Елена Затовка
Ролята на музикалното образование в развитието на личността на предучилищна възраст

Музикалното образование не е образование на музикант, и най-вече човешко образование.

В. А. Сухомлински.

различниформите на изкуството имат специфични средства за въздействие върху човек. Музикаима способността да влияе на детето в най-ранните етапи. Доказано е, че дори вътреутробният период е изключително важен за последващия човешко развитие: музика, което бъдещата майка слуша, оказва влияние върху благосъстоянието на детето.

Музикавъзниква в древността. преди много време музикапризнат за важно и незаменимо средство за оформяне лични качества на човек, неговият духовен свят. AT Древна Гърцияимаше дори доктрина, в която ефектът от музика върху човешките емоции. Доказано е, че някои мелодии укрепват смелостта и издръжливостта, докато други, напротив, глезят.

Музикаима интонационен характер, подобен на речта. Като процеса на овладяване на речта, който изисква речева средада обичаш музика, детето трябва да има опит възприятие на мюзикълавърши работа различни епохии стилове, свикнете с нейните интонации, съпреживейте нейните настроения.

особеност музиката е нещоче тя може да предаде с голяма непосредственост и сила емоционално състояниена човек, цялото богатство от чувства и нюанси, които съществуват в реалния живот.

слушане музиканаписани по различно време, хората получават представа различниначини за изразяване на чувства и мисли, съществували във всяка епоха. Следователно можем да говорим за неговото когнитивно значение.

Музикае едно от най-богатите и ефективни средства за естетика образование, има голяма сила на емоционално въздействие, възпитава чувствата на човека, формира вкусове.

Съвременните научни изследвания показват това развитие на музикални способности, формирането на осн музикален

култура – ​​т.е. музикалното образование трябва да започне в предучилищна възраст. Липса на пълен музикаленвпечатления в детството с трудност възстановими по-късно.

Музикално развитиеима незаменим ефект върху цялостното развитие: формира се емоционалната сфера, подобрява се мисленето, възпитанчувствителност към красотата в изкуството и живота. „Само развиващи емоции, интереси, вкусове на детето, можете да го привържете към музикална култураполага основите му. Предучилищна възраствъзрастта е изключително важна за по-нататъшното овладяване музикална култура. Ако в процеса музикалендейности ще се формират музикално-естетическо съзнание, това няма да премине без следа за последващите човешко развитие, общото му духовно развитие.

От гореизложеното можем да заключим колко е важно да се създадат условия за формирането на основите музикална култура на децата предучилищна възраст .

Основни задачи може да се има предвид музикално образование:

1. Развитие на мюзикълаи творчески способности (като се вземат предвид възможностите на всеки)през различни видове музикални дейности;

2. Формиране на началата музикална културада съдейства за формирането на обща духовна култура.

Успешното решаване на тези задачи зависи от съдържанието музикално образование, преди всичко върху значението на използвания репертоар, методи и техники на преподаване, форми на организация музикални дейности и др..

важно в едно дете развийте най-добротокакво му е заложено от природата; като се вземе предвид склонността към определени видове музикална дейност, въз основа различниестествени наклонности за формиране на специални музикални способности, допринасят за общото развитие.

Дори Аристотел предполага това музикаспособен да повлияе на моралната страна на душата; и пъти музикапритежава такива свойства, очевидно е, че трябва да бъде включен в броя на обектите образование на младежта.

Платон притежава идеята за единството на красивото, доброто, разумното и любовта в естетическите отношения.

Идеите на древните философи са получени развитиевъв всички следващи моменти. Потвърдено високо образователна стойност на изкуството, неговият ролявъв формирането на човешки ценностни ориентации.

Известният руски психолог Л. В. Виготски пише, че по време на възприятиевъзникват човешките изкуства "умни емоции", подчерта единството на чувството и фантазията. Говорейки за човешкото въздействие музика, той вярваше, че действието му може да не се отрази веднага, но след това, в зависимост от „Какво ще пусне и в какво ще навлезе дълбоко“, подчертавайки образователната стойност на музиката, възможности да организираме поведението си в бъдеще.

Включване в културното музикално наследство, детето научава стандартите за красота, усвоява ценния културен опит на поколенията. Многократни възприятиепроизведенията на изкуството постепенно ориентират човека в идентифицирането на важни за него мисли, чувства, настроения, изразени в художествени образи, в значимо за него съдържание.

Опознаване на живота чрез музикални изображения, човек се очиства духовно и морално, подобрява се. В същото време и самата нея музиката е ценна, се развивапредставите на хората за красотата в изкуството и в живота.

Според Д. Д. Шостакович „ музикаможе да покаже на милиони хора какво се случва в душата на един човек и да разкрие на един човек с какво е изпълнена душата на цялото човечество.

По време на детството е особено важно да навлезете в ценностите на културата личен опит на детето. Въвеждане на децата в света на ценностите музикаленкултурата от първите години от живота допринася за формирането на ценностно отношение към изкуството, осъзнаване на живота и естетическите ценности, личностно развитие.

Музикаразлични епохи и стилове ви позволява да общувате с великите композитори от миналото чрез техните творения и по този начин обогатява хоризонтите на човек.

Музиката развива детето и психически. В допълнение към разнообразната информация за музикакато има когнитивно значение, разговорът за него включва описание на емоционално-фигуративното съдържание. Речникът на децата се обогатява с образни думи и изрази, които характеризират настроения, чувства, предадени в музика.

Музиката развива емоционалната сфера. емоционална отзивчивост към музиката е една от най-важните музикални способности. Тя е свързана с развитиеемоционална отзивчивост и в живота, със възпитание на такива личностни чертикато доброта, способността да симпатизираш на друг човек.

Музикалендейности включват не само музикално възприятие, но и изпълнение, което е осъществимо за деца, въз основа на опита възприятие- пеене, свирене музикални инструменти, музикалноритмични движения.

Във всеки вид представление децата изпълняват изпълними самостоятелни и творчески задачи, които допринасят за развитие на тяхното въображение, фантазии, самоувереност, в своите способности, формиране на основите музикална и обща култура.

МузикаленСпособностите на децата се проявяват по различен начин. Някои още през първата година от живота имат и трите основни способности - модално усещане, музикално- слухови представи и чувство за ритъм - изразяват се доста ясно, бързо и лесно развиват се, това показва музикалност; други по-късно, по-трудно. Най-трудното развиват музикално- слухови представи - способност изсвири мелодията на гласа, точно него, интонирайки го или го вземете на ухо музикален инструмент. При повечето деца тази способност се проявява едва на петгодишна възраст. Но липсата на ранна проява на способности, подчертава музикант-психолог Б. М. Теплов, не е показател за слабост или още по-малко за способности. Средата, в която расте едно дете, има голямо значение. (особено през първите години от живота). ранна проява музикаленспособности се наблюдава, като правило, при деца, които получават достатъчно богати музикални впечатления.

Заключение

Музикаленкласовете са важна стъпка музикално възпитание на децата. В резултат на това детето придобива най-голям, в сравнение с други видове дейности, обем музикално преживяване; развива музикалното възприятие – мислене. За цялостно изпълнение музикално-педагогическа програма е необходимо да се провеждат празници, развлекателни дейности, музикално забавление.

Запознаване на детето предучилищнаинституция с разн музика - класическа, народни, различни стиловеи епохи, създадени от композитори специално за деца, развива интереса и любовта на предучилищното дете към музиката, и като резултат създава предпоставки за по-нататъшно формиране на основите музикаленкултура и успех развитие на музикални способности.

Детето отива към овладяване на смисъла на своите действия чрез чувствата. Наистина, само в състояние на повишен интерес, емоционален подем, детето е в състояние да съсредоточи вниманието си върху музикално парче, възразете, запомнете събитието с всички подробности и нюанси. Желанието да преживее определено състояние може да послужи за него като мотив за активност, стимул за проява на активност. Под въздействието на емоциите вниманието, мисленето и речта се проявяват по качествено различен начин.

Развиванеемоционална отзивчивост музикални способности, способността за общуване с възрастни и връстници, необходимо е да се комбинират усилията на родителите, възпитатели, музикален директор, за да осигурим емоционален комфорт, интересен и смислен живот на децата и детска градина, и у дома.

Библиография

1. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методи музикално обучение в детската градина. - М, 1984.

2. Дубровская Е. А., Казакова Т. Г., Юрина Н. Н. и др. Естетика възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст. - М., 2002.

3. Радинова О. П., Комисарова Л. Н. Теория и методи музикално възпитание на деца в предучилищна възраст. Дубна Феникс + 2011г

4. Радинова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музикално възпитание на деца в предучилищна възраст: Учебник за студенти пед. институти и колежи - М., 2002.

Значението на празниците и развлеченията. Изисквания за тяхната организация и провеждане

Празниците и забавленията са ярки и радостни събития в живота на децата в предучилищна възраст. Комбиниране различни видовеизкуство, те оказват голямо влияние върху чувствата и съзнанието на децата. П. К. Крупская подчерта: „Необходимо е да се помогне на детето чрез изкуството да осъзнае по-дълбоко своите мисли и чувства, да мисли по-ясно и да чувства по-дълбоко ...”.
Обслужва подготовка и провеждане на празници и развлечения морално възпитаниедеца: те са обединени от общи преживявания, те са възпитани с основите на колективизма; фолклорни произведения, песни и стихотворения за родината, за родната природа, форма на труд патриотични чувства; участието в празници и забавления формира дисциплина и култура на поведение сред децата в предучилищна възраст. Учейки песни, стихове, танци, децата научават много за своята страна, природа, хора различни националности. Това разширява техния кръгозор, развива паметта, речта, въображението и насърчава умственото развитие.
Празнична атмосфера, красотата на дизайна на помещенията, костюмите, добре подбран репертоар, колоритните изпълнения на децата - всичко това са важни фактори в естетическото възпитание.
Участието на децата в пеене, игри, кръгли танци, танци укрепва и развива тялото на детето, подобрява координацията на движенията. Подготовката за празници и забавления се извършва систематично и систематично, без да се нарушава общият ритъм на живота на детската градина. Ако учителят познава добре децата, техните интереси, индивидуални особености, той знае как да направи всеки ден от престоя на децата в детската градина радостен и смислен за тях.
В основата на всеки празник забавлението е определена идея, която трябва да бъде предадена на всяко дете. Например празникът октомври е рожденият ден на нашата родина, празникът 1 май е денят на международната солидарност на работниците и т.н. Тази идея трябва да премине през цялото съдържание на празника, песни, стихове, музика, танци, хороводи , драматизациите, декорацията служат за разкриването му.
Идеята за празника ще бъде предадена на всяко дете, ако бъде разкрита по достъпен за децата начин. художествен материал, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални особености. Това се постига преди всичко чрез внимателен подбор на репертоара (стихове, песни, танци и др.) за децата на всеки възрастова групапрепоръчано от Образователната програма за детска градина. В същото време се взема предвид репертоарът, който вече е на разположение на децата, нивото на развитие на техните вокални и двигателни умения и интереси. И накрая, говорейки за наличието на празника, трябва да запомните времето на провеждането му. При децата от по-младите и средните групи умората настъпва много по-рано, отколкото при по-големите деца в предучилищна възраст. Малките деца могат да възприемат много по-малък брой стихотворения, песни и т.н. Затова продължителността на празника за тях не трябва да надвишава 20-30 минути. За по-големи деца в предучилищна възраст продължителността му се увеличава до 45-55 минути. а репертоарът става много по-богат и разнообразен.
Желателно е празничната програма да се комбинира хармонично различни видовеизкуства, колективно и индивидуално изпълнение. Допълвайки се взаимно при решаването на една тема, те увеличават силата на емоционалното въздействие върху децата, като в същото време всеки от тях има свое специално въздействие върху детето. Като се има предвид сравнително бързата умора и възбудимост на децата, е необходимо правилно да се редуват различните видове артистична дейност.
Празникът носи радост на всички деца. Затова е важно всяко дете да участва в него според възможностите си.
Децата в предучилищна възраст се характеризират с необходимостта многократно да повтарят добре познати песни, кръгли танци, танци, които правят с особено удоволствие и изразителност. Следователно е необходимо да се включи значителна част от такъв материал в празничната програма, като се направят някои промени в нея (варианти, различен дизайн на кръгъл танц, игри и др.).
Но, разбира се, трябват и нови номера.

Видове празници и тяхното съдържание

В предучилищните институции е създадена прекрасна традиция за тържествено празнуване на празници. Според тяхната идеологическа насоченост и конструкция празниците биват три вида:
1. Социално-политически: 8 март, Ден на Съветската армия, Ден на победата, Ден на възрастните хора.
2. Домакински, които включват Новогодишно тържество, честване на пускането на децата в училище и др.
3. Сезонни: изпращане на зимата, Ден на птиците, лятна ваканция.
Социалните и политически празници се провеждат с особена тържественост. Такъв празник започва с тържественото влизане на децата в залата с червени знамена, топки, цветя, след което те се изграждат отново, за да се изправят пред гостите. Започва празнична поименна проверка, последвана от концерт. Тържествеността отстъпва място на забавни забавления, игри, танци, хороводи. Детските представления са осеяни с увеселителни игри, които носят анимация, забавление и не изискват предварителна подготовка. Децата в предучилищна възраст се състезават в сръчност, изобретателност. Последната част на празника отново подчертава тържествеността и радостта от случващото се. Поздрави от възрастни, поименно обаждане от деца.
Във всяка детска градина празничната обредност се допълва от свои интересни находки. Тази функция (разнообразие от опции) е характерна и за провеждането на други видове празници.
Битовите и сезонните празници се различават от социално-политическите по теми, свързани с ежедневието, живота на децата, декорацията и строителството, в които има повече непосредственост, по-малко тържественост. Специално място сред тях заема празникът Нова година, един от най-обичаните от децата. Това е приказен празник, пълен с магически трансформации, който обещава много вълнуващи изненади за децата в предучилищна възраст.
Центърът на новогодишното тържество е коледно дърво, искрящо от светлини и играчки. Красотата на смърча обикновено улавя децата толкова много, че празникът може да започне само с него. Под весела музика децата в предучилищна възраст, заедно с учителя, влизат в залата и разглеждат коледната елха, нейната празнично облекло. След като я обикалят няколко пъти, те заемат местата си. Те пеят весели песни, танцуват около коледната елха. Но най-важното започва с появата на Дядо Коледа и Снежната девойка. Те носят шеги, забавления, игри, гатанки, приказни чудеса и, разбира се, подаръци.
Елхата стои още няколко дни в залата. По желание на децата фрагменти от празника обикновено се повтарят. Всяко дете избира своята любима роля, звучат отново песни, играят се игри.
След това дървото се изнася на площадката. Там тя продължава да стои известно време, с нови декорации от ледени играчки, цветни ледени късове, животни, изляти от сняг. Когато интересът на децата към елхата отслабне, тя се маха, но не бива да се изхвърля на двора или да стои самотна, изоставена и счупена. В паметта на децата коледното дърво трябва да остане красиво и елегантно.
Темите на сезонните празници са животът и дейността на децата. Например по време на лятна почивкате показват как са се засилили в страната, колко сръчни са станали, колко нови песни, стихотворения са научили и т.н. Празникът обикновено се провежда на парцел или в горска поляна. Повечето от декорациите са създадени от ръцете на възпитатели и деца. Това могат да бъдат гирлянди от зеленина, цветя, граничещи с обекта, боядисани топки, фенери, фигурки на животни, въртящи се от вятъра, големи, ярки, направени от картон и боядисани гъби, колиби и др.
Лятната ваканция обикновено се провежда под формата на концерт, който завършва с приказно представление и наздравици за славата на нашата родина.
Основната цел на такъв празник е да покаже щастлив животдецата и напредъка им в развитието.
Празниците, които носят радост и забавление на децата, са важно средство за тяхното хармонично образование. Пълната подготовка за тях и успешното им изпълнение зависят от сериозни, интелигентни, творческа работавъзпитател.

Работата на учителския екип по подготовката за празника. Провеждане на празник

Отговорността за подготовката и провеждането на празника е на целия персонал на предучилищната институция. Празничната програма се изготвя от музикалния директор заедно с учителите, като се вземе предвид „Програмата за образование в детската градина“ и се одобрява на една от педагогическите срещи. Той също така определя отговорниците за всяка област на работа: декориране на залата, подготовка на костюми, изработка на атрибути и т.н. Избира се лидерът на празника. Това трябва да се вземе много сериозно и отговорно, тъй като успехът на тържеството до голяма степен зависи от лидера. Ръководителят трябва да бъде учител с висока култура, находчив, весел, който познава децата и техните особености, който умее да се държи свободно и естествено.
Празникът е не само средство за възпитание на децата, но и форма на педагогическа пропаганда сред родителите. Ето защо родителите трябва да бъдат включени в подготвителната работа за него (подготовка на костюми, атрибути и т.н.), поканени на празника.
Резултатите от ваканцията да бъдат обсъдени на педагогическата среща. Това определя и работата за задълбочаване на впечатленията на децата в следпразничните дни. Обикновено с тях се провежда разговор за миналото матине, изясняват се идеи и впечатления за него. Препоръчително е да запишете отговорите на децата и да ги поставите на щанд за родителите. Празничната украса на групите и залата може да се запази няколко дни след матине, след което трябва да бъде внимателно отстранена с помощта на деца. В следващите класове трябва да се повтори празничният материал, да се дадат на децата знамена, шапки, шалове и др. за творчески игри. визуална дейностдецата в предучилищна възраст рисуват, извайват по темата „Нашият празник“, преживявайки отново впечатленията от него.

Музиката, както и другите форми на изкуството, е специфична форма на художествено отразяване на действителността. Въздействайки дълбоко и разнообразно върху чувствата, волята на хората, музиката е способна да оказва благотворно влияние върху тяхната социална дейност, да влияе върху формирането на личността.

Музикалната култура на личността е процесът на човек да открие ценностите на произведенията на изкуството за себе си, нивото на тяхното възприемане и развитие.

Музиката предизвиква духовна наслада и наслада у хората. Без удоволствието, наслаждението, което трудът, науката, изкуството дават на човека, животът му се оказва обеднен и безсмислен. Музиката е в състояние да успокои и утеши хората, да облекчи психическия стрес, да помогне за преодоляване на стреса, да се превърне в един от източниците на човешкото здраве и превантивно средство за лечение на психични заболявания.

В по-голямата си част всички хора изпитват нужда да слушат музика, обичат я, присъстват в живота им, но за съжаление това е предимно радио и телевизионен репертоар. Целта на музикалните произведения е свързана с развлечение и релаксация, музиката, според тях, помага да се отпуснете след работен ден, коригира емоционалното състояние.

Задачата на учителите в предучилищните институции е, ако е възможно, да рационализират въздействието на информационната среда върху децата, като формират тяхното критично отношение към входящата екранна и екологична информация. Важно е да се формира у младия човек независимост в естетическата оценка на реалността.

Ефект образователна ролямузиката, както и посоката и естеството на нейното социално въздействие, ни се струват най-важните критерии, които определят социалната значимост на музиката, нейното място в системата от духовни и културни ценности.

Музиката играе специална роля във възпитанието на детето. Човек влиза в контакт с това изкуство от раждането, започва да получава целенасочено музикално образование още в детската градина, а по-късно и в училище. Следователно музикалното образование е едно от средствата за формиране на личността на детето от ранна възраст. Съвременните научни изследвания сочат, че развитието на музикалните способности, формирането на основите на музикалната култура - т.е. музикалното обучение трябва да започне в предучилищна възраст. Липсата на пълноценни музикални впечатления в детството трудно може да бъде попълнена по-късно.

Предучилищната възраст е периодът, в който се формират първоначалните способности, които определят възможността за въвеждане на детето в различни видове дейности. Що се отнася до областта на музикалното развитие, тук се намират примери за ранни прояви на музикалност, а задачата на учителя е да развие музикалните способности на детето, да го заинтересува, да се увери, че всяка среща с музиката носи го само положителни емоции.

Музиката има способността да предизвиква активни действия на детето. Той отделя музиката от всички звуци и фокусира вниманието си върху нея. Следователно, ако музиката има положителен ефект върху детето още през първите години от живота му, тогава е необходимо да я използвате като средство за педагогическо въздействие. Освен това музиката предоставя богати възможности за общуване между възрастен и дете, създава основа за емоционален контакт между тях. дете от самото ранно детствозапочва да разпознава познати мелодии и да прави разлика между височината и силата на звуците (високо - ниско, силно - тихо), движи се в съответствие с естеството на музиката, знае как да изпълнява прости движения: тропа с крак, пляска с ръце, обръща се ръцете си, назовава най-простите музикални инструменти.

Въведение в музикалното изкуство в детската градина се осъществява от музикални ръководители и възпитатели в часовете по музика, сутрешни упражнения, празници и развлечения, в самостоятелни музикални дейности и продължава в училище в часовете по музика. Затова учителите трябва да имат специално образование, както и необходимите познания за спецификата на възрастта.

В областта на възприятието развитието протича от най-простото разграничаване от малки деца на най-ярките цветове, форми, звуци до по-активно осъзнаване на красиви, хармонични комбинации, до разграничаване на височини и ритмични отношения в музиката, нюанси на цветове, разнообразие от форми, поетични съзвучия. При по-големите деца в предучилищна възраст възприятието все още не е достатъчно диференцирано: то няма целенасочен характер, често неволно (непреднамерено възприятие). Следователно, в комбинация с подобни характеристики на вниманието, възприятието на детето обикновено е привлечено от яркост и яснота.

нагледни средства за уроци по музиканеобходимо за предучилищна възраст не само за по-пълно разкриване на музикалния образ, но и за поддържане на вниманието. Без визуални средства децата много бързо се разсейват. В.А. Сухомлински отбеляза в своите произведения, че ": вниманието на малко дете е капризно" създание ". Струва ми се срамежлива птица, която отлита от гнездото веднага щом се опитате да се доближите до нея. Когато най-накрая успяхте хванете птицата, след това я дръжте можете само в ръцете си или в клетка. Не очаквайте песни от птица, ако се чувства като затворник. Така е и вниманието на малко дете - ако го държите като птица, тогава не е ваш добър помощник."

Разбирайки проблема с развитието на музикалното възприятие в такъв широк смисъл, учителят през целия урок насърчава децата да слушат звучаща музика. Само когато музиката в урока престане да бъде звуков фон, когато постоянно променящата се природа, настроението, изразено в нея, децата ще усетят и осъзнаят, изразят в своята изпълнителска и творческа дейност, придобитите умения и способности ще бъдат от полза за музикалното развитие. Това ще допринесе за основната задача на музикалното образование - развитието на емоционална отзивчивост, внушаване на интерес и любов към музиката.

Както изпълнението, така и творчеството на децата се основават на ярки музикални впечатления. Развитото възприятие обогатява музикалните способности на децата, а различните видове музикални дейности допринасят за развитието на способностите на детето.

Дете от по-млада предучилищна възраст, имитирайки възрастен, пее заедно с отделни звуци, краища на фрази, а след това прости песни и песни, по-късно започва формирането на истинска певческа дейност. И тук задачата на учителя е да се стреми да развие певчески звук у децата, да увеличи количеството вокални и хорови умения, достъпни за тази възраст. Децата трябва да бъдат доведени до факта, че ще предадат в пеенето отношението си към изпълняваната работа. Например, някои песни трябва да се пеят весело и весело, а други - нежно и нежно.

Емоционалната възприемчивост към музиката е центърът на музикалността на детето, основата на неговата музикална дейност, необходима за усещане и разбиране на музикалното съдържание и неговото изразяване в изпълнителската и творческата дейност.

Музикалните занимания активират и когнитивната и умствената дейност. Децата научават много, като внимателно слушат произведението. Те обаче възприемат само най-общите му черти, най-много ярки изображения. В същото време емоционалната отзивчивост не губи значението си, ако на детето се постави задачата да слуша, да разграничава, сравнява и подчертава изразителните средства. Тези умствени действия обогатяват и разширяват сферата на чувствата и преживяванията на детето, осмислят ги.

В развитието на всички видове музикална дейност на децата в предучилищна възраст е особено важно формирането на музикални и сензорни способности. В основата на това формиране е слушането, разграничаването и възпроизвеждането от детето на четирите свойства на музикалния звук (височина, продължителност, тембър и сила).

Хармонията на музикалното и естетическото възпитание се постига само когато се използват всички видове музикална дейност, достъпна за предучилищна възраст, всички творчески възможности на растящия човек. Самото музикално изкуство, неговите характеристики поставят необходимостта учителят да решава редица специфични задачи:

1. Култивирайте любов и интерес към музиката. Само развитието на емоционалната отзивчивост и възприемчивост дава възможност за широко използване на възпитателното въздействие на музиката.

2. Да обогатява впечатленията на децата, като ги запознава в специално организирана система с разнообразни музикални произведения и използваните изразни средства.

3. Запознайте децата с различни видове музикални дейности, формиране на възприятието за музика и най-простите изпълнителски умения в областта на пеенето, ритъма, свиренето на детски инструменти. Запознаване с началните елементи на музикалната грамотност. Всичко това ще им позволи да действат съзнателно, естествено, изразително.

4. Развиване на общата музикалност на децата (сензорни способности, звуков слух, чувство за ритъм), формиране на певчески глас и изразителност на движенията. Ако на тази възраст детето се обучава и включва в активна практическа дейност, тогава всичките му способности се формират и развиват.

5. Насърчаване на първоначалното развитие на музикалния вкус. Въз основа на получените впечатления и представи за музиката се проявява първо избирателно, а след това и оценъчно отношение към изпълняваните произведения.

6. Да се ​​развие творческо отношение към музиката, особено в такива дейности, достъпни за децата, като прехвърляне на образи в музикални игри и кръгли танци, използване на нови комбинации от познати танцови движения, импровизация на песни. Това помага да се идентифицират независимостта, инициативата, желанието да се използва наученият репертоар в ежедневието, да се свири музика на инструменти, да се пее, танцува. Разбира се, такива прояви са по-характерни за деца от средна и по-голяма предучилищна възраст.

По този начин трябва да се помни, че музикалното развитие има положителен ефект върху общо развитиедеца. Мисленето на детето се подобрява, емоционалната сфера се обогатява, а способността да се преживява и усеща музиката помага да се култивира любов към красотата като цяло, чувствителност към живота. Развиват се и умствените операции, езикът, паметта. Следователно, развивайки музикално дете, ние допринасяме за формирането на хармонично развита личност.

Обществото е заинтересовано от запазването и предаването на бъдещите поколения духовни ценности, включително музикалната култура. Децата трябва да се развиват чрез познаване на културното наследство, да бъдат възпитавани така, че в бъдеще да могат да го увеличават.

Библиография

1. Апраксина О.А. Методи на музикално обучение в училище: Урокза студенти от педагогически институти по специалността "Музика и пеене" - М .: Образование, 1983.-224 с.
2. Ветлугина Н.А. Музикално обучение в детската градина. - М.; Просвещение, 1981г
3. Метлов Н.А. Музика – за деца – М.; Просвещение, 1985г
4. Методи за музикално възпитание в детската градина / изд. Ветлугина Н.А. - М, 1982
5. Назайкинский Е.В. За психологията на музикалното образование. - М.: 1972 г.
6. Петрушин В.И. Музикална психология М., 1997
7. Сухомлински, В.А. Избрани педагогически произведения: в 3 тома / V.A. Сухомлински. - М.: Педагогика, 1979.
8. Тарасов Г.С. Педагогика в системата на музикалното образование. - М.; 1986 г
9. Теплов Б.М. Психология на музикалните способности - М., Л., 1977г.
10. Халабузар П., Попов В., Доброволская Н. Методика на музикалното възпитание - М., 1989.

Празникът заема специално място във възпитанието на децата в предучилищна възраст. Основните му задачи:

■ създават радостно настроение, предизвикват положително емоционално настроение;

■ обогатяват с нови впечатления, формират разнообразни емоции и чувства, които са най-важното условие за личностно развитие;

■ развиване на празнична култура (празнични традиции, етикет на гостите).

Ето защо, празници в предучилищна възраст образователна институциятрябва да бъдат ярки, изпълнени с радост и забавление, тържествени събития, които оставят незаличима следа в паметта на детето.

Музиката е водеща съставна част на празника и съчетавайки синтеза на изкуствата – художествено слово, танц, драматизация, изкуство(дизайн) и др., създава емоционално настроение у децата. Решаващите фактори при избора на музика са темии съдържаниепочивни дни.

Днес темата на празниците е най-разнообразна, но от особено значение са календарни празници(есен, Нова година, Коледа, Масленица и др.), традиционни за нашата страна празници, посветени на значими дати (8 март, Ден на защитника на Отечеството, Ден на победата и др.), завършване на децата в училище, както и зимни и летни спортни празници.

основна идеяпразникът трябва да се предава на децата в образна форма, а съдържанието му трябва да позволява на всяко дете да го покаже творческа инициативав различни артистични дейности.

Педагогическото ръководство на фестивала е с организационен характер. В процеса на подготовка за празника задачите на педагога и музикалния ръководител са внимателно да обмислят скрипт,в разпределението на ролите, в изграждането на определена последователност от музикален и литературен материал, драматизации, атракции и изненадващи моменти.

Старшият възпитател (методик) и родителите също участват в обсъждането на идеята за сценария. Определят се лицата, отговорни за всяка област на работа: дизайн на залата, подготовка на костюми, производство на атрибути и др.

Спектакли на възрастни правят голямо разнообразие в празничната програма. Те повишават настроението на децата, обогатяват ги с нови впечатления, обединяват с общи чувства детския и учителския колектив.

Особено важно ролята на възпитателяв процеса на цялата подготвителна работа, тъй като именно през този период съдържанието на празника се довежда до съзнанието на детето. От възпитателя зависи появата на емоционален подем при децата, който при правилна организация на работата се увеличава с наближаването на празника. По време на празника поддържането на добро, радостно настроение на децата до голяма степен зависи от него. Той трябва да може да развесели срамежливите деца, да спре непослушните навреме. Той следи изпълненията на децата от своята група, своевременно променя детайлите на костюмите, предлага кога да отидете на игра или танц, помага на децата бързо да следват инструкциите на музикалния ръководител, участва в общи танци, игри , танци, песни.

Много важно избор на лидер.Те трябва да са учители с култура на общуване, добронамереност, които познават добре учениците, находчиви, артистични, инициативни, способни да се държат спокойно.

На празници за деца от начална предучилищна възраст можете да използвате играчка, игрален герой (или няколко игрални персонажа), които се озвучават от възрастни, като лидери. програмапразникът трябва да се надгражда предварително усвоен материал,от които са избрани най-ярко изпълнените от деца произведения. За това е необходимо внимателно разширено планиранеза да се подготвите за празника без бързане. В същото време е важно до момента на провеждането му децата да не са уморени и да не са загубили свежестта на впечатленията си.

Когато разработвате сценарий, на първо място се взема предвид възрастта на децата.Както организацията на празника, така и подготовката за него трябва да отговарят на интересите на децата, да отчитат тяхната възраст и индивидуални характеристики. Необходимо е също така да се предвиди осъществимо участие на всяко дете в него.

Възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст също зависят от продължителност на празника:

■ за деца от по-малка и средна възраст - от 20 до 30 минути;

■ в старша и подготвителна за училищна възраст - не повече от 1 час. В същото време е важно внимателно да се обмисли съотношението на детето и

участие на възрастни, както и последователността на числата в структурата на празника, така че съставът му да не претоварва децата.

Освен това произведенията, използвани на фестивала, трябва да бъдат високо художествено, интересно и достъпноза

момчета В крайна сметка само добър поетичен текст, изразителна мелодия могат да оставят ярки художествени впечатления и само свободната естествена изпълнителска дейност предизвиква удоволствие у децата.

В процеса на подготовка на празника е необходимо пазете децата ярки от изпълненията на връстници и възрастни в процеса на провеждане на самия празник, следователно при подготовката му е нежелателно да се повтаря цялата програма на празника в присъствието на всички деца. Не трябва да има много съвместни музикални класове за групите, участващи в празника.

Впечатленията от празника се фиксират и на музикални уроци, когато се провеждат игри, танци, изпълняват се песни от празничната програма по желание на децата. Това се улеснява и от отразяването на получените впечатления в рисунки, моделиране, разкази и разговори. В същото време впечатленията на децата, отразени в творчески игри, рисунки, изказвания, помагат на възпитателя да разбере колко материалът на празника е бил интересен и близък до децата.

Като основен критерий за успеха на празника на психологията (E.A. Dubrovskaya, G.A. Praslova и др.) Те изтъкват емоционалното оцветяване на неговата атмосфера, което се определя от: лекота на поведение на децата, активност, интерес към случващото се , радостни емоции. Колкото повече изненади и изненади ще има на празника, толкова повече ще отговаря на основната си цел: да носи радост.

Освен това критериите за успех на празника са:

■ интересен сценарий, способността да се разпределят ролите, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата, празничната украса на залата;

■ организационни моменти на празника, координация на работата на целия учителски колектив при подготовката и провеждането на празника;

■ съгласуваност на действията и артистичност при изпълнението на техните роли от възрастни, степента и характера на взаимодействие помежду си и децата;

■ качеството на изявите на децата в музикални, артистични и речеви, театрални дейности по време на ваканцията;

■ качеството на използваните музикален репертоари качеството на изпълнението му, неговата достъпност, артистичност иотговарящи на празничната тема.

Като се има предвид тази форма на организиране на музикалната дейност на деца в предучилищна възраст, Е. А. Дубровская казва, че като същевременно поддържа всички най-добри традиции за провеждане на празнични матинета, които са се развили в домашната система Предучилищно образование, изглежда обещаващо:

■ отклонение от установения модел на матине като представление или вариете за родители;

■ забрана за прекомерна свръхорганизация, когато децата са изтощени от постоянни репетиции;

■ подготовка на почивка сред природата, а не обучение в часовете по музика;

■ близък контакт с родителите въз основа на взаимно разбиране общи задачии цели в нравственото и естетическо възпитание на децата, участието им в празника.

Възпитателният и развиващ потенциал на празника може да се повиши чрез промяна на формата на неговото организиране. Тук е препоръчително да се прави разлика между дейности, дела и игри (I.V. Titova) (схема 30).

събития- това са празници, организирани от учители за ученици, децата тук действат като изпълнители, участници. Това е традиционна, широко разпространена форма за организиране на празник. Неговата специфика: съзерцателно-изпълнителската позиция на децата и организационната роля на възрастните.

делае обща работа важни събитияпровеждани и организирани от възрастни заедно с деца. Децата участват не само в представлението, но ив симулацията на празника: в избора

Схема 30

сюжет, герои за празника, в развитието на техните костюми, сценично поведение и т.н. Например, като вид алгоритъм за моделиране празнично матинена децата може да се предложи следната схема, която заедно с децата трябва да бъде изпълнена със съдържание: избор на герой за празника (например: Снежната кралица, Карлсън, Незнайно, Пепеляшка и др.); гости; декорация на залата; поздравления (от кого и на кого); игри, кръгли танци; настояще; неканен гост. Трябва да се отбележи, че тази форма не се използва често в детската градина, тъй като организационните функции все още не са напълно достъпни за децата.

игри- това е въображаема или реална дейност, в която като правило има въображаема ситуация, роли, правила, конкуренция. Основната разлика между играта е радостта, удоволствието от процеса, а не от резултата. Игрите могат да бъдат интегрална частпразник-събитие или празник-бизнес, внасяйки в тях импровизация със своята свобода на изразяване, непосредствеността на проявата на емоциите на участници и зрители.

По този начин подготовката на празника трябва да се проведе в естествена среда, а не чрез обучение в часовете по музика; необходим е тесен контакт с родителите, основан на взаимното разбиране на общите задачи и цели в художествено-естетическото възпитание на децата; децата трябва да участват не само в празника, но и в процеса на неговото моделиране и подготовка.

Празникът е специално състояние на ума, емоционален радостен подем, причинен от преживяванията на някакво тържествено събитие. В човешкия живот личното и общественото са тясно преплетени. Празниците, свързани с историята на страната, с нейните вековни традиции, ритуали, обичаи, позволяват на човек да осъзнае своето единство с всички хора. Празничният календар се променя, както се променя историята на Отечеството. Традиционното остава непроменено християнски празници, интересът към който се е увеличил значително. И това не е просто любопитство. Познаването на произхода на националната култура, обичаите и навиците на своя народ ще ви помогне да разберете историята на своята страна, съдбата на поколенията.

Празникът винаги изпълнява важни социални функции, има дълбок смисъл, в него човек се чувства като личност, като член на екип. Проявата на всички форми и видове култура на всяка група, като се започне от приетите форми на поведение, завършвайки с демонстрация на облекло и изпълнение на традиционни обреди, преминава през празника. Очевидно е, че всеки празник носи функционално натоварване: образователно; информация; развиващи се; естетичен; междуличностни.

Детски празник - Главна частживот на дете, това е радостно събитие, което ви позволява да се отпуснете, да се разтърсите, да забравите и понякога просто да си починете от ежедневието. И думите почти са се превърнали в афоризъм: „Няма детство без празник!“ Празниците обогатяват духовно детето, разширяват познанията му за света около него, спомагат за възстановяването на добрите и стари традиции, обединяват и насърчават творчеството.Подготвяйки го, учителите , възпитатели, родители трябва преди всичко да се съсредоточат върху интересите на всяко конкретно дете и групата деца, за които се подготвя този празник. И основният критерий за избор на материал тук е забавлението, яркостта и веселието.

Празникът е чудесна ситуация за активиране на речта, нейната комуникативна функция. Празникът е речева среда, която е толкова необходима на децата. Празникът разкрива най-богатите възможности за всестранно развитие на детето.

От първите години от живота си детето несъзнателно посяга към всичко ярко и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това предизвиква у него чувство на удоволствие, интерес. Думата "красиво" навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки; едновременно с реалността изкуството се превръща в източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Естетическото възприемане на реалността има свои собствени характеристики. Основното за него е чувствената форма на нещата - техният цвят, форма, звук. Следователно за неговото развитие е необходима голяма сетивна култура.

Красотата се възприема от детето като единство на форма и съдържание. Формата се изразява в съвкупността от звуци, цветове, линии. Възприятието обаче става естетическо само когато е емоционално обагрено, свързано с определено отношение към него.

Естетическото възприятие е неразривно свързано с чувствата, преживяванията. Характеристика на естетическите чувства е незаинтересована радост, ярко емоционално вълнение, произтичащо от среща с красивото.

Педагогът трябва да води детето от възприемането на красотата, емоционалната реакция към нея до разбирането, формирането на естетически идеи, преценки, оценки. Това е упорита работа, която изисква учителят да може систематично, ненатрапчиво да прониква живота на детето с красота, да облагородява средата му по всякакъв възможен начин.

Празниците са радостта от общуването, радостта от творчеството и съвместното творчество, радостта от себеизразяването, радостта от освобождението и взаимното обогатяване.

Във всеки празник има различни видове изкуство: литература, музика, живопис, театър, пантомима. Така празникът е синтез на почти всички видове изкуства. И широкото използване на техните инструменти при работа с деца с увреден слух ви позволява да разширите хоризонтите си, да формирате възгледи и норми на поведение на детето и да развиете неговите творчески способности. В различни дейности се проявяват наклонности, формират се определени умения и способности. На фестивала децата не само говорят, но танцуват, пеят, рисуват. Децата се учат да подчиняват движенията си на ритъма на музиката, да разграничават музикалните темпове, да ги отразяват в движения, игри, придружени с реч.

Празничната атмосфера, красотата на дизайна на помещенията, костюмите, добре подбран репертоар, колоритните изпълнения на децата - всичко това са важни фактори в естетическото възпитание.

Участието на децата в пеене, игри, кръгли танци, танци укрепва и развива тялото на детето, подобрява координацията на движенията. Подготовката за празници и забавления се извършва систематично и систематично, без да се нарушава общият ритъм на живота на детската градина. Ако учителят познава добре децата, техните интереси, индивидуални особености, той знае как да направи всеки ден от престоя на децата в детската градина радостен и смислен за тях.

В основата на всеки празник забавлението е определена идея, която трябва да бъде предадена на всяко дете. Тази идея трябва да преминава през цялото съдържание на празника, песните, стиховете, музиката, танците, хороводите, драматизациите, украсата служат за разкриването й.

Идеята за празника ще бъде предадена на всяко дете, ако бъде разкрита на достъпен за децата художествен материал, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики. Това се постига преди всичко чрез внимателен подбор на репертоара (стихове, песни, танци и др.) за децата от всяка възрастова група, препоръчан от Програмата за обучение в детската градина. В същото време се взема предвид репертоарът, който вече е на разположение на децата, нивото на развитие на техните вокални и двигателни умения и интереси. И накрая, говорейки за наличието на празника, трябва да запомните времето на провеждането му. При децата от по-младите и средните групи умората настъпва много по-рано, отколкото при по-големите деца в предучилищна възраст. Малките деца могат да възприемат много по-малък брой стихотворения, песни и т.н. Затова продължителността на почивката за тях не трябва да надвишава 20-30 минути. За по-големи деца в предучилищна възраст продължителността му се увеличава до 45-55 минути. а репертоарът става много по-богат и разнообразен.

Естетическо възпитаниее най-важната част от отглеждането на дете. Допринася за обогатяване на сетивния опит, емоционална сфераличността, засяга познаването на моралната страна на реалността (известно е, че за дете в предучилищна възраст понятията "красив" и "добро" са почти идентични), повишава когнитивната активност, дори засяга физическо развитие. Резултатът от естетическото възпитание е естетическо развитие.

Важно е работата на педагога да се основава на научна основа и да се извършва по конкретна програма, която отчита съвременното ниво на развитие на различните видове изкуство, при спазване на принципа на постепенност, последователно усложняване на изисквания, диференциран подход към знанията и уменията на децата от различни възрасти.

Естетическото възпитание е тясно свързано със съвременността и до голяма степен се определя от нея. Естетическото възпитание на реалността предполага близост с живота, желание за преобразуване Светът, общество, природа, предметна среда.

Желателно е празничната програма да съчетава хармонично различни видове изкуства, колективно и индивидуално изпълнение. Допълвайки се взаимно при решаването на една тема, те увеличават силата на емоционалното въздействие върху децата, като в същото време всеки от тях има свое специално въздействие върху детето. Като се има предвид сравнително бързата умора и възбудимост на децата, е необходимо правилно да се редуват различните видове артистична дейност.

Празникът носи радост на всички деца. Затова е важно всяко дете да участва в него.

Децата в предучилищна възраст се характеризират с необходимостта многократно да повтарят добре познати песни, кръгли танци, танци, които правят с особено удоволствие и изразителност. Следователно е необходимо да се включи значителна част от такъв материал в празничната програма, като се направят някои промени в нея (варианти, различен дизайн на кръгъл танц, игри и др.).