицата вървеше непознат с торта и го описаха
лице. Трябва да съставим identikit според описанието.
(На масата има няколко варианта за детайлите на частите на лицето. Според устните инструкции децата избират детайлите и съставят „идентикит“: очите са кръгли, тъмни, носът е остър, дълъг, устните са тънки, лицето е тънко, има шапка на главата).
- Трябва да погледнем в базата данни дали има някой
търсим и сравняваме с нашата скица (показва снимки на Карлсон и до отпечатъка на обувките му, Червената шапчица с щампа, Пинокио. В заключение той показва картина с образа на Шапокляк. Децата сравняват, рисуват заключения, именувайте похитителя).
- Много добре. Днес свършихте страхотна работа. НО
да сме напълно сигурни, че сме направили всичко както трябва и не
направи грешка, нека отворим плика, който ни изпрати крокодилът Гена и
Чебурашка. (Учителят отваря плика и изважда рисунка, изобразяваща старица Шапокляк с торта. Показва я на децата).
Сега да си припомним за какво говорихме. Кой е
следовател? Криминолог? Какво е доказателство? Какво си днес
Направих? Детски отговори.
Ролева игра "Улица".

декември
Тема: Запознаване с професията пожарникар.
Цел: формиране на цялостен поглед върху професията на пожарникар при деца на 7-ма година от живота.
Програмни задачи:
Образователни: да запознае децата с видовете професии, да покаже значението на работата в човешкия живот; изясняване, обобщаване и разширяване на знанията на децата за характеристиките на професията пожарникар.
Развитие: насърчаване на развитието на съгласувана реч, мислене, памет, любопитство, наблюдение, активиране и обогатяване на речника с нови думи „звуков сигнал“, „механична стълба“, „пожарен маркуч“, „цев“, „струя“.
Възпитателни: създаване на условия за възпитание на уважително и любезно отношение към хората от различни професии; насърчават развитието на способността за работа в група; вземете предвид мнението на партньора; да защити собственото си мнение, да докаже своята невинност.
Подготвителна работа: Четене на творбите на С. Я. Маршак „Историята на непознат герой“, „Огън“, „Къщата на котката“. Четене и преразказ на Л. Н. Толстой "Огнени кучета". Рисуване на пожарна кола (въз основа на стихотворението на С. Я. Маршак "Пожар"). Запознаване с противопожарния щит и поставените върху него средства за гасене на пожар. Екскурзия до пожарната. Създаване на атрибути за ролевата игра "Пожарникари", за игри на открито„Пожарникари на обучение“.
Оборудване: илюстрации, изобразяващи професията на пожарникар, инструментите, от които се нуждае за работа.
Напредък на урока:
- Възпитател (показва телеграма).
телеграма! телеграма!
Дойдох при вас направо от пощата.
При спешната телеграма,
Адресът е много точен:
ЦДГ №97 "Жерав"
- Искате ли да знаете от кого е телеграмата?
здравейте на вас деца
Изпращам от моя двор,
Решете загадката и ще ме познаете.
- Деца, познайте гатанката:
Този звяр живее само у дома
Всеки е запознат с това животно.
Има мустаци като игли за плетене,
Пее мърмореща песен
Само мишката се страхува от него
Досетих се? Това е котка)
- Браво, това е котка от творбата на С. Маршак "Къщата на котката". Котката иска да знае кои сме модерен святсъдейства за гасенето на пожара. Знаете ли правилата за пожарна безопасност. Момчета, помогнете на котката?
- Кажете ми тогава кой ще ни се притече на помощ при първо повикване в случай на пожар? Да, те са пожарникари. Какво знаете за работата на пожарникар? (Работата на пожарникарите е трудна, трудна: когато гасят пожар, те рискуват живота си. Но работата им е много необходима на хората).
- Защо смятате, че хората имат нужда от работата на пожарникарите? (Те гасят пожари, спасяват хора, техните неща).
- Какви трябва да бъдат пожарникарите?
- Защо пожарникарите трябва да са силни, сръчни, смели, калени?
- Момчета, знаете ли как се обличаха пожарникарите и какво облича съвременният пожарникар? За да можете да говорите за това, ви предлагам да играете на една игра - търг "пожарникарски дрехи преди и сега". Слушайте правилата.
- Деца, застанете в кръг. Ще сложа топката в центъра. Първият, който назове парче пожарникарско облекло, взема топката. И след това подава топката на следващия играч, който е отговорил. Който получи топката последен, печели.
- Добре изиграно. Деца, какви автомобили помагат на пожарникарите в борбата с огъня (разглеждане на снимки)? (Помагат им пожарни коли с вода, пяна, с механични стълби и помпи).
- Как е оборудвана пожарната?
- AT пожарна колаима уоки-токи за комуникация с пожарната и други превозни средства. На автомобила има и сигнални светлини - сини, както и звуков сигнал. Те са необходими, за да отстъпят други автомобили.
- Колата е с противопожарни маркучи с варели, от които излиза вода със силна струя. Има и стълбище, което води до петия етаж и нагоре. Преди цели къщи и улици, дори цели градове са изгаряли по време на пожар.
Педагог. Как пожарникарите разбраха за пожар? Как ще разберат сега? (По-рано във всяко голямо село и град имаше висока кула - наричаха я противопожарна. На нея стоеше пожарникар и гледаше дали някъде не се вижда дим).
Какво трябва да се направи сега, за да се съобщи за пожар?
- Защо възникват пожари?
- Професията на пожарникаря не е лека, изисква много мъжество, а често и готовност за подвиг. Как празнуват хората у нас, които особено са се отличили в пожар?
- Точно така, пожарникарите са наградени с медал "За храброст при пожар". За тях са съставени стихотворения и песни, рисувани са картини. Много пожарникари загинаха в огъня на военни пожари, много от тях не се върнаха от фронта.
- Какви произведения за нестинарите и техните помощници знаете?
- Деца, нека да създадем рисунки по темата " Пожарна безопасност". Но първо нека разтегнем пръстите си.
Гимнастика за пръсти.
Вашите помощници, погледнете, дузина приятелски настроени братя
Колко хубаво е да живееш, когато те
Работата не се страхува.
Във всяка трудна работа
Не намират равни
И те са за нас днес
Помощ за рисуване.
- Какво ново и полезно научихте днес?
Ролева игра "Пожарникари".

януари
Тема: Запознаване с професията на библиотекаря.
Цел: формиране на цялостен поглед върху професията на библиотекар при деца на 7-ма година от живота.
Програмни задачи:
Образователни: да запознае и разшири знанията на децата за характеристиките на професията на библиотекаря, да покаже значението на работата в човешкия живот.
Развитие: насърчаване на развитието на съгласувана реч, мислене, памет, любопитство, наблюдение, активиране и обогатяване на речника на децата с нови думи "читалня", "абонамент", "библиотечна карта", "стойка".
Възпитателни: създаване на условия за възпитание на уважително и добро отношение към хората от тази професия; насърчават развитието на способността за работа в група; вземете предвид мнението на партньора; да защити собственото си мнение, да докаже своята невинност.
Подготвителна работа: разговор с деца за професията на библиотекар, обяснение, показване на илюстрации, четене на поезия, поговорки и отгатване на гатанки. Екскурзия до библиотеката. Създаване на атрибути за ролевата игра "Библиотека".
Оборудване: илюстрации, изобразяващи професията на библиотекаря.
Напредък на урока:
- Момчета, бих искал да ви запозная с новата работа на А. С. Пушкин „Приказката за папата и неговия работник Балда“, къде можем да намерим тази работа в нашата група?
- Точно в ъгъла на книгата. Да отидем в къта с книги.
- А сега, момчета, ще ви кажа гатанки. Бъди внимателен!
1. Без език, без глас, но всичко ще каже.
(Книга)
2. Не храст, а с листа, не риза, а ушита, не човек, а говорещ.
(Книга)
3. Стоим един до друг на рафт, много сме - дебели, тънки,
Помагаме на децата да станат интелигентни хора.
Момчетата ни водят в клас, но мързеливецът не ни харесва.
(книги)
-Много добре! Всички тези гатанки бяха за книги.
Защо имаме нужда от книги?
-Съгласен съм с вас, че от книгите научаваме много. Книгите отговарят на важни въпроси. От книгите научаваме за други страни, за природата, за технологиите. Книгите ви помагат да мечтаете.
- И ми кажете как трябва да се отнасяте към книгите и къде да ги съхранявате? (внимателно и спретнато, съхранявайте на рафтове).
- Колко си умен, тогава ми кажи как се казва мястото, където се съхраняват книгите? (библиотека).
-Правилно,
Прекрасна страна в света
Тя се казва Библиотека.
Тук идват възрастни и деца
Защото книгите живеят тук.
- Защо имаме нужда от библиотека, защото книгите могат да се купят в магазин? (не всеки може да си купи интересни книги).
- Какви са библиотеките? (деца, възрастни и училище).
- Много хора имат домашни библиотеки, четат ги възрастни и деца. Те знаят всичките им книги. Но има още огромни хранилища на книги - това са библиотеки. Дълги редове в библиотеките рафтове за книгикоито заемат много място. Съдържа книги от различни автори и различни теми. Всяка книга има свой собствен брой букви и цифри - шифър. Чрез този шифър можете да разберете адреса на книгата: пода и рафта, където се съхранява. В кашони - каталожни карти се съхраняват заглавия и шифри на всички книги. Знаете ли името на професията на човек, работещ в библиотека?
-Няма нищо, ще ти помогна, това е библиотекар - това е важна и необходима професия. Библиотекарят непрекъснато общува с читателя, отговаря на неговите въпроси, съветва коя книга да прочете. Библиотекарят разказва за детските писатели, техните нови книги, представя най-новите броеве на детски списания.
Как трябва да се държи човек в библиотеката? (Бъдете тихи, не вдигайте шум).
-Хайде да играем на „Познай книгата“. За целта ще се разделим на отбори. Всеки отбор избира една от детските книги и я описва. Други отбори се опитват да познаят.
- Браво момчета, вижте, намерих такава книга в нашата библиотека. Какво ще кажете за нея? (Страници скъсани, корицата с петна). Забавно ли е да четеш тази книга? Сигурно някой е злоупотребил с книгата. Как можем да го направим? Точно така, книгата има нужда от ремонт.
- Браво, момчета, прави сте, да лепим книгата. Сега се научихте как да "третирате" книгите. И у дома можете също да организирате библиотеката си
Кой поправя книгите в библиотеката? (Библиотекар).
Как можете да помогнете на библиотекар? Точно така, трябва да знаете правилата за използване на книгата.
Нека играем на игра какво трябва и какво не трябва. Ще прочета редовете на поезията, а вие кажете „Да“ в унисон и пляскайте с ръце - в случай на утвърдителен отговор или „Не“ - в случай на отрицателен.
книга най-добър приятел
Всички наоколо го знаят (да)
Книгата може да се чете
Обръщане с мръсни ръце (не)
Ако ви харесва снимката
Разкъсайте го от средата (не)
Дръжте книгата внимателно
Поставете отметка в него (да)
Яздете книга надолу по хълм
И тогава ще предложим Мишка? (Не)
Вземете ръка в ръката си
На страниците пишете (не)
Не хвърляйте книга във водата
Погрижете се и уважавайте (да)
Браво момчета, свършихте страхотна работа! Научиха правилата за работа с книгите и правилата за ползване на библиотеката.
-И така, научихме много за библиотеката, че библиотекарят е много важна и необходима професия, как се използват книгите.
Ролева игра "Библиотека".

февруари
Тема:Въведение във военната професия.
Цел: формиране на цялостен поглед върху военната професия при деца от 7-та година от живота.
Програмни задачи:
Образователни: да запознае и разшири знанията на децата за характеристиките на военната професия, да покаже значението на трудовата дейност в човешкия живот.
Развитие: насърчаване на развитието на съгласувана реч, мислене, памет, любопитство, наблюдение, активиране и обогатяване на речника на децата с нови думи „защитник“, „видове войски“, „екипаж“.
Възпитателни: създаване на условия за възпитание на уважително и добро отношение към хората от тази професия; допринасят за развитието на умението за работа в група.
Подготвителна работа: разговори с деца за военната професия, обяснение, показване на илюстрации, четене на поезия и отгатване на гатанки. Екскурзия до ЧВИРИЕ. Създаване на атрибути за ролевата игра "Армия".
Оборудване: илюстрации, изобразяващи военната професия.
Напредък на урока:
- Момчета, вижте какво имам, как се казва? Правилно глобус, моля, кажете ми как се казва държавата, в която живеем? (Руска федерация).
- А кой ще ми го покаже на глобуса? Много добре. Русия е нашето отечество. Нашата страна има армия, както и другите държави. В армията служат войници, моряци, пилоти, граничари. Те се наричат ​​защитници на Отечеството.
- Скоро ще дойде празникът на нашата армия, хората в нашата страна ще празнуват много важен празник. Някой от вас знае ли коя? (23 февруари, Ден на защитника на отечеството).
- Защо празникът се нарича "Ден на защитника на отечеството"? Кои са "защитниците"? (Защитниците са тези, които защитават други хора).
-Как мислите, кой може да защити родната руска земя? (защитници, граничари, моряци, танкисти, пилоти...)
- Защо точно те? (те са силни, смели, сръчни, сръчни ....).
- Но за да си защитник, трябва да си не само силен, сръчен, но и да владееш професията.
-Днес ще се запознаем с още една професия, наречена военен. В руската армия служат войници, офицери, матроси, адмирали. Всички те са защитници на Отечеството. В мирно време те провеждат тренировъчни битки и изучават военна техника.
Въоръжените сили могат да бъдат разделени на три основни групи - сухопътни или сухопътни сили, военни - въздушни и военноморски сили. Нека разгледаме картинките на дъската.
- Нашата армия разполага с авиация - бойни самолети и хеликоптери. Те са готови да защитават, ако се наложи, Отечеството ни от въздуха. Самолетът се управлява от екипаж от пилоти - това са първи и втори пилот, навигаторът, който чертае курса на самолета в небето, радистът, който поддържа връзка с летището, и механикът, отговарящ за изправност на самолета. Пилотите носят красиви сини униформи, подхождащи на цвета на небето. Освен това по време на полет те имат специални каски за висока надморска височина. В специална група са десантни войски. Военнослужещите в тези войски преминават специална подготовка, те са обучени, физически издръжливи, владеят бойни техники. Те се спускат на земята с парашут.
- А граничарът и танкистът служат в сухопътните войски. Сухопътните войски включват също артилеристи, ракетчици, сигналисти, сапьори и инженерни войски. Танковете са самоходни превозни средства на гъсеници, което им позволява да преминават през всякакъв терен: по дерета и извън пътя. Танковете са въоръжени с оръдия и картечници. Вътре в танка има хора – екипажът. Артилерията монтира огневи снаряди, докато ракетните монтират огневи ракети. Гранични стражи - пазете границите на Родината. Войниците на граничните войски служат на граничните застави. Основната им задача е да държат шпионите далеч от границата. Специално обучени кучета помагат на граничарите да изпълняват тежката служба.
- Морските простори на нашата родина са защитени от военни кораби и подводници. Заедно те съставят армията военноморски флот. Военните се наричат ​​моряци. Винаги има капитан на кораба, той отговаря за целия кораб. Всеки на кораба има свои собствени задължения: боцманът следи за реда, радистът поддържа връзка със земята, храната се приготвя от корабния готвач - готвач. Големите надводни кораби са оборудвани с оръдия и картечници. Подводниците се движат под водата. Те могат да ударят вражеския кораб със снаряди, което се нарича торпедо.
- Момчета, трябва да сте уморени, нека застанем в кръг и да играем.
Игра „Назовете военната професия“ (с топка).
Rep-i-i-i-d, слушайте бойната задача! Аз ще ви хвърля снаряд и ще назова думата, а вие ще назовете професията, свързана с тази дума.
цистерна - танкер;
артилерия - артилерист;
кораб - моряк, капитан, боцман, навигатор;
самолет - пилот, пилот;
пехота - пехотинец;
разузнавач - разузнавач;
парашут - парашутист;
уоки-токи - радист;
ракета - ракетна установка;
граница - граничар;
мина - миньор,
картечница - стрелец
Браво момчета, свършихте страхотна работа.
- Момчета, имам изненада, приготвена за вас, тук в този плик, но за да разберете какво има там, трябва да познаете гатанката.
Нашата руска армия
Рожден ден през февруари!
Слава й, непобедима!
Слава на мира на земята!
Тръбите пеят силно.
Нашата армия...
Деца: фойерверки!
- Точно така, (показва изображението на фойерверки). Да, има фойерверки за отбелязване на повода. И най-важният поздрав ще бъде на Червения площад, в столицата на нашата родина - град Москва.
- Да си починем малко и да маршируваме като истински войници.
Физкултминутка.
Децата маршируват с думите:
Научихме песен
И в песента думите:
„Здравей, наша родино,
Нашият град... Москва.
Какъв площад има в Москва
Къде е Спаската кула?
Всеки познава този район
този квадрат... Червен.
- Много добре. На празниците хората си подаряват подаръци. Много е хубаво да се дават и да се получават подаръци. И можем да подарим на нашите татковци пощенска картичка. Нека им подарим фойерверки! (Рисуване на поздрав). Нека да видим нашия поздрав, каква чудесна работа сте свършили. И всичко това направи със собствените си ръце. Коя работа според вас беше най-интересна? Защо?
- Искам да ви поканя да организираме изложба творчески произведенияв рекреацията на нашата градина. Нека участваме заедно с нашите родители и да поздравим всички за Деня на защитника.
- Всички военни професии са почтени и важни. Военната работа е постоянен риск. Страната ни се гордее със своята армия, със своите смели воини. Всички военни са готови във всеки един момент да защитят цивилното население, тоест теб и мен. Военният е героична, уважавана и много необходима професия!
- Кажете ми, моля, момчета, за какво говорихме днес? Какво ново и интересно научихте?
Ролева игра "Гранични пазачи".

Март
Тема: Запознаване с професията на архитекта.
Цел: формиране на цялостен поглед върху професията на архитект при деца на 7-ма година от живота.
Програмни задачи:
Образователни: да запознае и разшири знанията на децата за характеристиките на професията на архитекта, да покаже значението на работата в човешкия живот.
Развитие: насърчаване на развитието на кохерентна реч, мислене, памет, любопитство, наблюдение, активиране и обогатяване на речника на децата с нови думи „рисуване“, „проект“, „план“.
Възпитателни: създаване на условия за възпитание на уважително и добро отношение към хората от тази професия; насърчават развитието на способността за работа в група; вземете предвид мнението на партньора; да защити собственото си мнение, да докаже своята невинност.
Подготвителна работа: разговор с деца за професията на архитекта, обяснение, показване на илюстрации, четене на поезия. Екскурзия из града.
Оборудване: илюстрации, изобразяващи професията на архитекта и снимки на архитектурните забележителности на града.
Напредък на урока:
- Днес такова голямо писмо дойде в нашата детска градина. Адресирано е до нашата група. Искате ли да знаете какво има в него? (Изобразява различни видове сгради и писмо).
„Здравейте, скъпи момчета! Помогнете ми, моля, дайте съвет. Искам да си построя къща, но не знам каква. Има тухлени и дървени къщи, едноетажни и многоетажни. Посъветвайте каква къща да построя и кого да поканя да ми помогне да построя красива къща? Пинокио".
- Да дадем ли съвет на Пинокио? Име, хора, какви професии строят къща? (тракторист, булдозерист, багерист, кранист, зидар, покривач, стъклар, дърводелец, дърводелец, бояджия).
- Браво, разгледайте илюстрациите на професиите на дъската.
- А сега нека проверим колко добре познавате тези професии. Аз ще ти хвърля топка и ще назова професия, а ти ще ми кажеш какво правят хората в тази професия.
Игра с топка: "Кой какво прави."
Шофьор - кара кола;
Булдозерист - изравнява строителната площадка;
Багер - изкопава яма за строителство;
Кранист - повдига строителни материали;
Зидар - зида;
Покрив - покрива покрива;
Дърводелец - поставя каси и врати;
Шпакловчик - измазва тавани и стени;
Бояджия - боядисва тавани, стени.
- Вижте бъркотията на килима. Всички наши изрязани снимки със строителни професии са смесени. Нека изложим всичко хубаво. Разделете се на двойки и съберете картинки. Назовете кой е на снимката.
- Браво, свършихте си работата. А сега ви предлагам да помислите коя професия е най-важната? (Предположения на деца).
- Днес искам да ви запозная с още една конструкция професия - професияархитект. Нека да разгледаме изображението и да чуем стиха за тази професия.
архитект

Трудово възпитание- важен инструмент цялостно развитиеличност на предучилищна възраст. Разбира се, трудовата дейност на малките деца е особена. Не винаги води до материални резултати. Основната цел на труда е неговото възпитателно въздействие върху личността на детето. Трудовата дейност (особено в ранните си етапи) не е много стабилна, тя е тясно свързана с детските игри. Връзката между работата и играта е важна в предучилищна възраст - игровите изображения помагат на децата да вършат работа с голям интерес. Но във всички случаи би било погрешно работата да се превърне в игра.

Разумно организираният труд укрепва физическата сила. здравето на детето. Движенията стават по-уверени и точни. Действайки, бебето е по-добре ориентирано в пространството. Трудът оказва значително влияние върху умствено развитиедете. Изисква интелигентност, инициативност, активно възприятие, наблюдателност, внимание, концентрация, тренира паметта. Трудът развива мисленето - детето трябва да сравнява, противопоставя предметите и явленията, с които има работа. Тук той се грижи за растенията - тук е важно да се забележи растежът им, да се установи зависимостта на този растеж от това как детето полива, разрохква почвата. Очертавайки определена последователност от действия, детето се присъединява към най-простите форми на планираща дейност. В процеса на труда възрастните дават на децата полезни знания за предметите, материалите и инструментите на труда, тяхното предназначение и използване. Особено важна е ролята на трудовата дейност в нравственото възпитание. В труда се възпитава стабилност на поведението, дисциплина, независимост, развива се инициативност, способност за преодоляване на трудности, желание за добра работа. Трудът обединява децата, в съвместната работа се формират първоначалните колективистични умения - умението да работят заедно и заедно, да си помагат в работата.

Организация на трудовото възпитание в детската градина

Разграничават се следните видове детски труд: самообслужване(работа, насочена към задоволяване на ежедневни лични нужди); домакинска работа(почистване на групова стая, зона); труд в природата(в кът на природата, в цветна градина, в зеленчукова градина, в градина); ръчен труд(поддържане на реда в домакинството на групата: ремонт, лепене на книги, кутии, шиене на скъсани копчета, бримки, достъпен ремонт на играчки и др.).

Предвиждат се три форми на организация на трудовата дейност на децата (виж Диаграма 3). Схема 3

При организирането на работата на предучилищните деца е необходимо да се решат следните задачи. Да възпитате у децата навика за постоянна заетост. Да се ​​формира устойчиво емоционално положително отношение към работата; желанието за работа по вътрешен импулс, проява на инициатива, предоставяне на конкретна осъществима помощ на възрастните. Култивирайте хуманни чувства, положителни взаимоотношения. Да използва труда в природата за формиране на началото на материалистичен мироглед у децата. Култивирайте грижовно отношение към резултатите от труда. Научете децата как да пестят пари. Осигуряване на систематично и равнопоставено участие на децата в различни видове труд, идентифициране и отчитане във възможно най-голяма степен на техните интереси и наклонности, развиване на творческа дейност. Развивайте умения и знания у децата. При организиране на работата на децата в предучилищна възраст трябва да се спазват следните условия. Помислете за значението на прякото въздействие на личността на възрастните върху формирането на моралните и трудови качества на детето. Не забравяйте, че изпълнявайки определена задача, всяко дете трябва да изразходва определени усилия в съответствие с възможностите си. При постоянно недостатъчно натоварване детето се научава да работи без напрежение, идеите му за работа се изкривяват. Съобразете се с физическите възможности, здравословното състояние и индивидуалните особености на всяко дете. Осигурете ясна и компетентна демонстрация на методите на работа на децата. Практикувайте съвместна трудова дейност на деца в предучилищна възраст и ученици, деца в предучилищна възраст и възрастни. Обърнете специално внимание на развитието на уважение към хората от различни професии и формирането на интерес към различни видоветруд. Подчертайте значението на работата в живота на хората, нейния колективен характер, социално значими мотиви (виж Диаграма 4). Провеждайте работа по трудово възпитание в тясна връзка със семейството (запознайте родителите със съдържанието на работата в детската градина, използвайте различни форми на педагогическо обучение и др.). Когато планирате образователната работа, вземете предвид, че сутрин, по време на приема на деца, е необходимо да ги включите в общия ритъм на живота на детската градина, да създадете весело, весело настроение; това време е благоприятно за индивидуална работа, свързана с различни задачи. С най-голяма полза използвайте сутрешни и вечерни разходки, запълнете ги с разнообразна работа, без да намалявате физическата активност на децата. Не забравяйте, че работата на децата следобед трябва да бъде смислена и да включва различни видове ръчен, икономически и трудов характер, съвместен и индивидуален; това е удобно времеда работи с родителите. индивидуална работа-Това е задача за отделно дете. Труд наблизо -трамплин към съвместната работа, когато децата работят едно до друго, но всеки прави своето. Колективен трудможе би общ, - на група деца е поверена обща задача, и става(старша предучилищна възраст) - децата работят с общ предмет, но всеки извършва свое собствено действие с него (единият измива, другият изплаква, третият окачва бельото и т.н.). Схемата за организиране на колективен труд предполага една основна цел и резултат (например „ще подредим групата“), но тази цел се реализира чрез съвместната дейност на отделни групи деца, които имат своя цел и резултат от работата . В същото време децата разбират, че тяхната специфична работа не само се влива в обща цел, но се отразява и на общия резултат от работата на всички участници. Схема 4

Съдържанието на работата с деца в предучилищна възраст за запознаване с работата на възрастните

3-4 години

Децата знаят, че всички хора работят. Уважение към тези, които работят (грижат се за деца, правят неща, играчки, мебели и други предмети). Запознайте се с обектите от най-близкото обкръжение; грижете се добре за тях; те се възхищават, подчертавайки изразени свойства и качества (красива рокля, чаша, килим и др.). Те са благодарни на хората, които правят неща, които са необходими за децата (бавачката мие пода). С помощта на възрастен се установява връзка между целта и резултата от трудовия процес. („Ето колко мръсни чинии има в мивката. Трябва да ги измием ... И сега, когато бавачката е измила чиниите и е станала чиста, лъскава, красива, можете да я поставите в килера.“) В в процеса на игрите и в ежедневието те имитират възрастни (подреждат нещата в куклен ъгъл, внимателно връзват шал на връстник и др.)

4-5 деца

Продължават да учат за труда на хората, за някои професии. Уважавайте тези, които работят. Те разбират целта на работата си (бавачка се грижи за деца в детска градина). Уважавайте работата на портиера (не изхвърляйте отпадъци). Те се опитват да помагат на възрастните в ежедневната им работа. Продължете да се запознавате с обектите от непосредствената среда, техните имена, предназначение; материалите, от които са направени; свойства, качества, структурни особености, методи на използване, правила за работа с предмети. Научете за важността на домакинските уреди. Те се възхищават на красотата на предметите, оригиналността на формата; установяват връзка между предназначението на предмета и материалите, от които е изработен; класифицира предмети (съдове, мебели). Внимателно се отнасяйте към предмети и неща. Имат представа за структурата на трудовия процес. Разпределете целта, трудовите действия и резултата. Те знаят, че целта на труда определя какви предмети, материали, инструменти трябва да се вземат за извършване на трудови действия и получаване на резултати (за да залепите скъсана кутия, трябва да вземете хартия, ножици, четка, лепило, изрежете квадрати, намажете ги с лепило и ги залепете в ъглите на кутията) . Те се опитват да научат как да извършват най-простите трудови операции, за да помогнат на възрастните. Те се стремят да имитират работата на възрастните в ролевите игри и в ежедневието.

5-7 години

Разширяват и уточняват представите си за различните видове труд (производствен: строителство, селско стопанство; непроизводствен: училище, болница, театър). Те знаят, че трудът е дейност, в резултат на която се създават необходимите за хората материални ценности; човек използва в работата си създадените от него машини и механизми, които улесняват труда, ускоряват получаването на резултати и подобряват качеството. Разбират значението на труда на хората в непроизводствената сфера (учител, инженер). Те получават обобщени представи за връзката между труда на хората от различни професии. (Как се появи хлябът на нашата маса? Кой построи тази къща?) Самостоятелно придобиване на знания за работата на хората от различни източници (книги, телевизия, истории за възрастни и др.). Запознайте се с правилата за работа с инструменти и домакински уреди. Изясняване на идеи за типични, специфични, индивидуални характеристики на обектите. Учат за историята на корабостроенето, самолетостроенето, ракетостроенето и др. Имат обща представа за труда на възрастните (трудът е основата на живота и благосъстоянието на всеки човек в страната, основата на екологичната безопасност на планетата и развитието на производството, науката, изкуството по целия свят). Те изпитват чувство на уважение и благодарност към хората, които създават различни предмети и ценности. Стремят се да помагат на възрастните, проявяват грижа към тях и внимание към работата им. Те имат представа за структурата на трудовия процес, умеят да изолират неговите компоненти, изграждайки схема на трудовия процес, изобразявайки го с икони. (Ситуация- разлято желе на пода. Цел и мотив(какво трябва да се направи и защо). Необходимо е да избършете пода, така че никой да не се подхлъзне (икона: локва с линия през нея). Избор на средства за работа(какво е необходимо за това). Необходимо е да вземете необходимото оборудване (икона: обърната кофа и парцал, окачен да изсъхне). Резултат.Стана чисто (икона: весел учител стои на чист под).) Те предават знания за работата на възрастните, за нормите на взаимоотношения между работещите хора, за културата на работа в ролеви игри и в техните работа.

Въведение

4.1 Екскурзии и разговори с хора от различни професии

4.2 Наблюдения

4.3 Съвместни дейности

Библиография

Практически материал

Въведение

Макаренко А.С. В своята работа той отбеляза, че правилното образование е непременно трудово възпитание, тъй като трудът винаги е бил основата на живота.

Задължително качество на всестранно развитата личност е голямото трудолюбие. Формирайки това най-важно качество на характера, не трябва да забравяме една от аксиомите на педагогиката: невъзможно е да се възпитава трудолюбие само със словесни максими. Решаването на много проблеми на трудовото възпитание на по-младото поколение по същество зависи от правилното разбиране на функциите, целите и психологическото съдържание на детския труд.

Работата на дете в предучилищна възраст има своя специфика. Да подготвиш детето за работа означава да формираш неговата психологическа готовност за работа. Психологическата готовност за работа означава нивото на развитие на индивида, което е достатъчно за успешното развитие на всякакъв вид продуктивна работа.

Формирането на висши човешки чувства се случва в процеса на усвояване от детето на социални ценности, социални изисквания, норми, приети в обществото. Детето придобива особена система от стандарти: емоционално ги оценява като привлекателни или отблъскващи, като добри или зли, като красиви или грозни. Децата винаги проявяват интерес към социалната реалност. Първото значимо средство е самата социална действителност, която въздейства на детето и храни неговия ум и душа. Основното е да покажете на децата социалния свят „отвътре“ и да помогнете на детето да придобие социален опит, да разбере своето място в този свят. Трудът също е социално явление. Работата е проява на загрижеността на хората един към друг. Разнообразната реалност позволява на детето пряко да изпита, да почувства необходимостта от спазване на определени норми и правила, за да постигне важни и интересни цели. Най-силни емоционални преживявания предизвикват у детето взаимоотношенията му с възрастните, основани на съвместни действия. Емоционалният и вербален контакт е централната връзка, която формира мотивите на детето за делова форма на общуване. Комуникацията и дейността служат като училище за чувства и предаване на социален опит от живота между хората. Детето се учи на емпатия, опит, овладява способността да показва отношението си към околната среда, да показва своите способности.

Една от основните задачи на трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст е да ги запознаят с работата на възрастните, да развият уважение към нея. Започвайки от детската градина, децата се учат да боравят с най-простите инструменти, изучават свойствата различни материали, придобиват умения за самообслужване, поддържат групата чиста и подредена, грижат се за цветята, помагат при подреждането на масите, почистват играчките. У дома те помагат на родителите си, като изпълняват както постоянни, така и временни задачи. Важна роля в трудовото възпитание на децата играе семейството, силата на примера на родителите. Благоприятни условия за трудово възпитание се създават в онези семейства, където родителите работят успешно по специалността си, обичат професията си и разказват на децата за работа. Нека родителите дълбоко осъзнаят, че собственото им съвестно отношение към трудовите задължения, подчертаното уважение към труда на другите, оказват огромно влияние върху децата. Весела работна атмосфера, личен пример на възрастни - това е много важен стимул за едно дете.

Разбира се, по-голямата част от децата нямат възможност да наблюдават работата на своите бащи и майки в общественото производство, но възрастните вече имат много неща, които могат и трябва да се случват пред децата. Виждайки как работят старейшините, те с удоволствие ще се погрижат за почистването на помещенията, миенето, приготвянето на вечеря, ще копаят в градината, в градината. Имайки пред себе си примера на своите родители, децата се стремят да бъдат трудолюбиви, да носят полза на хората.

1. Стойността на труда в развитието на детето

Има доста форми на труд, които всестранно развиват тялото на детето, изострят ума и укрепват здравето на детето. Трудът е от голямо значение за развитието на способностите на детето.

Способностите се развиват главно в условията на водещи дейности: в предучилищна възраст - в играта, в младша и средна възраст училищна възраст- в преподаването, в младежта - в професионалното обучение.

Истинската работа винаги надделява. И детето също трябва да бъде научено да преодолява - да преодолява съпротивата на материала, собствената си неспособност, непривлекателността на работата, умората.

Възрастният е способен на такова преодоляване, защото има достатъчно развито чувство за дълг (както по отношение на членовете на семейството си, така и по отношение на обществото), защото е в състояние да види привлекателен краен резултат, защото в работата се утвърждава, намира себеизразяване. И по много други причини възрастен е в състояние да се справи с незабавното желание да напусне работа, ако такова възникне.

Бебето просто все още няма цялата поддържаща система. Трябва да го изработим постепенно – с цялото си възпитание. Но това може да стане, разчитайки на това, което детето има, на възможностите, които му се дават по силата на законите на възрастовото развитие.

Когато възпитаваме навика за работа у децата, трябва да помним не само, че те растат трудолюбиви, но и че мотивите, които ги подтикват да работят, са високоморални. Защото само високите мотиви ни карат да си поставяме големи и сериозни задачи в живота, помагат ни да се справим с временни неуспехи, да преодолеем трудностите.

Трудолюбието е едно от най-важните морални качества на човек. Човек, който не притежава това качество, е морален инвалид. Но смисълът и съдържанието на трудовото възпитание се крие именно в това, че наред с навика за работа, възпитайте у детето високи морални мотиви, които насърчават труда.

Обществените мотиви трябва да играят преобладаваща роля във възпитанието на трудолюбие. Работата за другите, за обществото, част от което сте и вие, влияе благотворно върху формирането на личността. Носи дълбоко морално удовлетворение, съзнанието за нуждата, необходимостта, вдъхновява човек за големи постижения, издига го в собствените му очи.

Социалният живот на детето започва в предучилищна възраст. Задачите, които изпълнява в детската градина, у дома, свързани с интересите на детския колектив или семейство, са насочени в обществена полза.

Ето защо една от основните задачи на семейството е да подкрепя по всякакъв начин желанието на детето да участва в обществения живот, да се опитва да го накара да живее в интерес на колектива, така че да заеме своето място в него.

Първо, дете на четири или пет години може да направи много със собствените си ръце; това не означава, че е ясно, че преди това не трябва да мислите за работата на бебето - точно на тази възраст резултатите от работата му могат да бъдат съвсем реални, той може, да речем, да стане истински помощник на възрастните в тяхното домакинство домакинска работа. (Въпреки че в началото, разбира се, усилията да се организира работата на детето, да се научат на определени трудови умения, не се плащат пряко за себе си: би било по-лесно за възрастен да направи нещо сам. Но това е само в началото !)

Второ, работата не обеднява живота на предучилищното дете, а напротив, обогатява го - с нови впечатления, нови причини за игра, нови мотиви. художествено творчество, нови аспекти на взаимоотношенията с хората.

Възпитанието за труд и в труда е най-важното, незаменимо средство за всестранното развитие на личността.

Задачите на трудовото обучение не могат да бъдат сведени до развитието на някакъв кръг (дори и доста широк) от умения и способности; прониквайки в целия живот на детето, той е разнообразен. И въпреки че в ежедневния семеен живот различните му страни са слети заедно, нека наречем тези страни една по една.

2. Запознаване на децата с работата на възрастните

Ние подготвяме детето си така, че навреме – колкото и далеч да ни изглежда сега това време – смело да влезе в независим живот. Така че искаме детето ни да:

Разбрах, че работата, работата заема много важно място в живота на хората, че всъщност работата е основата на живота;

Уважаваше всички, които работят, и оценяваше плодовете на техния труд;

Бих се запознал с това какви могат да бъдат различните професии, какво правят хора от различни професии, с помощта на какви инструменти и машини и какъв е резултатът;

Самият той беше готов да работи – и защото му харесваше, беше интересно, и защото беше необходимо;

Той ще се научи да работи, овладявайки необходимите умения, ще работи в полза на хората и ще развие трудовите си способности.

Централният елемент на познанието за социалната реалност е знанието за трудовата дейност на хората. Това съдържание на знанието има непреходно значение в социализацията на индивида. Такива знания осигуряват разбиране на задачите на обществото, мястото на всеки човек при решаването на тези проблеми, разбиране на значението на труда в живота на обществото и всеки човек. Това определя развитието на социалното възприятие, интереса към трудовата дейност на хората, отношението към труда, резултатите от труда още в предучилищна възраст.

„Знанията за труда, отношението на възрастните към него, мотивите, ориентацията на труда, отразени в образите, започват да регулират действията на децата, възстановяват техните мотиви и отношение към собствената им работа, работата на възрастните, предмети, създадени от хора. Следователно знанията за работата на възрастните трябва да заемат едно от водещите места в възпитателна работадетска градина ... ", - пише V.I. Loginova.

Авторът обособява и дефинира пет нива, етапа на формиране на знанията на децата за труда като феномен на социалната действителност. Позицията на В. И. Логинова, която трябва да се признае за много ценна, се изразява в следните думи:

„Знанията за социалната реалност формират основата на човешкото съзнание, са най-важният компонент в структурата на личността, действат като вътрешно условие за формирането на нейната социална ориентация, отношение към света. По-специално беше установено, че нивото на знания за работата зависи както от интереса към работата, така и от развитието познавателна дейност, и способността за практическо изпълнение на наличните трудови процеси (повишаването на нивото на знания е придружено от повишаване на интереса към изпълнението на трудовите процеси).

При липса на обмислено управление на развитието на децата, нивото на знания за работата на възрастните, дори сред шестгодишните, може да остане не по-високо от първото ниво, докато при научно обоснована конструкция педагогическа работатригодишните надминават първото ниво, четиригодишните достигат второто, петгодишните надминават третото ниво, а шестгодишните са много близо до четвъртото.

По този начин "достъпността" на знанията за труда на възрастните е не само знак за най-познаваемата обективна реалност, но и следствие от повече или по-малко добра педагогическа работа.

Н. С. Пряжников пише: „... когато се определя възможен обект на изследване на кариерното ориентиране, може да се изхожда от предположението за многостепенна организация на психиката, която в различните си проявления (и на различни нива) се характеризира със способността за независимост, автономност, непредсказуемост, вътрешна активност и рефлексия...” .

„Ранното (на децата) професионално ориентиране се извършва предварително, когато има още много години до прекия избор на професия. То има предимно информативен характер ( общо запознанствосъс света на професиите), а също така не изключва съвместното обсъждане на мечтата и опита на детето, придобити от него в някои видове трудова дейност

(по отношение на самообслужване, при работа в страната, класове в кръг и др.). При такава професионална консултация е напълно възможно да се използват психодиагностични методи, но не толкова за изготвяне на препоръки за професионална консултация, а за повишаване на интереса на детето към неговите психологически качества и тяхното развитие. Естествено,

че резултатите от подобни изследвания могат да се използват от учители и родители в по-нататъшната работа с децата.

Н. Н. Захаров подчертава задачите на професионалното ориентиране на деца в предучилищна възраст: запознаване на децата с професии, в съответствие с възрастови характеристикида внуши любов към трудовите усилия, да формира интерес към работата и елементарни трудови умения в някои области на трудовата дейност. Целта на ранното професионално ориентиране е да формира у детето емоционално отношение към професионалния свят, трябва да му се даде възможност да използва силите си в налични дейности.

При разработването на идеята за непрекъснато професионално ориентиране с въвеждането на променливо и специализирано обучение е препоръчително, като се вземат предвид характеристиките на психологическото развитие на детето, да се извърши ранно професионално ориентиране на детето в предучилищна образователна институция . Разработчиците на програми за предучилищно образование включват в различни раздели на този документ информация за дейностите на възрастните, тяхната работа, условия на труд и цели, формиране на трудови умения и др., за да общо развитиедеца и тяхната ориентация в професионална дейноствъзрастни.

Най-значимият принос за развитието на концепцията за "ранна професионална ориентация" е на Е. А. Климов. Той разработи периодизация на възрастовото развитие на човек или предмет на труда. Предпрофесионалното развитие, според тази периодизация, включва: етап на предигра, етап на игра, етап на овладяване на учебни дейности, етап на опция или опция.

През последните 15-20 години в предучилищна образователни институцииизпълнени: „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ (под редакцията на Гербова, М.А. Василиева, Комарова); порционни програми - като програмата "Дъга", "Развитие", "Детство". Анализът на всяка отделна програма показва, че въпреки всичките си достойнства, въпросите за запознаване на децата с работата на възрастните и техните професии се обръщат косвено внимание в повечето от тях. По-конкретна постановка на задачите в това възпитателно-образователно направление се отбелязва в програмата „Детство”.

„Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ (под редакцията на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова) предвижда формирането на идеи на децата за работата на възрастните в класната стая, което до известна степен може да се разглежда като елемент на формирането на представи за света на професиите. Запознава децата на 5-7 годишна възраст с работата на хората от най-близкото им обкръжение и техните професии (от 2 до 12 професии). Като цяло всички раздели от него, където децата се запознават с работата на възрастните в класната стая, дават доста ограничена представа за професионалните дейности на възрастните, за света на професиите, а в раздела „Игра“ такива задача изобщо не се поставя.

По-пълно тази посока е представена в програмата "Детство". Като цяло най-често срещаните в практиката предучилищни програмиосигуряват запознаване на децата с работата на възрастните и отделните професии, но не на ниво отделна задача, а по пътя и в ограничен мащаб. Въпреки всичките си достойнства, никоя от програмите не е насочена към по-пълно използване на възможностите игрова дейностда формират идеи на предучилищните за света на професиите.

3. Жив пример за околните възрастни

Запознаването с работата на възрастните има за цел да даде на децата конкретни знания и идеи за труда и да възпита уважение към труда на възрастните, да ги научи да го ценят, да събуди интерес и любов към труда. В същото време се решава задачата да се повлияе върху поведението на децата - да се събуди желание за работа, да работят съвестно, внимателно.

Как да постигнем образователна ефективност при запознаване на децата с работата на възрастните?

Трудовата дейност на възрастните, която децата могат пряко да наблюдават, обикновено има по-ефективно въздействие. Живите и доста атрактивни примери са по-склонни да бъдат имитирани. Например разговорите за това как работят бавачка и перачка увеличиха точността на децата при хранене и миене. В същото време децата често мотивират действията си с желанието да улеснят работата на бавачката. Това свидетелства за проявата на внимание, уважение към труда не на думи, а на дела. Поведението на децата се влияе косвено от наблюдението на работата на възрастните.

За деца по-млада възрастпримерът на домакинската работа на възрастните (чистене, готвене и т.н.), както и различни дейности, оказва силно влияние медицински работници(лекар, сестра). Тази работа е разбираема за децата, тъй като е насочена към задоволяване на техните лични нужди, в нея има много интересни действия и често може да се наблюдава. В него има много моменти, които са тясно свързани с поведението на самите деца при поддържане на чистота, ред и хигиена. Детските игри показват, че те по собствена инициатива имитират работата на възрастните.

Възрастните хора са по-малко заинтересовани от домакинската работа. Но е необходимо да се използва, тъй като в процеса на тази работа вниманието на децата се фиксира (по време на наблюдение и разговори) върху такива негови аспекти като организация на работа, отговорност, колективна съгласуваност и др.

В допълнение към ежедневната домакинска работа, децата трябва да бъдат запознати с работата, която се извършва в стените на детската градина, но е по-епизодична, например електротехник, дърводелец, стъклар и др. Можете да покажете на децата как дърводелец ремонтира мебели , играчки, как бояджия боядисва стени, стъклар поставя стъкло и т.н.

Колкото по-големи са децата, толкова повече те са привлечени от работата, която се извършва извън стените на детската градина. В игрите децата имитират действията на строители и транспортни работници. Умело организираните наблюдения на тази работа са от голямо значение за формирането на общата трудова ориентация и дейност на самите деца. Най-голямо влияние оказват постоянно действащите впечатления, наблюденията на труда, който се извършва в непосредствената среда.

Важно е да събудите у децата чувство на възхищение от чудодейните трансформации, които се случват в резултат на труда: старите мръсни стени са покрити с нова мазилка, боята става красива, привлекателна; заснежена улица, след разчистване, отново отваря своите пространства за свободно движение и пешеходци, парче плат в ръцете на шивачка се превръща в дреха и т.н.

Така постепенно децата започват да разбират смисъла на труда. Виждат резултатите му, заразяват се с ентусиазма му.

Когато се запознавате с работата, е много важно да наблюдавате постепенното разширяване на информацията. Трябва да се има предвид, че изобилието от впечатления води до факта, че децата получават фрагментарна, повърхностна информация, която има малък ефект върху формирането на правилно отношение към работата, върху развитието на умения и способности.

В процеса на наблюдение е необходимо да се даде малко количество информация, постепенно да се разширява и задълбочава, допълвайки познатото с нови знания, консолидиране на старото. Само с такова постепенно задълбочаване на децата в познато явление е възможно да се развият у тях правилните идеи за работата, правилното отношение към нея.

Важно е, че това усложняване на съдържанието се изразява не само в увеличаване на обема на познавателния материал, но и в постепенно изменение на неговия характер, във все по-голямо задълбочаване в същността на наблюдаваните явления. Децата първоначално са привлечени от външната страна на труда - видимите действия на хора, инструменти, материали. Самият работещ човек, отношението му към работата, отношенията с другите хора обикновено убягват от вниманието на децата.

В предучилищна възраст децата проявяват силен интерес към работата на възрастните, към играта и ежедневието, на които се стремят да подражават и желаят да направят нещо сами. До седемгодишна възраст те лесно овладяват прости трудови умения за самообслужване, поддържане на чистота и ред, грижа за растенията.

По-големите деца в предучилищна възраст успешно изпълняват прости задължения за обслужване на екипа, вече са способни на елементарна отговорност за възложената задача и могат да преодолеят незначителни трудности в работата. Децата изпитват радост от трудовите усилия, осъзнавайки полезността на своите действия, проявяват внимателно отношение към резултатите от работата на възрастните.

За създаване на положителна нагласа и навик за работа, живият пример на околните възрастни, непосредственият контакт с тяхната работа е от първостепенно значение. Но е възможно да се възпита психологическата готовност на децата за работа само в процеса на дейност.

Необходимо е да се създадат подходящи условия за работа на децата.

В детската градина децата работят заедно. Също така е необходимо да се създадат условия у дома за съвместна работа на няколко деца. В общата работа приятелските връзки между децата стават по-силни, възниква желание да си помагат взаимно; по-лесно е да се предотврати развитието на такива отрицателни качества като самохвалство, мързел, егоизъм.

Детските градини разполагат с всички възможности за най-рационална организация на трудовото ежедневие на възрастните. Тази работа ясно изразява своя социален характер, следователно домакинската работа на персонала на детската градина има много предимства в влиянието си върху децата в сравнение с домакинската работа, извършвана в семейството.

В семейството детето повече или по-малко редовно наблюдава готвене, пране и кърпене на бельо, шиене, вижда как се поддържат чистота и ред в стаята. Често в семействата има артистичен и технически труд(рязане, ремонт на оборудване, проектиране и др.).

Така детето може да наблюдава самия трудов процес и да види как работят възрастните.

В детските градини по хигиенни съображения почистването на помещенията, готвенето, прането, шиенето и ремонтирането на дрехи, наръчници, мебели и др. се извършват в специални помещения или по време на отсъствие на децата (разходка, прибиране).

Необходимо е да се създадат условия, при които децата да използват животворни примери на поведение на възрастни.

В условията на детската градина значителна част от работата на възрастните не се извършва пред децата. Затова педагозите търсят начини и форми за приближаване на работата на възрастните, работещи в детската градина, до децата, активиране на нейното влияние върху формирането на трудови умения у децата, очертаване на принципите, формите и съдържанието на работата на възрастните, извършвана с деца или съвместно с тях. тях.

Тук са възможни различни начини.

Първият начин се практикува широко в детската градина - това е специално организирана демонстрация на разнообразната работа на възрастните в класната стая, наблюдения, организирани посещения в кухнята, килера, лекарския кабинет и разясняване на значението му. На децата се показва готвене, пране на дрехи, ремонт и шиене на дрехи, почистване на обекта, ремонт на мебели и играчки. Такива организирани демонстрации с цел запознаване на децата с работата на възрастните са предвидени в програмата на детската градина.

Наблюденията върху работата на възрастните в детската градина са от голямо образователно значение: те изясняват идеите на децата, събуждат любопитство, интерес към дейностите на възрастните, допринасят за развитието на положително отношение, уважение към тяхната работа.

Класовете допринасят за формирането у детето на желанието да имитира възрастните в поведението си. За децата от по-младите групи това се проявява най-ясно в играта, за по-големите деца, при изпълнението на трудови задачи.

Малките деца не възприемат работата на възрастните като работа. Децата в предучилищна възраст, дори и по-големите, обикновено не оценяват умствения труд, организационната работа като труд. Ако не провеждате специални разговори с тях, тогава те не разбират добре в какво се състои "работата" на възпитателя, ръководителя и т.н.

Вторият начин е прякото организиране на съвместни дейности на възрастни и деца.

Под съвместна работаимаме предвид такива дейности на възрастни с деца, когато възпитателят действа не само като човек, който организира и ръководи работата на децата, но и като пряк участник в трудовия процес.

При избора на видове труд за съвместна дейност на възрастни и деца е необходимо да се ръководи от следните принципи: трудът трябва да бъде естествен за децата, необходим, жизненоважен; трябва да е приемливо от общопедагогическа и хигиенна гледна точка; трябва да е лесно и естествено да се извършват съвместни дейности с определено разделение на функциите между деца и възрастни.

Съвместните дейности на деца и възрастни могат да се извършват в процеса на домашен труд, труд в природата, труд за поддържане на игри и дейности.

Домакински работи: поддържане на чистота и ред в групата и на обекта, смяна на чисто бельо, пране на дребни предмети, дребни ремонти на бельо и дрехи, приготвяне на някои ястия.

Поддържане на игри и дейности: съвместна подготовка на материал за класове, ремонт на играчки, книги, наръчници, изработване на домашни играчки и наръчници.

Труд в природата: грижа за животните, за растенията в къта на природата и в градината, в цветната градина, ягодоплодната градина.

Важно условие при избора на видове работа за съвместни дейности на възрастни и деца е съответствието на определена работа с общите педагогически принципи и хигиенни изисквания. Децата не трябва да извършват работа, която изисква голямо натоварване, неудобни работни позиции, напрежение на очите, както и много монотонни, образни действия.

Умелият подбор на съдържанието на урока за запознаване с околната среда е много важен фактор за създаване на положителна трудова ориентация при децата в предучилищна възраст. В същото време е много важно как това съдържание се довежда до съзнанието на децата, какви методи използва възпитателят.

Само тогава децата ще се влюбят в работата, ако тя е придружена от оптимистично настроение, ако както самият процес на труда, така и резултатите от него са приятни. Това до голяма степен зависи от това дали сме отворили на бебето интересни, вълнуващи, забавни аспекти на това, което прави; успяха ли да донесат играта на помощ.

4. Методи за запознаване на децата с работата на възрастните

В неговия възпитателна работаИзползвам различни методи за запознаване на децата с работата на възрастните, като взема предвид техните възрастови характеристики.

4.1 Екскурзии и срещи с хора от различни професии

В моята образователна работа отдавам голямо значение на запознаването с работата на възрастните, с техните професии чрез екскурзии и разговори с хора от различни професии.

Според Д.Б. Елконин, в предучилищните години има като че ли затваряне на връзката между обективния свят и света на човешките отношения. Ето защо запознаването на децата в предучилищна възраст с работата на възрастните играе важна роля за установяването на техните контакти със света на възрастните. Формирането на системни знания на децата за труда на възрастните включва запознаване на предучилищните със специфични трудови процеси, превръщането от човек на предмета на труда в продукт (резултат от труда). Системните знания за труда позволяват на по-възрастните деца в предучилищна възраст да установят връзка между резултата от труда и парите. Възрастните получават пари за работата си.

Повечето ефективни начинизапознаване на децата с работата на възрастните - наблюдения и екскурзии, които осигуряват най-голяма яснота на идеите, максимална ефективност на знанията, придобити от децата. Визуално възприеманото обаче изисква интерпретация. В процеса на по-нататъшни разговори, чрез разказите на възпитателя, информацията, получена по време на наблюденията, се изяснява, консолидира, допълва.

Въвеждайки детето в света на предметите и показвайки как те се създават от възрастните в процеса на труда, могат да се проведат следните екскурзии и разговори:

1. Екскурзия до лечебната зала.

Децата ще научат:

- в лечебната зала се съхраняват:бинт, памучна вата, спринцовки, термометър, таблетки, йод. Всички лекарства в лечебната зала се съхраняват в хладилник; ваксинациите, инжекциите също се правят в кабинета за лечение. Много е чисто и стерилно.

2. Разговор с медицинска сестра в детската градина.

Децата ще научат:

- какво прави тя:отбелязва деца, изготвя менюта, ваксинира, лекува рани, грижи се за здравето на децата, подсилва храната в кухнята за деца, носи ваксини за ваксинации.

- униформа на медицинска сестра:бяла престилка, задължителна шапка, ръкавици, ако поставя инжекция или ваксина.

3. Екскурзия до ателието.

Децата ще научат:

Различни видове платове, сантиметър, шевни машини, оверлок, конци, игли за шевни машини, игли за ръчно шиене, кройки, кройки.

Ателието е голямо помещение, работилниците са шумни, шевни машини работят. Рецепционистът приема поръчката, резачката реже. В пробната пробват дрехи.

4. Разговор с шивачка.

Децата ще научат:

- необходимо за шивачка: конци, игли, шаблон, ножици, креда, плат, шевна машина, оверлок.

- резултатът от работата на шивачката е:спално бельо, костюми за празници в детската градина.

5. Екскурзия до библиотеката.

Децата ще научат:

- какво има в библиотеката: формуляри, стелажи, каталози, рафтове, копирни машини, картички, любими книги.

6. Разговор с библиограф.

Децата ще научат:

Какво правят библиотекарите. Библиографите организират информационни, научни, цветни изложби, посветени на детски писатели и поети, изложби на детски рисунки, детски празници.

7. Екскурзия до работилницата.

Децата видяха, че в работилницата има: (рафтове, дъски, столове, помагала). Гледахме как пред очите ни дъските се превръщат в определен предмет, продукт.

8. Разговор с дърводелец.

Децата се срещат:

С инструменти (чук, пирони, ренде, длето, бормашина, винтове, гайки, отвертка, ножовка).

Децата ще научат:

Дърводелецът използва много инструменти в работата си. Всеки инструмент има свое име, приложение. Без инструменти е невъзможно да се извърши някакво действие, така че работата да е от полза за хората.

9. Екскурзия до светофара.

Децата се срещат:

С автомобил на ДПС.

Децата ще научат:

Понятия: светофар, пешеходна пътека, контролер, сигнал, безопасност на движението, крайпътен, жезъл, формуляр, сирена, инспектор.

Пресечната точка на пътищата се нарича кръстопът. Това е най-оживеното място и тук обикновено има светофари. Прелезите през улицата са обозначени със зебра и пътни знаци. Правилата трябва да се знаят и спазват от всички участници. трафик.

10. Разговор с инспектора на КАТ.

Децата ще научат:

Пешеходна пътека, тротоар, пешеходец, пътник, пътни знаци, транспорт, инспектор КАТ.

Къде може и къде не може да се играе. Игрите на тротоара са опасни. Пътните знаци помагат както на шофьорите, така и на пешеходците.

11. Разговор с фризьора

Децата ще научат:

Фризьорът трябва да работи: ножици, сешоар, лак, гел, гребен, боя за коса.

Фризьорът прави подстригвания, прически, акценти, моделски подстригвания.

Когато човек има красива прическа, самочувствието се повишава, настроението е добро. Хубаво е да се погледнете в огледалото, добре поддържан външен вид.

12. Разговор с кредитор.

Децата ще научат:

Какво е: банкноти, инкасо машина, банкомат, банка, пари, кредит, лихва, чек, пластмасова карта.

Банката отпуска пари на купувачи за важни въпроси и покупки: апартамент, мебели, образование. След това купувачите връщат парите на банката всеки месец на малки суми.

13. Разговор с ентусиазиран човек.

Децата ще научат:

Хобитата и интересите на хората могат да бъдат различни. Някой обича да копае в градината, да бере плодове, да сади цветя.

Градина (разсад, торове, лехи, семена).

4.2 Наблюдения

Много е важно да се подбере за наблюдение съдържанието на труда, което е най-ценно от образователна гледна точка и разбираемо за децата, кара ги да искат да имитират трудовото поведение на възрастните. Впечатленията трябва да се повтарят, следователно съдържанието на труда трябва да бъде разпределено в редица професии, умело дозирано във всяка от тях, постепенно да расте и да се задълбочава.

Целенасочените наблюдения, екскурзиите извън групата, запознаването на децата с работата на възрастните допринасят за натрупването на ярки емоционални впечатления. По време на екскурзии до студиото, до библиотеката, до светофара, до дърводелската работилница, до магазина, децата показаха активност в диалога, интерес към професиите. Докато общуваха с дърводелец, инспектор на КАТ, децата обръщаха внимание на униформите си, разсъждаваха, на дърводелеца - за да не изцапат дрехите си, на инспектора - за да могат шофьорите да виждат инспектора отдалеч. Образователната ефективност на запознаването с труда зависи не само от това какъв вид труд се наблюдава, но и от това към кои аспекти от него е насочено вниманието на децата. При посещението на дърводелската работилница децата обърнаха внимание на общия ред, внимателно обмислена работа - всички инструменти са подредени в клетки, всеки инструмент има своя собствена къща. Възрастният въвлича децата в трудовия процес, който извършва, като им дава изпълними задачи, установява елементарно сътрудничество. Когато децата имат възможност сами да действат активно, те получават по-точни и пълни представи за работата на възрастните, започват да им подражават. Децата сами забиваха пирони, работеха с бормашина, ренде. Усещайки радостта от трудовите усилия, усещайки резултатите от действията си, децата решиха, че у дома ще помагат на своите бащи. А по време на ремонта на апартамента децата с гордост назоваваха инструментите и имитираха възрастни при извършване на трудови дейности. Някои от момчетата бяха много очаровани от работата на дърводелец, помислиха и решиха да станат дърводелци, когато пораснат големи. Други деца се интересуваха от работата на инспектора на КАТ, включваха сигнала на колата, работеха с палка, сядаха зад волана на полицейска кола. Децата решиха да пазят реда по улиците на града. За да засили емоционалното въздействие върху децата, тя използва детска литература, енциклопедии. Това доведе до разбирането, че всяка дейност на възрастните има резултат от труд за обществото - да бъдат здрави, да работят и да релаксират по-добре, да се обличат красиво и удобно. имам красива прическада бъдат защитени, да бъдат в безопасност. Трудът на възрастните заслужава уважение и признателност, а изработените от тях предмети и вещи трябва да бъдат защитени.

Децата се възхищаваха на онези прекрасни трансформации, които се случиха в резултат на труда: грубата дъска се превърна в гладка; парче плат в ръцете на шивачка, превърнато в дреха, многоцветни конци в ръцете на ентусиазиран човек рисуват сложен модел. Всичко това е от решаващо значение за възпитанието на предучилищна възраст на ценностно отношение към работата на възрастните, допринася за сближаването между децата и възрастните и по-доброто разбиране на света на възрастните от детето.

В процеса на наблюдение е важно да се фиксира вниманието на децата върху онези аспекти на труда на възрастните, които са от най-голямо значение за възпитанието на правилното отношение към работата на децата, за формирането на собственото им трудово поведение. Наблюденията върху работата на възрастните имат положителен ефект върху поведението на децата, върху отношението им към хората и нещата. Децата внимателно поливат цветята, за да не наводнят пода; когато работят с пластилин, те се опитват да не изхвърлят отпадъци; ако някой бърка, той почиства след себе си, без да му се напомня.

AT младша групас деца може да се извърши подготовка на материал за някои дейности: изрязване на хартия за рисуване, заточване на моливи, приготвяне на пластилин; според нуждите, но систематично извършвайте прости ремонти на играчки, книги и ръководства. Работата на възпитателя все още не е предназначена да включва активно децата в работата, те наблюдават главно действията на възрастен. За да направи въздействието на неговия пример по-ефективно, учителят използва различни техники: той придружава действията си с обяснения, разговаря с децата, дава на децата малки инструкции (донесете молив, намажете лента хартия с лепило и др.). Тази дейност на възпитателя не остава незабелязана от децата. Привлича вниманието поне на част от децата. Децата гледат работата, задават въпроси, искат да помогнат. Но най-важното е, че те постепенно развиват внимателно отношение към нещата, желание да направят нещо сами.

4.3 Съвместни дейности

Колкото и важна да е ролята на трудовото поведение на възпитателя, възможностите за използване на неговия личен пример в по-младата група са много ограничени. Тригодишните деца изискват много грижи, постоянно внимание и наблюдение. В дейността си те все още не са достатъчно самостоятелни, така че възпитателят трябва да изразходва много енергия за организиране на играта и ежедневните процеси. Важно е учителят на по-младата група да се възползва максимално от примера на трудовото поведение на други работници в детската градина, особено на бавачката. Това е близък човек до децата, чиято грижа те усещат всеки ден. Работата й в много голяма част систематично се развива пред деца.

Тази работа е ясна и разбираема както по отношение на естеството на действията, така и по отношение на ясно осезаеми резултати, тя съдържа много елементи, близки до уменията, възпитани у децата (например уменията за поддържане на чистота и ред). Ето защо примерът на бавачката може бързо да намери отговор и подкрепа в поведението на детето. Освен това е доста лесно да включите децата в домакинската работа на бавачка, като им давате прости задачи. Прякото участие в труда, съвместната дейност на възрастен и деца прави примера на бавачка особено ефективен.

Най-благоприятните условия се формират, когато възрастен включва децата в трудовия процес, който произвежда, като дава на децата изпълними задачи, установява елементарно сътрудничество. Децата на 3-4 години изпълняват отделни трудови задачи, за по-големите деца постепенно се въвеждат смени.

Включването в педагогическия процес, в допълнение към възпитателя, и на други работници в детската градина повдигна въпроса за целесъобразността на някои нови форми на трудово възпитание. Сега най-приетото задължение и колективна колективна работа.

Работа, която могат да извършват децата заедно с възпитатели.

Грижи за растенията. Учителят носи големи растения, измива високо разположени листа и замърсени первази; децата носят малки растения, избърсват долните клони, измиват первазите на прозорците (средни и по-големи групи).

Оправяне на играчки. Възрастен зашива ъглите на картонени кутии, децата ги залепват с хартия. Когато поправят дрехите за кукли, децата зашиват копчета и връзки.

Подготовка за рисуване, за работа с лепило. Учителят развъжда бои, прави лепило, поправя моливи; деца режат хартия, наливат лепило в чаши.

Почистване на площ. Портиерът разчиства площадката, децата разнасят снега. Бавачката мие пейките, верандата, децата изгребват и изнасят клоните, сухите листа.

В тези детски градини, където възрастните дават пример за ентусиазъм, децата придобиват вкус към труда, формират психологическа готовност за него и това е може би най-важното в трудовото възпитание.

Децата, които няма да се радват на процеса на труда, но също така ще почувстват неговата полза за себе си и другите, за общата кауза, ще оценят повече работата на възрастните.

Децата са особено заинтересовани от наблюдавания труд на възрастните, ако могат да вземат дори малко участие в него.

Емоционалността на екскурзиите и наблюденията се повишава, ако децата могат да задоволят потребността си от активност. В процеса на дейност те по-добре познават явленията. Някакъв вид участие в труда може да се извърши в процеса на много екскурзии. Гледайки с деца, например, работата по озеленяване на градски парк, трябва да ги включите в събирането на цветни семена, паднали листа и да помогнете на възрастните да засадят храсти.

Но екскурзиите и разговорите не са достатъчни за възпитаване на положително отношение към труда, за събуждане у децата на желание да работят сами. Само комбинацията от формирането на правилни представи за работата на възрастните и развитието на трудови умения и навици у децата дава необходимия образователен ефект.

Трудовото възпитание, основано на примера на възрастните, не води до "прекомерно израстване" на децата, претоварвайки ги с непосилни дела и знания. И по съдържание, и по форма това обучение отчита особеностите на децата в предучилищна възраст.

По този начин запознаването с работата на възрастните и собствените дейности на децата трябва да бъдат тясно преплетени.

5. Играта като средство за опознаване на труда на възрастните

При децата в предучилищна възраст основната дейност е играта.

Играта - исторически погледдейност на децата, която се състои в възпроизвеждане на действията на възрастните и отношенията между тях.

Игрите и преди всичко ролевите игри са незаменими в обучението на деца в предучилищна възраст. Те внасят елемент на творчество в действията на децата.

Работата е тясно свързана с играта. В играта децата отразяват работата на възрастните.

Един от основните видове игри, при които децата се запознават с работата на възрастните, е ролевата игра.

Нека разгледаме някои моменти от запознаване на децата с работата на възрастните, особеностите на професиите с помощта на ролеви игри.

Сюжетно-ролевата игра има самостоятелен творчески характер. Децата сами създават играта. Бива дългосрочен и краткосрочен. Независимостта на децата се проявява в активното и оригинално възпроизвеждане на света около тях. Това възпроизвеждане зависи от въображението, условията, знанията и жизнения и игровия опит. Независимият характер на играта дава вътрешно усещане за свобода. Творчеството се проявява в превъплъщението на дете в образа на възрастен, чиято роля е поел.

Структурата на сюжета - ролева игра.

1. Намерение

4. Игрови действия

5. Правила на играта.

Етапи на развитие:

Етап 1Подготвителен - завършва до двегодишна възраст, характеризиращ се с единична игра. Основните умения, които характеризират това ниво, са монотонни, често повтарящи се действия. Децата обичат да играят с възрастни.

Етап 2Краткосрочно взаимодействие в играта. Няколко души се обединяват, възниква идея, децата се подчиняват на изискванията на другите, но сюжетите са предимно битови и асоциациите са краткотрайни.

Етап 3Дълго взаимодействие в играта. Децата се събират въз основа на дейностите и съдържанието на играта. Отговорно отношение. Правилно оценяват своите и чуждите действия. Ролите са ясно дефинирани и разпределени преди играта.

Етап 4режисьорска игра (старша предучилищна възраст.) Децата са обединени от 5 - 6 души. Интересът се изгражда на базата на лични симпатии, децата умеят да преговарят, разпределят ролите, спазват правилата, действията се координират. Играта не само се повтаря, но и постоянно се развива.

Ролевата игра изисква предварителна подготовка на децата. В крайна сметка е ясно, че деца, които не са имали време да се запознаят със специалността, например полицай, няма да могат да играят ролята на полицай.

Подготовката за игри в професията отива там, където само едно дете може да се запознае с определени качества на специалностите, да натрупа необходимото количество информация, макар и минимална, но въз основа на която вече е възможно да се пресъздаде в играта поне отдалечено подобие на този вид човешка дейност.

Този процес може условно да бъде представен като комплекс, състоящ се от следните компоненти:

Получаване на информация за професиите от родителите;

Учителки в детските градини;

От връстници и по-големи деца;

От собствени наблюдения на родители, роднини, други възрастни;

Придобиването на допълнителни умения, които не са пряко свързани с темата на играта, но които могат да се използват в нея (изработване на играчки, моделиране, рисуване, умение да се правят апликации и др.).

Информационното влияние на родителите може да се прояви във всички разновидности на тяхната образователна дейност, тъй като на всяка стъпка сме изправени пред необходимостта да дадем на детето информация за определена професия. На първо място, това са достъпни разговори за себе си, вашата работа, обяснения на приказки, произведения на детската художествена литература, илюстрации към тях, карикатури, филмови ленти, т.е. всичко, което виждате и чувате.

Най-често децата играят игри колективно, което има голям ефект, тъй като творческите усилия на децата се сливат в едно цяло, обменя се информация помежду си. сюжетни игрикакто момчетата, така и момичетата са еднакво заинтересовани.

По време на играта има смяна на ролите, това спомага за повишаване на интереса на децата към различни аспекти на професията, в която протича играта. В необходимите случаи възрастните регулират смяната на ролите в играта, не позволяват на децата да седят в една и съща роля. Периодичната промяна в състава на играчите допринася за по-нататъшното им взаимно влияние един върху друг, разширявайки количеството информация, придобита по време на играта.

Като цяло играта има своето познавателно и образователно въздействие върху детето през цялата си продължителност: от възникването на желание за игра до периода след играта.

Процесът на ролевата игра може да се разглежда, както следва: период преди играта (селективен), подготвителен, самата игра. Това включва и следигровото влияние на тази игра върху детето, като: впечатления, дискусия, изясняване на интересуващите се или неясни. Желанието да се организира подобна игра у дома, на двора и т.н.

Една от основните функции на възпитателя по време на играта е да поддържа определен "тонус" на играта. Тя не трябва да е безинтересна. По-добре е да спрете играта, отколкото да я оставите да продължи, когато интересът на момчетата намалее.

След интересна иградетето е под негово влияние дълго време.

Децата в предучилищна възраст прекарват почти цялото си време в игри. Следователно формирането на основните представи на децата за света около тях се извършва главно в играта. Разбиране на работата на възрастните, формирането на най елементарни представиотносно техните професии, или по-скоро дори техните рудименти, е възможно само в хода на играта.

Игрите, провеждани в детската градина, са планирани от Образователната програма на детската градина, която посочва възрастовата динамика на обучението на деца в предучилищна възраст, включително естеството на ролевите игри.

Във II младша група са разработени игри, които изобразяват работата на възрастните в детската градина, работата на шофьори, пилоти. Децата в играта започват да повтарят действията на хора с различни специалности.

AT средна групапоявяват се игри с по-сложен сюжет: изграждане на къща (работа на строители), превоз на пътници и стоки (шофьори на автобуси и камиони), работа на лекари, медицински сестри и продавачи. Децата сами започват да измислят прости сюжети, правят някои предмети и играчки, необходими за игри.

AT старша групанасърчават се игри, показващи работата на институции (магазин, аптека, клиника). Игрите се подобряват, които отразяват отделните професии (продавач, пощальон, актьор, лекар, полицай, шофьор, моряк, пилот). В игрите на тема "транспорт" се подобряват знанията за правилата на пътя. Децата се учат да изпълняват плановете си, да играят в съответствие с ролята. В игрите децата се опитват да изобразят професиите на своите родители.

И накрая, децата в предучилищна възраст от седмата година от живота продължават да изобразяват работата на членовете на семейството, живота, работата на хората в ролеви игри. Разширяват се и задълбочават представите за различни специалности: пилоти летят на самолет; на кораба има капитан, навигатор, моряк и др. развива се способността на децата сами да планират темата на играта, децата се учат да комбинират преките си житейски впечатления със знания, придобити от приказки, картини, книги.

И така, във възрастов аспект ролевата игра в различните професии протича с постепенно усложняване на нейното съдържание и характер.

Учителят трябва да създаде условия за играта, така че тя да се превърне във вълнуващо занимание.

Създаването на условия включва обогатяване на децата с реалности за околната среда: за предмети, явления, освен това децата трябва да знаят за отношенията между хората. За постигане на тази цел използвам следните методи: наблюдение; екскурзии; срещи с хора от различни професии; четене на литература; разказ за взаимоотношенията на хората, за дейността на хора от различни професии с помощта на снимки, филми; драматизации.

Когато въвеждат децата в работата на възрастните, възпитателите като правило използват визуални методи, като умело ги комбинират с вербални (разкази, разговори); специфично теглопоследното може да се увеличи при работа с по-големи деца. Особено място сред словесните методи заема използването на детската художествена литература.

Четенето на произведения на изкуството играе важна роля при формирането на трудовата ориентация на децата. Със своята емоционалност, образност, жизненост детската книга заразява децата с ентусиазма на работата: събужда интерес, уважение към работата, желание да подражават на героите на литературните произведения, като тях, да работят добре.

Незаличимо впечатление правят децата от образите на скромни герои от творбите на С. Маршак, пожарникаря Кузма ("Пожар"), пощальона ("Поща"), С. Михалков, чичо Стьопа полицая.

Учудващо просто и дълбоко Маяковски говори с децата за работата на дърводелеца, дърводелеца, инженера, лекаря, работника и диригента, шофьора и пилота, навеждайки децата на идеята, че „работата на всички е необходима еднакво“ и че „това, което човек прави не правете - нека го направим заедно."

пер последните годининашите детски писатели са създали значителен брой произведения за труда. Тези произведения спомагат за възпитанието на интереса и уважението на децата към труда на възрастните, събуждат желанието да им подражават. Тук влиза в действие театралната игра.

Театралната игра е игра, в която децата разиграват сюжет от литературен източник.

Особеността на този тип игри се състои в това, че децата поемат роли и ги възпроизвеждат в реда, в който са дадени в произведението. Това е творческа игра, тъй като детето предава образа по свой начин.

Подобна е структурата на сюжетно-ролевата игра и играта-драматизация. Единствената разлика е, че в сюжета ролева играсюжет от живота, а в театралния – от книга.

Изисквания към литературното произведение за драматизация:

1. Литературното произведение трябва да бъде достъпно и разбираемо за опита на децата. Герои, близки по настроение, преживявания;

2. Образност на произведението ( ярки изображениягерои и епизоди);

3. Наличието на монолози и диалози;

4. Динамичността на развитието на сюжета (бърза смяна на събитията, конфликт, борбата между доброто и злото).

За да се запознаят децата с професиите и дейностите на възрастните, са избрани малки творби за драматизация.

Дидактическата игра е учебна игра.

Стойността на дидактичните игри е да насърчават усвояването, укрепването на знанията, уменията, развитието на децата умствен капацитет. Дидактическата игра е средство за цялостно развитие на детето.

Дидактическата игра развива речта на децата; попълва и активира речника на детето; формира правилното произношение, развива съгласувана реч.

Дидактическата задача - основният елемент на дидактическата игра - се определя от целта на образователното и възпитателно въздействие. Дидактическите задачи са разнообразни: опознаване на външния свят, опознаване на природата, опознаване на професиите на възрастните, опознаване на бита на хората.

В предучилищната педагогика дидактичните игри се разделят на три основни вида:

1. Игри с предмети

2. Настолни - печатни игри

3. Игри с думи

Игри с предмети

Използват се играчки и реални предмети, играейки с тях, децата се учат да сравняват, установяват прилики и разлики между предметите.

За решаване на дидактическата задача - опознаване на професиите на възрастните, използвам такива игри с предмети: "Съберете фризьорски комплект" (играчка ножици, гребени, сешоар, лак, маши - децата избират от голямо разнообразие от предмети). "Строител" (от различни предмети децата избират тези, които могат да се видят на строителна площадка - играчки - тухла, кран, трактор). Освен това децата взаимодействат с кукли, облечени в дрехи на хора от различни професии. Докато играят с тях, децата анализират и правят изводи защо човек от определена професия има нужда от този тип облекло. Например: Защо един строител се нуждае от каска? Престилка и шапка на готвача?

Настолни - печатни игри

Видове настолни - печатни игри:

1. Избор на снимки по двойки. Най-простата задача в тази игра е да намерите две еднакви картинки сред различни картини. Постепенно задачата се усложнява. Детето съчетава картинки не само по външни признацино и по смисъл. Например, при 3 снимки, изобразяващи Айболит, една от тях няма портфолио в ръцете на лекаря, децата трябва да изберат две други снимки.

2. Избор на снимки на обща основа. Между обектите се установява връзка. Например „Какво му трябва на лекаря?“, „Какво му трябва на фризьора?“, „Какво има в магазина“ и т.н. Децата свързват картинките със съответните елементи.

3. Запомняне на композицията, броя на картините. Например в играта "Познай каква снимка е скрита?" Децата трябва да запомнят съдържанието на картинките и след това да назоват тази, която ще бъде премахната от масата. Този тип ефективно насърчава развитието на паметта.

4. Компилация от разделени картинки и кубчета. За решаване на дидактическата задача - запознаване с професиите на възрастните, тези снимки могат да бъдат по темите на различни професии. Този вид ефективно допринася за развитието на логическото мислене при децата.

5. Описание, история на картина с демонстрация на действия, движения. Задачи: развитие на детската реч, въображение, креативност. Например играта "Познай кой е?" Детето изобразява звука и движението на това, което е замислено.

игри на думи

Изграден върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващите си идеи за предмети, да задълбочават знанията си за тях, т.к. в такива игри се изисква да се използват предварително придобити знания. Децата самостоятелно решават различни психични проблеми. Описват предмети, гадаят по описанието, откриват признаци на прилики и разлики, групират предмети по различни критерии.

По този начин играта е най-важното средство за развитие, обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст. И това е неразделно средство за запознаване на децата с професиите на възрастните.

Светът на професиите в обществото е сложна, динамична, постоянно развиваща се система.

Отношението към професията се изгражда в процеса на социализация на индивида, който обхваща и предучилищния период. Емоционалното отношение на възрастния към работата оказва голямо влияние върху децата. Запознаването на децата с работата на възрастните е не само средство за формиране на системни знания, но и важно социално и емоционално средство за запознаване със света на възрастните, придобиване на опит за общуване на децата с хора. Децата получават възможност да разширят и уточнят знанията за професиите и лексиката. Непринуденият разговор между възрастни и деца осигурява развитието на детското мислене, способността за установяване на най-прости връзки и взаимоотношения и предизвиква интерес към работата на възрастните. Добронамереността, заинтересованото отношение към проблемите на децата, насърчаването на говоренето в диалог позволяват да се преодолее изолацията, срамежливостта и нерешителността на децата.

Предучилищната възраст е най-благоприятна за педагогическо въздействие. Малките деца се научават да обичат работата, да уважават всеки вид човешка дейност, да се запознаят (главно по време на играта) с най-простите, но най- характерни особеностипрофесии, придобиват умения, които ще се развиват в училище.

списък на литературата

1. Алешина Н.В. Запознаване на деца в предучилищна възраст с околната среда / N.V. Aleshina.-M .: "Педагогическо общество на Русия", 2000.- 128p.

2. Образование на дете в предучилищна възраст в труда / Изд. В. Г. Нечаева.-М .: Просвещение, 1974.-192с.

3. Детство: Програма за развитие и възпитание на деца в детската градина / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина / Изд. Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова, Л. М. Гурович - Санкт Петербург: Издателство "Авария", 1995. - 288 с.

4. Захаров Н.Н. Професионална ориентация на деца в предучилищна възраст / Н. Н. Захаров.- М.: Образование, 1988.

5. Кондрашов В.П. Въвеждане на деца в предучилищна възраст в света на професиите: Учебна помощ / V.P. Кондрашов.-Балашов: Издателство Николаев, 2004г.

6. Логинова В., Мишарина Л. Формиране на идеи за работата на възрастните / В. Логинова, Л. Мишарина // Предучилищно възпитание.- 1978. - № 10. - стр. 56-63.

7. Светът на детството. Предучилищна възраст. / Ед. А. Г. Хрипкова. - М .: Педагогика, 1987.

7. Потапова Т.В. Разговори за професии с деца 4-7 години / T.V., Potapova.-M .: TC Sphere, 2008.- 64p.

8. Програмата за обучение и възпитание в детската градина / Изд. М.А. Василиево, В. В. Герюова, Т. С. Комарова - 5 изд.

9. Пряжников Н.С. Професионално и личностно самоопределение / Н. С. Пряжников - Воронеж, 1996 г.

10. Федоренко В. Формиране на идеи за професии./ В. Федоренко // Предучилищно възпитание.- 1978.-№10.-с. 64-69.

Консултация за педагози

„Характеристики на запознаване с деца в предучилищна възраст

с трудностите на възрастните"

Григориева Елена Ивановна,

възпитател МАДОУ № 49,

Нижни Тагил

В предучилищна възраст децата показват жизненост интерес към работата на възрастните, в играта и ежедневието се стремят да им подражават и искат сами да направят нещо. До седемгодишна възраст те лесно овладяват прости трудови умения за самообслужване, поддържане на чистота и ред, грижа за растенията.

По-големите деца в предучилищна възраст успешно изпълняват прости задължения за обслужване на екипа, вече са способни на елементарна отговорност за възложената задача и могат да преодолеят незначителни трудности в работата. Децата изпитват радост от трудовите усилия, осъзнавайки полезността на своите действия, проявяват внимателно отношение към резултатите от работата на възрастните.

За създаване на положителна връзкаи трудови навици, бит пример за околните възрастнипряк контакт с тяхната работа.

В предучилищнаима всички възможности за най-рационална организация на ежедневната работа на възрастните. Тази работа ясно изразява своя социален характер, следователно домакинската работа на персонала на детската градина има много предимства в влиянието си върху децата в сравнение с домакинската работа, извършвана в семейството.

В семействотодетето повече или по-малко редовно наблюдава готвене, пране и кърпене на бельо, шиене, вижда как се поддържат чистота и ред в стаята. Така детето може да наблюдава самия процес на раждане, да види как работят възрастните.

В предучилищна образователна институция по хигиенни причини почистването на помещенията, готвенето, прането, шиенето и ремонтирането на дрехи, наръчници, мебели и др. се извършват в специални стаи или по време на отсъствие на деца (ходене, прибиране вкъщи) .

Такъв силен възпитателен фактор като личния пример на възрастните в този случай не действа напълно. Ето защо е необходимо да се създадат условия, при които децата да могат да използват животворни примери на поведение на възрастни.

Тук са възможни различни пътища. Първият начин е да се покаже на децата разнообразната работа на възрастните и да се обясни нейното значение. Вторият начин е прякото организиране на съвместни дейности на възрастни и деца.

Запознаването с труда на възрастните има за цел да даде на децата конкретни знания и представи за труда и да възпита уважение към труда на възрастните, да ги научи да го ценят, да събуди интерес и любов към труда. В същото време се решава задачата да се повлияе върху поведението на децата - да се събуди желание за работа, да работят съвестно, внимателно.

Трудовата дейност на възрастните, която децата могат пряко да наблюдават, обикновено има по-ефективно въздействие. Живите и доста атрактивни примери са по-склонни да бъдат имитирани.

Образователната ефективност на запознаването с труда зависи не само от това какъв вид труд се наблюдава, но и от това към кои аспекти от него е насочено вниманието на децата.

При въвеждането на децата в работа е много важно наблюдавайте постепенното разширяване на информацията.Трябва да се има предвид, че изобилието от впечатления води до факта, че децата получават откъслечна, повърхностна информация, която има малък ефект върху формирането на правилно отношение към работата, върху развитието на трудовите умения и способности.

В процеса на наблюдениенеобходимо е да се даде малко количество информация, постепенно разширяване и задълбочаване, допълване на известното с нови знания, консолидиране на старите. Само с такова постепенно задълбочаване на децата в познато явление е възможно да се развият у тях правилните идеи за работата, правилното отношение към нея.

Много е важно това усложняване на съдържанието да се изразява не само в нарастване на обема на познавателния материал, но и в постепенно изменение на природата му, във все по-голяма дълбочина в същността на наблюдаваните явления.Децата първоначално са привлечени от външната страна на труда - видимите действия на хора, инструменти, материали. Самият работещ човек, отношението му към работата, отношенията с другите хора обикновено убягват от вниманието на децата. Умелият подбор на съдържанието на урока за запознаване с околната среда е много важен фактор за създаване на положителна трудова ориентация при децата в предучилищна възраст. В същото време е много важно как това съдържание се внася в творчеството на децата, какви методи използва възпитателят.

Когато въвеждат децата в работата на възрастните, възпитателите като правило използват визуални методи, умело ги комбинират с вербални (разкази, разговори); делът на последните може да се увеличи при работа с по-големи деца. Особено място сред словесните методи заема използване на детска литература.

Четенето на произведения на изкуството играе важна роля при формирането на трудовата ориентация на децата. Със своята емоционалност, образност, жизненост детската книга заразява децата с ентусиазма на работата: събужда интерес, уважение към работата, желание да подражават на героите на литературните произведения, като тях, да работят добре.

Тези произведения спомагат за възпитанието на интереса и уважението на децата към труда на възрастните, събуждат желанието да им подражават.

Най-ефективните начини за запознаване на децата с работата на възрастните са наблюдения и екскурзии. Много е важно да се подбере за наблюдение съдържанието на труда, което е най-ценно от образователна гледна точка и разбираемо за децата, кара ги да искат да имитират трудовото поведение на възрастните. Впечатленията трябва да се повтарят, следователно съдържанието на труда трябва да бъде разпределено в редица професии, умело дозирано във всяка от тях, постепенно да расте и да се задълбочава.

В процеса на наблюдение е важно да се фиксира вниманието на децата върху онези аспекти на труда на възрастните, които са от най-голямо значение за възпитанието на правилното отношение към работата на децата, за формирането на собственото им трудово поведение.

Наблюденията върху работата на възрастните се оказват особено ефективни в случаите, когато познавателният материал е емоционално наситен, разкрива красотата на работата и предизвиква чувство на възхищение у децата.

Но екскурзиите и разговорите (което често се среща в практиката) не са достатъчни за възпитание на положително отношение към труда, за събуждане у децата на желание да работят за себе си. само комбинация от формирането на правилни идеи за работата на възрастните и развитието на трудови умения при децатанавици дава необходимия възпитателен ефект.

Трудовото възпитание, базирано на примера на възрастните, не води до „прекомерно израстване“ на децата, претоварвайки ги с непосилни дела и умения. И по съдържание, и по форма това обучение отчита особеностите на децата в предучилищна възраст.

Литература:Буре, Р.С. Възпитание на предучилищна възраст в труда. - М., 1990.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://allbest.ru

публикувано на http://allbest.ru

МЕТОДИ ЗА ЗАПОЗНАВАНЕ НА ДЕЦА НА ВЪЗРАСТНИ С РАБОТА

Решаването на много проблеми на трудовото възпитание на по-младото поколение по същество зависи от правилното разбиране на функциите, целите и психологическото съдържание на детския труд.

Да подготвиш детето за работа означава да формираш неговата психологическа готовност за работа. Психологическата готовност за работа означава нивото на развитие на индивида, което е достатъчно за успешното развитие на всякакъв вид продуктивна работа.

Трудът е проява на загрижеността на хората един към друг. Разнообразната реалност позволява на детето пряко да изпита, да почувства необходимостта от спазване на определени норми и правила, за да постигне важни и интересни цели.

Най-силни емоционални преживявания предизвикват у детето взаимоотношенията му с възрастните, основани на съвместни действия. Емоционалният и вербален контакт е централната връзка, която формира мотивите на детето за делова форма на общуване. Комуникацията и дейността служат като училище за чувства и предаване на социален опит от живота между хората. Детето се учи на емпатия, опит, овладява способността да показва отношението си към околната среда, да показва своите способности.

Една от основните задачи на трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст е да ги запознаят с труда на възрастните, да развият уважение към него. Започвайки от детската градина, децата се научават да боравят с прости инструменти, изучават свойствата на различни материали, придобиват умения за самообслужване, поддържат групата чиста и подредена, грижат се за цветята, помагат при подреждането на масите и почистването на играчките. У дома те помагат на родителите си, като изпълняват както постоянни, така и временни задачи.

Важна роля в трудовото възпитание на децата играе семейството, силата на примера на родителите. Благоприятни условия за трудово възпитание се създават в онези семейства, където родителите работят успешно по специалността си, обичат професията си и разказват на децата за работа. Веселата работна атмосфера, личният пример на възрастните е много важен стимул за детето.

Имайки пред себе си примера на своите родители, децата се стремят да бъдат трудолюбиви, да носят полза на хората.

Екскурзии и срещи с хора от различни професии

Запознаването на децата в предучилищна възраст с работата на възрастните играе важна роля в установяването на техните контакти със света на възрастните. Формирането на системни знания на децата за труда на възрастните включва запознаване на предучилищните със специфични трудови процеси, превръщането на предмет на труда в продукт от човек. Системните знания за труда позволяват на по-възрастните деца в предучилищна възраст да установят връзка между резултата от труда и парите. Възрастните получават пари за работата си.

Най-ефективните начини за запознаване на децата с работата на възрастните са наблюденията и екскурзиите, които осигуряват най-голяма яснота на идеите, максимална ефективност на знанията, придобити от децата. Визуално възприеманото обаче изисква интерпретация. В процеса на по-нататъшни разговори, чрез разказите на възпитателя, информацията, получена по време на наблюденията, се изяснява, консолидира, допълва.

Въвеждайки детето в света на предметите и показвайки как те се създават от възрастните в процеса на труда, могат да се проведат следните екскурзии и разговори:

Екскурзия до библиотеката. Децата ще научат: какво има в библиотеката: формуляри, стелажи, каталози, рафтове, копирни машини, картички, любими книги.

Интервю с библиотекар. Децата ще научат: Какво правят библиотекарите. Библиографите организират информационни, научни, цветни изложби, посветени на детски писатели и поети, изложби на детски рисунки, детски празници.

Пътуване до светофара. Децата се запознават: - с колата на КАТ. Децата ще научат: - понятия: светофар, пешеходна пътека, контролер, сигнал, безопасност на движението, крайпътен, жезъл, униформа, сирена, инспектор.

Пресечната точка на пътищата се нарича кръстопът. Това е най-оживеното място и тук обикновено има светофари. Прелезите през улицата са обозначени със зебра и пътни знаци. Правилата трябва да се познават и спазват от всички участници в движението.

Разговор с инспектор КАТ. Децата ще научат: - пешеходна пътека, тротоар, пешеходец, пътник, пътни знаци, транспорт, инспектор КАТ. къде можете и къде не можете да играете. Игрите на тротоара са опасни. Пътните знаци помагат както на шофьорите, така и на пешеходците.

Наблюдения

Много е важно да се подбере за наблюдение съдържанието на труда, което е най-ценно от образователна гледна точка и разбираемо за децата, кара ги да искат да имитират трудовото поведение на възрастните. Впечатленията трябва да се повтарят, следователно съдържанието на труда трябва да бъде разпределено в редица професии, умело дозирано във всяка от тях, постепенно да расте и да се задълбочава.

Целенасочените наблюдения, екскурзиите извън групата, запознаването на децата с работата на възрастните допринасят за натрупването на ярки емоционални впечатления. По време на екскурзии до библиотеката, до светофара, до магазина децата показаха активност в диалога, интерес към професиите. По време на разговора с инспектора на КАТ децата обърнаха внимание на униформите си, разсъждаваха, на инспектора - така че шофьорите да виждат инспектора отдалеч. трудово възпитателна игра

Образователната ефективност на запознаването с труда зависи не само от това какъв вид труд се наблюдава, но и от това към кои аспекти от него е насочено вниманието на децата. При посещението на дърводелската работилница децата обърнаха внимание на общия ред, внимателно обмислена работа - всички инструменти са подредени в клетки, всеки инструмент има своя собствена къща.

Възрастният въвлича децата в трудовия процес, който извършва, като им дава изпълними задачи, установява елементарно сътрудничество. Когато децата имат възможност сами да действат активно, те получават по-точни и пълни представи за работата на възрастните, започват да им подражават.

Децата сами забиваха пирони, работеха с бормашина, ренде. Усещайки радостта от трудовите усилия, усещайки резултатите от действията си, децата решават, че у дома ще помагат на бащите си. А по време на ремонта на апартамента децата с гордост назоваваха инструментите и имитираха възрастни при извършване на трудови дейности. Други деца се интересуваха от работата на инспектора на КАТ, включваха сигнала на колата, работеха с палка, сядаха зад волана на полицейска кола. Децата решиха да пазят реда по улиците на града.

За да засили емоционалното въздействие върху децата, тя използва детска литература, енциклопедии. Това доведе до разбирането, че всяка дейност на възрастните има резултат от труд за обществото - да бъдат здрави, да работят и да релаксират по-добре, да се обличат красиво и удобно. Да имате красива прическа, да сте защитени, да сте в безопасност. Трудът на възрастните заслужава уважение и признателност, а изработените от тях предмети и вещи трябва да бъдат защитени.

Децата се възхищаваха на онези прекрасни трансформации, които се случиха в резултат на труда: грубата дъска се превърна в гладка. Всичко това е от решаващо значение за възпитанието на предучилищна възраст на ценностно отношение към работата на възрастните, допринася за сближаването между децата и възрастните и по-доброто разбиране на света на възрастните от детето.

В процеса на наблюдение е важно да се фиксира вниманието на децата върху онези аспекти на труда на възрастните, които са от най-голямо значение за възпитанието на правилното отношение към работата на децата, за формирането на собственото им трудово поведение. Наблюденията върху работата на възрастните имат положителен ефект върху поведението на децата, върху отношението им към хората и нещата. Децата внимателно поливат цветята, за да не наводнят пода; когато работят с пластилин, те се опитват да не изхвърлят отпадъци; ако някой бърка, той почиства след себе си, без да му се напомня.

Децата гледат работата, задават въпроси, искат да помогнат. Но най-важното е, че те постепенно развиват внимателно отношение към нещата, желание да направят нещо сами.

Съвместна дейност

Тази работа е ясна и разбираема както по отношение на естеството на действията, така и по отношение на ясно осезаеми резултати, тя съдържа много елементи, близки до уменията, възпитани у децата (например уменията за поддържане на чистота и ред).

Включването в педагогическия процес, в допълнение към възпитателя, и на други работници в детската градина повдигна въпроса за целесъобразността на някои нови форми на трудово възпитание. Сега най-приетото задължение и колективна колективна работа.

Грижи за растенията. Учителят носи големи растения, измива високо разположени листа и замърсени первази; децата носят малки растения, избърсват долните клони, измиват первазите на прозорците.

Оправяне на играчки. Възрастен зашива ъглите на картонени кутии, децата ги залепват с хартия. Когато поправят дрехите за кукли, децата зашиват копчета и връзки.

Подготовка за рисуване, за работа с лепило . Учителят развъжда бои, прави лепило, поправя моливи; деца режат хартия, наливат лепило в чаши.

Почистване на обекти . Портиерът разчиства площадката, децата разнасят снега. Бавачката мие пейките, верандата, децата изгребват и изнасят клоните, сухите листа.

В детските градини, където възрастните дават пример за ентусиазъм, децата придобиват вкус към труда, формират психологическа готовност за него и това е може би най-важното в трудовото възпитание.

Децата, които няма да се радват на процеса на труда, но също така ще почувстват неговата полза за себе си и другите, за общата кауза, ще оценят повече работата на възрастните.

Децата са особено заинтересовани от наблюдавания труд на възрастните, ако могат да вземат дори малко участие в него.

Емоционалността на екскурзиите и наблюденията се повишава, ако децата могат да задоволят потребността си от активност. В процеса на дейност те по-добре познават явленията.

Но екскурзиите и разговорите не са достатъчни за възпитаване на положително отношение към труда, за събуждане у децата на желание да работят сами. Само комбинацията от формирането на правилни представи за работата на възрастните и развитието на трудови умения и навици у децата дава необходимия образователен ефект.

Запознаването с работата на възрастните и собствените дейности на децата трябва да бъдат тясно преплетени.

ИГРАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА ЗАПОЗНАВАНЕ С ТРУДА НА ВЪЗРАСТНИТЕ

При децата в предучилищна възраст основната дейност е играта.

Играта- историческият тип дейност на децата, който се състои в възпроизвеждане на действията на възрастните и отношенията между тях.

Игрите и преди всичко ролевите игри са незаменими в обучението на деца в предучилищна възраст. Те внасят елемент на творчество в действията на децата. Работата е тясно свързана с играта. В играта децата отразяват работата на възрастните.

Един от основните видове игри, при които децата се запознават с работата на възрастните, е ролевата игра.

Сюжетно - ролева игра

Сюжетно - ролева играе самотворчески.

Децата сами създават играта. Бива дългосрочен и краткосрочен.

Независимостта на децата се проявява в активното и оригинално възпроизвеждане на света около тях.

Това възпроизвеждане зависи от въображението, условията, знанията и жизнения и игровия опит. Независимият характер на играта дава вътрешно усещане за свобода. Творчеството се проявява в превъплъщението на дете в образа на възрастен, чиято роля е поел.

Подготовката за игри в професията отива там, където само едно дете може да се запознае с определени качества на специалностите, да натрупа необходимото количество информация, макар и минимална, но въз основа на която вече е възможно да се пресъздаде в играта поне отдалечено подобие на този вид човешка дейност.

Този процес може условно да бъде представен като комплекс, състоящ се от следните компоненти:

Получаване на информация за професиите от родителите;

Учителки в детските градини;

От връстници и по-големи деца;

От собствени наблюдения на родители, роднини, други възрастни;

Придобиването на допълнителни умения, които не са пряко свързани с темата на играта, но които могат да се използват в нея (изработване на играчки, моделиране, рисуване, умение да се правят апликации и др.).

Информационното влияние на родителите може да се прояви във всички разновидности на техните образователни дейности, ние сме изправени пред необходимостта да дадем на детето информация за определена професия.

На първо място, това са достъпни разговори за себе си, своята работа, обяснение на приказки, произведения на детската художествена литература, илюстрации към тях, карикатури, филмови ленти, всичко видяно и чуто.

Най-често децата играят игри колективно, което има голям ефект, тъй като творческите усилия на децата се сливат в едно цяло, обменя се информация помежду си.

И момчетата, и момичетата са еднакво заинтересовани от сюжетни игри.Децата в предучилищна възраст прекарват почти цялото си време в игри. Следователно формирането на основните представи на децата за света около тях се извършва главно в играта.

Разбирането на работата на възрастните, формирането на най-елементарните идеи за техните професии, или по-скоро дори техните основи, е възможно само в процеса на игра. Когато въвеждат децата в работата на възрастните, те обикновено използват визуални методи, умело ги комбинират с вербални (разкази, разговори); делът на последните може да се увеличи при работа с по-големи деца.

Особено място сред словесните методи заема използването на детската художествена литература.

Театрална игра

Театрална игра- игра, в която децата разиграват сюжет от литературен източник.

Особеността на този тип игри се състои в това, че децата поемат роли и ги възпроизвеждат в реда, в който са дадени в произведението. Това е творческа игра, тъй като детето предава образа по свой начин. Подобна е структурата на сюжетно-ролевата игра и играта-драматизация. Единствената разлика е, че при ролевата игра сюжетът е от живота, а при театралната – от книга.

За да се запознаят децата с професиите и дейностите на възрастните, са избрани малки творби за драматизация.

Дидактическа игра

Дидактическа игра - образователна игра. Стойността на дидактичните игри е да насърчават усвояването, укрепването на знанията и уменията на децата, развитието на умствените способности. Дидактическата игра е средство за цялостно развитие на детето.

Игри с предмети

Използват се играчки и реални предмети, играейки с тях, децата се учат да сравняват, установяват прилики и разлики между предметите.

Запознаване с професиите на възрастни, използвам следните игри с предмети:

„Сглоби фризьорски комплект“ (играчки ножици, гребени, сешоар, лак, маши – децата избират от голямо разнообразие от артикули).

"Строител" (от различни предмети децата избират тези, които могат да се видят на строителна площадка - играчки - тухла, кран, трактор).

Настолни - печатни игри

Видове настолни - печатни игри:

Сравняване на картинки по двойки. Най-простата задача в тази игра е да намерите две еднакви картинки сред различни картини. Постепенно задачата се усложнява. Детето комбинира картини не само по външни признаци, но и по смисъл

Избор на изображения по общ признак. Между обектите се установява връзка. Например "От какво се нуждае лекарят?",

игри на думи

Изграден върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващите си идеи за предмети, да задълбочават знанията си за тях, т.к. в такива игри се изисква да се използват предварително придобити знания. Децата самостоятелно решават различни психични проблеми. Описват предмети, гадаят по описанието, откриват признаци на прилики и разлики, групират предмети по различни критерии.

По този начин играта е най-важното средство за развитие, обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст. И това е неразделно средство за запознаване на децата с професиите на възрастните.

Заключение

Запознаването на децата с работата на възрастните е не само средство за формиране на системни знания, но и важно социално и емоционално средство за запознаване със света на възрастните, придобиване на опит за общуване на децата с хора. Децата получават възможност да разширят и уточнят знанията за професиите и лексиката. Непринуденият разговор между възрастни и деца осигурява развитието на детското мислене, способността за установяване на най-прости връзки и взаимоотношения и предизвиква интерес към работата на възрастните. Добронамереността, заинтересованото отношение към проблемите на децата, насърчаването на говоренето в диалог позволяват да се преодолее изолацията, срамежливостта и нерешителността на децата.

Предучилищната възраст е най-благоприятна за педагогическо въздействие. Децата се учат да обичат работата, да уважават всеки вид човешка дейност, да се запознаят (главно по време на играта) с най-простите, но най-характерните черти на професиите, придобиват умения, които ще се развиват в училище.

Библиография

1. Образование на дете в предучилищна възраст в труда / Изд. В. Г. Нечаева.-М .: Просвещение, 1974.-192с.

2. Кондрашов В. П. Въвеждане на деца в предучилищна възраст в света на професиите: Учебно-методическо ръководство / В. П. Кондрашов.-Балашов: Издателство Николаев, 2004г.

3. Логинова В., Мишарина Л. Формиране на идеи за работата на възрастните / В. Логинова, Л. Мишарина // Предучилищно възпитание.- 1978. - № 10. - стр. 56-63.

4. Потапова Т.В. Разговори за професии с деца 4-7 години / T.V., Potapova.-M .: TC Sphere, 2008.- 64p.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Разглеждане на основните педагогически методи за запознаване на децата с работата на възрастните: екскурзии и разговори с хора от различни професии, наблюдение на работния процес, съвместни дейности. Ефективността на използването на играта в трудовото обучение на учениците.

курсова работа, добавена на 02/08/2010


курсова работа, добавена на 24.04.2017 г


Психолого-педагогическа характеристика на слепите деца в предучилищна възраст. Концепцията за самообслужване, методи и условия за формиране на умения за самообслужване при деца в предучилищна възраст със зрителни увреждания. Системата за коригиращи класове с деца.

дисертация, добавена на 24.10.2017 г


Ролята на възпитателя във формирането на знания за запознаване на децата със сезонните явления в природата. екологично образованиев процеса на запознаване на децата с природата, използвани педагогически технологии, методи и техники, оценка на практическата ефективност.

тест, добавен на 16.02.2015 г


Психологически особеностисъвместни дейности на деца в предучилищна възраст. Възрастова динамика на развитието на взаимоотношенията между децата в предучилищна възраст. Влиянието на ролевата игра върху формирането на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на трудолюбие в съвместни дейности.

курсова работа, добавена на 10.11.2013 г


Същността и съдържанието на понятието "умения за самообслужване". Подходи за тяхното формиране в предучилищна възраст, използвани педагогически методи и техники. Анализ и оценка на технологии за развитие на умения за самообслужване при деца с разстройства от аутистичния спектър.

дисертация, добавена на 10/06/2017


Същността на приноса на учителите към разработването на проблемите на трудовото възпитание на предучилищните деца, неговата роля в моралното развитие на личността на дете в предучилищна възраст. Запознаване на децата с работата на възрастните в съответствие със съвременните образователни програми.

резюме, добавено на 12/07/2008


Стойността на книжната графика в художественото възпитание на децата. Предназначение на детска книга Особености на детското възприемане на книжни илюстрации. Форми, методи и техники за запознаване на децата с изкуството. Формиране на способността за естетическо възприятие.

курсова работа, добавена на 12/04/2008


Моделирането като средство за формиране на системни знания за работата на възрастните у децата в предучилищна възраст. Разговори с родители за необходимостта от запознаване на децата с различни професии. Резултатите от въвеждането на метода в практиката на предучилищното образование.

сертификационна работа, добавена на 05/08/2010


Определяне на показателите за формиране на игрово взаимодействие на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Формиране на взаимоотношения между децата чрез ролеви игри. Ефективността на влиянието на ролевите игри върху социалното и морално развитие на децата в предучилищна възраст.