Перспективно планиране на уикенд група в детската градина. материал по темата
През 2010 г. Т.А. Гапонова беше наградена благодарствено писмоМинистерството на образованието на администрацията на Сургут за високи резултативъвеждане на нови технологии, форми и методи на обучение на учениците и диплом на лауреата на областния творчески фестивал на методическите идеи в областта на образованието „Иновации за бъдещето“ в номинацията „Ново качество“. Предучилищно образование".
В предучилищна възраст детето учи Светът, нормите на човешките отношения, е привързан към културата, универсалните ценности. Според статистиката нивото на формиране на важни умения и способности в ученици в предучилищна възрастпо-високи от техните връстници извън детската градина, което става особено очевидно, когато децата постъпят в училище. На фона на общонационален проблем – липсата на места в детските градини – търсенето на услуги за предучилищно образование нараства всяка година.
В тази връзка организацията въз основа на МР " Начално училище- Детска градина № 43 "на град Сургут, първата по рода си уикенд група за деца, които не посещават предучилищни образователни институции (наричана по-нататък уикенд група), като една от променливите форми на предоставяне на услуги в областта на предучилищното образование, е предназначена да отговори на нуждите на родителите, чиито деца нямат възможност да посещават детска градина по различни причини, и да осигури необходимата практика за развитие и равни възможности за започване преди постъпване в училище.
Основната идея за създаване на уикенд група е да се осигури приемственост на обучението във всички нива на учебния комплекс "начално училище - детска градина". За да регулират процеса на организиране и функциониране на уикенд групата, учителите създадоха разпоредба (Приложение 1). Заниманията на уикенд групата се осъществяват по програма „Острови на радостта“, разработена в съответствие с нормативната уредба в областта на образованието.
Целта на тази програма е да организира наблюдение, грижа, обучение и рехабилитация на деца в предучилищна възраст.
Основните цели на програмата:
подпомагане на родителите при гледане и гледане на по-големи деца предучилищна възраст;
подпомагане на децата да научат основните знания, подходящи за тяхната възраст;
социално и морално възпитание на децата;
формирането на детето като емоционално благополучен, активен субект на дейност в отношенията с възрастни и връстници.
Образователен процес в уикенд група
Образователният процес в уикенд групата е изграден с помощта на продуктивни технологии и се провежда в две посоки: с деца и родители. И така, математическото развитие предвижда различни форми на организиране на класове: игри-класове, класове с използване на проблемни ситуации, работа с диаграми, таблици.
Организацията на когнитивните изследователски дейности се извършва съгласно технологията на N.A. Короткова, насочени към разбиране на структурата на света от децата, рационализиране и систематизиране на идеи за него.
За активно познаване на света около децата в предучилищна възраст и формиране на способността за творческо отразяване на техните впечатления, програмата включва класове по рисуване, моделиране, апликация и ръчен труд. Продуктивните дейности се избират, като се вземе предвид съставът на групата от различни възрасти.
Основните области на работа на уикенд групата са запазването и укрепването на здравето на децата, формирането на отношение към здравословен начин на животживот. За целта технологиите на G.V. Глушкова, Л.Г. Голубева, И.В. Прилепина, които предвиждат формите и методите за формиране на педагогическата култура на семейството за оптимизиране на здравето и физическото развитие на децата в контекста на променливостта на предучилищното образование.
Теми за домашна работа за родители:
"Да се запознаем";
"Екран на настроението";
"Как да станем Несболейкой";
"Плоски стъпала";
„Сърце, не искаш мир!“;
„Да проверим хармонията по числа“;
„Сова или чучулига?“;
"Дясната или лявата ръка?"
Особено внимание се обръща на използването на дидактически игри за когнитивно развитиедеца в предучилищна възраст. Те допринасят за развитието на наблюдателността, вниманието, паметта, мисленето, речта. Игрите могат да бъдат модифицирани, тъй като съдържанието на програмата става по-сложно, а използването на визуален материал позволява не само да разнообрази дейностите, но и да ги направи привлекателни за децата.
Домашна работа за деца:
Научете вашето име, фамилия, дата на раждане (залепете снимка на времето от годината, когато сте родени).
Вземете и научете три гатанки, поговорки, поговорки за есента (зима, пролет), направете скици, залепете снимки.
Напишете история за майка си (донесете снимка).
Напишете история за професията на вашите родители.
Задачи за ориентиране върху лист хартия.
Графична диктовка (под диктовка).
Задачи за развитие на въображението (как изглежда: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал).
Щриховка хоризонтална, вертикална, наклонена - прави, криви линии.
Лабиринти.
Продължете модела (седмично).
Програмата специално отделя време за практикуване на сутрешно събиране (на базата на програмата "Общност") като един от методите за личностно ориентирано взаимодействие. С негова помощ се създава общност от деца, създава се грижовно отношение един към друг. В кратък период на обмен на информация детето разказва за своите лични преживявания и впечатления. Отказът от състезателния елемент в енергичната дейност на предучилищните деца (песни, игри, етюди, психогимнастика, игри с пръсти) ви позволява да работите в екип и да зачитате индивидуалните характеристики на всеки.
Ежедневното съобщение за новини активира размисъл за работата и събитията от предишните дни, както и очакване и планове за предстоящия ден. Ежедневните новини са интерактивна дейност, която засяга всяко дете и децата се радват на това. Интересът се поддържа от различни поздрави, игри с думи, математически пъзели, толкова популярни сред децата в предучилищна възраст.
Ползата от сутрешното събиране е развитието на самосъзнание и самооценка, тъй като децата се чувстват отговорни като активни участници в процес, за който всеки трябва да допринесе. Игровите модели "Аз съм телевизионен говорител", "Интервю ...", "Аз съм телевизионен водещ" поставят детето в позицията на субект на дейност, развиват монологична и диалогична реч, насърчават го да учи нови неща за следващото представление.
За поддържане на "обратна връзка" се използва система от домашна работа. Родителите получават въпроси за детето си по конкретни теми. Входящата информация се записва в „Дневник на постиженията на дете в предучилищна възраст“. Благодарение на тази форма на работа учителите в предучилищна възраст не само информират родителите, но и се обръщат към тях за съвет, очертават начини за решаване на възникнали или възможни проблеми.
Домашната работа за децата включва изпълнението им заедно с техните родители. Например, дете в предучилищна възраст е помолено да научи фамилно име, име, бащино име, гатанки или поговорки, да напише история за мама, да напише графична диктовкаи т.н.
За подобряване на фината моторика се използват индивидуални тетрадки, в които се подбират задачи, като се вземат предвид възможностите и възрастови особеностивсяко дете.
Като се има предвид, че само в атмосфера на доброта, доверие и взаимно разбирателство е възможно да се създадат условия, благоприятстващи разкриването на творческия потенциал на детето, като част от работата на уикенд групата се обръща специално внимание на организирането на съвместни партньорски дейности , сътрудничество с родителите, което се осъществява на база н.а. Короткова и Н.М. Метенова.
Важно е да се отбележи, че на първите етапи от функционирането на уикенд групата са възможни определени трудности, които трябва да се предвидят предварително.
Така че е необходимо да се вземе предвид периодът от време за адаптиране на децата в предучилищна възраст и въз основа на игри и дейности по интереси да им се помогне бързо да свикнат с нова и необичайна среда. Необходимо е внимателно да се подходи към писането на дългосрочен план. Препоръчително е да се консултирате с учителя в първи клас относно организацията на работата по предучилищна подготовка на децата, да обърнете специално внимание на избора на дейности за развитие.
Учителите трябва да водят индивидуален дневник за наблюдение, в който да отбелязват постиженията и проблемите на учениците в процеса на работа. За всяко дете в началото на учебната година се планира индивидуален образователен маршрут въз основа на заявките на родителите, нуждите и възможностите въз основа на резултатите от интервюто и диагностиката. Необходимо е да се осигури спазването на календарния план, да се остави място за разбиране на резултатите в края на деня: какво се е случило, какво да се включи допълнително, за да се поддържа интересът и развитието на децата.
Поради голямото количество разнообразна информация за възпитанието и образованието на деца в предучилищна възраст, подготовката за училище в книжарниците, интернет, родителите са на загуба, не знаят откъде да започнат. Следователно учителите и администрацията на институцията трябва да им осигурят методическа подкрепа.
Като се има предвид съставът на уикенд групата от различни възрасти, е необходимо да има на разположение образователни помагала, като „Сгънете модела“, „Блокове Gyenes“, „Кубчета за всички“, „Магически квадрати“ и др. се предават от семейство на семейство, а затвърдяването на знанията и уменията ще се осъществява в група в условията на партньорство или съвместна дейност „Сам научи – научи друг“.
На учителите се препоръчва да подготвят редица задачи за експериментална работа у дома, след което резултатът се представя със скици и заключения. В процеса на изпълнение на такива задачи децата се гордеят с малки открития, направени сами, а съвместните дейности в системата „дете-родител“ допринасят за тяхното сближаване. Децата в предучилищна възраст се научават да си поставят цел, да прогнозират резултата чрез собствената си работа, чрез проба и грешка и в крайна сметка намират правилното решение.
В условията на работа на уикенд групата е незаменим проектна дейност. В него се включват активно родителите и всички заинтересовани лица в семейството, оформяйки триадата „учител – дете – родител“. Само съвместните усилия, насочени към възпитанието и развитието на детето, ще доведат до желания резултат. Само това, което дете в предучилищна възраст вижда, чува и докосва, ще остави белег в душата му. Детските очи гледат света с наслада, поглъщат всичко, което предлагат възрастните, така че е толкова важно да не правите грешка, да обмисляте работата си.
Бих искал да отбележа високата активност и интерес на родителите, чиито деца посещават уикенд група на базата на МОУ "Основно училище - детска градина № 43". Окончателното проучване на възрастните дава право да се каже с увереност, че дейностите на уикенд групата са значими и необходими. Техните думи на искрена благодарност и пожелания вдъхновяват преподавателския състав да търси нови пътища, методи и методи на взаимодействие, за решаване на поставените задачи, насочени към постигане на високи резултати.
Въз основа на резултатите от работата можем да заключим, че уикенд групите са търсени, трябва да има възможно най-много от тях. Те са свързваща стъпка преди детето да влезе в училище, помагат на децата да се отворят, да се научат как да взаимодействат с връстници и възрастни, формират положителен опит в общуването.
Приложение 1
Правилник за уикенд групата за деца, които не посещават предучилищна образователна институция
1. Общи положения
1.1. Тази разпоредба е насочена към прилагането на:
норми на Международната конвенция за правата на детето;
Изкуство. 43 от Конституцията на Руската федерация;
Закон на Руската федерация от 24 юли 1998 г. № 124-FZ „За основните гаранции за правата на детето“;
Закон на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 "За образованието";
Примерна наредба за предучилищна образователна институция, одобрена с постановление на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. № 666;
Примерен регламент за образователна институция за деца в предучилищна и начална училищна възраст, одобрен с Указ на правителството на Руската федерация от 19 септември 1997 г. № 1204;
клауза 21 от плана за действие на правителството на автономния окръг на Ханти-Мансийски автономен окръг - Югра за интегрирано развитие на системата за предучилищно образование, целева програма"Децата на Югра".
1.2. Наредбата има за цел да регламентира процеса на създаване и функциониране на уикенд групи, организирани за деца, които не посещават предучилищни образователни институции (наричани по-нататък уикенд група).
1.3. Регламентът определя връзката на уикенд групата с институцията, дейността на групата, взаимодействието на всички участници в образователната и учебен процес.
1.4. Уикенд групата осигурява реализирането на правата на детето за защита на живота, укрепване на здравето, адекватно физическо и психическо развитие.
1.5. Основните функции на уикенд групата са:
защита на живота и здравето на децата;
социално и морално възпитание;
осигуряване на личностното развитие на детето;
загриженост за емоционалното благополучие на всяко дете в предучилищна възраст;
усвояване от деца на основни знания, подходящи за възрастта;
диагностична и консултативна помощ на семейства, отглеждащи деца в предучилищна възраст у дома;
координиране на дейността на местните власти за задоволяване потребностите на населението от получаване на предучилищно образование за деца, които не посещават детски градини;
предучилищна подготовка.
2. Организиране на уикенд група
2.1. Групи (група) се откриват при наличие на необходимите санитарно-хигиенни, противоепидемични условия, спазване на правилата Пожарна безопасност, персонал, както и психологически и педагогически изисквания за възпитание на деца от ранна и предучилищна възраст, определени от нормативните правни актове на Министерството на образованието и науката на Русия.
2.2. Групите (групата) се създават със заповед на директора на институцията, като се посочва профилът и режимът на работа (в съответствие с родителското споразумение).
2.3. Работният график на уикенд групата се определя, като се вземат предвид условията на институцията, нуждите на населението.
2.4. Уикенд групата функционира: четири пъти месечно (в събота) по 3 часа седмично.
2.5. По време на учебната година могат да се разкриват уикенд групи като набиране на персонал.
2.6. Режимът на престой на децата в уикенд групата се регулира от споразумение с родителите: от 10.00 до 13.00 или от 9.00 до 12.00 - без кетъринг.
2.7. Медицинските грижи, корекцията на здравето на децата се извършват от поканен медицински персонал.
3. Набиране на група за уикенда
3.1. Процедурата за набиране на уикенд група се определя от този правилник.
3.2. Броят и видовете уикенд групи се определят от институцията в зависимост от потребностите на населението.
3.3. При записване на дете в уикенд група решаващи са интересите на семейството му. Отношенията между институцията и родителите (или законните представители) се уреждат със съвместно споразумение.
3.4. В уикенд групата се приемат деца от 2 до 5 години, от 5 до 6 години (при необходимост и условия - от по-ранна възраст) след предварителен медицински преглед.
3.5. Уикенд групата се комплектува на възрастов или разновъзрастов принцип с цел решаване на специфични проблеми на отглеждането и възпитанието на децата и в зависимост от местните условия (с приоритетно реализиране на една или няколко области на развитие: интелектуално, артистично и естетика, подготовка за училище и др.) главно на базата на предучилищния отдел на институцията.
3.6. За да запишете дете в група през уикенда, трябва:
изявление на родители (или законни представители);
медицинско свидетелство за епидемиологичната среда на детето;
здравен сертификат на дете в предучилищна възраст;
споразумение с родителите (или законните представители).
3.7. Не се допуска състезателно набиране и изпитване на деца при набиране на уикенд групи.
4. Ръководство и ръководство на уикенд групата
4.1. Дейностите на уикенд групата се ръководят от заместник-директора по възпитателната работа на предучилищния отдел на институцията.
4.2. Директорът на институцията определя функционалните отговорности на всеки служител от уикенд групата.
5. Финансиране дейността на уикенд групата
5.1. Финансирането на дейността на уикенд групата се състои от:
от родителски вноски (за допълнителни образователни услуги по споразумение с родителите);
доброволни дарения;
средства от други източници в съответствие с действащото законодателство Руска федерация.
6. Права и задължения на участниците в лечебно-възстановителния процес в уикенд групата
6.1. Участници в лечебно-възстановителния процес на уикенд групата са ученици, родители (или законни представители), учители и специалисти на институцията.
6.2. Правата, социалните гаранции и задълженията на всеки служител от уикенд групата се определят от законодателството на Руската федерация, трудов договор, който предвижда функционални задължения и квалификационни характеристики.
Т.А. Гапонова,
учител в предучилищния отдел на MOU "Начално училище - детска градина № 43" в Сургут Ханти-Мансийски автономен окръг - Югра
ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА № 11 "ТЕРЕМОК" НА ГРАДСКИ РАЙОН КОХМА, ОБЛАСТ ИВАНОВО
програма
уикенд групи за деца в предучилищна възраст, които не посещават детска градина
Рижова Ирина Валериевна, началник на МАДОУ ДС № 11
Пижикова Ирина Виталиевна, старши учител
Кувшинова Наталия Александровна, учител
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Последното десетилетие на миналия век се характеризира с намаляване на мрежата от предучилищни образователни институции, бързо нарастване на родителските такси за издръжка на деца в детска градинаи намаляващ запис в предучилищното образование. Тези тенденции доведоха до нарушаване на гарантирането на правата на гражданите да осигурят достъп до образователни услуги за всички слоеве от населението, до неравнопоставени стартови условия при постъпване на деца от детска градина и от семейства.
Високият потенциал на системата за предучилищно образование не се използва напълно, тъй като част от градските деца не посещават предучилищни институции, а се отглеждат в семейството. Трябва също така да се отбележи, че в момента има тенденция на "липса" на предучилищно образование за деца точно в ранна възраст.
Една от посоките за решаване на проблемите и промяна на съществуващата ситуация може да бъде развитието на променливи, по-евтини форми на работа с деца в предучилищна възраст въз основа на техния краткосрочен непълен престой в предучилищна институция (Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 10 април 2000 г. № 106 / 23-16). Предполага се, че краткосрочният, но систематичен престой в детската градина ще намали родителските такси и в същото време ще направи услугите на предучилищното образование по-достъпни за населението, ще реши належащите семейни проблеми и ще насърчи пълното развитие на детето в предучилищна възраст. Необходимо е също така да се използва педагогическият потенциал на групата за краткосрочен престой в социалното развитие на децата, развитието на методическа подкрепа и създаването на необходимите педагогически условияза извършване на организационния процес социално развитиедеца в групата за краткосрочен престой в предучилищна образователна институция.
Понякога не всички предучилищни институции разполагат с допълнително пространство за организиране на групи за краткотраен престой. Този проблем може да бъде решен чрез откриване на уикенд групи на базата на предучилищни институции като една от формите на група за кратък престой.
Методическата сложност на педагогическата подкрепа за социалното развитие на децата в уикенд групата се състои във факта, че специалистите в предучилищните институции трябва да вземат предвид не само специалния режим на престой на детето в предучилищната образователна институция, спецификата на взаимодействието с родителите, но също така се съсредоточи върху Федералната държавни изискваниядо единичен общообразователна програмаПредучилищно образование.
Следователно уместността на тази програма произтича от противоречията между:
Социалната поръчка на обществото за развитие на социално активна личност на дете в предучилищна възраст, способна да трансформира света около себе си, както и осигуряване на наличието на предучилищно образование и невключването в този процес на по-голямата част от младите деца, отглеждани в семейство;
Необходимостта от взаимодействие между предучилищ образователна институцияи семействата в социалното развитие на децата в условията на кратък престой в предучилищна образователна институция и недостатъчното развитие на педагогическите условия за осигуряване на този процес;
Желанието на предучилищните образователни институции да осигурят висококачествено взаимодействие с родителите в група за кратък престой и липсата на развити насокиза педагогическата подкрепа на социалното развитие на детето.
Процесът на педагогическа подкрепа за социалното развитие на деца в група през уикенда в предучилищна образователна институция може да бъде ефективен при следната организация на образователния процес:
1. Основата на педагогическата подкрепа за социалното развитие на децата е структурно-функционален модел, проектиран въз основа на синтез на системни, личностно-дейностни, социокултурни, интегративни подходи.
2. В рамките на този модел се изпълняват следните педагогически условия:
Обогатяване на предметно-развиващата среда, която функционално моделира съдържанието на образователни ситуации от социален характер, осигуряващи навлизането на детето в обществото;
Субект-субектно взаимодействие в триадата "дете-родител-учител", насочено към формиране на социалния опит на детето;
Професионална готовност на учителя за работа с деца в група с кратък престой в предучилищна образователна институция.
Функции на програмата:
Социалното развитие на детето се разглежда в единство с емоционалния компонент;
Ориентация за осигуряване на необходимото ниво на социално развитие на детето в групата за краткосрочен престой съгласно ФГТ;
Акцент върху интегрирането на различни дейности на детето в групата за краткосрочен престой в съответствие с ФГТ;
Планирането на учебния процес в групата за краткосрочен престой се осъществява на базата на комплексно тематично планиране в съответствие с ФГТ;
Осигуряване на психофизически, личностни и интелектуално развитиедеца чрез комбинираните усилия на семейства и учители.
Основната характеристика на програмата е прилагането на принципа на комуникативната ориентация на образованието и развитието, т.е. целенасочено формиране на умения за общуване с възрастни и връстници в различни дейности.
При съставянето на програмата бяха взети предвид спецификите на уикенд групите:
1. "Компресиране" на времето (обикновено свободните съвместни дейности и общуване на децата се разгръщат през втората половина на деня, по време на сутрешните и вечерните разходки, от които децата в групите за краткосрочен престой са лишени)
2. Компактност на учебния процес
3. Динамичност на учебния процес (смяна на дейности, учители и помещения)
4. Възможността за използване на различни методи и технологии, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата.
Основните цели на програмата:
цялостно развитиедеца, ранната им социализация да се осигури успешна адаптациядете в условията на предучилищна институция;
развитието на педагогическата компетентност на родителите по отношение на собствените им деца, за създаване необходими условияза възпитанието и пълноценното развитие на детето, реализацията на заложения в него индивидуален потенциал, активното навлизане в заобикалящия го свят на възрастни и връстници.
За деца:
развиват социалната компетентност на детето: съдействие за овладяване на умения за общуване с други деца и възрастни;
укрепване на физическото и душевно здраведеца, осигурявайки емоционално благополучие и отчитайки индивидуалните възможности на децата.
да се формират партньорства между семейството и предучилищната образователна институция при отглеждането и развитието на децата в предучилищна възраст;
да насърчава формирането на адекватни родителски представи за възрастовите характеристики на детето и подходящите начини за неговото развитие.
Психолого-педагогическа обосновка на програмата
Изхождаме от водещата роля на детето в собственото му развитие. Това се определя от факта, че от раждането детето има потребности, които го насърчават към саморазвитие, и механизми, които позволяват тези нужди да бъдат реализирани. Саморазвитието на детето се извършва в съответствие с универсалните закони, т.е. законите, които са общи за хората, и неговите индивидуални характеристики.
аз. Универсалните закони на развитието са:
Наличието на основни човешки потребности,
Възрастова периодизация на развитието,
Преобладаването на абсорбиращия тип мислене при деца под 6-годишна възраст,
Чувствителна периодизация на развитието.
II. Индивидуалните характеристики са:
характеристики на темперамента,
способности,
Здравен статус,
Темпът на соматичното развитие, формирането на централната нервна система.
Универсални закони на развитие.
В храната, топлината, съня
В безопасност
В приемането и принадлежността
В уважение
в себереализацията.
Когато детето съзрява и физиологичните нужди са задоволени, хуманитарните нужди излизат на преден план. Детето реализира тези нужди чрез решаване на проблеми, свързани с възрастта. Тези задачи са в основата на нашата възрастова периодизация.Основната възрастова задача на дете под 3 години е осъзнаването на себе си като отделен човек. Детето е в състояние на „духовен ембрион” и след като вече е родено физически, то трябва да премине през фаза на духовно и интелектуално развитие, за да се превърне от напълно зависим от майка си (или друг възрастен) човек. абсолютно безпомощно същество, в независима личност. За да реши тази възрастова задача, детето разполага с огромни вътрешни сили и механизми на развитие, предоставени от природата. На първо място, това са абсорбиращи съзнание и чувствителни периоди.
Абсорбиращо съзнание- това е специален, присъщ само на деца под 6-годишна възраст механизъм за опознаване на света около тях. Детето попива всичко около себе си като гъба, без оценка и без да харчи усилия за това. Благодарение на това той може да краткосроченда изградят своя собствена картина на света, като същевременно получават такъв обем от знания, за усвояването на които един възрастен би отнел много години.
чувствителни периоди- периоди на специална чувствителност на децата към определени методи, видове дейности; към емоционални реакции. Човек никога повече не успява да придобие някакво знание толкова лесно, толкова радостно да научи нещо, както в подходящ чувствителен период.
- 0-6 години - периодът на развитие на речта.През първата година от живота детето научава артикулационния и интонационен модел на родния език. През втората година речникът на детето нараства лавинообразно, речта престава да бъде ситуативна, отделните думи се комбинират в прости фрази, думите се съгласуват, усвояват се много граматични норми. 2,5 - 3 години - най-високата точка в разширяването на речниковия запас: детето говори многословно, използва свързващи съюзи и местоимения. Често говори сам, чувства, че има нужда от език. Важно е разширяването на речниковия запас да става систематично, с класификация. Тогава съзнанието на детето търси място за нови думи сред подобни понятия. До тази възраст речта се превръща в средство за комуникация и средство за контрол на поведението. По-късно се проявява фонематичен слух, детето започва да чува отделни звуци в думата. След като са запомнили изображенията на буквите, децата обозначават звуци с тях в познати думи, т.е. започнете да пишете и след това да четете.
0-5,5 години- месечен цикъл сензорно развитие , усъвършенстване на възприятието на сетивата. Детето има почти всички чувства, присъщи на човек, още в момента на раждането. Но възприятието на обекта изисква развитието на сетивни стандарти, способността да се използват при възприемането на обекти от заобикалящата реалност. Давайки възможност на детето да развива и усъвършенства чувствата си от първите месеци от живота, ние допринасяме за развитието на неговия ум. Именно на базата на сетивното възприятие се изгражда първият опит на логическото мислене: използвайки сензорен материал, детето се научава да свързва двойки и да изгражда серия, като се фокусира върху промяна в знак. Гледането, докосването, вкусването, слушането, сравняването на усещанията е най-естествената дейност за децата на тази възраст.
1-4,5 години - период на усвояване на движения и действия. Нормалното състояние на будното дете е движението. Ограничаването на двигателната активност на децата често води до забавяне умствено развитие. През първата година от живота детето овладява собственото си тяло, научава се да контролира отделните му части, да се обръща, да сяда, да се изправя. Централната точка на този период е моментът на първата стъпка, тоест началото на изправеното ходене на човека. През втората година от живота детето овладява действия с предмети, подобрява движенията на ръцете. Действията стават целенасочени, движенията се усъвършенстват, координират, подреждат се в алгоритми. До 4-годишна възраст детето е в състояние да овладее почти всички видове движения, достъпни за възрастен. Децата могат да се занимават с усъвършенстване на движенията безкористно, повтаряйки едно и също действие много пъти.
1,5-3 години - период на възприемане на поръчката. 2-2,5 години е най-високата точка. Детето изисква ред, постоянство в околната среда, спонтанно поставя предметите, които използва, с изключително внимание, почти ритуално, извършва различни действия. Познаването на точното предназначение на предметите става важна стъпка за него в изграждането на неговата картина за света. Все още важна за него е последователността на събитията и стабилността в отношенията му с другите хора. (Ето как се проявява нуждата от сигурност.) Следователно в група редът е толкова важен както в средата, така и в използването на материалите и в поддържането на ритъма на работа (промяна на колектива и индивидуални форми). Правилата през този период са жизненоважни за детето. Именно стабилността позволява на децата на тази възраст да решат основната си задача - да се отделят от майка си, да започнат самостоятелно да контролират сигурността.
1,8-3,5 години - период на интерес към малки предмети. Детето има нужда от интензивно развитие фина моторикапръстите и мускулите на ръцете. Той познава фрагментацията на света, живее чрез механизмите на анализ (разделяне на цялото на части) и синтез (комбиниране на части в едно цяло). Първо, детето прави това с ръцете си под визуален контрол, използвайки малки предмети и едва след това - наум. Жаждата за всичко дребно е толкова силна при децата, че е напълно безполезно да се борим с нея. По-добре е да им осигурите добре организирана среда с материали, които имат точен алгоритъм на работа.
2-6 години - период на социална адаптация. На тази възраст детето започва да се идентифицира, зависимостта му от възрастен намалява. Интересува се от други деца, форми на поведение в групата, отношения с възрастни и връстници. Владее маниери на поведение, ежедневна реч, ясно показва своя характер. Поведението му лесно се коригира от средата на общуване, външния ритъм на живот, който се превръща в нужда. Детето "опитва" различни роли. Има интензивно усвояване на културата.
Индивидуалните характеристики на детето.
активност е интензивността на умствената и двигателната активност (деца силно активен, умерено активени бавен)
преобладаващо отношение към новото ( положителен -усмивка, интерес , отрицателен- безпокойство, страх, избягване безразличен)
преобладаващото настроение ( високо, добро, ниско)
емоционална възбудимост (деца възбудим, балансиран, малко емоционален)
гъвкавост - отразява способността за бързо превключване, адаптиране ( гъвкав, умерено гъвкави негъвкавхора) .
2. Способност. Всяко дете има уникален, уникален комплекс от способности за различни дейности. Ако му дадете възможност да се развива свободно и да избира това, което му е интересно, тогава способностите на детето ще се проявят и развият. От друга страна, трябва да сме наясно, че детето може да няма специални способности за каквато и да е дейност, колкото и да ни се иска.
3. Здравословно състояние.За здраво дете може да се счита дете, което е физически, психически и социално благополучно. При работа с дете е необходимо да се вземе предвид състоянието на неговото здраве и да се допринесе за неговото запазване и подобряване. Има моменти, когато определени здравословни проблеми пречат на детето да участва нормално в живота на групата. С такива деца се работи първо индивидуално и едва след това постепенно се интегрира детето в групата, ако медицинската му диагноза позволява това.
4. Темпът на психосоматичното развитие и формирането на централната нервна системасе различават значително от дете на дете. Налагането на детето на темпа на развитие и дейности отвън води до намаляване на мотивацията за саморазвитие, здравословни нарушения, понижаване на самочувствието и в резултат на това забавяне на развитието. Недопустимо е да се сравнява нивото на развитие на детето с формалната възрастова норма, без да се вземе предвид темпът на неговото психосоматично развитие и съзряване на централната нервна система.
Средства за възпитание.
Подготвена среда.Ако признаем наличието на поглъщащо съзнание у децата и водещата роля на детето в собственото им развитие, тогава не можем да подценим ролята на средата, която дава възможност на детето да усвоява информация, впечатления и да натрупва житейски опит. За да се развие пълноценно детето, то се нуждае от среда, която му позволява да използва напълно всички възможности на растящия човек, задоволява нуждата на детето от спонтанна активност, дава храна на ума и не възпрепятства движението. Тя трябва да съответства на възрастта и чувствителните възможности и потребности на детето, да бъде строго подредена, да представя система от понятия и явления от заобикалящия свят в достъпна форма за усвояване от детското съзнание. За създаването на такава среда се използва Монтесори - материал и други специално подбрани предмети и помощни средства. Има определени изисквания към материала: той трябва да бъде автодидактичен, да има точен алгоритъм на действие и възможност за самоконтрол, да отговаря на естетически и екологични изисквания. Цялото оборудване трябва да бъде абсолютно достъпно за детето. Основните компоненти на околната среда са разположени на ниво до 80 см от пода. Комбинацията от универсални закони, индивидуалните характеристики на детето и околната среда дава всеки път уникална, уникална картина на развитието на личността.
Педагог (обучаващ възрастен).Възрастните са част от социалната среда около детето. В групата „Светът на дланта ви“ учител и майка (или друг близък роднина) действат като учител за дете. В индивидуалната работа с дете учителят използва следните методи: игра, наблюдение, игрово упражнение, проблемна ситуация, разговор.
Като педагог един възрастен трябва да вземе предвид това
учене чрез наблюдение;
оперативно обучение;
обучение в процеса на съвместно - разделена дейност;
обучение чрез самостоятелна дейност.
основна форма дейности на дететов групата е безплатна работа, чиито принципи ще бъдат описани по-долу. В резултат на правилната организация на свободната работа на детето в специално подготвена среда, той успява да използва максимално вътрешния потенциал, да стартира механизма на саморазвитие, да постигне състояние на нормализиране, тоест вътрешна хармония и самодисциплина с висока активност, стабилно положително самочувствие.
УСЛОВИЯ НА ПРОГРАМАТА
Важно условие за изпълнение на програмата е подборът на висококвалифицирани специалисти:
възпитател;
Музикален работник;
Педагогически психолог:
Старша медицинска сестра
Старши възпитател.
Разпределение на функционалните отговорности на участниците в педагогическия процес
|
Посока дейности
|
Педагог, музикален ръководител |
старши болногледач |
Педагогически психолог |
Медицинска сестра |
|
Основен общ посоки |
Внедряване образователенпрограми |
Разпределение на отговорностите между участниците за осъществяване на учебния процес |
Психологическа подкрепа за деца; първична и окончателна диагностика на нивото на текущо развитие, консултативна помощ при планиране на различни дейности |
Анализ на санитарно-хигиенното състояние на предметно-развиващата среда и развитие необходими препоръки, провеждане и оценка на ефективността на превантивните и развлекателни дейности. Пчелен мед. наблюдение на здравето на учениците |
|
Сътрудничество със семействата на учениците |
Провеждане на специално организирани занимания с деца и родители, консултиране на родители |
Планиране на съдържанието на работата със семейството. Консултиране на възрастни участници в педагогическия процес. Проучване на родители по различни въпроси. Изготвяне на семеен портрет на семейства, социологическо проучване. |
Участие в "родителски хол" по желание |
Консултативни и образователни дейности с родители относно превенцията на заболяванията, спазването на санитарните и хигиенните правила за предотвратяване на разпространението на инфекции, лечението на заболявания у дома и формирането на здравословен начин на живот |
Второто условие за изпълнение на програмата е правилната организиране на предметно-развиваща среда. Предметно-развиващата среда е изградена в съответствие с „Концепцията за изграждане на предметно-развиваща среда за организиране на живота на деца и възрастни в системата на предучилищното образование“ (В. А. Петровски), научни изследвания и учебни материали(G.G. Григориева, L.A. Максимова, L.N. Павлова и др.), Които са разработени, като се вземат предвид особеностите на нервно-психическото развитие на децата и осигуряват безопасността на детето в образователния процес. Всеки компонент на околната среда трябва да повлияе емоционално на личността на детето, т.е. бъдете емоционално развиващи се.
При организирането на околната среда се вземат предвид следното:
възрастови особености на развитието на децата;
нивото на формиране на водещите и типичен виддейности;
индивидуални характеристики, наклонности и предпочитания на детето;
динамиката на средата, която предполага промяна в дейностите на децата в съответствие с техните искания;
използване на вариативни методи и техники на преподаване в динамична среда.
1. Всички елементи на предметната среда трябва да бъдат комбинирани по мащаб, стил, предназначение и да имат своето място в интериора
2. Наличието на три предметни пространства:
Съизмерими с действията на ръцете му (мащаб "око-ръка");
Съразмерно с растежа си;
Сравним с обективния свят на възрастните.
3. Развиващият характер на предметната среда.
4. Дейностно-възрастов подход.
5. Информативност (разнообразие от теми, сложност, разнообразие от материали и играчки).
6. Обогатяване, интензивност на науката, наличие на природни и социокултурни средства, които осигуряват разнообразието на дейностите на детето и неговото творчество;
7. Променливост.
8. Комбинация от традиционни и нови компоненти;
9. Осигуряване на комфорт, функционална надеждност и безопасност;
10. Осигуряване на естетически и хигиенни показатели.
В детската градина предметно-развиващата среда на групата за краткосрочен престой се състои от следните помещения:
стаи за GCD и игри;
сензорна стая;
музикална и спортна зала;
арт ателие.
Функционалното предназначение на помещенията, които съставляват предметно-развиващата среда
|
стая |
Приложение |
|
Стая за игри и GCD |
Насаждане на културни и етични норми (церемония на взаимно поздравяване и сбогуване) Формиране на ролеви действия, стимулиране на сюжетно-изобразителната игра. Развитие на социални умения, сензорни способности, когнитивни и развитие на речта, конструктивни дейности и др. Работа с интерактивна дъска |
|
сензорна стая |
Използване на техники за релаксация. Поправителни занятияс деца и възрастни, психогимнастика, индивидуална работа. Развитието на емоционално-волевата сфера на детето, формирането на положителни личностни качества, развитието на детските дейности и поведение. |
|
Музикална и спортна зала |
Развитието на емоционалната сфера на детето, формирането на естетически вкус чрез използване на различни видове и форми на организация на музикалната дейност. Развитие на двигателната активност на децата, обучение на умения за правилно ходене и други видове основни движения, развитие на големи и фини двигателни умения, координация на движенията. Почивка, свободно време, развлечения. Гледане на карикатури |
|
арт ателие |
Развитие на фината моторика - стимулиране на двигателната активност (координация на движенията на ръцете и очите); развитие на способността за разпознаване на цветове и форми; естетическа наслада, чувство за психологически комфорт, способност за самостоятелна дейност. Работа с интерактивна дъска. |
Организация на режима на престой на децата в групата за краткосрочен престой
Режимът на престой се съставя, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от групата. Приемането на деца се извършва от 9.00 часа сутринта, заниманията на децата се предписват в режим, чийто брой и продължителност съответства на възрастовите норми.
Работно време на групата: събота от 9.00 до 12.00 часа без храна.
В режима има място както за задължителни моменти, така и за самостоятелни игрови дейности на децата.
Специално място се отделя на провеждането на групова комуникация, която има за цел да обедини групата около съдържанието на живота, което е важно и важно за децата и дава възможност за разширяване на обхвата на детската комуникативна практика и спазване на режима на пиене.
GCD се провеждат по възрастови подгрупи. За предотвратяване на умората на децата се извършва смяна на помещения и учители.
Уикенд групов дневен режим
9-00/9-40 Среща на деца "Радваме се да ви видим!". Групова комуникация.
9-40/10-00
10-00/10-30 Групова комуникация. Безплатни игрови дейности за деца. Индивидуална работа с деца. Взаимодействие с родителите.
10-35/10-55 Пряка образователна дейност.
11-00/11-20 Режим на пиене. Взаимодействие с родителите.
11-20/11-40 Преки образователни дейности
11-40/12-00 Свободни игрови дейности за деца. Индивидуална работа с деца. Взаимодействие с родителите.
Изграждането на образователния процес се извършва, като се вземат предвид нормативните и правни документи, регулиращи живота на децата от ранна и предучилищна възраст.
Общи принципи на организация на учебния процес
1. Образователният процес се основава на баланса на свободната самостоятелна дейност на децата и съвместната дейност на възрастен с деца.
2. Възрастен привлича деца в класове без психологическа принуда, разчитайки на техния интерес към съдържанието и формата на дейността, като допълнително мотивира децата с партньорското си участие в дейността.
3. В образователния процес се прилага диференциран подход в няколко направления:
- организиране на многостепенна функционална среда за свободна самостоятелна дейност на децата (осигуряване на самореализация на деца с различни нива на развитие);
- гъвкаво обхващане на децата (двойки, подгрупи, цялата група) с форми и съдържание на дейности, които отговарят на техните интереси и възможности;
- диференциран времеви режим за различни видове съвместни дейности на възрастен с деца.
4. В образователния процес проектните дейности са незаменими.
В допълнение, образователният процес в уикенд групата включва два основни компонента:
1) съвместна неограничена партньорска дейност на възрастен с деца (блок „партньор“):
Игрова дейност;
Изобразителна дейност;
Когнитивни изследователски дейности;
Комуникативно обучение;
Математика;
Физическа култура;
2) свободна самостоятелна дейност на самите деца (игра, рисуване, моделиране, апликиране, конструиране, упражнения с дидактически материали и др. - по избор).
Блокът "партньор" включва следните форми на съвместни дейности на възрастен с деца:
игри;
продуктивен;
Когнитивни изследователски дейности;
Четене на художествена литература.
Особеността на съвместната дейност е следната:
1) Отвореност към свободна самостоятелна дейност на самите деца, определяне на смислени моменти за свободна дейност.
2) За работа с деца на педагога не се дават конкретни теми за „работа“ с деца, а се определя само приблизително движение по няколко линии, съответстващи на формите на дейност възрастен-дете чрез:
Варианти за примерни тематични цикли за когнитивни изследователски дейности (наблюдение и експериментиране),
репертоар от художествени произведения различни опцииизбор,
Общи видове и структури на работа за продуктивни дейности,
Възможни начини и форми на игрова дейност.
МОДЕЛЕН КОМПЛЕКС -
ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ
(като се вземе предвид методът на проектите)
|
ТЕМА |
ПОДРОБНО СЪДЪРЖАНИЕ НА РАБОТАТА |
МЕСЕЧЕН ЦИКЪЛ |
НАСТРОИКИ финални събития
|
|
Довиждане лято, здравей детска градина Седмица 1 - "Здравейте" 2 седмица- „Играчките в нашата група“ 3 седмица -Здравей, есен, добре дошла на гости. 4 седмици - Какво ни донесе есента? |
Събудете интерес у децата, положителни емоции с пристигането в детската градина. Насърчаване на развитието на социалната активност на децата в развитието на пространството на групата и груповите помещения, култивиране на внимателно отношение към предметите и играчките в групата. Развийте комуникативната функция на речта, призовавайки децата да говорят, да общуват. Да формира интерес към играчките, развивайки сетивните способности на нейното изследване, действия с нея. Развийте информационна компетентност на децата за лятно времевъзпитаване на уважение към природата. Да събуди интерес към есенния период на сезона, да запознае децата с есенните явления в природата, да изясни адаптациите на птиците и животните в условията на този сезон. Да затвърдите знанията за есенните дрехи на човек, да развиете емоционалната отзивчивост на децата. |
20 август - 30 септември |
Есенна ваканция. Изложба на детското творчество. |
|
Аз и моите приятели Седмица 1 -"Любимо име" Две седмици - "аз-ти-ние" 3 седмица "Вълшебни думи" 4 седмица- "Сприятелявам се" |
Развивайте социална компетентност, като развивате способността да разпознавате имената на децата в група, да ги наричате нежно, да се обръщате към тях по любезен начин.
|
1-30 октомври |
Физически развлечения „Живеем заедно в група“ |
|
Моят дом е моят град Седмица 1 - "Баща ми и майка ми" 2 седмица- "Разхождам се с мама и татко" 3 седмица - "Кой... кой живее в малката къща?" 4 седмици «
Голямо семейство" |
Да се формират първоначални идеи за семейството, образа на I. Продължете да формирате интерес, желание да разкажете за себе си, за вашите интереси, за вашето семейство, приятели.. Да развиете идеи за семейни традиции, за радостна среща за рожден ден. Събудете желание за участие в диалог, правилно поддържане на разговор, внушаване на умения за речеви етикет. разширяване на разбирането на децата за роден град, продължете да се оформяте познавателен интерескъм продуктите на народното изкуство - матрьошките на Обедов, предизвикващи емоционален интерес към игрови действия с тях. Насърчавайте децата да се стремят да доставят радост на другите от това, което са направили със собствените си ръце. Да обогатява представите на децата за заобикалящата ги действителност, както и за тези, които живеят наблизо - дивите животни. Да запознае децата с промените в природната среда, обитателите на гората. Да доведе децата до осъзнаване на връзката между живата и неживата природа. Развиване на компетентност за дейност, желание за използване на различни изразни средства. |
1-30 ноември |
Музикално – артистична игра – забавление „В очакване на гости в нашата къща“ |
|
Нова година е скоро! Седмица 1 - "Зимна песен" 2 седмици- "Първи сняг" 3 седмица "Кого можеш да срещнеш в зимната гора?" 4 седмици "Подаръци под коледната елха" |
Развивайте комуникативни умения, култивирайте добро отношение към връстниците, развивайте желание да помагате на другарите, бъдете внимателни един към друг. Култивирайте емоционалност. Разширете идеите за сезоните, като активирате речта на децата. Предложете да изразят впечатленията си от настъпването на зимата, наблюдение на птици: врабчета, гълъби Развийте емоционална отзивчивост към общуването с живи същества. Формирайте желание да помагате на птиците през зимата. Развивайте когнитивните и речеви способности, като обръщате внимание на естествените промени (сняг, снежни преспи, снежинки). Активирайте речта на децата, като използвате образни изрази, сравнения (снежинките са леки пухчета, белият сняг е като тебешир). Обогатете речта на децата, като им помогнете да отговорят на въпроси относно съдържанието на илюстрациите, съставете история с учителя; развиват идеи за новогодишна ваканция, за традициите на семейството, за радостната среща на Нова година. Обогатете идеите за подготовката за празника, изпечете празнична торта, подредете масата. Поправете идеи за Коледни подаръци, правила за безопасност в ежедневието. Кажете на децата, че стиховете са комични, четете стихове, развивайки рефлексивни чувства към тяхното съдържание. |
1-30 декември |
Режисьорска игра "За подаръци на Дядо Коледа". Навечерието на Нова Година. Тематична изложба, организирана от възрастни (учители и родители за деца) - "Подаръци от Дядо Коледа" |
|
Весела зима Седмица 1 - "Приказка за Коледа» 2 седмица- « Как помагаме на птиците и животните през зимата 3 седмица - Защо децата обичат зимата? 4 седмица- „Къде отиде зимата и какво ни донесе?“ |
Запознаване с руските традиции на Коледа. Запознаване с руски народни песни, стихчета, вицове, пестушки, заклинания, приказки, поговорки, хороводи, игри Нравственото развитие трябва да се осъществява в тясна връзка с естетическите и познавателните задачи. Да култивирате уважение към другите, желанието да помогнете, да помогнете, да носите радост от работата и грижата, да предизвикате състрадание към обидените, дружелюбност, да научите привързано отношение към животните, за да формирате първите съгласувани идеи за зимата у децата; учете децата да следват историята на учителя за зимата, да добавят думи, да завършват фрази; научете се да различавате и назовавате животни като заек, мечка, лисица, катерица; да формират способността да подчертават техните характерни черти (заек има дълги уши, червена лисица има дълга, пухкава опашка; мечка спи в леговище през зимата; катерица обича шишарки и ядки); стимулиране на добри чувства към тях; Обогатете представите на децата за зимните дейности. |
1-31 януари |
Музикална забава "Коледен концерт". Физически развлечения "Направихме снежен човек" |
|
Моето семейство и аз самият Седмица 1 - "Домашни любимци". Две седмици - „Ние се грижим за тези, които живеят до нас“ 3 седмица- „Настаняване в семейството“ 4 седмица "Празник на татко" |
Развийте положително отношение към другите. Насърчавайте емпатията и вниманието. Развийте разбиране за семейството - деца и възрастни. Изградете представа за армия Запознаване на предучилищна възраст с руската празнична култура. Развийте у децата чувство за любопитство, визуално и слухово внимание. Обогатете представите на децата за домашни любимци – котки. Развийте идеи, че котката има малки котенца, котката се грижи за тях, котката обича да играе, да пие мляко, да лови мишки. Да се насърчи развитието на интерес към получената информация, активиране на речта Да се научат децата да разпознават и различават характеристиките на външния вид и начина на живот на дивите животни. Задачи: Да консолидира общата концепция за "Дивите животни", да научи да отгатва описателни гатанки за диви животни, да култивира грижовно отношение към животните. |
1-23 февруари |
Режисьорска игра - "Кой ни чука на гости?". Играта е драматизация, базирана на произведенията на Е. Чарушин „Първият лов“. Играта "Приказката за града на пътните знаци" |
|
Пролетта дойде и ние поздравяваме мама Седмица 1- „Необходими са всякакви видове майки, всички видове майки са важни“ 2 седмица- "Чучулиги долитат, носят червената пролет." 3 седмица- "Покана на слънцето в пролетната гора" 4 седмица- "Горска къща - кой живее в нея?" |
Ще ви запознае с официален празник- 8 март. Да култивирате добро отношение към майка, баба, желанието да се грижите за тях, да ги защитавате и помагате. Да запознае жените с професиите въз основа на личния опит на децата. Да развие у децата чувство за любопитство, зрително и слухово внимание. Формиране на морален и естетически вкус. Да възпитава у децата в предучилищна възраст добро отношение към майките, бабите, желание да се грижат за тях, да ги защитават, да им помагат. Представяне народни традиции– посрещане на пролетта, обръщане на внимание на промените в природата, насърчаване на емоционалната отзивчивост, Овладяване на начини за емпатия в отношенията Да запознае децата с руския фолклор, да завладее с народни истории. Въведете елементи на руски език народен живот. Обобщаване и консолидиране на знанията за пролетния период, развитие на способността за влизане игрова ситуация, действат във въображаем план, използват заместващи предмети, научават се да пренасят това, което са видели по време на екскурзии, представления и др. в играта, развиват способността да използват натрупания речник, култивират способността да слушат музикално произведение, чувстват определено настроение, създадено от природата на музиката, развива въображението, паметта. |
24 февруари - 30 март |
Развлечение " Ден на майката". Драматизация на играта "Къде живее слънцето?". екскурзия, (тематична разходка) "Пътуване в гората" Презентация музикална игра"Слънцето има приятели" |
|
За какво разказва пролетното слънце Седмица 1-"слънчеви лъчи» 2 седмица- « Искаме да летим с ракета до слънцето" 3 седмица- « Кой и как пее пролетна песен 4 седмица- „Многоцветен пролетен дъжд в страната на цветята“ |
Събудете интерес към природните явления, отразявайки в речта думите, характеризиращи пролетно времена годината. Продължете да запознавате децата с устното народно творчество; въведе нов вид инсценировка на позната приказка; насърчават децата да се самопоставят с помощта на полумаски; развиват паметта и речта на децата. Да обогати представите на децата за заобикалящата ги действителност – за космонавтите – първите хора, излетели в космоса. Запознайте децата със сезонните промени в природата. Запознаване с правилата за поведение в природата (не вдигайте шум, не чупете птичи гнезда, не чупете клони на дървета). Да се формират умения, свързани с художествено-образното изобразяване на предмети и явления в различни видове изобразителна дейност. |
1 април - 30 април |
Забавление "Ден на смеха, ден на усмивките, ден на забавните картинки." Уроци по игри с използването на многофункционално оборудване за игри "Със слънце, радост без слънце, тъга." Изложба рисунки "Слънчице" Посещение на куклено представление "По следите на слънцето" Празник на слънцето заедно с други деца и възрастни
Физическо забавление "Скоро ще летим в космоса." Представяне на илюстрираната книга на приказката-игра от С. Маршак "Кой ще намери пръстена?" |
|
Пролетни чудеса Седмица 1 - — Отиваме на купона. 2 седмица- „Нашите приятели се радват, че дойде пролетта“ 3 седмици- „Пролетно пътешествие в синята карета“ 4 седмици- «Скоро, скоро празникът на лятото " |
Обогатете представите на децата за националното майски празници. Да се формира чувство за принадлежност Да се затвърдят знанията и представите за животните и техните малки; да се научи да прави разлика между диви и домашни животни; култивирайте любов и уважение към тях. Ообобщете, систематизирайте знанията на децата за времето на годината - лятото; назовавайте характеристиките |
1 - 30 май (от 20 април до |
Физическо възпитание "Животните наостриха ушите" |
.МОНИТОРИНГ
Критериално-диагностичен инструментариум на социалното развитие на децата в групата за краткосрочен престой.
|
Критерии |
Настроики |
Диагностични методи |
|
Поведението на детето в процеса на съвместна дейност с възрастен (родители, учители) |
1. Използването на експресивно-мимични средства в комуникацията с възрастен 2. Ориентация към оценката на възрастен. 3. Емоционална ангажираност в дейности с възрастен. |
Методика за диагностика на психологическото развитие на децата от раждането до три години(Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова) Методи за анкетиране (анкетиране на родители, учители, разговор); Наблюдение |
|
Развитие на целева дейност и игри |
1. Видове действия с предмети 2. Познавателна дейност 3. Включването на обективни действия в общуването с възрастен 4. Целенасоченост в предметната дейност |
Методи за диагностика на психологическото развитие на деца от раждането до три години (E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, S.Y. Meshcheryakova). Наблюдение |
|
Емоционално и практическо взаимодействие с връстници |
1. Интерес към връстник 2. Инициативност 3. Просоциални действия 4. Средства за комуникация |
Диагностика на развитието на комуникацията с връстници (Орлова И.А., Холмогорова В.М.) Комуникативно-личностна анкета за учители и родители на детето. Въпросник за изучаване на особеностите на взаимодействието на детето с връстниците. |
РАБОТА С РОДИТЕЛИ
В рамките на тази програма се провеждат следните форми на работа с родителите:
съвместни занятия;
съвместни празници и забавления;
съвместни изложби на творчески творби;
тематични, индивидуални консултации, разговори;
провеждане родителски срещи;
разпитване;
обучения
ЛИТЕРАТУРА:
1. „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа в предучилищни организации(SanPiN 2.4.1.2660 10)
2. Програмата "От раждането до училище" изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.
3. Н.Д. Ватутин "Детето влиза в детска градина" - М.: Просвещение, 1983 г
4. В.В. Ветров „Какво да играем с дете под 3 години“ - М .: TC Sphere, 2009 г.
5. Т. А. Данилина, В. Я. Зегенидзе "Софтуерна и методическа подкрепа за групи за краткосрочен престой в предучилищна образователна институция": Практическо ръководство - М .: АРКТИ, 2006 г.
6. Н. В. Микляева „Групи за краткосрочен престой. Педагогическа подкрепа "- Москва, SC Sphere, 2009 г
7. Е. О. Смирнова, Т. В. Ермолова, С. Ю. Мещерякова "Развитие на предметната дейност и познавателните способности" - "Мозайка-Синтез", Москва, 2008 г.
8. Е. А. Янушко "Развитие на фините двигателни умения на ръцете при малки деца" - Москва, "Мозайка-Синтез", 2011 г.
9. Е. В. Воропаева "Организиране на група за краткосрочен престой на деца" - w-l Наръчникръководител на предучилищна институция, № 1 2006 г
10. Т. А. Данилина, В. Я.
11. Р. Калинина, Л. Семенова, Г. Яковлева "По проблема с адаптирането на децата към условията на живот в предучилищна институция" Предучилищно образование, 1998, № 4
12. Н. А. Колесова „Организиране на уикенд група в детската градина” - j-l Наръчник на ръководителя на предучилищна институция, № 11 2008 г.
Перспективен работен план
уикенд групи
(възраст 3-6 години)
Възпитатели I квалификационна категория
Сухинина М. Ю.
Антонян Л.И.
Москва 2017 г
Обяснителна бележка
Дългосрочният план на "Уикенд група" е разработен в съответствие с цялостната програма "От раждането до училище", редактирана от M.A. Василиева, Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, за деца 3-6 години. Поема занятия в ДП в събота по 4 часа.
Материалът на перспективния план е подбран така, че да подобри психическото и естетическо развитие, реч, фина моторика на ръцете, комуникативни умения на децата.
Игрите са насочени към подгруповата форма на организация на децата.
Практическата стойност се състои в това, че в хода на решаването на програмни проблеми се осъществява цялостното развитие на децата в предучилищна възраст.
Детето научава:
Околна среда и природа;
Развива въображението и фантазията;
Има желание за експериментиране;
Подобрено пространствено, логическо, математическо, съзнателно мислене, памет;
Научете се да подобрявате здравето си;
Формира положителни качества в общуването с връстниците;
Развива фината моторика на ръцете.
В часовете по рисуване и апликация:
Развива се способността за създаване на сюжет;
Развива се способността за композиране с използване на различни художествени средства и предаване на емоционалното отношение;
Научете как да рисувате и изрязвате по различни начини.
Децата трябва да научат:
Водете здравословен начин на живот;
Назовава обекти от природата (жива и нежива);
Назовете спортовете
Определяне на професиите на хората;
Познавайте сезоните;
Назовете музикални инструменти
Пръстова гимнастика;
Гимнастика на ставния апарат;
Определете емоционалното състояние;
Умейте да контролирате действията си;
Познайте природата на приятелствата.
В визуалната дейност:
Използвайте композиционни умения;
Развийте чувство за цвят и форма;
Прехвърляне на пространствени представи.
СЕПТЕМВРИ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | Настолни игри | Сюжетно - ролеви игри | Рисуване / приложение | Разходка |
|
"Усмихни се" | „Приятелски пръсти“ | "Намери грешката" | "Зоологическо лото" Цел: активизиране на знанията за дивите животни. | "детска градина" Цел: да се разширят знанията на децата за предназначението на детската градина, за професиите на хората, които работят тук - възпитател, бавачка, готвач, музикален работник, да възпитат у децата желание да имитират действията на възрастните, да се отнасят към своите ученици с грижа. | "Ръцете ни не са за скука" Цели: да се въведе създаването на изображения, символи, базирани на едни и същи елементи | Наблюдение на сезонните промени в природата Цели: формиране на идеи за промените в природата (денят е станал по-къс, нощта е по-дълга). Игри на открито: „Гъски“, „Овчар и стадо“. Цели: подобряване на координацията на движенията; развиват сръчност, пространствена ориентация. |
|
"тубула" Цел: Развиване на кръговите мускули на устните. | "Семейство" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Кажи думата“ Цели: да научите ясно да произнасяте силно многосрични думи, да развиете слухово внимание. | — Какво е изчезнало? Цел: развитие на вниманието, паметта. | "Семейство" | "Смешни портрети" Задачи: да се научите да правите портрет от отделни части ( овално лице, буци смачкана хартия - прическа) | Наблюдение на цветна градина Цел: формиране на представи на децата, че цветята са живи, те растат и се променят. Игри на открито "Патета", "Птици и дъжд" Цели: упражнения в бягане, катерене, скачане; култивирайте сръчност, бързина. |
|
"хоботче" Цел: Развиване на подвижността на устните. | "Нашата група" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Случва се или не" Цели: да се научи да забелязва непоследователност в преценките, да развива логическо мислене. | "Пепеляшка" Цел: превенция на неконструктивно поведение. | "Ден за баня" Цел: Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване у децата на любов към чистотата и спретнатостта, грижовно отношение към по-малките. | "Дървета в нашия парк" Задачи: да се научите да рисувате широколистни дървета, да предавате структурните характеристики на ствола и короната. Развийте способността за създаване на изразителни образи. | Врана гледа Цели: разширяване на знанията за враната; култивирайте любопитството и интереса към живота на птиците. Игри на открито "Птицата и котката", "Цветни коли" Цел: да научите да се движите във всички посоки, без да се блъскате един в друг. |
|
"Шпатула" Цел: Развийте способността за отпускане на мускулите на езика и задържането му в това положение за дълго време. | „Какво голямо семейство имаме“ Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Кой сезон?" Цели: да се научи да свързва описанието на природата в поезия или проза с определено време на годината; развиват слухово внимание, скорост на мислене. | "Домино" Цел: запознаване с правилата и игровите действия, развитие на вниманието. | "Голямо пране" Цел: Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитание в децата на уважение към работата на перачката, внимателно отношение към чистите неща - резултат от нейната работа. | "Коли по улиците на града" Задачи: научете как да изрязвате коли от правоъгълници и квадрати, сгънати наполовина. | Гледане на времето Цел: да се консолидират знанията за сезонните промени в живота на растенията. мобилна игра "Краставици, краставици" Цели: да се научат бързо да извършват действия по сигнал; подобряване на координацията на движенията, способността да се даде сила на хвърлянето. |
|
"игла" Цел: Развийте способността да напрягате страничните мускули на езика и да го държите в това положение за дълго време. | "Имам играчки" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Къде можеш да правиш какво?" Цели: активиране в речта на глаголи, използвани в определена ситуация. | "Лото - транспорт" Цел: активиране на знанията за видовете транспорт. | "автобус" Цел: Затвърдяване на знания и умения за работата на водача и диригента, въз основа на които децата ще могат да разработят сюжетна, творческа игра. Запознаване с правилата за поведение в автобуса. | "Котки на прозореца" Задачи: да научите как да създавате сюжетна композиция: котка от хартия, украсете завеси с модел според собствения си дизайн. | гледане на врабче Цели: задълбочават знанията за характеристиките на външния вид на врабче, жизнените прояви; за активиране на вниманието и паметта на децата. Игри на открито „Намери си половинка“ Цел: да се научите да се движите бързо по сигнал, променяйки посоката на движение. Цели "Хвани топката": продължете да консолидирате уменията за хвърляне и хващане на топката с двете ръце; култивирайте вниманието и сръчността. |
|
ОКТОМВРИ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | игри на думи | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"Ядосаното коте" Цел: Развиване на подвижността на мускулите на гърба на езика. | "Играчки" Цел: развиване на фини двигателни умения. | — Какво, какво, какво? Цели: да се научи да избира дефиниции, които съответстват на даден пример, явление; активирайте предварително научени думи. | "Смешен телефон" Цел: създаване на радостна атмосфера. | "шофьори" Цел: Затвърдяване на знания и умения за работата на шофьора, въз основа на които децата ще могат да разработят сюжетна, творческа игра. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към работата на водача. | "Мистерии от градината" Задачи: да научите да предавате характерните черти на зеленчуците според тяхното описание в гатанки. | гледане на бреза Цели: продължете да въвеждате характерни особеностибреза, по които може да се различи от другите дървета; култивирайте желанието да се възхищавате на красотата на дървото. мобилна игра "Зайците и вълкът". Цели: продължават да развиват двигателната активност на децата; свиквам с самоосъществяванеправила. |
|
"Groove" | "Есенни листа" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Завършете изречението“ Цели: да се научат да допълват изречения с дума с противоположно значение, да развиват вниманието. | "Баба от село" Цел: развитие на вниманието, паметта, въображението. | "резултат" Цел: да научи децата да класифицират предмети според общи характеристики, да култивират чувство за взаимопомощ, да разширят речника на децата: да въведат понятията "играчки", "мебели", "храна", "прибори". | "Есенен натюрморт" Задачи: да се подобри техниката за изрязване на симетрични предмети от хартия, сгъната наполовина. Представете жанра "живопис" и "натюрморт". | гледане на куче Цели: формира представа за външен видкучета; възпитава необходимостта да се грижи за домашен любимец. мобилна игра "Рошаво куче". Цел: да се научат да се движат в съответствие с текста, бързо да променят посоката на движение. |
|
"платно" Цел: Развиване на разтягане на хиоидния лигамент; способността за отпускане на мускулите на езика в повдигнато положение. | "есен" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Разберете чий лист“ Цели: да научите да разпознавате растение по лист (назовете растение по лист и го намерете в природата), развийте вниманието. | "Да и не" Не говори, не приемай черно на бяло" | "При доктора" Цел: да научи децата как да се грижат за болните и да използват медицински инструменти, да възпитава децата на внимание, чувствителност, да разшири речника: да въведе понятията „болница“, „болен“, „лечение“, „лекарство“, „ температура”, „болница”. | "Умни коне" Задачи: украсете с декоративни елементи за рисуване (кръгове, точки, прави линии). | гледане на куче Цели: разширяване на представите за породите кучета; култивирайте грижовно отношение към животните. мобилна игра "Хвани ме". Цел: да се научите да действате бързо по сигнал, да се ориентирате в пространството, да развиете сръчност. |
|
"чаша" Цел: Упражняване на способността да държите широк език в горна позиция. | "Компот" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Познай какво растение“ Цели: да се научи да описва обект и да го разпознава по описание, да развива паметта, вниманието. | Фанта Цел: създаване на приятелска атмосфера, артистичност. | "Изграждане на къща" Цел: да запознае децата със строителните професии, да обърне внимание на ролята на технологията, която улеснява работата на строителите, да научи децата да изграждат сграда с проста конструкция. | "Есенни листа" Задачи: да се научите да рисувате от природата, предавайки формата и цвета на есенните листа. | Наблюдение на пожарна кола Цели: разширяват знанията за ролята на машините и техните механизми; култивирайте любопитство. Игри на открито "Капани", "Хвърли - Хвани". Цел: развиване на независимост в организирането на игри на открито. |
НОЕМВРИ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | игри на думи | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"ограда" Цел: Развиване на способността за задържане на зъбите; подобряване на кръговите мускули на устните. | „Дъждът излезе на разходка“ Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Кой съм аз?" Цели: да се научи да назовава растение, да развива паметта, вниманието. | "Къде сме били, няма да казваме" Цел: развитие на логическото мислене. | "салон" Цел: да запознае децата с професията на фризьор, да култивира култура на общуване, да разшири речника на децата. | "Листа на прозореца" Задачи: да събудите желанието да създадете колективна композиция от изрязани листа. | гледане на врабче Цели: продължете да консолидирате и систематизирате знанията за врабчето; обогатяват речника с художествено слово за врабче; активират вниманието и паметта. Игри на открито: "Птичка в гнездото" Цели: да научите по сигнал да скачате на два крака; развиват сръчност, внимание, координация на движенията. "Жабите" Цели: да се научи да изпълнява движения в съответствие с текста; изпълнявайте скокове, отблъсквайки се едновременно с два крака, скачайте леко; да може да заеме свободно място на дънер. |
|
"Патешки клюн" | "Зеленчуци" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Кой кой е" Цели: затвърдяване на знанията за животните, развитие на вниманието, паметта. | „Запомнете фрази“ | "Линейка" | „Чудесни трансформации на петното“ (блотография) Задачи: да се покаже начин за получаване на абстрактни изображения (петно), за "съживяване" на необичайни форми. | гледане на бреза Цели: да продължат да въвеждат характерните черти на брезата, подчертаване на знаците на живите; култивирайте уважение към дървото. мобилна игра „Намерете своя цвят“ Цел: да търсите цвета си по сигнал на учителя. |
|
"пердета" Цел: Развиване на подвижността на устните, бързото им превключване от една позиция в друга. | „Веднъж домакинята дойде от пазара“ Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Кой (какво) лети?" Цели: затвърдяване на знанията за животни, насекоми, птици, развитие на вниманието, паметта. | "Излишна дума" Цел: развитие на семантичната памет. | "Ветеринарна клиника" Цел: да събуди интереса на децата към професията на ветеринарния лекар; да култивира чувствително, внимателно отношение към животните, доброта, отзивчивост, култура на общуване. | "Гора, като боядисана кула" Задачи: създаване на колективна композиция, насърчаване на създаването на различни корони от дървета. | Мониторинг на времето Цели: формиране на представа за природен феномен - мъгла; научете се да наблюдавате сезонни явления; забележете характеристиките на това явление, направете изводи. Игри на открито: „Кой по-бърз“, „Хвърчило и кокошка“ Цели: подобряване на способността за бягане, катерене, скачане; развийте отговор. |
|
"Кон" | "гъби" Цел: развиване на фини двигателни умения. | — Какъв вид насекомо? Цели: да се изяснят и разширят идеите за живота на насекомите през есента, да се научат как да се описват насекоми според характерни черти, да се култивира грижовно отношение към всички живи същества, да се развие вниманието. | "Да или не?" Цел: развитие на семантичната памет. | "Поликлиника" Цел: да разкрие значението на дейностите на медицинския персонал за развиване на способността на децата да поемат роли. развийте интерес към играта. Изградете положителни взаимоотношения с децата. Възпитаване на уважение у децата към работата на лекаря. | "Зайци: страхливи и смели" Задачи: да научите как да изобразявате голям заек на преден план, да предавате героя с визуални и изразителни средства. | наблюдение на птици Цел: да се изясни идеята за наличието на лапи при птиците и техните функции. Игри на открито "Полет на птица", "Хвърли и хвани" Цел: упражняване на пълзене, хвърляне и хващане на топката с две ръце. |
ДЕКЕМВРИ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | игри на думи | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"гъбички" Цел: Да се научите да разтягате хиоидния лигамент на езика. | "Аленка" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Криеница" Цели: да се научите да намирате дърво според описанието, да консолидирате способността да използвате предлози в речта: за, около, пред, близо, поради, между, на; развиват слуховото внимание. | "радио" Цел: развитие на вниманието, реакцията. | "Вятърът ходи по морето и лодката кара" Цел: Да се консолидират знанията на децата за правилата и мерките за безопасно поведение във водата. | "Лисица - клюки" Задачи: да се научите да рисувате животно, предавайки характера, пропорциите на частите на тялото. | синигери гледам Цели: продължават да предизвикват интерес към птиците; да се запознаят със синигера, неговите навици, местообитание, характеристики на външния вид. Игри на открито „Ние сме смешни момчета“ Цели: увеличаване на двигателната активност; действайте бързо по сигнал на учителя. |
|
"бояджия" Цел: Развиване на подвижността на езика в горна позиция. | "Нашият апартамент" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Кой ще назове повече действия?“ Цели: да се научите да избирате глаголи, обозначаващи действия, да развивате памет, внимание. | "бояджия" Цел: развитие на паметта, наблюдение. | "Градско пътешествие" Задачи: ▪ затвърдете способността да извършвате игрови действия според словесни инструкции, да действате с въображаеми предмети, да използвате заместващи предмети, ▪ продължете да развивате речта, ▪ да се попълни идеята за града, професиите. | "Кой живее в гората?" Задачи: да научите как да създавате сюжетна композиция за колективната работа „Гора, като боядисана кула“ от силуетите на животни. | Гледане на времето Цели: продължете да формирате представа за сезонно явление - киша; развийте наблюдателност. Игри на открито "Кой е по-висок?", "Намери ме" Цел: да се научите да скачате лесно, да играете, стриктно спазвайки правилата. |
|
"Кълвач" | "Помощници" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Какво става?" Цели: да се научи да класифицира предмети по цвят, форма, качество, материал, да сравнява, контрастира, избира възможно най-много елементи, които отговарят на това определение; развийте вниманието. | „В гатанката на баба“ Цел: да преподавам логично мислене, изводи. | "Семейство" Цел: Развиване на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. | "Рисувани платове" Задачи: начертайте шаблони според плана, запълвайки цялото пространство на листа хартия. | Машинно наблюдение Цел: разширяване на знанията за сухопътния транспорт (тяхната класификация, цел). Игри на открито: "Ловци и елени" Цел: координиране на движенията помежду си. „Улучи целта“ Цел: да се развие око. |
|
"Желязо" Цел: Развиване на подвижността на опашната кост на езика. | „Много мебели в апартамента“ Цел: развиване на фини двигателни умения. | — Каква е тази птица? Цели: да се изяснят и разширят идеите за живота на птиците през есента, да се научат как да описват птиците според техните характерни черти; развиват паметта; култивирайте грижовно отношение към птиците. | „Познай и нарисувай“ Цел: да изберете думи за определението. | "Тролейбус" Цел: Затвърдяване на знания и умения за работата на водача и диригента, въз основа на които децата ще могат да разработят сюжетна, творческа игра. Запознаване с правилата за поведение в тролейбуса. | "Умни пръсти" Задачи: да научите как да изрязвате дрехи за героите на пръстовия театър от хартия. | Гледане на времето Цел: да се научите самостоятелно да идентифицирате и назовавате промените в природата през зимата. Игри на открито „Фрост е червен нос“, „Ние сме смешни момчета“ Цели: да научите ясно да говорите текста в играта; спазвайте правилата на играта. |
|
„Прогони комара“ Цел: Да се научи да предизвиква независимо треперене на опашната кост на езика под въздействието на силна въздушна струя. | "Гноми-перачки" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Познай, ще познаем“ Цели: затвърдяване на знанията за растенията в градината и градината; способността да назовава техните знаци, да ги описва и намира според описанието, развива вниманието. | "Звуци на живо" Цел: развитие на слуховото внимание. | "Болница" Цел: да събуди у децата интерес към професиите на лекар, медицинска сестра; да култивира чувствително, внимателно отношение към пациента, доброта, отзивчивост, култура на общуване. | "Корони и кокошници" Задачи: научете се да рисувате шапки и да ги украсявате с декоративна живопис. | Наблюдение на бреза и офика Цели: да формират знания за живота на растенията през зимата; развиват уважение към природата. Мобилни игри „Събий кеглите“ Цел: да се постигнат подобрения в координацията на движенията, способността да се даде сила на хвърлянето. |
ЯНУАРИ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | игри на думи | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"прехапване на върха на езика" Предназначение: Активиране на мускулите на върха на езика. | "ботуши" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Случва се - не става"(с топка) Цели: развиване на паметта, вниманието, мисленето, скоростта на реакция. | Чисти езици (със звук С) Цел: да научите ясно да произнасяте усукването на езика. | "Дъщери - майки" Целта на играта: За да подобрите способността да се грижите за "дъщерята", да я храните, да я слагате в леглото. | "Коледен гирлянд" Цели: Участие в съвместна работа, помощ за придобиване на умения за сътрудничество, насърчаване на нов начин на работа с хартия - точкуване на листа, сгънат на две. | Наблюдение на въздушното движение Цел: разширяване на знанията за въздушния транспорт, неговото използване и предназначение. Игри на открито — Еленът има голяма къща. Цел: да се консолидира способността за свързване на движение с текст."Самолет". Цел: развиване на способността за бързо действие по сигнал, внимание. |
|
"Люлка" Цел: Упражняване на бърза промяна на движенията на върха на езика; отработете координацията на движенията на върха на езика (нагоре - надолу). | "Отидохме на разходка в двора" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Трети екстра" (растения) Цели: да се консолидират знанията на децата за разнообразието от растения, да се развие паметта, скоростта на реакция. | "Едно е много" Цел: развитие на речта, координация съществителни в родителен падеж. | "Светофар" Цел: Да се консолидира представата на децата за целта на светофара, за неговите сигнали, за цвета - червен, жълт, зелен. Развиване на речта и двигателната активност на децата. Развиване на способността за прилагане на придобитите знания в ежедневието. | "смърчови клони" Задачи: да се научите да рисувате смърчов клон от живота, предавайки характеристиките на неговата структура, цвят. | Гледайки вятъра Цел: да се научите да определяте присъствието и посоката на вятъра. Игри на открито Коне, жаби. Цели: научете се да слушате внимателно командата на възпитателя; развиват вниманието; следи за правилното изпълнение на задачите. |
|
"Търкаляне на топката" | "На дървото" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Игра на гатанки" Цели: разширяване на запасите от съществителни в активния речник. | "Кажи го правилно" Цел: Научете имената на животните и техните характеристики. | "Зоологическа градина" Цел: Да се обогатят знанията на децата за дивите животни, техния външен вид, навици, хранене. Разширете представите на децата за задълженията на служителите в зоологическата градина. | "Весел клоун" Задачи: да се научите да рисувате клоун с прехвърляне на настроение, в движение. Изберете контрастираща цветова комбинация в съответствие с изображението. | Гледане на птичи следи в снега Цели: разширете знанията за зимуващите птици, разберете по пътеката на коя птица принадлежи; култивирайте наблюдение и внимание. Игри на открито "Врана - врабче." Цели: слушайте внимателно учителя и изпълнявайте действия по команда; упражнява ориентация в пространството; култивирайте приятелства. |
ФЕВРУАРИ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | Настолни игри | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"Гледам" | "настояще" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Знаеш ли..." Цели: обогатяване на речника на децата с имена на животни, затвърдяване на знанията за модели, развитие на паметта, вниманието. | "Зоологическо лото" Цел: класификация на обобщаващи понятия. | "Моряци-рибари" Цел: Да научите децата да поемат и играят ролите на капитан, кормчия, моряци, готвач-готвач, рибари. | "Снежни човеци в шапки и шалове" Задачи: да научите как да създавате изразителен образ на снежен човек, предавайки пропорционалното съотношение на неговите части. | наблюдение на птици Цел: да се формира желанието на децата да се грижат за зимуващите птици (разпознават птицата, назовават части от тялото й). мобилна игра „Куче и врабчета“. Цел: продължете да се учите да бягате в различни посоки, да се ориентирате в пространството. |
|
"Месомелачка" Цел: Да се отработят позициите на "тънък и широк език" с механична помощ (зъби). | "Катерица седи на количка" Цел: развиване на фини двигателни умения. | — Кога се случва? Цели: да се консолидират знанията на децата за частите на деня, да се развие речта, паметта. | „Пътуване до магьосника от Изумрудения град“ Цел: развитие на постоянство. | "Поща" Цел: Да се формират идеи на децата за работата на пощенските служители. Разширете представите на децата за това как да изпращате и получавате кореспонденция. Развивайте въображение, мислене, реч. | "Зимни забавления" Задачи: развийте композиционни умения (начертайте целия лист хартия, начертайте линията на хоризонта). Предавайте пространствени отношения между обектите. | Сврака Гледайте Цели: събуждат интерес към света наоколо; научете се да разпознавате птица по оперението и звука, който издава (чуруликане), и да я описвате; обогатете речника с гатанки за свраки. Игри на открито „Мишки в килера“. Цел: да се научи да пълзи, без да докосва дъгата, като същевременно развива сръчност и сръчност. "Черно и бяло". Цел: да се консолидира способността да се изравнят с тези, които бягат по сигнал в дадено пространство. |
|
"Криеница" Цел: Развиване на подвижността на задната част на езика и способността да се държи върха на езика зад долните зъби за дълго време. | "риба" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "И тогава какво?" Цели: да се консолидират знанията на децата за частите на деня, за дейностите на децата в различни часове на деня; развива речта, паметта. | "Дама" Цел: преподаване на правилата на играта. | "кафе" Цел: Продължете да запознавате децата с работата на възрастните. Култивирайте комуникативни умения. Допринасят за обогатяването на игровите умения. | "Над моретата, над вълните" Задачи: създайте различни лодки от хартия, проектирайте приложението с помощта на графични средства. | наблюдение на птици Цели: формиране на желание да се грижат за зимуващите птици; научете се да сравнявате сврака и врабче, намирайки отличителни черти. Игра на открито: „Куче и врабчета“. Цели: консолидират знанията за характерните движения на птиците; |
|
"Вкусно сладко" Цел: Развиване на движенията на широкия връх на езика в горна позиция. | "Буренушка" Цел: развиване на фини двигателни умения. | — Кога го правиш? Цел: да се консолидират културни и хигиенни умения и знания за частите на деня, да се развие вниманието, паметта, речта. | "Моят апартамент" Цел: затвърдяване на знанията за мебелите. | „Екскурзия до музея“ Цел: Да насочи децата към самостоятелно разпределение на ролите и способността да действат в съответствие с тях. Показвайте в играта събитията от социалния живот, поведението на културни места, преподавайте внимателно, доброжелателно се отнасяйте един към друг. Развийте речта, обогатете речника на децата. | „Портретът на сладката мама“ Задачи: научете се да рисувате женски портрет. Да предаде характеристиките на външния вид, характера и настроението. Запознаване с жанра "портрет". | Гледане на времето Цели: да продължи да разширява и задълбочава разбирането за слънцето в зимни условия; да формират интерес към неодушевените обекти на природата. Игри на открито „Намерете къщата си“, „Патета“. Цел: да научите да скачате в кръг и да изскачате по команда, за да намерите техните „къщи“. |
МАРТ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | игри на думи | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"Змия" Цел: Развиване на страничните мускули на езика. | "портокал" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Маркирайте думата“ Цели: да научите децата ясно да произнасят силно многосрични думи, да развият слухово внимание. | Да имитират дадени движения. Цел: развитие и пластичност на движенията. | "театър" Цел: Да формират у децата способността да играят заедно, да насърчават развитието на ролеви действия, да отразяват в играта отделни действия от литературни произведения, гледане на анимационни филми, илюстрации. | "Пролетен букет" Задачи: научете се да изрязвате цветя и листа от хартиени квадрати и правоъгълници, сгънати наполовина. Покажете приемане на фактура и плъзгащо се приложение. | гледане на гълъби Цели: разширяват знанията за външния вид на птиците, техните навици и местообитание; формират реални представи за живота на птиците. Игри на открито „Настигни гълъба“. Цел: подобряване на сръчността, скоростта (да се движи по сигнал, без да се оглежда назад). "бухал". Цел: да научите да започнете да се движите по сигнал, като същевременно ускорявате темпото, да правите по-чести стъпки, енергични движения на ръцете. |
|
"настроение" Цел: Развиване на подвижността на устните. | "машина за каша" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Дърво, храст, цвете" Цели: затвърдяване на знанията за растенията, разширяване на кръгозора на децата, развитие на речта, паметта. | "Супа за пиене" Цел: ориентация в пространството, имитация на движения. | "Куклено шоу" Цел: Да научите децата да играят познати истории от приказки с играчки, да развият способността да се стремят изразително да предават характеристиките на гласа, емоционалните състояния на героите, да възпитават независимостта и креативността на децата в играта. | "По планините, по долините" Задачи: Научете се да предавате природни пейзажи, създавайте сюжет на фона на планински пейзаж. | Надзор на строителни машини Цели: да се консолидират и разширят знанията за ролята на технологията на различни етапи от строителството, за професията на строителя; развиват чувство на уважение към труда на възрастните. Игри на открито: „При мечката в гората“. Цел: да се консолидира способността за бързо движение по сигнал. "Хвърли - хвани." Цел: подобряване на движението. |
|
"Ядосаното коте" Цел: Развиване на мобилността на мускулите на гърба на езика (фиксиране). | — Къде е вечеряло врабчето? Цел: развиване на фини двигателни умения. | — Къде расте? Цели: да се научи да разбира процесите, протичащи в природата; дават представа за предназначението на растенията; показват зависимостта на целия живот на земята от състоянието на растителната покривка; развиват речта. | "На магистралата" Цел: развитие на координацията на движенията. | "Пресичаме улицата" Цел: Да развиете интерес към играта, да фиксирате правилата на поведение на тротоара, на пътното платно, да култивирате чувство на уважение към другите - пешеходци, шофьори. | "Слънчице, усмивка" Задачи: да предизвикате интерес към създаването на изображения на слънце с помощта на техниката на апликация. Научете се да изрязвате слънцето от хартиени квадрати. | Надзор върху работата на водача Цели: да продължи запознаването с работата на водача, имената на частите на автомобила; възпитава уважение към труда на възрастните. Игри на открито „Ние сме шофьори“, „Врабчета и кола“. Цели: развиват пространствена ориентация; да възпитава самостоятелност в организацията на играта. |
|
"Кон" | "Мартин" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Кой ще бъде кой (какво)?“ Цел: развиване на речевата дейност, мисленето. | Цел: Развитието на слуховото внимание. | "Рожден ден" Цел: Развийте способността за създаване на игрова среда, използване на обекти от непосредствената среда. Да се формира интерес към общата идея на сюжета на играта, способността да се действа съвместно. | "Има високи борове" Задачи: Научете се да правите композиция от апликации от панделки (бор, смърч, кедър). Научете се да изрязвате дърво от хартия, сгъната като акордеон или с двоен ръб. | Гледане на времето Цел: да се консолидират знанията за сезонните промени в природата. Игри на открито: "Полет на птици". Цел: да се научи бързо да извършва действия по сигнал на възпитателя. |
АПРИЛ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | игри на думи | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"Groove" Цел: Да се развие способността да се контролира целенасочена въздушна струя по средната линия на езика до върха; развийте страничните мускули на езика. | "Готвач" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Лято или есен" Цел: да консолидира знанията за знаците на есента, като ги разграничава от знаците на лятото; развиват паметта, речта; обучение на сръчност. | — Кога се случва? Цел: Да се консолидират идеите за сезонните промени в природата. | "Салон за красота" Цел: Да се обогатят знанията на децата за работата на фризьора. Насърчавайте децата самостоятелно да разпределят ролите, подгответе необходимите условия. | "Риба в езерото" Задачи: да се научи да отразява своите идеи за природата с различни изобразителни и изразителни средства (отпечатъци с памучни тампони или пръсти). | върба гледам Цели: да се запознаят с характерните особености на върбата; научете се да различавате върбата от други дървета и храсти. Игри на открито — По равна пътека. Цел: да се научите да ходите на нисък бум, да скочите, огъвайки коленете си. — Бягай при мен. Цел: да научите да бягате, без да се блъскате един в друг, да действате бързо по сигнал на учителя. |
|
"ограда" Цел: Развиване на способността за задържане на зъбите; подобряване на кръговите мускули на устните (фиксиране). | „Обичам да се разхождам из града“ Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Бъди внимателен" Цел: диференциране на зимата и летни дрехи; развиват слухово внимание, речев слух; увеличаване на речниковия запас. | "Познай!" Цел: Научете се да описвате обект, без да го гледате. | "пералня" Цел: Развийте интерес към играта. Изградете положителни взаимоотношения с децата. Да възпитава у децата уважение към работата на перачката, внимателно отношениекъм чистите неща – резултат от нейния труд. | "Буркан сладко за Карлсон" Задачи: Научете се да композирате композиция от апликативни елементи въз основа на обединяващ образ. Изрежете от сгъната на акордеон хартия. | Сврака Гледайте Цели: разширяване на представите за пролетта и поведението на птиците по това време на годината; обогатяват знанията с нови думи, понятия. Игри на открито „Птичи времена! Две птици! Цел: упражняване на способността за координиране на движенията с текста. „Надуй, балон мой!“ Цели: научете се да извършвате различни движения, образувайки кръг; упражнявайте децата в произношението на звука [w]. |
|
"Желязо" | "Кап-кап-кап" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Вземи - не вземай" Цел: диференциация на горски и градински плодове; увеличаване на речниковия запас по темата "Ягоди"; развиват слуховото внимание. | "Какво е кратко, дълго?" | "резултат" Цел: Да продължим да запознаваме децата със социалната реалност, чрез консолидиране на представите на децата за професията на продавача. | "кокичета" Задачи: да се научат да въплъщават своите идеи за иглики в художествена форма. Развийте чувство за форма и цвят. | наблюдение на птици Цел: да формират желание да се грижат за птиците; учат и назовават птици и части от тялото; упражняване на способността за намиране на разлики и прилики в птиците. Игри на открито „Врана и врабче“.Цели: продължете да преподавате ориентация в пространството, развивайте способността да не се блъскате един в друг; слушайте командата на възпитателя; култивирайте приятелства. |
|
"Кон" Цел: Да се научите да разтягате хиоидния лигамент на езика (фиксиране). | "пролет" Цел: развиване на фини двигателни умения. | — Какво садят в градината? Цел: да научите да класифицирате обекти според определени характеристики (според мястото на техния растеж, според тяхното приложение); развиват скоростта на мислене, слухово внимание. | "Какво е широко и тясно" Цел: да се изяснят идеите на децата за размера на предметите. | "Библиотека" Цел: да се покажат в играта знания за околния живот, да се покаже социална значимост библиотеки; да разшири идеите за библиотечните работници, да консолидира правилата за поведение на публично място. | "Пеперудите летят" Задачи: да се научат да изрязват силуети на пеперуди от хартиени квадрати или триъгълници, сгънати наполовина, и да ги украсяват с апликативни или декоративни средства. | Надзор върху работата на портиера Цели: - формиране на желание за помощ, способност за оценка на резултатите от работата; - да възпитава уважение към хората на труда; - развиват речта, увеличават речника (името и предназначението на работното оборудване на портиера). Игри на открито: "Весело врабче", "Слънчеви зайчета". Цели: - формиране на умение за спазване на правилата на играта; култивирайте независимост. |
МОЖЕ
Артикулационна гимнастика | игри с пръсти | Дидактически игри | игри на думи | Сюжетно - ролеви игри | рисуване /приложение | Разходка |
|
"игла" Цел: Развийте способността да напрягате страничните мускули на езика и да го държите в това положение за дълго време (Поправяне). | — Какво ни донесе пощальонът? Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Кой е по-вероятно да събира?“ Цел: да научи децата да групират зеленчуци и плодове; да култивира бързината на реакция към думите на възпитателя, издръжливост и дисциплина. | "Кажи една дума" Цел: активиране на обобщаващи думи в речта. | "Аптека" Цел: да събуди интереса на децата към професията на фармацевта; възпитават чувствителните внимателно отношение към пациента, доброта, отзивчивост, култура на общуване. Роли: шофьор, аптекари (фармацевти). | "Дъга - дъга" Задачи: учи да отразява своите идеи за красиви природни феномени. Събудете интерес към образа на дъгата, развийте чувство за цвят. | Наблюдение на цветна градина Цели: консолидиране на знанията за цветната градина; култивирайте желание да се грижите за цветна леха, подгответе я за засаждане на цветен разсад. Игри на открито „Спяща лисица“, „Покажи топката“. Цел: упражняване на бягане, хвърляне и хващане на топката. |
|
"Кълвач" Цел: Развиване на мобилността на опашната кост на езика (фиксиране). | "млечница-млечница" Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Кой има нужда от какво?" Цел: да се упражняват в класификацията на предмети, способността да се назовават неща, необходими за хората от определена професия; развийте вниманието. | — Какво листо? Цел: използването на относителни прилагателни в речта. | "Шивашко ателие" Цел: да се разширят и консолидират знанията на децата за работа в шивашко ателие, да се формира първоначалната идея, че е необходимо много, за да се направи всеки артикул работа, укрепване на уменията за социално поведение, благодаря за оказаната помощ и грижа, развиване и укрепване на приятелските отношения между децата. | "Раница с джобове" Цели: генериране на интерес към създаването на оригинална композиция със сменяеми части в джобове. Развийте координацията на очите, очите и ръцете. | Наблюдение на цветна градина Цели: изясняване на имената на цветята, тяхната структура, характеристики на размера, цветове, форми на венчелистчета; насърчавайте сравнителни твърдения, обръщайте внимание на миризмата на цветя. Игри на открито „Живо цветно легло“, „Покажи топката“. Цели: фиксирайте имената на цветовете с помощта на играта; научете се да се движите в кръгъл танц; практикувайте хвърляне и хващане на топката. |
|
"Гледам" Цел: Развиване на страничните мускули на езика и координация на движенията (от дясно на ляво). | "Всеки има свой собствен дом" Цел: развиване на фини двигателни умения. | „Не правете грешка“ Цел: да се консолидират знанията на децата за различни видовеспорт, развиват находчивост, изобретателност, внимание; култивирайте желание за спортуване. | „Познай, ще познаем“ Цел: затвърдяване на знанията за растенията. | "Фото студио" Цел: да разшири и консолидира знанията на децата за работа във фотостудио, да култивира култура поведение на обществени места, уважение, учтивосткъм старейшините и един към друг, да се научат да бъдат благодарни за оказаната помощ и услуга. | "Нашата група" | Наблюдение на цветна градина Цели: -да се консолидират способността да се грижат за растенията, да ги поливат, да ги плевят, да виждат разликата между тях; Култивирайте чувство за красота. Игри на открито „Кокошката и пилетата”, „Самолети”. Цел: да се упражняват в пълзене, бягане, без да се сблъскват един с друг, да действат бързо по сигнал на учителя. |
|
4 | "Търкаляне на топката" Цел: Укрепване на страничните мускули на езика. | „Много мебели в апартамента“ Цел: развиване на фини двигателни умения. | "Познай!" Цел: да научите да описвате обект, без да го гледате, да подчертавате съществени характеристики в него, да разпознавате обекта от описанието; развива паметта, речта. | "Добро Лошо" Цел: Да виждаш в едно явление положителни и отрицателни качества. | "циркът" Цел: да се консолидират идеите на децата за културните институции, правилата за поведение в на обществени места; за консолидиране на знанията за цирка и неговите работници. | Продължение на "Нашата група" Задачи: да научите да отразявате в рисунката впечатленията от живота в детската градина, да рисувате прости сюжети, предавайки взаимодействията и взаимоотношенията на децата. | Роуън гледа Цели: консолидират знанията за структурата на дървото; да формират представа за промяната в природата през май. Игри на открито "Зайци", "Кокошката и пиленцата". Цел: да научите да скачате на два крака в целия сайт, да клякате по сигнал, да намерите своето място. |
Социални изследване на биологичното представяне взаимодействиясъс семейството за внедряване на системни актуализации и аналитична справкаотносно интерпретацията на резултатите от изследването
Социологическо проучване за ефективността на взаимодействието на предучилищната образователна институция със семейството за внедряване на системни актуализации и аналитичен доклад за интерпретацията на резултатите от изследването са съставени въз основа на материалите на MBDU "Solnyshko"
Материалите са представени от старши учител Лешукова А.Н.
СКЪПИ КОЛЕГИ!
Представяме на вашето внимание социологическо проучване за ефективността на взаимодействието между предучилищната образователна институция и семейството и аналитичен доклад за интерпретацията на резултатите от проучването, отразяващи степента на удовлетвореност на родителите дейности на предучилищната образователна институцияв рамките на проект: „Разговор от сърце до сърце”.
Един от методите за наблюдение е разпитване.
ВъпросникТова е писмена анкета. За целта се използва набор от структурно организирани въпроси (въпросник). Предимството на този метод е във възможността за провеждане на изследване на голяма група хора едновременно и в сравнителната лекота на статистическа обработка на данните.
Тълкуване на резултатите от изследването на удовлетвореността на родителите от дейностите на предучилищните образователни институции в контекста на системните актуализации.
Представяме ви резултатите от анкетата сред родителите.
Брой интервюирани родители: 26 души (родители на ученици от всички групи).
A NK ЕТА „Удовлетвореност от качеството на обучение на учениците от MBDU „Solnyshko“
1. Моля, посочете до каква степен сте доволни от качеството на образователните услуги (отбележете по един отговор на всеки въпрос):
|
въпроси |
показатели |
отговори |
|
|
а) по-малко от 1 година |
|||
|
б) от 1 до 2 години |
|||
|
в) повече от 2 години |
|||
|
в) кетъринг |
|||
|
г) неполучаване на информация |
|||
|
д) друго |
|||
|
не е доволен |
|||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
б) кетъринг |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
в) осигуряване на литература и ръководства |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
не е доволен |
|||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
д) професионализъм на учителите |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
е) отношенията на служителите с децата |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
ж) отношенията на служителите с родителите |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
з) подобряване здравето на децата |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
и) образователен процес |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
не е доволен |
|||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
- Получавате информация за особеностите на развитието на детето в детската градина въз основа на:
- Доволни ли сте от:
а) отглеждане на дете в детска градина,
Да, в пълна степен - 86%
Да, частично -14%
Трудно да се каже
б) връзката на сина (дъщерята) с връстниците в детската градина -
да, напълно -85%
Да, частично -10%
Трудно да се каже -
4. Доволни ли сте от работното време на детската градина?
Да, напълно -100%
Да, частично - 0%
Трудно да се каже-
- Запознати ли сте с учебната програма на детската градина?
Да, изцяло
Да, частично - 76%
Трудно е да се каже - 12%
6. Устройва ли ви?
Да, в пълна степен - 84%
Да, частично - 8%
Трудно е да се каже -8%
7. Какво мислите за образованието на родителите? __96% - "положителен";
4% - "може би по-често"
8. Готови ли сте за специални часове, обучения, посещаване на часове, семинари?
Да, напълно -58%
Да, частично -37%
Трудно е да се каже -5%
- Какви форми на работа в детската градина с родителите смятате за най-ефективни:
Посещение на детегледач у дома - 0%
Родителски срещи-80%
Родители посещават занимания в детската градина с последващо обсъждане-24%
Съвместни почивки и забавления -64%
Индивидуални разговори и консултации-88%
- Служителите в детската градина се интересуват от това как работата им удовлетворява родителите (разговори, въпросници)
Да, изцяло
Да, частично
По-скоро не, отколкото да
удовлетворение
физически развит
Любопитен, активен
Емоционално отзивчив
Овладял средствата за комуникация
Способни да контролират поведението си
Умее да решава адекватни на възрастта интелектуални и лични задачи (проблеми).
Има първични представи за себе си, семейството, обществото (най-близкото общество), държавата (държавата), света и природата
Умее да работи по правило и по модел, да слуша възрастен и да изпълнява инструкциите му
Усвояване на необходимите умения и способности
Ниво на възпитание
12. Харесвате ли територията и помещенията на детската градина ?
Да, напълно 77%
Да, частично 23%
Без удовлетворение
След анализ на въпросниците беше установено, че 68% от родителите получават информация: за целите и задачите на детската градина в областта на образованието и възпитанието, за работното време на предучилищната институция - 100%, за храненето - 100%. 20% от родителите не получават достатъчно информация, а 8% не получават информация.
Може да се предположи, че 20% от родителите имат нужда да получат информация за целите и задачите на предучилищните образователни институции в областта на развитието и възпитанието на тяхното дете. 4% не получават информация. Може би родителите не са анализирали достатъчно информацията, получена от служителите на предучилищната образователна институция.
Когато изследвахме въпроса за удовлетвореността от качеството на предучилищното образование, получихме следните резултати: напълно удовлетворени - 72%, частично - 24%, неудовлетворени - 4% (кетъринг).
Родителите отбелязват, че получават информация за особеностите на развитието на детето в детската градина от: информационен щанд - 85%. От това следва, че може би не цялата информация за характеристиките на развитието на детето трябва да бъде поставена на информационни щандове (поверителна информация). Най-приемлива форма за получаване на информация: индивидуални разговори с преподаватели (96%). 4% от анкетираните родители може да не получат тази информация. Може да се предположи, че има нужда от получаване на информация от индивидуални разговори или те не смятат тази информация за надеждна или важна за себе си.
62% от родителите отбелязват, че получават информация за особеностите на развитието на детето си от разговори с медицинска сестра. Възможно е 38% от родителите да не се нуждаят от провеждане на индивидуални интервюта, въпреки че е невъзможно да се отрече наличието на такава необходимост.
Повече от половината от анкетираните родители (62%) получават информация за особеностите в развитието на детето си въз основа на разговори с образователен психолог. Това вероятно се дължи на вниманието на специалиста към особеностите на развитието на децата в предучилищна възраст: готовността на децата да учат в училище, развитието на когнитивната, емоционалната сфера, нарушените комуникативни умения. 38% от родителите обаче не получават тази информация. Може би това се дължи на факта, че децата не се нуждаят от вниманието на учител-психолог, тъй като развитието на умствените процеси е в рамките на възрастовата норма.
48% от анкетираните родители получават информация за особеностите в развитието на детето си на базата на индивидуални разговори с музикалния ръководител. 52% от родителите не получават информация на база разговори с този специалист. Може би музикалният директор предлага необходимата информация, използвайки групови форми на работа.
85% от родителите получават информация за характеристиките на развитието на детето си въз основа на разговори с ръководителя на предучилищната образователна институция. 15% не получават информация от този източник. Може би това се обяснява с липсата на необходимост от организиране на индивидуална работа с тези родители.
86% от родителите са напълно доволни от възпитанието на детето си в детската градина.
Повечето от анкетираните родители са доволни от отношенията на сина (дъщеря) с връстниците им в детската градина (86%), частично - 10%, не - 5%.
Необходимо е да се анализират причините за това недоволство на родителите.
По-голямата част от родителите (76%) от учениците са запознати с образователната програма на детската градина; частично непознати - 24% от родителите. Може да се предположи, че учителите на предучилищната образователна институция са организирали работа за запознаване на родителите с образователната програма.
Това предположение се потвърждава и от факта, че много родители (76%) отбелязват, че образователните предучилищна програманапълно отговаря на нуждите им, 12% - отговарят с "да, частично", 12% - трудно е да се каже. В тази връзка е важен анализът на исканията за данни от родителите.
На въпроса: „Как се чувствате относно образованието на родителите?“ - __96% - „положително“; 4% - "може би по-често"
Анализът на въпроса за готовността на родителите за обучение, специални класове показа, че 58% от родителите са напълно готови за специални класове, обучения, посещават часове, семинари, 37% са частично готови, 5% се затрудняват да отговорят на този въпрос. Това показва желанието на родителите да вземат активно участие във възпитанието на децата.
Според родителите следните форми на работа се считат за най-ефективни:
Съвместни почивки - 64%;
Родителски срещи с открито показване на събития - 80%;
Индивидуални разговори и консултации - 88%.
Такива отговори могат да се обяснят със степента на интерес на родителите към тези форми на взаимодействие.
91% от родителите смятат, че служителите в детската градина редовно се интересуват от това как работата им удовлетворява родителите (разговори, анкети). 7% от анкетираните родители са на различно мнение по този въпрос. Това може да се дължи на нежеланието на родителите да участват в анкетата, да осъществят контакт със служителя, в несигурността в правилността на техния отговор.
По въпроса за оценката на степента на удовлетвореност от резултатите от постиженията на детето им може да се заключи, че като цяло родителите са доволни от резултатите от постиженията. 82% са напълно удовлетворени от първичните представи на децата за себе си, семейството, обществото (най-близкото общество), държавата (държавата), света и природата; 92% се задоволяват с любопитство, активност; 76% - притежаване на умения и способности; 76% - способност за решаване на интелектуални и лични проблеми; 72% - нивото на възпитание. Въпреки това, 4% от родителите са показали недоволство от нивото на физическо развитие на децата си; 16% - в областта на средствата за комуникация, 4% - първични идеи за себе си, семейството, обществото; 8% - способността на децата да работят по правило и по модел, да слушат възрастен и да следват неговите инструкции.
77% от родителите отбелязват, че помещенията и територията на детската градина им харесват максимално.
Най-характерните проблеми за предучилищните образователни институции от резултатите от проучването са:
Недостатъчно информиране на родителите за детето, неговите трудности, успехи - 12%
Недостатъчно качество на възпитателната работа - 6%
Недостатъчна професионална компетентност на учителите - 6%
Недостатъчно внимание към децата - 14%
На първо място сред проблемите в предучилищната образователна институция, според родителите, е недостатъчното внимание към децата - 14%. Това мнение може да се обясни със субективното възприятие на родителите за отношението към детето им. Всеки родител иска детето му да бъде постоянно в центъра на вниманието на учителите.
На второ място е проблемът с недостатъчното качество на възпитателната работа – 6%. Тези отговори са характерни за онези родители, които не са доволни от резултатите на децата си в областта на формирането на универсални образователни предпоставки.
На трето място е проблемът с недостатъчната информираност на родителите за детето, неговите трудности, успехи - 6%.
Анкетирането на родителите показа, че най-много родители биха искали да подобрят своята компетентност - 58%.
- повишаване на нивото на психологически и педагогически познания;
- разширяване на педагогическия хоризонт чрез попълване на средствата и методите за обучение и развитие на децата;
- решаване на проблемите на възпитанието и развитието на децата.
Индивидуалното интервю с родителите показва, че най-често родителите задават конкретни въпроси: „Как да организираме дете у дома?“. Не всички родители могат да формулират своите проблеми във възпитанието и развитието на децата. Психологът помага да се идентифицират проблемите в процеса на индивидуалните интервюта: въпроси на възпитанието и развитието на детето, готовността за учене в училище, проблеми, свързани с адаптирането на детето към предучилищна образователна институция, проблеми от поведенчески характер, комуникация. Често родителите не посочват проблема за създаване на среда у дома за развитие на интелектуално, креативностдеца, самостоятелност, игрови дейности, игра с деца у дома, общуване между родители и деца.
Естеството на проблемите на родителите при отглеждането и възпитанието на децата определя посоката, съдържанието, методите и формите на работа с тях. Това прави процеса на сътрудничество с родителите възможно най-диференциран, фокусиран върху тяхното личностно развитие.
Така анализът показва необходимостта от иновации в сътрудничеството с родителите. Необходимо е да се разработи и внедри система за работа за активно включване на родителите във взаимодействие с предучилищната образователна институция. Родителската общност е готова за активни форми на взаимодействие в предучилищната образователна институция. Нивото на психологическа и педагогическа грамотност е ниско, само ограничена част от родителите биха искали да се развиват в тази посока (58%). Степента на участие на родителите в организацията на образователния процес: в по-голямата си част пасивни наблюдатели, а не клиенти и активни участници. Не всички родители осъзнават важността на сътрудничеството с предучилищните учители. В същото време те не търсят причините в семейството си, а възлагат цялата отговорност на предучилищната институция.
По този начин проучването на родителите по въпроса за взаимодействието със семейството позволява да се идентифицира следното трудности:
Недостатъчно ниво на мотивация на родителите да взаимодействат с предучилищните образователни институции под различни форми;
Стереотипно възприемане от отделните родители на детската градина като институция за наблюдение и грижа, а не като първи образователен етап в живота на детето.
причинатези трудности е недостатъчното ниво на професионална компетентност на учителите и предучилищна администрациявзаимодействие с родителите на учениците.
Анализирайки резултатите от наблюдението на взаимодействието на предучилищните образователни институции със семействата на учениците, идентифицирайки видовете семейства, тяхното образователно ниво, очакванията и проблемите на родителите, недостатъците и положителните аспекти на работата на учителите с деца и родители, степен на удовлетворение работата на предучилищната образователна институциятрябва да се открият причините за тях. Разработване на организационни, методически и педагогически цели, които трябва да се изпълняват от педагогическия персонал и ръководителя на предучилищната образователна институция.
Продължете да работите за определяне на условията за взаимодействие с родителите, за подобряване на съдържанието, формата и методите на сътрудничество при възпитанието и развитието на децата, за внедряване на системни актуализации.
Създайте система за семейна подкрепа и консултиране въз основа на нуждите на родителите, като клиенти на образователните услуги на предучилищните образователни институции относно:
Възпитание и развитие на малки деца, подготовка на деца за училище;
Като се вземат предвид трудностите, установени от резултатите от мониторинга, заедно с учителите разработете дългосрочен план за изпълнение на програмата за взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството. Провеждайте непрекъснат анализ на процеса на взаимодействие между семейството и предучилищните образователни институции въз основа на междинни и крайни резултати.
Организирайте образователна работа с родителите на учениците, за да предадете надеждна информация за целите и задачите на детската градина в областта на развитието и възпитанието на предучилищните деца, характеристиките на развитието на децата, съдържанието на дейностите на предучилищните учители.
Да се засили образователната работа с родителите на деца в предучилищна възраст въз основа на участието на специалисти за индивидуално и групово консултиране, като се вземат предвид социалните нужди, проблемите и интересите на родителите, индивидуалните характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст.
Приложете най-ефективните форми на взаимодействие със семействата на учениците, като вземете предвид идентифицираните мнения на родителите
Включете родителите в живота на детската градина въз основа на редовно посещение на събития, участие в изпълнението на проекти за подобряване на обекти и дизайн DOW групи, организиране на дейностите на родителите за рекламиране на дейностите на предучилищната образователна институция.Учителите трябва да обърнат внимание на работата на учителя Тихонюк А.М.
Когато организирате дейности с деца, използвайте ефективно педагогически технологии, реализирайки ги чрез различни видове детски дейности.
По искане на родителите, възпитателите, администрацията на предучилищната образователна институция, да проучи ситуацията на развитие на детето (чрез наблюдения, индивидуални разговори с детето, диагностични техники); проучване на състоянието на детските, родителските, педагогическите екипи с цел идентифициране и конкретизиране на проблемите на участниците в образователния процес, както и разработване на препоръки.
За да се оптимизира взаимодействието на участниците в образователния процес в предучилищна образователна институция, определете най-много ефективни методии форми в работата с деца в предучилищна възраст. Информиране на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на детето на всеки възрастов етап; за особеностите на семейното възпитание.
Осъществяване на психологическа и педагогическа подкрепа за ученици и учители в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт чрез организиране на индивидуални корекционни и развиващи класове с участието на родители, обучения за отношенията родител-дете.
Заедно с учители Специалисти на DOWпланирайте работа по формирането на интегративни качества.
Участват активно в провеждането на родителски срещи, индивидуални психолого-педагогически консултации, обучения по отношение на отношенията родител-дете с цел проектиране и реализиране на дейности за коригиране на установените затруднения.
Въпросник за родители на тема: "Физическо възпитание във вашето семейство"
- Пълно име, образование, месторабота, брой деца в семейството? __
- Кой родител се е занимавал или се занимава със спорт? Какво?
- Има ли дневна рутина за вашето дете у дома?_________
- Детето спазва ли този режим? _____________________________
- Знаете ли основните принципи и методи на закаляване?
Избройте ги ________________________________________________
- Провеждате ли закалителни дейности у дома с деца? ______
Какъв вид?____________________________________________________
- Какво ви пречи да закалявате децата у дома?_______
- Кой член на семейството най-често ходи с дете? ____________
______________________________________________________________
- Правите ли сутрешна гимнастика с детето си?________
- Има ли спортно оборудване в къщата? Който?
- Учите ли детето си на правилата за лична хигиена?
Той спазва ли тези правила? _______________________________
- Носили ли сте памперси на детето си? Колко често?
______________________________________________________________
- Какви храни предпочитате в диетата си?
дете?____________________________________________________
- Дейностите на детето след прибиране и в
уикенд:
- игри на открито - гледане на телевизия
- четене на книги - компютърни игри
- проектиране - чертане
- игри с играчки - настолни игри
- Правите ли често семейни разходки, пътувания за
границите на града?________________________________________________
Благодаря за искрените отговори. !
Анкета за родители на тема: "Защита правата на детето"
- Децата имат ли нужда от права?_______________________________________
- Какви права според вас имат децата в предучилищна възраст?
____________________________________________________________
- От кого или от какво зависи защитата на правата на детето?___________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Вашето дете има ли самочувствие?
Как се проявява? _____________________________________
___________________________________________________________
- Вашето дете личност ли е? Има ли право на
уважение?__________________________________________________
- Какви забележки унижават личността на детето? __________________
______________________________________________________________
- Вашето дете има ли право на лично мнение за какво
или събития?________________________________________________
- Извинявате ли се на детето си, ако грешите за нещо?
- Вашето дете знае ли мерките за приемливо поведение? _____________
- Знае ли какво наказание може да получи при нарушение
правила за поведение?___________________ Използвате ли тези
наказание?_________________________________________________
- Казвате ли на детето си за любовта си към него?________________
- Какъв съвет бихте искали да получите относно правата и задълженията?
дейности на вашите деца? ___________________________________________
_______________________________________________________________
Благодаря за искрените отговори!
Въпросник за родители.
Скъпи родители!
Каним ви да участвате в анкетата. Вашите отговори ще помогнат за по-ефективна спортна и здравна работа на нашата детска градина и ще организират срещи със специалисти въз основа на вашите заявки.
- „Здравословен начин на живот“ – как го разбирате?
- Правилното хранене
- Спазване на дневния режим
- Благоприятни екологични условия
- Хармонични взаимоотношения в семейството
- Физическо възпитание
- Друго __________________________
- Кои фактори смятате, че имат най-голямо влияние върху здравето на вашето дете?
- Замърсяване на околната среда
- наследствени заболявания
- Недостатъчно ниво на физическа активност
- Неправилно хранене
- Лоши навици
- Друго __________________________
- Оценете здравето на вашето дете?
- добре
- лошо
- Трудно е да се отговори
- Колко често е боледувало детето ви през годината?
- Да, (______) пъти?
Какво виждате като причини за болестите? ___________________________
- Как прекарвате уикенда с детето си?
- _______________________________________________________________
- На какво, според вас, трябва да обърнат специално внимание възпитателите, персоналът на детската градина, който се грижи за здравето и физическото възпитание на детето?
- Спазване на режима
- Балансирана диета
- Пълен сън
- Достатъчно излагане на открито
- Здравословна хигиенна среда
- Благоприятна психологическа атмосфера
- закалителни дейности
- Друго ________________________________
- Има ли ежедневие за вашето дете у дома?
Ако „Да“, посочете времето на основните му компоненти
Делнични дни Уикенди
- хранене
- Нощен сън
- дневен сън
- Разходка
- Посочете дейностите на вашето дете у дома (делнични дни, (вечер), почивни дни)
- Рисуване, скулптура, дизайн
- Игри на открито
- Туризъм с родители
- Слушане на приказки
- Гледане на детски телевизионни програми
- друго__________________________
- Какви стъпки предприемате, за да подобрите здравето на детето си?
- Посещение на лекари
- Физически упражнения
- закаляване
- Дихателни упражнения
- Масаж
- Разходки на открито
- Правилното хранене
- Колко често обръщате внимание на подобряването на здравето на вашето дете?
- Редовно
- От време на време
- аз не плащам
- Друго ____________________________________________________
- Има ли причини, които пречат да се обърне внимание на здравето на детето? Ако да, какви са те?
- Липса на специални знания и умения
- Недостиг на време поради висока професионална заетост
- Причини в собствената им инерция
- Друго ____________________________________________________
- Каква информация ви е необходима в тази област?
- Предотвратяване на настинки
- Организация на рационалното хранене
- Двигателен режим на дете в предучилищна възраст
- Профилактика на нарушения на позата и плоски стъпала при деца
- Закаляване на дете в предучилищна възраст
- Дневен режим на дете в предучилищна възраст
- Физическа и психологическа готовност за училище
- Друго ________________________________________________
- Какви форми и видове физическа активност използвате Вие лично?
- Сутрешна тренировка
- Закалителни процедури (вода, сауна и др.)
- Занимания в групи за подобряване на здравето (физиотерапия, басейн и др.)
- Пешеходен туризъм
- Спорт
- Туризъм
- Друго ________________________________________________
- Колко често тренирате?
- Редовно
- От време на време
- Аз не го правя
- Друго______________
- Продължете със следното твърдение: „Вярвам, че семейството ми е ______% здраво, защото _____________________________________________
- Възраст:- Вашето _________ - Вашето дете __________
- образование:- Висше - Средно
- Състав на семейството ____________
- Количество деца _____________
Благодаря Ви за съдействието!
ВЪПРОСНИК ЗА РОДИТЕЛИ
(Подчертайте каквото е приложимо)
- Детето ви боледува ли често?
изобщо не съм болен
рядко боледува
често болен.
- Причини за заболяването:
неадекватен физическо възпитаниедете в детската градина
недостатъчно физическо възпитание на детето в семейството,
наследственост, предразположеност.
- Знаете ли физическите показатели, по които можете да следите правилното развитие на вашето дете?
частично.
- На какво според Вас трябва да обърнат особено внимание семейството и детската градина, като се грижат за здравето и физическа културадете?
спазване на режима
пълен сън,
достатъчно излагане на чист въздух,
здравословна хигиенна среда,
благоприятна психологическа атмосфера,
физически дейности,
закалителни дейности.
- Какви закалителни процедури са най-подходящи за вашето дете?
леки дрехи за ходене
леки дрехи в групата,
изливане на краката с вода с контрастна температура,
ходене бос,
ходене при всяко време
гаргара с вода със стайна температура.
- Знаете ли как да подобрите здравето на детето?
частично,
- Имате ли нужда от помощ в детската градина?
частично,
Датата………………………. Благодаря ти!
Група____________________________________________________ ____
„Удовлетвореност от качеството на обучение на учениците“
Моля, посочете до каква степен сте доволни от качеството
образователни услуги (отбележете по един отговор във всеки въпрос):
|
въпроси |
показатели |
Отговори |
|
|
От колко време детето ви посещава предучилищна възраст? |
а) по-малко от 1 година |
||
|
б) от 1 до 2 години |
|||
|
в) повече от 2 години |
|||
|
Имате ли информация за работата на институцията |
а) за целите и задачите на предучилищната институция в областта на образованието и възпитанието на вашето дете |
||
|
б) относно начина на работа на предучилищна институция |
|||
|
в) кетъринг |
|||
|
г) не получава достатъчно информация |
|||
|
г) неполучаване на информация |
|||
|
д) друго |
|||
|
До каква степен сте удовлетворени от качеството на предучилищното образование на децата по следните критерии: |
|||
|
а) състоянието на материалната база на институцията |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
б) кетъринг |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
в) осигуряване на литература и ръководства |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
г) санитарно-хигиенни условия |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|
напълно задоволен |
|||
|
д) професионализъм на учителите |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
е) отношенията на служителите с децата |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
ж) отношенията на служителите с родителите |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
з) подобряване здравето на децата |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
и) образователен процес |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
|
Средният показател за удовлетвореност от качеството на предучилищното образование на децата (според предложените критерии) |
не е доволен |
||
|
частично удовлетворен |
|||
|
напълно задоволен |
|||
Анализ на резултатите от проучването на родителите "За здравословния начин на живот"
Анкетата е проведена от 21.03 до 25.03. 2016 г. във всички групи на детската градина.
Родителите проявиха активност и интерес.
Изводи: според отговорите на родителите може да се прецени, че те не винаги ясно разбират какви показатели съставляват понятието „Здравословен начин на живот“ и „Здраве“, идеята за факторите, влияещи върху здравето на детето е едностранно.
8% от родителите посочиха недостатъчно физическо възпитание на детето в детската градина,
19% - за недостатъчно физическо възпитание на детето в семейството,
и 54% отбелязват причината за заболеваемостта на детето: наследственост и предразположеност.
Като закалителни процедури обаче те посочват предимно разходки на открито в леки дрехи (50%), разходки при всяко време (57%), благоприятна психологическа атмосфера (57%), физически дейности (62%) и водни процедурии студен и горещ душ(8%), гаргара с вода при стайна температура (31%), което показва липса на познания за методите и методите на втвърдяване.
На въпроса: „Знаете ли как да подобрите здравето на детето?“ -52% отговориха „да“, 35% - „частично“, „не“ -15%.Може да се заключи, че родителите са слабо информирани за проблеми с насърчаването на здравето.
90% признават важността и приоритета на физическото развитие в предучилищна възраст и у дома.
85% от родителите отбелязват, че имат нужда от помощта на детската градина в процеса на укрепване и поддържане на здравето на децата си.
Развитието на умения за здравословен начин на живот по правило не се случва спонтанно, а в процеса на систематично, целенасочено възпитание и образование. Формирането на здравословен начин на живот е възпитанието на комплекс от различни умения, правила, способности и знания, които децата могат да приложат на практика. Образувана в ранно детствонавиците за здравословен начин на живот се запазват в бъдеще. Детето, растящо, винаги ще бъде защитено от различни вредни влияния, с които неизбежно ще трябва да
Възпитателите на всички групи постоянно да работят с родителите по темата „здравословен начин на живот“;
Срок: постоянен. Отговорници: групови възпитатели.
Уместност Понякога по време на работната седмица родителите натрупват много неотложни въпроси: почистване на апартамента, пазаруване, посещение на фризьор, спешно пътуване по фирмен бизнес - може да има много причини. И грижовните родители в същото време искат детето им да не бъде оставено без внимание и това време да мине за него възможно най-интересно и полезно. В уикенд групата децата ще прекарат 1 - 4 часа в вълнуващи образователни игри, забавления, забавления, а майките и татковците ще имат време за работа или просто за почивка.
Участници в проекта: деца, посещаващи детски градини в града и областта, ръководител на MBDOU d / s 1, чл. възпитател, учители, включително творческа група за разработване на сценарии, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание, поканени специалисти по искане на родителите (учител - психолог, логопед)
Услугата е предназначена за деца на възраст 3-7 г. Принцип на придобиване: брой деца в група - до 15 човека, група на различна възраст. Материално-техническо осигуряване на проекта: групова стая с необходимото обзавеждане, игрови помагала за различни цели, дидактически игри, техническо оборудване: телевизор с USB изход, видеозаписи, цифрови снимки, детски презентации, материали за продуктивни дейности, охладител .
Форми, в които се организират съвместни дейности на възрастни и деца: игрови дейности, развлекателни дейности, колективни и индивидуални творчески задачи, състезания, организиране на изложба на произведения ”, въображаема ситуация в разширена форма, поява на игрови характер, игра действия на възпитателя, постановки, отгатване на гатанки, състезателни елементи, дидактически задачи, въпроси, които насърчават умствена дейност, гледане на видео, разглеждане, разглеждане на предмети, нетрадиционни техники за рисуване.
Цел: организиране на допълнителна платена услуга "Уикенд група" Задачи: 1. организиране на наблюдение, грижа за децата, създаване на психологически комфорт; организиране на помощ на родителите по въпросите на възпитанието и образованието на децата; 2. развитие на социални умения за взаимодействие на децата в екип (самочувствие, успешна комуникация извън дома, формиране на култура на общуване, формиране на детска общност, установяване на сътрудничество между деца и възрастни); 3. развитие на личността, творческите способности на детето в художественото - естетическа дейност, развитие на фантазията; 4. развитие на наблюдателността, вниманието, паметта, мисленето чрез използване на дидактически игри.
Съдържание на работата по проекта: Проектът предвижда 3 работни блока: диагностичният блок е представен от въпросници за определяне на нуждите на родителите от тази услуга и удовлетвореността от дейността на Уикенд групата; правният блок, който включва всички правна документация, регламентираща работата на уикенд групата, блока за планиране и анализ на работата, изпълнение
Етапи на изпълнение на проекта: I етап - подготвителен, информационен и промоционален период: ноември, декември - провеждане на рекламна кампания за запознаване на родителите на MBDOU d / s 1 и други детски градини в града и областта с тази услуга - анкетиране на родителите на MBDOU d / с 1 и други детски градини от града и областта с цел определяне на необходимостта от услугата - изготвяне на нормативна и нормативна база: наредба за уикенд група, наредба за творческа група за придружител на уикенд групата, договорки с родителите, длъжностна характеристика на учителя на уикенд групата, изчисляване на разходите за посещение на уикенд групата от детето. - подбор на материали (дидактически, видео и аудио материали, писане на приблизителен сценарий на деня (в съответствие с темата)
Етап II - основен Срок: януари - май - работа на Уикенд групата Етап III - действащ Срок: Май - определяне на трудовия стаж на Уикенд групата като положителна или отрицателна тенденция в организирането на платени допълнителни образователни услуги - в случай, че за определяне на положителния опит от организирането на Уикенд група – презентационни проекти на общинско ниво.
Всички дейности на възрастни и деца според тази рутина са подчинени на сценарий на определена тема, която служи като връзка между различни видоведейности и няколко срещи в Уикенд групата могат да бъдат обединени от една тема. Сценариите се разработват от творческа група за придружаване на уикенд групата, като се вземат предвид изчерпателният тематичен план, възрастта и индивидуалните характеристики на децата, посещаващи уикенд групата.
Сутрешно събиране (елемент от програмата "Общност" - версия на международния проект "Стъпка по стъпка", адаптиран в Русия) Деца и възрастни се събират заедно, радват се на срещата, началото на нов ден. Те играят различни игри, които не изискват големи движения. Обменяйте новини, задавайте въпроси. Определете темата на деня Планирайте съдържанието и формите на работа по темата
Очакван резултат: - Въвеждане на допълнителната платена услуга "Група за почивен ден" в практиката на MBDOU d / s 1 Списък на използваната литература: Списание "Справочник на старши учител на предучилищна институция" 3, 2011 Списание "Справочник на старши учител на предучилищна институция" 3, 2011 г. Програма "Общност" К. Хансен, Р. Кауфман, К. Уолш, адаптирана от американската програма "Стъпка по стъпка" ("Стъпка по стъпка"),
