Развитието на речта е тясно свързано с развитието фина моторикаръце Човешките ръце, имайки разнообразни функции, са специфичен орган. Изследванията, насочени към изучаване на особеностите на развитието на движенията на детските ръце, представляват интерес не само за учители и психолози, но и за специалисти в други научни области: философи, лингвисти, историци, физиолози и др.

В научната литература има подход към изучаването на развитието на движенията на ръката на детето, благодарение на който е възможно да се отделят символичните етапи на доминирането на определени видове ръчни контакти на детето в първия момент. година от живота му: етап на рефлекс (от раждането до 2,5 месеца); предварителен етап (от 2,5 месеца - до 4,5 месеца); етап на произволни движения (от 4 до 7-8 месеца); функционален етап (от 8 месеца - до една година).

Учените смятат, че ръката на детето през първия месец от живота разкрива редица съществени предпоставки за развитието на всички негови функции: неволеви движения, еднаквост на движенията на ръцете и мускулите на цялото тяло, липса на връзка между хващане и движение на ръцете (това все още не хваща), недиференциране на движенията на пръстите, тактилна чувствителност на ръцете. Тези предпоставки допринасят за формирането на връзки: ръка-око, ръка-уста, ръка-ухо.

Функционалната оригиналност на движенията на детската ръка започва да се формира на следващия етап. Въпреки това, от страна на възрастен, вече е препоръчително да активирате мобилността и тактилните усещания на ръцете на детето. Основните видове педагогическа подкрепа за развитието на движенията на ръцете на детето включват следното: затопляне на ръцете на детето в дланите, свързващи рефлексни реакции (хващане, хващане, защитен рефлекс) на детето, лек масаж и др.

Според изследователите (L.T. Zhurba, A.V. Zaporozhets, E.M. Mastyukova) вторият етап се характеризира с факта, че рефлексните движения на ръката се усложняват и започват да се формират координирани движения. Такива координирани връзки позволяват да се постигне случаен контакт на ръката с предмета, да се подобри захватът.

Според учените (М. Ю. Кистяковская, А. И. Корват) етапът на преддействие включва: синергични движения на ръцете, диференциация (отделяне на водещата ръка при манипулации), продължително задържане на предмет, поставен в ръката на детето (Н. П. Фигурина) , промяна в характера на движенията (неволните движения преминават в първите произволни или в предварителни действия) и др.

Все пак трябва да се отбележи, че вече на този етап педагогическата организация на първите движения на детето е много важна. Според М.Ю. Кистяковская, ролята на ръката на втория етап надхвърля границите на физиологията и ви позволява да участвате във формирането на характера на детето: с емоционалното насищане на дейности, които стимулират двигателната активност на ръцете, детето развива концентрация, постоянство в постигането на резултати, усъвършенстват се пространствените представи, подобрява се координацията на движенията на ръцете и др. d. Като педагогически мерки, насочени към подобряване на условията за развитие на обективните действия на детето, на този етап се препоръчва: осигуряване на свободни движения на ръцете на детето (докосване на ръцете една с друга, ярки дрънкалки и др.); Висящи играчки; поставяне на леки мелодични дрънкалки в ръката на детето.

Да се характерни особеноститретият етап учените приписват по-нататъшното развитие на рефлексната координация, доброволните движения на хващане, инхибирането и изчезването на импулсните движения и някои прости рефлекси (L.S. Виготски, L.S. Цветкова, A.E. Turovskaya и др.); особено поразителни промени настъпват в дейността на ръката и пръстите (A.V. Zaporozhets и др.).

Хващането се разграничава като специален акт (F.N. Shemyakin и др.) и се разглежда като действие, основано на сложни визуално-тактилно-кинестетични връзки.

Третият етап от развитието на ръката на детето се характеризира със значими особености във формирането на прости ефективни целеви действия (в началото за първи път се проявява целенасочеността на действието върху конкретен обект, а към края на етапа , насочеността на действието към определен резултат).

Характерните особености на четвъртия етап, развитието на движенията на ръката на детето, са следните: диференциране на дейността на ръцете (отделяне на водещата ръка), вземане на предмет, използване на косвена връзка в манипулацията, изразителни движения. и жестове, специфични за ръката, взаимодействие на връзките око-ухо-ръка; игри с банички; инструментална дейност. Експертите препоръчват: провеждане на активни упражнения за пръстите с достатъчна амплитуда, търкаляне на дървени топки (мъниста, пластилин) с различни диаметри с пръсти, конструиране от кубчета, събиране на пирамиди, сортиране и преместване на малки и големи предмети (моливи, копчета, кибрит, зърна). Особено се отбелязва, че упражненията и игрите се избират, като се вземат предвид възрастта и индивидуални особеностидеца.

Формирането на устната реч на детето започва, когато движенията на пръстите достигнат достатъчна точност. При електрофизиологични изследвания е установено, че когато детето прави ритмични движения с пръстите си, рязко се увеличава координираната активност на фронталната (моторна речева зона) и темпоралната (сензорна зона) части на мозъка, т.е. формират се речевите зони. под въздействието на импулси, идващи от пръстите.

Това е важно и за навременното развитие на речта и - особено - в случаите, когато това развитие е нарушено. Освен това е доказано, че и умът, и окото на детето се движат със същата скорост като ръката. Това означава, че систематичните упражнения за трениране на движенията на пръстите са мощно средство за повишаване на ефективността на мозъка.

Резултатите от изследванията показват, че нивото на развитие на речта при децата винаги е в пряка зависимост от степента на развитие на фините движения на пръстите. Несъвършенството на фината двигателна координация на ръцете и пръстите затруднява овладяването на писане и редица други образователни и трудови умения. Психолозите казват, че упражненията за пръсти развиват умствена дейност, паметта и вниманието на детето.

И така, речта се подобрява под въздействието на кинетични импулси от ръцете, по-точно от пръстите. Обикновено дете с високо ниво на развитие на фини двигателни умения е в състояние да разсъждава логично, има достатъчно развита памет, внимание и последователна реч.

Изпълнението на упражнения и ритмични движения на пръстите индуктивно води до възбуждане в речевите центрове на мозъка и рязко повишаване на координираната активност на речевите зони, което в крайна сметка стимулира развитието на речта.

Игрите с пръсти създават благоприятен емоционален фон, развиват способността да имитират възрастен, учат да слушат и разбират значението на речта, повишават речевата активност на детето. Ако детето изпълнява упражненията, придружавайки ги с кратки поетични редове, тогава речта му ще стане по-ясна, ритмична, ярка и контролът върху извършваните движения ще се увеличи. В резултат на упражненията за пръсти ръцете и пръстите ще придобият сила, добра подвижност и гъвкавост, а това допълнително ще улесни овладяването на умението за писане.

Упражненията могат грубо да се разделят на три групи.

I група. Упражнения за ръце

Развийте способността за подражание;

Научете се да напрягате и отпускате мускулите;

Развийте способността да поддържате позицията на пръстите за известно време;

Научете се да превключвате от едно движение към друго.

II група. Упражненията за пръсти са условно статични - подобряват придобитите преди това умения на по-високо ниво и изискват по-прецизни движения.

III група. Динамични упражнения за пръсти

Развийте прецизна координация на движенията;

Научете се да огъвате и разгъвате пръстите си;

Научете се да противопоставяте палеца на останалите.

Формите на работа по развитието на фините двигателни умения на ръцете могат да бъдат традиционни и нетрадиционни.

Традиционен:

Самомасаж на ръцете и пръстите (поглаждане, месене);

Игри с пръсти с говорен съпровод;

Пръстова гимнастика без говорен съпровод;

Графични упражнения: щриховка, рисуване на картина, графична диктовка, свързване по точки, продължение на редица;

Предметна дейност: игри с хартия, глина, пластилин, пясък, вода, рисуване с пастели, въглен;

Игри: мозайка, конструктори, връзки, сгъване на изрязани картинки, игри с хастари, сгъване на матрьошки;

Куклени театри: пръст, ръкавица, ръкавица, театър на сенките;

Игри за развитие на тактилното възприятие: "Гладко - грубо", "Намерете същото чрез докосване", "Чудесна чанта".

Нетрадиционни:

Самомасаж на ръце и пръсти с орехи, моливи, масажни четки;

Игри с пръсти, използващи различни материали: боклуци, естествени, битови.

Видове игри с пръсти:

1. Игри с пръсти.

2. игри с пръстис пръчици и цветни кибрити.

3. Игри с пръсти с усуквания на езици.

4. Пръстови игри с поезия.

5. Физкултурни минути, пръстова гимнастика,

6. Пръстова азбука.

7. Театър с пръсти.

8. Театър на сенките.

Игрите с пръсти имат следните характеристики:

Гъвкавост - можете да играете навсякъде по всяко време;

Кратка продължителност - обикновено не повече от 2-5 минути;

Активен, но безопасен телесен контакт при игри по двойки и в група;

Невербална комуникация в тихи игри, използване на езика на знаците;

Наличието на много варианти на една и съща игра с променящи се правила: постепенното усложняване както на двигателните, така и на умствените задачи.

Игри с пръсти, разработени на фолклорен материалнай-полезен за развитието на дете в предучилищна възраст. Те са информативни, увлекателни, грамотни по своето дидактическо съдържание.

По този начин игрите с пръсти са постановка на всякакви римувани истории, приказки с помощта на пръсти. Много игри изискват участието на двете ръце, което дава възможност на децата да се ориентират по отношение на „надясно“, „наляво“, „нагоре“, „надолу“ и т.н. По време на "игрите с пръсти" децата, повтаряйки движенията на възрастните, активират двигателните умения на ръцете. Така се развива сръчността, способността да се контролират движенията, да се концентрира върху един вид дейност.

Агенция по образование

Владимирски държавен хуманитарен университет

Председател Предучилищно образование

Самостоятелна работа

по предмет:

Методология и методика на психопедагогическите изследвания

Игрите с пръсти като средство за развитие на детската реч предучилищна възрастс умствена изостаналост.

Изпълнено:

Проверено

Въведение………………………………………………………………………………… .3

Игри с пръсти………………………………………………………………………….4

Връзката между движенията на пръстите и речта…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………

Пръстите помагат да се говори………………………………………………………..6-14

Заключение…………………………………………………………………………………… 15

Библиография…………………………………………………………………. 16

Въведение

Овладяването на речта е един от най-сложните и загадъчни проблеми на детската психология. Трудно е да се разбере как едно малко дете, което не може да се концентрира върху нищо, не владее умствени действия и изобщо не разбира нищо, само за няколко месеца практически перфектно владее толкова сложна знакова система като езика. За да разберем този мистериозен процес, нека се опитаме да видим как започва всичко.

Първата функция на речта е изказването, комуникацията и разбирането, т.е. комуникация. Комуникацията със сигурност изисква подходяща система от средства, която ви позволява да предавате вашите мисли и преживявания и да разбирате партньора си. Но, както се опитахме да покажем, дори най-примитивната вербална комуникация вече съдържа обобщение и следователно е свързана с развитието на съзнанието и мисленето на детето. Затова навременното и правилно овладяване на речта е изключително важно за цялостното развитие на детето. Това обаче е проблемът със забавянето развитие на речтапри деца е един от най-често срещаните днес.

Игри с пръсти.

Игрите с пръсти позволяват на родителите и възпитателите да играят с децата, да ги радват и в същото време да развиват речта и фините двигателни умения. Благодарение на такива игри детето получава разнообразни сетивни впечатления, развива внимание и способност за концентрация. Такива игри формират добри отношения между децата, както и между възрастен и дете. Героите и изображенията на нашите игри с пръсти - паяк и пеперуда, коза и зайче, дърво и птица, слънце и дъжд - се харесват на деца от година и половина до две години, децата се радват повтаряне на текстове и движения след възрастни. Някои игри с пръсти подготвят бебето за броене, в други детето трябва да действа с двете си ръце, което помага за по-доброто разбиране на понятията горе и долу, горе и долу, дясно и ляво.

Игрите, в които бебето хваща или гали ръката на възрастен или друго дете, потупва ръката си или свива пръстите на другарче, са важни за изграждането на чувство на увереност у детето. Някои игри, в които пръстите се извикват на свой ред или действат на свой ред, приличат на малки приказки (например „Две дебели прасета“, „Две червени хлебарки“, „Раци“) и децата на 4-5 години могат да ги правят сами, а по-младите трябва да помагат на възрастните. Възрастният трябва да произнася текстовете на игрите с пръсти възможно най-изразително: или да повишава или понижава гласа си, да прави паузи, да подчертава отделни думи и да изпълнява движения синхронно с текста или в паузи. За децата е трудно да произнасят текста, достатъчно е да изпълняват движения заедно с възрастен или с негова помощ. За някои игри можете да поставите хартиени капачки на пръстите си или да нарисувате очи и уста на върха на пръстите. Игрите с пръсти насърчават децата да бъдат креативни и в случай, че детето измисля свои собствени текстове, дори и с не много успешни движения, трябва да бъде похвалено и, ако е възможно, да покаже творческите си постижения, например на татко или баба . Най-голямо внимание на детето привличат игрите с пръсти с пеене. Синтезът на движение, реч и музика радва децата и ви позволява да провеждате класове най-ефективно; Можете да изпеете предложените текстове на всяка подходяща мелодия.

Връзка между движенията на пръстите и речта.

Приблизително същият ход на развитие на речта на детето. Първо се развиват фини движения на пръстите, след което се появява артикулацията на сричките; всички последващи подобрения на речевите реакции са в пряка зависимост от степента на обучение на движенията на пръстите.

Движенията на пръстите на хората са се подобрявали от поколение на поколение, тъй като хората са изпълнявали ръцете си все по-фини и тежка работа. В тази връзка се наблюдава увеличение на площта на двигателната проекция на ръката в човешкия мозък. Така че развитието на функциите на ръката и речта при хората вървеше паралелно.
Приблизително същият ход на развитие на речта на детето. Първо се развиват фини движения на пръстите, след което се появява артикулацията на сричките; всички последващи подобрения на речевите реакции са в пряка зависимост от степента на обучение на движенията на пръстите. Навсякъде ранно детствотази зависимост ясно се откроява - с усъвършенстване на фините движения на пръстите се развива говорната функция.

На фиг. 3 показва как се подобряват движенията на пръстите в процеса на развитие на детето. Особено важен е периодът, когато започва противопоставянето на палеца на другите - от този момент нататък движенията на останалите пръсти стават по-свободни.

Ориз. Фиг. 3. Етапи на развитие на функциите на ръцете на детето: 1 - позиция на ръката на 16 седмици, 2 и 3 - на 56 седмици, 4 - на 60 седмици, 5 - на 3 години, 6 - възрастен.

Пръстите ви помагат да говорите

Работата по обучението на пръстите може да започне при деца на възраст 6-7 месеца. През този период е полезно да масажирате ръцете - погладете ги, леко натискайки, в посока от върховете на пръстите към китката, след това правете движения с пръстите на детето - възрастният хваща всеки пръст на детето в пръстите си, огъва и разгъва го. Правете това в продължение на 2-3 минути всеки ден.

От десетмесечна възраст трябва да започне активно обучение на пръстите на детето. Техниките могат да бъдат много разнообразни, важно е в движението да участват повече пръсти и тези движения да са достатъчно енергични. Наблюденията показват, че най-простите методи са много ефективни. Например, можете да позволите на децата да търкалят топки от пластилин (включени са всички пръсти и е необходимо значително усилие), да разкъсат малка хартия на малки парчета - децата правят това с удоволствие в продължение на няколко минути; и тук участват всички пръсти, а движенията са енергични.

Можете да дадете на децата да сортират големи дървени мъниста, да сгъват дървени пирамиди, да играят с хастари. (Вложките са кухи кубчета с различни размери, които могат да се поставят едно в друго.) Нанизването на пирамидални пръстени също е добра тренировка, но движенията се правят с по-малко усилия и се извършват с два или три пръста.

Започвайки от година и половина, на децата се дават по-сложни задачи, специално насочени към развиване на фини движения на пръстите (тук силовите отношения вече не са толкова важни). Това е закопчаване на копчета, завързване и развързване на възли, връзки за обувки.

Могат да се направят играчки от този тип: пеперуда или птица от едноцветен плътен плат с пришити ярки големи копчета, на които се закопчава същата пеперуда или птица от различен плат - получава се например синя пеперуда с червени кръгове (копчета) на крила.

Шнурването е по-удобно да се преподава с помощта на два листа дебел картон с два реда дупки; на детето се дава връзка за обувка с метални върхове и се показва как се завързва. Картонът трябва да бъде укрепен, така че да е удобно за бебето да манипулира кабела.

Можете също да използвате следните дейности:

Комплекти порести гъби (за трениране на мускулите на ръката);

Комплект халки с различни размери за нанизване на въдица;

Цветни топчета конец за пренавиване;

Дървени играчки (сглобете кукла, направете влакче, стол, къща и др. от кубчета);

Мозайка с нарастваща трудност;

Нанизване на мъниста, мъниста, копчета;

Комплекти въжета с различна дебелина за връзване и развързване на възли;

Комплекти малки играчки за развитие на тактилно възприятие (разпознаване на предмети чрез допир);

Дъски с назъбен слой пластилин за оформяне на шарки от малки камъчета, зърнени култури;

Плетене, шиене, бродиране;

Пластмасови или дървени пръчки за оформяне на шаблони според пробата;

Моделиране от глина или пластилин;

Играта "Театър на пръстите" от 1,5 години;

Народните игри с пръсти осигуряват много добра тренировка на движенията на пръстите. Най-често срещаната игра за деца ранна възрасте играта "Сврака - Белобок":

Сврака - Белобока

(Възрастен рисува кръгове с пръст в дланта на дете)

Варена каша

(Гъделичка я леко)

Хранене на деца:

Дадох това

(Огъва малкия пръст на детето)

Дадох това

(огъва безименния пръст)

Дадох това

(свива средния пръст)

Дадох това

(свива показалец)

Но тя не го даде

(върти палец)

Защо не нацепихте дърва?

Не носеше вода?

Знайте напред:

(Възрастен гали китката на детето)

Тук водата е студена,

Ето едно топло

(гали свивката на лакътя)

Тук е горещо

(потупва рамото)

И тук - вряща вода, вряща вода!

(гъделичка детето).

Народните игри са мъдри - те поглъщат точно това, от което детето се нуждае - близостта на възрастен (майка), най-простата рима, лек масаж, гимнастика за пръсти - отличен стимул за развитие на речта.

На базата на народни игри с пръсти са разработени комплекси гимнастика за пръсти, допринасящи за развитието на речта за логопедична терапия DOW групи. Всеки комплекс се научава в рамките на една седмица, след което се включват следните. Всеки комплекс се състои от 5 упражнения и едно стихче. Първо се правят упражнения, след това детска песничка с движение на двете ръце едновременно.

1-ви КОМПЛЕКС

1. Длани на масата (за сметка на "един-два" пръста един от друг - заедно.)

2. Длан - гърбица - ребро (за сметка на "1 - 2 - 3".)

3. Пръстите поздравяват (за сметка на "1 - 2 - 3 - 4 - 5" пръстите на двете ръце са свързани: палец с палец, показалец с показалец ...)

4. Малък човек (индекс и среден пръст на дясната ръка, след това лявата ръка тича около масата.)

5. Децата тичат състезание (движения като в упражнение 4, но изпълняват двете ръце едновременно).

ШАБАН "ПРЪСТ - МОМЧЕ"

Пръст - момче, къде беше?

С този брат отидох в гората,

Сготвих зелева чорба с този брат,

Ядох овесена каша с този брат,

Пеех песни с този брат.

Логопедът показва палеца и като че ли се обръща към него, след което докосва върха му до върховете на всички останали пръсти, като се започне с показалеца.

2-ри КОМПЛЕКС

1. Коза (издърпайте показалеца и малкия пръст на дясната ръка, а след това и лявата ръка)

2. Деца (същото упражнение, но изпълнявано едновременно с пръстите на двете ръце).

3. Очила (оформете два кръга от палеца и показалеца на двете ръце, свържете ги).

4. Зайци (издърпайте показалеца и средния пръст, свържете палеца, малкия пръст и средния пръст).

5. Дървета (вдигнете двете си ръце с обърнати към вас длани, широко разтворени пръсти).

ШИБАНАТА "БЕЛКА"

Катеричка седи на количка

Тя продава ядки

Лисица - сестра,

врабче, синигер,

Bear fat-fifth,

Мустакат заек.

Логопедът и децата с помощта на лявата ръка огъват пръстите на дясната ръка на свой ред, започвайки с палеца.

3-ти КОМПЛЕКС

1. Флаг (издърпайте палеца нагоре, свържете останалите заедно).

2. Птици (алтернативно палецът е свързан с останалите).

3. Гнездо (свържете двете си ръце във формата на купа, пръстите са плътно стиснати).

4. Цвете (същото, но пръстите са разделени).

5. Корени на растенията (притиснете ръцете си с задната страна една към друга, спуснете пръстите си надолу).

Този пръст е дядо

Този пръст е баба,

Този пръст е на татко

Този пръст е мама

Този пръст съм аз

Това е цялото ми семейство.

Децата са поканени да свият пръстите на лявата си ръка в юмрук, след което, слушайки детската рима, да ги разгънете на свой ред, като започнете с палеца.

4-ТИ КОМПЛЕКС

1. Пчела (с показалеца на дясната ръка, след това завъртете лявата ръка).

2. Пчели (същото упражнение се изпълнява с 2 ръце).

3. Лодка (насочете краищата на пръстите напред, притиснете дланите една към друга, леко ги разтворете).

4. Слънчеви лъчи (скръстете пръсти, вдигнете ръце нагоре, разтворете пръсти).

5. Пътници в автобуса (скръстени пръсти надолу, опакото на ръцете нагоре, палците нагоре).

ИГРА - ШАБАН "ТОЗИ ПРЪСТ"

Повдигнете лявата длан към себе си и в съответствие с текста огънете пръстите на лявата ръка на свой ред с дясната ръка, като започнете с малкия пръст.

Този пръст иска да спи

Този пръст - скочи в леглото!

Този пръст се сви нагоре

Този пръст вече спи.

Тихо, пръст, не вдигай шум,

Не събуждайте братята...

Пръстите са нагоре. Ура!

AT Детска градинавреме е да тръгваме.

Децата се обръщат към палеца, разгъват всички пръсти.

5-ти КОМПЛЕКС

1. Заключване (за сметка на "1" - дланите заедно, за сметка на "2" - пръстите са свързани в
"ключалка").

2. Лисицата и заекът (лисицата се „промъква“ - всички пръсти бавно „вървят“ напред по масата, заекът „бяга“, пръсти, бързо се движи назад).

3. Паяк (свити пръсти, движещи се бавно по масата).

4. Пеперуда (поставете длани заедно със задната страна, размахвайте пръсти, плътно стиснати заедно - „пеперудата размахва крилата си“).

5. Бройте до 4 (палецът е свързан последователно с всички останали).

ИГРА - МАЙНАТА МАЙНА "ДАВАЙТЕ БРАТЯ ЗА РАБОТА"

Хайде момчета, на работа!

Покажете своята страст.

Големият е да цепиш дърва.

Всички печки - топлите.

А ти - да носиш вода,

А ти - готви вечеря,

И пейте песни на бебето,

Песни за пеене и танцуване

За забавление на братята и сестрите.

Децата се обръщат към дясната ръка, свити в юмрук, последователно разгъват всички пръсти.

6-ТИ КОМПЛЕКС

1. „Двама говорят“ (свийте двете си ръце в юмрук, протегнете палци нагоре, приближете ги един към друг).

2. „Маса“ (свийте дясната си ръка в юмрук, поставете хоризонтално върху нея лява ръка).

3. „Кресло“ (свийте дясната си ръка в юмрук и облегнете лявата си ръка вертикално на нея).

4. "Врата" (свържете върховете на средния и безименния пръст на двете ръце, повдигнете палците нагоре или огънете навътре).

5. "Мост" (вдигнете ръцете си с дланите една към друга, поставете пръстите си хоризонтално, свържете върховете на средата и безименни пръстии двете ръце).

МАЙНАТА ГЪБА

(последователно огънете пръстите си, като започнете с малкия пръст).

Едно две три четири пет,

Търсим гъби.

Този пръст отиде в гората,

Намерена е тази пръст гъба

Този пръст започна да почиства,

Този пръст изяде всичко.

От това напълня.

7-ми КОМПЛЕКС

1. "Лайка" (свържете двете си ръце, разперете прави пръсти отстрани).

2. "Лале" (съединете полусвитите пръсти на двете ръце, образувайки чаша на цвете).

3. Свиване и разтискане на ръцете за сметка на една или две.

КРАЛСКИ МЪМБЕЛ "АЛЕНИ ЦВЕТЯ"

Дланите се съединяват във формата на лале, пръстите бавно се отварят, след това се прави плавно поклащане на ръцете, след което бавно се затварят, придобивайки формата на цвете, главата на цветето се поклаща.

Нашите алени цветя

отвори венчелистчетата,

Вятърът диша малко

Венчелистчетата се люлеят.

Нашите алени цветя

Затворете венчелистчетата

Спи тихо

Те поклащат глави.

8-ми КОМПЛЕКС

1. "Охлюв с антени" (поставете дясната си ръка на масата, повдигнете показалеца и средния пръст и ги подредете).

2. "Черупка на охлюв" (дясната ръка на масата, сложи лявата ръка отгоре).

3. "Таралеж" (съединете длани, насочете правите пръсти нагоре).

4. "Котка" (средна и безименни пръстинатиснете дясната ръка към дланта с палеца, показалеца и малкия пръст леко огънати, за да повдигнете ръката нагоре).

5. "Вълк" (свържете палеца, средния и безименния пръст на дясната ръка, леко огънете показалеца и малкия пръст, повдигнете нагоре).

ШАБАН "ПОРТОКАЛ"

(започнете с малкия пръст, огънете всички пръсти последователно).

Споделихме един портокал

Има само един портокал.

Това парче е за котката

Това парче таралеж

Тази филийка е за охлюва

Това парче е за сискин,

Ами вълчата кора!

9-ТИ КОМПЛЕКС

1. "Ножица" (индексът и средният пръст на дясната и лявата ръка имитират прическа с ножица).

2. "Звънец" (кръстосайте пръстите на двете ръце, обърнете гърба нагоре, спуснете средния пръст на дясната ръка надолу и ги завъртете свободно).

3. "Къща" (свържете косо върховете на дясната и лявата ръка).

4. "Бурче с вода" (леко огънете пръстите на лявата ръка в юмрук, останалите върху горната част на дупката).

5. "Пожарникар" (упражнение с предмет, използва се играчка стълба, показалецът и средният пръст се движат по нея).

КРИЙТЕ СЕ И СЕ КРИЕТЕ

(свиване и разтискане на пръсти)

Пръстите играха на криеница

И главите бяха отстранени.

Така, така

Така главите бяха отстранени.

10-ти КОМПЛЕКС

1. „Птиците летят“ (с пръстите на двете ръце, за да правите движения: нагоре, надолу).

2. „Птиците кълват“ (свържете последователно палеца с останалите).

3. "Гнездо" (закръглете пръстите на двете ръце и съединете във формата на чаша).

ИЗВИНИТЕ "ПАЗАРА"

(Когато произнася текста, детето прокарва показалеца на дясната ръка по дланта на лявата ръка, с думите „даде го“ огъва всеки пръст на свой ред, с изключение на малкия пръст).

Игрите с пръсти не трябва да са дълги, 5 минути на ден са достатъчни, за да се стимулира говорната функция на детето. Никога не насилвайте дете да участва в игра. Игрите с пръсти са много заразни. Наблюдавайте детето и ще видите, че и то се радва.

Заключение

Така че в процеса на индивидуално развитие речта е тясно свързана с движенията, преди всичко на пръстите. Това ясно се разкрива и при наблюдение на деца на една и съща възраст, но с различна степен на развитие на речта. Децата, които правят множество анимирани движения с пръстите си, се развиват вербално по-бързо от останалите. Развитието на движенията на пръстите, така да се каже, подготвя почвата за развитието на речта. Ако специално тренирате малки движения на ръката, развитието на речта може значително да се ускори, тъй като, очевидно, речеви области в мозъчната кора на мозъка се формират под въздействието на импулси от пръстите; такова обучение може да ускори узряването на речевите области на кората с 2-2,5 месеца, което е много за малко дете.

Речта на детето е пряко свързана с неговите дейности, със ситуациите, в които се осъществява комуникацията. На първо място, детето започва да назовава тези предмети, които най-често докосва с ръцете си; в същото време детайлите, които той докосва, изпъкват по-често (например дръжката на чаша в сравнение с нейното дъно). Дума - името на обект става дума - понятие само след като за него са разработени значителен брой условни двигателни връзки. Например, ако на дете се покажат няколко различни книги, но не се дадат в ръцете му, то ще може да запомни всяка от тях поотделно, но няма да може да развие обобщена концепция за „книга“ и няма да вземе предвид книги, които все още не са му показвани. Напротив, ако на детето не само се покаже, но и се позволи да докосне книги, то много скоро развива обобщена концепция и тогава всяка книга ще бъде „книга“ за него.

Сравнявайки тези факти, можем да стигнем до извода: когато говорим за периода на подготовка на детето за активна реч, трябва да имаме предвид не само обучението на артикулационния апарат, но и движенията на пръстите. Фактите, представени тук, ни позволяват да припишем ръката на говорния апарат и да разглеждаме двигателната област на ръката като друга речева област на мозъка.

Библиография

Аксенова М.Н. Развитието на фини движения на пръстите при деца с говорни увреждания. / Предучилищно образование; М .: "Просвещение", 1990. № 8

Богатеева З.А. Подготовка на детската ръка за писане в час по рисуване. / Предучилищно образование; М .: "Просвещение", 1987. № 8.

Колцова М.М. Двигателна активност и развитие на мозъчните функции на детето; М.: "Съветска Русия", 1973 г.

Колцова М.М. Детето се научава да говори; М., "Съветска Русия", 1973 г.

Куцакова Л.В. Дизайн и ръчен трудв детската градина; Москва: Просвещение.

Рузина М.С., Афонкин С.Ю. Страната на игрите с пръсти. СПб., "Кристал", 1997 г.

Фомичева М.Ф. Обучение на децата на правилното произношение; М .: "Просвещение", 1989 г.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чипркина Г.В. Основи на логопедията; М .: "Просвещение", 1989 г.

ОБОБЩЕНИЕ НА ТРУДОВИЯ ОПИТ

Възпитател на първа квалификационна категория MBDOU "Детска градина № 16", Владимир

Литвинова Олга Александровна

по тази тема:

« Игрите с пръсти като средство за развитие на речта на децата от начална предучилищна възраст»

Владимир 2018г

1. Тема за преживяване
2. Водеща педагогическа идея
3. Новост на опита
4. Теоретична база
5. Изживейте технологията
6. Ефективността на опита
7. Целева ориентация
8. Библиографски списък
9. Приложения за опит

Условия за възникване и формиране на опита

Образователната работа в институцията се осъществява въз основа на програмата "От раждането до училище" изд. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Василиева М.А. . Предметно-развиващата среда също е оборудвана в съответствие с тази програма.

Общувайте с децата, вижте как те прилагат знанията, получени в класната стая в ежедневието и в отношенията помежду си, наблюдавайте тяхното развитие от началото на периода на адаптация до края учебна година- това е само малка част от това, което стимулира по-нататъшното търсене на нови форми и методи във възпитанието и обучението на децата.

Въз основа на моя педагогически опит в работата с деца в предучилищна възраст се опитвам да не изпускам от поглед всички раздели на образователната програма. Но обръщам специално внимание на развитието на речта на децата, тъй като по-младата възраст е периодът на активно усвояване на говоримия език от детето, формирането и развитието на всички аспекти на речта: фонетична, лексикална, граматична. Пълното познаване на родния език в предучилищна възраст е необходимо условиерешаване на проблеми от умствено, естетическо и морално възпитаниедеца в най-чувствителния период на развитие.

В групата има двадесет и осем деца. Като цяло това са деца от социално проспериращи пълни семейства: деца от семейства на работници, предприемачи, учители. Повечето семейства имат едно или две деца.

AT последните годинизабелязва се, че все по-често в детската градина влизат деца с недостатъчно развита реч.

Съвременните играчки и неща са подредени възможно най-удобно, но не са ефективни за развитието на фината моторика (дрехи и обувки с велкро вместо връзки и копчета, книги и ръководства със стикери вместо картинки за изрязване).

Разговорите с родителите показаха, че много от тях не знаят или им е трудно да отговорят какво е фината моторика на ръцете, за какво допринася, как да я развиват правилно. Това предполага, че повечето родители ще мислят за проблеми с координацията на движенията, фините двигателни умения само в училище, което ще доведе до затруднения в ученето и развитието на речта. Развитието на фините двигателни умения също е отрицателно повлияно от факта, че много родители не дават на детето си пластилин, замествайки го с друг материал, който е по-мек по текстура, или те сами изпълняват задачи, които изискват развитие на фини двигателни умения вместо бебе.

Разбирането на значението и същността на навременната диагностика на карпалния мотилитет и педагогическата корекция ще запази не само физическия и душевно здраведете, но и предпазват детето от допълнителни обучителни затруднения, спомагат за формирането на умение за писане.

След като проучих психологическата и педагогическата литература за развитието на речта на децата в предучилищна възраст чрез игри, които насърчават развитието на фини двигателни умения, стигнах до извода, че в традиционната система за развитие на речта не се обръща дължимото внимание на развитието на фините моторни умения. Ето защо смятам, че процесът на развитие на речта на децата в предучилищна възраст ще бъде ефективен, ако в процеса на класове и съвместни дейностиучителят и децата ще използват различни игри с пръсти и други програми.

Уместност и перспективност на опита

Развитието на бебето започва от люлката и този период е от особено значение за формирането на личността. В ранна възраст детето попива всяка информация като гъба и мозъкът му е много активен. Но не затрупвайте детето си с твърде много информация. Трябва да общувате с него внимателно и нежно, защото мозъкът на детето в ранен периодвсе още не е в състояние да възприема знания в големи количества и всички умения на бебето са, разбира се, рефлексен характер. Бебето все още не е в състояние съзнателно да извършва дори прости действия. Такива смислени движения се появяват по-късно, в резултат на обучение от възрастни. Затова игрите с детето са от не малко значение и му помагат да учи Светът. Да, и родителите ще се радват да прекарат време заедно с бебето. По отношение на развитието на детето, игрите с пръсти за деца са много полезни. Леки, прости и забавни, те ще му донесат голяма полза, като ще развият фината моторика на ръцете и ще го запознаят с нови усещания. Отдавна е известно, че развитието на ръцете на детето, неговото мислене и реч са тясно свързани. И вие, вероятно, повече от веднъж сте обръщали внимание на това как бебето се опитва да научи нови неща, като го докосва с пръсти. Именно по този начин то се запознава с понятията „меко” и „твърдо”, „топло” и „студено”.

Следователно значението на игрите с пръсти е много голямо за формирането на всестранно развита личност. Играйте с детето си възможно най-често, но не за дълго. С това ще допринесете за активирането на мисловните процеси, развитието на речта и фантазията на мъничето. Също така беше забелязано, че колкото по-добре са развити ръцете на детето и по-активно работят пръстите, толкова по-бързо то започва да говори и лесно се справя с произношението на сложни звуци. Логичното заключение предполага, че игрите с пръсти за развитието на речта са просто незаменими. И това има обяснение - формирането на мозъчната кора зависи от развитието на нашите крайници, а именно ръцете и пръстите. И веднага щом ръката на бебето придобие гъвкавост и пластичност, се появява и словесна реч.

Всеки специалист може лесно да отговори на въпроса "за какво са игри с пръсти?" Тези прости упражнения за пръсти ще помогнат за синхронизиране на работата на лявото и дясното полукълбо, създавайки един вид джъмпер между тях. Лявото полукълбо отговаря за словесната реч по време на играта, а дясното - за развитието на фантазията и въображението. И ако връзката между тях е силна, тогава нервните импулси преминават по-често и по-бързо, активизирайки мисленето и вниманието на детето.

Игрите с пръсти за деца не са ноу-хау. Съществуването им е известно от древни времена. различни народи. В Китай например са много популярни упражненията с топки, търкалянето на които помага за подобряване на паметта, укрепва сърдечно-съдовата система и подобрява работата на храносмилателния тракт. Облекчават стреса, развиват сръчността и силата на ръцете. В Япония орехите са били използвани вместо топки, а в Русия децата са били обучавани на такива добре познати игри като Рогата коза, Сврака-Врана и Ладушки.

И днес стойността на игрите с пръсти е много висока.

Водеща педагогическа идея

Създаване и прилагане на система за работа по развитието на речта на деца от начална предучилищна възраст чрез игри с пръсти.

Новост на опита

Новостта на този опит се състои в разработването на система за работа върху развитието на речта на деца от начална предучилищна възраст чрез игри с пръсти.

В организацията могат да се проследят елементи на новост:

• Предметно-пространствена развиваща среда (използвани са различни материали: различни кутии за събиране на копчета, камъчета, ядки, семена и др.; мозайка (малка и голяма); дъски с много дупки или от мозайка за „бродиране“ с шнур; - различни видове закопчалки: ципове, копчета, копчета, връзки; комплекти въжета различни дължинии ширина за връзване и развързване на възли; масажни топки ;)
• Картотека с игри с пръсти
• Сътрудничество с обществото (с родители: въпросник „Възпитание на звукова култура на речта при деца в предучилищна възраст“;

консултации: "Стойността на игрите с пръсти в развитието на речта на децата в предучилищна възраст", "Пръстите помагат да говорят!", "Развитие на фините двигателни умения на ръцете при деца на 3-4 години")

• Създаване на пръстов театър (театрални игри - изпълняват ефективен инструментразвитие на речта на децата).

Теоретична база

Игрите с пръсти са много вълнуващи и насърчават взаимното разбирателство между деца и възрастни. Забавните герои на игрите с пръсти са прости и разбираеми за децата - коза и зайче, дъжд и слънце, паяк и муха се възприемат с ентусиазъм от деца от година и половина. С голям ентусиазъм те копират всички движения на възрастните и повтарят рими след тях. Използването на игри с пръсти за деца в предучилищна възраст ще ги научи да броят, ще ги запознае с дефинициите „горе-надолу“, „ляво-надясно“ и ще им създаде чувство за самочувствие. Има игри, в които пръстите са свити или действат последователно и са като малки приказки. Деца от 4-5 години могат да овладеят такива игри с пръсти и да ги демонстрират. Можете да измисляте герои, като обличате върховете на пръстите си с хартиени капачки или нарисувате очи и усмихната уста върху тях.

Игрите с пръсти, предлагани за деца, помагат за развитието на детското творчество, така че детето трябва да бъде хвалено по-често, дори и да не успее от първия път. Децата особено харесват игри с пръсти с пеене. Тази комбинация допринася за по-ефективно обучение. За най-малките първо се използва масаж на дланта, който включва поглаждане, флексия-разгъване на пръстите и разтриване. Прави се за не повече от 3-5 минути. А на по-големите деца се предлагат „Коза-дереза“, „Сврака-врана“, „Ладушки“. Например един от стиховете гласи следното:

„Добре, добре, къде беше? - от баба.

Какво са яли? - каша. Какво са пили? - варя.

Пихме и ядохме - летяхме у дома,

седна на главата"

Децата от година и две се възприемат най-добре от игри, за които се използва една ръка. На тригодишна възраст те перфектно владеят игри с пръсти за деца в предучилищна възраст с участието на двете ръце, като едната ръка може да бъде къща, а другата мишка, която се втурва в нея. На четиригодишна възраст децата играят такива игри с редуващи се промени в сюжета. А от 5 и повече години към игрите с пръсти за деца в предучилищна възраст се добавят различни предмети, позволяващи по-активно използване на ръцете и пръстите на детето - топки, кубчета, пирамиди, къщи и други играчки. 1

За много родители вече не е тайна, че умствено развитиедетето и постановката на речта му много зависи от развитието на фината моторика. Пръстите са доста удобно решение за бебе, ако искате да играете на улицата, в детската градина, в училище. Пръстите могат да се използват по всяко време - могат да се броят, да се превръщат в зайче, да тичат около масата и много други. Упражненията и игрите за детски пръсти са много ефективен инструмент за развитие на правилната реч на дете в предучилищна възраст.

Учените Т. Н. Андриевская, Л. Вантакова-Фомина, Г. В. Беззубцева, М. М. Колцова, Т. А. Ткаченко и други доказаха, че системната, целенасочена работа върху развитието на фините двигателни умения помага за преодоляване на различни недостатъци и отклонения в психофизическата сфера на детето. Работите на В. М. Бехтеров също потвърждават влиянието на манипулацията на ръцете върху функциите на висшата нервна дейност, развитието на речта. Простите движения на ръцете помагат за премахване на напрежението не само от самите ръце, но и от устните, облекчават умората. Те са в състояние да подобрят произношението на много звуци и следователно - да развият речта на детето.

Игрите с пръсти за развитието на речта са от голяма полза и в същото време радостна комуникация. Такива упражнения, съчетани с учебни текстове, стимулират не само развитието на речта, но и пространственото мислене, въображението, вниманието и скоростта на реакциите. И най-важното е, че всички текстове са представени в поетична форма, която се запомня от малките деца най-добре и най-лесно от всички. Ритъмът и специалната конструкция на думите им въздействат магически, успокояват и успокояват.

Резултатите от изследванията на Н. С. Жукова, М. М. Колцова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева потвърждават, че обучението на фини движения на пръстите на ръцете стимулира развитието на речта.

Систематичните упражнения за трениране на движенията на пръстите, според М. М. Колцова, са „мощен инструмент“ за повишаване на ефективността на мозъка. Обикновено дете с високо ниво на развитие на фини двигателни умения е в състояние да разсъждава логично, има достатъчно развита памет, внимание, последователна реч. Разбирането от учители и родители на важността и същността на фините двигателни умения на ръцете ще помогне за развитието на речта на детето, ще го предпази от допълнителни затруднения в обучението.

Изследвания на местни физиолози потвърждават връзката между развитието на ръцете и развитието на мозъка. Игрите с пръсти създават благоприятен емоционален фон, развиват способността да имитират възрастен, учат да слушат и разбират значението на речта, повишават речевата активност на детето. Ако детето изпълнява упражненията, придружавайки ги с кратки поетични редове, тогава речта му ще стане по-ясна, ритмична, ярка и контролът върху извършваните движения ще се увеличи. В резултат на упражненията за пръсти ръцете и пръстите ще придобият сила, добра подвижност и гъвкавост, а това допълнително ще улесни овладяването на умението за писане.

Доколко децата ще харесат играта зависи от начина, по който възрастният я представя. За малките трохи е важно нежно докосване и нежна интонация на гласа на майката. Малките деца на възраст 3-5 години по-добре възприемат изражението на лицето и разбираемата реч на възрастните, които трябва да знаят предложените рими наизуст.

Игрите с пръсти, предназначени за развитието на речта, имат друго забележително качество - те допринасят за радостното общуване на близките. По време на тези игри родителите обикновено слагат бебето на ръце, галят го, прегръщат го, давайки му много положителни емоции, което има положителен ефект върху него. общо развитие. Гмуркайки се заедно с детето си в забавния и вълнуващ свят на игрите с пръсти, ще научите полезни и вълнуващо занимание, чиято роля във формирането на бъдещата личност е трудно да се надценява.

• Никога не докосвайте малко детестудени ръце. Можете да разтриете дланите си или да ги стоплите на радиатор под топла вода.
• Преди да започнем нова игра, запознайте бебето с непознати герои, като използвате снимки или играчки като пример.
• До година и половина игрите с пръсти с дете се провеждат под формата на пасивна гимнастика или като демонстрация.
• По време на играта използвайте най-изразителните изражения на лицето.
• Опитайте се колкото е възможно по-често да докосвате бебето с пръсти, да го галите или да го гъделичкате. Това ще предизвика допълнителни положителни емоции.
• След като научите 2-3 игри, след известно време ги заменете с нови.
• Разкажете историята или римувайте изразително, спирайки на правилните места, говорейки по-тихо или по-силно, в зависимост от историята.

Извършва се подготовка за училище в предучилищни институции. Игрите с пръсти в детската градина подготвят децата за овладяване на уменията за писане в бъдеще. Много учители по-ниски оценкиимайте предвид, че децата трудно се научават да пишат, което е сложно умение, което включва координираната работа на малките мускули на ръката и цялата ръка. За да се овладее писането, трябва да има и определена функционална зрялост на кората на главния мозък. Игрите с пръсти в детската градина допринасят именно за подготовката за овладяване на писането. Педагози и родители, които обръщат нужното внимание на развитието на координацията на ръцете и използват игри с пръсти за това, помагат за интелектуалното формиране на детето в детската градина, а също така го подготвят да овладее умението да пише в училище.

Изживейте технологията

„Произходът на способностите и талантите на децата е на една ръка разстояние. Образно казано, от пръстите текат най-тънките струйки, които захранват извора на творческата личност.

В. А. Сухомлински.

Речта е основното средство за човешка комуникация. Без него човек не би могъл да получи и предаде голямо количество информация. Без писмен език човек би бил лишен от възможността да научи как са живели хората от предишните поколения и какво са правили. Той нямаше да има възможността да съобщи мислите и чувствата си на другите. Чрез речта психологията и опитът на един човек стават достъпни за други хора, обогатяват ги и допринасят за тяхното развитие. Според жизненоважното си значение речта е не само средство за комуникация, но и средство за мислене, носител на съзнание, памет, информация, средство за контрол на поведението на другите хора и регулиране на собственото поведение на човека. Усвояването на речта от дете започва с избора на речеви сигнали от съвкупността от звукови стимули. След това в неговото възприятие тези сигнали се комбинират в думи, изречения и фрази. На тяхна основа се формира свързана смислена външна реч, която служи на общуването и мисленето. Процесът на преобразуване на мисли в думи протича в обратен ред. През предучилищното детство детето практически овладява речта. Но, за съжаление, има много причини, поради които речта му не се формира правилно, и една от тях: слабо развита фина моторика на ръцете. Ако развитието на движенията на пръстите съответства на възрастта, тогава развитието на речта е в рамките на нормалното, ако развитието на движенията на пръстите изостава, развитието на речта също се забавя. Учените отбелязват голямото стимулиращо значение на функциите на ръцете. Практиката показва: колкото по-рано започва работата по развитието на фините двигателни умения, толкова по-голям е положителният ефект върху формирането на речта на децата, профилактиката и корекцията на речевите нарушения. Затова избрах темата на моята работа „Ролята на игрите с пръсти в развитието на речта при малки деца“.

сложих пред себе сицел : формира и развива речта по-малки деца в предучилищна възрастс включване в продължаващо обучение и игрова дейностигрови метод на обучение - игри с пръсти.

Защото колкото повече внимание обръщам на ръцете: галя и меся пръстите, сгъвам и разгъвам, толкова по-активно се развива мозъкът и речта им. Ако речта на детето се развива нормално, все пак трябва да се погрижите за развитието на фините му движения на пръстите. Създаване на условия за развитие на речта на децата в предучилищна възраст чрез игри с пръсти.

Преди всичко започнах работата си с учене педагогически условияпровеждане на игри с пръсти като средство за развитие на речта на малки деца и методическа литература: Анищенкова Е. С. „Гимнастика за пръсти за развитие на речта на деца в предучилищна възраст“, ​​Анишенкова Е. С. "Логопедичен ритъм", Говорова Р., Дяченко О., Цеханская Л. "Игри и упражнения за развитие на умствените способности при деца" (списание "предучилищно образование"), подбраха необходимата информация за по-нататъшна систематична работа с деца. Редовно изучавам нова методическа литература, използвам компютърни технологии в работата си. Разбрах, че работата по развитието на фините двигателни умения трябва да се извършва редовно, само тогава може да се постигне най-голям ефект. Започнах да създавам предметно-развиваща среда, адекватна на възрастовите характеристики, използвайки различни материали: - различни кутии за събиране на копчета, камъчета, семена от плодове, ядки, семена от зеленчуци и плодове и др.; - мозайка (малка и голяма); - мъниста и копчета с различни размери; - свободни макари за навиване на конци и въжета върху тях; - дъски с много дупки или от мозайка за „бродиране“ с шнур; - различни видове закопчалки: ципове, копчета, копчета, куки, връзки; - комплекти въжета с различна дължина и ширина за връзване и развързване на възли, тъкане на плитки; - комплекти пластмасови и дървени пръчки; - различни малки играчки; - масажни топки; - гумени играчки с различна плътност; - хартия и плетени капачки за пръсти (герои от различни приказки).

В работата си използвам различни форми на работа с деца. Най-продуктивни при решаването на проблема са игрите с пръсти, които дават най-значим ефект. Психомоторните процеси на развитие на речта пряко зависят от развитието на фините двигателни умения (т.е. способността за манипулиране на пръстите). Игрите с пръсти осигуряват добра почивка на пръстите. В допълнение, те развиват своята сръчност, мобилност, а забавните рими помагат на децата да облекчат моралния стрес. На пръстите и дланите има „активни точки“, чийто масаж има положителен ефект върху благосъстоянието, подобрява мозъчната функция. Затова игрите с пръсти са много важни за детето. Компилиран перспективен план . Редовните игри и упражнения с пръсти започнаха да помагат за поддържане на добрия тонус на децата. По време на игри с пръсти моето местоположение спрямо детето зависи от сложността на играта и възрастта на детето. Ако в играта участва само една дръжка, тогава аз сядам от страната на детето. Ако това е по-сложна игра, в която участват и двете дръжки, тогава поставям детето на колене или сядам на килима и го поставям между краката си, като в гнездо (децата много го обичат). Преди играта с децата обсъждаме нейното съдържание, като веднага упражняваме необходимите жестове, комбинации с пръсти и движения. Това не само ви позволява да подготвите децата за правилното упражнение, но и създава необходимото емоционално настроение. Преди да започнат упражненията, децата загряват дланите си с леки удари, докато усетят приятно усещане за топлина. Изпълнявам всички упражнения заедно с децата на бавно темпо от три до пет пъти, първо с едната, после с другата ръка и накрая с двете ръце заедно. Правя всички упражнения с децата и демонстрирам собствената си страст към играта. Когато изпълнявам упражнения, включвам, ако е възможно, всички пръсти на ръката. Следя правилната настройка на ръката на детето и точността на превключване от едно движение към друго. Опитвам се всички упражнения да се изпълняват от децата лесно, без прекомерно напрежение в мускулите на ръцете, така че да носят радост. Използването на игри и упражнения с пръсти помага на децата: - да овладеят умението за фини двигателни умения; - правят пробив в развитието на речта - подобряват произношението и обогатяват речника; - развиват внимание, търпение, "вътрешна спирачка" - способността да се въздържате точно когато е необходимо; - повишава ефективността на кората на главния мозък; - подобряване на умствените процеси (внимание, мислене, памет); - премахване на тревожността; - проявете креативност. Игрите с пръсти са уникален инструмент за развитие на речта, затова организирам игри няколко пъти през деня. Такива игри са драматизация на стихове и детски песнички, римувани истории. Стихотворенията привличат децата и се запомнят лесно. Ритъмът и непроменливият словоред, римата за деца е нещо вълшебно, успокояващо и успокояващо. Игрите са много вълнуващи и насърчават взаимното разбирателство между деца и възрастни. Забавните герои на игрите с пръсти са прости и разбираеми за децата - коза и зайче, дъжд и слънце, паяк и муха се възприемат с ентусиазъм от децата. С голям ентусиазъм те копират всички движения на възрастните и повтарят рими след тях. На тригодишна възраст децата перфектно овладяват игри с пръсти с участието на двете ръце, като едната ръка може да бъде къща, а другата мишка, която се втурва в нея. На четиригодишна възраст децата играят такива игри с редуващи се промени в сюжета. Благодарение на такива игри с пръсти децата развиват фини двигателни умения, което от своя страна стимулира развитието на речевите центрове.

Детето получава нови тактилни впечатления, научава се да се концентрира и концентрира. Но игрите с пръсти, разработени върху фолклорен материал, са най-полезни за развитието на дете в предучилищна възраст. Те са информативни, увлекателни, грамотни по своето дидактическо съдържание. Художественият свят на народните песни и стихчета е изграден по законите на красотата. Тя е много сложна, въпреки че тази сложност не винаги е очевидна. Зад тези думи стои признание за правото на твореца да създава свой собствен свят и същевременно призив за неговото познаване, преценка за него. Същността на фолклорните текстове е действието. Действията на героите, движението на събитията, раждането на конфликти и тяхното разрешаване създават уникален, удивителен, вълнуващ елемент от живота. Използвам снимки в работата си - диаграми, показващи на децата позицията или движението на ръката при четене на детски стихчета, например: „Петел“, „Сврака - белостранна“, „Нарязваме зеле, нарязваме ...“, „Ладушки“ ” и т.н. Започнах да обръщам сериозно внимание на театралните игри (театър с пръсти, театър на ръкавици и ръкавици). Те са ефективно средство за развитие на речта на децата. Използвам театрални техники в класната стая за развитие на речта. Родителите са активни помощници в организирането на образователния процес. Невъзможно е да се постигнат добри резултати при решаването на проблемите на развитието на речта, ако те не се решават съвместно със семейството, което се характеризира с взаимно подпомагане. Опитах се да въвлека родителите максимално в активно участие, постигнах пълно осъзнаване на проблема и активен стремеж. Проведено проучване на родителите: „Възпитание на звуковата култура на речта при деца в предучилищна възраст“, ​​консултации: „Значението на игрите с пръсти в развитието на речта на децата в предучилищна възраст“, ​​„Пръстите помагат да се говори!“, „Развитие на фината моторика умения на ръцете при деца на 3-4 години”.

Информирам родителите за състоянието на речта на техните деца. Използвам широко информация родителски кътове, в папки - превключватели: "Реч на дете на три години: норми и отклонения", "Игри с пръсти в развитието на речта и фините двигателни умения на деца от начална предучилищна възраст", "Индикатори за развитие на речта на децата от трета година от живота“, плъзгаща се книга „Игри с пръсти“, които се актуализират, когато се изследват игрите. Тя разработи препоръки и бележки, в които предписва необходимостта да се даде на децата повече независимост при обличане (закопчаване, разкопчаване на ципове, копчета), тъй като тези действия са основни, те формират ръчни умения. Например: „Умът на детето е на една ръка разстояние. Игри с пръсти“, „Развитие на речта на детето чрез игри с пръсти“ и др.

Заключение: Игри с пръсти, театрални игри, игри с пръсти, игри с връзки, мозайки, самомасаж - всичко това допринесе за развитието на фините двигателни умения на ръцете и повишената умствена активност на детето, умствените процеси (внимание, памет) , развити речеви способности на децата, общителност. За себе си заключих, че разнообразни ползи събудиха интереса на децата към игрите с пръсти, а също така активираха творческите им способности. За много родители вече не е тайна, че умственото развитие на детето и постановката на неговата реч много зависи от развитието на фините двигателни умения.

Ефективността на опита

Забавните игри с пръсти за деца в предучилищна възраст перфектно развиват фините двигателни умения, а развитието им има чудесен ефект върху развитието на речта. В живота на децата, станали първокласници, настъпиха много големи промени. Сигурно си спомняте как по средата на училищен урок гимнастиката за пръсти за деца се превърна в радостта на целия клас, всички рецитираха „Четохме, писахме, пръстите ни бяха уморени“. Всичко това не е без причина, защото за детето е трудно да рисува букви и цифри толкова дълго, но какво да кажем за буквите, за първокласник е доста трудно да държи химикал. Но не всички майки и бащи разбират, че писането е огромна работа за бебето и за да го овладеят успешно, те трябва много да помагат на детето си и да го подкрепят.

Важна част от работата по развитието на фините двигателни умения са "игрите с пръсти". Тези игри са много емоционални, вълнуващи. Те допринасят за развитието на речта, творческата дейност. „Игрите с пръсти“ сякаш отразяват реалността на околния свят – предмети, животни, хора, техните дейности, природни явления. По време на "игрите с пръсти" децата, повтаряйки движенията на възрастните, активират двигателните умения на ръцете. Така се развива сръчността, способността да се контролират движенията, да се концентрира върху един вид дейност.

Игрите с пръсти дават на родителите и възпитателите възможност да играят с децата, да ги правят щастливи и в същото време да развиват речта и фините двигателни умения. Благодарение на такива игри детето получава разнообразни сетивни впечатления, развива внимание и способност за концентрация. Такива игри формират добри отношения между децата, както и между възрастен и дете.

Целева ориентация

Опитът от работата по развитието на речта на деца от начална предучилищна възраст чрез игри с пръсти може да се използва от възпитатели на предучилищни образователни организации, музикални ръководители, инструктори в физическа култура, психолози, логопеди, както и родители.

Библиографски списък

1. Абрамова Г.С. Психология на развитието [Текст]. – М.: Академия, 2015. – 438 с.

2. Анищенкова Е. С. Пръстова гимнастика за развитие на речта на деца в предучилищна възраст [Текст]. - М., 2012. - 228 с.

3. Анищенкова Е.С. Логопедичен ритъм [Текст]. - М., 2013. - 327 с.

4. Баранов С.П., Болотина Л.Р. и др., Педагогика, [Текст] М .: Образование, 2014. - 354 с.

5. Божович Л.И. Личността и нейното формиране в детство[Текст]//Психология на развитието. - Санкт Петербург: Питър, 2012. - 415 с.

6. Божович Л. И. Етапи на формиране на личността в онтогенезата [Текст] // Психология на развитието. Читател. - Санкт Петербург, 2013 г. - 366 с.

7. Психология на развитието и образованието. Читанка [Текст] / Comp. И.В. Дубровина, А.М. Енориаши и други - М .: Академия, 2014. - 417 с.

8. В. С. Селиванов "Основи на общата педагогика: теория и методи на обучението" [Текст], M.2014 - 315 с.

9. Виготски V.S. Въпроси на детската психология [Текст]. СПб., 2007. - 371 с.

10. Говорова Р., Дяченко О., Цеханская Л. Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата [Текст] // Предучилищно образование, 2013, № 5, стр. 17-25.

11. Детска психология [Текст] / изд. Я.Л. Коломински, Е.А. Панко. - Минск: Университет, 2014. - 319 с.

12. Диагностика в детската градина [Текст] / изд. Е.А. Ничипорюк, г-н Д. Посевина. - Ростов н / Д .: Феникс, 2013. - 284 с.

13. Предучилищна педагогика [Текст] / Ред. S.A. Козлова, Т.А. Куликова. - М., 2013. - 527 с.

14. Зайкин М.С., Синицина Е.И. 250 развиващи упражнения за подготовка за училище [Текст]. - М., 2015. - 138 с.

15. Зимняя И.А. Педагогическа психология [Текст]: Урок. - Ростов на Дон: Издателство Феникс, 2012. - 386 с.

16. Илюхина В.А. „Особености на формирането на графични умения и анализ на грешки при писане“ [Текст] Zh - l „Предучилищно образование“, 2010. № 8;

17. Карелина И.О. Емоционално развитие на деца 5-10 години [Текст]. - Ярославъл. 2006. - 329 с.

18. Детето ми е левичар. Диагностика и обучение на деца левичари [Текст] / T.V. петък. - Ростов n / a: Phoenix, 2011. - 315s.:

19. Обухова Л.Ф. Психология на развитието [Текст]. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2000. - 472 с.

20. Организация на образователната работа в детската градина: Ръководство за директори на образователни институции [Текст] / Comp. Г.С. Семенов, червен. Л.В. Кузнецова. – М.: Училищна преса, 2014. – 344 с.

21. Панко Е.А. Психология на дейността на учителя в детската градина [Текст]. - Минск, 2012. - 472 с.

22. Переслени Л.И. Психодиагностичен комплекс от методи за определяне на нивото на развитие на когнитивната активност на по-младите ученици [Текст]. Учебно помагало. М.: Когито-Център, 2012. - 374 с.

23. Podlasy I.P. Педагогика [Текст]. Нов курс. В 2 книги. книга 1. - М., 2014. - 438 с.

24. Психология на децата в предучилищна възраст [Текст] / Изд. А.В. Запорожец, Д.Б. Елконин. – М.: Просвещение, 2014. – 378 с.

25. Психология и педагогика на предучилищните игри [Текст]./ Изд. А.В. Запорожец, А. П. Усова. – М.: Просвещение, 2015. – 336 с.

26. Сиротюк А.Л. Обучение на деца с отчитане на психофизиологията [Текст]: Практическо ръководство за учители и родители. - М .: TC "Сфера", 2000. - 128 с.

27. Урунтаева Г.А.; Афонкина Ю.А. Семинар по предучилищна психология [Текст]. М., 2012. - 126 с.

Приложение 1

Напомняне за родителите

„Умът на детето е на върха на пръстите му. Игри с пръсти»

Доказано е, че между говорната функция и общата моторика

човешката система, съществува тясна връзка между ръката и речевия център

мозък.

Преди да започнете упражненията, трябва да загреете дланите си с белите дробове.

поглаждане до приятно усещане за топлина.

Правете всички упражнения с детето си.демонстриране

собствена страст към играта. Упражненията се правят бавно.

темпо 3 до 5 пъти, първо с дясната ръка, след това с лявата и след това с двете ръце

заедно.

Обсъдете съдържанието с детето си, преди да играете., при което

упражняване на необходимите движения, комбинации с пръсти и жестове. Това ще позволи

подгответе детето да изпълнява упражненията правилно.

Никога не насилвайте детето си да играе, ако не иска.

Задачите трябва да носят радост на детето, не се отегчавайте и

преумора.

Не поставяйте пред детето няколко задачи едновременно. Например,

показвайте движения на пръстите и изговаряйте текста едновременно.

Винаги награждавайте детето си за усилията му в играта и никога

скарайте се, ако нещо не му се получава.

Играйте игри с пръсти всеки ден, само тогава ще

постигна най-голям ефект от упражненията.

Приложение 2

Съвети за родителите

"Развитие на фините двигателни умения на ръцете при деца на 3-4 години"

Отношението към ръцете на човечеството винаги е било специално. Обятия

получиха огън, храна, защитиха, построиха жилище, обясниха, измериха,

създава всичко необходимо за живот, лекува, преподава и изучава ...

те преценяват здравето, положението на човек, неговата сила, енергичност,

професия, характер, темперамент. Неслучайно са толкова много

изрази, свързани с ръцете: "майстор на всички занаяти", "златни ръце",

Хвърляне на камък“, „Като махната ръка“.

Следователно един от показателите и условията за добра физическа и

невропсихическото развитие на детето е развитието на неговата ръка, ръка,

ръчни умения или, както обикновено се нарича,фина моторика на пръстите.

Според умението на детската ръка експертите, базирайки се на данните на най

съвременните изследвания правят изводи за особеностите на развитието

централната нервна система и нейната „светая светих“ – мозъкът. И ако някога

тогава такива заключения са били емпирични, базирани на опит и

наблюдения, тогава за съвременните неврофизиолози, физиолози,

психолози, връзката между мозъка и ръката е аксиома, потвърдена

най-тънките сензори на специални устройства.

Дори психолозите отбелязват това умствен капацитетдете

започват да се образуват много рано и не сами, а докато се разширяват

неговите дейности: общодвигателна и ръчна.

"Пръстите ви помагат да говорите!"

Знаете ли, че развитието на фините двигателни умения на пръстите на ръцете е един от показателите за интелектуалното развитие на детето? Учените са доказали, че развитието на ръката е тясно свързано с развитието на речта и мисленето. Факт е, че на пръстите и дланите има „активни точки“, чийто масаж има положителен ефект върху благосъстоянието на детето, подобрява мозъчната функция като цяло. Човек не може да развие цялостна представа за околния обективен свят без тактилно-моторно възприятие, тъй като то е в основата на сетивното познание. С помощта на тактилно-моторното възприятие се формират първите впечатления за формата, размера на предметите, тяхното разположение в пространството. Известният италиански учител, психолог и лекар Мария Монтесори отбеляза, че благодарение на контакта с околната среда и собствените си изследвания детето формира запас от понятия, с които неговият интелект може да оперира. Без това се губи способността за абстрахиране. Контактът се осъществява с помощта на сетивата и затова работата по развитието на фината моторика трябва да започне много преди детето да влезе в училище. Започвамработата върху развитието на фините мускули на ръцете е необходима от много ранна възраст. Това ще помогне на различни игри.

• Игри с пластилин
• Игри с хартия
• Игри с четни стикове
• Игри с конструктор, мозайка
• Игри за развитие на тактилни усещания
• Игри с бутони
• Игри със зърнени храни, мъниста
• Игри с естествен материал
• рисуване
• пясъчни игри
• водни игри
• Игри с кукли
• Народни игри с пръсти

Приложение 3

Въпросник за родители

Скъпи родители!

Моля, участвайте в анкетата по темата„Възпитание на звукова култура на речта при деца в предучилищна възраст“.Моля, отбележете вариантите за отговор, които отговарят на вашата гледна точка.1. Интересувате ли се от темата на анкетата?

А) Мисля, че е важно

Б) смятайте го за второстепенно

В) изобщо не се интересувам

2. Кой проблем за развитието на звуковата култура на речта смятате за най-актуален за вашето дете?

А) правилно говорно дишане

Б) изразителна и правилна интонация на речта

В) правилното произношение на звуковете на родния език

Г) притежаване на култура на речта

Д) звуковата култура на речта не е проблем за детето ми

3. Вашето дете има ли нарушения в развитието на речта?

А) да

Б) не

Б) не обърна внимание

4. Има ли детето нарушения в развитието на звуковата страна на речта, какво според вас е по-подходящо да се направи?

а) Попитайте учителя си за съвет.

Б) работят самостоятелно с детето

В) консултирайте се с логопед

Г) игнорирайте

Д) друго

5. Смятате ли, че неправилното произношение ще повлияе на живота на детето в настоящето и бъдещето?

А) не

Б) затрудняват общуването с връстници в детската градина

Б) пречат пълноценна комуникацияс хора в бъдещето

Г) ще доведе до бъдещи граматически грешки при преподаване в училище

6. Каква според вас е степента на участие на семейството, родителите в работата по звуковата култура на речта?

А) достатъчно класове с учител и логопед

б) Родителите понякога трябва да се грижат за децата си

В) родителите трябва да вземат активно участие в тази работа, следвайки препоръките на специалистите

7. Каква допълнителна помощ бихте желали да получите от специалистите в детската градина при работата с Вашето дете? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Дългосрочен план по темата: „Игрите с пръсти като средство за развитие на речта на деца от начална предучилищна възраст“

Цел: повишаване на тяхното теоретично ниво, професионални умения и компетентност.

Задачи:

1. Интегрирайте игри с пръсти, упражнения в речевата дейност на децата;

2. Подобряване на фината моторика на децата чрез игри с пръсти;

3. Систематизирайте работата за подобряване на двигателните умения на пръстите;

4. Дайте на родителите знания за важността на игрите с пръсти.

Работен план

Списък на използваната литература:

1. Агапова И.А., Давидова М.А. „Игри с пръсти за развитие на речта и креативностдеца." - М .: IKTC LADA LLC, 2009;
2. Анищенкова Е.С. Пръстова гимнастика за развитие на речта на деца в предучилищна възраст. - AST, 2011. - 64 с.
3. Анищенкова Е.С. Речева гимнастика за развитие на речта на деца в предучилищна възраст. – Профиздат, 2007. – 62с.
4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Образователни игри за деца в предучилищна възраст. - М .: Образование, 2004. - 213 с.
5. Бондаренко А.К. Дидактически игрив детската градина: Наръчник за учителя в детската градина. - М.: Образование, 2005. - 160 с.
6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. — Пръстите ни играят. - Санкт Петербург: "Паритет", 2003 г.;
7. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Забавни игри за развитие на фината моторика на децата. - М .: "ГНОМ и Д", 2002 г.;
8. Каплунова И., Новосколцева И. Програма "Ладушки" за музикално образованиедеца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург: Невская нота LLC, 2010;
9. Krupenchuk O.I., "Игри с пръсти". Издателство "Литера". Санкт Петербург 2005 г
10. Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. " Игрови дейностис деца от едно до три години". -М .: Творчески център Сфера, 2009.

Приложение 5

Играчки

"топка". Всички пръсти на двете ръце са „притиснати“ и се докосват с върховете си. В това положение духаме върху тях, докато пръстите заемат формата на топка. Въздухът "излиза" и пръстите заемат първоначалната си позиция.

Надуйте балона бързо.

Той става голям.

Изведнъж балонът се спука, въздухът излезе -

Той стана слаб и слаб.

"Моите играчки".

Ще ви покажа играчки:

Това са шарени кокошки

Свържете показалеца и палеца на всяка ръка с подложки (клюн), насочете останалите пръсти нагоре и леко огънете (гребен).

Това е зайче

Насочете средния и показалеца на дясната ръка нагоре (заешки уши), притиснете останалите към дланта на ръката си.

Това е куче.

Дланта на дясната ръка е на ръба (муцуната на кучето), палецът сочи нагоре (око).

Ето я колата без колела.

Поставете дясната си длан под формата на шепа и я покрийте с дланта на лявата си ръка.

Това са флип книги.

Това са всичките ми играчки.

Поставете ръцете си на масата с ребрата, притиснете дланите си една към друга и след това ги разтворете.

"Юла"

Завъртам въртящия се връх, въртя се,

И аз ще те науча.

С палеца си прокарайте по върховете на другите пръсти, от показалеца към малкия пръст и обратно. Изпълнете с дясна и лява ръка.

Части на тялото.

"Аз съм".

Това са очни ябълки. Точно.

Това са уши. Точно.

Това е носът, това е устата.

Има гръб. Ето го корема.

Това са химикалки. пляскане пляскане.

Това са крака. Отгоре-отгоре.

Ох, писна ни да си бършем челата!

Децата показват части от тялото и изпълняват движения в съответствие с текста.

Облекло.

"Сложих ръкавица"

Сложих ръкавица

Не влизам в това.

Поглаждане на свой ред с едната ръка с другата, сякаш слагате ръкавици.

Пребройте момчета

Колко пръста има ръкавицата.

Едно две три четири пет.

Свийте пръсти

Есента.

„Листопад“.

Листопад, листопад!

Листата летят във вятъра

Вдигнете ръцете си нагоре. Размахвайки четките от една страна на друга, бавно спуснете ръцете си (листата падат).

От клен - клен,

Изправете пръстите си и ги разтворете възможно най-далече.

От дъб - дъб,

Изправете пръстите си и ги притиснете плътно един към друг.

От трепетлика - трепетлика,

Индексът и големият се свързват под формата на пръстен.

От планинска пепел - планинска пепел.

Изправете пръстите си и леко разтворете.

Гората и градината са пълни с листа

Каква радост за момчетата!

Плесни с ръце.

"Есен".

Ветровете разклащат ябълковите дървета.

Ръцете стоят на масата, подпирайки се на лактите (стъблата), пръстите са разтворени (короните на ябълковите дървета). Размахвайте ръце.

Листата падат от клоните.

Ръцете са отпуснати, успоредни на масата. С плавни движения от страна на страна бавно спуснете ръцете към повърхността на масата (листата падат).

Листата падат в градината

Гребя ги с гребло.

Пръстите на двете ръце лежат с подложки върху повърхността на масата (рейк). Вдигайки ръцете си, надраскайте пръстите си по повърхността на масата, изобразявайки работа с гребло.

Обувки.

"нови маратонки"

Свийте пръстите на двете ръце един по един, като започнете с палците.

Като нашата котка

Ботуши на крака.

Като нашето прасе

Обувки на краката.

И на лапите на кучето

Сини чехли.

Малко козле

Носи ботуши.

И синът на Вовка -

Нови кецове.

Така, така

Нови кецове.

„Разходка“ с показалец и среден пръст по масата.

Корк упражнение.

Взимаме пластмасови капачки от бутилки (4 броя) и ги поставяме на показалеца и средния пръст като обувки. И „ходим с пръсти, като крака, без да откъсваме „обувките“ от повърхността на масата.

Покрива обути пръсти,

Те смело пристъпиха напред.

И тръгна по алеята

За забавно каране.

Пръстите са като на балерини

Но с ботуши.

Всеки пръст е като крак,

Просто се клати малко.

Плодове.

"Ябълки".

Палецът разклаща ябълката.

Четките са стиснати в юмрук, разгъваме палеца.

Вторият ги събира.

Третият ги носи вкъщи.

Изпънете средния пръст

Четвъртият изпада.

Разгъваме безименния.

Най-малкият е шут.

Разгъваме малкия пръст

Всичко, всичко, всичко яде.

"Компот".

Ще сготвим компот,

Лявата ръка е „черпак“, дясната ръка имитира разбъркване.

Имате нужда от много плодове тук:

Да нарежем ябълки

Пръстите се сгъват, като се започне от големия.

Ще нарежем крушата

Изстискайте лимонов сок

Поставяме дренажа върху пясъка.

Готвим, варим компот.

Отново "варете" и "разбъркайте".

Да се ​​отнасяме към честните хора.

Изпънете ръцете си отстрани.

"Сливи"

Ръцете са свити в юмрук.

Палецът на сливата се тресе.

Изпънете палеца.

Вторият ги събира.

Изпънете показалеца.

Третият ги носи вкъщи.

Изпънете средния пръст.

Четвъртият изпада.

Разгъваме безименния.

Най-малкият - "палав"

Всичко яде всичко.

Разгъваме малкия пръст.

Зеленчуци.

"Зеле".

Нарязваме зеле, нарязваме,

Осоляваме зелето,

Ние три-три зелки

Ядем зеле.

Движения с прави длани нагоре и надолу, последователно поглаждане на върховете на пръстите, разтриване на юмрук в юмрук. Свивайте и разпускайте юмруци.

"ряпа"

Дърпане, дърпане баба и дядо

Разтягане на пръстите на нокътните фаланги

От земята голяма ряпа:

Ето нашата внучка,

Кучето Бъг би помогнало.

Къде е котката, мишката - бебе?

Едноименните пръсти се докосват.

Въпреки че се държах здраво

Извадена ряпа.

Зима.

"Снекири"

Тук на клоните, вижте

Четири пляскания с ръце.

Снекири в червени тениски.

Разбърква перата.

Изобразете "крила"

Припичат се на слънце.

обръщат главите си,

Главата се върти.

Те искат да летят.

Шшт! Шшт! Отлитам!

За виелицата, за виелицата!

Ротационни движения на ръцете.

"снежинки"

Ла-ла-ла, ла-ла-ла

По небето се носеше облак.

Свържете пръстите на двете си ръце с възглавнички и кръгли във формата на топка (облак).

Изведнъж от облак над земята

Летяха рояк снежинки.

Вдигнете ръцете си нагоре, раздалечете пръстите си. Завъртете ръцете, като бавно спуснете ръцете (снежинките летят).

Вятърът духаше, бръмчеше -

Ударете върху ръцете (устните са заоблени и леко изтеглени напред).

Излетяха рояк снежинки.

Разклатете ръцете си, вдигнете ги нагоре, завъртете ги (летят снежинки).

Вятърът се върти с тях

Може би да се сприятелявам.

Завъртете с четки, последователно кръстосвайки ръце.

Нова година.

"рибена кост"

Пред нас е дърво.

Пръстите са преплетени, палците са повдигнати нагоре.

Шишарки, игли,

Камби, "игли" - разтворете пръстите си.

Топки, фенери,

Дръжте дланите си в "копа".

Зайчета и свещи

"Зайчета" - показалци.

Звезди, хора.

Длан под формата на звезда, "човечета" - да ходят с пръсти.

Домашни птици.

"домашни любимци"

Кокошката има пиленце

Гъската има гъска

Пуйката има пуйка,

И патицата има патенце.

С палеца си докоснете останалите последователно, като започнете с малкия пръст.

Всяка майка има бебета

Всички са красиви!

Покажете всички пръсти, "играейки" с тях.

"Петел"

Нашият красив петел

Двете ръце са свити в юмруци.

Повдигна мида нагоре.

Отпуснете дланите си.

Пляскащи криле.

Размахвайте четките си във въздуха.

Танци на поляната.

Хлебни трохи кълват.

Докоснете масата с показалци.

Вика шарените кокошки.

Правете подканящи движения с ръцете.

домашни любимци.

"Срещнахме."

За всяка фраза свържете едноименните пръсти на лявата и дясната ръка един по един, като започнете с малкия пръст. Покажете „рога“ за последната фраза, докато изправяте показалеца и малките си пръсти.

Две котенца се срещнаха: "Мяу - мяу."

Две кученца: "Ав - ав." Две жребчета: "I-go-go"

Две телета, два бика: "Му." Вижте какви рога!

"Котката отиде до печката"

Котката отиде до печката

Пръстите се разхождат.

Намерих гърне с каша.

"Саксия с палми."

На пещта калачи,

Палми "извайват калачи"

Като огъня е горещ.

Духайте дланите си.

Меденките се пекат

Котешки лапи не се дават.

Заплаши с пръст.

"куче"

Кучето има остър нос

Има и врат

Има и опашка.

Дясната длан върху реброто, върху себе си. Палец нагоре, показалец, среда, пръстен заедно. Малкият пръст се спуска последователно надолу и нагоре („кучешки лай“)

Диви животни.

"Всеки има свой собствен дом"

Децата огъват пръстите на двете си ръце: по един пръст за всеки куплет.

При лисицата в глухата гора

Има дупка - надежден дом.

Снежните бури не са ужасни през зимата

Катерица в хралупа на смърч.

Под храстите бодлив таралеж

Натрупва листата.

От клони, корени, трева

Бобрите правят колиби.

Спяща в леговище,

До пролетта той смуче лапата си там.

Всеки има собствен дом

В него на всички е топло и удобно.

Удряйте последователно с длани и юмруци.

"катерица"

Скачане по клони

Малка катеричка.

Опашката трепти сред клоните.

Кой ще я последва?

С палеца докоснете последователно другите пръсти, като изпълнявате упражнението първо с едната, а след това с другата ръка.

Посуда за хранене.

"Помощник"

Нашата Антошка мие чиниите,

Мие вилица, чаша, лъжица,

Разтрийте дланите си една в друга („измийте чиниите“).

Измити чинийката и чашата

И затвори кранчето.

Разгънете пръстите от гърбицата, като започнете с малкия пръст. Извършвайте имитативни движения.

Пролет.

"чучулига"

Птица, птица, лети!

Призив за пролетно-червено!

Птицата маха с крила

Прави децата ни щастливи!

Децата показват с движенията на ръцете как птицата лети.

"Пролетта дойде при нас"

Пролетта дойде при нас

Донесе красиви цветя!

Дръжки се простират напред "с букет".

Отидохме до предната градина

И ние си изплетохме венец!

Пръстите се движат, сякаш плетат венец.

Семейство.

„Възрастни и деца се радват“

Кой друг се радва на слънцето?

Дядо се радва

Баба се радва

Мама се радва,

Татко се радва

Много съм щастлив.

Цялото семейство се радваме на слънцето!

Извършване на движения според модела за учителя: за всеки ред децата огъват пръста си, ред 6 - стискат и разтискат юмрука.

"Цвете за мама"

О, в нашата цветна градина

Голямо цвете на стъбло.

Отворете и затворете камерата, пръсти, като венчелистчета.

Люлее се от вятъра

Движения на ръцете наляво и надясно.

И ми се усмихва!

Целувам майка си

И ще й подаря цвете!

Изражение на лицето, жестове.

"Семейство"

При всеки ред децата огъват по един пръст, започвайки с палеца.

Този пръст е дядо

Този пръст е баба,

Този пръст е мама

Този пръст е на татко

Този пръст съм аз.

Това е цялото ми семейство!

Мебели.

"Мебели"

Стол маса, диван, легло,

Стиснете пръстите на двете ръце последователно в юмруци.

Рафт, нощно шкафче, бюфет,

Гардероб, скрин и табуретка.

Назова много мебели -

Десет пръста прищипани!

Повдигнете стиснатите юмруци нагоре.

„Много мебели в апартамента“

Едно две три четири,

Много мебели в апартамента.

Ритмично свивайте и разпускайте юмруци.

Ще закачим риза в гардероба,

Да сложим чаша в шкафа.

За почивка на краката

Нека седнем на един стол за малко.

И когато бяхме заспали дълбоко

Лежахме на леглото.

Свийте пръсти, като започнете с големи, за всяко име на мебели.

И после аз и котката

Седна на масата

Пиеха чай със сладко.

Много мебели в апартамента!

Ритмично последователно пляскайте с ръце и удряйте с юмрук върху юмрук.

"Председател"

Крака, облегалка и седалка

Ето ви един стол.

Лява длан - вертикално нагоре. В долната му част (палец към вас) е прикрепена гърбица

транспорт.

"Транспорт"

Да свием пръстите си

Ние ще извикаме транспорта:

Стиснете и отпуснете пръстите си.

кола, хеликоптер,

Трамвай, автобус, самолет.

Отпуснете пръстите си един по един, като започнете с малкия пръст.

Стиснахме пет пръста в юмрук,

Бяха посочени пет вида транспорт.

Стиснете пръстите си в юмрук, като започнете от големия.

"Параход"

В морето имаше параход.

Свържете дланите във формата на купа.

Ето го на кея.

Правете вълнообразни движения във въздуха.

Избръмча в тръбата си: "U - u - u!"

Движете палците си едновременно.

Насекоми.

"Насекоми"

Разглеждаме пръстите заедно

Наричаме насекоми

Свивайте и разпускайте юмруци.

Пеперуда, скакалец, муха,

Това е бръмбар със зелен корем.

Алтернативно огънете пръстите си в гърбица, като започнете с големия.

Кой се обажда тук?

О, ето го и комарът!

Завъртете с малкия си пръст.

Крия!

Скрийте ръцете си зад гърба.

"Пеперуда"

кутия за пеперуди,

Полети под облака.

Там са вашите деца

На брезов клон.

Кръстосайте китките на двете си ръце и притиснете дланите обратно една към друга. Пръстите са прави. "Пеперудата седи." Симулирайте полета на пеперуда.

лято.

"Камбани"

Пръстите играят на криеница

Стиснете и отпуснете пръстите си.

И главите се отстраняват

Отворете и затворете очи.

Като сини цветя

отворете венчелистчетата

Донесете и разтворете пръсти "фен".

Люлеене отгоре

Наведете се ниско.

Люлеене и накланяне на четките надясно и наляво.

Камбанка синя

поклони се, обърна се

На нас с вас.

Кръгови движения с четки.

звънчета цветя

Много учтиво, а вие?

Завъртете четките надясно и наляво, спуснете дланите отгоре върху масата.

"Какво да правя след дъжд?"

Какво да правим след дъжд?

Свързваме на свой ред всички пръсти с палците.

Скачай през локвите!

Слагаме щипка на едната ръка в центъра на дланта на другата.

Какво да правим след дъжд?

Свързваме всички пръсти с палците.

Пуснете корабите!

Начертайте осмица с две ръце.

Какво да правим след дъжд?

Карай дъгата!

Ръцете пред гърдите, ръцете надолу, всяка ръка очертава дъга.

Какво да правим след дъжд?

Свързваме всички пръсти с палците.

Да, просто се усмихни!

Усмихваме се.

"Игри с пръсти - като средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст"

Има кратък, но наистина уникален период в живота на човек, когато мозъкът на детето е програмиран за интензивно формиране и учене. И в същото време този период от живота на детето не случайно се нарича „нежна възраст“. Трябва да сте много внимателни и деликатни по въпросите на развитието и възпитанието на малки деца. Любящи родители, със сигурност забелязаха с каква радост бебето научава всяка информация, придобива всякакви умения без допълнителна мотивация с лекота и вълнение.

Развитието на бебе от люлката е модерно. Но педагозите - психолози, привърженици на традиционните методи, смятат, че е много по-важно да помогнете на децата си да свикнат по-лесно и по-удобно с жизненото пространство, което ги заобикаля, отколкото да се натоварват. напред във времетодопълнителни знания. Как да бъдем? Просто играйте с детето. Това е най-полезното забавление.

Как да играете с дете, така че тази дейност да носи не само удоволствие, но и ползи? В наше време си струва да се обърне голямо внимание на игрите с "пръсти". Забавно, вълнуващо и полезно занимание, което трудно може да се нарече учене! Известният учител В. А. Сухомлински притежава изявлението: „Умът на детето е на върховете на пръстите му“. Аристотел е казал: „Ръката е инструмент на всички инструменти“. „Ръката е вид външен мозък“, пише Кант. Жан-Жак Русо в своя възпитателен роман „Емил“ пише за нуждите на малкото дете: „... то иска да пипне всичко, да вземе всичко в ръцете си. Не му се намесвайте, това е абсолютно необходимо нещо за него. Така то се научава да прави разлика между топлина и студ, твърдост и мекота, тежест, размер и форма на предметите. Детето научава за свойствата на нещата около него, като сравнява това, което вижда, с усещанията, които получава от ръцете си ... "

Нивото на развитие на движенията на детето определя нивото на неговото физическо и психическо развитие. Колкото по-високо е физическа дейносттолкова по-добре се развива. Ето защо, като се започне от много ранна възраст, трябва да се обърне специално внимание на развитието на общите и фини двигателни умения на детето.

Учените са доказали, че двигателните импулси на пръстите влияят върху формирането на "речеви" зони и имат положителен ефект върху кората на главния мозък. Разнообразие от действия с ръце, игри с пръсти стимулират процеса на говорно и умствено развитие на детето, развиват креативността и въображението.

Формирането на устната реч на детето започва, когато движенията на пръстите достигнат достатъчна точност. При електрофизиологични изследвания е установено, че когато детето прави ритмични движения с пръстите си, координираната активност на фронталната (моторна речева зона) и темпоралната (сензорна зона) части на мозъка рязко се увеличава, т.е. формират се речевите зони. под въздействието на импулси, идващи от пръстите.

Ето защо от най-ранна възраст възрастните се опитват да научат детето да извършва точни движения с ръцете и пръстите си (взема големи и малки предмети, използва ги според предназначението им, отваря и затваря кутии, развива и завива тръби и гайки. , завързване и развързване и т.н.). d.).

Това е важно за развитието на речта. Доказано е, че умът и очите на детето се движат със същата скорост като ръката. По този начин систематичните упражнения за трениране на движенията на пръстите са мощно средство за повишаване на ефективността на мозъка.

Обикновено дете с високо ниво на развитие на фини двигателни умения е в състояние да разсъждава логично, има достатъчно развита памет, внимание, последователна реч.

Какво се случва, когато детето прави гимнастика за пръсти?

Изпълнението на упражнения и ритмични движения на пръстите индуктивно води до възбуждане в речевите центрове на мозъка и рязко повишаване на координираната активност на речевите зони, което в крайна сметка стимулира развитието на речта.

Игрите с пръсти създават благоприятен емоционален фон, развиват способността да имитират възрастен, учат да слушат и разбират значението на речта, повишават речевата активност на детето.

Детето се научава да концентрира вниманието си и да го разпределя правилно.

Ако детето изпълнява упражненията, придружавайки ги с кратки стихотворения, тогава речта му ще стане по-ясна, ритмична, ярка и контролът върху извършваните движения ще се увеличи.

Паметта на детето се развива, докато то се учи да запомня определени позиции на ръцете и последователности от движения.

Бебето развива въображение и фантазия. След като усвои много упражнения, той ще може да „разказва с ръцете си“ цели истории.

В резултат на упражненията за пръсти ръцете и пръстите ще придобият сила, добра подвижност и гъвкавост, а това допълнително ще улесни овладяването на умението за писане.

Простите движения помагат да се премахне напрежението не само от самите ръце, но и да се отпуснат мускулите на цялото тяло. Те могат да подобрят произношението на много звуци. По този начин, колкото по-добре работят пръстите и цялата ръка, толкова по-добро бебеТой говори. Факт е, че ръката има най-голямото „представителство“ в мозъчната кора, следователно развитието на ръката принадлежи важна ролявъв формирането на мозъка и формирането на речта. Ето защо словесната реч на детето започва, когато движенията на пръстите му достигнат достатъчна точност. Ръцете на детето като че ли подготвят почвата за последващото развитие на речта. По този начин, за да може детето да говори добре, да се учи бързо и лесно, да изпълнява сръчно всяка, най-деликатна работа, от ранна възраст трябва да започнете да развивате ръцете му: пръсти и ръце.

Игрите с пръсти са често срещани сред различни народи по света от дълго време. В Китай упражненията с каменни и метални топки са често срещани. Редовните упражнения с тях подобряват паметта, дейността на сърдечно-съдовата и системите, премахват емоционалния стрес, развиват координацията на движенията, силата и сръчността, поддържат жизнеността. В Япония масово се използват упражнения за длани и пръсти с орехи. Прекрасен ефект има въртенето на шестоъгълен молив между дланите. И ние учехме деца от малки в „Ладушки“, „Сврака – Белобока“, „Рогата коза“. Днес експертите възкресяват стари игри и измислят нови.

Има периоди в развитието на детето, когато то е най-обучаемо. За развитието на речта този период е възрастта от година и половина до три години. Тогава детето овладява основните средства на езика, на който се осъществява комуникацията, в него се полагат основите на речевото поведение, формира се специално чувство за език. Естествено е, че едва на тригодишна възраст движенията на пръстите на детето стават подобни на движенията на пръстите на възрастен.

Работата по обучението на пръстите може да започне с деца на възраст от три месеца. Гимнастиката с такива деца има характер на леко тактилно общуване. С помощта на прости удари на дланите и пръстите, издърпвания за юмруци, свити около пръста на родителя, детето овладява света около себе си и себе си, получава психо-емоционална подкрепа.

На възраст от 6-7 месеца трябва да се провежда системно обучение: това включва масаж на ръката и всеки пръст, всяка от неговите фаланги. Месенето и поглаждането се извършва ежедневно в продължение на 2-3 минути.

Още от десет месечна възраст се провеждат активни упражнения за пръстите, включващи повече пръсти в движение с добра достатъчна амплитуда. Упражненията се подбират според възрастови особености. Така че на децата може да се даде да търкалят дървени топки с различни диаметри с пръсти. Всички пръсти трябва да участват в движението. За това упражнение можете да използвате пластилинови топки, мъниста. Можете да се занимавате с изграждане от кубчета, да събирате различни пирамиди.

Започвайки от година и половина, активно използвайте по-сложни народни игри с пръсти - детски песнички, игри с животни с пръсти, броене на пръсти - задачи, специално насочени към развиване на фини движения на пръстите. Играйте на различни връзки, научете как да разкопчавате и закопчавате копчета, да пренавивате конци от една топка на друга и да събирате големи пъзели.

Можете да поставите шестстранен молив между дланите на детето, плътно притиснати една към друга, така че бебето да го търкаля нагоре и надолу. Полезно е да стиснете два предмета в ръката си и да ги търкаляте без помощта на другата ръка.

От три до шест години усъвършенствайте техниката на вече усвоени игри с пръсти, започнете да работите с истории с пръсти. В допълнение, практикувайте игри с мозайки, нанизване на мъниста, мъниста, връзки, оформете шарки от зърнени култури. На три години детето вече трябва да показва три пръста отделно един от друг. До четири години и половина то трябва да може правилно да завързва връзките и връзките на обувките, да развързва възли. Уверено дръжте молива и засенчете картината, без да излизате извън очертанията.

И така, най-голямото въздействие на импулсите от мускулите на ръцете върху развитието на мозъчната кора се проявява само в детството, докато тече формирането на двигателната област. Ето защо работата по развитието на фините двигателни умения на пръстите в предучилищна възраст е от особено значение.

Развивайки фините двигателни умения на ръцете на детето, учителите решават няколко проблема наведнъж:

Стимулиране на развитието на речта при малки деца

Помощ за деца със забавяне на говора;

Подготовка на ръката за писане при по-големи деца в предучилищна възраст;

Обучение на вниманието, пространственото мислене;

Възпитание на емоционална изразителност.

Защо игрите с пръсти станаха фантастично популярни в наши дни?

Известно е, че има тясна връзка между речта и общата двигателна система на човек. Същата тясна връзка се установява между ръката и речевия център на мозъка. Хармонизирането на движенията на тялото, фините двигателни умения и органите на речта допринася за формирането на правилно произношение, помага да се отървете от монотонността на речта, нормализира темпото й, учи на спазване на речевите паузи и намалява психическото напрежение. Известно е също, че през последните 5-10 години нивото на развитие на речта на децата е значително намаляло. Защо? Родителите говорят по-малко с децата си, защото много от тях са ужасно заети на работа. Самите деца говорят по-малко, защото гледат и слушат повече (теле-аудио-видео ...) рядко правят нещо със собствените си ръце, т.к. модерни играчкии нещата са подредени възможно най-удобно.

Игрите и упражненията с пръсти са уникално средство за развитие на фината моторика и речта в тяхното единство и взаимосвързаност. Ученето на текстове с помощта на гимнастика "пръсти" стимулира развитието на речта, пространственото, визуално-действеното мислене, произволното и неволно внимание, слуховото и зрителното възприятие, скоростта на реакция и емоционалната изразителност, способността за концентрация. Освен това игрите с пръсти разширяват кръгозора и речниковия запас на децата, предоставят начални математически понятия и знания за околната среда, обогатяват знанията на децата за собственото им тяло, създават положителен емоционално състояние, развиват самочувствие.

Игрите с пръсти са не само стимул за развитието на речта и фината моторика, но и една от възможностите за радостно общуване с близките. Когато майката вземе бебето на ръце за игра с пръсти, постави го на колене, прегръща, държи, когато докосне ръката му, погали или гъделичка, потупа или разклати, детето получава много впечатления, необходими за неговото емоционално и интелектуално развитие.

Библиография:

Белая А.Е. Игри с пръсти за развитие на речта на деца в предучилищна възраст: ръководство за родители и учители / A. E. Belaya. - М .: AST: Астрел: Профиздат, 2007. – 46, с.: ил.

Косинова Е.М. Уроци на логопед: игри за развитие на речта / E.M. Косинов. – М.: Ексмо: ОЛИС, 2011. – 192 с.: ил.

Колцова М.М. Детето се учи да говори. Обучение на играта с пръсти / M. M. Koltsova, M.S. Рузина. - Санкт Петербург: "САГА", 2002. - 224 с. + Цвят вкл.

Рузина М.С. Държава на игри с пръсти: Образователни игри за деца и възрастни / M.S. Ruzina. - Санкт Петербург: LLC Издателска къща Kristall. - 176 с., ил.

Черенкова Е.Ф. Оригинални игри с пръсти / E.F. Черенков. M: ID RIPOL Classic LLC, 2008. - 186 с.

Янушко Е.А. Развитието на фините двигателни умения на ръцете при малки деца (1-3 години). Инструментариумза възпитатели и родители / E.A. Янушко. - М .: Мозайка - Синтез, 2007. - 56 с.

Екатерина Егорова
Игрите с пръсти като средство за развитие на речта на малките деца

проблем развитието на фините двигателни умения при деца от начална предучилищна възраст се отразява в"Федерален държавен стандартПредучилищно образование". Представен в целина етапа на завършване на предучилищното образование „Детето има развити фини двигателни умения» .

В момента такива учени като G. A. Kashe, E. I. Isenina, M. M. Koltsova и други вече са доказали връзката реч и дейност на ръцете, което от своя страна има положителен ефект върху развитие: „ако движенията добре развити пръсти, тогава, съответно, речта на детето ще бъде добра.

Затова е много важно от най-рано възраст за развитие на фини двигателни умения, защото това са термините на речта развитие.

Връзката между развитието на фините двигателни умения и развитието на речта при малко дете. Смята се, че словесната реч на детето започва, когато движенията му пръстипостигнете достатъчна точност. Има много играчки за развитие на фини двигателни умения. За това са много полезни моделирането, рисуването, събирането на пъзели, конструкторите, връзките и т. н. Но един от най-добрите средства за развитие на двигателните умения и речтав тяхното единство и взаимосвързаност са игри и упражнения с пръсти.

игри с пръсти- това е драматизация на малки римувани истории, приказки с помощта на пръсти и дръжки. Тези игрисякаш пресъздават реалността на заобикалящия свят - предмети, животни, хора, техните дейности, природни явления. Много важен фактор за развитието на речта е, какво в пръст на ръкатаигри, всички подражателни действия са придружени със стихове. Стихотворенията привличат вниманието на децата и се запомнят лесно. В хода на " игри с пръсти„Децата, повтаряйки движенията на възрастните, активират двигателните умения на ръцете си. Така се развива сръчността, способността да контролират движенията си, да се концентрират върху един вид дейност. игри с пръстидават възможност на родителите и възпитателите да играят с децата, да им доставят удоволствие и в същото време, развиват серечта и фината моторика в такива игри детето получава разнообразни сетивни впечатления, той се развивагрижи и способности фокус. Такива игриформират добри взаимоотношения между децата, както и между възрастен и дете.

Процесът на образование децадвустранен процес. В работата си с родителите използвам

Индивидуални разговори;

Насърчавайте родителите да дават повече независимост, когато дресинг: самостоятелно закопчаване и разкопчаване на копчета, копчета, ципове, тъй като тези действия са основни, те формират ръчни умения;

Консултации за родители, които обясняват, че е необходимо да се научи детето да манипулира предмети, за да междунеговите играчки непременно бяха играчки като пирамиди, строителни материали, за момчета - коли, дизайнери, за момичета - кукли;

Даваме препоръки на родителите под формата на бележки, в които обръщаме внимание на формирането на самостоятелност в деца при обличане: трябва търпеливо да ги научите как да закопчават и разкопчават копчета, копчета, ципове, тъй като тези действия са основни, които формират ръчни умения;

Консултации « развитиефини двигателни умения на ръцете малки деца», « Гимнастика за пръсти» ;

Работилница за родители Пръстова гимнастика за развитие на речта на деца в предучилищна възраст»;

Игри с пръсти и дланиот съществено значение за децата от ранна възраст. възраст. Те се превръщат и в мощен стимул за развитие на речта, и един от вариантите за радостно, топло, телесно емоционално развитие. Тези игрирастат с бебето. Всичко започва с детски песнички, по време на които детето е пасивно, самият учител играе с ръка, огъвайки се и огъвайки се пръстигъделичкайки дланта й. След това постепенно става ролята на детето активен: учителят произнася само думите от детската песен и пръстиБебето вече се движи самостоятелно. | Повече ▼ по-късно бебестава арбитър игри, и думите, и движенията - всичко му е подчинено.

игри с пръстисякаш отразяват реалността на околната среда спокойствие: предмети, хора, животни, техните дейности, природни явления. AT "Отивам игри с пръсти» децата, повтаряйки движенията на възрастните, активират двигателните умения на ръцете, като по този начин развиват сръчност, способността да контролират движенията си и да се концентрират върху един вид дейност. много игри с пръстиизискват вниманието на двете ръце, това прави възможно навигирането пространство: "надясно", "Наляво", "нагоре", "надолу".

Освен това тези игрисъздайте благоприятен емоционален фон, насърчавайте развитиеспособност да слушате и разбирате съдържанието на детски стихчета, научете се да улавяте ритъма речи, а също така служи като отличен означаваза изучаване на разговорен език речи

Упражнения за пръст на ръкатагимнастика се избират, като се вземат предвид възрастта на детето. работя върху развитие на движенията на пръститеи ръцете трябва да се извършват систематично в продължение на 3-5 минути дневно. Систематични упражнения, изискващи фини движения пръсти, повишават ефективността на мозъка, като дават мощен тласък на детето към познавателна и творческа дейност. Редовно повтаряне на упражнения за движение пръстите насърчава вниманието, мислене, памет, има благоприятен ефект върху речта на детето.

Свързани публикации:

Игрите с пръсти като средство за развитие на фината моторика на ръцете и речта при малки деца„Игрите с пръсти като средство за развитие на фините двигателни умения на ръцете и речта на малки деца“ 2. Слайд „Източници на творчески способности и.

„Игрите с пръсти като средство за развитие на речта и фините двигателни умения на ръцете на малки деца“Целта е превключване на вниманието, подобряване на координацията и фината моторика, което пряко влияе върху умственото развитие на детето. Формиране.

Индивидуален план за самообучение "Игри и упражнения с пръсти като средство за развитие на речта при деца на 5-6 години"МКДОУ "Куртамишска детска градина № 4" Куртамиш МКДОУ "Куртамишска детска градина № 4" Индивидуален творчески план за самообразование.

Резюме на семинара за родители "Игри с пръсти като средство за развитие на фини двигателни умения при малки деца"ПРАВИТЕЛСТВЕНА АДМИНИСТРАЦИЯ НА САНКТ ПЕТЕРБУРГ НА РАЙОН НЕВСКИ НА САНКТ ПЕТЕРБУРГ Държавна бюджетна предучилищна образователна институция.

AT по-млада възрастосновната дейност е играта. От голямо значение в игрите с пръсти е разнообразието от поетични линии. Точно.