Елена Власова
Свободно време за експериментални дейности на деца от подготвителна група

Свободно време чрез опит– експериментален дейности на децата от подготвителната група.

болногледач: Власова Елена Михайловна

"Искам да знам всичко"

Цел: образуване познавателен интереспри деца в предучилищна възраст в процес на експеримент дейности.

Задачи:

1. Разширете изгледите децата за света, през експериментална дейност .

2. Да се ​​възпитават социални и личностни качества на всяко дете нка: комуникативност, самостоятелност, наблюдателност, елементарен самоконтрол и саморегулация на своите действия.

3. Развийте се от децакогнитивна дейност, умствена и умствена възможности: анализ, сравнение, изводи.

1 светодиод. Здравейте скъпи гости! Радваме се да ви приветстваме в нашата невероятна и пълна с чудеса лаборатория!

2 светодиода. Уважаеми гости! Каним ви на пътешествие по пътя, който води към откритието. Добре дошли в нашата изследователска лаборатория "Искам да знам всичко"

китайска поговорка казва:

Кажи ми и ще забравя

покажи ми и ще запомня

нека опитам и ще разбера."

1 светодиод. Всичко е експерименти

Интересни моменти!

Всичко, всичко, всичко, което искаме да знаем!

Всичко трябва да се нарисува!

Като нашите опит се оказа,

Колко дълго продължи?

Изненадани сме от всичко:

как? За какво? И защо?

2 светодиода. Събрахме се заедно

За да стане по-интересно!

Научаваме много нови неща

Е, гости, да започваме!

1 светодиод. И така, нашата първа лаборатория! Да видим какво правят нашите млади изследователи тук.

1."Където се крие въздухът".

деца:

Това е прозрачен невидим, лек и безцветен газ.

Безтегловен шал

Той ни обгръща.

Той е в гората - гъст, ухаещ

Мирише на смолиста свежест,

Мирише на дъб и бор.

През лятото е топло

Духа студено през зимата

Когато сланата боядисва стъклото

И лежи върху тях с граница,

Не говорим за него.

Просто го вдишваме

Той е това, от което се нуждаем!

ОПИТ #1

И така, днес ще ви покажем две опит. Заедно ще разкрием тяхната тайна. главен герой експериментиднес ще има въздух.

Първият опит се нарича"Сух от водата".

1. От "вълшебен сандък"изваждаме прозрачно стъкло, салфетка, парче двустранна лента.

Тези предмети са ви познати и вероятно ги има във всеки дом. Но в нашите ръце с тях сега ще се случи истинско чудо! Гледай внимателно. Прикрепяме суха салфетка към дъното на чашата. Уверете се, че е напълно суха (дайте салфетка да докоснете дъното на чашата). И така нашата чаша и салфетка отиват на подводно пътешествие (чаша със салфетка се спуска в съд с вода, така че да е напълно потопен във вода, след което чашата се отстранява)

Мислите ли, че нашата салфетка може да излезе напълно суха от водата?

Нека проверим нашите предположения (дайте възможност да докоснете салфетката)

Това е номерът, успех! Нашата салфетка излезе напълно суха от водата. Как се случи това? Сигурни сме, че ще разгадаете тайната (Дайте ни възможност сами да повторим експеримента).

И така, колеги, ние доказахме, че в чашата има въздух, който не позволи на водата да намокри нашата салфетка.

Е, сега второто опит, което се нарича "Магическа бутилка".

от "вълшебен сандък"получавам въздушни балонии охладена стъклена бутилка.

Ето най-често срещаните балони. Как могат да бъдат надути? (отговори). Защо балонът е надут? Но ние с теб сме магьосници и ще ги надуем с топла вода и обикновено шише. Почувствайте колко е студена (поставяме топката на гърлото на бутилката). Сега го кажи тихо магически думи

Едно две три четири пет,

Да надуем балона!

Сега нека поставим бутилката във водата и да гледаме магията. какво виждаме Нашият балон се пълни с въздух и се надува! Но каква е тайната на нашата опит? Може би вече се досетихте? (отговори).

Всички знаем, че балонът се надува, когато вдухаме въздух в него. Как надухме балона, без дори да го докоснем? Да си спомним нашите опит от самото начало. Вие и аз знаем, че въздухът е навсякъде и заема място. Състои се от много малки молекули. Когато въздухът е студен, молекулите се скупчват една в друга, сякаш се опитват да се стоплят. И когато въздухът се нагрее, те стават горещи и летят един от друг. Така се случи и с въздуха, който беше в бутилката. Когато започнахме да поставяме бутилката в гореща вода, въздухът в нея също започна да се нагрява, молекулите започнаха да се раздалечават една от друга, те се натъпкаха в бутилката и започнаха да се движат в топка, която беше поставена на гърлото на бутилката. Колкото по-топъл става въздухът, толкова повече се надува нашият балон.

Можем да заключим, че въздухът в бутилката се разширява и се движи от бутилката към балона.

2 светодиода. И ето я втората лаборатория, да видим какви интересни неща се случват тук.

2. Свойства на магнитите.

деца:

мистерия: Този камък не е прост,

Той има обрат.

Може ли да мести нещата?

И привлича желязо.

Предполагам, не бързайте

Назовете този камък (магнит)

1 опит. Магнитът може да "рисува"

Искаме да ви докажем, че магнитът може да рисува!

Имаме нужда от: магнит, железни стружки, лист хартия. Изсипваме железни стружки върху лист хартия, поставяме листа върху магнит.

И какво виждаме? Железните стружки следват формата на магнит. Магнитът наистина знае как да рисува!

Заключение: Каква е тайната на нашата опит? Магнитът работи през хартията.

2 опит. Може ли магнитната сила да преминава през обекти?

Хвърлете кламер в буркан с вода. Мислите ли, че можем да вземем кламера, без да си намокрим ръцете? Да проверим. Облягаме магнита на стената на кутията на нивото на кламера и бавно преместваме магнита нагоре по стената.

Кламерът се движи заедно с магнита и се повдига нагоре. Това е така, защото магнитната сила действа както през стъкло, така и през вода.

Заключение: Колеги, какъв извод да си направим? Магнитната сила може да преминава през предмети и вещества. Следователно лесно можем да се сдобием с кламер, без да си намокрим ръцете.

1 светодиод. Е, добре, тръгваме към следващата лаборатория.

3. Свойства на водата

деца:

Чували ли сте за вода?

Казват, че е навсякъде!

В локва, в морето, в океана

И на кранчето

Като ледена висулка замръзва

Пълзи в гората с мъгла,

Варене на котлона

Парата от чайника съска.

Не можем да се измием без нея

Не яжте, не пийте!

Смея да ви докладвам:

Не можем да живеем без нея.

1 опит. Цветна вода.

В поднос в един ред има 4 пластмасови прозрачни буркана, пълни с вода. А сега ще кажем вълшебните думи „Имаше проста вода, стана цветна вода“Започваме да разклащаме водата в буркани. Водата е боядисана ярки цветове (оранжево, синьо и т.н.) (на вътрепокрива нанесен гваш)

Каква според вас е тайната на това опит? Защо водата се оцветява в различни цветове?

Водата се смеси с боя и затова се оцвети.

Направете снимка и я сложете зад буркан с вода. Можем ли да видим снимката? (отговори)И сега поставяме картината зад буркан с цветна вода. Какво открихме?

Може да се заключи, че през обикновена вода моделът се вижда, а през цветна вода не се вижда. Това означава, че водата е бистра течност. Чистата вода може да стане непрозрачна. Водата няма цвят, но приема цвета на багрилата.

2 опит"Как ври студена вода"

Взимаме чаша с обикновена вода. Изстискайте сока от половин лимон в чаша вода. Разбъркайте с лъжица. Какво мислите, че се случи? (кисела вода)Вземете лъжици и опитайте.

И сега ще накараме тази вода да заври. Вярваш ли?

(вземаме предварително приготвената сода за хляб под масата и бързо хвърляме содата във водата)

Какво се случва? (появяват се мехурчета като при кипене)Точно така, създава се вид на кипене, но всъщност водата остава студена. Докоснете чаша вода (студена е)

Сега ми кажи как накарахме водата да заври?

Заключение: в комбинация с лимон (кисел)вода и сода за хляб, настъпва реакция, която създава вид на кипене.

2 светодиода. Е, скъпи гости, харесвате ли нашето пътуване? Тогава отиваме по-нататък. Какво интересно ни очаква тук?

4. "Магически очила"

Ако погледнете в тази тръба,

Можете да видите много:

Това, което е невидимо за окото,

Тръбата ще ни покаже веднага.

Затворете едно око! И така -

Нараства. (микроскоп)

Интересува ни въпросът защо найлонов чорапогащник, които майките ни носят са тънки, но много издръжливи. И решихме да разберем, като ги разгледаме под микроскоп. Оказва се, че те се състоят от тънки нишки, които са много здраво закрепени заедно.

Но имаме друг помощник, който ни помага да наблюдаваме какво се случва около нас.

За въоръжаване на окото

И се сприятели със звездите

Млечен път да видите

Нуждаете се от мощен... (телескоп)

Уважаеми гости, каним ви да се убедите сами (поканете гостите да погледнат през телескоп)

1 светодиод. И продължаваме към последната ни лаборатория.

5. На масата има колекция от семена, покълнал грах в саксия. На перваза на прозореца "Весела градина"

Народът е изненадан:

Какво е чудесна градина?

Тук има репички и маруля,

Лук, магданоз и спанак.

домати краставици,

Узряват заедно - браво!

И картофи, и зеле

Те растат плътно в лехите.

И всички говорят:

„Ние растем тук заради децата.

За усърдие и труд

Реколтата ще бъде прибрана“.

Можете да се уверите в това, като погледнете нашата градина, която е засадена на перваза на прозореца.

И сега ще ви покажем

И ние ще ви кажем цялата истина.

Как расте едно растение?

Отделя кислород.

На вас, приятели, предлагаме

Изследвайте движението на природата.

(Показване на интерактивната дъска на етапа на развитие на растенията)

2 светодиода. Това приключва днешното ни пътуване. Но ние не искаме да спираме дотук и ще продължим напред, защото ние — Искаме да знаем всичко!

„Ако искаш да ме научиш на нещо,

Нека вървя бавно...

Нека да погледна...

Докоснете и задръжте в ръцете си

Слушам…

Миризма…

И може би вкус...

О, колко мога

Намерете го сами!

1 светодиод. Уважаеми гости, благодарим ви, че посетихте нашата лаборатория, че бяхте внимателни и участвахте в преживявания и експерименти. И ви даваме сертификати.

ОПИТ В ПОДГОТВИТЕЛНАТА ГРУПА (6-7 ГОДИНИ).

(опитна дейност).

1. Екскурзия до детската лаборатория

Задачи: да се изясни идеята за това кои са учените (хора, изучаващи света и неговата структура), да се въведат понятията "наука" (знание), "хипотеза" (предложение) за начина на познаване на света - експеримент ( експеримент), за назначаването на детска лаборатория; да даде представа за културата на поведение в детската лаборатория.

Материали и оборудване: играчка дядо Ноу, буркан с вода, хартиени кърпи, чаша вода, в която е добавено мастило; целина, парфюм или ванилин, ябълка, барабан, глокеншпил, топка.

Описание. Децата в коридора четат табелата "Детска лаборатория". Деца, какво според вас означава това? Искате ли да посетите там? Дядо Ноу познава децата в лабораторията, поздравява ги, запознава се с децата. Дядо Ноу - собственикът на лабораторията. Какво е необичайното в облеклото му? Защо е облечен така? Какво ви хареса в лабораторията? Какво бихте искали да попитате? Дядо Ноу - учен. Какво мислите, че правят учените? Учените правят наука. Какво е наука? Науката е знание. Това е изучаването на различни обекти, явления. Какво могат да изследват учените?

Дядо Ноу знае много, защото чете много, работи, мисли, стреми се да научи нещо ново и да разкаже на всички за това. Дядо Знаещ има много книги в лабораторията. Учителят говори за учените: „Учените са хора, които изучават нашия свят и неговата структура. Те си задават въпроси и след това се опитват да им отговорят. Заедно разглеждат портретите на учените в книгата (двама или трима) с кратка информация за тях. Портрет на кой учен виждате в нашата лаборатория? Какво знаете за М. В. Ломоносов? (Те си спомнят предварителните разговори за този учен.)

Как мислите, че учените намират отговори на своите въпроси? Учените наблюдават какво се случва в света. Какво е наблюдение? Наблюдението е един от начините да изучаваме света около нас. Това изисква всички сетива. Какви са нашите сетивни органи?

Играта „Помирише, вкуси, слушай, виж, усети“. Когато провеждат експерименти, учените записват, скицират всичко, което се случва. Дядо Ноу ви кани да станете негови помощници. Ние също ще провеждаме експерименти с вас и ще записваме всичко в нашите научни тетрадки. И така, какво представляват експериментите? Експериментите са експерименти, които учените провеждат, за да се уверят, че техните предположения или хипотези са верни. Когато провеждат експерименти, учените използват различни устройства, предмети: както остри, така и стъклени. Какви правила според вас трябва да се спазват при работа в лабораторията? Кои от тях трябва да се спазват от нас? Ще напиша тези правила, а в групата ще им нарисуваме рисунки и след това ще ги закачим в лабораторията, за да не ги забравим.

По-нататък дядо Ноу се обръща към децата: „Деца, как мислите, може ли водата да се издигне? Сега ще го проверим. Вземете буркани с вода, потопете хартиена лента във водата. Какво се случва? Как растенията пият вода? Дядо Ноу взема стрък целина, потапя го във вода с мастило: „Сега занесете този буркан с целина на групата и след три дни вижте и нарисувайте какво се е случило и ми кажете, когато дойдете при мен следващия път.“

2. Защо всичко звучи?

Задача: да доведе децата до разбиране на причините за звука: вибрация на обект.

Материали: дайре, стъклена чаша, вестник, балалайка или китара, дървена линийка, глокеншпил.

Описание.

Игра "Как звучи?" - предлага възпитателят на децата за
покриват очите му, а той самият издава звуци с помощта на познатите им
елементи. Децата отгатват какво звучи. Защо чуваме тези звуци? Какво е звук? Децата са поканени да изобразят с гласа си: как звъни комарът? (З-з-з.) Как бръмчи мухата? (F-f-f.) Как бръмчи земната пчела? (Уау.)

След това всяко дете е поканено да докосне струната на инструмента, да чуе звука му и след това да докосне струната с длан, за да спре звука. Какво стана? Защо звукът спря? Звукът продължава, докато струната вибрира. Когато спре, звукът също изчезва.

Има ли глас дървената линийка? Децата са поканени да извлекат звука с линийка. Натиснете единия край на линийката към масата и плеснете с ръка по свободния край. Какво се случва с линията? (треперене, колебание) Как да спра звука? (Спрете линийката да се тресе с ръката ви)

Извличаме звук от стъклена чаша с пръчка, спрете. Кога се появява звукът? Звукът се получава, когато има много бързо движение напред-назад на въздуха. Това се нарича трептене. Защо всичко звучи? Какво друго можете да назовете елементите, които ще звучат?

3. Чиста вода

Задача: да се идентифицират свойствата на водата (прозрачна, без мирис тече, има тегло).

Материали: два непрозрачни буркана (единият пълен с вода), стъклен буркан с широко гърло, лъжици, малки черпаци, леген с вода, поднос, сюжетни снимки

Описание.

Дроп дойде на гости. Кой е Капчица? С какво е тя
обича да играе?

На масата има два непрозрачни буркана, затворени с капаци, единият от тях е пълен с вода. Децата са поканени да познаят какво има в тези буркани, без да ги отварят. Еднакво тегло ли са? Кое е по-лесно? Кое е по-трудно? Защо е по-тежка? Отваряме бурканите: единият е празен - следователно лек, другият е пълен с вода. Как позна, че е вода? Какъв цвят е тя? На какво мирише водата?

Възрастен кани децата да напълнят стъклен буркан с вода. За целта им се предлага избор от различни контейнери. Какво е по-удобно за изливане? Как да се уверите, че водата не се разлива върху масата? Какво правим? (Налива, налива вода.) Какво прави водата? (Излива се.) Да чуем как се излива. Какъв звук чуваме?

Когато бурканът се напълни с вода, децата са поканени да играят на играта „Открий и назови“ (разглеждайки картинки през буркана). Какво видя? Защо картината е толкова ясна?

Каква вода? (Прозрачно.) Какво научихме за водата?

4. Водата придобива форма

Задача: да разкрие, че водата има формата на съд, в който се излива.

Материали: фунии, тясна висока чаша, кръгъл съд, широка купа, гумена ръкавица, черпаци с еднакъв размер, балон, найлонов плик, леген с вода, тави, работни листове със скицирана форма на кораби, цветни моливи.

Описание. Пред децата има леген с вода и различни съдове. Любопитното малко момиченце разказва как ходело, плувало в локви и го запитали: „Може ли водата да има някаква форма?“ Как да го проверя? Каква форма са тези съдове? Нека ги напълним с вода. Какво е по-удобно да налеете вода в тесен съд? (Черпак през фуния.) Децата наливат по два черпака вода във всички съдове и определят дали количеството вода в различните съдове е еднакво. Помислете каква е формата на водата в различните съдове. Оказва се, че водата приема формата на съда, в който се налива. Получените резултати се скицират в работните листове – децата рисуват различни съдове.

6. Правене балон .

Задача: да запознае децата с метода за правене на сапунени мехурчета, със свойството на течния сапун: той може да се разтяга, образува филм.

Материали: течен сапун, сапунчета, примка с телена дръжка, чаши, вода, лъжици, подноси.

Описание. Мечето Миша носи картина „Момиче си играе със сапунени мехурчета“. Децата гледат картината. Какво прави момичето? Как се правят сапунени мехури? Можем ли да ги направим? Какво е необходимо за това?

Децата се опитват да направят сапунени мехурчета, като смесват парче сапун и вода. Те наблюдават какво се случва: спускат примката в течността, изваждат я, духат в примката.

Вземете друга чаша, смесете течен сапун с вода (1 супена лъжица вода и 3 супени лъжици течен сапун). Потопете бримка в сместа. Какво виждаме, когато извадим примката? Бавно духаме в примката. Какво се случва? Как се появи сапуненият мехур? Защо сапунен мехур се прави само от течен сапун? Течният сапун може да се разтегне в много тънък филм. Тя остава в течение. Издухваме въздуха, обгръща го филм и се получава балон.

Играта „Каква форма са балончетата, кой лети по-нагоре, по-високо?“ Децата издухват мехурчета и разказват как изглежда получения балон, каква е формата му, какви цветове се виждат на повърхността му.

7. Дунапренена възглавница

Задача: да се развие у децата представа за плаваемостта на предметите в сапунена пяна (плаваемостта не зависи от размера на обекта, а от теглото му).

Материали: купа с вода върху поднос, бъркалки, буркан с течен сапун, пипети, гъба, кофа, дървени пръчици, различни предмети за тестване на плаваемостта.

Описание. Мечето Миша казва, че се е научило да прави не само сапунени мехури, но и сапунена пяна. И днес той иска да знае дали всички предмети потъват в сапунена пяна? Как да направите сапунена пяна?

Децата взимат течен сапун с пипета и го пускат в купа с вода. След това се опитват да разбият сместа с клечки, бъркалка. Какво е по-удобно за разбиване на пяната? Каква е пяната? Те се опитват да спуснат различни предмети в пяната. Какво е плаващ? Какво е потъването? Всички обекти плават ли по един и същи начин?

Всички плаващи обекти с еднакъв размер ли са? Какво определя плаваемостта на обектите? (Резултатите от експериментите се записват на фланелограф.)

8. Въздухът е навсякъде

Задачи: да се открие въздух в околното пространство и да се разкрие неговото свойство - невидимост.

Материали: балони, леген с вода, празна пластмасова бутилка, листове хартия.

Описание. Любопитното малко момиче прави гатанка на децата за въздуха.

Минава през носа към гърдите И обратно поддържа пътя. Той е невидим и въпреки това не можем да живеем без него.

(Въздух)

Какво вдишваме през носа? Какво е въздух? За какво е? Можем ли да го видим? Къде е въздухът? Как да разберете дали има въздух наоколо?

игрово упражнение„Почувствайте въздуха“ - децата размахват лист хартия близо до лицето си. Какво чувстваме? Ние не виждаме въздух, но той ни заобикаля навсякъде.

Мислите ли, че има въздух в празна бутилка? Как можем да проверим това? Празна прозрачна бутилка се спуска в леген с вода, така че да започне да се пълни. Какво се случва? Защо мехурчетата излизат от шията? Водата е тази, която измества въздуха от бутилката. Повечето неща, които изглеждат празни, всъщност са пълни с въздух.

Назовете предметите, които пълним с въздух. Децата надуват балони. С какво пълним балоните? Въздухът изпълва всяко пространство, така че нищо не е празно.

9. Air работи

Задача: да се даде на децата представа, че въздухът може да движи предмети (платноходни кораби, балони и др.).

Материали: пластмасова вана, леген с вода, лист хартия; парче пластилин, пръчка, балони.

Описание. Дядо Ноу кани децата да разгледат балони. Какво има вътре в тях? С какво са пълни? Може ли въздухът да движи предмети? Как може да се провери това? Пуска празна пластмасова вана във водата и предлага на децата: „Опитайте да я накарате да плува“. Децата й духат. Какво можете да измислите, за да накарате лодката да плува по-бързо? Прикрепя платното, кара лодката да се движи отново. Защо лодката се движи по-бързо с платно? Повече въздух натиска платното, така че банята се движи по-бързо.

Какви други елементи можем да накараме да се движат? Как можете да го накарате да се движи Балони К? Балоните се надуват, пускат, децата наблюдават движението им. Къде се движи топката? Въздухът излиза от балона и го кара да се движи.

Децата самостоятелно играят с лодка, топка.

10. Всеки камък има своя къща

Задачи: класификация на камъните по форма, размер, цвят, характеристики на повърхността (гладка, грапава); покажете на децата възможността за използване на камъни за игра.

Материали: различни камъни, четири кутии, тави с пясък, модел на изследването на обекта, снимки, диаграми, пътека от камъчета.

Описание. Бъни дава на децата сандък с различни камъни, които е събрал в гората, близо до езерото. Децата ги гледат. По какво си приличат тези камъни? Те действат в съответствие с модела (фиг. 2): натискат върху камъните, чукат. Всички камъни са твърди. Как се различават камъните един от друг? След това насочва вниманието на децата към цвета, формата на камъните, предлага да ги усетят. Отбелязва, че има гладки камъни, има и грапави. Бъни ви моли да му помогнете да подреди камъните в четири кутии според следните знаци: в първия - гладък и заоблен; във втория - малък и груб; в третата - голяма и не кръгла; в четвъртата - червеникава. Децата работят по двойки. След това всички заедно обмислете как са подредени камъните, пребройте броя на камъчетата.

Игра с камъчета „Поставете картината“ - зайчето раздава на децата картинки-схеми (фиг. 3) и предлага да ги подредят от камъчетата. Децата вземат тави с пясък и поставят картина в пясъка според схемата, след което поставят картината, както желаят.

Децата вървят по пътеката от камъчета. Какво чувстваш? Какви камъчета?

Променил ли е камъкът формата си? Защо не можете да отчупите парче от него? (Камъкът е твърд,

12. Светлината е навсякъде

Задачи: покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна, огън), изкуствени - направени от хора (лампа, фенерче, свещ).

Материали: илюстрации на събития, случващи се по различно време на деня; снимки с изображения на източници на светлина; няколко обекта, които не дават светлина; фенерче, свещ, настолна лампа, ракла с процеп.

Описание. Дядо Ноу кани децата да определят дали сега е тъмно или светло, обяснете отговора си. Какво свети сега? (Слънцето.) Какво друго може да освети предметите, когато в природата е тъмно? (Луна, огън.) Кани децата да разберат какво има в „вълшебния сандък“ (вътре в фенерчето). Децата гледат през процепа и отбелязват, че е тъмно, нищо не се вижда. Как да направим кутията по-лека? (Отворете сандъка, тогава светлината ще падне и ще освети всичко вътре в него.) Отваря сандъка, светлината удря и всеки вижда фенерче.

L ако не отворим сандъка, как да го направим лек? Светва фенерче, спуска го в сандъка. Децата гледат светлината през процепа.

Играта „Светлината е различна“ - дядо Ноу кани децата да разделят картините на две групи: светлина в природата, изкуствена светлина - направена от хора. Какво свети по-ярко - свещ, фенерче, настолна лампа? Демонстрирайте действието на тези обекти, сравнете, подредете в същата последователност снимки с изображението на тези обекти. Какво свети по-ярко - слънцето, луната, огънят? Сравнете снимките и ги сортирайте според степента на яркост на светлината (от най-ярката).

13. Светлина и сянка

Задачи: да се въведе образуването на сенки от обекти, да се установи приликата на сянката и обекта, да се създадат изображения с помощта на сенки.

Материали: оборудване за театър на сенките, фенер.

Описание. Мечето Миша идва с фенерче. Учителят го пита: „Какво имаш? За какво ви трябва фенерче? Миша предлага да играе с него. Светлините угасват, стаята притъмнява. С помощта на учител децата осветяват с фенерче и разглеждат различни предмети. Защо виждаме всичко добре, когато свети фенерче?

Миша поставя лапата си пред фенерчето. Какво виждаме на стената? (Сянка.) Предлага на децата да направят същото. Защо има сянка? (Ръката пречи на светлината и не й позволява да стигне до стената.) Учителят предлага с ръката да се покаже сянката на зайче, куче. Децата повтарят. Миша дава подарък на децата.

Игра "Театър на сенките". Учителят изважда тъмния театър от кутията. Децата обмислят оборудване за театър на сенките. Какво е особеното на този театър? Защо всички фигурки са черни? За какво е фенерче? Защо този театър се нарича театър на сенките? Как се образува сянка? Децата, заедно с мечето Миша, разглеждат фигури на животни и показват техните сенки.

Показване на позната приказка, като "Колобок" или всяка друга.

14. Замразена вода

Задача: да разкрие, че ледът е твърдо вещество, плува, топи се, състои се от вода.

Материали: парчета лед, студена вода, чинии, картина на айсберг.

Описание. Пред децата има купа с вода. Обсъждат каква е водата, каква е формата. Водата променя формата си, защото е течност.

Може ли водата да е твърда? Какво се случва с водата, ако е много студена? (Водата ще се превърне в лед.)

Разглеждане на парчета лед. Как се различава ледът от водата? Може ли ледът да се излива като вода? Децата го опитват. Каква е формата на леда? Ледът запазва формата си. Всичко, което запазва формата си, като лед, се нарича твърдо вещество.

Ледът плава ли? Учителят поставя парче лед в купа и
децата гледат. Каква част от леда плава? (Горен.)
Огромни блокове лед плуват в студените морета. Наричат ​​се айсберги (изображение). над повърхността
вижда се само върхът на айсберга. И ако капитанът на кораба
не забелязва и се натъква на подводната част на айсберга, тогава
корабът може да потъне.

Учителят насочва вниманието на децата към леда, който беше в чинията. Какво стана? Защо ледът се стопи? (Кой е топъл вътре.) В какво се превърна ледът? От какво е направен ледът?

"Игра с кубчета лед" - свободна дейностдеца:
те избират чинии, разглеждат и наблюдават това
случва с лед.

15. Топящ се лед

Задача: да се определи, че ледът се топи от топлина, от натиск; че в гореща вода се топи по-бързо; че водата замръзва на студа, а също така приема формата на съда, в който се намира.

Материали: чиния, купа с гореща вода, купа със студена вода, кубчета лед, лъжица, акварелни бои, вяра вочки, различни форми.

Описание. Дядо Ноу предлага да познаете къде ледът се топи по-бързо - в купа със студена вода или в купа с гореща вода. Той разстила леда, а децата наблюдават настъпващите промени. Времето се фиксира с помощта на числа, които са разположени близо до купите, децата правят изводи.

Децата са поканени да разгледат цветния лед. Какъв лед? Как се прави това кубче лед? Защо въжето държи? (Тя замръзна до леда.)

Как можете да получите оцветена вода? Децата добавят към
водни бои по избор, излети във формички
(всеки има различни формички) и се слагат в тави на студено.

16. Многоцветни топки

Задача: да получите нови нюанси чрез смесване на основните цветове: оранжево, зелено, лилаво, синьо.

Материали: палитра, гваш бои: синьо, червено, бяло, жълто; парцали, вода в чаши, листове хартия с контурно изображение (4-5 топки за всяко дете), фланелография, модели - цветни кръгове и половинки на кръгове (съответстващи на цветовете на боите), работни листове.

Описание. Зайчето носи на децата листове с изображения на балони и моли да му помогнат да ги оцвети. Нека разберем от него какъв цвят топки харесва най-много. Ами ако нямаме сини, оранжеви, зелени и лилави цветове? Как можем да ги направим?

Децата заедно със зайче смесват две бои. Ако се получи желаният цвят, методът на смесване се фиксира с помощта на модели (кръгове). След това децата боядисват топката с получената боя. Така че децата експериментират, докато получат всички необходими цветове.

Заключение: смесвайки червена и жълта боя, можете да получите оранжев цвят; синьо с жълто - зелено, червено със синьо - виолетово, синьо с бяло - синьо. Резултатите от експеримента се записват в работния лист (фиг. 5).

17. Мистериозни снимки

Задача: покажете на децата, че околните предмети променят цвета си, когато ги гледате през цветни очила.

Материали: цветни чаши, работни листове, цветни моливи.

Описание. Учителят кани децата да се огледат около себе си и да назоват цвета на предметите, които виждат. Заедно броят колко цветя са кръстили децата. Вярвате ли, че костенурката вижда всичко само в зелено? Наистина е. Искате ли да видите всичко наоколо през очите на костенурка? Как мога да направя това? Учителят раздава зелени очила на децата. Какво виждаш? Как иначе бихте искали да видите света? Децата гледат нещата. Как да получим цветове, ако нямаме правилните стъклени парчета? Децата получават нови нюанси, като поставят чаши - една върху друга.

Децата рисуват „мистериозни картини“ на работен лист (фиг. 6).

18. Ще видим всичко, ще знаем всичко

Задача: запознаване с помощното устройство - лупа и нейното предназначение.

Материали: лупи, малки копчета, мъниста, семки от тиквички, слънчогледови семки, малки камъчета и други предмети за изследване, работни листове, цветни моливи.

Описание. Децата получават "подарък" от дядо си.Знаейки, те го съобразяват. Какво е! (Мънисто, копче.) От какво се състои? За какво е? Дядо Ноу предлага да разгледа малко копче, мънисто. Как можете да видите по-добре - с очите си или с помощта на това стъкло? Каква е тайната на стъклото? (Увеличава обектите, те се виждат по-добре.) Това помощно устройство се нарича „лупа“. Защо човек се нуждае от лупа? Къде мислите, че възрастните използват лупи? (При ремонт и изработка на часовници.)

Децата се насърчават да гледат на нещата сами.
по тяхно желание и след това скицирайте в работния лист какво
обектът всъщност и какво представлява, ако погледнете през него
лупа (фиг. 7).

19. Пясъчна страна

Задачи: подчертайте свойствата на пясъка: течливост, ронливост, мокър може да бъде изваян; Научете как да направите пясъчна картина.

Материали: пясък, вода, лупи, листове плътна цветна хартия, лепилни пръчици.

Описание. Дядо Ноу кани децата да обмислят пясъка: какъв цвят, опитайте се да докоснете (рохкав, сух). От какво е направен пясъкът? Как изглеждат песъчинките? Как можем да видим песъчинки? (С помощта на лупа.) Песъчинките са малки, полупрозрачни, кръгли, не залепват една за друга. Можете ли да извайвате с пясък? Защо не можем да излеем нищо от сух пясък? Опитваме се да ослепим от мокрото. Как можете да играете със сух пясък? Можете ли да рисувате със сух пясък?

На плътна хартия с лепилна пръчка децата са поканени да нарисуват нещо (или да кръгнат готовата рисунка),
и след това изсипете пясък върху лепилото. Отърсете излишния пясък
и вижте какво се случи.

Всички заедно разглеждат рисунките на децата.

20. Къде е водата?

Задачи: да се разкрие, че пясъкът и глината абсорбират вода по различен начин, да се подчертаят техните свойства: течливост, ронливост.

Материали: прозрачни съдове със сух пясък, суха глина, мерителни чаши с вода, лупа.

Описание. Дядо Ноу кани децата да напълнят чашите с пясък и глина, както следва: първо се изсипва суха глина (наполовина), а втората половина на чашата се пълни с пясък отгоре. След това децата разглеждат напълнените чаши и разказват какво виждат. След това децата са поканени да затворят очи и да познаят по звука какво спи дядо Ноу. Какво се търкаля по-добре? (Пясък.)

Децата изсипват пясък и глина върху тави. Слайдовете еднакви ли са? (Пясъчен хълм е равен, глината е неравна.) Защо хълмовете са различни?

Разгледайте частиците пясък и глина през лупа. От какво е направен пясъкът? (Песъчинките са малки, полупрозрачни, кръгли, не залепват едно за друго.) А от какво се състои глината? (Частиците от глина са малки, плътно притиснати една към друга.) Какво ще се случи, ако се налее вода в чаши с пясък и глина? Децата се опитват да го направят и наблюдават. (Цялата вода е отишла в пясъка, но той стои на повърхността на глината.)

Защо глината не абсорбира вода? (В глината частиците са по-близо една до друга, не пропускат вода.) Всички заедно се сещат къде има повече локви след дъжд – на пясък, на асфалт, на глинеста почва. Защо пътеките в градината са поръсени с пясък? (За абсорбиране на вода.)

21. Воденица

Задача: да се даде представа, че водата може да задвижи други обекти.

Материали, играчка воденица, леген, кана за вода, парцал, престилки според броя на децата.

Описание. Дядо Ноу води разговор с деца за това какво е водата за човек. По време на разговора децата си припомнят неговите свойства. Може ли водата да накара други неща да работят? След отговорите на децата дядо Ноу им показва воденица. Какво е това? Как да накараме мелницата да работи? Децата слагат престилки и запретват ръкави; те вземат кана с вода в дясната си ръка, а с лявата я поддържат близо до чучура и изливат вода върху перките на мелницата, като насочват струята вода към центъра на перката. какво виждаме Защо мелницата се движи? Какво я кара? Водата движи мелницата.

Деца играят с вятърна мелница.

Забелязва се, че ако водата се налива на малка струя, мелницата работи бавно, а ако се налива на голяма струя, мелницата работи по-бързо.

22. Звънна вода

Задача: покажете на децата, че количеството вода в чаша влияе на произведения звук.

Материали: поднос, върху който има различни чаши, вода в купа, черпаци, „въдици“ с резба, в края на която е фиксирана пластмасова топка.

Описание. Пред децата има две чаши, пълни с вода. Как да накараме очилата да звучат? Отбелязват се всички опции за деца (почукване с пръст, предмети, които децата ще предложат). Как да направите звука по-силен?

Предлага се пръчка с топка на края. Всички слушат звъна на чаши с вода. Чуваме ли същите звуци? Тогава дядо Ноу налива и добавя вода в чашите. Какво влияе на звъненето? (Количеството вода влияе на звъненето, звуците са различни.)

Децата се опитват да композират мелодия.

23. "Познай"

Задача: покажете на децата, че предметите имат тегло, което зависи от материала.

Материали: предмети с еднаква форма и размер от различни материали: дърво, метал, порест каучук, пластмаса; контейнер с вода; контейнер за пясък; топки от различни материали от един и същи цвят, сензорна кутия.

Описание. Пред децата има различни двойки предмети. Децата ги разглеждат и определят по какво си приличат и по какво се различават. (Сходни по размер, различни по тегло.) Вземете предмети в ръка, проверете разликата в теглото.

Игра на отгатване - децата избират от сензорната кутия
обекти на допир, обяснявайки, както се досещате, че е тежък
или лек. Какво определя лекотата или тежестта на един обект? (В зависимост от материала, от който е направен.)

Със затворени очи децата са поканени да определят по звука на паднал на пода предмет дали е лек или тежък. (Тежкият предмет има по-силен звук от удар.)

Те също така определят дали даден предмет е лек или тежък по звука на обект, който пада във водата. (Пръскането е по-силно от тежък предмет.) След това предметите се хвърлят в леген с пясък и теглото на предмета се определя от вдлъбнатината, останала в пясъка след падането. (От тежък предмет вдлъбнатината в пясъка е по-голяма.)

24. Хвани, риби, малки и големи

Задача: да разберете способността на магнита да привлича определени предмети.

Материали: магнитна игра "Риболов", магнити, малки предмети от различни материали, леген с вода, работни листове.

Описание. Котка-рибар предлага на децата играта "Риболов". С какво можете да ловите риба? Опит за риболов с въдица. Разказват дали някое от децата е виждало истински въдици, как изглеждат, на каква стръв се лови риба. За какво ловим риба? Защо се държи и не пада?

Разглеждат риби, въдица и намират метални пластини, магнити.

Какви обекти се привличат от магнит? На децата се предлагат магнити, различни предмети, две кутии. Слагат в едната кутия предметите, които се привличат от магнита, а в другата – непривличащите се. Магнитът привлича само метални предмети.

В кои други игри сте виждали магнити? Защо човек се нуждае от магнит? Как му помага?

На децата се дават работни листове, в които те изпълняват задачата „Начертайте линия към магнит от обект, който е привлечен от него“ (фиг. 8).

25. Фокуси с магнити

Задача: изберете обектите, взаимодействащи с магнита.

Материали: магнити, изрязана гъска от пяна с метална пръчка, поставена в човката й; купа вода, буркан сладко, буркан горчица; дървена пръчица, в единия край на която е закрепен магнит и отгоре е покрита с вата, а в другия край само с вата; фигурки на животни върху картонени стойки; кутия за обувки с отрязана стена от едната страна; кламери; магнит, прикрепен с лепяща лента към молив; чаша вода, малки метални пръчици или игла.

Описание. Фокусникът се среща с децата и им показва трика с Picky Goose.

Магьосник. Мнозина смятат гъската за глупава птица. Но не е. Дори малкото гъска разбира кое е добро за него и кое е лошо. Поне това дете. Току-що излюпено от яйце, а вече стигна до водата и заплува. И така, той разбира, че ще му бъде трудно да ходи и ще бъде лесно да плува. И той разбира от храна ... Тук имам две вати вързани. Потапям едната в горчица и предлагам гъсеницата да я опита (носи се дървена пръчка без магнит). Хайде таг, таг! Яж, малка! .. Виж, той не иска горчица, той се отвръща. Какъв е вкусът на горчицата? Защо гъската не иска да я яде? Сега нека се опитаме да потопим друга памучна вата в конфитюра (пръчка с магнит се повдига). Да, протягам ръка към сладкото! И не е нужно да убеждавате. И вие казвате - глупава птица.

Защо нашата гъска посяга към сладкото с клюна си, но се отвръща от горчицата? Каква е неговата тайна? Децата гледат пръчка с магнит на края. Защо гъската взаимодейства с магнита? (В гъската има нещо метално.) Гледат гъската и виждат, че в човката има метален прът.

Магьосникът показва на децата снимки на животни и пита: „Могат ли моите животни да се движат сами?“ (Не.) Магьосникът заменя тези животни със снимки с кламери, прикрепени към долния край. Поставя фигурките върху кутията и премества магнита вътре в кутията. Защо животните се преместиха? Децата гледат фигурите и виждат, че кламерите са прикрепени към стойките. Децата се опитват да контролират животните. Магьосникът „случайно“ изпуска иглата в чаша с вода. Как да го получите, без да си намокрите ръцете? (Донесете магнита до стъклото.)

Децата с помощта на магнит излизат самостоятелно от водата
различни предмети.

26. Слънчеви лъчи

Задачи: да разберете причината за появата на слънчеви лъчи, да научите как да пускате слънчеви лъчи (да отразявате светлината с огледало).

Материал: огледало.

Описание. Дядо Ноу помага на децата да запомнят стихотворението за слънчевия лъч. Кога е наличен? (На светлина, от предмети, отразяващи светлина.) След това той показва как с помощта на огледало, слънчев лъч. (Огледалото отразява лъч светлина и самото се превръща в източник на светлина.) Той кани децата да пуснат слънчеви лъчи (за това трябва да хванете лъч светлина с огледало и да го насочите в правилната посока), да ги скриете (покривайки ги с длан).

Игри със слънчево зайче: настигни, хвани, скрий го.
Децата установяват, че играта със зайче е трудна: от леко движение на огледалото то се премества на голямо разстояние.

Децата са поканени да играят със зайчето в слабо осветена стая. Защо слънчевият лъч не се появява? (Без ярка светлина.)

27. Какво се разтваря във вода?

Задача: покажете на децата разтворимостта и неразтворимостта на различни вещества във вода.

Материали: брашно, кристална захар, речен пясък, хранителни оцветители, прах за пране, чаши с чиста вода, лъжици или клечки, тави, картинки, изобразяващи представените вещества.

Описание. Пред децата върху табли има чаши с вода, пръчици, лъжици и вещества в различни съдове. Децата изследват водата, запомнят нейните свойства. Какво мислите, че ще се случи, ако към водата се добави захар? Дядо Ноу добавя захар, разбърква и заедно наблюдават какво се е променило.

Какво се случва, ако добавим речен пясък към водата? Добавя речен пясък към водата, смесва. Водата смени ли се? Стана ли облачно или остана ясно? Създаден ли е речният пясък?

Какво се случва с водата, ако добавим хранителни оцветители към нея? Добавя боя, смесва. Какво се промени? (Водата е променила цвета си.) Разтвори ли се боята? (Боята се е разтворила и е променила цвета на водата, водата е станала непрозрачна.)

Ще се разтвори ли брашното във вода? Децата добавят брашно към водата, разбъркват се. В какво се е превърнала водата? Облачно или прозрачно? Разтваря ли се брашното във вода?

Разтваря ли се прахът за пране във вода? Добавя се прах за пране, смесва се. Прахът разтвори ли се във вода? Какво необичайно забелязахте? Потопете пръстите си в сместа и вижте дали се усеща като чиста вода на допир? (Водата стана сапунена.) Какви вещества са разтворени в нашата вода? Какви вещества не се разтварят във вода?

(Резултатите се записват на фланелограф.)

28. Какво се отразява в огледалото?

Задачи: да запознаете децата с понятието "отражение", да намерите обекти, които могат да отразяват.

Материали: огледала, лъжици, стъклена ваза, алуминиево фолио, нов балон, тиган, работници

листове.

Описание. Любознателна маймуна кани децата да се погледнат в огледалото. кой виждаш Погледни се в огледалото и ми кажи какво има зад теб? наляво? на дясно? Сега погледнете тези предмети без огледало и ми кажете дали се различават от това, което сте видели в огледалото? (Не, те са еднакви.) Изображението в огледалото се нарича отражение. Огледалото отразява обекта такъв, какъвто е в действителност.

Пред децата има различни предмети (лъжици, фолио, тиган, вази, балон). Маймуната ги моли да намерят всички предмети, в които можете да видите лицето си. На какво обърнахте внимание при избора на предмет? Опитайте всеки
Чувствате ли обекта гладък или грапав на допир? Всички предмети ли блестят? Вижте дали вашето отражение е същото в
всички тези елементи? Винаги ли е една и съща форма? Където
получите най-доброто отражение? Получава се най-доброто отражение
в плоски, лъскави и гладки предмети, те правят добри огледала. След това децата са помолени да си спомнят къде
можете да видите отражението си на улицата. (В локва, в река в
витрина.)

В работните листове децата изпълняват задачата „Намерете и оградете всички обекти, в които можете да видите отражението“ (фиг. 9).

29. Вълшебно сито

Задачи: запознайте децата с метода за отделяне на камъчета от пясък, малки зърна от големи с помощта на сито,
развийте независимост.

Материали: лъжици, различни сита, кофи, купи, грис и ориз, пясък, малки камъчета

Описание. Червената шапчица идва при децата и им съобщава, че отива да посети баба си - да й донесе гърне с грис. Но тя претърпя инцидент. Тя случайно изпусна кутиите със зърнени храни и всички зърнени храни бяха разбъркани. (Показва купа със зърнени храни.) Как да отделя ориза от гриса?

Децата се опитват да разделят с пръсти. Отбелязва се, че се оказва бавно. Как това може да стане по-бързо? Вижте ги, има ли предмети в лабораторията, които могат да ни помогнат? Забелязваме, че близо до дядото Знаене има сита. Какво е това? Защо е необходимо? Как се използва? Какво остава в ситото? Какво се изсипва от ситото в купата?

Червената шапчица разглежда обеления грис, благодари за помощта, пита: „Как иначе може да се използва това вълшебно сито?“

В нашата лаборатория ще намерим вещества, които могат да бъдат пресети. Откриваме, че в пясъка има много камъчета. Как да отделим пясъка от камъчетата? Децата сами пресяват пясъка. Какво имаме в купата? Какво остава в ситото?

Защо големите вещества остават в ситото, а малките веднага падат в купата? За какво е сито? Имате ли сито вкъщи? Как го използват майките и бабите? Децата дават вълшебно сито на Червената шапчица.

30. Цветен пясък

Задачи: запознаване на децата с метода за получаване на цветен пясък (смесването му с цветна креда); научете как да използвате ренде.

Материали: пастели, пясък, прозрачен контейнер, малки предмети, две торбички, малки рендета, купички, лъжички или пръчици, малки бурканчета с капачки.

Описание. Чавката Curiosity долетя при децата. Той моли децата да отгатнат какво има в чантите му. Децата се опитват да идентифицират чрез допир. (В едната торбичка има пясък, в другата - парчета тебешир.) Учителят отваря торбичките, децата проверяват своите предположения. Учителят и децата разглеждат заедно съдържанието на торбите. Какво е това? Какъв вид пясък? Какво може да се направи с него? Какъв цвят е тебеширът? Какъв тебешир на пипане? Може ли да се счупи? За какво е?

Малкото момиченце Curiosity пита: „Може ли пясъкът да бъде оцветен? Как да го оцветим? Какво се случва, ако смесим пясък с тебешир? Как да накарам кредата да бъде свободно течаща като пясъка? Curiosity Gal Cub се хвали, че има инструмент за превръщане на креда във фин прах.

Показва рендето на децата. Какво е това? Как се използва? Децата, следвайки примера на галчонка, вземат купички, ренде и търкат тебешир. Какво стана? Какъв цвят е твоята (казва името) пудра? (Гал Чонок пита всяко дете.) Сега как да оцветим пясъка? Децата изсипват пясък в купа и го разбъркват с лъжици или клечки. Децата гледат красивия цветен пясък. Как можем да използваме този пясък? (Ще направим красиви снимки в група.)

Galchonok предлага да играе. Показва прозрачен контейнер, пълен с многоцветни слоеве пясък, и пита децата: „Как мога бързо да намеря скрит предмет?“ Децата предлагат своите възможности. Учителят обяснява, че е невъзможно да се разбърква пясък с ръце, пръчка или лъжица и показва начин за избутване на предмет от пясъка чрез разклащане на съда.

Какво стана с цветния пясък? Децата отбелязват, че по този начин бързо намерихме предмета и разбъркахме пясъка.

Децата крият малки предмети в прозрачни буркани, покриват ги със слоеве разноцветен пясък, затварят бурканите с капаци и показват отметка как бързо намират скрития предмет и смесват пясъка. Малката чавка дава на децата кутия с цветен тебешир на прощаване.

31. Игри с пясък

Задачи: да се консолидират идеите на децата за свойствата на пясъка, да се развие любопитство, наблюдателност, да се активира речта на децата, да се развият конструктивни умения.

Материали: голяма детска пясъчна кутия, в която са оставени следи от пластмасови животни, играчки за животни, лъжички, детски гребла, лейки, план на площадката за разходка на тази група.

Описание. Децата излизат навън и оглеждат площадката. Учителят насочва вниманието им към необичайни отпечатъци в пясъчника. Защо отпечатъците са толкова ясно видими в пясъка? Чии са тези отпечатъци? Защо мислиш така?

Децата намират пластмасови животни и проверяват предположенията си: вземат играчки, поставят лапите си на пясъка и търсят същия отпечатък. И каква следа ще остане от ла дошката? Децата оставят своите отпечатъци. Чия длан е по-голяма? Чие по-малко? Проверете чрез кандидатстване.

Учителят в лапите на мечка открива писмо, изважда план на място от него. Какво е показано? Кое място е оградено в червено? (Пясъчна кутия.) Какво друго може да бъде интересно там? Може би някаква изненада? Децата, потапяйки ръцете си в пясъка, търсят играчки. Кой е?

Всяко животно има свой дом. При лисицата ... (дупка), при мечката ... (бърлога), при кучето ... (развъдник). Нека построим пясъчна къща за всяко животно. Какъв е най-добрият пясък за строителство? Как да го намокря?

Децата вземат лейки, изсипват пясък. Къде отива водата? Защо пясъкът се намокри? Децата строят къщи и
играйте с животни.

32. Фонтани

Задачи: развиване на любопитство, независимост, създаване на радостно настроение.

Материали: пластмасови бутилки, пирони, кибрит, вода.

Описание. Децата излизат на разходка. Магданоз разнася на децата снимки на различни фонтани. Какво е фонтан? Къде видя фонтани? Защо хората инсталират фонтани в градовете? Можете ли да направите свой собствен фонтан? От какво може да се направи? Учителят насочва вниманието на децата към бутилките, гвоздеите и клечките, донесени от Петрушка. Възможно ли е да се направи фонтан с тези материали? Кой е най-добрият начин да направите това?

Децата пробиват дупки в бутилки с пирон, запушват ги
кибрит, напълнете бутилки с вода, извадете кибрит,
и се оказва фонтан. Как се сдобихме с фонтана? Защо
водата не се излива, когато в дупките има кибрит?
Деца си играят с фонтани.

План за работа в детската лаборатория с по-големи деца предучилищна възраст(Таблица 3)

33. Помиришете, вкусете, докоснете, слушайте

Задача: да се консолидират идеите на децата за сетивните органи, тяхната цел (уши - да чуват, разпознават различни звуци; нос - да определят миризмата; пръсти - да определят формата, структурата на повърхността; език - да определят вкуса).

Материали: параван с три кръгли прореза (за ръце и нос), вестник, звънец, чук, два камъка, дрънкалка, свирка, говореща кукла, кутии от киндер сюрпризи с дупки; в случаите: чесън, резен портокал; дунапрен с парфюм, лимон, захар.

Описание. На масата са поставени вестници, звънец, чук, два камъка, дрънкалка, свирка, говореща кукла. Дядо Ноу кани децата да играят с него. На децата се дава възможност да изследват предметите сами. По време на това запознанство дядо Ноу разговаря с децата, като задава въпроси, например: „Как звучат тези предмети?“, „С каква помощ“ успяхте да чуете тези звуци? и т.н.

Играта "Познай какво звучи" - дете зад параван избира предмет, с който след това издава звук, другите деца отгатват. Назовават предмета, с който се издава звукът, и казват, че са го чули с ушите си.

Играта "Познай по миризма" - децата поставят носовете си в прозореца на екрана, а учителят предлага да познае по миризмата какво има в ръцете му. Какво е това? От къде знаеш? (Носът ни помогна.)

Играта "Познай вкуса" - учителят кани децата да отгатнат вкуса на лимон, захар.

Играта "Познай по пипане" - децата спускат ръката и отвора на екрана, отгатват предмета и след това го изваждат.

Назовете нашите помощници, които ни помагат да разпознаем предмет по звук, по мирис, по вкус. Какво би станало, ако ги нямахме?

(На фланелографа, с помощта на снимки, се фиксира върху значението на сетивните органи.)

34. Каква е водата?

Задачи: да се изяснят идеите на децата за свойствата на водата: прозрачна, без мирис, има тегло, няма собствена форма; запознайте се с принципа на пипетата, развийте способността да действате според алгоритъма, решавайте елементарен кръстословица.

Материали и оборудване: леген с вода, чаши, бутилки, съдове с различна форма; фунии, сламки за коктейли, стъклени тръби, пясъчен часовник(1,3 минути); алгоритъм за извършване на експеримента "Сламка - пипета", престилки от мушама, мушама, малки кофички.

Описание. Капката дойде да посети децата и донесе кръстословица (фиг. 10). Капчица кани децата да я решат, за да разберат от отговора какво ще разкаже тя днес.

Буквата живее в първата клетка, която е скрита в думата "лъжичка" и е на трето място в нея. Във втората клетка трябва да запишете буквата, която е скрита в думата "гръм" също на трето място. В третата клетка живее буквата, с която започва думата "път". И в четвъртата клетка е буквата, която е на второ място в думата "майка".

Децата четат думата "вода". Капката кани децата да налеят вода в чаши, да я разгледат. Каква вода? На децата се предлагат съвети-схеми на методите на изследване (на картите са нарисувани: нос, око, ръка, език). Водата е бистра и няма мирис. Няма да го опитваме, тъй като водата не е преварена. Правило: не опитвайте нищо, ако не е позволено.

Водата има ли тегло? Как да го проверя? Децата сравняват празна чаша и чаша вода. Водата има тегло. Водата има ли форма? Децата вземат различни съдове и изсипват в тях една кутия вода от кофа (0,2 или 0,5 литра). Какво можете да направите, за да избегнете разливане на вода? (Фуния.) Децата първо наливат вода от легена в кофи, а от нея в съдове.

Каква е формата на водата? Водата приема формата на съда, в който се налива. Във всеки съд има различна форма. Децата рисуват съдове с вода.

В кой съд има най-много вода? Как можете да докажете, че всички съдове имат еднакво количество вода? Децата се редуват да наливат вода от всеки съд в кофа. Така че те се уверяват, че във всеки съд има еднакво количество вода, един буркан.

Как можете да сте сигурни, че водата е бистра? Децата са поканени да гледат през водата в чаши играчки, снимки. Децата стигат до извода, че водата малко изкривява предметите, но те се виждат добре. Водата е чиста и прозрачна.

Капчица кани децата да разберат дали е възможно да се прелива вода от един съд в друг със сламка за коктейл. Снимките са предоставени като съвети. Децата самостоятелно обмислят задачата и я изпълняват според алгоритъма (фиг. 11):

Поставете две чаши една до друга – едната с вода, другата празна.

Потопете сламката във водата.

Защипете сламката отгоре с показалец и прехвърлете в празна чаша.

Извадете пръста си от сламката - водата ще потече в празната чаша.

Децата правят това няколко пъти, прехвърляйки вода от една чаша в друга. Може да се предложи този експеримент да се извърши със стъклени тръби. Какво ви напомня работата на нашата сламка? Какво устройство от домашния комплект за първа помощ? На този принцип работи пипетата.

Играта "Кой ще пренесе най-много вода за 1 (3) минути с пипета и сламка." Резултатите се записват в работния лист (фиг. 12).

35. Водата е разтворител. Пречистване на водата

Задачи: идентифицирайте веществата, които се разтварят във вода; въведе метода за пречистване на водата - филтриране; за консолидиране на знанията за правилата за безопасно поведение при работа с различни вещества.

Материали: съдове различен размери форми, вода, разтворители; прах за пране, пясък, сол, брашно, захар, шампоан, растително масло, хранителни оцветители, конфитюр; стъклени пръчици, лъжици, хартия, марля, мрежа, хартиени филтри, калиев перманганат, пакетчета фито ментов чай, фунийки, мушамени престилки, мушами за маси.

Описание. Капката дойде да посети децата и донесе много различни вещества. Тя моли да й помогне да разбере какво ще се случи с водата, когато взаимодейства с тях. Преди да започнете да определяте какви са тези вещества, децата си спомнят правилата за работа с тях: не можете да опитате вещества - има опасност от отравяне; необходимо е да подушите внимателно, като насочвате миризмата от чашата с дланта си, тъй като веществата могат да бъдат много разяждащи и да изгорят дихателните пътища.

Какво ще се промени, ако изпитваните вещества се разтворят във вода? Децата разтварят различни вещества в различни съдове. Учителят записва предположенията на децата, преди да смеси вода с вещества. Какво стана с водата след смесването? Солта и захарта бързо се разтварят във вода, водата остава бистра. Брашното също се разтваря във вода, но водата става мътна. След като водата престои известно време, брашното се утаява на дъното, но разтворът остава мътен. Торбичка с мента и калиев перманганат на прах бързо променя цвета на водата, което означава, че се разтварят добре. Маслото не се разтваря във вода: то или се разпространява по повърхността му в тънък филм, или плува във водата под формата на жълти капчици.

Децата записват резултатите от експериментите в таблица на работен лист или в тетрадка (Таблица 4).

Може ли сега водата да се пречиства от различни вещества? Как мога да направя това? Можете да го филтрирате. От какво може да се направи филтър? (Можете да опитате да го направите с деца, като използвате марля, мрежа.) Най-простият филтър може да бъде направен от филтърна хартия. Трябва да изрежете кръг и да го поставите във фуния.

Учителят показва метода на филтриране, след което децата филтрират водата. Какво се случи след филтриране на вода с различни вещества? Маслото се филтрира бързо, тъй като не се разтваря във вода, ясно се виждат следи от масло по филтъра. Веществата, които са добре разтворени във вода, практически не се филтрират: захар, сол, разтвор на мента. След филтриране на ментата цветът на филтъра се промени, но филтрираният разтвор също остана жълт.

Капчица благодари на децата за помощта. Децата й дават своите скици за взаимодействието на водата с различни вещества.

36. Гравитация

Задача: да се даде на децата представа за съществуването на невидима сила - силата на гравитацията, която привлича предмети и всякакви тела към Земята.

Материали: глобус, нечупливи предмети с различно тегло: листове хартия, конуси, части от дизайнери - слой от маса, дърво, метал, топки.

Описание. Pochemuchka идва да посети децата и носи глобус. Какво е глобус? (Модел на Земята.) Ако Земята е кръгла, защо реките и моретата не преливат? Какво ги кара да текат по Земята?

Педагог. Очевидно има някаква невидима сила, която привлича реките към Земята.

Защо. Каква е тази сила? Тя пази ли ни? Педагог. Вижте дали тази сила ни държи. Опитайте се да скочите, да станете от земята и да останете вътре

въздух.

Деца изпълняват.

Защо. Опа, нищо не работи. По някаква причина аз съм всичко

когато падам на земята.

Педагог. Човекът не може да лети. Някаква сила го тегли към земята.

Защо. И предметите се привличат от тази сила към Земята

или не?

Педагог. Проверете. Вземете всякакви предмети от масата и се опитайте да ги пуснете, хвърлете ги нагоре.

Деца изпълняват.

Защо. Какво се случва? Защо всички елементи са

и леки и тежки - падат?

Педагог. Ще разкрия тайната. Силата, която привлича всякакви тела и обекти към Земята, се нарича гравитационна сила. Какво би станало, ако нямаше гравитация? (Можете да запишете отговорите на децата.) Без силата на гравитацията телата не биха могли да се задържат на повърхността на Земята. Щяха да се откъснат от нея и да отлетят в космоса.

Защо. И защо всяка планета се движи само по своята орбита и не се движи към други?

Детски отговори.

Педагог. Силата на гравитацията поддържа всички планети в техните орбити около слънцето. Момчета, нека нарисуваме какво привлича гравитационната сила към Земята и да дадем нашите снимки на Pochemuchka.

Деца рисуват. Схематично скицирани: кръг - Земята, вътре в него са различни обекти. Децата, които могат да пишат, могат да "напишат" думата "гравитация".

42. Въздух

Задачи: да се разширят представите на децата за свойствата на въздуха: невидим, без мирис, има тегло, разширява се при нагряване, свива се при охлаждане; за консолидиране на способността за самостоятелно използване на везни за чаши; Запознайте децата с историята на изобретяването на балона с горещ въздух.

Материали: хладилна чанта, вентилатор, листове хартия, парче портокал, парфюм (сонда), ванилин, чесън, балони, везни, купа, бутилка, помпи.

Описание. Дядо Ноу, при когото дойдоха децата, прави гатанка:

Преминава през носа към гърдите

И обратното е на път.

Той е невидим, но все пак

Не можем да живеем без него.

(Въздух)

Децата го отгатват и обясняват защо са го познали.

Защо имаме нужда от въздух? Да поемем дълбоко въздух...
и след това издишайте. Имаме нужда от въздух, за да дишаме. Ние
вдишваме и издишваме въздух. Можем ли да го видим?
(Не, невидимо е.) Можем ли да го усетим? Вземете салфетка или ветрило и размахайте близо до лицето. На какво мирише въздухът?

Игра за миризми. Децата се предлагат със затворен
очи за отгатване на миризмата (портокал, парфюм, ванилин, чесън
noka) - какво почувствахте?

Дядо Знай. Ти помириса веществото, което ти предложих да подушиш. Ако портокалът е бил изяден на закрито, използван е парфюм или нещо друго, тогава въздухът има миризмата на това вещество или продукт. Въздухът има ли миризма? (Не.) Вижте, днес имаме много балони в лабораторията. Какво мислите, че има вътре в тези топки? (Въздух.) Има ли въздух в ненадутите балони? Кой балон е по-тежък - надут или ненадут? Как да проверя? (Можете да го претеглите.) Как ще го претеглим? (Везни за купа.)

Децата вземат топките, поставят ги на везните. Коя топка е по-тежка? (Нацупено.) Защо? (Въздухът има тегло.)

Дядо Знай. Как обикновено надуваш балоните? Искаш ли да ти покажа как да надуеш балони по различен начин?

Учителят изважда празна торбичка от хладилника.
покрита пластмасова бутилка(трябва да го поставите
за охлаждане предварително), поставя балон на врата си. След това поставя бутилката в купа с гореща вода.
Какво се случва? Защо балонът е надут? (Въздухът се разширява при нагряване.) Как можете да изпуснете балона сега? Нека се опитаме да го поставим отново в хладилника. Докато нашият балон се охлажда, нека си припомним какво научихме за въздуха.

Децата си говорят.

Дядо Знай. Знаете ли кой е изобретил първия балон с горещ въздух? Първият балон с горещ въздух е построен от братята Жозеф и Жак Монголфие. Беше много отдавна, през 1783 г. Топката беше направена от лен и хартия. Братята го напълниха с горещ въздух, защото горещият въздух е по-лек от студения. Първите пътници бяха овца, патица и петел. Полетът им продължи осем минути. След това и хората започнаха да летят - първият човек летя двадесет и пет минути. Сега топките започнаха да се пълнят с газове, тъй като те са по-леки от въздуха. Тези полети се превърнаха в популярен спорт.

Време е да видим какво стана с нашата топка. (Топката падна.) Защо? (Докато въздухът се охлажда, той се компресира.) С какво друго можете да надуете балони? (Помпа.)

На децата се дава възможност да надуват балони с помпа. Накрая децата благодарят на дядо си интересна историяи си тръгват, като вземат топките за играта в групата.

Конспект на експериментални - експериментални дейности в подготвителна групаот ОММ

Образователна област:Познание
Тема:"Яйце чудо"
Цел:събудете желание сами да проведат прост експеримент, да запознаете децата с предмета на експеримента - яйце.
Задачи:
- да разширим представите на децата за света около нас и човешкото здраве чрез експериментални дейности с яйце.
- да се развие у децата способността да използват устройства - помощници при провеждане на експерименти.
- да развиват познавателната активност на децата в процеса на извършване на експерименти.
- развива умствените и мисловни способности на децата: анализ, сравнение, заключения.
- да възпитава социални и личностни качества на всяко дете: общуване, независимост, наблюдателност.
Оборудване:за всяко дете: 2 яйца, салфетки; две големи пластмасови чаши, пълни с вода, една пластмасова чашасъс сол, супена лъжица, чинийки, пластмасова бутилка, хартиен шаблоняйца, цветни моливи, снимки на дядо, баба, пиле Ряба, пиле.

Напредък на урока

1. Въведение
Момчета, имаме гости. Нека им дадем нашата топлина.
Нека нашата добра усмивка стопли всички с топлината си,
Напомнете ни колко е важно да споделяме щастието и добротата в живота! (децата сядат).
2. Основно тяло
- Момчета, познайте гатанката и ще разберете за какво ще говорим днес.
Може да се счупи
Може и да заварява
Ако искате, в птица
Може да се обърне. (яйце)
- Точно така, браво! Днес ще говорим за "Яйцето". Искам да ви разкажа една история.
живял веднъж,
Някога дядо и баба

Кокошката Ряба живееше с тях.
Ряба ходеше много,
Клъвнати зърна-трохи,
Но тя изобщо не снасяше яйца.
Но един ден какво чудо
Изтича на верандата
И тя им донесе не просто,
И СТРАХОТНО яйце!
И е удивително, защото е толкова малко, че съдържа много протеини, витамини и минерали, които ни помагат да растем силни и здрави. Дядото не е биел такта, жената не е разбивала такта.

Баба вика: Ох, яйце, яйце
Как да те счупя
Как да те счупя
Как да се разделим.
Половин ден бием
И победихме полунощ
Баба няма сили
По-добре да си лягам.
Дядо си помисли: „Ако яйцето не е счупено, може ли да се удави?“
- Какво мислите, момчета, може ли едно яйце да плува във вода или ще потъне? (детски разсъждения).
Опит. Имате две чаши вода на масите. Добавяме сол към една чаша и я разтваряме. Внимателно потопете яйцето в прясна вода. Какво се случва? Яйцето потъна.
Заключение: Яйцата потъват в прясна вода. Сега изваждаме яйцето от чаша прясна вода с лъжица и го пускаме в солена вода. Какво стана? В силно солена вода яйцето излиза.
Заключение: яйцето се поддържа от частици сол, разтворени във вода. Сега, ако разредим соления разтвор с прясна вода, можем да видим как яйцето плува в средата.
Извод: в прясна вода - яйцето се удави, в силно солена - плува на повърхността, в леко солена - плува в средата. (на детски маси: две големи пластмасови чашис вода,
чаша сол, супена лъжица, яйце).
Бабата си починала и предложила на дядото: „Хайде да чукнем по-силно и да счупим това яйце“.
- Нека също се опитаме да счупим яйцето и да видим какво има вътре.
Експериментирайте. Яйцето се счупва внимателно в средата с лъжица и се изсипва в чинийка. Гледаме от какво се състои: гъста прозрачна маса е протеин, всички живи организми се състоят от протеин, жълтият център - жълтъкът е жълт или оранжев цвят. Суровото яйце е течно. Не можем да го вземем в ръцете си. Нека да разгледаме черупката на яйцето, която се нарича черупка. Какво е тя? Тя е крехка, чуплива, слаба. Черупката, момчета, също съдържа много полезни вещества и хората я използват за различни цели (като лекарство, добавяйки я към мехлеми, градинари и градинари използват черупката като тор, а занаятчиите бродират върху черупката, изрязани много красиви занаяти).
Уморил се дядото и отишъл да си почине, а бабата си помислила: „Какво може да се направи с това яйце?“ И реших да сготвя на дядо ми сладкиш, наречен меренг. За да приготвите такава сладост, трябва да разбиете белтъците със захарта и да ги запечете във фурната. Но отделянето на белтъците от жълтъците не е никак лесно. Знам една тайна и сега ще ви я покажа.
Опит. Стиснете пластмасова бутилка. Доближаваме гърлото на бутилката до жълтъка. Отслабете натиска върху бутилката. Жълтък в бутилка.
Физкултурна минутка!
Мишката тичаше бързо (бяга на място)
Мишката маха с опашка (кръгови движения на таза)
О, изпуснах тестиса си (клатете глава, наведете се)
Вижте как се счупи. (показан)
Дядо се събуди, яде сладкиши и плаче. Зъбите болят...

Момчета, какво да правя, за да не ме болят зъбите! (чист). Сега ще ви покажа какво може да се случи със зъбите ни, ако това не се направи.
История от опит: Взех пилешко яйце и го залях с оцет. Оставете го за няколко дни. Черупката е напълно разтворена. Яйцето остана вътре в белия филм, който е под черупката. Яйцето стана хлъзгаво и гадно. Емайлът на нашите зъби е подобен на състава на черупката на яйце, а бактериите, които остават по зъбите след хранене, отделят вещество, подобно на оцет. И ако си миете зъбите лошо и не почистите всички бактерии, тогава те ще бъдат изправени пред същата съдба като черупката на яйцата ...
И дядото и бабата разбраха, че не е необходимо да се удави яйцето, а не да се чука! И вие трябва да го пазите и да се грижите за него! И тогава от яйцето ще се излюпи пиленце! (показва снимка на пиле).
3. Интересно преживяване.
На масата има две яйца, едното сурово, а другото сварено, как да разберете? При свареното яйце центърът на тежестта е постоянен, затова то се върти. А в едно сурово яйце вътрешната течна маса е като спирачка, така че едно сурово яйце не може да се върти.
4. Рефлексия.
- Момчета, харесахте ли нашата приказка за невероятно яйце? Научихте ли нещо ново?
Кокошката Ряба ти донесе тестис. Ако ви е харесал нашия урок, нарисувайте усмихнато лице, а ако не, тогава лицето, което нарисувате, ще бъде тъжно.

В условията на съвременното общество като независимост, способността за подобряване на уменията, постоянното учене, разширяването на базата от знания става особено важно. И сферата на образованието, включително предучилищната, не може да стои настрана, защото именно тя формира наклонностите за по-нататъшното развитие на децата. Нова посока на работа с ученици от детската градина е експериментирането в предучилищната образователна институция, насочено към разбиране на свойствата на обектите и природните явления чрез прякото им възприемане. Този вид обучение е най-ефективен.

Експериментиране в подготвителна група

Най-подходящата възраст за започване на този вид упражнения е периодът от 5-6 години. Следователно експериментирането е най-ефективно в подготвителната група на детската градина. На тази възраст изследването е естествен процес за детето. Той изучава всичко, което се случва наоколо, но най-често се случва случайно. Специално подготвените експерименти за експериментиране в предучилищната образователна институция ще могат да разширят представите на детето за света около него, да го заинтересуват от нещо, което може да не е срещало в ежедневието.

Учителят в този случай не действа като субект на въздействие върху обекта (ученика), а става едно цяло с него, изследвайки и учейки заедно. Целта на този урок в подготвителната група е да помогне на детето:

• изберете обект;
• намери метод
• съберете най-пълната информация.

Тези задачи за бебето са в зоната на проксималното развитие, т.е. те все още не могат да бъдат изпълнени от него самостоятелно.

Експериментирането в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт е активно развиваща се област на предучилищната педагогика, чиито специфични методи се създават и тестват в съвременните детски градини. Преподавателите изграждат свои собствени програми за обучение въз основа на общи цели и задачи.

Цели и задачи на технологията

Експериментиране в подготвителната група - Главна часткогнитивна работа. Значението му е много голямо. Подготвителната група е деца в предучилищна възраст, които са в предучилищна възраст Миналата година. Така придобитите тук умения и знания стават основа за по-нататъшно образование. Експериментирането на децата в предучилищната образователна институция има следните цели:

• създаване на условия за формиране у детето на цялостна картина на света, предметите и явленията около него;
• развитие на емоционално-ценностната сфера на личността;
• обогатяване на речника и общия багаж от знания;
• подобряване на способността за сътрудничество с връстниците и учителя.

Прилагането на тези точки ще бъде толкова по-успешно, колкото по-систематично е изграден процесът на познание и взаимодействието между бебето и възрастния е ефективно.

Очаквани резултати

Всяка дейност има конкретна цел, включително експериментирането на децата в предучилищна възраст. Резултатите трябва да са осезаеми. Какво точно постигат възпитателите, провеждайки такива необичайни в подготвителната група? Резултатът от педагогическия процес трябва да бъде както следва:

• Децата подобряват речта си, използват повече думи в активния си речник.
• Стойността на заобикалящия свят, природата става по-висока, защото в тясно взаимодействие с обекти на дивата природа детето се научава да разбира нуждите на растенията и животните и да им съчувства.
• Работейки в екип, разграничавайки области на дейност, всеки изпълнявайки своята задача и обединявайки всички данни за общ резултат, децата започват да общуват по-ефективно.
• Светът в представите на младите експериментатори вече не се състои от отделни неща и явления, той се превръща в цялостна структура.

С други думи, детето в предучилищна възраст започва по-обективно да оценява всичко, което го заобикаля, от предмети до хора, и това ще му помогне много в бъдещия му възрастен живот.

Всичко, от което се нуждаете, е на видно място

Какво е кът за експериментиране в предучилищна образователна институция? Практика в детската градина иновативно обучениетрябва да бъдат оборудвани с подходящи материали. Ъгълът за експерименти в предучилищната образователна институция трябва да се състои от предмети и материали, които се използват в хода на урока. Уместни са и илюстрациите: схеми на експерименти, описание и изображение на свойствата и качествата на изследваните обекти. Експозицията не трябва да е статична: децата бързо губят интерес към това, което постоянно се вижда. Най-приемливият вариант би бил тематична изложба за всеки урок. В деня, когато се изучават свойствата на магнитите, в къта за експерименти ще бъдат не само изследваните обекти, но и образци от различни метали и други материали: дърво, пластмаса, каучук, минерали и др.

Като цяло кътът за експериментиране в подготвителната група трябва задължително да съдържа всичко необходимо за изучаване на тегло, привличане, време, прости химични реакции и физични явления. В по-голямата си част това са битови предмети, които използваме в ежедневието.

С какво точно да запълним ъгъла на експериментирането в подготвителната група? Тя трябва да съдържа:

Изграждане в подготвителна група

Строителството като форма на експериментиране е чудесно за деца на възраст от 5 до 6 години. Подготвителната група за тази работа е плодородна почва: децата в предучилищна възраст обичат да взаимодействат с материали и форми, знаят как са, вече правят много сами и в същото време развиват уменията си. А това, което все още не могат, го научават с помощта на възпитателите.

Конструирането в подготвителната група има за цел да разшири представите на детето за физични свойстваелементи. Той също така развива креативността (способността да мислиш креативно, извън кутията).

Освен това в тези класове задължително се възпитава емоционално-ценностната сфера. Учениците помнят къде, в какви реални условия се извършват действията, които моделират в урока, и се учат да уважават хората на труда. Например, когато строи къща от кубчета, детето в предучилищна възраст свързва собствената си работа с дейността на истински строител на зидар. И пускайки конструкция на колела от хълм, той смята себе си за инженер на автомобилен завод. Детето също се развива и трябва да сравни схемата на бъдещия дизайн с материала за неговото формиране, да съпостави действията си с предложените инструкции и да получи желания резултат.

Примерни теми

Децата се интересуват от всичко, което ги заобикаля, те са готови да изучават всичко, провеждайки експерименти и експерименти с предмети и вещества. Задачата на учителя е да систематизира знанията си, което означава, че часовете трябва да бъдат системни, тематични. Експериментирането в подготвителната група обхваща всички сфери на живота – от човешките сетива до пътуването в космоса.

Изучаване на камъните

Като част от този урок децата ще научат какво представляват камъните, откъде идват, какво представляват, как се използват от хората. Важно е да се говори за скъпоценни и полускъпоценни камъни, строителни материалии т.н. В работата се използват различни скали и скали, които се различават по цвят, текстура, тегло и т.н. Някои от камъните могат да бъдат приготвени предварително, а някои могат да бъдат събрани на разходка, поддържайки интереса на децата към експериментални дейности.

При разработването на темата би било целесъобразно да се провеждат занятия по древни вкаменелости (варовик, креда, въглища, корали), видовете почви и влиянието на климатичните условия върху тях (вятър, топлина, замръзване).

Водата и нейните свойства

Водата е отличен материал за експерименти с деца. Може лесно да се замразява, изпарява, оцветява или газира. В цикъла от уроци за водата на подготвителната група се дава информация за нейното разположение в природата, ролята й в екологичното равновесие, физични и химични свойства. В бъдеще темата може да бъде продължена, като се разгледат обитателите на моретата, езерата и реките, обсъждайки проблема със замърсяването на водата на планетата. Децата трябва да стигнат до извода за необходимостта от пестене на чиста вода и да предложат начини за пестенето й в ежедневието.

Човек

Темата се разкрива постепенно, в следната последователност:

• човешка ръка (като средство за познаване и извършване на действия);
• кожа (нейната чувствителност, реакция на слънце или вода, уязвимост към нагряване или охлаждане);
• уши и нос (функции, значение, препоръки за поддържането им здрави).

Магнит

Запознаване с магнита, неговите характеристики и взаимодействието на обекта с други материали.

Тези класове са много вълнуващи, дори не приличат на експерименти, а на истински трикове. Магнитите се движат един към друг или, обратно, в различни посоки, се привличат по време на полет, през маса, хартия или плат. Особено внимание на децата може да се насочи към факта, че металите, които са били изложени на този обект на експеримента, също частично придобиват неговите свойства.

Грундиране. пясък и глина

Обсъжда приликите и разликите различни видовепочви, техните текстури, свойства, състав, начини на използване от човека. Разделяне на различни видове пясък (речен, морски, едър, фин, силикатен, строителен) и глина (жълта, червена, черна, синя, бяла, керамична, лечебна и др.). Прототипите могат да бъдат разтворени във вода, пресети, формовани във фигури и оценени.

Въздух

Учителят запознава децата с неговата роля за човека и всички живи същества. Най-визуалният начин за изучаване на този обект ще бъдат балоните. Панделки, пухчета, пера и други леки предмети също илюстрират движението на въздуха. Не се нуждаете от нищо екзотично - дори памучни топки или пачки тишу хартия могат да послужат за целта.

Като част от цикъла от класове по тази тема се разглежда съотношението на теглото на въздуха с различни температури: топлият въздух се издига, а студът пада надолу.

слънце и пространство

Учителят дава на децата първоначална представа за слънчева система, неговата структура, че планетите стават по-студени, колкото по-далеч са от центъра. Тук можете да говорите и за съзвездията, включително тяхното символично обозначение. Децата могат да си представят себе си като космически пътешественици в нулева гравитация.

Електричество

Електричеството като специален вид енергия и устройствата, които работят върху него - това е темата на този урок. Децата си спомнят и изброяват уредите и играчките, които имат, и мислят какво ги кара да се движат. Отделно се споменава опасността от електричеството, което "минава по жиците" и правилното боравене с всичко свързано с него.

Цвят и светлина

По време на урока децата ще научат какво е цвят, как се получава при отразяване на определени светлинни лъчи. Въвежда се понятието спектър, което може да се илюстрира на базата на дъга.

Заключение

Преди да започнете или дори да планирате урок, трябва ясно да разберете какъв резултат трябва да доведе урокът. Експериментиране в подготовката предучилищна групане е изключение. Най-важното за учителя е да научи децата да мислят самостоятелно, да правят изводи, да разбират причинно-следствените връзки. Това е необходимо за всяко обучение, а всеки от нас се учи цял живот.

Невъзможно е да се пренебрегне моралната част от образователния процес. Важно е да възпитате у децата любов към природата, към това, което ги заобикаля, способността и желанието да пазят нейната чистота и да уважават нейната неприкосновеност.

Днешните деца в предучилищна възраст са поколението, което ще живее, изгражда, изобретява и обича през следващите петдесет години. И е много важно какво ще извадят от детските спомени, какви ще бъдат изводите им относно заобикалящата ги действителност.

Работата на възпитателите може да се сравни с работата на акордьорите на музикални инструменти: докато я правят, ще звучи мелодията на детските души и нашето общо бъдеще.

Цели:да се насърчи развитието на познавателната активност и любопитството на децата.

Задачи:запознаване с непознати качества и свойства на вече познати вещества; развива умствени и мисловни способности на децата: анализ, сравнение, заключения; възпитават любопитство, нужда от нова информация.

Материали и оборудване:
- Газирани напитки;
- вода;
- оцет;
- йод;
- зеленина;
- луга / препарат за почистване на тръби;
- сух калиев перманганат;
- водороден прекис;
- кибрит;
- свещ;
- филия хляб;
- 2 прозрачни купички;
- 2 прозрачни буркана;
- мерителни лъжички;
- марлени превръзки за всяко дете;
- престилка, гумени ръкавици и марлена превръзка за учителя.

Напредък на урока:

Педагог: Днес ви каня в химическата лаборатория!
Химията е много сериозна и сложна наука! Изисква сериозна работа, запомняне на формули. Но в същото време химията е една от най-красивите науки! Това е науката за веществата и трансформациите, която може да се нарече магия! Искаш ли да видиш магията? Тогава да започваме! Но преди да започнем, вие и аз трябва да сложим предпазни маски.

1 опит: "Как да изгася свещ?"
За да проведем този експеримент, вие и аз трябва да изсипем 2 супени лъжици сода в прозрачна купа. Слагаме свещ до купата и я запалваме. Сега изсипете чаена лъжичка оцет в купата и докато оцетът и содата реагират, наклонете купата към свещта. Свещта духа! Опитът мина добре. И цялата тайна е, че когато содата реагира с оцет, се отделя въглероден диоксид, който е по-тежък от въздуха. Въглеродният диоксид не поддържа горенето. И когато я насочим към свещ, свещта е под потока въглероден диоксид и без кислород не може да гори.

2 опит: "Има ли нишесте?"
За да проведем експеримента, ще спуснем парче хляб в купа с вода. Докато хлябът се намокри, ще добавим малко йод в буркан с вода. Водата става кафява! Сега изваждаме хляба от купата, като го изстискваме добре. Водата в купата остава чиста. Сега изсипете кафявата вода от буркана. Водата става черна! И всичко това, защото йодът реагира с нишестето и превръща водата в черно! Защо не магия!

3 опит: "Обезцветете водата!"
За този експеримент трябва да налеем вода в буркан, някъде до средата. Сега нека сложим няколко капки зеленина. Водата се превръща в красив изумруден цвят! Сега добавете супена лъжица водороден прекис към красивата изумрудена вода. И две супени лъжици луга. Сега нека погледнем по-отблизо! Изумрудената вода отново става чиста! Това е реакцията на пероксид, брилянтно зелено и алкали!

4 опит: "Да запалим угаснала кибритена клечка!"
И за последно изживяване, трябва да излеем 3 супени лъжици водороден прекис в буркан. И тогава, погледнете много внимателно! Изсипваме половин чаена лъжичка калиев перманганат в буркан с пероксид и докато пероксидът реагира с калиев перманганат, запалваме клечката, гасим я и я спускаме в буркана, но така че да е по-висока от протичащата реакция. Пероксидът, в реакция с калиев перманганат, започва да пуши, освобождавайки кислород и клечката, която изгасихме с вас, светва отново!

Възпитател: Тук имаме такъв вълшебен урок! Но можете да срещнете химически реакции и в живота, за това не е необходимо да носите маски и да използвате много различни вещества, за това просто трябва да сте по-внимателни!
Какви химични реакции сте срещали в живота си?
Детски отговори.
Учителят: Това приключва нашия урок! Благодаря ви за вниманието и не забравяйте, че науката е не само трудна, но и магическа и забавна!

Номинация: експериментална дейност в детска градинаподготвителна група.

Длъжност: възпитател
Място на работа: FGBDOU № 352 " Весело хоро»
Местоположение: Новосибирск, Новосибирска област