Арчелкова Татяна Александровна
Длъжност:възпитател
Образователна институция:МБДОУ ЦРР ЦДГ "Гълъбче"
Населено място:град Сорск, Република Хакасия
Име на материала:статия
Тема:„Приказката като средство морален и патриотиченПредучилищно образование".
Дата на публикуване: 24.01.2017
Глава:Предучилищно образование

Морално развитие при децата патриотични чувства е една от основните задачи на предучилищната образователна институция. Патриотичното възпитание на деца в предучилищна възраст съгласно Федералния държавен образователен стандарт регламентира основните задачи в тази посока: - развитие на самочувствието като представител на своя народ или нация; - формиране на уважително отношение към културните характеристики на своята страна; - формиране на толерантно отношение към връстници, родители и други възрастни, хора от други националности; - развитие на морални и духовни качества и характеристики на личността. Предучилищната възраст е важен етап от формирането на моралния характер на човека. През тези години в децата се полагат основите на морала, формират се първоначални естетически идеи. Все пак това е любов към родните места и гордост към своя народ и страна. И това трябва да започне със семейството, с връзката с най-близките и близки хора - с майка, баща, баба и дядо. Също така е важно какво вижда детето пред себе си, на какво се възхищава, на какво се учудва ... И въпреки че много впечатления не са напълно осъзнати от него, но преминавайки през възприятието на детето, те играят важна роля в формирането на личността на патриот. За да възпитате у човек чувство на гордост от родината си, е необходимо от детството да го научите да обича своя град, страна, регион, където е роден и израснал, природата, която го заобикаля, запознайте го с културните традиции на своя народ, възпитават любов към декоративно-приложните изкуства и народното творчество. В края на краищата, каквото и да се изразяват хората: в танц, в песен, в изкусна шевица или играчка, ясно е - идва от сърцето. Ефективно средство за възпитание на моралните качества на личността на децата в предучилищна възраст е приказката, независимо дали е народна или авторска. Приказката е един от водещите компоненти на устното народно творчество на народа. Тя ясно изразява моралните норми, патриотизма, естетическите идеали. Победата на доброто над злото е от съществено значение. Целта на всяка приказка е не само забавление, но и обучение. Затова трябва да разберете „намека“ на приказката и правилно да предадете значението й на децата в предучилищна възраст. По своята същност приказката е близка до мисленето и представянето на децата. Но тя не дава директни инструкции: „Слушайте родителите си“, „Уважавайте по-възрастните“, но съдържанието му винаги съдържа морал, който те възприемат с течение на времето. Приказките помагат на децата да разберат какво е добро и какво е лошо, да разграничат доброто от злото. Развива у децата морални качества, доброта, трудолюбие, правдивост, а също така разширява техния кръгозор, развива речта, фантазията и въображението. Децата в предучилищна възраст се нуждаят от ярки, интересни събития, за да изградят качествено образование и възпитание. Тук на помощ идва една приказка.
помага да се образова и образова детето, така че да не знае за това. В едни приказки се възхвалява находчивостта, смелостта, взаимопомощта и приятелството, в други се осмиват безделието, алчността и други човешки недостатъци. Положителните герои, като правило, са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целите, честност и други ценни качества. Герои от този вид са идеал за детето, към който той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия с действията на любимия си герой. Такъв вид идеал, придобит в детството, може до голяма степен да определи личността. Детето трябва да се отдаде на радостта с цялата си детска непосредственост. А приказката, както знаете, е източник на проявление на всички чувства на детето, включително радостта. „Никога не трябва да угасвате детската си радост“, подчерта А. М. Виноградова. Според нея такива ценни качества като доброжелателност, отзивчивост и увереност лесно се раждат в атмосфера на радост. Формирането на патриотични качества е сложен и продължителен процес. Изисква постоянни усилия на учителя, систематична и систематична работа. Надявам се, че знанията, получени в детската градина, ще бъдат полезни на децата в по-късен живот. Необходимо е ние, възрастните, да помним, че ако не възпитаваме сериозно и качествено бъдещата личност с ранно детство, няма да получим ново поколение хора, които да са достойни граждани на Русия.

Домашната история на детската култура е немислима без богатството на детската литература - руска и преводна, без древни и нови произведения на устното народно творчество.

Колкото по-близо до нашата ера, толкова по-голяма е ролята на народното творчество - във възпитанието и образованието на децата, в развитието на литературата за тях. Ако в предишни епохи творенията на народната фантастика понякога са били изтеглени от кръга на детската култура, днес почти всеки писател разпознава тези измислици като неизчерпаем източник на мъдрост и артистичност.

Детската литература е много важна за патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст.

Нееднозначни по дизайн, многослойни и многопластови, пропити с тънък хумор и ирония, те привличат вниманието на детето не само със забавния сюжет, но и с дълбока мисъл, която трябва да бъде усетена и разбрана и разкриваща коя малкият читател е доволен.

Фокусът на съвременните писатели вътрешен святвъзрастен и дете, светът на преживяванията, различни взаимоотношения и чувства.

Това е характерно за книгите на Р. Погодин, И. Токмакова, Е. Успенски и други автори.

Детска литература е обичайно да се нарича това, което е специално създадено за деца, а обхватът на детското четене е цялата литература, четена от деца. Естественият процес на разширяване на кръга на детското четене обогатява детската литература, повишава нейното идейно-възпитателно гражданско, патриотично значение, патриотично значение, защото книгите, дошли в детската литература от общата литература, въвеждат децата в кръга от проблеми и задачи на великия "възрастен" живот.

Тази литература е предназначена за решаване на проблеми морално възпитание. Детската литература е адресирана към порастващия човек. Ето защо, говорейки за педагогическите изисквания към детската литература, трябва да имаме предвид органичното съчетаване в нея на образователния, познавателния и естетическия дял, задължителното отчитане на възрастовата граница на малкия читател.

Изключителни писатели от различни епохи участваха в изграждането на сградата на детската литература, във формирането на кръг от детско четене.

Това бяха Пушкин и Крилов, Чуковски и Одоевски, Погорелски и Ершов, Л. Толстой и Некрасов, Чехов и Мамин-Сибиряк, Бианки и Пришвин и много, много майстори на художественото изразяване.

Детското четене включва произведения на Гогол, Лермонтов, Колцов, Тургенев, Достоевски, Гаршин, Короленко и много съвременни поети и писатели, чието творчество е разгледано в съответните глави за преглед.

Безценен принос за развитието на детската литература имат много водещи фигури на руската култура и обществена мисъл. Ярка следа в историята на детската литература остави изключителният руски педагог от XXIII век Новиков. Най-доброто, създадено в областта на теорията и критиката на детската литература от 19 век, принадлежи на Белински, Чернишевски и Добролюбов.

Като част от общата литература, детската литература израства в борбата на напреднали реалистични и демократични течения срещу течения, обслужващи целите на реакцията, класовото потисничество.

Съвременната литература се превърна в достоен наследник на забележителните традиции на напредналата детска литература. Тези традиции на напредналата детска литература са укрепени, развити и обогатени. За деца са писали В. Маяковски, А. Толстой, А. Гайдар, С. Маршак, К. Чуковски, Б. Житков, В. Бианки, Л. Касил, В. Катаев, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов и много други артисти.

В детската литература са намерили израз идеалите на националната култура – ​​хуманизъм и демократизъм, патриотизъм и гражданственост. Националните художествени традиции са уважението към Словото, желанието за поучителност без учение, за познание без схоластика, сливането на книжността и народна поезия. Тези традиции определят висотата на изискванията към детската книга.

Изобразявайки приемствеността на поколенията, писателите разказваха за това как младите герои от Гражданската и Великата война смело се бият редом с бащите си. Отечествени войникак те помогнаха за установяването и укрепването на съветската власт. За първи път в историята на литературата образът на млад борец, активен и съзнателен участник в социален живот. В книгите са увековечени подвизите на уралския пионер Павлик Морозов, киргизкия ученик Кичан Джакипов, младия керченски партизанин Володя Дубинин, комсомолката Гули Королева, младите гвардейци на миньорския Краснодон. Те се сприятелиха завинаги с Тимур на Гайдар, с Таня Сабанеева от „Дивото куче Динго, или Приказката за първата любов“ от Р. Фраерман, със Сима Крупицына от „Голямата конфронтация“ от Л. Касил, Саня Григориев и Катя Татаринова от "Двама капитани" Каверина, Антошка от разказа на 3. Воскресенска "Момиче в бурно море", Юра и Гизи от романа "Поздрави от Вернер" на Ю. Коринц.

Руската детска книга е истинско удоволствие за читателя. Заразителен, весел смях, като слънчев лъч, прониква в творбите на Н. Носов, А. Алексин, В. Драгунски, Ю. Сотник, Л. Давидичев. Хуморът, понякога преминаващ в ирония, в язвителна сатирична подигравка, е характерно свойство на книгите на тези талантливи детски писатели. Но хуморът, забавният сюжет и словесната игра в поезията не са самоцел. Хуморът и развлечението според А. Алексин е най-краткото разстояние между сериозния проблем и съзнанието на читателя. Те служат на хуманни идеи и това е силата на детската литература.

Патриотичното възпитание е възможно чрез всякакви народни приказки. Приказката е плодотворен и незаменим източник на възпитание на любов към родината. Приказката е духовното богатство на културата, познавайки което, детето научава родния си народ със сърцето си. Предучилищната възраст е възрастта на приказките. Именно на тази възраст детето проявява силно желание за всичко приказно, необичайно, прекрасно. Ако една приказка е добре подбрана, ако е разказана естествено и в същото време изразително, можете да сте сигурни, че тя ще намери чувствителни, внимателни слушатели у децата. А това ще допринесе за развитието на патриотичните чувства.

Героят в приказките винаги е носител на определени морални качества.

Героят на най-популярните приказки е Иван Царевич. Той помага на много животни и птици, които са му благодарни за това и на свой ред помагат на него, неговите братя, които често се опитват да го унищожат. Той е представен в приказките като народен герой, въплъщение на най-високи морални качества - смелост, честност, доброта. Той е млад, красив, умен и силен. Това е вид смел и силен герой.

За руския народ е характерно съзнанието, че човек винаги среща житейски трудности по пътя си и със своите добри дела той непременно ще ги преодолее. Герой, надарен с такива качества като доброта, щедрост, честност, дълбоко симпатизира на руския народ.

В руските народни приказки се разкриват определени обществени отношения, показва се животът на хората, техният домашен живот, техните морални концепции, руският поглед, руският ум - всичко, което прави приказката национално оригинална и уникална. Идеологическата насоченост на руските приказки се проявява в отразяването на борбата на хората за красиво бъдеще.

Значително място в приказкиса заети от героини, които въплъщават народния идеал за красота, интелигентност, доброта и смелост. Образът на Василиса Мъдрата отразява забележителните черти на руската жена - красота, величествена простота, мека гордост в себе си, изключителен ум и дълбоко сърце, пълно с неизчерпаема любов. Съзнанието на руския народ беше точно такава женска красота.

Трябва също да се отбележи, че за дете в предучилищна възраст Родината е майка, близки роднини, хора около него. Това е къщата, в която живее, дворът, в който играе, това Детска градинасъс своите учители и приятели. Формирането на неговото съзнание и отношение към околната среда зависи от това, което детето вижда и чува от детството. Трябва също да се отбележи, че моралното възпитание на дете в предучилищна възраст е преди всичко възпитание на любов и уважение към майката. За много хора тази дума "майка" е най красива думаНа земята. Всички деца обичат майките си. Те правят подаръци на майките си, рисуват техни портрети и дори композират стихове и приказки за тях. Стиховете за майката са станали част от детската литература. Чувствата на бебетата са прости, непосредствени:

И за сладката майка

Ще изпека две меденки.

Руският писател Ю.Я. Яковлев: „Любовта към родината започва с любовта към майката. Човек започва с връзката си с майка си. И всичко най-добро, което е в човек, идва при него от майка му.

Патриотичното възпитание е преди всичко възпитание на чувство за отговорност. Ключът към патриотизма е емоционална привързаност, самоуважение, отговорност, честност. Народните приказки вдъхват увереност в тържеството на истината, в победата на доброто над злото. Народните приказки са уникален материал, който позволява на учителя да разкрие на децата такива морални истини като:

Приятелството помага да се победи злото ("Zimovye");

Добрите и миролюбиви побеждават (“Вълкът и седемте козлета”);

Злото е наказуемо („Котка, петел и лисица“, „Хижа Заюшкина“).

Положителните герои като правило са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целта, красота, завладяваща прямота, честност и други качества, които са най-ценни в очите на хората. Идеалът за момичетата е червено момиче (умно, ръкоделие), а за момчетата - добър човек (смел, силен, честен, мил, трудолюбив, обичащ Родината). За едно дете героите от този вид са далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия. с действията на любимите ви герои. Идеалът, придобит в детството, до голяма степен може да определи личността.

Приказката не дава директни указания на децата („Слушай родителите си“, „Уважавай по-възрастните“, „Не напускай дома си без разрешение“), но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат.

Защо приказката е толкова ефективна при работа с деца, особено в предучилищна възраст?

Първо, в предучилищна възраст възприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, която има привлекателна сила и му позволява свободно да мечтае и фантазира. В същото време приказката за дете не е само измислица и фантазия - това е и специална реалност, която ви позволява да прекрачите границите на обикновения живот, да се изправите пред сложни явления и чувства и да разберете света на чувствата и преживяванията на възрастните в „приказна” форма, достъпна за разбиране на детето.

Второ, малкото дете има силно развит механизъм за идентификация, т.е. процес на емоционално включване, обединяване на себе си с друг човек, характер и възприемане на неговите норми, ценности, модели. Следователно, възприемайки приказка, детето, от една страна, се сравнява с приказен герой и това му позволява да почувства и разбере, че не е само в такива проблеми и преживявания. От друга страна, чрез ненатрапчиви приказни модели на детето се предлагат изходи от различни трудни ситуации, начини за разрешаване на възникнали конфликти, положителна подкрепа за неговите способности и самочувствие. В този случай детето се идентифицира с положителен герой.

Детето трябва да се отдаде на радостта с цялата детска непосредственост. А приказката, както знаете, е източник на проявление на всички чувства на детето, включително радостта. „Никога не трябва да гасите детската радост“, подчерта A.M. Виноградова. Според нея в атмосфера на радост лесно се раждат такива ценни духовни качества като доброжелателност, отзивчивост и увереност.

Общинска бюджетна детска градина образователна институциякомбиниран тип детска градина № 2 "Калинка", Нижневартовск

Руската народна приказка като средство за патриотично възпитание на по-малките деца предучилищна възраств контекста на изпълнението на GEF DO.
Автор на проекта:
Мингазова Раля Рамилов учител
Днес въпросът за възпитанието на личността на по-младото поколение е много остър. Причината за това е рязкото намаляване на патриотичното възпитание в обществото, изчезването на положителни житейски нагласи, насоки и намаляване на културната работа с децата в свободното им време. Под влиянието на далеч от моралните карикатури идеите на децата за моралните качества са изкривени: за доброта, милост, справедливост.
Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, при които учителите и родителите отбелязват поведенчески разстройства под формата на тревожност и хиперактивност. Наблюдавайки по-малките деца, разкрихме известна склонност към враждебност, нежелание да споделяме играчки, да помогнем на приятел в трудна ситуация. Децата имат слабо развити умения за съчувствие, емпатия.
Най-често срещаният проблем в детския екип е такъв проблем като агресивността. Под една или друга форма агресията е присъща на повечето деца в предучилищна възраст. Но докато научават правилата, децата постепенно научават и нормите на поведение. В същото време има редица деца, при които агресията остава като стабилна форма на поведение, освен това се развива и трансформира в стабилна личностна черта. В резултат на това способността на детето да пълноценна комуникация, личностното развитие се деформира. Агресивното дете не само има постоянни проблеми с другите, но преди всичко създава проблеми за себе си.
Ето защо е толкова важно да се положат основите на морала, да се възпитават патриотични ценности от самото начало. ранна възрасткогато се формира характерът, отношението към света, към хората наоколо. В края на краищата, от раждането детето е насочено към идеала за добро.
В приказката има две морални категории - добро и зло. Спазването на моралните стандарти е свързано с доброта. Нарушаването на моралните норми и правила, отклонението от тях се характеризира като зло. Разбирането на това насърчава детето да се държи в съответствие с моралните изисквания на обществото.
Има много средства за формиране на морални и патриотични принципи сред децата в предучилищна възраст, но реших да взема приказката като мощно, ефективно средство за морално и патриотично възпитание на децата.
Приказката придружава детето от ранна детска възраст. Приказката, създадена в дълбока древност, все още живее, увлича децата както със съдържание, така и с художествена форма.
Приказката е история за очевидно невъзможното. Тук винаги има нещо фантастично, невероятно: животните говорят, на пръв поглед обикновените предмети се оказват магически ...
Кой от нас не харесваше приказка като дете? Вероятно няма такъв човек. От приказката детето започва да се запознава със света на литературата, със света на човешките взаимоотношения и с целия свят около него като цяло. Моралните концепции (честност, доброта, човеколюбие, ярко представени в образите на героите, са фиксирани в реалния живот и отношенията с близките, превръщайки се в морални стандарти, които регулират желанията и действията на детето. През 2013 г. това учебна годинаРеших да творя педагогически проектзапознаване на деца от начална предучилищна възраст с руски народни приказки „Норално и патриотично възпитание с приказка“.
Целта на проекта е да се проучи влиянието на руските народни приказки върху развитието на моралните и патриотични качества на децата от начална предучилищна възраст при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
Цели на проекта:
1. Създавайте необходимите условиязапознаване на децата с руските народни приказки.
2. Разработване на диагностични методи и игрови техники, насочени към изучаване на влиянието на руските народни приказки върху възпитанието на моралните и патриотични качества на децата в предучилищна възраст.
3. Изготвяне на насоки за работа с народни приказки за възпитатели младши групии родителите.
Участниците в проекта са деца, родители, възпитател, музикален ръководител.
Уместност на проекта: Предполагам, че използването на руски народни приказки ще има положително въздействие върху развитието на моралните и патриотични качества на децата от начална предучилищна възраст, създадени са необходимите условия за запознаване на децата с руските народни приказки, диагностични методи и са разработени тестове, изготвени са методически препоръки в помощ на педагозите.
Продължителността на проекта е дългосрочна, предназначена за 1 година.
Етапи на проекта:
1. Подготвителен (септември-октомври)
2. Основен етап (октомври-април)
3. Краен април-(май)
По време на подготвителния етап беше проучена методическата литература по този въпрос.
Проведени са анкети на родители по въпроса „Една приказка в живота на вашето дете“, диагностика на деца „Моят любим приказен герой“.
Направен е избор на библиотеката в книжния кът, акция „Подарете книга на детската градина“.
Беше украсен кът за родители според руските народни приказки.
А също и изготвени нагледни и дидактически помагала, илюстрации; направени и актуализирани различни видоветеатър.
Проучването на методическа и педагогическа литература за моралното възпитание на по-младите предучилищни деца ни доведе до заключението, че приказката по своята същност напълно съответства на природата на малко дете: близо до неговото мислене, представяне. А. М. Виноградова отбеляза ролята на приказките за възпитанието на морални чувства у децата в предучилищна възраст.
В приказките пред очите на детето се появяват образи на родната природа, хора с техните характери и морални черти; в тях децата получават блестящи образи на морал и патриотизъм.
„Под влиянието на запознаването със света на приказките ... - както отбелязва Т. В. Кудрявцев, - всичко, което прави човек универсален строител, се формира в предучилищна възраст.“
Такива морални категории като добро и зло, добро и лошо е възможно и невъзможно, целесъобразно е да се формират чрез собствен пример, както и с помощта на народни приказки.
Приказките ще помогнат да се покаже как приятелството помага да се победи злото. ("Зимна колиба на животни"). Как добрият и миролюбивият побеждават злия и коварния. ("Вълкът и седемте козлета").
Това зло е наказуемо. ("Котка, петел и лисица") "Хижа Заюшкина".
Положителните герои в приказките, като правило, са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целите, красота, завладяваща прямота, честност и други качества, които са най-ценни в очите на хората.
За момичетата това е червена девойка (умна и ръкоделие).
За момчета - Иван Царевич, Герои (смел, силен, честен, мил, трудолюбив).
Идеалът за детето е далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия с идеала. Идеалът, придобит в детството, до голяма степен ще го определи като личност.
Приказката не дава директни инструкции на децата, но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат, многократно се връщат към текста на приказката. Например приказката „Ряпа“ учи по-младите деца в предучилищна възраст да бъдат приятелски настроени, трудолюбиви.
Приказката „Маша и мечката“ предупреждава: не можете да отидете в гората сами - това е опасно, можете да изпаднете в беда и ако това се случи, не се отчайвайте, опитайте се да намерите изход от трудна ситуация .
Приказката "Теремок" учи децата да живеят в приятелство, да си помагат.
Заповедта за подчинение на родителите, старейшините звучи в приказките "Гъски-лебеди",
„Сестра Альонушка и брат Иванушка”, „Снежанка” В приказката „Лисицата и жеравът” се осмиват хитростта и изобретателността.
Упоритият труд в народните приказки винаги се възнаграждава. Този урок може да се научи от приказките "Ховрошечка", "Мороз Иванович", "Принцесата жаба".
Мъдростта е възхвалявана в приказките "Човекът и мечката", "Лисицата и козелът".
Грижата за ближния се насърчава например в приказката „Бобеното семе“.
Основният етап на проекта се провежда, като се вземе предвид диференциран подход и Федералният държавен образователен стандарт включва разнообразие от форми и методи на работа: групови и подгрупови вечери на приказки, дидактически игри, изложби на рисунки и занаяти приказни герои, създаване на книги - самоделка.
В работата си използвам визуален метод (демонстрация на илюстрации и картини, показване на методи на действие); словесен метод (колективно четене, запаметяване по роли, писане на приказки); игрови форми (игри-драматизации, игри-драматизации, дидактически игри, настолни игри). Реч и музика народни игри, танци, песни отекват в душата на всяко дете.
Най-често срещаният метод за запознаване с приказка е четенето на учителя, тоест буквалното предаване на текста. Малките по обем приказки разказвам наизуст на децата, защото така се осигурява най-добър контакт с децата. Повечето произведения прочетох от книгата. Внимателното боравене с книгата по време на четене е пример за децата.
Много е важно да се обърне внимание на изразителността на четенето. Основното е да четете изразително, така че децата да бъдат чути. Изразителността се постига чрез различни интонации, изражения на лицето, понякога жест, намек за движение. Всички тези техники са насочени към това децата да си представят жив образ. При подбора на приказките се съобразява възрастта на децата и техните особености. умствено развитие. Работата с деца от начална предучилищна възраст започна с приказки като „Натруфен човек“, „Кокошка Ряба“, „Теремок“, „Ряпа“, „Хижата на Заюшкина“. Съдържанието на тези приказки е близко и разбираемо за децата.
Следващият метод е разказването на истории, тоест по-свободното предаване на текста. При разказването се допуска съкращаване на текста, пренареждане на думите, включване на пояснения и др. Основното в предаването на разказвача е да говори изразително, така че децата да бъдат чути.
Широко използван похват, който засилва въздействието на текста и допринася за по-доброто му разбиране, е разглеждането на илюстрациите в книгата. Илюстрацията е рисунка, свързана с определена част от текста, обясняваща някаква точка. Необходимо е да научите детето внимателно, да гледате илюстрациите дълго време, да разпознавате върху тях героите на прочетената приказка. А също и с корицата. Корицата е лицето на книгата. Обикновено художникът поставя на корицата един от най-характерните епизоди на приказката.
Следващата техника е разговор за приказка. Обмисляйки въпроси за разговор за прочетеното, се опитвам да помогна на детето да разбере образа и да изрази отношението си към него. Много е важно да насърчавате децата по собствена инициатива да говорят за действията на различни герои, особено морално противоположни типове, да проявяват отзивчивост, способност да съжаляват, съчувстват, да се радват и да запомнят собствените си отрицателни и положителни действия.
За консолидиране на знанията са полезни методи като дидактически игри, базирани на познати приказки.
Примери дидактически игримогат да послужат игрите „Познай от коя приказка”, „Продължи приказката” (описание на героите) и др.
В класната стая за запознаване на децата с приказка се използват и технически средства за обучение. Като техника се използва гледане на приказки в мултимедиен вариант или слушане на записи на известни сценични майстори.
Постановката е една от формите на активно възприемане на приказка. В него детето играе ролята на приказен герой. Чрез включването на децата в постановката на приказка е възможно да се развие тяхната изразителна реч, доброволно внимание и въображение. Постановката допринася за възпитанието на такива черти на характера като смелост, самоувереност, независимост, артистичност, изразителност на речта.
Инсценирането се използва в комбинация с други техники само след многократно разказване или четене, когато децата са усвоили частично съдържанието на приказката.
За по-младите деца в предучилищна възраст достъпна форма на постановка е настолен театър, театър меки играчки, театър с пръсти, театър на сенките, театър на фланелограф и други видове театър.
Драматизацията е по-сложна театрална дейност. Следователно, на финален етапот нашия проект планираме да подготвим с децата приказката „Хижата на Заюшкина“ и да я покажем на родители и деца от яслени групи.
Запознаването с приказка завършва с продуктивни дейности: моделиране на приказни герои, изграждане на нов дом за животни, оцветяване на илюстрации към приказки и др.
Приказката като важно средство умствено развитиедете, не само развива въображението си, но и помага да се разбере изразителността на речта. Самата дума също „изпълва приказните образи с жив сърдечен ритъм и страхопочитание на мислите. Словото въвежда детето в света на доброто” (В. Сухомлински). Приказката дава мощен тласък за развитието на най-добрите чувства в малкия човек.
В приказките нравствено-патриотичното съдържание се подсилва и чрез музикален съпровод, емоционално и сетивно въздействие. Определено отношение, отношение към възприятието допринася за пробуждането в слушателите на инстинкта на съпричастност, съпричастност, сътворчество. Приказката е ярко, емоционално представяне на приказни събития, които имат морално и патриотично съдържание.
В работата с деца в предучилищна възраст в секцията за слушане на музика използвам прости парчета. Например „Приказка на бавачка“, „Майка“ от „Детски албум“ на П. И. Чайковски, „Шествие на скакалци“ на С. Прокофиев, „Вечерна приказка“ на А. Хачатурян. Децата емоционално реагират на музиката, чуват нейното общо настроение, темп, динамични характеристики. С помощта на учител говорят за природата на музиката, измислят приказки.
Във всеки случай задачата за морално и патриотично възпитание се решава по един или друг начин във всяка приказка, приказката винаги възпитава положителни, морални качества като доброта, съчувствие и способност за състрадание, благородство и смелост, чест и съвест, единство и солидарност, потребност от труд и др
В приказката се заклеймяват още страхливостта, алчността, желанието за лесни пари и желанието да се живее за сметка на другия, хитростта и нечестността, мързелът и скъперничеството и др.
Започвайки да работим върху приказка, ние се опитваме да включим всички видове детски дейности и да използваме интегриран подход, като се обръщаме към помощта на възпитатели, специалисти, родители, деца от различни групи.
Така например децата първо разпознаха един и същ Колобок в група, слушайки четенето на учителя и говорейки за сюжета и героите, след това те изваяха Колобок от пластилин, а по-късно, на разходка, от пясък; нарисуваха вече познати герои от тази приказка в часовете по изобразително изкуство, паднаха, „като Колобки“ на урок по физическо възпитание, а за следобедна закуска ги почерпиха с вкусни баници, подобни на палав Колобок. По този начин ние се стремим да изградим образователния процес на основата на принципите на интеграция, видимост, индивидуален подходкъм детето, съчетано със съгласуваност в работата на педагогическия колектив, взаимно уважение и взаимопомощ.
Необходимо е да се отбележи специалната роля на родителите в осъществяването на нашия проект. В крайна сметка играта и приказката не трябва да се представят като временни явления, те трябва да имат продължение в семейството.
След като проведох проучване сред родителите, забелязах, че някои семейства са запазили добрата стара традиция да разказват приказки преди лягане. В повечето случаи разказването и четенето на приказки е изместило телевизията и компютрите.
Тогава си поставих задачата да помогна на родителите да разберат стойността на приказката, нейната специална роля във възпитанието на детето.
За решаването на този проблем съм съставил набор от дейности, които извършвам и ще извършвам заедно с родителите си. То:
1. Тематичен родителски срещиза образователните и възпитателни възможности на приказките.
2. Дни на отворени врати и съвместни занимания.
3. Изложба на творби на деца и родители „Обичам приказките”.
4. Консултации за родители кои приказки са включени в читателския кръг на децата.
По този начин, с правилния подбор на приказки, като се вземе предвид възрастови особеностидеца, идейната и художествена стойност на произведението и правилната организация на последващите дейности на децата, приказките могат да имат огромно образователно въздействие върху детето. „Приказките позволяват на детето да изпита за първи път устойчивост и смелост, да види доброто и злото. Приказките утвърждават детето в правилно отношениена света"

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина комбиниран тип No290 Самара

Свързано съобщение:

Морално и патриотично възпитание на децата

през руски народна приказка»

(от трудов стаж)

Коляева Татяна Вячеславовна

отивам. Самара

Морално и патриотично възпитание на децата

чрез руска народна приказка

„Приказката развива вътрешната сила на детето, благодарение на която човек не може да не прави добро, тоест учи на съпричастност, както и формира езиковата култура на детето.“

В.А. Сухомлински

Патриотично възпитаниедецата е една от основните задачи на предучилищната институция. Чувството за патриотизъм е многостранно по съдържание. Това е и любов към родните места, и гордост от своя народ, и чувство за неотделимост от външния свят, и желание да съхраним и увеличим богатството на своята страна. Без значение как се променя обществото, винаги е необходимо да възпитаваме по-младото поколение в любов към своята страна, гордост от нея. Каква привлекателна сила се крие в това, което ни заобикаля от детството? Защо, дори след като е напуснал родните си места в продължение на много години, човек си спомня за тях с топлина, непрекъснато с гордост говори за красотата и богатството на родния край?

AT съвременни условияКогато настъпят дълбоки промени в живота на обществото, става необходимо да се върнем към най-добрите традиции на нашия народ, към неговите вековни корени.

Патриотичното възпитание е невъзможно без морално възпитание. За развитието на всички тези качества отлично помага запознаването на децата с руските народни приказки, които Л. Толстой нарече "склад на мъдростта на народа".

Приказката е плодотворен и незаменим източник на възпитание на любов към родината. Патриотичната идея на приказката - в дълбините на нейното съдържание приказните образи, създадени от хората, живеещи от хилядолетия, предават на сърцето и ума на детето мощния творчески дух на трудещите се, техните възгледи върху живота, идеалите, стремежите. Приказката възпитава любов към родната земя, защото тя е творение на народа. Приказката е духовно богатство народна културазнаейки което, детето научава със сърцето си родния си народ.

Приказката е един от водещите компоненти на устното народно творчество на нация, етническа група. Тя ясно изразява моралните норми и принципи, патриотизма, естетическите идеали. Тук е от съществено значение победата на доброто над злото.

В много приказки се възпява късметът, съобразителността, взаимопомощта и приятелството. В сатиричните приказки хората се присмиват на безделието, желанието да „лесно извадят риба от езерце“, самонадеяност, алчност и други човешки недостатъци.

Народните приказки възпитават детето в традициите на народа, информират го за визия за живота, основана на духовни и морални народни вярвания. Ролята на руските народни приказки във възпитанието, развитието на духовния и морален свят на детето е безценна. Тези приказки са изградени според определен ритъм, същият, който организира хората със сезонна селскостопанска работа, сезонни промени в живота и годишния църковен кръг. Руският народ внимателно пази и предава от поколение на поколение не само сюжета, но и речта на приказките.

Историята все още се развива. Използва най-новите постижения на науката и техниката, особеностите на съвременния живот, основани на исторически установени принципи на приказката: победата на доброто над злото, патриотизма, взаимната подкрепа и др. Приказката има голямо психологическо и педагогическо значение за възпитанието , развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст.

Историята е от този тип. учебни материали, чието използване дава възможност за решаване на образователни и развиващи задачи на обучението, особено при работа с деца в предучилищна възраст.

ЦЕЛТА на нашата работа: Създаване на условия за духовно и морално развитие на детето.

Постигането на целта за морално и патриотично възпитание на децата чрез руската народна приказка се осъществява при решаване на следните задачи, а именно:

Учебни задачи:

Приказката ви позволява да формирате морални идеи (стандарти) за нормите социални отношенияи модели на поведение;

Да помогне на децата да усвоят духовни и морални категории: добро - зло, послушание - непокорство, съгласие - вражда, трудолюбие - мързел, безкористност - алчност, простота - хитрост; и правилата на добрия, съвестен живот;

С помощта на приказка разширяваме представите на децата за света около тях, като ги запознаваме с литературната култура и художествените занаяти;

Задачи за развитие:

Приказката допринася за развитието на когнитивната сфера на децата, хармонизирането на тяхното психо-словесно развитие;

Насърчава развитието на речта на децата, обогатяването на речника, развитието на образната структура и уменията за свързана реч;

Приказката развива способността на децата да различават доброто от лошото в приказката и в живота, способността да правят морален избор;

Развива социални умения и поведенчески умения у децата;

Приказката допринася за развитието на мотивационната сфера: формирането на желанието да се имитират положителните герои на приказките;

Насърчава развитието креативноств производствени дейности;

Приказката ви позволява да създадете условия за активно включване на децата в реч, музика, изкуство и игрови дейности, свързани с фигуративната структура и сюжета на приказката;

Развивайте естетически вкус, способността да виждате, оценявате и цените красотата;

Образователни задачи:

- приказката възпитава послушание на основата на любов и уважение към родителите и близките, търпение, милост, способност да се предават, да си помагат взаимно и с благодарност да приемат помощ;

Приказката допринася за формирането на морални качества в процеса на установяване на положителни междуличностни отношения. Да възпитава у децата отзивчивост, общителност, дружелюбие;

Възпитава трудолюбие, навик за правене на бизнес, работа усърдно и точно, довеждане на започнатата работа до края, уважение към резултатите от чуждия и собствения труд.

Характеристики на приказката като образователен източник

Езикът на приказките е много красив: той е мелодичен и поетичен, съдържа много метафори и сравнения. В приказките има много пословици и поговорки, много точни и поучителни: „Приказката е лъжа, но в нея има намек - урок за добри хора“, „Скоро приказката засяга, но не е готово скоро“ и т.н. Всички тези характеристики правят приказката незаменимо средство за възпитание и обучение на децата различни възрасти. Езикът на приказките, наситен с афоризми, повторения и епитети, е много поетичен, усъвършенства и възвисява душата на слушащите. Нищо чудно, че такива ценители на руската дума като A.S. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковски вярваше в трансформиращата сила на приказките. И руските мислители - И.А. Илин и Е.Н. Трубецкой - те видяха в една приказка отражение на душата на руския народ.

Благодарение на езика се създава специален фантастичен свят, в който всичко е представено голямо, изпъкнало, запомнено веднага и за дълго време - герои, техните взаимоотношения, околни герои и предмети, природа, в която няма полутонове, но има дълбоки ярки цветове. Те привличат дете към тях, като всичко цветно, лишено от монотонност и ежедневна скука.

В приказката има ярка образност. Децата намират дълбоко удовлетворение от това, че тяхната мисъл живее в света на приказните образи. Пет, десет пъти едно дете може да преразкаже една и съща приказка и всеки път открива нещо ново в нея. В приказни образи - първата стъпка от ярки, живи, конкретни към абстрактни. Детето знае, че в света няма нито Баба Яга, нито принцесата жаба, нито безсмъртния Кашчей, но в тези образи той въплъщава доброто и злото и всеки път, разказвайки една и съща приказка, изразява отношението си към доброто и злото.

Приказката е неделима от красотата, тя допринася за развитието на естетическите чувства, без които е немислимо благородството на душата, сърдечната чувствителност към човешкото нещастие, мъка и страдание. Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си. И не само учи, но и реагира на събитията и явленията от заобикалящия свят, изразява отношението си към доброто и злото.

Превъплъщавайки се в приказни герои, следвайки ги, детето придобива знания за света, за взаимоотношенията между хората, проблемите и препятствията; учи се да преодолява бариерите, които възникват в трудни ситуации, да търси съюзници и да се бори заедно за справедливост, да вярва в силата на любовта и добротата.

Историята носи положителен емоционален заряд.което има положителен ефект върху цялостния учебен процес. За това, разбира се, е необходимо да се дават допълнителни задачи на децата, които, без да нарушават общия план на приказката, увеличават нейния учебен потенциал: привличане на гатанки и поговорки към приказката; продължение на приказката, оценка на действията на приказните герои.

„Ако едно дете от ранна възраст започне да осъзнава „страхотните уроци“, да отговори на въпроса „на какво ни учи една приказка?“, Свържете отговорите с поведението си, тогава то ще стане активен потребител на своята „банка“. житейски ситуации". Приказката въвежда детето в общочовешки и етнически опит, обогатява го личен опитсексуална диференциация и взаимодействие.

Увлекателността на сюжетаправят приказките много ефективни педагогически инструмент. В приказките схемата на събитията, външните сблъсъци и борба е много сложна. Това обстоятелство прави сюжета завладяващ и привлича вниманието на децата към него. Следователно е легитимно да се твърди, че приказките отчитат умствените характеристики на децата, преди всичко нестабилността и мобилността на тяхното внимание.

Необходимо е да се съсредоточи вниманието на децата в предучилищна възраст върху факта, че е по-добре да се учат не от собствените си грешки, а от опита на другите. В това отношение трябва да се отбележи особено ролята на героите от приказките, които учат, че всяко действие води до определени последствия, които далеч не винаги са положителни както за тях, така и за другите. Необходимо е да предадете на децата следните разпоредби, като ги потвърдите с примери за приказки: за да постигнете нещо, трябва да работите усилено; отнасяйте се с другите така, както бихте искали другите да се отнасят с вас; трябва да помагате на другите безкористно, а след това в Трудно времете ще помогнат и на вас; трябва да можете да споделяте това, което имате; всеки бизнес е по-лесен за правене заедно, отколкото сами; само добро поведение, добрите дела помагат да се намерят истински и истински приятели; човек трябва да може да запомни и оцени добро отношение към себе си и т.н.

Приказката навлиза в живота на детето от най-ранна възраст, придружава го през цялото предучилищно детство и остава с него за цял живот. От приказката започва запознанството му със света на литературата, със света на човешките взаимоотношения и с целия заобикалящ го свят като цяло.

Приказките представят на децата поетичен и многостранен образ на техните герои, като оставят място за въображението. Моралните концепции, ярко представени в образите на героите, се фиксират в реалния живот и отношенията с близките, превръщайки се в морални стандарти, които регулират желанията и действията на детето.

Приказка, нейната композиция, ярка опозиция на доброто и злото, фантастични и морално дефинирани образи, изразителен език, динамика на събитията, специални причинно-следствени връзки и явления, достъпни за разбирането на предучилищна възраст - всичко това прави феята приказка, особено интересна и вълнуваща за децата, незаменим инструмент за формиране на морално здрава личност на детето.

Приказката позволява на детето да формира представата, че доброто побеждава, но не само по себе си, а чрез преодоляване на трудностите.

Приказката е обичана не само от деца, но и от възрастни, които са слушали приказки в детството си. Трудно е да се надцени педагогическото значение на жанра на приказката: той въвежда децата в света около тях, моралните норми, законите на живота и ги учи да живеят според тези закони. Благодарение на художествените образи и специалния приказен език у децата се развива чувството за красота.

Приказката отваря завесата към света на тайните и чудесата, към света на тайните, но ясно осезаеми.Безкраен приказен разказ: никога няма да разберете къде и кога се развива действието й, което означава, че приказката е вечна.Повдига най-важните въпроси: за предназначението на човека в жизнения път.

Можете да работите с приказка както индивидуално, така и с цялата група. Тази работа може да се извърши по диференциран начин. В този случай няколко деца могат да имат един проблем в поведението или дейността и следователно могат да работят върху една и съща приказка.

Характеристики на запознаване на децата с приказка:

изразително четене (в по-млада възрастпо-добре кажи)

Запознаване с приказка въз основа на нейното цялостно възприемане: от общото съдържание до детайлите на разказа;

Обсъждане на действията и постъпките на различни герои, търсене и оценка на техните грешки, начини за коригирането им;

Популяризиране на възможностите за по-нататъшно развитие на сюжета на приказката, традициите на народа.

В нашите дейности с деца използваме следните форми на работа с приказка:четене; разказвач; преразказ; драматизация; изучаване на; разглеждане на илюстрации към работата с коментари; обсъждане на литературната страна на произведението; разиграване (постановка) на произведението; настолен (куклен, пръстов и др.) театър по творбата; самостоятелна театрална дейност; попълване на груповата библиотека (книжен кът).

Основната форма е четене на приказка. Едно от основните изисквания към възпитателя тук е нейната изразителност на речта, така че децата да могат да разберат не само смисъла, но и дълбочината на художествените образи. Приказката трябва да се чете бавно, изразително, сякаш отвличайки вниманието от реалната ситуация, в която се извършва пряката образователна дейност. Но работата с по-малки деца в предучилищна възрастИсторията се разказва наизуст. Това е от особен интерес за децата. Учителят, разказвайки приказка, може да види лицата на децата, да оцени тяхната реакция и с помощта на изражението на лицето и жестовете за по-голяма убедителност, образно възприемане на протичащото действие, сюжет, ситуация, да повиши неговата художествена и образна значимост.

За да улесним образното възприемане на приказките, използваме илюстративен материал:в стила на И. Билибин, репродукции на картини на В.М. Васнецов, които помагат на децата по-ярко да усетят и разберат образите на героите и събитията от приказка, фигуративни и дидактически играчки, снимки, пощенски картички, произведения на декоративното и приложното изкуство.

Когато се извършва директно образователни дейностив практическата част използвамеразлични видове художествена дейност: рисуване, апликиране, моделиране. Развива се продуктивна дейност фина моторикаръце, допринася за формирането на естетически вкус, разширява представите на децата за света и неговите свойства.

В художествено-продуктивната дейност, когато децата играят ключови сюжетни сцени, се реализира принципът на дейността на психическото развитие на децата: желанието и потребността на детето да изрази своите нагласи и идеи, създава реални психологически условия за формиране на социални умения и поведение. умения, стабилно полож междуличностни отношенияи моралните качества на личността на детето. Предвидено е не формално усвояване на духовни и морални идеи, знания и норми на поведение, а тяхното практическо усвояване и консолидиране с пренасяне на истинския животи отношения с най-близките социална среда(със семейство и връстници).

Най-активните форми на работа с приказка са постановкитеприказки, поставяне на спектакли по тях. През цялата година непрекъснато подготвяме и показваме куклени представления по приказки, представяме пред родители и деца от по-младите групи. Много е важно всички деца от групата да участват в подготовката на представлението. Това дава възможност на всяко дете да допринесе за „общата кауза“: някой свири, пее песни, чете текст, подготвя покани, посреща гости и т.н. Нищо не стимулира образователната дейност на детския екип така, както успехът. Никога няма много от него.

От нас зависи доколко детето ще бъде заинтересовано и активно. Затова трябва да намерим думи на благодарност и насърчение за действията на всяко дете, участвало в приказния празник, за да отбележим не само значението на труда, вложен в общата кауза, но и да разкрием техните бъдещи перспективи. съвместна работа, учене, добри и полезни дела.

Работата с приказка трябва да се изгражда въз основа на нейното цялостно възприятие: от общото съдържание до детайлите на разказа. Децата, познавайки пълния текст, могат активно да обсъждат действията и постъпките на различни герои, да търсят и оценяват техните грешки, начини за коригирането им, да представят и обсъждат възможността за по-нататъшно развитие на сюжета на приказка, да научат традициите , обичаите и езика на хората.

Организацията на работа с приказка трябва да има развиващ характер. За да могат децата да научат нови думи, например хватка, вретено, вещи, колиба, пасище и др., е необходимо да се даде достъпно обяснение, не забравяйте да ги запознаете с техния образ; предложете да си спомните в какви други приказки се използват тези думи и се опитайте сами да нарисувате тези предмети. В съответствие с това в нашата група се отдава голямо значение на създаването и постоянното попълване на предметно-развиващата среда, има кът от руския живот „Руска хижа“.

За по-добро разбиране на приказката използваме музикален съпровод, фолклорни песни. Необходимо е да се включат родителите в музикалното оформление на приказките, които, ако е възможно, притежават инструмента. Тестовете са много интересни не само за имената на приказките, но и за репликите на героите.

Историята е една от най налични средстваза духовното и морално развитие на детето, което по всяко време се използва от учители и родители. Влиянието на приказките върху духовно-нравственото развитие на децата в предучилищна възраст се състои в това, че в процеса на разграничаване на представите за доброто и злото се формират хуманни чувства и социални емоции и се извършва последователен преход от психологическото ниво на тяхното развитие към социалното, което осигурява корекция на отклонения в поведението на детето .

Голяма помощ оказват родителите, които участват активно във всички начинания и предложения на възпитателите. Костюмите са ушити от ръцете на родителите, изработени са наръчници. Заедно с децата родителите правят илюстрации към приказки, ръкописни книжки, албуми с поговорки, поговорки и стихчета.

С помощта на родителите са закупени книги с руски народни приказки за групата, създадена е библиотека, която децата постоянно използват (разглеждат илюстрации, обсъждат приказки, които са чули, и след като се научат да четат, организират колективно изслушване на приказка приказки, където самите те четат на глас.

Интересът към приказките непрекъснато нараства, разширявайки кръгозора на децата и интереса към историята на Русия и руския народ.

Консултация за родители на тема „Приказката като средство за патриотично възпитание“.

Усещането за родина започва с възхищение и гордост от това, което детето вижда и което отеква в душата му.

Методите и техниките на патриотичното възпитание могат да бъдат разнообразни. Но това трябва да се вземе предвид психологически особеностипредучилищна възраст (емоционално възприятие на околната среда, образност и конкретност на мисленето, дълбочина на първите чувства, разбиране на социалните явления и др.).

Приказкотерапията може да се нарече "детски" метод, защото е адресирана към възприемчивото начало на всяко дете. Има много приказки, но по отношение на пола всички приказки, митове, легенди и притчи могат да бъдат разделени на три групи:

мъжки, къде главен герой- мъжки персонаж

женски, където главният герой е женски персонаж;

смесен, където двата главни героя са женски и мъжки.

Най-популярните приказки за формиране на черти на мъжкия характер са "Трите прасенца" и "Натруфен човек". Те показват най-важния архетип на борба за мъжете. Освен това, ако в "Трите прасенца" е даден успешен сценарий за победа над превъзходен враг, то в "Колобок" има важно предупреждение за условията, при които човек може да бъде победен. Използвайки тези прости истории, човек може да обясни на момчето типологията на врага, предпочитаните сценарии за битка с него и победа. В сблъсък с един противник е необходима сила, с друг - предпазливост и предвидливост, с трети - хитрост, с четвърти - надежден отбор и т.н.

Тези приказки съдържат три важни идеи за момчето6, първо, адекватно възприемане на реалността, второ, представа за врага и сигурността, и трето, желанието да победиш врага.

Мъжките приказки символично предават на момчето знанията за стратегията и тактиката в борбата срещу врага. Силен подслон, обединяване на силите, късмет, използване на собственото предимство и слабостите на врага - това са компонентите на успеха. Всичко, което си спомня едно момче в детството, оставя отпечатък върху него възрастен живот. Ранните знания за живота са „опаковани“ в някои модели, които могат да се използват за обяснение на света, на първо място, момчето подчертава поведения, които помагат за постигане на успех. Ако види, че най-силният печели, а слабият се подиграва, той ще напомпа мускулите си. Ако види, че умният е начело, ще се стреми да развие интелекта си и т.н.

Руските народни приказки формират в бъдещите мъже такива черти като способност да издържат на трудности, смелост, смелост, безстрашие пред врага.

Най-популярните приказки за формиране на женски черти на характера са Маша и мечката, Хаврошечка, Морозко. Във всички женски приказки винаги има мъжки персонаж. Героинята изгражда отношения с него по различни начини: или влиза в битката, или се подготвя за брак. Тези приказки помагат на момичето да разбере значението на женствеността.

Всяка приказка има определен набор от символични уроци за героините. Първо, на несъзнателно ниво жената има желание да намери достоен партньор, тоест да избере най-доброто. А изборът на най-доброто е тясно свързан с умението да слушаш сърцето си, което ще ти каже: този човек е достоен, любящ, всеотдаен и винаги готов да помогне.

Символиката на втория урок е способността на жената да създаде комфортна среда, където да се чувства спокойна и защитена, където нейната сила се умножава.

Разбира се, може да възникнат въпроси: защо едно момиче трябва да се научи да избира най-доброто? Защо трябва да се научите да създавате комфортна среда около себе си? Отговорът е ясен: да получаваш и да даваш любов. Любовта и толерантността са основните прояви на женствеността в руската култура.

Смесените приказки, в които действат антропоморфни герои, имат еднакъв край и задължително завършват със събирането на героя и героинята - сватба. Те разказват за взаимното влияние на мъжествеността и женствеността и тяхното хармонизиране.

И така, приказките са ефективен инструментформиране на положителни черти на личността и черти на националния характер.