горска пътека

Възраст: 34 години.

Целта на играта:да научите да улавяте характеристиките на фигуративната природа на музиката и да я предавате в движение.

Необходимо оборудване:музикални записи - руска народна мелодия "Заинка" в обработка на Н. Римски-Корсаков; "Мечката" от В. Ребиков (или едноименна музикална пиеса от Г. Галинин).

Напредък на играта. Възрастен кани деца на разходка във въображаема гора. Той им показва пътека, по която тичат много различни животни през деня. Звучи като пиеса. Децата трябва да изобразят животното, което музиката ги е подтикнала. След като слушат руската народна мелодия в обработката на "Заек" на Н. Римски-Корсаков, те изобразяват заек, който скача по пътеката и т.н.

Забележка. Играта може да се играе както с едно дете, така и с група деца, не само на закрито, но и на открито.

зайче

Възраст: 34 години.

Целта на играта:да научи децата да слушат и разбират смисъла на песните, да улавят промяната на настроението в музикалните пиеси.

Необходима екипировка: играчка, която играе ролята на „глава зеле“ и други „зеленчуци“, музикален запис на „Зайче“ е унгарска народна песен.

Напредък на играта.С помощта на брояч се избира заек.

Едно две три четири пет -

Да изберем заек.

Едно две три,

Едно две три,

Бъни, нали

Ще станеш!

Избраният по този начин „заек“ започва да „плаче безутешно“. Неговата задача: да създаде, според песента, образа на тъжен и тъжен заек.

Останалите деца го утешават и пеят тревожно:

- Зайче, зайче,

Какво си тъжен?

На което „зайчето“ отговаря с негодувание (пее):

- Не мога да намеря глава зеле.

Децата пак го питат:

- Кое тогава?

"Бъни", показвайки с ръце, пее:

- Ето го, кръгъл, бял

Да, голям...

Децата третират „заека“ със „зеленчуци“: зеле и моркови, като казват:

- Яж, зайче, не се срамувай,

Яж зеленчуци.

Бъни, не тъгувай

Ти, заек, танцувай с нас! ..

„Заекът“ приема „подаръците“ и в знак на благодарност се покланя на децата до земята с руски лък. След това слага „зеленчуци“ на пода и започва да танцува. Деца пляскат с ръце.

Забележка. По желание на децата играта се повтаря.

Музикален салон

Възраст: 45 години.

Целта на играта:Тази игра е насочена към развитието на музикалната памет.

Необходимо оборудване:за играта ще ви трябват меки или ръчно носени играчки: мече, птица, зайче, котка, както и музикален запис (например песента „Мечка“ - думи на А. Барто, музика на Т. Бирченко).

Напредък на играта.Учителят със загадъчен поглед казва на децата, че днес имат необичайни гости. Посочва столовете, където „седят“ играчките и пита децата дали ги разпознават. (Децата отговарят.) „Точно така, дойдоха ни на гости наши стари приятели, с които се сприятелихме, учихме песни за тях. (Учителят взима плюшено мече.) Нека момчета да си спомним една от тези песни. Става въпрос за едно бедно мече, което е изпуснато на пода и лапата му е откъсната. Сега мечката е напълно здрава. Те му пришиха лапа и той дори може да я движи (показва. Доближава мечката до ухото си, шепне нещо.) Мечката моли да изпее точно тази песен за него, той наистина иска да я слуша отново във вашето изпълнение .

Изпълнява се песента "Мечка" - думи А. Барто, музика Т. Бърченко. "Toy" благодари на момчетата за песента им и "сяда" на негово място. Учителят взема следващата играчка и играта продължава. Децата избират песни за герои, които познават, и ги пеят. Задачата пред играчите е да запомнят и изпеят мотивите на песните. „Играчките“ от своя страна приканват децата да играят игри с тяхно участие.

Внимателни момчета

Възраст: 34 години.

Целта на играта:да научи децата да улавят характерните промени в музиката и да ги предават в движение.

Необходима екипировка: музикални записи с различен ритъм и характер.

Напредък на играта. Музикалният директор кани момчетата да образуват кръг. Играчите, седнали в кръг, слушат кратко музикално парче. Тяхната задача е да забележат навреме промяната в характера на музиката и да я покажат с движенията си. Звучи бърза мелодия - децата лесно тичат в кръг. Настъпват промени в музиката, тя става ритмична и бърза - и децата започват да се движат в ритъма по различен начин, скачат и скачат, поставяйки ръце на коланите си, в кръг. Под звуците на спокойна мелодия, произволно спускане на ръце, играчите спокойно вървят и т.н.

Забележка.Преди играта, като малка загрявка, децата са поканени да посочат промяната в ритъма на мелодията с пляскания.

Танцова импровизация

Възраст: 4 - 8 години.

Цел на играта: развитие креативностдетето и неговите импровизационни умения.

Необходима екипировка: Записване на жизнерадостна и ритмична музика, като например "Танцът на малките патета".

Напредък на играта.В него могат да участват неограничен брой играчи. Към музиката (на живо или на запис) момчетата трябва да изобразяват различни животни: прасета, зайчета, слонове, котки, кенгуру и др.

Забележка. Играта може да се играе не само на закрито, но и на открито. В тази игра няма победители и губещи, оригиналността и яркостта в разкриването на образа на това или онова животно са добре дошли.

музикална мозайка

Възраст: 45 години.

Целта на играта:да активира творческите асоциативни способности на децата, да събуди интереса им към музиката, да развие фините двигателни умения на ръцете.

Необходимо оборудване:комплект цветни мозайки (по един комплект за всеки играч), музикални записи.

Напредък на играта. Един възрастен казва, че музиката може не само да се възпроизвежда, слуша, но и да се рисува и дори да се оформя с помощта на мозайки, което играчите ще направят сега. Децата са подредени всяко на своята маса или са разположени на килима - както му е удобно. Всеки от тях получава комплект от обичайната игрова мозайка. След като се запознаят с условията, децата започват да играят. Играчите получават задачата: докато звучи музикалното произведение, да подредят всякакви фигури в мозайка, като използват цветовете, които са „предложени“ от музиката.

Забележка. Като музикален репертоар се препоръчва да се използват произведения на П. Чайковски (от "Детски албум"), С. Прокофиев, Д. Кабалевски и други композитори. Произведенията могат да бъдат записани или изпълнени на живо.

Концерт за клоун

Възраст: 45 години.

Целта на играта:развиват чувството за ритъм на децата, стимулират интереса им към сценичните изкуства, развиват уменията за колективно музикално творчество.

Необходима екипировка: играчка за навиване - клоун, запис на музиката на Д. И. Кабалевски "Клоуни".

Напредък на играта.Учителят има играчка в ръцете си. От нейно име учителката приветства децата и им предлага да играят на игра с клоуна. Децата седят на килима в кръг. Учителят започва играчката и я поставя в средата на кръга.

Звучи музиката на Д. И. Кабалевски „Клоуни“. Момчетата пляскат на силния ритъм, клоунът бавно се движи в кръг. Музиката свири, докато фабриката на играчката се изчерпи и спре. Детето, пред което играчката е замръзнала неподвижно, изпълнява познат за него рефрен или песен. След като изпълни своя музикален номер, той се покланя, децата аплодират младия артист. По желание на децата играта се повтаря.

Забележка.Ако нямате клоун под ръка, можете да използвате всяка друга механична играчка: пиле, птица, куче и др.

Невероятен концерт

Възраст: 45 години.

Целта на играта:играта е насочена към идентифициране и развитие на творчески наклонности при деца на петгодишна възраст.

Необходима екипировка: магнетофон, музикална фонограма със запис на концерт за цигулка или рапсодия, танц "Казачок", танц "Кан-кан", вокален дует.

Напредък на играта.Децата имат възможност да се пробват като театрални артисти. Играчите получават следната задача: да използват мимики и жестове, за да озвучат стихотворението, което учителят чете. Възможно е вмъкване на малки любителски номера. Например щъркелът има малка реплика; дете, озвучило носорог, може да прочете стихотворение, което му е известно, а две момичета - „приятели на жаба“ - могат да изпълнят любимите си песни за деца и др.

Учителят обяснява на децата правилата на играта, след което се чете стихотворението и се разпределят ролите. Играта се играе без предварителна репетиция, всичко е изградено върху импровизация.

болногледач(чете).

Имало едно време в гората

Начало на концерта дадоха животни.

Ковачът-цигулар изсвири рапсодия...

Дете „скакалец“ влиза в импровизираната сцена. На въображаема цигулка "изпълнява" рапсодия към саундтрака. След представлението се покланя и сяда на мястото си.

болногледач(продължава).

Аплодисментите предизвикаха буря.

Те танцуваха танца "Казак"

Красива муха и щурец.

Момичето „муха” и момчето „щурец” изпълняват своя весел танц.

Педагог.

Срамежлив намусен носорог,

Внезапно осмелен, той прочете монолога си.

Момчето „носорог“ изразително чете всяко четиристишие или стихотворение, което му е известно.

Педагог.

Две сладки жаби

Изпълнени песнички за всички.

Момичетата „жаби“ изтичват и изпълняват весели песнички с обяснителни движения.

Педагог.

Развесели животните и хлебарката,

Той изпълни "Кан-кан" с братята си.

Импровизиран танц на момчета "таратайки" по музика на "Канкан".

Педагог.

Ужасно дебел хипопотам

Стомахът ми почти се пръсна от смях.

Момчето, седнало на мястото си, прави пантомима на смеещ се хипопотам.

Педагог.

И щъркелът дори пророни сълза:

„Отдавна не съм се забавлявал толкова много!

Друго момче имитира смеещ се щъркел.

След това се чуват последните думи на възпитателя.

Публиката напусна концерта

Под звуците на дует от комари.

Забележка. Децата сами избират ролите, които харесват. По желание „концертната програма” може да се повтори пред родители или деца от други групи (има предвид детската градина).

музикални снимки

Възраст: 4-5 години.

Цел на играта: да запознае децата с творчеството на П. Чайковски, да събуди емоционалната им реакция към класическо произведение.

Необходима екипировка: голям лист хартия за рисуване, бои, четки, малък съд с вода, магнетофон и касета със запис на "Валс на цветята" на П. Чайковски от балета "Лешникотрошачката".

Напредък на играта.На пода е фиксиран лист ватман с шаблонно изображение на диви цветя. Боите и контейнерът с вода са подредени така, че да не пречат на децата, но в същото време да са им под ръка. Възрастен обяснява на децата условието на играта: слушайте музиката на П. Чайковски и се опитайте да я „нарисувате“ в различни цветове. Децата слушат записа на „Валс на цветята“ и въз основа на собственото си „цветно възприятие“ и впечатления от звучащата музика рисуват цветята. Задачата на играчите е да уловят „цветното настроение“ на музиката и да го пренесат на хартия. Играта стимулира колективното творчество.

Забележка. След играта хартията се закрепва на стената, за да могат децата да се любуват на творчеството си.

Игри с тамбура

Възраст: 45 години.

Цел на играта: развиват чувство за ритъм; въведе техниките за свирене на тамбура.

Необходима екипировка: тамбура.

Напредък на играта. Учителят пеещо рецитира стихове, като показва на децата с кимване на глава или махване на ръка, когато трябва да свири на тамбура. Известно е, че стиховете, както и музиката, имат определен ритъм и особена мелодия. Интонацията на гласа на възпитателя подчертава силните тактове, като в същото време показва на детето с жест къде трябва да влезе с тамбура.

♦ Хайде, деца, всички при мен,

Не стойте настрана!

Ще ти разказвам вицове

Смесено с поезия.

♦ Като нашите на портата

Хората са изненадани:

Комар бие тамбура

Пее с комар.

♦ Има такива чудеса -

Лисицата дойде с решето.

Започнах да нося вода

Замесете тестото с опашката.

♦ А зад нея е сив вълк,

Той знае много за пайовете.

Вълкът помага на лисицата

Тестото в ситото пречи.

♦ От гората мечката реве,

Той носи каца с мед:

„Влизайте, честни хора,

Ще имаме празник с планина!

♦ Бях на този празник,

Пих мед от вана.

пееше песни,

Ядох пайове.

Танцуваше до вечерта

Докато не се изморя.

Докато луната изгрява

Прибрах се.

Задачата на играчите:започва и завършва играта по знака на възпитателя (музикалния ръководител).

Забележка. По време на играта момчетата научават историята на произхода на тамбурината, научават как да използват този ударен инструмент. Децата незабавно затвърждават получените знания, като произнасят стихове с помощта на тамбурина.

Дъждовна игра

Възраст: 45 години.

Цел на играта: развиване на импровизационни умения у децата; насърчават наблюдението и въображението.

Необходима екипировка: музикално произведение на С. Майкапар "Дъжд".

Напредък на играта. Учителят запознава децата с музикалното произведение. Задачата на играчите е да опитат с пляскания с максимална прецизностповторете ритмичния модел на парчето. След като слушат и анализират музикалното произведение, лидерът кани децата да повторят парчето, както следва: пеят мелодията „на себе си“, като почукват нейния ритмичен модел. Играта печели този, който най-точно успее да направи това.

Забележка. Можете да поканите момчетата да съставят колективно думи, които са подходящи за музика по смисъл и ритъм. По време на изпълнението на пиесата тези думи се пеят от децата. Например думите може да изглеждат така:

Как, капе, капе,

Бул, бул, бул -

Дъждовни капки падат.

Капачка, капачка, капачка,

Бул, бул, бул -

Като сребро.

топки

Възраст: 4-5 години.

Цел на играта: развийте чувство за ритъм и координация на движенията, научете ви да координирате движенията си с екипа.

Необходима екипировка: Запис на музика.

Напредък на играта. Играта може да се играе както на закрито, така и на открито. Броят на играчите не е ограничен. Децата седят в кръг с ръце на коланите. За да запалят движеща се музика, играчите тичат по посока на часовниковата стрелка, изобразявайки търкалящи се топки (първи, трети, пети и седми такт). Тяхната задача: да спазват стриктно правилата на играта - да редуват бягане с подскачане.

Под музиката на втори, четвърти, шести и осми такт децата подскачат на два крака. С края на музиката „топките“ децата се „търкалят“ в различни посоки, т.е. те се разпръскват и сядат, почивайки си. С началото на музиката движенията се повтарят.

Забележка. Тази игра няма съперничеството, което е присъщо на игрите на открито. Децата, които спазват стриктно правилата на играта, трябва да бъдат устно насърчавани, а тези, които не са много успешни, трябва да бъдат ободрявани.

Ехо

Възраст: 4-5 години.

Цел на играта: развиване на музикален слух и чувство за ритъм у децата.

Необходима екипировка: комплект моливи.

Напредък на играта. Момчетата сядат по масите. Всеки има молив в ръката си. Учителят пита момчетата дали знаят какво е ехо и къде може да бъде. В достъпна форма той обяснява естеството на възникването на това природно явление, след което запознава децата със състоянието на играта: необходимо е да повторите чутия ритмичен модел с най-голяма точност, тоест да го докоснете повърхността на масата със задния край на молива. Учителят показва на децата как се прави това: прост ритъм се почуква с върха на молив и децата трябва веднага да повторят всичко на свой ред.

Победител е този, който успешно се справи с всички предложени задачи. Победителят получава титлата най-музикално дете на групата.

Забележка. Когато играта се повтаря, задачата може леко да се промени: едно дете сяда на масата на учителя и задава своите ритмични модели на останалите деца, които също трябва да бъдат точно повторени от играчите.

Игра със зайчета

Възраст: 4-5 години.

Целта на играта:развиват сложни умения от музикален характер (разпознават силните удари на такта, възпроизвеждат ги с музикален инструмент).

Необходима екипировка: диаманти (според броя на играчите) и мека играчка- заек.

Напредък на играта. Играта може да се играе с едно дете или с цяла група.

Учителят, показвайки играчка, изрича певчески изречения.

зайче зайче,

Сиво палто.

розов нос,

Къса конска опашка.

Заекът обича да танцува

Обичаме да играем...

Кани момчетата да вземат тамбури и да покажат играта си. Звучи руска народна танцова мелодия. Децата съпровождат мелодията със свирене на тамбури. След това учителят отново пее, играейки със заека.

Хайде, зайче, танцувай, танцувай

Покажи своята сила, покажи ми.

Лапи скок-скок,

Уши потрепване-потрепване.

Ние бием тамбурите весело,

Да изпеем песен на зайчето...

Учителят кима с глава на децата, те отново свирят на тамбури. В края на играта зайчето се покланя. Играта завършва така.

Тук е краят на танца.

Хей зайче! Много добре!

Децата получават задача да ударят тамбурата на силен такт на такта. AT музикален съпроводсилният дял е съзнателно подчертан и детето трябва да се ръководи от него, докато свири на инструмента.

Познайте кой идва

Възраст: 45 години.

Целта на играта:да развие у децата способността да се движат в съответствие с характера на музиката.

Необходима екипировка: музикален инструмент или музикален запис от Б. Кравченко "Стъпки".

Напредък на играта. „Имайки остро ухо и способността да слушате и чувате, можете да определите възрастта и дори настроението на човек по стъпките на човек“, обяснява учителят. И тогава той кани момчетата да проверят наличието на тези качества: той изпълнява музиката на Б. Кравченко "Стъпки". Чрез премерена и бавна музика децата определят, че това може да продължи старец. Татко отива на работа с бързи и енергични стъпки (музиката на Б. Кравченко се изпълнява с по-оживено темпо). Ученик, който бърза към училище, има забързани и бързи стъпки и т.н. Играчите са поканени да седят свободно в залата и, слушайки музика, подчертават промените, които се случват в нея с движения. Тяхната задача е да забележат навреме промяната в ритмичния модел в музиката и да се опитат да ги предадат с пластичност.

Предлагам картотека на игри със звуци.

Изготвен от: учител - логопед Брус Светлана Анатолиевна

MDOU "Бери"

Лабитнанги

ИГРИ СЪС ЗВУЦИ

„Пляскайте, ако чуете звука [A] или друг звук в думата“

Цел. Да научите детето да изолира даден звук от дума.

ход

Възрастен. Ще назова верига от думи. Ако чуете звука [A] в думата, пляскайте с ръце, ето така (възрастен пляска веднъж). Слушайте и бъдете внимателни.

[НО] Щъркел, роза, мак, лак, рак, резервоар, астра, автобус, адрес, диня, Айболит, Альонка, портокал, Аня, арфа, акула, патица, книга, барабан, стълби.

Смърч, миеща мечка, липа, море, мост, мечта, къща, облак, вятър, череша, торта, олово,

кофа, таралежи, шнур, бухал, поляна, торта, дъжд, клоун.

[О] Есен, магаре, овца, под, къща, сом, котка, слон, сън, палто, седло, кофа, перо, лято, кино, Оля, оси, очила, къртица, облак.

Шейна, трева, топка, книга, очи, катерица, щука, лампа, тетрадка, меч, молив, жаба, кит, рак, топ, мишка, кученца, животни, майка, тръстика.

[Н] Наука, нос, дупка, снаряд, джудже, мъж, награда, хора, ножици, кориандър, значка, снайпер, овен, капан, стъкло, глиган, барабан, гарафа, книга, бележник.

Чанта, скутер, ваза, калъф, фокус, гъски, сврака, устни, ухо, гълъб, лампа, кашпа, катерица, ядки, каша, коледно дърво, играчка, стол, килер, цветя.

[° С] Градина, маруля, гора, нос, фокус, роса, пясък, наденица, коса, кактус, минус, сол, съвет, сом, кораб, самолет, листа, ребус, супа, син.

Чапла, пръст, вълк, кола, гора, звук, овен, бизон, мечка, училище, грозде, жерав, банан, цвете, уста, очи, диван, бебе, коза, роза.

[И] Върба, игла, име, трепетлика, ръце, лисица, листа, кал, вилица, палачинки, птици, крака, мир, дъги, искра, хижа, липа, авлига, Ира, зима.

Къща, котка, стълба, музика, очи, прозорец, рокля, кресло, мечка, щраус, маймуна, кукла, калач, език, водно конче, бреза, държава, заек, пирон, фазан.

[B] Топка, банка, измама, багажник, кожено палто, банан, бик, стълбове, сватба, риза, тапет, робот, зъби, тръба, хижа, блато, кобра, работа, варел, пъпка.

Камара, гном, прах, маса, круша, ботуши, тиква, зеле, парк, кутия, прах, рафт, влак, папагал, бутон, паяк, филм, вълк, лъв, лос.

[М] Мост, рамка, скутер, куфар, тръстика, стая, гном, маска, мляко, муха, дете, къща, шум, каска, мак, сапун, карикатура, малина, Маугли, компас.

Награда, нос, уста, очи, копче, диво прасе, овен, портокал, грозде, дъжд, нож, слон, нокти, кукла, нощ, чайник, кисел, патица, снегир, човек.

[AT] Ваза, глава, вълк, овал, бухал, вода, кнедли, пчелар, растение, врана, въздух, гмуркач, Ваня, коса, вагон, дърво, вафли, автобус, плъстени ботуши, дърва за огрев.

Факла, бутон, фенерче, маса, телефон, дракон, яке, пиано, дърво, боб, усмивка, лодка, влак, фазан, лодка, жираф, улица, магазин, знаме, прозорец.

[R] Рамка, рак, път, кран, трева, топки, хайвер, готвач, сирене, кефир, гривна, корито, сирене, крава, труд, комар, пистолет, рибар, ръка, рис.

Лак, мак, слон, лък, кок, трион, копче, усмивка, лопата, компот, зеле, станция, лампа, миеща мечка, пате, бебе, гъски, шал, флаг, лято.

[Д] Къща, душ, дъщеря, дърва за огрев, мода, медал, тава, двойка, вода, вила, дупка, сграда, истина, палма, куха, път, дим, разговор, звуков сигнал, таван.

Мистерия, къртица, стая, чук, китара, торта, комета, лято, цветя, тиква, рибар, петел, монета, обувки, пъпка, мляко, мъгла, стоки, печка, мъгла.

[W] Шапка, кон, яка, уши, момина сълза, врат, тишина, каша, шипка, шум, бебе, топка, шайба, кола, шах, шило, финал, молив, шал, ремък.

Жаба, валяци, алчни, мъж, жираф, бръмбар, реколта, пижама, слон, локва, таралежи, цариградско грозде, дете, мечта, параход, ножици, ски, кран, лодка, джунгла.

[H] Чайник, калач, тухла, четвъртък, плач, ключ, дъщеря, нощ, чаша, поток, икона, чудо, топове, часовник, пчела, елда, внучка, облак, писалка, печка.

Телефон, тъмнина, стрелбище, сено, вятър, семейство, есен, мрежа, виелица, печат, количка, листа, патета, желязо, север, тайна, лосове, метличина, месец, малки.

[SCH] Киселец, щука, горичка, храна, неща, борш, заварчик, платика, помощ, четка, кученце,

буза, детектив, другари, щедрост, щиглец, празнина, бръчки, стъклар, лечение.

Шах, семена, семейство, чанта, шило, палто, кожено палто, люляк, лисица, праскова, желе, разговор, трепетлика, прасенце, натъртване, тръстика, покрив, винт, ремък, троха.

"Три думи"

Цел. Научете детето си самостоятелно да определя мястото на звука в една дума.

ход

Възрастен. Аз ще назова три думи, а вие назовете звука, който се среща във всяка дума: патица, уши, възел.

дете. Звук [U].

Възрастен. Къде чухте звука [U] в думата: в началото, в средата или в края на думата?

дете. В началото на думата.

Препоръки. Ако детето успешно идентифицира дадения звук в началото на думата, тогава предложете верига от думи, в която звукът е в края на думата, а след това в средата. Трябва да се помни, че за детето е по-лесно да отдели даден звук в началото и в края на думата и най-трудно е да чуе звук в средата на думата. Помислете за тази особеност на възприятието на детето за звуци от думата.

Върба, игла, колиба; искра, име, ирис;

Лисица, трепетлика, палачинки; вилица липа птица;[и]

Ръце, бикове, крекери; фенери, дъги, крака.

Есен, магаре, овца; Оля, оси, очила;

Пол, къща, сом; котка, слон, мечта;[относно]

Палто, седло, кофа; перо, лято, кино.

Уши, възел, убождане; сутрин, мустаци, урна;

Лук, пух, дъб; шум, зъб, шут;[y]

Какаду, вървя, седя; Пиша, държа, отдолу.

Автобус, щъркел, диня; адрес, оранжево, Aibolit;

Бък, лак, мак; рак, рокля, пръчка;[а]

Патица, книга, стълба; книга, врана, природа.

Тениска, мак, малина; марка, мивка, мъх;

Бастун, тротинетка, чанта; писмо, стая, мъгла;[m]

Начало, крем, белег; шум, каска, грим.

Наука, нос, дупка; награда, хора, ножици;

Снаряд, снаряд, човек; кориандър, значка, снайперист;[н]

Овен, капан, стъкло; глиган, барабан, гарафа.

Чапла, цирк, магазин; верига, фигура, драскотина;

Уоки-токи, оценка, улица; умно момиче, рецепта, лук;[° С]

близалка, краставица, чушка; баща; певица; много добре.

Чай, чайка, последователност; боровинка, костенурка, боровинка;

Поток, значка, късмет; калачи, лекари, варел;[h]

Дъщеря, топ, калач; ключ, нощ, обръч.

Шапка, шайба, топка; шах, шуба, шум;

Машина, грешка, чанта; тишина, кон, мишки;[w]

Тръстика, гулаш, момина сълза; дете, молив, край.

Киселец, златка, празнина; щука, четка, клещи;

Храна, горичка, защита; бръчки, заварчик, детектив;[sch]

платика, зеленчук, бръшлян; кърлеж, дъждобран, помощ.

Луна, лъч, лотос; плавници, чело, лавандула;

Бебе, пчели, маруля; усмивка, колода, щифт;[л]

Топка, стол, плам; маса, коза, под.

Палма, под, съдове; парк, куршум, плам;

Мирис, хралупа, репей; спорт, цигулар, ботуш;[P]

Дървеница, хрипове, клипс; сноп, хъркане, скърцане.

Радио, рамка, горичка; волан, риба, ръка;

Овен, гараж, сврака; карта, училищна маса, корито;[R]

Двор, лодка, готвач; мухоморка, захар, домат.

Градина, кораб, сом; самолет, шейна, син;

Писател, боб, оса; опаковка, съдове, лисица;[със]

Гора, ориз, автобус; кактус, глобус, фокус.

Чехли, домат, мъгла; тиква, стругар, облак;

Лопата, кърпичка, таван; комета, петел, монета;[T]

Къртица, сал, машина; котка, уста, картечница.

Престилка, фонтан, фургон; боб, факла, кайма;

Сарафан, светофар, шкафове; телефон, кафтан, асфалт;[f]

Гардероб, сейф, Ърл; мит, шал, пуф.

Халат, халва, багажник; райска ябълка, хълм, студено;

Ледоход, мухоморка, лов; муха, скорчър, всъдеход;[Х]

Репей, мъх, петел; овчар, пух, страх.

"магьосници"

Цел. Учете децата да заменят един звук в дума с друг. Генерирайте интерес и желание за игра с думи.

1 опция Преместване

Възрастен . Днес ще бъдем магьосници. С помощта на звуците ще научим как да променяме думите. Аз ще назова думите, а вие ще замените първия звук в думата със звука [C] или друг ...

[s] [t] [b] [g] [h]

том - сом банка-резервоар тръба-кабина код-година съд-сърбеж

къща - сом пакет - количка тениска - велосипед кости - гости улов

бор-сор раница-танц пчелни пити-ботове брои-гол дъб-зъб

пъп-супа папки-чехли ваза-основа кора-пързалка

сърбеж - съд румба-бордюр мръвка-брошка багаж-гладкост

ток - сок купчина-облак рана-банка мол-грод

con-sleep pond-labor phantom-bow race-cone надбягване

tyn - син

fret-garden

[d] [g] [k] [l] [m]

сом-къща бук-бръмбар камъче-паус baki-lucky bak-mak

бъбрек-дъщеря кара-жара том-ком мот-лот чарка-марка

оръдие-душка бор-жор раса-конка маска-невестулка маска-невестулка

пух-дух топка-топлина торта-корт шейна сърна хъски тениска

прагове-пътища свят-дебел гост-кокал рамка-лама поничка-мишка

нощ-дъщеря новини-калаен облак-купчина зайче-хъски пистолет-муха

туста-дъщеря пещера-къртица восък-гланц

сърна-почит количка рай-лежи

shop-crash

[p] [r] [f] [x] [c]

волски под банка-ранка бас-лице памучна вата-хата кожухарска работилница

сушене оръдие изток издънка лък бъг-пляскане гръдния крал

дух-пух коза-роза кара-фара глад-студ светъл цвят

push-regiment varnish-cancer базова фаза robot-trunk self-target

кон-пони лама-рама сандък-лешник род-ход мена-цена

торта-пристанище лъжа-ръж сонда-фонд салата-роба лапа-цапка

bridge-post bridge-rise

брашнена ръка

[h] [w] [w]

преминаващ час купчина шумолене комплект щит

сан-чан кум-шум брашно-щука

каша-купа мах-шах дръжка-щука

сухи глупости тебешир-имаше река-буза

полярна лисица-чайка пик-шик коприна-коприна

част от устата на парна топка

Вариант 2

Получавате нова дума, ако добавите звука [K] или друг звук

[k] [l] [m] [n]

вълк-вълк ба..-топка гно..-джудже портокал..-портокал

риба-рибар коза ..-коза гри ..-мрачен балкон ..-балкон

море -моряк ко..-кол гро..-гръм карава..-каравана

утре-закуска до..-половин до..-мандари хаус..-мандарина

steam-park stu ..-стол каска ..-шлем сарафан ..-рокля

тен ..-танк сто ..-белега на маса ..-графика на белег ..-декантер

noso ..-sock py ..-ardor shu ..-noise bad ..-token

теле..-теле хълм-хълм газ..-морава

гора ... - гора

[n] [r] [s] [t]

кар..-карп ми..-световен въпрос..-въпрос пиян..-пилот

су ..-супа две ..-дворен кактус ..-кактус залез ..-залез

сер..-самовар сърп..-фоку самовар..-фоку мос..-мост

trap ..-trap bo ..-boron двойка ..-sail light ..-light

сиро..-сироп гриж..-ограда бус..-автобус кро..-къртица

тулу..-кожух топо..-брадва ле..-горско поле..-лет.

сно..-сноп кома..-комар глобус..-глобус бан..-бан

ши..-трън хо..-хор ребу..-ребус пло..-сал

[x] [c] [h] [u]

Въздух .. - въздушна близалка .. - близалка но .. - нощна разходка .. - гулаш

Lopu ..-репей заек ..-заек ме ..-топка малки ..-куб

Смях ..-смях на коня ..-край на тъкането ..-тъкачка на кама ..-тръстика

Почивай ..-почивай млад ..-браво кирпи ..-тухла молив ..-молив

Орех ..-краставица орех ..-краставица сила ..-силна земя ..-момина сълза

Горо ..-грах от ..-баща плаче ..-плаче малко ..-бебе

Smell ..-smell peve ..-singer key ..-key softies ..-crumbs

Стра..-страх от студ..-желе гра..-тур финиш..-финиш

Shoro .. - шумолене rube .. - белег lu .. - лъч ние .. - мишка

Кле..-отбележете помощ..-помогнете

Ле..-ципура опашка..-конска опашка

Ово ..-зеленчук [у] другар ..-другар

Пла..-наметало хрущял..-хрущял

Плюш..-бръшлян борш..-борш

Препоръки. В началото на играта уточнете с какъв звук започва или завършва думата, която сте назовали, дали детето помни с какъв звук да замени първия или да добави последния звук в думата. Дайте примерен отговор.

"Магията на звуците"

1 вариант

Цел. Да научите децата да вмъкват втори звук в дума, за да образуват нова дума. Генерирайте интерес и желание за игра с думи.

ход

Възрастен. Аз ще произнасям думите, а вие вмъкнете звука [l], така че да стане втори в думата и да получите нова дума.

[l] [p]

готвач-клок ковачница-легло пуд-езерце

пот-сал котка-бебе сок-термин

страничен блок горивна пътека двуетажно изрязване

сън-слон такт-тракт мак-мрачност

куб клуб дама драма

бухал-думи котка-къртица

гоблет-плетка бойна бръснач

сух слухов тон-трон

гама-грам газово око

pan-plan шлем-боя

Вариант 2

Цел. Да научим децата да образуват нови думи чрез изваждане на един звук от дума.

ход

Трябва да се изключи един звук от всяка дума, за да се получи нова дума.

Така: Шепа - ГОСТ.

плевня-лъв елен-мързел коси-оси

патица-точка кърлеж-ципура къртица-уста

стълб-маса stranded-spruce thunder-rum

слот-смърч снаряд-облекло земна пчела-топи се

убождане-кол градушка-рад звяр-вярвам

бизон-зъб говеда-котка лепило-лей

коса-оса екран-кран плуг-ливада

мрак-рак боя-шлем смях-козина

полк-под маса-сто беда-храна

прът-точка топлина-тяло вълк-вол

„Пътуване през стаята (група)“

1 вариант

Цел. Научете детето си да намира предмети, които имат даден звук в името си.

ход

Възрастен. Имаме необичайна игра. Ще се разходим из стаята и ще намерим предмети, които имат звука [C] в името си или всеки друг звук. Но за да запомните кой какви предмети е намерил, аз поставям син чип, а вие поставяте червен чип върху предмета, който сте намерили. Отидох.

Препоръки. Не оценявайте веднага дейностите на детето, особено ако е допуснало грешка. Имате четири чипа: щом свършат, това е сигнал за края на играта. Поканете детето да провери правилността на вашата задача; похвалите, ако той самостоятелно забележи грешката, която сте направили: в името на обекта „диван“ няма звук [C]. След това проверявате правилността на изпълнението на задачата от детето и давате оценка.

Вариант 2

Цел . Да научите детето да подчертава последния звук в думата и да избира думи с този звук. Научете се да помните правилата на играта и да не ги нарушавате.

ход

Възрастен. Аз ще назова думата, а вие запомните последния звук в думата и назовете думата, която ще започва с този звук (думите трябва да бъдат измислени от предметите в груповата стая).

Например: маса - лампа - автобус - самолет-телевизор - химикал и др.

„Направете дума от отделно именувани звуци“

Цел. Да научите детето да образува дума от отделно назовани звуци.

1-ви вариант.

ход

Възрастен. Аз ще назова звуците, а вие назовете думата. Звуци: M-A-K. каква дума чу?

дете. Думата мак.

Рак, лак, дим, котка, уста, топка, носилка, уши, сок, мъх, течение, пух, супа, лък, шум, под, зала, топка, резервоар.

Мама, каша, сапун, рамка, шейна, дача, ръка, крак, жена, Вова, щука, жаба, топки, коза, облак, плитки, устни, ваза, бухал, кожено палто, муха, рози, дупка.

Око, брат, стол, приятел, двор, знаме, гном, топ, гръм, съкровище, клуб, зъб, камшик, рак, жерав, къртица, квас, наметало, пилаф, езерце, килер, слон, маса, внук, доктор.

Хартия, овца, брада, коса, гарвани, дъга, глава, път, огради, фабрики, треска, порти, комари, крави, винтове, лопата, мляко, Наташа, Панама, платна, райета, чинии, работа, риза, ръкави, очила, куче, сврака, Тамара, домати.

Препоръки. За съжаление, много често възрастните вместо съгласни наричат ​​букви: EM - вместо [m]. детето възприема на слух два звука - Е и М, което го затруднява при съставянето и възприемането на думата на слух.

2-ри вариант.

ход

Възрастен нарича звуците на дума в нарушена последователност: D, M, O. Детето, чрез проба и грешка, съставя думата къща.

Препоръки. Втората версия на играта е много трудна за детето и ако детето се затруднява да назове думата, когато възрастният последователно произнася звуците на думата, тогава е твърде рано да играете играта според втората версия. Опитайте да поставите снимки на предмети на масата (къща, котка, лък, топка). Въз основа на визуализацията ще бъде по-лесно за детето да състави дума от звуците, които сте посочили отделно.

к-р-а - рак р-с-о- котило k-u-r-a - ръка d-u-r-p- езерце

к-л-а - лак и-ш-у –уши а-м-а-м – мама д-а-ф-л- флаг

м-д-с -дим к-с-о – сок а-ш-а-к – каша м-о-мр- джудже

т-към-о - котка x-m-o –мъх а-м-а-ш – Маша х-а-г-р- топ

r-t-o - уста o-to-t - котка – щука д-а-к-л- съкровище

ш-р-а - топка х-п-у- пух а-ч-а-д - дача n-a-k-r- кран

п-с-у - супа до-л-у - лук а-б-у-ш – шуба т-а-р-б- брат

м-ш-й -шум л-п-о-секс а-в-о-в - бухал л-у-с-т- Председател

l-z-a - зала l-b-a - топка a-k-u-r - ръка g-y-dr- приятел

k-b-a - танк m-k-a - мак а-х-у-м – лети t-o-k-r- къртица

"В страната на имената"

1 вариант

Цел. Да научите детето да подчертава определени звуци от името и фамилията си.

ход

Възрастен. В страната на имената не е прието да се наричаме по име или фамилия. Там се произнасят само първият и последният звук.

дете. Вова - [B] - [A]; Серьожа - [C '] - [A] Баранкин- [B] - [N].

Вариант 2

Цел. Учете децата да избират имена за даден звук.

Тази версия на играта може да се използва както индивидуално с всяко дете, така и с група деца като състезание. Например: "Който нарече повече имена с даден звук, ще получи звездичка." Такава игра учи децата да играят в екип, да мислят по-бързо, да съчувстват, да се радват на победата.

Женски имена

[НО] Алина, Азиза, Акулина, Александра, Алена, Алис, Алла, Албина, Амалия, Анастасия, Ангелина, Анжела, Анжелика, Анита, Анна, Антонина, Анфиса, Арина, Афродита.

[AT] Валентина, Валерия, Барбара, Василина, Василиса, Вера, Вероника, Виктория, Виола, Влад, Владислав.

[G] Галина, Герда, Гертруда, Глафира, Глория, Хортензия, Гулнара, Гузел.

[Д] Дана, Дарина, Дария, Юлия, Жулиета, Диана, Дина, Доротея.

[E] Ева, Евгения, Евдокия, Евлампия, Катрин, Елена, Елизабет, Йесения, Ефросиня.

[И] Жана, Жозефин, Жулиет.

[B] Зара, Зарина, Земфира, Зинаида, Зита, Злата, Зоя, Зухра.

[И] Иванна, Ида, Изабела, Изолда, Илона, Инга, Инеса, Ина, Ирина, Ирма, Ия.

[ДА СЕ] Камила, Капитолина, Карина, Каролина, Сайръс, Клавдия, Клара, Клементина, Клеопатра, Констанс, Кристина, Ксения.

[L] Лада, Лайма, Лариса, Лора, Лейла, Лидия, Лика, Лилиана, Лилия, Лина, Линда, Лолита, Луиз, Любов, Людмила, Лусия.

[М] Магдалена, Мадина, Мая, Малания, Малвина, Маргарита, Мариам, Маряна, Мариана, Марина, Мария, Марта, Марта, Мила, Милена, Мирослава.

[Н] Надежда, Наина, Нана, Наталия, Наталия, Нели, Ника, Нина, Нона.

[О] Оксана, Олеся, Олга.

[P] Паулина, Пелагея, Полина, Прасковия.

[R] Рада, Раиса, Реджина, Римма, Рита, Роза, Роксана, Ростислав, Руслана, Руфина.

[ОТ] Светлана, Серафима, Снежана, София, София, Стела, Степанида, Стефани, Сузане.

[T] Таисия, Тамара, Татяна.

[U] Уляна, Устиня.

[F] Фаина, Фатима, Фарида, Текла.

[E] Евелина, Едита, Елинор, Елиза, Елина, Ела, Елвира, Елза, Емилия, Ема, Есмералда.

[YU] Юлиана, Юлия, Юнона.

[аз] Ядвига, Яна, Ярослав.

Мъжки имена

[НО] Агатон, Адам, Адолф, Аким, Алън, Александър, Алексей, Алберт, Амир, Анатолий, Андрей, Анисим, Антон, Арсений, Аристарх, Аркадий, Арнолд, Артьом, Артур, Архип, Асламбек, Атанасий, Ахат, Ахмед.

[B] Богдан, Борис, Бронислав, Булат.

[AT] Вадим, Валентин, Валери, Вениамин, Виктор, Виталий, Владимир, Владислав, Всеволод, Вячеслав.

[G] Габриел, Генадий, Георги, Герасим, Глеб, Григорий.

[Д] Давид, Дамир, Даниил, Демян, Денис, с Дмитрий.

[E] Евгений, Евдоким, Евлампий, Егор, Елизар, Емелян, Ерофей, Ефим.

[Z] Захар, Зосим.

[И] Яков, Иван, Игнат, Игор, Исус, Иларион, Иля, Инокентий, Йосиф, Иполит, Ираклий, Исмаил.

[ДА СЕ] Карим, Карл, Кирил, Константин, Корней, Ксенофонт, Кузма, Куприян.

[L] Лео, Леонард, Леонид.

[М] Макар, Максим, Марк, Мартин, Матвей, Методий, Мечеслав, Мирослав, Михаил, Мстислав.

[Н] Назар, Никита, Николай.

[О] Олег, Онисим, Осип.

[P] Павел, Пантелей, Петър, Платон, Поликарп, Порфирий, Потап, Прокъл, Прокоп, Прохор.

[R] Ренат, Робърт, Родион, Роман, Ростислав, Руслан, Рустам.

[ОТ] Савелий, Святослав, Севастян, Семьон, Серафим, Сергей, Станислав, Степан, Султан.

[T] Тарас, Терентий, Тигран, Тимотей, Тимур, Трифон, Трофим.

[F] Федор, Федот, Феликс, Феофан, Филарет, Филат, Филип, Тома.

[E] Едуард, Елдар, Емануел, Ераст, Ърнест.

[Ю] Джулиан, Юри.

[I] Яков, Ярослав.

Литература:

1. Герасимова А. С., Жукова О. С., Кузнецова В. Г. Уникална техника за развитие на речта на дете в предучилищна възраст. - ЧСПб.: Издателство "Нева" М.: "ОЛМА - ПРЕС", 2002 г.
2. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуци на всички занаяти: Петдесет логопедични игри. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО - ПРЕС, 2003 (Серия "Портфолио на учителя").
3. Кравченко И. А. Игри и упражнения със звуци и букви. Наръчник за учители и родители. - М .: Издателство "Gnome - Press", 1999 (Опит на практически учител).
4. Колесникова Е.В. развитие фонематичен слухпри деца на 4-5 години. Сценарии 32 образователни – игрови дейности. Издание 2-ро, доп. и коригирано, - М .: Издателство "Gnome and D", 2001. (Опит на практически учител).

Елена Приходко
Музикални игри за възрастни предучилищна възраст

Музикални игри. старша предучилищна възраст

"Мечки и пчели"

Цел: Развиване на емоции, изразителност на движенията, способност за координиране на движенията с музика и текст.

Прогрес на играта: Деца - мечки стоят в кръг. 3-4 деца застават в центъра на кръга. Това са "пчели".

Деца мечки, хванати за ръце, вървят в кръг и пеят, "пчеличките" показват движения.

На висок хълм Децата се хващат за ръце над главите си.

Има голяма цев. Закръглете ръцете пред гърдите, показвайки цевта.

Пчелите пазят цевта, Завъртете пред гърдите с показалци.

На мечките не се дава мед. Заплашват с пръст.

Едно две три четири пет!

Мечките ще ги настигнат! Пляскат с ръце. Те тропат с крака, слагайки ръце на коланите си.

Мечките бягат, "пчелите" се опитват да "жилят".

"Паяк и мухи"

Цел: Развиване на емоции, изразителност на движенията. Да култивира издръжливост, способност за спазване на правилата на играта, за укрепване на приятелски, добронамерени отношения.

Напредък на играта: Две деца „паяк“ хващат двете си ръце и ги вдигат („капан“). Останалите деца „мухи“ се хващат за ръце и преминават през „капана“ към песента.

В света живееше паяк, бързокрак старец.

Паякът се нуждае от умение, той сръчно ще разпръсне мрежата -

И капанът виси, пазете се, мухи!

„Капанът“ се затваря с трясък с края на пеенето. Хванатото дете застава в кръг, хваща децата „паяк“ за ръце и вдига ръцете си нагоре с тях. Играта се повтаря, само "мухите" преместват "змия" през "капана". С всяко повторение на играта "капанът" става все по-голям. Печелят децата, които не бъдат хванати.

"Заек и лисица"

Цел: Развиване на координация на движенията, чувство за ритъм, способност за изразително изпълнение на движения в съответствие с текста на песента.

Ход на играта: Децата стоят по двойки в колона, обърнати с лице в една посока. От едната колона скача "заек", а от другата стои "лисица". Децата пеят песента, докато изпълняват движенията.

Спри, малко зайче, не бягай Деца размахват пръсти.

По тясна пътека Правите ръце са протегнати напред, приближавайки ги

един към друг ("път").

По-добре се пазете. Заплашват с пръст.

Опашка с ръцете си kurguzenky покриват "опашката".

Заекът стои зад колоната. От друга страна

лисицата се прокрадва.

Лисицата се промъква по пътеката - на свой ред протяга ръце напред, разпръсквайки се

пръсти като нокти.

Едва ли търси гъби - клатят глави, ръце на колани.

Щрак-щрак, отгоре-отгоре. Щракване с пръсти (2 пъти, тропане (3 пъти)

"Лисицата" стои до заека. Те образуват

последна двойка.

Ти, зайко, не се прозявай, заканват се с пръст,

И бягай от лисицата! тичай на място.

Децата се хващат за ръце и ги повдигат, образувайки "порта". За да загубят, „зайците“ и „лисиците“ преминават през „портите“ и застават пред всички. Обръщат гръб един към друг.

Едно две три! Бягай! Пляскат с ръце. "Лисицата" тича около колоната с един

страна, "заек" - от другата. Връщане на същото място

детето е победител.

„Намерете кученце“

Цел: Развитие на динамичен слух в комбинация с изразително пеене.

Материал за игра: малка фигурка на кученце.

Ход на играта: Децата седят в полукръг. Учителят, заедно с децата, избира шофьор, който затваря очите си. Децата протягат затворените си длани към учителя, той крие кученце в нечии длани (според принципа на играта „Пръстен“).

Децата викат шофьора: Тук нашето кученце избяга, скри се зад бъчвите.

Има толкова много от тях в двора, че няма как да ги намерите.

Хайде, Саша, побързай да ни намериш кученце!

Ние няма да помагаме, ние ще пеем песен!

Лидерът замества двете длани на всяко дете, в което децата последователно поставят затворените си. В същото време децата пеят по-тихо или по-силно позната песен, а водачът се опитва да намери кученцето по динамичния звук.

"Колобок"

Цел: Развиване на динамичен слух в комбинация с чистота на интонацията при пеене. Култивирайте приятелски, добронамерени отношения у децата.

Музикален материал: всяка песен, позната на децата, която може да се пее без музикален съпровод.

Материал за игра: поле за игра, чук и няколко малки предмета, изобразяващи купа сено, дънер, пън, мравуняк, коледна елха.

Напредък на играта: Учителят подрежда всички фигури на игралното поле в произволен ред. Децата разглеждат фигурите и след това заедно с учителя избират шофьор, който се обръща от останалите играчи. Децата се договарят зад коя фигура ще скрият „кифла“ и викат шофьора:

Натруфен човек се претърколи, натруфен човек - румена страна.

Как да го намерим, да го заведем при баба му и дядо му?

Хайде, Лена, върви по пътеката, върви

И по песента намерете весел колобок.

Децата пеят всяка позната песен, а шофьорът в този момент взема чук и го задвижва около игралното поле от фигура на фигура. Ако чукът е далеч от фигурата, зад която се крие кифлата, децата пеят тихо, ако е близо - силно.

"порта"

Цел: Развийте у децата способността да възприемат ритмично разнообразие (дълги, кратки звуци) чрез движения към музика. Култивирайте приятелски, добронамерени отношения у децата.

Музикален материал: „Марш” от И. Дунаевски от филма „Весели приятели”, „Полка” от С. Рахманинов - 2-ра част.

Движения, използвани в играта: енергично стъпване на цял крак и леко бягане на пръсти.

Напредък на играта: Децата са разделени на първи-втори числа или „маргаритки, звънчета“. Деца с еднакъв номер стават по двойки, образувайки кръг. Двойките под първите номера се редуват с двойките под вторите номера. Под звуците на марша всички деца по двойки вървят в кръг с енергична стъпка. С края на звука на музиката (в пауза между музикалните фрагменти) учителят или ръководителят на дете дава команда, например: „Първи номера!“ - и това означава, че децата, стоящи под тези номера, трябва бързо да вдигнат стиснатите си ръце нагоре, образувайки "яки".

Под звуците на полката неназованите числа се вкарват леко в „портите“, образувани от наименуваните числа. След това играта се повтаря отначало, но „портите“ могат да формират други числа.

"Жмурка"

Цел: Да се ​​развие у децата възприемането на промените в темпото в музиката и точната реакция към нея чрез движение.

Напредък на играта: Децата избират "баф на слепия човек". Звучи бавна музика, децата коленичат на едно коляно (гърбът е изправен, слепият на слепия минава между тях. Под звуците на бърза музика децата лесно тичат около слепия на слепия, който „спи“. края на музиката, слепецът на слепия хваща децата Ако слепецът на слепия настигне някого, тогава те си разменят ролите.

"Игра с мечка"

Цел: Да предаде характера на песента, да действа в съответствие с нейното съдържание.

Култивирайте приятелски, добронамерени отношения у децата.

Прогрес на играта: Децата стоят в свободна група, от противоположната страна Мишка (детето) „спи“. Децата отиват при Мишка и пеят:

По пътеката, по пътеката ще се приближим до леговището.

Пляскаме с ръце и чакаме малко.

Мечката се събужда, протяга се. Той пее, обръщайки се първо към едно дете, после към друго: Кой тук пляскаше? Кой тропна тук?

Деца: Не, не аз. Не, не аз!

Мечката: Пляскахте ли тук? Тук ли тропнахте? Ще те настигна! Ррр…

В края на играта Мечката настига децата.

"Бели гъски"

Ход на играта: Децата, групирайки се свободно, се разхождат из стаята и пеят:

Белите гъски отиват до потока, белите гъски водят гъски.

Белите гъски излязоха на ливадите, гъските викаха: "Ха-ха-ха!"

Когато свършат песента, спират. Домакинът казва:

Хитра лисица излезе от гората, от гората!

Лиза идва на срещата и казва:

Гъски, гъски, ще ви изям!

Гъски: Чакай, лисице, не яж,

Чуйте нашата песен! Хахаха! (пея).

Лисица: Омръзна ми да те слушам, сега ще те изям!

Децата гъски бягат по местата си, лисицата ги хваща.

"Момчета и мечка"

Цел: Развийте образността и изразителността на движенията, изпълнявайте движения в съответствие със съдържанието на текста на песента, преминавайки черти на характераизображение на играта.

Напредък на играта: За играта е избрана мечка, която седи настрани и се преструва, че спи в леговището си.

Да се ​​хванем за ръце заедно, ще отидем в зелената гора. Децата отиват на разходка в гората.

По поляната ще се разходим, песен весела ще запеем!

Наведи се, виж какво се изчервява под храста? Спри се

бране на ягоди.

Не се крий, ягодо, все пак ще те намерим.

Комари звънят над нас, комари хапят по челото.

Ние сме във война с комарите, ние пляскаме - пляскаме, пляскаме! Пляскат с ръце.

С края на пеенето Мечката се събужда, напуска бърлогата и казва:

Кой пее това? Не ми дава да спя?

Децата бързо сядат, седят без да се движат.

Мечка: Не, няма никой близо до къщата ми.

Връщам се в бърлогата да спя!

Мечето си тръгва, а децата повтарят песента. С края на пеенето Мечката се появява отново: Кой ходи в гората? Кой ми пречи да спя?

Децата бързо сядат, криейки се от мечката.Ако някой мръдне, мечката го хваща за ръка и казва:

Ето кой ходи тук, който ми пречеше да спя.

Хванат от Мечката го отвежда в леговището му. Децата се приближават до мечката, питат го:

Мечо, не тегли, мечо, пусни!

Мечката: Така да бъде, няма да го влача! Така да бъде, ще го пусна! Нека просто спи!

Децата заедно с Мечето танцуват на весела народна мелодия.

"Кой скоро ще намери своя кръг"

Цел: Развиване на координация на движенията, чувство за ритъм, способност за разграничаване на контрастни части от музиката, развитие на танцово творчество.

Ход на играта: Децата са подредени в два кръга. Момчетата наоколо са петела, момичетата наоколо са лисиците. Звучи всяка народна мелодия, към първата част на музиката - лисицата и петелът свирят на музикални инструменти (лисицата - на дрънкалки, петелът - на тамбура, децата, хванати за ръце, се движат в тропаща стъпка в кръг. За втората част от музиката децата пляскат с ръце, лисицата и петелът танцуват, използвайки движения на руски народни танци. За третата част от музиката децата танцуват във всички посоки, след което клякат със затворени очи. Лисицата и Петелът тихо заема новото си място в залата. Когато музиката свърши, децата трябва да намерят своя кръг и да се хванат за ръце.

"Котка и мишки"

Цел: Развийте образността и изразителността на движенията, изпълнявайте движения в съответствие със съдържанието на текста на песента, предавайки характерните черти на игровия образ.

Напредък на играта: Детето котка стои в центъра, децата се движат на пръсти около „котката“, изобразявайки мишки, пеят:

1. Тиха мишка, тиха мишка! Котката седи на покрива ни!

Стара котка, дебела котка, песен пее силно!

Котката пее: Мър-мър-мяу! Мур-мър-мяу! Мур-мър-мяу! Разбирам всички!

Деца: 2. Той, лукаво присвивайки очи, пази, вероятно нас!

Стара котка, дебела котка пее песен силно ...

Котката пее припев.

Деца: Но днес Васка е зла, няма да хванете нито един.

Няма да хванеш, няма да хванеш, няма да хванеш нито един!

В края на играта Котката хваща мишките.

"Пчела"

Цел: Да се ​​развие писането на песни на децата, да се събуди интерес към композирането на мелодии с различни настроения, да се постигнат изразителни песенни импровизации.

Напредък на играта:

Децата стоят в кръг, хванати за ръце и пеят:

„Цял ден пчелата е бързала, сутринта има работа.

До поляната за мед, а след това до пчелната къща "

Децата спират, обръщат се към „пчелата“:

„Пчела, пчела, бръмчи, разкажи ни за себе си,

Пчела, пчела бръмчи за себе си, кажи ни"

В края на песента Пчелата изпълнява песенна импровизация. Участниците в играта трябва да определят настроението на песента с думи. Водещият играч става този, който избира най-точните определения.

"С кого е приятел зайчето?"

Цел: Да се ​​формират у децата слуховите усещания за фразата, нейното начало и край. Поддържайте темпото на движенията през цялата игра, развийте чувство за ритъм.

Ход на играта: Децата стоят в кръг един срещу друг (децата имат музикални инструменти в ръцете си). Учителят държи заека в ръцете си и с думите върви в кръг отвън.

Бъни - верен, добър приятел, дойде при нас да играем в кръг.

С кого е приятел, име, не пропускайте никого.

В края на първото изречение учителят спира пред едно от децата и докосва един играч с лапата на заека. Останалите наричат ​​името му (например "със Саша"). Детето почуква ритъма на инструмента, децата го повтарят. „Саша“ отива при втората оферта в кръг с играчка и докосва един от играчите със заешка лапа. Децата наричат ​​името на този участник в играта и т.н.

Много родители са изправени пред проблем - дете, което вярно и ясно повтаря всички звуци след възрастен, в обикновена реч успява да ги „изгуби“, „преглътне“ или произнесе неправилно. Ето защо етапът на звуковото произношение е последван от етапа на автоматизацията.

Проблемът е, че автоматизацията по принцип е невъзможна без многократно повторение, а дългите и монотонни речеви класове могат да уморят бебето, причинявайки негативна реакция. Всяко добро детски психологили логопед определено ще насочи вниманието на родителите към факта, че успешното обучение изисква взаимното желание и на двете страни. Тъй като децата в предучилищна възраст обичат да играят повече от всичко, на помощ ще дойдат специални речеви „загрявки“, забавни състезания, песни и рими.

Игри със звука "Ш" и "С" - учене на артикулация

На етапа на звуково произношение вниманието се обръща предимно на артикулацията. Но за да достигнат придобитите умения до автоматизм, е необходимо да научите детето не само правилно да повтаря един звук, но и да го чува в думи, да може да го изолира и произнася правилно в отворени и затворени срички. В този смисъл игрите със звука „s“ за деца се считат за едни от най-важните - такъв проблем като „шушукане“ е почти по-често срещан от „бур“.

Има ясна процедура, която се следва от всички центрове за детско развитие, които използват логопедични работилници. Първо, непокорните „s“ и „sh“ се практикуват като част от отделна сричка, след това в думи (които постепенно могат да станат по-дълги и по-сложни). След това идва ред на фрази и изречения и едва след това - свързани истории.

За да бъдат ефективни часовете, те трябва да са приятни. Най-добре е всяка от тях да започне със специална артикулационна гимнастика, която се изпълнява на музика, придружена от рими или песни. Произнасяйки звуци, те могат да бъдат нарисувани върху пясъка, изваяни от пластилин, изрязани от хартия. развитие фина моторикавинаги върви ръка за ръка с производството на звуково произношение и неговата автоматизация.

На последния етап си струва да обърнете внимание на игрите на открито, които ще бъдат придружени от скандиране на специални песни - трябва да се уверите, че децата произнасят думите бавно, правилно, ясно. И можете да консолидирате придобитите умения, като научите няколко усуквания на езици за „ш“ и „с“.

Настройка на звука "Ш" у дома

Ако игрите със звука „s“ за деца винаги напомнят малко уроци по художествено свирене, тогава постановката на звука „ш“ е невъзможна без специално „съскане“. Това неволно дава идея за забавно занимание, основно актьорв което ще се превърне змията. Можете да измислите много задачи, които трябва да изпълни една добродушна змия или коварна анаконда. Например, пълзете през криволичещ лабиринт през гората, придружавайки движението със специална "змийска" песен. Ясно е, че си струва да използвате специални думи в него (като „съскане“, „шумолене“, „шумоляне“ и „шумоляне“).

Идеален за привличане на вниманието към играта. Възрастен произнася срички (или думи), някои от които съдържат „ш“ - когато се появи, детето трябва да извърши определено действие (пляска с ръце, щрака с пръсти или просто изсъска).

Можете да комбинирате търсенето на "липсващ звук" с творчески търсения- помолете детето да нарисува или оцвети картинки, които са свързани със звука "ш" (например "жаба" или "Шапка"). И в същото време - да се определи в коя част от думата (в началото, средата или края) е "беглецът". Всяка държавна или частна детска градина задължително използва такива упражнения, но за да бъде ефектът забележим, родителите трябва да работят с бебето у дома - редовно и систематично.

Една от най-увлекателните и абсолютно необходими форми за децапървични познания за звуковия свят, а чрез него и основите на музикалното изкуство, са свиренето на звуци. Авторът, който развива идеята за игра със звуци като начална форма за въвеждане на децата в света на музиката, е австрийският композитор Вилхелм Келер, съратник и колега на Карл Орф.

Светът на звуците около нас е невероятен. Има толкова много от тях и те са толкова различни: котка мяука жално, кристал тънко дрънка, листа мистериозно шумолят под краката, кола скърца със спирачки и цигулка пее. И всеки звук може да стане музика. Просто трябва да се опиташ да го чуеш. Само на нас, възрастните, ни се струва, че цялата музика отдавна е концентрирана в пианото или в симфоничния оркестър. Всъщност това не е така - фантазията и въображението могат да вдъхнат колоритен живот на обикновените ежедневни звуци. „Марш на дървени кубчета“, „Полка с цветни моливи“ или „Пискливо рондо“ – подобни пиеси ще завладеят не само децата.

Всеки знае цвета на небето, слънцето, нощта, огъня... А как звучи нощта? Блести с кадифеночерни звуци на пиано или искри с блестящ звезден дъжд от камбанки и кристални чаши? Може би тя е мелодична и готина, като звуците на металофон? Можем ли да си представим и изиграем „разговор между двама скакалци“, „хор от планети“, „танц на стръкчета трева“, „марш на мравки“? Изглежда невероятно, но можем и то лесно.

Дори много малки деца са способни да импровизират своята музика. Родена от тяхното въображение, тя е проста и прекрасна, като самата страна на детството. Тук трептяща светлина на светулка се ражда от обикновен металофон, прости звънчета за риболов „говорят“ помежду си за приятелство, а кутии със зърнени храни ще ви кажат как листата тъжно шумолят под краката ви през есента. Човек трябва само да се вслуша - и в лекото почукване на молив по масата се чува непретенциозната песен на дъжда, а в шумоленето на хартията - цяла приказка, разказана от просто хартиено листо.

Самият педагогически процес на "музицизиране" на ежедневните шумове (звънене, шумолене, тропане, шумолене, звън) се основава на желанието на дететосам по себе си организират звуци, като по този начин ги превръщат в музика. Когато динамичните, ритмичните, структурните или други начини за организиране на звуци все още не са достъпни за децата, единственият възможен начинформирането и образованието става спонтанна комбинаторика, оживена от вътрешен импулс:„Това е моята музика!“

Използването на шумови и темброви импровизации на шумови инструменти в музикалното обучение не противоречи на същността на музикално образование. Изграждането на такива композиции е само една от формите на активно музициране на децата. Децата създават своята музика на това ниво на изразителност, което може да се нарече предимно универсално, откривайки за себе си добре познатите елементарни интонации.

Не можем, нямаме право да очакваме от децата мелодии, произведения, подобни на музикални шедьоври. Детската музика, която децата импровизират или дори композират, не съществува в света на възрастните, нашите концепции за красота само малко се простират върху нея.

Има основно значение – приложно, помага на децата да изучават и опознават света, както и да формират отношение към него чрез музикално-дидактически игри.

Импровизацията, която по своята същност е игра, основана на вариация, трансформация, прекомпозиране, най-вече отговаря на детския модел на опознаване на света. Импровизационното обучение има не само чисто музикално значение, неговото значение е много по-широко и засяга сферата на формиране на вътрешните качества на индивида.

В същото време творческото музициране като музикално-естетическа игра не може да не се стреми към определени качествени характеристики. Как да определим качеството на правенето на музика с деца, които знаят малко? Какво може да служи като еталон в този случай? Можете да опитате да изразите качеството чрез изключително обобщено условие:най-простият (нека са два звукабарабан) трябва да бъдат вдъхновени и организирани. Тези думи съдържат цялата философия творческа работас деца.

Играта със звуци е неограничен полет на фантазията, свободата на изразяване, радостта да бъдеш това, което искаш, че всички те приемат ине оценявам според принципа "лошо или добро" сте направили нещо. Играта със звуци е творческо изследване, което служи на няколко важни цели.педагогически цели:

Изследване на звуковите свойства различни материалии предмети от тях

Хартия, дърво, стъкло, метал); детски мюзикъл

Инструменти (Орф и шум, както и глас и артикулация

Апарат);

Придобиване на многостранно преживяване на звукови усещания;

Проучване на различни начини за получаване на звук и придобиване на умения

Игри с инструменти;

Развитието на финия тембър, а чрез него и височината.

От гледна точка на метода на игра със звуци, те се основават на принципите на елементарната импровизация, всъщност това е.

Ключовата фраза "свири както искаш" стартира целия механизъм на тази импровизация.

Целесъобразна последователност от действия на учителяс думи, които насърчават децата към определени действия:

1. „Свирете на вашия инструмент, научете какви звуци живеят в него, опитайте се да намерите различни“ (работете с цялата група едновременно).

2. „Свири на инструмента – както искаш“ (свободни индивидуални сола в кръг, спонтанна комбинаторика).

3. „Бъди диригент, покажи на музикантите, за да разберат как да свирят музиката, която искаш“ – детето дирижира оркестър от 3-4 шумови инструмента, които солистират последователно.

4. „Помислете какви инструменти са подходящи, за да изсвирите на тях „музика на дъжда“, „песен на вятъра“, „танц на таралеж“, слънчева светлина, „малка ледена симфония“, „днешното ви настроение“, „радостна мисъл“.

Стъпките на този процес ще бъдат правилни, ако преминем от ономатопеични интонации като "кап-кап", "тик-тик", които имат пряка асоциативна връзка с жизнения си прототип, към постепенно увеличаване на степента на опосредстване на асоциативното Връзка.

5. „Опитайте се да вземете инструментите и да озвучите стихотворението” – тук се използва методът за налагане на свободна в метро-ритмичен смисъл детска импровизация върху структурно и ритмично организиран поетичен текст.

6. „Говори със съседа си, кажи му каквото искаш“ - диалози на инструменти, например кутии и маракаси (по-свободна комбинаторика, поради необходимостта да се отговори на действията на партньора).

Звуковите игри, като основна форма на импровизация, се основават на няколкофундаментални принципи:

Формиране у децата на отношение към звук, дума, жест, движение като

Игрови материали, които създават основата за творчество;

Колективно-разпределителният характер на елементарната импровизация,

Позволяване на всеки да участва в него;

Простота и достъпност.

Търсенето, свободните образни асоциации и свободната комбинация съставляват механизма на детската импровизация.

Тъй като всяка Практически дейностисе осъществява с помощта на инструменти, то децата, изучаващи музика, трябва да имат свои „инструменти“ – детски музикални инструменти, с помощта на които усвояват този вид дейност. Очевидно инструментите не могат да бъдат технически трудни за овладяване, детето трябва да разбере как да свири на тях в резултат на прости манипулации. Такива свойства притежават щафовете на Орф - металофони и ксилофони с подвижни плочи, създадени специално за деца. Тези инструменти реагират и на най-малкото докосване с прекрасни звуци: могат да се свирят с пръчици, подложки и кости на пръстите, само с щраквания и дори с гърбици.

Шумовите инструменти също отговарят на условията за простота, достъпност и вариативност. Външната привлекателност и необичайност на инструмента е основното нещо, което влияе върху възникването на интереса на децата към него и желанието да вземат инструмента в ръка. Децата са привлечени не само от звука и външния вид на инструмента, но и от факта, че те сами, без ничия помощ, извличат звуци от тях. Лекотата на независимите действия с шумови инструменти, възможността за манипулации са основните фактори за педагогически успех при работа с тях.

Анализът на педагогическата практика показва, че има пряка връзка между простотата на инструмента и възрастта на децата: какво по-малко дете, толкова по-лесно се нуждае от инструмент. В същото време има връзка от различен вид: колкото по-беден е музикалният опит на детето (независимо от възрастта му), толкова по-ниско е общото ниво на развитие на неговата музикалност, толкова по-прости инструменти трябва да започне неговото музикално обучение.

Защото на начална фазаформирането на музикалността на децатаритъм действа като негова фундаментална основа, то първите инструменти на децата са шумът в цялото им богатство и многообразие. В допълнение, преждевременното използване на сложен инструмент може да попречи на естественото развитие на детската музикалност. За тях много възможности ще бъдат пропуснати завинаги, които се отварят само с помощта на най-простите инструменти.

Трудно е дори да се изброи разнообразието от шумови и ударни инструменти: триъгълници, звънци и звънци, гривни с тях, чинели за пръсти, дайрета и дайрета, дървени кутии, тонблокове, маракаси, ръчни барабани и чинели и др.

„Етапът на шум“ в обучението никога не е кратък, не може да бъде завършен в рамките на няколко урока. Това се дължи на факта, че с помощта на шумови инструменти в музикалното обучение на децата постепенно се преминават редица важни етапи, което отнема време.

Така формирането на метроритмично усещане отнема няколко години и през цялото това време шумовият инструмент ще бъде най-добрият помощник на учителя. Пълноценната работа върху тънкостта, чувствителността на тембърния слух, подготовката му за по-сложно слухово познание също не се ограничава до запознаване с инструментите по време на един или два урока.

Що се отнася до развитието на първичните умения за елементарна импровизация при игра със звуци, и тук само шумови инструменти могат да заменят звуковите жестове. Шумовите инструменти участват в развитието на основите на интонационния слух и образно-асоциативното мислене. С тяхна помощ децата извършват директно прехвърляне на природни и ежедневни звуци към инструмента (звуково-визуално нотиране на стихове и приказки). В този случай на звуците се приписва определено значение (дъжд, часовник, гръм, поток и др.). По-късно децата също могат да установят косвена връзка между звука и симулирания звуков образ (хорът на планетите, музиката на звездите, песента на светулката и др.).

Детските музикални инструменти на самото начално ниво трябва да бъдатиграчки в висока стойносттази дума. музикални играчки , които събуждат творческата мисъл, помагат да се разбере къде и как се раждат звуците, без страх, че ще счупят инструмента. И ако се счупят, ще могат да направят подобен, от непретенциозни помощни материали.

Добре известно е, че прототипите на маракаси, барабани, кастанети, звънци, свирки сред нашите древни предци са били сушени тикви с шумолящи семки, парчета кухи трупи, прости дървени блокове, обикновени парчета желязо, окачени на клонка, и шушулки от различни видове. растения. В съвременния ни живот има неизмеримо повече възможности за създаване на звук. Те са ограничени само от въображението си и желанието да изобретяват. За производството на домашни инструментивсичко може да бъде полезно:

Различни хартии (селафан, пергамент, вестник, велпапе и др.).

Дървени кубчета, моливи, бобини, пръчици с различна дебелина, пръчки.

Кутии от различни материали (картон, пластмаса, метал,

Бурканчета кисело мляко, шоколадови яйца)

Риболовна линия, прости и вълнени конци, тел, плат.

Естествени материали: жълъди, кестени, шишарки, ядки, техните черупки,

Различни зърнени култури, камъчета, черупки.

Парчета пластмаса, малки метални предмети (ключове, скоби, гайки).

Метални кутии с различни размери.

Стъклени бутилки и чаши.

Копчета, балони, ластици, камбанки, празни туби червила, гребени.

- И много повече, от което можете да извличате само звуци!

Речевите упражнения са многоефективна форматворческа работа с деца. Тя се основава на общността на изразителните средства на речта и музиката, преди всичко ритъма. Ритмичната и инструментална реч е прекрасна музика.

Музицирането на речта отваря големи възможности за децата да овладеят почти целия комплекс от изразителни средства на музиката в много ранен етап. За музикалното обучение речевите упражнения са важни преди всичко, защото музикалният слух се развива в тясна връзка с речевия слух. Речевият слух е една от основите на музикалния слух.

Още от първия си опит детето рисува и се научава да използва изразните средства, общи за речта и музиката. Те включват: темп (агогика), ритъм, регистър, темпо, височина на тона (линия), артикулация, щрихи, динамика, теситура, текстура, фразиране, акцентиране, форма.

Основният жанр на речевото музициране е речевата пиеса. Може да се определи като музикално-педагогически модел, при който текстът не се пее, а се рецитира ритмично. В музикални речеви произведения, реч, музикални инструменти, звукови жестове, движение, сонористични и колористични средства, ономатопеята може успешно да се комбинира.

Основата за речеви упражнения е, като правило, детски фолклор: рими, закачки, детски песнички, вицове, заклинания, поговорки, имена, рими. Изящно изтънчените стихове изобщо не са подходящи за музициране на реч с деца в предучилищна възраст, дори и да са за играчки, капки или есенни листа. Символичното значение на такива стихове просто не е ясно за децата, следователно тяхното използване, като правило, е по-интересно за учителя, отколкото за децата.

Речевите упражнения служат като основа за разбиране на богатството и разнообразието от ритми и интонации, възпитават интонационен, полиритмичен и полифоничен слух, подготвят гласовия апарат за пеене; дават идеи за първичните музикални структури и начини за разполагане на форми, текстура; служат като надежден мост за самостоятелни действия на децата при импровизации.Те отлично се поддават на систематизиране, разпределение според степента на сложност, като са незаменима форма за работа с деца от гледна точка на педагогическа стойност.

Текстове в речеви упражнения изпълняватподкрепяща и образователнафункция, помага за изясняване и интуитивно разбиране на семантиката на изразните средства. Добрият текст, който незабавно интересува децата, е най-добрата предпоставка за ползотворно мяукане. При избора на текст трябва да се има предвид както съдържателната, така и звуково-ритмичната страна. От опита на много учители е известно с какъв ентусиазъм децата възприемат звукови глупости. Безсмислените, безсмислени рими (ене-бене-раб, мисли-масли-компа-тели, хокей-докер) се приемат с удоволствие и се обработват музикално. К. Чуковски, по-специално, пише за това много подробно в книгата "От две до пет", посветена на формирането и развитието на детската реч. Интересна идея за естествения характер на такава игра е изразена от музиколога М. Харлап: "Между речта и музиката има етап на бърборене - ритмична игра със звуци. Тази ритмична структура ефоново музикално образование».

Ето защо музицирането на речта започва с игри с фонеми, фонемни срички - този огромен арсенал от звукови средства формира активен "инструментален" речник на детето за импровизации още от първите уроци.

Преглед:

Ритъмът, затворен в думи, фрази, се усеща от децата естествено и се „извлича“ без никакви затруднения: удря се, прехвърля се на шумови инструменти. Особената лекота за децата при работа с речеви ритми се състои в поддържането на ритъма чрез артикулационно движение. Като подкрепление действат импулси, идващи от речевите мускули. Поддържащата функция в речевите упражнения се изпълнява и от самия текст, който помага да се запомни и поддържа правилния ритъм.

Наличен канон за реч дори за предучилищна възраст, допринасяйки за формирането на разпределено диференцирано внимание.

Образуването на движението в човек става с участието на речта, а речта - с участието на движението.

Жестовият език, телесно-пластичната човешка дейност предшества звуковия език исторически. Речта се основава на движение и тук се крие причината, която свързва жеста и думата. Жестът като специална форма на движение можепридружават, украсяват или заместват речта, помагайки за установяване на координация между вербалната и невербалната комуникация.

И какво вълнуващо занимание- танцова поезия! Ето, например, текстът, в размер на три четвърти, децата танцуват импровизирано, а едно или две деца придружават своя танц с импровизация на металофони.

Снегът е толкова искрящ през зимата и блести,

Стотици искри горят ярко!

Пластичността въвежда пантомима и театрални възможности в музицирането на речта,допринасящи за индивидуалната интерпретация на изображението, емоционалното себеизразяване. Той превръща речевата игра в театрална игра, доближавайки правенето на реч до импровизиран театър. Общостта на изразителните средства на речта, движението и музиката, наличието и лекотата на речевата импровизация са в основата на творческите действия на децата.

Търсене на пластмасов текстов съпровод - еметод за емоционално включване на детето в учебния процес.

Пластичното изобразяване на текста създава особена „мотивационна

пространство“, в което всяко дете е съ-творец. Не си струва да „измисляте“ движения към текста, напрягайки главата си.

Пластическото показване на текста е по правило спонтанна жестова импровизация, т.есамоценност като творческо явление.

Има много малък смисъл от специалното запаметяване на двигателния съпровод на текста, съставен от учителя, колкото и съвършен да изглежда.

Най-простото движение и в същото време най-простото пластично показване на текста ще бъде използването на звукови жестове по време на рецитация. Всяко детско стихотворение първо трябва да се рецитира метрично, придружено с пляскане или пляскане.

Служат и речеви упражнения ефективен инструментразвитие на интонационен и тембърен слух.Интоналният слух се отнася до способността да чувате и разбирате значимото значение на музиката. Именно от речта детето постепенно извлича все по-фини нюанси на значението и ги свързва със звукови характеристики. Всеки модел на реч предполага различни интерпретации в динамика, регистър (нисък, висок, фалцет, свирене), тембър, с различна артикулация, в различно темпо, а също и шепот. "Сондирането" на образа в различни интерпретации на текста е естествен и логичен начин за разбиране на дълбочината и многообразието на интонациите.

Такава разнообразна работа с един модел позволява не концептуално, а практически и в много достъпна форма да се представят на децата изразителните възможности на музикалните средства, връзката на всички свойства на звука в музикалната интонация. Това е най-сигурният начин за разбиране на интонационния смисъл на музиката.

Една от художествените форми на речево музициране е ритмичната рецитация -ритмично произношение на текста на фона на звучаща музика.

В ритмичната рецитация като форма, твърдо фиксирана от автора, няма много място за детското творчество. Има само възможност да експериментирате с речеви интонации и гласова динамика. В същото време трябва да се има предвид, че ритмичната рецитация на фона на жива музика (пиано) винаги е по-ефективна, отколкото въз основа на фонограма, която отчуждава детето от чуването на звук в комбинация с речта.

Методи и техникис помощта на които музицирането на речта става творческо, тъй като заучаването на измислено от учителя речево произведение или ритмична рецитация на фона на измислена от него музика не е такова по своята същност.

Основният смисъл на творческото търсене в музицирането на речта е в ритмичната вариация на текста, неговия тембър и текстурен дизайн, изграждането на формата - от просто повторение на фраза до имитация - полифонични парчета. Възможни са много опции: "Fruit Rondo", "Toy Canon".

Децата постепенно усвояват техниката за изграждане на речеви игри - елементарно устно съчинение. Например предложеният поетичен текст (4 реда) всяка творческа група се опитва да ритмизира по свой начин, изразително да рецитира, биейки го мимикрия. След това децата могат да добавят шумов съпровод към своята „подготовка“. Понякога в творчески процесучителят може да се намеси, предполагайки, че с известно движение играта им ще бъде по-изразителна. Групите продължават да търсят, някои могат да вземат ксилофони, други могат да развият формата за сметка на текстурата, измисляйки акомпанимент.

Няколко вариативни "репетиции" преди представлението завършват творческия процес, който отнема един урок. Импровизиран концерт на групите една за друга е задължителен учебен момент. Децата ще следят и сравняват играта си с интерпретацията на своите другари с необичайно внимание, няма да е необходимо да бъдат убеждавани да гледат и слушат.

В края на урока трябва да има дискусия за това, което е направено интересно. Няма грешки. Учителят ще получи пълна информация за резултатите от дейността си, реалната музикална компетентност на всяко от децата, развитието на творческите му умения, способността за импровизация, способността за сътрудничество, без да се провеждат анкети, тестове и диагностика.

Речеви упражнения -най-достъпното и първото средство за развиване на предпоставки за способност за импровизация. Първата импровизация е словесна игра на фантазия, която стартира самия механизъм на спонтанна изобретателност, находчивост, тясно свързана със скоростта на реакцията, активността на възприятието.

В самото начало речевата импровизация на децата може да се изрази само в добавяне на нова дума или реплика за създаване на версия на любим стих или песен, в търсене на дума, която отговаря на ритъма на даден модел, в оформянето от различни комбинации от ритмична верига от думи.

"Вятър и ехо"

(Комористична речевка с елементи на канона и двугласна реч).

Учителят предлага на децата първо да копират речта му като ехо, след това постепенно звукоподражание на вятъра и думата да се добави към рецитацията, което води до двугласна реч. Играта може да се развие като комичен диалог с различни интонации. И така, във втората част на пиесата децата произнасят думите с шеговито-страшна интонация.

След научаване на речево произведение, това може да стане като игра: децата стоят в залата със затворени очи и „говорят“ с учителя, „вятърът“ между тях се движи и звучи в точното време. В края на играта детето - вятърът се опитва да "зареже" колкото се може повече деца.

"Слънчев дъжд"

(ритъм декламация)

В модела се дава възможност на децата да търсят интонации и по-подходящи инструменти за ономатопея. Този модел може да се рецитира в два „полухора“.

1. Слънчевият дъжд течеше по земята -

Всяко листо блестеше със сребро.

2. Дъгата стои в пролетното небе,

Сякаш перото на Жар птицата гори.

Слънчев дъжд, слънчев дъжд

Добре че ти, дъжде, идваш!