Завалишина E.N.

Методическа разработкаобразователен разговор

Тема: От историята на правилата на учтивостта и културата на поведение.

Цел: Формирането на морални и етични стандарти у децата, възпитанието на желанието да бъдат учтиви.

Задачи:

1. Да запознае учениците с историята на правилата на етикета и културата на поведение.

2. Да възпитава необходимостта от неформално спазване на правилата за учтивост и етикет.

3. Предлагат практически ситуации за проява на етикет в ежедневието;

4. Култивирайте уважително отношение към своите съученици и възрастни.

Форма на поведение: Етичен разговор с елементи на театрализация.

Психолого-педагогическа обосновка

1 .Темата на събитието е съобразена с възрастта и психологическите възможности на учениците.

Характеристики на участниците– 23 човек. 2 Клас. 7 - 8 години.

2. Етичният разговор е едно от средствата за морално възпитание на по-младите ученици.

3. Морално възпитание на учениците - най-трудната задача на един учител. За да реши този проблем, учителят трябва да може да насочи своите дейности и различни методи на обучение към формирането на морал у децата. По правило възпитанието на морала на детето започва в детската градина и продължава в началното училище. На тази възраст е по-лесно за детето да усвоява всяка информация и да я анализира правилно. Добър помощник при възпитанието на морала при учениците еетичен разговор.

4. Етичен разговор - това е форма на обясняване на учениците на нормите и принципите на моралния опит на човечеството, това е систематично и последователно обсъждане на определена тема между ученици и учител. Етичният разговор действа едновременно като форма на просвещение на учениците по определен проблем и като метод за морално възпитание. Такъв разговор е много различен от разказ или брифинг. Когато разговаря с учениците си, учителят изслушва и взема предвид тяхното мнение по всеки повод и изгражда отношенията си с тях в този разговор на равноправна основа.

5. Възпитателна функция на етическия разговор е да се разширят знанията на ученицитепо въпросите на морала.Темата на дискусия може да бъде нещо, което е актуално както за дадена възраст, така и за мироглед.

6. Ръководство функция помага да се преведе разговорът за живота в реалната практика на учениците, ръководейки техните дейности. Тази функция действа като реално въздействие върху практическа странаучениците, върху тяхното поведение, върху избора на житейски път, върху поставянето на житейски цели. Помагаразвиват свой собствен опит за морално поведение, развиват собствен поглед върху фактите, собствена преценка по определени морални въпроси въз основа на придобитите знания.

7. Формиращо функция формира у учениците уменията да мислят и оценяват своите действия и себе си, уменията за водене на диалог и изграждане на изявление, защита на техните мнения,собствена морална позиция.

Подготвителна работа

1. С помощта на училищния библиотекар вземете проблемни ситуации от етичен характер за тяхното разрешаване по време на разговора.

2. Подгответе изложба на ученически рисунки „Вежливост за всеки ден“.

3 . Запишете ситуацията на електронен носител, по темата на етичен разговор и направете заглавие „Jumble е наш гост“.

4 .Поканете учениците, заедно с техните родители, да подготвят "Речник на учтивостта": поговорки, поговорки, изказвания на видни хора.

5 .Подгответе учениците и родителите да създадат проект -"Уроци по учтивост на котката Бантик."

Кратко резюме на разговора

аз . встъпителна реч класен:

Днес имаме разговор, но ще го започнем с вас по необичаен начин, не както винаги. Слушайте внимателно и кажете за какво ще говорим днес.

II . ° С ситуации, разигравани от деца.

Ситуация 1 . Мама: Лешенка! Ставай! Време е за училище! Лешенка: Не искам! Няма да отида! Остави ме на мира! Уморен!

Ситуация 2. Старата жена: Момче! момче! Помогнете ми моля! Кажете ми къде е спирката на тролейбус номер 5? Момче: Откъде да знам! Какво, аз го карам?

Ситуация 3. Баба: О, кой изяде всички тези бонбони? Направих на всички бонбони, нали? Внучката: Ами аз. Мислите, че съжалявате за бонбони. Вече си стар, не можеш да ги ядеш.

Учител: Могат ли децата, които току-що чухте, да се считат за неучтиви? Защо?

Отговори на учениците.

Учител: Така е момчета. Днес ще говорим с вас за учтивостта. Какво мислите, че означава думата "учтивост"?

Детски отговори.

Какво произведение прочетохте у дома? Как се връзва с нашата тема? Защо бабата, братът, сестрата и старецът промениха отношението си към Павлик? Защо наричаме учтивите думи магически? Каква е тяхната магия? Отговори на деца (Приложение стр.2-3).

Обърнете внимание на речника "Учтивост" (поговорки, поговорки).

III . Игра: "Да поговорим за учтивостта."

Добротата винаги носи радост на хората около вас. Първата стъпка към добротата е добрата дума.

1. Дори леден блок ще се стопи

От думата топло .... (благодаря)

(Приложение стр.3-6 ).

Нека се опитаме да си представим учтив човек и да напишем на дъската неговите качества, по които веднага можем да определим това.

– Кой се нарича учтив човек? (Човек, който знае правилата на поведение и най-важното, който спазва тези правила.)

( Приложение с. 6 ).

IV . Съставяне на асоциограма за израза "учтив човек".

Учител: Мислите ли, че винаги е имало правила за учтивост и кога смятате, че са се появили?

Отговори на учениците.

За да отговорим правилно на този въпрос, нека се обърнем към един професор по политология, който ще ни разкрие тайната на този въпрос.

Излиза ученик, облечен в мантия, с показалка в ръка (представяне ).

Професор по политически науки : Здравейте момчета! Здравейте момчета и момичета! Много се радвам да бъда ваш гост днес и, за да не злоупотребявам с времето ви, ви каня на екран, който ще ни помогне да се върнем в древността и да видим как се е развила науката за учтивостта.

Слайд номер 1. На екрана - Древен Египет.

Професор по политически науки : Първият сборник с правила за човешко поведение се появява в древен Египет.

Слайд номер 2.

Професор по политически науки: В Китай също имаше кодекс от закони за това как човек трябва да се държи на масата, на парти, у дома.

Слайд номер 3. Церемонията по среща на посланици през Средновековието.

Професор по политически науки : Кралете и кралете се нуждаеха от добри обноски, за да впечатляват и контролират обикновените хора с поведението си.

Учител: Уважаеми, Професоре! И кога се появиха правилата на поведение в Русия и кои от тях са оцелели до днес?

Професор по политически науки: Писмени правила за учтивост се появяват по времето на руския цар Петър I. Те бяха наречени "Честното огледало на младостта". В тях пишеше как трябва да се държи човек на парти, как да поздравява познати хора, как да използва вилица и нож.

Учител : Помислете и ми кажете как можете да различите учтивия човек от неучтивия? Дай примери.

V . Групова работа. Обсъждане на поетични ситуации, произведения на изкуството (Приложение стр.1-2).

Момчетата са поканени да обсъдят поетичните ситуации, дадени по-горе, и да определят в какво се изразява неучтивостта на поетичните герои.

След това момчетата прочитат ситуациите и назовават действия, които могат да се нарекат неучтиви.

VI . Героите на Ералаш.

Учител: Днес нашите гости са героите на Ералаш. Сега ще се срещнем с тях и ще преценим дали постъпват правилно и как да действат в такава ситуация.

Учениците наблюдават ситуации от Yeralash и определят какво правят грешно участниците в Yeralash.

VII . Компилиране на вашия Yeralash - "Уроци по учтивост на котката Bantik."

Учител: Момчета, предлагам ви да съставите своя Йералаш на тема "Вежливост". главен актьорв тази работа ще има коте Bow. Ще наречем нашия анимационен филм „Уроци по учтивост на котката Бантик“.

Всяка група подготвя своя кадър по темата на анимационния филм и го представя.

Учениците изпълняват задачи.

Момчетата са разделени на групи. Всяка група получава лист хартия за рисуване, флумастери, моливи и рисува рамка за карикатурата. След това момчетата представят своя анимационен кадър.

VIII . Обобщавайки етичния разговор.

Учител: Момчета, какви правила за учтивост (етикет) научихте?

Момчета, обърнете внимание на факта, че думите на учтивост стават „мили“ думи само когато се изговарят с приятелски тон. Учтив човек не се ражда, а става. Нуждаете се от способността да се грижите за себе си, да разберете как да се държите в различни случаи, да не се обиждате, ако възрастни и другари правят коментари, да се опитате да коригирате лошото в поведението си.

IX . Отражение.

Каква оценка бихте си дали и защо?

Ако сте научили нещо полезно, заинтересували сте се, тогава нека "Слънчицето" свети.

Ако не сте извлекли необходимата информация, оставете Cloud да излезе известно време.

Препратки

Богданова, О. С. Калинина, О. Д. „Съдържанието и методиката на етичните разговори с по-млади ученици“, 1982 г.

Дереклеева, Н. И. "Азбуката на класния ръководител": Начално училище. - М: 5 за знание, 2008г.

Максименко, Н. А. "Придружител на класния ръководител", 2007 г.

Гатанки за деца.

Картина "слънце с облак"

- картина

"слънце"

Самоанализ на разговора

1 . Уместността на темата, като се вземе предвид възрастта на учениците.

Анализ на реакциите на учениците по предложената тема.

Съвременното общество има нужда от човек, който може да мисли самостоятелно, да поставя нови задачи пред себе си и обществото и да намира решения за тях, да е готов както за индивидуална, така и за колективна работа, да осъзнава последствията от действията си за себе си, за другите хора и за света около него.

Ето защо, познаване на правилата за учтивост и култура на поведение, помага формиране на морални и етични стандарти у децата, възпитава желанието да бъдат учтиви.

Темата на този разговор е„Из историята на правилата на учтивостта и културата на поведение“,близки до възрастта (7-8 години) и емоционалния опит на учениците.

етични разговори отделя специално място в процеса на възпитание на морала на учениците. Такива разговори трябва да са смислени, да настояват за добри дела и положителни действия.

Според мен реакцията на учениците към предложената тема се оказа много добра, тъй като всички веднага пожелаха да бъдат учтиви и културни.

Но двама ученици реагираха отрицателно на тази задача, вероятно защото често нарушават правилата на културата на поведение.

2. Подготвителен период: какво е направено? Какво стана? Какво не проработи? Защо?

Според мен подготвителният период за етичния разговор премина добре. Какво беше планирано (работа с библиотекаря, записване на ситуации от Йералаш, съставяне на речник на „Учтивост“, конкурс за рисуване -"Вежливост за всеки ден") всичко се оказа на високо ниво.

Особенохареса по време на разговора, съвместна дейностродители и деца в проекта -"Уроци по учтивост на котката Бантик." Тъй като подготовката за проекта беше много сериозна.

3 . Проблеми, възникнали по време на разговора; техните причини; възможни начини за разрешаването им.

Смятам, че един от проблемите, които възникнаха по време на разговора, е, че всички деца искат да се изкажат, да защитят своята гледна точка. Правилно,разговорът трябва да бъде проблематичен и да включва борба на мнения и възгледи. В същото време учителят задава нестандартни въпроси, насърчава учениците да търсят отговори. Но в същото време е необходимо да се изслушва всяко дете, а времето, както винаги, е ограничено (40 - 45 минути).

Струва ми се, че ако децата не са уморени, то етическият разговор, с елементи на театрализиране, може да се удължи във времето.

4 . Успешни моменти в образователната проява.

Часове "Емоционален пик".

Най-успешният момент от това образователно събитие е работата в групи Обсъждане на поетични ситуации, произведения на изкуството (Приложение стр.1-2).

Там видяхме "емоционалния пик" на класа. С какъв ентусиазъм учениците работеха по групи. И всяко дете показа себе си, знанията си за правилата на учтивостта. Всички групи се представиха отлично.

5. Обща самооценка на етичния разговор .

Този етичен разговор не се разви по предварително подготвен сценарий с готови отговори. Децата казаха точно това, което наистина мислят. Бих могъл да изразя своята гледна точка, ако не бях съгласен с мнението на моите ученици, но винаги съм аргументирал своята гледна точка.

Всичките ми задачи са изпълнени. По време на подготовката и провеждането на разговора учениците се показаха високоактивност, интерес и самостоятелност.

По време на разговора се изказаха почти всички. Разбира се, не можете да пренебрегнете нечие мнение. Необходимо е да се поддържа атмосфера на коректност и култура на общуване.

Но преди да започне етичен разговор с по-младите ученици, учителят трябва внимателно да се подготви за него.

Моралната готовност на моите ученици за такива разговори според мен е на високо ниво, тъй като темата за учтивостта, културата на поведение е много близка и разбираема за учениците.

Непрекъснатото натрупване на знания за моралните норми е от особено значение за по-младия ученик, тъй като неговият житейски опит не е голям. Понякога, за да направи по-младият ученик правилното нещо, му липсват морални познания. В отговор на упреците на възрастните за погрешно действие, детето често се оправдава с незнанието си как да действа в създалата се ситуация. Възрастните не винаги приемат подобни извинения от детето и не им вярват. Но животът поставя човек в толкова трудни ситуации, че понякога не е лесно за възрастен да го направи веднага. правилен избор. За едно дете е още по-трудно.

По този начин моралното познание става важно в процеса на съзнателен избор на акт, действие в съответствие със съществуващите и установени норми и изисквания на морала.

Общинска финансирана от държавата организациядопълнително образование

Дворец на творчеството за деца и младежи "Хармония"

Етични разговори с ученици

Лунева С.Н.

Колекцията е предназначена за учители по допълнително образование за оказване на практическа помощ при провеждането на етични разговори в класната стая (като част от урока) като част от моралното възпитание на по-младото поколение.

Въведение

Психологически особеностипървокласници. Характеристики на провеждане на етични разговори.

Разговор« За приятелството»

Разговор « училищен етикет »

ВЪВЕДЕНИЕ

В институциите за допълнително образование образователната работа е една от основните дейности. Правилната организация на образователния процес е невъзможна без консолидиране на основните морални знания, придобити в училище от учениците, и също така е невъзможно без овладяване на основите на морала.

В момента е необходим нов подход към организацията, психологическата обосновка и осигуряването на морално възпитание на учениците във връзка с променените условия на обществото. Необходимо е да се разработи различно съдържание на моралното възпитание в образователните институции.

Един от тези подходи към формирането на моралната страна на личността на ученика и неговото морално съзнание е грижата за неговото систематично образование през целия период на обучение, както в училище, така и в институциите за допълнително образование.

За всеки етап от средното общообразователно училище (начално, основно и пълно) са разработени учебни програми за специални класове по основи на морала в съответствие с възрастта: „Азбуката на морала“ (1-4 клас), „Морална граматика“ ” (5-9 клас), „Основи на морала” (9, 10-11 клас). Програмите се изучават по класни часове, по време на организирането на извънкласни дейности и по предмети като " Светът”, „Граждански науки”, „Социални науки”, където моралът е неразделна част.

За затвърждаване на успеха на придобитите знания в институция за допълнително образование се препоръчва такава работа да се извършва като част от урок за 5-10-15 минути, в зависимост от възрастта на учениците. Основната роля тук играе личността на самия учител (учител по допълнително образование), възрастта и индивидуалните характеристики на учениците.

Може би по време на есенните (зимни, пролетни) ваканции организирайте празници, театрални представления или събития като „Класна стая“ по темите на моралното възпитание. Продължителността на такива събития може да достигне 40-50 минути. Но е необходима подготовка на учителя и учениците. Темите за празници и събития могат да съвпадат с темите на етичните разговори, но съдържат по-дълбок материал по тази тема.

развитие при децаморални идеи ебаза смисленповедение, изграждане на взаимоотношения с връстници и възрастни.

Психологически характеристики на първокласниците

Тъй като почти всеки учител по допълнително образование в Двореца има първокласници, смятам за необходимо да им напомняпсихологически характеристики:

Първо, те са много емоционални.

На второ място, те са доминирани от конкретно визуално-образно мислене.

Трето, те имат нестабилно внимание.

Четвърто, те се различават по неволна памет.

Пето, те са доминирани от игрови дейности.

Следователно моралното възпитание на такива деца започва с формирането им (започваме да консолидираме формирането след училище) сморални представи. В бъдеще моралните идеи ще формират основата за формирането на морални концепции, норми и правила. Препоръчваме да провеждате такава работа с ученици от началното училище под формата на етични разговори.

Характеристики на провеждане на етични разговори

За да има положителен резултат вашият етичен разговор с първокласници, трябва да следвате някои"регламенти" провеждане на разговори.

Бъдете емоционални с децата.

Изградете разговор върху неволното внимание и памет на децата, включете игрови моменти.

Използвайте визуални средства (илюстрации към книги, картини и др.)

Дайте на децата домашна работа: нарисувайте картина по темата на разговора, прочетете с родителите си (или сами, ако могат) конкретна история по темата на разговора. Следващият път не забравяйте да проверите изпълнението на такава задача. Ако някой не е изпълнил задачата, не трябва да се карате на такива ученици за това, но е важнопразнуват публично тези, които са донесли домашното или са го направили.

Включете учениците в разговор, в дискусия, важно е да осигурите тяхната активност тук.

Обяснявайте, обяснявайте и учете първокласниците.

Продължителността на разговора не трябва да надвишава 15 минути.

Темата на разговора трябва да е разбираема за децата.

Бъдете кратки и достъпни.

У дома задача провеждане на етични разговори - да събуди интереса на учениците към вътрешния свят на човек, да ги накара да мислят за себе си и действията си, моралната си същност.

Цел разговори - да формират у учениците отношение към тяхното поведение, да формират представа за определени морални концепции, които в бъдеще ще станат ръководство в различни житейски ситуации и разбиране на поведението и действията на хората.

Разговор „Какво е „Добро и зло“

Цел на разговора: Обяснете какво значение влагат хората в понятията "добро" - "зло" (синоними "добро" - "лошо") на примера на житейски ситуации, познати на учениците или на примера на литературни произведения.

Въпроси за ученици: - Дайте примери за приказки (разкази, стихове), в които действат добри и зли герои.

Как разделихте героите на положителни (добри) и отрицателни (лоши) герои?

Какви качества на добрите герои харесвате особено? Защо?

На кои литературни герои бихте искали да приличате?

Дискусия:

Чий герой е по-добър?

Докажете заслугитетвоята негова приказен (литературен) герой.

Бихте ли искали да бъдете катотакива герой?

Искате ли да ви се смеят заради някаква постъпка?

Учител: Доклад за ролята на смеха при оценката на действията на човека: той помага да се изкорени един или друг недостатък в човека.

Защо например се смеем на Вълка от анимационния филм „Чакай само!“?

Искаме ли да сме като него?

На какви отрицателни качества на Вълка се смее авторът на карикатурата?

Ролята на учителя по време на разговора:

Проследете разсъжденията на учениците.

Даване на морални насоки на учениците: моралните явления се разделят на две противоположни категории -добро и зло . Те действат като действия на хора (насочени към полза или вреда на хората). Доброто и злото също могат да бъдат мотиви за тези действия (всеки сам решава как да постъпи в дадена ситуация, всеки носи отговорност за действията си).

В заключение: всеки човек е свободен да избира действия и постъпки. В отношенията с хората моралните норми се проявяват в културата на тяхното поведение и общуване.

Имайте предвид, че влизайки в определени взаимоотношения с връстници, ученикът се фокусира предимно върху своя опит и знания, получени от родители и учители в училище.

Да анализира заедно с учениците моралната страна на отношенията, представени в конкретна ситуация.

Да се ​​формират правила и норми, в съответствие с които винаги трябва да се действа.

Не давайте на децата готови отговори, по-добре е да ги търсите заедно.

Домашна работа: Нарисувайте как виждате доброто и злото.

литературни произведения

А. Крапивин "Алка търси приятел", Е. Пермяк "Пичугин мост".

Разговор "За приятелството"

Цел на разговора: Да разкрие същността на моралните отношения между хората на конкретни примери, достъпни за детското възприятие.

Значение на разговора: По време на разговора първокласникът преживява етични преживявания. Разкрива се морален идеал, система от морални оценки.

Разкажете ни накратко за себе си, вашето семейство, хобита.

Имате ли приятели?

Какво е приятел? (Кой е добър приятел?)

С кого от класа си приятел? Защо?

На кого бихте искали да приличате? Защо? (да помогне на детето постепенно да започне да оценява себе си - своите мисли, действия, взаимоотношения с други деца, движейки се към разбирането, че наблизо има човек с неговия вътрешен свят, който е скрит, но се проявява в неговите действия и действия.

Какво мислиш, че означава да сме приятели? (бъдете учтиви, внимателни, приятелски настроени, притечете се на помощ, съчувствайте, тревожете се, помогнете с дело,

споделяне, посещение по време на болест, защита, разходка заедно и т.н.)

Нека се запознаем"Правила на приятелството" :

Дискусия:

- Как разбирате поговорката:"Няма сто рубли, но има сто приятели."

Учителят обобщава отговорите на децата въз основа на лично наблюдение на отношението на децата един към друг.

Ролята на учителя по време на разговора:

Имайте предвид, че първокласниците едва започват да разбират новите за тях отношения, разширяват контактите и постепенно свикват с училищната среда.

Знам, че вътрешен святвръстник е затворен за първокласник, така че той не предизвиква интереса му. Съученикът като човек не привлича вниманието на първокласник.

Да знаете, че моралната връзка на първокласниците помежду си се състои в способността да се разбере вътрешният свят на друг човек чрез собствения им мироглед.

Да знаете, че взаимоотношенията на първокласниците ще се изградят, ако са предшествани от взаимно уважение, взаимопомощ и сътрудничество.

имам индивидуален подходна всеки ученик, защото не всеки ще отиде за откровеност, особено деца от нефункциониращи семейства.

Домашна работа: Нарисувайте картина на тема "Моят приятел".

литературни произведения ,

С. Косол "Терешка", О. Висоцкая "Таралеж", С. Маршак "Приятели-другари", Е. Пермяк "Най-ужасният", "Хвърчило", А. Барто "Сонечка", Ел. Лившиц "Две кози", Г. Мамлин "Федя в асансьора", С. Михалков "Добри другари", В. Осеева "Преди първия дъжд", А. Барто "Кой го наказа", "Не за това и не за това" , Н. Сакинская "Приятелки", приказка "Два слана", И. Турчин "Приятелство", Е. Успенски "Крокодилът Гена и неговите приятели" (глава 9),

Разговор „За добросъвестното отношение към ученето“

Цел на разговора: Помогнете на учениците да разберат защо трябва да получават допълнително образование(научете) в двореца каква роля играе образованието в живота на хората.

Какво ще се случи, ако хората забравят как се създава нещо, произвежда, ремонтира, готви и т.н.?

Кой е създал всичко, което ни заобикаля - къщи, коли, предмети от бита, дрехи?

Кой отглежда зеленчуци, приготвя храна?

И откъде знае това и как може да направи всичко?

Защо трябва да учиш?

Какво можете да научите в двореца? (танцува, рисува, извайва, шие, бродира и т.н., т.е. получава допълнително образование)

Къде могат да бъдат полезни тези знания и умения? (след завършване на училище при избора на професия. Често се случва изборът на професия да е повлиян от страстта към нещо в детството, т.е. в Двореца на творчеството. Ако някой е танцувал, значи сега е хореограф; ако е рисувал , след това става художник или учител по рисуване и т.н.).

Какви пословици и поговорки знаете за ученето?

"Живей и учи"; „Да се ​​научиш да учиш винаги е полезно“; "Бяло поле, черно семе - който го сее, той разбира", "Учеността е светлина, а невежеството е тъмнина."

Дискусия:

Някой иска ли да бъде като Dunno?

Защо, независимо какво си мислеше Незнайко, той успя?

Ролята на учителя по време на разговора:

1. Убедете децата, че без знания, усилия в ученето мечтите никога няма да се сбъднат.

Разговор „За културата външен вид»

Цел на разговора: Обяснете какво се нарича култура на външен вид и облекло.

Значение на разговора: Запознаване на децата с културата на външния вид.

Човешката култура започва със способността да се следи външният вид. Външният вид е от голямо значение в живота на човек. Трудно е да си представим човек, който е мръсен, мърляв, за да може да следи действията си.

Въпроси към учениците:

Защо външният вид не е само ваша лична работа?(Защото общувайки с други хора, вие показвате уважение не само към себе си, но и към тях с външния си вид).

Защо това засяга другите? (Хубаво е да общуваш с красив, спретнат човек. Мръсните ръце, лицето, небрежните дрехи отблъскват другите от собственика им).

Какво трябва да се направи, за да поддържате външния вид чист и подреден? (Трябва да знаете и спазвате правилата за чистота и хигиена).

Какъв вид правила за чистота и хигиена ти знаеш?

Винаги дръжте ръцете, лицето и шията си чисти.

Измийте лицето си сутрин и вечер, измийте зъбите си.

Измивам ръцете си преди хранене.

Гледайте косата си. Разрошената коса е знак за небрежност.

Поддържайте ноктите си в ред.

Винаги използвайте носна кърпичка.

Сутрин правете упражнения, проветрете стаята си.

Защо и дрехите на човек трябва да са чисти и подредени?

Защо трябва да се гледате в огледалото, когато излизате от дома си? (Всичко наред ли е във външния ви вид?)

Как трябва да се грижите за дрехите си? (Навременно почистване, гладене, пране)

Учителят: Трябва да научитеприятно за носене дрехи. От голямо значение за външния вид е походката и позата на човек. При ходене е грозно да махате с ръце, да тропате или да тътите с крака. Грозно е да седите излежани, опънати крака на пода, облегнати на масата. Трябва да ходите прави, без да се прегърбвате, да не държите ръцете си в джобовете си.

Облеклото трябва да е подходящо за вида дейност. За часовете в училище, едно, за игра, друго, за спортуване, третото, за излизане на гости, четвърто, за работа, пето.

Как се грижиш за дрехите си?

Заключение: Чистотата е приятел на спретнатостта, красотата и здравето .

литературни произведения , които могат да бъдат препоръчани на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане по тази тема: Y. Tuvim „Писмо до всички деца по един много важен въпрос“, K. Chukovsky „Moydodyr“, G. Oster „Съвет напротив“.

2. Водете учениците до идеята, че човек, преди да създаде нещо, трябва да получи необходимите знания, да овладее умения и да придобие умения в работата. За това трябва да учите.

Домашна работа: Нарисувайте "Какъв бих искал да бъда в бъдеще."

литературни произведения , което може да се препоръча на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

С. Маршак „Книга за книга“, „Котка и безделници“, „Разбивач на майстори“, „От автора“, „Песен на библиотечните книги“, „За един ученик и шест единици“, „Разговор с първия клас“. Н. Носов "Приключенията на Незнайко и неговите приятели".

Разговор „За усърдието и усърдието“

Цел на разговора: Обяснете значението на думите "усърдие", "усърден" по отношение на ученика. Посочете ясно, че тези качества са положителни.

Значение на разговора: Запознаване на учениците с прилежност и трудолюбие.

Какво означават думите "старателност", "усърден"?

Обобщение на учителя: усърден, прилежен ученик е този, който работи, изпълнява всяка задача навреме, пести времето си, чувства се отговорен за възложената задача. Такъв ученик има ред навсякъде - и вкъщи, и в куфарчето, всяко нещо си знае мястото. И пише прилежно.

Какво означава "постарай се"? (да опитате означава да работите по такъв начин, че резултатите от труда да са осезаеми, да заслужават положителна, висока оценка).

Всички ли се опитвате да учите добре?

В какво се изразява?

Ако не сте опитали и сте свършили лоша работа, какво трябва да направите в този случай?

Заключение: По-добре е да се опитате да изпълните задачата, без да бързате наведнъж, отколкото да вършите една и съща работа няколко пъти.

Всеки ли се опитва да учи добре?

Как можете да наречете студент, който не обича да работи и да учи? (безделник, мързелив, небрежен, безделник).

Дискусия: Преподаването също е работа, която изисква издръжливост, търпение и усърдие. Не всички неща са лесни, без усилия. Всеки бизнес изисква значителни усилия, за да го овладеете.

Заключение: T рудолюбив - това е едно от основните достойнства на човек. Всички велики хора бяха много трудолюбиви, така че постигнаха много. Има такава поговорка „Търпението и работата ще смелят всичко“, т.е. всеки ще преодолее.

Ролята на учителя по време на разговора:

1. Задавайте въпроси.

2. Давайте обяснения

3. Направете обобщения и изводи

Домашна работа: Прочетете всякакви произведения за усърдие и старание.

литературни произведения , което може да се препоръча на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

С. Баруздин "Стихове за мъж и часовник", С. Маршак "Котка и безделници", Б. Заходер "Петя мечтае", Л. Квитко "Кой какво иска", Ю. Аким "Неумейка", В. Осеева " Синове",

Разговор "Правила за култура на поведение на улицата"

Цел на разговора: Фиксирайте основните правила за поведение на улицата.

Значение на разговора: Възпитаване на културата на поведение на децата на улицата.

Съдържание на разговора:

Встъпително слово на учителя: Доброто поведение на хората на улицата е признак на културата на човека. Грозното поведение е признак на безкултурност, може да се приеме за хулиганство, а това вече е нарушение на закона.

Въпроси към учениците:

Какво поведение може да се нарече хулиганство? Защо?

Срещали ли сте хора с лошо поведение по улиците?

- Как се държиш на улицата?

Какво трябва да направите, за да нямате проблеми, когато ходите?

Правила за поведение на улицата

Вървете едновременно, у дома кажете къде ходите. Не играйте на пътното платно, за това има двор и специални площадки. Не забравяйте да се приберете навреме.

На улицата можете да бягате, да скачате, да играете шумни игри. Бъдете приятелски настроени с другите деца, спазвайте правилата на играта и не се карайте за дреболии.

Запомнете адреса си, разберете имената на близките улици и какви институции, магазини се намират тук, можете да обясните как да стигнете до там.

Когато се срещате с приятел, не спирайте по средата на тротоара, за да си побъбрите. Ще пречите на минувачите.

Никога не наранявайте малките.

Поддържа ред в двора; не замърсявай; не чупете дървета и храсти, не късайте цветя от цветните лехи; не забравяйте за птиците, които се нуждаят от храна, особено през зимата.

На детската площадка се погрижете за всичко, което е построено за вас. Необходимо е да се играе по такъв начин, че да не се смачкват цветни лехи, да не се намесват в минувачите, ходейки.

Гледайте другите да пазят реда в двора и да се грижат за него.

Не се смейте, не се взирайте в хора с физически увреждания.

Бъдете внимателни към всеки, който има нужда от помощ.

Развийте с децата основните правила за поведение на улицата.

Заключение:

Домашна работа: Нарисувайте рисунка върху едно от правилата по ваш избор.

литературни произведения , които могат да бъдат препоръчани на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

В. Осеева "Просто стара жена", Р. Зеленая, С. Иванов "Ужасна история."

Разговор "Правила на културата на поведение в двореца"

Цел на разговора: Да се ​​запознаят с основните правила за поведение в Двореца.

Значение на разговора: Да се ​​възпитава култура на поведение на децата в обществени институции.

Съдържание на разговора:

Встъпително слово на учителя: Дворецът на творчеството за деца и младежи "Хармония" е образователна институциякато училище. Тук учат много деца. За да има ред в Двореца и за да нямате конфликти с другите, трябва да следвате определени правила:

Правила за поведение в двореца

Поддържайте чистотата и реда, които възрастните налагат.

Когато влизате в сградата, кажете "здравей", " добро утро". Възрастните трябва да бъдат поздравени първи.

Ако са ви дали услуга, дали са ви нещо, трябва да кажете „благодаря“.

Винаги идвайте със смяна на обувките. Трябва да се преоблечете в гардероба. Съхранявайте обувките в специална чанта (чанта).

По време на разговор бъдете учтиви, важно е с какъв тон говорите, когато се обръщате към възрастни или приятели, дали го гледате по време на разговор. Учтивите думи, изречени грубо, небрежно, отвръщайки се от този, към когото са адресирани, престават да бъдат учтиви.

Влизайте в класната стая само с разрешението на учителя.

По време на урока не можете да крещите, да говорите силно.

Когато поискате нещо, не забравяйте да кажете думите: „Аз те питам ...“, „Искам да те помоля ...“.

Ако трябва да се обърнете към говорещите възрастни, започнете с думите „Съжалявам“ и едва след това заявете молбата си.

Ако случайно сте наранили някого, направили сте неудобство, трябва да се извините („Извинете ме, моля“, „Прости ми, моля“).

Елате навреме в класа, не закъснявайте. Ако сте болен или не можете да дойдете по уважителна причина, уведомете учителя предварително.

Елате на час със спретнати дрехи и чисти обувки. Необходими материали, съхранявайте инструментите за урока в чанта (пакет, куфарче). Поддържайте ред на масата.

Отнасяйте се внимателно към мебелите и другото имущество на Двореца.

Бъдете учтиви и приятелски настроени към персонала на Двореца.

Ролята на учителя по време на разговора:

Насочете разговора в правилната посока.

Насърчавайте активността на учениците.

Разработете с децата основните правила на поведение в двореца.

Заключение: Един културен човек никога няма проблеми с другите.

Домашна работа: Разкажете на родителите си какво сте научили в двореца.

Разговор « училищен етикет »

Цел на разговора: Научете учениците как да поздравяват хората и да ги опознават (възрастни и връстници). Дефинирайте понятието етикет.

Значение на разговора: Да привикнат учениците към съществуващите порядки и традиции.

Встъпително слово на учителя:

Етикет - това са правилата за външно поведение и форми на общуване и поздравяване на хората един към друг, тяхното "третиране" с другите.

Въпроси към учениците:

Когато се обръщате към възрастните, "Вие" ли казвате или "Вие"? Защо? (това е показателно за вашата култура. Можете да използвате обръщението „Вие“, ако разговаряте с любим човек, обикновено в неформална обстановка, с негово съгласие).

Когато се срещате с нови хора, как трябва да се държите? (Усмихвайте се, гледайте събеседника в лицето, бъдете приятелски настроени, ясно се идентифицирайте).

Как трябва да поздравите възрастните? (Не много силно, на „Ти”; поздравът може да бъде придружен с жестове: кимване с глава, поклон. Възрастни – ръкостискане, защото това е стар обичай. Смисълът на подаването на дясната ръка за поздрав е покажете, че в него няма оръжие) .

Когато хората се представят или поздравяват, мъжете и жените го правят по различен начин. Мъжът пръв поздравява жената. Момчетата са бъдещи мъже, а момичетата са бъдещи жени, така че момчетата трябва да са първите, които поздравяват момичетата. Момчетата и момичетата трябва да бъдат взаимно учтиви и да се уважават.

Момчетата трябва да бъдат приятелски настроени, внимателни и услужливи към момичетата. Те трябва да могат да предадат палтата си, да ги пуснат през вратата, да отстъпят местата си в автобуса и т.н.

Ако сте на гости и седите на масата и ви представят ново момиче, момчето трябва да стане и да поздрави момичето изправено.

Кажете ми как да се срещнем и поздравим? (Не забравяйте за учтивостта и добрите обноски, не можете да обиждате познати:

„Запознайте се: това е Ленка, има белег на врата си. Но това “джудже” - Генка... да те запозная така е срам и позор!”).

Как се срещаш с нови приятели?

Какви правила за взаимоотношения все още знаете и прилагате?

Заключение: Когато се срещате и поздравявате възрастни или връстници, не забравяйте за учтивостта и добрите обноски, не можете да обиждате познати!

литературни произведения , които могат да бъдат препоръчани на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

„Какво е етикет? (Увлекателно пътешествие в страната на добрите нрави). Част 1 и 2.-М., 1998; S.A. Насонкин "Уроци по етикет"; Л. Василиева-Гангнус „Правила на етикета. Бърза справка» .

Козлов Е., Петрова В., Хомякова И. Азбука на морала. //Образование на ученици. Не.6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.

„Какво е етикет? (Увлекателно пътешествие в страната на добрите нрави). гл.1 и 2.- М., 1998;

S.A. Насонкин. Уроци по етикет. - М., 1997.

Л. Василиева-Гангнус. Правила на етикета. Бърза справка.

Л. Василиева-Гангнус. Азбука на учтивостта.

Разговор "Работа в обединението на двореца"

Цел на разговора: Обяснете какво изразява отговорно отношение към работата за всички, загриженост за нуждите на екипа и останалите му членове.

Значение на разговора: Възпитаване на чувство за другарство и колективизъм. Формиране на морални понятия.

Встъпително слово на учителя: За да имате трудови умения, трябва да се занимавате с разнообразна работа. Включително участие в генералното почистване на офиса, в който сте ангажирани. Това означава: измиване на маси, дъски, подреждане на нещата по рафтовете, спретнато сгъване на инструменти. (друго, в зависимост от профила за сливане).

Въпроси към учениците:

Ако ви е възложено да направите нещо, трябва ли да изпълните задачата? Защо?

Например, ако ви поканя всички да дойдете на генералното почистване на нашия офис, ще дойдете ли?

Какво казват за ученик, който е изпълнил възложената работа? (отговорен)

Каква полза ще донесе вашата работа на всички по време на почистването на офиса (почистване на листата в близост до Двореца)?

Какво ви интересува, когато работите в екип?

Обичате ли да работите всички заедно едновременно? Защо?

Заключение: Когато всички заедно вършим възложената работа, времето минава бързо и весело. Вашият приятел работи наблизо. Ако не можете да направите нещо, той ви идва на помощ и ви помага да се справите с това, което не можете да направите. Заедно сме екип. Само работата в полза на хората прави всеки Човек.

Ако някой от групата не се е появил на почистване без основателна причина, това добре ли е или лошо? Защо? (Формиране на морална концепция за ползите от труда в полза на целия екип).

Как работят тези студенти, които не обичат?

До какви методи прибягват, за да не работят?

Героите на какви литературни произведения са пример за вас?

на кого искаш да приличаш

Ролята на учителя по време на разговора:

1. Насочете ученика към идеята, че в социалната работа се ражда чувство за колективизъм, отговорност не само за себе си, но и за другите. (Чистотата и редът в офиса харесват всички, но те зависят от всеки ученик. За да направите това, трябва да се научите как да разпределяте работата между всички, да я правите съвестно, да бъдете справедливи в оценката на вашата работа и работата на другар, добронамерен един към друг).

Домашна работа: Установете правила за работа в екип.

литературни произведения , което може да се препоръча на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

Л. Толстой "Колко хора", Е. Успенски "Крокодил Гена и неговите приятели" (глави 18, 18, 24, 26).

Разговор "Моята ежедневна работа вкъщи"

Цел на разговора: Покажи се конкретни примеризначението на работата у дома и каква е нейната стойност.

Значение на разговора: Възпитаване на трудолюбие, желание да помагат на родителите, рационално използване на времето си.

Встъпително слово на учителя: Къщата винаги се съди по хората, които живеят в нея. Редът в къщата свидетелства за точността, чистотата, добросъвестността на нейните собственици, тяхната пестеливост. Старание, умение и всяко нещо да си намери мястото. Обстановката в къщата разказва за културата на хората, живеещи там, за техните вкусове и навици.

Въпроси към учениците:

Ако къщата е топла, гостоприемна, уютна, тогава какво може да се каже за техните собственици? ( добри домакини)

Защо винаги искаш да дойдеш в такава къща? (има приятелска атмосфера)

Искате ли домът ви да е същият?

- Какво трябва да се направи, за да имате същия уютен дом?

- Какво правите в дома си, за да създадете уют в него?

- Кой чисти дома ви?

Как помагаш на майка си?

Кой чисти стаята ти? Защо?

Заключение: Този, който се е научил сам да прави много, никога няма да бъде в тежест на другите и няма да бъде безпомощен. Когато в стаята има ред, чистота, тогава настроението е добро и работата върви по-добре. Навикът за работа, придобит в училище, ще бъде полезен у дома в независимия живот на възрастните.

Ролята на учителя по време на разговора:

Заедно с учениците той формира под формата на правила техните задължения у дома:

Научете как да оправяте красиво леглото си и го правете всяка сутрин.

След часовете приберете книгите и другите учебни предмети на мястото им.

Ако изхвърляте боклук - събирайте боклука, избършете праха.

Погрижете се за вещите си и преди всичко за чистите обувки.

Опитайте се да не чакате да бъдете помолени за помощ.

Ако видите, че родителите ви са уморени, бъдете особено внимателни към тях, попитайте дали трябва да се направи нещо.

Домашна работа: Начертайте стаята си.

литературни произведения , което може да се препоръча на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

Я. Аким "Неумейка", приказки "Два слана", "Пепеляшка", В. Лифшиц "Разговор", Л. Толстой "Колко души?", В. Донникова "Ров", Е. Пермяк "Пичугин мост", „Вратата на извънземните“.

Разговор "Добри и лоши дела"

Цел на разговора: Да научи учениците да подчертават моралната страна на житейските явления и действия.

Значение на разговора: Ученикът постепенно натрупва идеи за добро и лоши дела, се научава да установява връзката си с определени ситуации и морални качества. Отношението на ученика към нормите и правилата преминава от информация за тях до разбиране на тяхното значение и задължително прилагане на базата на вътрешно приемане. Вътрешният свят на ученика се формира чрез анализ и оценка на своите действия и действията на околните.

Уводна дума на учителя: Всеки ден сме изправени пред различни ситуации, извършваме действия, постъпки, общуваме помежду си. Нека разиграем сцена: вие пътувате с родителите си в автобуса. Виждате, че момчето седи и стои до него възрастна жена. Как бихте оценили подобна ситуация?

Примерни отговори на деца: Трябва да отстъпим; един от нас ще отстъпи; баща ми ще стане и ще направи път на жена; на момчето трябва да се каже да даде път на жената; Не виждам нищо лошо в тази ситуация - те се прибират.

Дискусия:

Какво трябва да направи момчето? Защо?

Какво качество се проявява тук в момчето?

Ако децата се затрудняват да отговорят, напишете няколко качества на дъската, поканете учениците да изберат най-подходящото за това момче.

Сякашти действал на мястото на момчето? Защо?

Каква оценка можете да си дадете? (т.е. оценете действията си, отношението си към хората около вас).

Ролята на учителя по време на разговора:

Обърнете внимание на моралната страна на предложената ситуация.

Да научите учениците да анализират, оценяват делата, действията („добри“, „добро“) на хората, които ги извършват.

Насочете децата към постепенно обобщение, формулиране на норма, правила: някои норми съдържат ясна индикация за действието (когато правите молба, трябва да кажете „моля“), други - как не можете да действате (не можете говорете силно в клас, без разрешение на учителя да напуснете час), третият - върху определено качество (човек трябва да бъде мил, справедлив, учтив).

В заключение: Всяка помощ е добра навреме.

Домашна работа: Помислете за добрите неща, които направихте тази седмица.

литературни произведения , което може да се препоръча на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

И. Крилов „Чижата беше ударена от капана на злодея ...”; Е. Пермяк "Пичугин мост", "Чужда порта"; Приказка „Мехурче, сламка и лапти“; Л. Толстой „Момиче без майка влезе в мазето и пи мляко”, „Сливи”, „Две кози”; Д. Тихомиров "Две кози".

Л. Камински "Чия помощ е по-добра"

Л. Квитко "Ръцете на баба"

Приказка "Катерица и вълк"

Когато на някой му е трудно да живее

Трябва да знаем за това.

Моят закон е прост:

Побеждавам тези, които са зли!

Който е слаб - ще помогна,

Не мога иначе.

Ако внезапно се случи беда,

Приятел винаги ще ви помогне.

Бъдете учтиви с другарите си

Не забравяйте да им кажете „вълшебните“ думи.

Не се карайте, бъдете справедливи.

Не се разпознавайте.

Не прехвърляйте вината си върху някой друг.

Разговор "Всяко нещо има своето място"

Цел на разговора: Научете учениците да се грижат за нещата, да спазват реда, когато ги използват.

Значение на разговора:

Поканете децата да поставят произведението на Л. Воронцова "Маша обърканата".

Въпроси към учениците:

Някоя от вас прилича ли на Маша обърканата?

Какво трябва да направя, за да не бъда като това момиче?

- Как и кога (сутрин, вечер) стягаш чантата си за училище?

- Защо е по-добре да опаковате портфолио вечер? (Можете спокойно, отделете време, проверете дали всичко е поставено, ако сте забравили нещо, докладвайте).

- Случвало ли ви се е да забравите химикал или молив (друг предмет) у дома?

- Какво може да доведе до такава забрава?

- Как наричаме човек, който прилича на Маша? (неорганизиран, небрежен, мърляв, недисциплиниран, безотговорен, разпуснат, мързелив, неорганизиран).

Как да станете събран човек? (Спазвайте реда във всичко, както се казва, подредено „на рафтовете“).

Заключение: Спретнатият, организиран човек спестява много време за полезни неща.

Ролята на учителя по време на разговора:

Работа с ученициПравилата на организирания човек :

Поддържайте училищните си вещи, дрехи, играчки в ред.

Преди да тръгнете на училище (в Двореца, в музикално училище, в спортно училище), проверете дали сте подготвили всичко за часовете там.

Повярвайте, че вашите специални дрехи, обувки са в ред. Ако не, изплакнете и почистете.

Поддържайте домашния ред и чистота. Запомнете: всяко нещо трябва да си знае мястото!

Домашна работа: Прочетете стихотворението „Всичко е наред“.

литературни произведения , което може да се препоръча на учениците за четене и по-нататъшно обсъждане на тази тема:

С. Черни "За момиче, което намери мечката си", Л. Воронцова "Маша обърканата", В. Лифшиц "Ръкавици".

Провеждане на етичен разговор с деца от по-голяма предучилищна възраст

Една от формите на обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст са етичните разговори, които помагат на децата да научат нормите и правилата на моралното поведение.

Интервюто се подготвя, провежда и ръководи от възпитателя. По време на разговора възрастен не само задава въпроси за обсъждане, но и търси основното, което стимулира желанието на децата да мислят, да изразяват своята гледна точка и да я доказват.

Етическият разговор, като метод за морално възпитание, се отличава със значителна оригиналност. Съдържанието на етичните разговори е предимно истинско житейски ситуации, поведението на околните и преди всичко на самите ученици. Учителят дава описание на фактите и действията, които детето е наблюдавало или извършило в общуването с връстници и възрастни.

Такива характеристики формират обективността на децата при оценката на събитията, помагат на детето да се ориентира в дадена ситуация и да действа в съответствие с правилата на моралното поведение.

Етичните разговори са планирани, подготвени и организирани часове, чието съдържание се определя от изискванията на програмата. Но, позовавайки се на програмните задачи на образованието, учителят трябва да ги конкретизира, да разработи правила и норми на поведение, чието обучение трябва да се засили в тази група, като се вземат предвид възрастните и индивидуални характеристикидеца.

Броят на такива разговори е малък: пет до седем годишно, т.е. веднъж на месец и половина до два.Основната цел на етичните разговори е да формират у детето моралните мотиви на поведение, които то би могло да ръководи в действията си. И такива разговори трябва да се основават преди всичко на истински събития и явления, които се предоставят в изобилие от живота и дейността на детето в кръга на връстниците.

Подготвяйки се за такъв разговор, учителят трябва да анализира какво е било предметът на най-ярките впечатления на децата, как са възприели това, което са видели, как го преживяват. Ако педагогът смята за необходимо да включи откъси от определено произведение на изкуството в етически разговор, той задължително трябва да подчини съдържанието им на образователни функции.

Ако съдържанието на разговора е достъпно и интересно, тогава децата задават въпроси, имат ярки емоции, оценки. Това ви позволява разумно да определите как децата възприемат идеята, морала на работата и дава възможност за по-нататъшно тактично коригиране на поведението на децата. А фактът, че децата като група съвместно обсъждат факти от поведението и различни ситуации, предизвиква емпатия, емоционалното влияние на децата един върху друг, допринася за взаимното обогатяване на техните чувства и етични идеи.

Поведението на учениците от по-старите групи убедително показва, че в тази възраст има постепенен преход от възприемането на съдържанието на отделните действия към обогатени представи за добро поведение. Чрез етични разговори педагогът свързва в съзнанието на децата различни идеи в едно цяло - основата на бъдещата система от морални оценки. Това е асимилацията на етични понятия в определена система, която помага на по-възрастното дете в предучилищна възраст да разбере същността на понятията за добро, общо благо и справедливост, които формират първоначалната концепция за човешкото достойнство.

В старшата група на детската градина е препоръчително да се провеждат разговори по темите: „Можем ли да бъдем приятели?“, „Да се ​​научим да помагаме на нашите другари“, „За справедливостта“ и др.

Методиката за провеждане на етични разговори е разработена от V. G. Nechaeva, S. V. Peterina, I. N. Kurochkina и други изследователи. предучилищна възрастне чрез самосъзнание и не чрез усвояване на морални норми, а чрез възпитаване на особено виждане за другия и отношение към него.

По този начин комплексното използване на методи, методи на обучение, насочени не само към овладяване на правилата и нормите на поведение, но и към развитието на собственост, чувство за общност с другите, ще помогне за истинското възпитание на култура на поведение в деца от по-стара предучилищна възраст.

Тъй като децата овладяват тази форма на общуване с учителя и помежду си, можем да говорим за диалог на участниците в разговора. Учителят трябва да се стреми към това, като организира етичен разговор.

Диалогът е форма на общуване, разговор между двама или повече души, по време на който възникват лични взаимоотношения, като: приемане на личността на събеседника, умението да слушаш и чуваш другия, реакцията на изявлението, желанието за разбиране събеседникът, способността правилно да изразява мислите си.

Положителното отношение на децата към разговора се постига благодарение на:

· поставяне на разбираеми за децата и практически важни за тях въпроси, свързани с ежедневния им опит;

· представяне на материал във фигуративна форма, която може да предизвика интереса на децата в предучилищна възраст, да привлече вниманието им. За целта по време на разговорите се използват произведения на изкуството, примери от живота им. Те помагат в ярка форма да предадат моралните стандарти на съзнанието на децата. Използването на поговорки в процеса на разговор помага на децата в предучилищна възраст да проникнат (макар и не веднага) в същността на правилата, съдържащи се в тях. За да направите това, е необходимо да свържете поговорката с конкретни ситуации, познати на децата;

· насърчаване на активността на децата, желанието им да участват в разговора (за тази цел възрастният коригира изявлението на детето, помагайки му да изрази адекватно мисълта, подкрепя различни преценки, вероятно противоречиви, изискващи аргументи).

Педагогът винаги трябва да усеща доколко тази форма на работа обогатява и занимава децата. Децата обичат, когато възрастните им четат. Те се стремят да общуват с тях, изпитват удовлетворение и дори гордост, когато отговарят на въпроси и получават одобрение, особено ако възрастен очертава важността на обсъжданите въпроси. Ако възрастен не подкрепя емоционалното отношение на децата към разговора, не говори за важността му, съществува опасност от формализиране на този вид работа.

Съществен фактор, върху който се фокусира педагогът, когато оценява ефективността на разговора, е активността на децата, желанието им да говорят, да спорят и да доказват. В разговор учителят свързва правилата и нормите на поведение с модели, които са разбираеми за децата в предучилищна възраст. Честото използване на общи формулировки, назидание, дидактизъм са опасни за ползотворната, ефективна работа с деца.

В часовете за развитие на речта, запознаване с външния свят, визуална дейноствъзпитателят учи децата в предучилищна възраст да наблюдават, подчертават индивидуалните характеристики на обекти и явления, определяйки най-значимите. Децата се учат да анализират, сравняват, обобщават, диференцират и т.н. Педагогът се ръководи от тези умствени операции в процеса на етичен разговор, като материал за тях служат само моралните ситуации.

Етичният разговор помага да се привлече вниманието на децата към вътрешния свят на човека (неговите мисли, преживявания), света на човешките отношения, които се проявяват в добри и зли дела. В предучилищна възраст всички тези морални категории се появяват пред детето под формата на образи, идеи за добро и лошо.

Децата научават, че човешките взаимоотношения са подчинени на определени правила, които трябва да се спазват. Идеята за необходимостта от спазване на правилата на общежитието, което помага да се живее в хармония с другите и със себе си, се овладява от децата с помощта на различни образи и примери, които в съзнанието на децата в предучилищна възраст постепенно се обобщават в правилото: трябва да помагате на другите, когато имат нужда от това; който помага, прави добре, прави добро дело. Възрастен помага да се направи такова обобщение, като насочва изявленията на децата, отговарящи на въпроси, които възникват по време на разговора.

В разговор се оценяват обсъжданите факти и събития. Положителната оценка засилва определени форми на поведение, а отрицателната има за цел да забави нежеланите действия. Имитативната способност на децата в предучилищна възраст поражда желанието да се следва одобреното и да се избягва това, което се осъжда. Положителният образ се превръща в ръководство за детето при избора на действие.

Въз основа на материалите от разговора децата могат да нарисуват картина, да измислят история, приказка, да дадат име на произведението и др. (Тези задачи не са задължителни). творческа работадецата значително повишават ефективността на тяхното усвояване и разбиране на моралните идеи. В допълнение, рисунки, добри имена могат да се използват в ежедневната работа, например изложба на рисунки ви позволява да си припомните определено правило. Същата роля може да играе поговорка или стихотворение („Ще направя добре и няма да направя лошо“).

Често знанията на децата в предучилищна възраст за правилното поведение и самите действия не съвпадат. Естествено е. Децата все още са слабо ориентирани в различни ситуации, не знаят как да оценяват адекватно своите намерения и действия. Освен това децата са склонни към емоционални изблици, не могат да контролират желанията си („искам“), понякога проявяват упоритост, протест и др. Но всички тези факти не са причина да се отрича значението на „вербалното“ образование.

Моралното съзнание е в основата на моралното поведение. Необходимо е да доведете децата до това въз основа на материала, който е на разположение, и тези форми на работа, които ще ги заинтересуват и ще допринесат за моралното развитие. В същото време трябва да се помни, че етичният разговор е само една от формите на работа на възпитателя върху формирането на моралното съзнание на детето. Съчетава се с различни видовепрактичен, игрова дейностпредучилищна възраст, упражнения, насочени към формиране на морално съзнание и поведение.

В хода на етичен разговор се стремим да решим следните задачи:

· Да научим децата да виждат моралната страна на възприеманите действия, събития, да разбират тяхната същност;

· Да даде идеи за моралната страна на човешките отношения, въз основа на действията на децата, образи на художествената литература и други видове изкуство;

· Допринасят за натрупването и обобщаването на емоционално положително отношение към образите на добрите герои и техните действия;

· Да се ​​​​формира способността за разумна оценка на собствените действия и действията на другите хора ("възможно е - невъзможно е", "добро - лошо");

· Научете се да спазвате етичните стандарти на поведение.

Тези задачи се използват и от възпитателя в зависимост от нивото на развитие на децата в предучилищна възраст, интереса им към материала, активността при решаване на проблемите, които учителят поставя пред тях.

Етичните разговори постепенно се усложняват както като съдържание, така и като начин на поднасяне на материала. Ако в средната група акцентът е върху емоционалната реакция на децата, тогава в по-старите и подготвителна групасамите предучилищни деца се опитват да направят изводи от обсъжданата морална ситуация. Учителят избира теми, които са най-актуални в момента за деца на определена възраст.

Продължителността на разговорите с деца 4 - 5 години е 20 минути, с деца 6 - 7 години - 30 - 35 минути. Освен това е необходимо да се обърне внимание на активността на децата, техния интерес. Ако интересът към разговор започне да намалява, най-добре е да го прекратите рано на високо ниво. Краят на разговора трябва да бъде кратък, но интересен, емоционален, ярък (забавна история, стихотворение, кратък откъс от анимационен филм, весела песен, игра). Добре е, ако в края на разговора има материал за следващия разговор.

Броят на децата, участващи в етичен разговор, зависи от възрастта и опита на участието на предучилищните в този вид работа.

До края на предучилищна възраст, в хода на етични разговори, децата натрупват първоначални идеи за моралните стандарти, морален избор (всеки решава сам какво да прави: да признае за лошо поведение или не, да отстъпи на приятел или не), за мотив на действие, те също така владеят следните умения:

· са в състояние да видят моралната страна на тази или онази ситуация;

· да могат да оценяват собствените си действия и действията на другите хора;

· правилно да използва моралните понятия (учтив, искрен, грижовен, добър приятел и др.) и техните противоположности;

· могат правилно да изберат думата (от предложените), която най-точно характеризира постъпката на героя;

· когато работят с произведение, могат да изберат име, да сменят края на историята с положителен; продължете историята (както направи героят);

· обяснете идеята за познати поговорки;

· може да състави разказ или приказка по аналогия.

Не всички деца владеят тези умения. В предучилищна възраст те само натрупват основни идеи за моралните норми, които изискват допълнителна работа за тяхното систематизиране и задълбочаване.

1. Значението и структурата на етическия разговор за моралното възпитание

2. Технологичен проект на разговор за морално възпитание

2.1 Обосновка на темата

2.2 Технологичен проект на разговора по темата "Чувства"

Списък на използваната литература

1. Значението и структурата на етическия разговор за моралното възпитание

Моралното възпитание на учениците е една от най-трудните задачи на учителя. За да реши този проблем, учителят се нуждае не само от познаване на предмета и методите на преподаване, но и от способността да насочва дейността си към формирането на морално възпитание на децата. Въпросите за моралното възпитание, подобряването на детето вълнуваха обществото винаги и по всяко време. Особено сега, когато жестокостта и насилието се срещат все по-често, проблемът за нравственото възпитание става все по-актуален.

В процеса на морално възпитание на ученик натрупването на знания за нормите и изискванията на морала става важно. В тази връзка е очевидна необходимостта от организиране на моралното възпитание на учениците още от първи клас. Очевидно е също така, че учителят трябва да организира специална работа, за да изясни същността на моралните норми, моралните отношения на човек към обществото, екипа, работата, към хората около него и към себе си. Възможността да се осигурят морални знания на ниво, при което ученикът ще има способността да обхваща общото и същественото в различни явления от заобикалящия го живот, да оценява реалистично възникналата ситуация, последиците от постъпката си.

При възпитанието на всяко морално качество се използват различни възпитателни средства. В общата система на моралното възпитание важно място заема група от средства, насочени към преценки, оценки, концепции за възпитание на морални убеждения. Тази група включва етични разговори.

Етичният разговор е метод за систематично и последователно обсъждане на знания, включващ участието на двете страни; учител и ученик. Разговорът се различава от разказа, обучението именно по това, че учителят изслушва и взема предвид мненията, гледните точки на своите събеседници, изгражда отношенията си с тях на принципите на равнопоставеност и сътрудничество. Етичен разговор се нарича, защото неговият предмет най-често стават морални, морални, етични проблеми.

Ефективността на етичните разговори зависи от спазването на редица важни условия:

1. Важно е разговорът да има проблемен характер, да включва борба на възгледи, идеи, мнения. Учителят трябва да стимулира нестандартните въпроси, да помага на учениците сами да намират отговори на тях.

2. Не трябва да се допуска етичен разговор да се развива по предварително съставен сценарий със запомняне на готови или подсказани от възрастни отговори. На децата трябва да се даде възможност да кажат това, което мислят. Научете ги да уважават мнението на другите, търпеливо и разумно да развиват правилната гледна точка.

3. Също така е невъзможно разговорът да се превърне в лекция: учителят говори, учениците слушат. Само откровено изразените мнения и съмнения позволяват на учителя да насочи разговора така, че самите деца да стигнат до правилно разбиране на същността на обсъждания въпрос. Успехът зависи от това колко топъл ще бъде характерът на разговора, дали учениците ще разкрият душата си в него.

4. Материалът за разговора трябва да е близък до емоционалното преживяване на учениците. Невъзможно е да се очаква и изисква от тях активност при обсъждане на трудни въпроси или такива, в които се вземат за основа факти, явления, свързани с неразбираеми извънземни събития и чувства. Само когато се разчита на реален опит, разговорите на абстрактни теми могат да бъдат успешни.

5. По време на разговора е важно да идентифицирате и сравните всички гледни точки. Ничие мнение не може да бъде пренебрегнато, то е важно от всички гледни точки – обективност, коректност, култура на общуване.

6. Правилното водене на етичен разговор е да помогне на учениците самостоятелно да стигнат до правилното заключение. За да направи това, педагогът трябва да може да погледне на събития или действия през очите на ученика, да разбере неговата позиция и чувствата, свързани с нея.

Грешка е да се мисли, че разговорът е спонтанен метод. Преподавателите с висок професионализъм провеждат интервюта рядко и се подготвят старателно за тях.

Етичните разговори се изграждат по следния приблизителен сценарий: съобщаване на конкретни фактори, обяснение на тези фактори и техния анализ с активното участие на всички събеседници; обсъждане на конкретни подобни ситуации; обобщаване на най-съществените черти на конкретни морални качества и съпоставянето им с предварително усвоени знания, мотивация и формулиране на морално правило; използването от учениците на придобитите понятия при оценката на собственото им поведение, поведението на други хора.

В училището за първи клас етичният разговор има по-проста структура. Тук за предпочитане е индуктивният път: от анализ на конкретни факти, тяхната оценка до обобщение и самостоятелно заключение. В средното и средното училище разговорът може да започне с формулирането на морално правило и за илюстрация да се използва конкретен материал от живота, художествената литература.

Провеждането на етични разговори включва:

· подготвителен етап;

Провеждане на разговор

организация и оценка на ежедневните дейности и взаимоотношения на децата на базата на усвоени морални норми и правила.

Подготвителният етап, най-дългият и трудоемък, включва разнообразни дейности на учителя и децата. Може да бъде различни опцииПодготвяйки се за интервюто, препоръчваме следното:

1. В зависимост от възрастта на учениците, нивото на развитие на детския колектив и моралните проблеми се определя темата на разговора.

2. Целта на разговора е усвояването на определени норми, понятия, които учениците трябва да разберат; практическите заключения, които трябва да се направят.

3. Подбор на фактически материали, които казват как да действаме, какво да правим.

4. Въпросите на разговора са обмислени.

5. Подготовка на учениците за разговор:

а) предварително се съобщава темата на разговора, посочва се литература, подготвят се ситуации, въпроси за размисъл, подбират се примери;

б) ако е необходимо, се определят индивидуални задачи, тъй като това психологически настройва учениците за интроспекция на поведението и те са убедени в необходимостта от подобряването му;

в) определят се групови задачи.

Провеждането на разговор изисква голямо умение от учителя. Основното изискване е да се осигури активността на децата в процеса на самия разговор. Правилно постъпва учителят, който след разговор задава въпроси, дава ярки примери, прави кратки убедителни забележки, насочва и изяснява изявленията на децата и не позволява да се вкоренят погрешни мисли.

Когато провеждате разговор върху прочетения материал, е много важно да можете да задавате въпроси. Въпросите трябва да докосват ума и чувствата на децата, да ги карат да се обръщат към факти, примери, събития от живота около тях.

Последователността на въпросите трябва да доведе децата до извеждане на морално правило, което трябва да се спазва при общуване с други хора, изпълнение на техните задължения. Когато задавате въпроси в разговори по морални теми, можете да се придържате към следните препоръки:

1. Въпросът трябва да насочи вниманието на децата към моралната страна на живота, действията, явленията, скрити зад обективните действия на хората.

2. Въпросът трябва да накара детето да се замисли върху мотивите на постъпката, да види сложната връзка между мотива и резултата от постъпката.

3. Въпросът трябва да накара децата да видят моралните последици от всяко действие за другите хора.

4. Въпросът трябва да насочи вниманието на учениците към вътрешните преживявания на хората, да научи детето да научава за състоянието на човек по външни признаци, да разбира това състояние и следователно да съчувства.

Въпросите, които биха помогнали на учениците да свържат прочетеното със собствения си морален опит, техния колективен опит, са много важни.

Етичните разговори с децата трябва да се провеждат в спокойна атмосфера. Те не трябва да имат морализаторски характер, да съдържат увещания, упреци и подигравки. Децата изразяват мнението си, свободно споделят впечатленията си

В етичните разговори с ученици трябва да има елементи на забавление. За целта е препоръчително в съдържанието на разговорите да се включват различни ситуации, които съдържат морален проблем. Много е важно положителните действия на учениците да бъдат обект на обществено мнение и общественото мнение не трябва да бъде насочено само към действия, свързани с лоша успеваемост и дисциплина. Развитието на общественото мнение става чрез въвеждане на нови и коригиране на съществуващи морални концепции, обучение на децата на правилата за обсъждане и оценка на събитията от колективния живот, действията на отделните деца. Разработените правила за живота на детския екип действат като критерии за морална оценка.

Има различни варианти за последователността на етичните разговори:

1. Определяне на темата на разговор и събуждане на интереса на учениците към възприемане и усвояване на материала.

2. Обосновка на уместността, значимостта на обсъжданата тема.

3. Разкриване на темата на разговора на примера на живота и работата на видни хора, както и на материала от околния живот.

4. Анализ на състоянието на класната стая във връзка с обсъждания проблем и определяне на конкретни задачи (съвети, препоръки) за подобряване на работата и поведението на учениците.

5. Обобщаване на резултатите от разговора и кратко проучване на учениците по основните положения на представения материал.

Разбира се, тази структура на разговора не трябва да се превръща в шаблон. Като цяло в възпитателна работа, така че при провеждането на разговор не може да има шаблони, рецепти за всички поводи. Но колкото повече такива рецепти знае учителят, толкова повече шансове има за тяхното изпълнение. Те не ограничават творческата дейност на учителя, а я стимулират.

При определяне на темата в началото на разговора е необходимо да се събуди интересът на учениците към възприемането и асимилацията на етичен материал.

За да направите това, можете да използвате следните методи:

а) повдигат въпроси, свързани с изясняване на същността на моралната концепция, която е в основата на съдържанието на разговора. Например какво е учтивост и т.н.;

б) преди да обявите темата, можете да говорите за някакво забавно събитие или факт, свързан с планираната тема;

в) преди да обявите темата, трябва да си спомните някакъв случай от живота на класа, който ви позволява да обосновете необходимостта от задълбочено разкриване и разбиране на съответната морална норма;

г) след като обявите темата, опитайте се да й придадете специално значение и да подчертаете нейното значение с помощта на смислено изявление или афоризми.

Методът на представяне на морален материал може да съчетава въпросно-отговорна форма, разказ и обяснение на учителя, кратки доклади от ученици по определени въпроси, четене от книги, вестници, използване на художествени картини и др. В същото време основната роля остава за учителя, тъй като само той може дълбоко и умело да разкрие същността на морала.

Когато анализирате поведението на учениците, най-добре е да се съсредоточите върху положителните примери и факти и да говорите за недостатъците с добронамерен тон, подчертавайки по всякакъв възможен начин вашата увереност, че учениците ще ги отстранят.

Обобщавайки резултатите от разговора, трябва да се направят ярки изявления, така че разговорът да проникне по-дълбоко в съзнанието и чувствата на учениците. Ясно подчертайте онези категории, които представляват целта на разговора.

По този начин подготовката и смисленото провеждане на етичен разговор е много труден въпрос. Нищо чудно, че опитни учители казват, че е много по-трудно да се проведе разговор на морална тема, отколкото на урок.

2. Технологичен проект на разговор за морално възпитание

2.1 Обосновка на темата

Избрах тази тема, защото смятам, че днес е по-актуална.

На първо място, детето от ранна възраст трябва да възпитава етикет. Етикетът изразява съдържанието на определени принципи на морала, в широкия смисъл на думата.

Етикетът е важна част от човешката култура, морал, морал, в доброто, справедливостта, хуманността - в областта на моралната култура и за красотата, реда, усъвършенстването.

Да учим детето навсякъде и във всичко да уважава обществото като цяло и всеки негов член поотделно и да се отнася към тях така, както то се отнася към себе си и другите към него. Правилото е много просто, но уви? В ежедневната практика човешките отношения далеч не се осъществяват от всички и не винаги се осъществяват. Междувременно културата - човешките отношения, общуването между хората играят важна роляв живота. Ако едно дете успее да общува културно с роднини, познати, то ще се държи по същия начин и с напълно непознати.

Всеки от нас може почти безпогрешно да определи чрез лични действия степента на своята възпитаност, преобладаването на навика си да мисли или да не мисли за интересите на другите.

И всяка епоха има свой собствен стил, всяко общество има свои собствени правила на поведение, но има универсални човешки ценности и именно на тяхна основа се развива културата на всяка нация. Неразделна част от културата е етикетът, който се развива от векове, вкоренен в сферата на морала.

Всичко започва от детството. Възпитанието на морала започва от люлката. Когато майката се усмихва на детето, радва му се - това вече е възпитанието на най-дълбокия морал, неговия приятелско отношениена света. По-нататък Детска градина, след това училище. Централната фигура в обществото, от която зависи бъдещето му, са учителите, които раздават повече мъдрост – в книгата. Само високата култура може да ни обедини.

Културата е ценна за цялото човечество, тя е скъпа за всички. Тя не е скъпа само на хората, които са лишени от нея. Културата, само културата може да ни помогне дори и при липсата й – причината за много беди.

Това е наболял проблем в нашето общество и смятам, че трябва да се обърне повече внимание на младото поколение.

2.2 Технологичен проект на разговора по темата "Чувства"

Цел:Повишаване на чувството за любов, внимание към близките

Задачи:

образователен: по време на разговора проучете основните подходи към дефиницията на „чувства“, дефинирайте това понятие;

развиващи: да развият способността правилно да изразяват мислите си, да отразяват;

Образователни: да се внуши любов, уважение към другите, роднини.

Концепции:чувство, естетика, афинитет, емоции, усещания, любов.

Поток на разговора:

Задача 1. Чуйте историята на V.A. Сухомлински и отговорете на въпросите.

Двама млади мъже дошли на една цъфнала поляна.

Каква красота! — прошепна Сергей. "Вижте: на зелен килим, сякаш някой е изтъкал розови, червени, сини цветя!"

Наистина - сочна трева! — каза Матю. - Пусни кравата тук - до вечерта ще има две кофи мляко.

И пчелите звънят като арфа - прошепна Сергей, пленен от вълшебна музика.

И кошерите щяха да бъдат донесени тук. Скъпа, скъпа, колко ще се нанесе! - каза развълнуван Матю.

А има хора, които не виждат тази красота, помисли си Сергей.

Ще отида да доведа една крава и ще донеса кошери - каза Матвей и отиде в селото.

Учениците отговарят на въпросите:

1) Как Сергей и Матвей възприемаха света? За кое от момчетата животът изглеждаше по-ярък, по-богат?

2) Кой от героите в историята бихте избрали за приятел? Защо?

Задача 2. Опитайте се да формулирате какви са чувствата. Какво може да почувства човек? Какви чувства изразявате най-ярко?

Учениците отговарят.

Учителят дава примери за известни поговорки.

Чувствата са специален вид емоционално преживяване, свързано с представяне или идея.

Чувствата са цвета на мисълта. Без тях мислите ни са сухи, безжизнени контури, а не картини. (Н. Шелгунов)

У: Основната реалност на вътрешния свят на човека са усещанията, емоциите и чувствата. Усещанията са информация „на входа“, която възприемаме отвън. Емоциите са преживявания, които могат да се считат за „изходна“ информация, това е реакцията на нашите чувства към усещания, които са важни за тях. Чувствата са, така да се каже, определени същества, които обитават нашия вътрешен свят. Те могат да възникват, да се развиват и да избледняват. За всяко чувство има определен набор от усещания, на които то реагира. Всяко чувство има своя гама от емоции, които може да генерира. Чувствата на човек си взаимодействат помежду си, те могат да се подкрепят, да се противопоставят и дори да бъдат враждебни. Понякога едно – единствено чувство може да подчини всички останали.

Чувство на любов. Настроенията, съпътстващи чувството на любов, могат да бъдат изключително разнообразни: гордост, възхищение, доверие, нежност, тъга, огорчение, безпокойство, отчаяние. Едва ли има такъв емоционално състояние, които лесно бихме могли да свържем с това чувство. Но първата емоция трябва да се нарече радост, наслада, щастие, причинени от самото съществуване на любим човек.

В любовта, както и в омразата, могат да се съчетаят голямо разнообразие от чувства: и страдание, и удоволствие, и радост, и тъга, и страх, и гняв. (К.Ушински)

Задача 3. Какви чувства включва чувството за родство?

Учениците се опитват да отговорят.

У: Чувството за родство е нашето отношение към роднини и близки хора. Чувството за родство е едно от най-ранните човешки чувства и същевременно едно от най-устойчивите, съпътстващи човека до края на живота.

Най-дълбокото от родствените чувства е майчиното чувство. Майчината любов не зависи от качествата на детето. Една майка и само тя може да обича бебе не заради някакви добродетели, а просто заради факта, че то съществува. През този период детето развива способността да бъде обичано; едва тогава се появява способността - вече възрастен - да обича друг, например майка. Майчината любов е трамплинът, с който човек прави скок в живота.

Четене на стихотворение от ученик(предварително научени) "Грижи се за майките"

Погрижете се за майките

Моля, погрижете се за майките

Топъл подслон от виелицата на живота,

Любовта им е сто пъти гореща

От приятели и любима приятелка.

майчина любовне прегръщай

И няма да нарушавам каноните тук,

Ако кажа: „Майка е готова да даде

Вашата обич, нежност и душа.

Майка ще поеме болката ти

Цялото мъчение, объркване и мъчение,

Майка ще сложи хляб и сол на пътя

И протяга ръце към вас.

Нека не наказваме строго за шега,

Само ти никога не я лъжи

И в името на великия Бог

Пазете майките си.

Не ги оставяйте без участие,

Ще запомните тази заповед, деца,

В крайна сметка не може да има пълно щастие,

Ако мама я няма на света.

(А. Ремизова)

У: Чувства към родителите – син към майка, син към баща (също дъщери) – това са съвсем различни чувства.

У: Чувствата на братята и сестрите ни възпитават вкус към равно третиране. Ще се обърнете към по-големия си брат или сестра с това, което няма да изразите на родителите си. По-малкият брат или сестра събужда нежност и грижа в нас.

Четене на стихотворениеучител.

Ако имам любим по-голям брат,

Бих се вслушал в съвета му, срамежлив,

Неговата братска защита щеше да се радва

Докато не стана по-слаб.

Бъди ми любима по-малък брат,

Той би научил живота възможно най-добре,

И защитени, без да изискват награди,

Докато не стана по-силен.

(К.Ваншенкин)

Родствените чувства се превръщат за нас в училище за лични духовни свойства. На тях се учим преди всичко на любов, приятелство, подчинение и лидерство, учим се да бъдем мъж и жена. Семейството е нашето първо и най-естествено общество.

Задача 4. Анализ на твърдения от ученици

У: Да се ​​чувстваш красив е способността на човек да чувства и оценява красотата на живота.

Ф.М. Достоевски беше прав в много отношения, когато каза, че красотата ще спаси света. Не красотата сама по себе си, разбира се, а човек, който възприема красотата като истинското съдържание на живота.

В света има не само необходимо, полезно, но и красиво. От момента, в който човек стана човек, от момента, в който погледна листенцата на цветето и вечерната зора, той започна да се вглежда в себе си. Човекът е постигнал красотата. (В. Сухомлински)

Колко красота е навлязла в детството, толкова и ти. (А. Попов)

Обобщаване

Учениците отговарят на въпросите на учителя:

Какво мислите, че означава думата "чувство"?

Как родството се различава от другите понятия?

Защо се нуждаем от чувство за красота?

Какви видове чувства познавате? Кой смятате за най-важен?

Каква е връзката между любовта и уважението?

Списък на използваната литература

1. Коптева С.И. Иновационни технологии и психологическа подкрепа на обучението. Учебно помагало. Минск: BSPU, 2004.-104 с.

2. Основи на училищната дидактика.Комп. V.A.Kapranova, I.G.Tikhonova. Минск: BSPU, 2004.

3. Процесът на обучение: теория, методология, практика: метод на обучение, ръководство / P845 V.A. Капранова, М.И. Дрон, Л.Л. Подолная и др. / ред. В.А. Капранова. -Минск: BSPU, 2009.-138 с.

4. Наръчник по теория на образованието в схеми и концепции / съставен от E.L. Адарченко, Л.Н. Городецкая, Н.А. Хмелницка. - Мозир: Помощ, 2005. - 44 с.

5. Степаненков Н.К. Педагогика: Учебник. 2-ро издание, рев. и допълнителни - Мн.: изд. Скакун В.М., 2001. - 448.

6. Степаненков Н.К., Пенкрат Л.В. Педагогика: Методика за провеждане на практическите занятия. Учебен метод. полза. - Мн.: Изд. Скакун В.М., 2000. - 80 с.

7. Торхова, А.В. Предотвратяване незаконно поведениеученици: наръчник за общообразователни учители. институции / А. В. Торхова, И. А. Царик, А.С. Чернявская. - Минск: Нац. Институт по образование, 2009. - 120 с.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Тема "Винаги бъди учтив"

Програмно съдържание:

1. Да разкрие на децата същността на понятието "учтивост", "добри обноски". Систематизирайте правилата за учтиво поведение.
2. Упражнете децата да анализират извършените действия, да разберат дали те спазват правилата за учтивост.
3. Да култивирате уважение към околните възрастни и връстници.

Оборудване:

Предварително четене на художествени произведения на В. Осеева "Трима синове", "Вълшебна дума".

Вземете снимки с положителни и отрицателни действия на деца.

Поток на разговора:

Учителят, обръщайки се към децата, казва:

Момчета, случвало ли ви се е да не знаете какво да правите? Например: срещнахте се на входа на детската градина с нечия майка и не знаете дали да влезете първи през вратата или да изчакате, докато тя мине? (децата запомнят правилата)

Момчета, днес предлагам да играем с вас играта „Оценете акта“. Аз ще говоря за нещо, а ти трябва да я победиш и да й кажеш как да постъпи правилно.

Действие 1: Деца играят футбол. Един от тях пада, ранява се тежко:

Децата му помагат да стане;

Деца превързват крака на момчето;

Децата продължават играта, без да обръщат внимание на падналите;

Децата се смеят на плачещото от болка момче.

Стъпка 2: Момичето върви по улицата. Към нея възрастна жена с тежка чанта:

Момичето ще вдигне бастуна, който е паднал от старицата;

Момичето помага на баба си да носи тежка чанта у дома;

Момичето минава;

Баба сама вдига падналия бастун.

Акт 3: Момче среща изгубено момиченце на улицата. Тя плаче:

Момчето успокоява момичето, гощава я с бонбони;

Момъкът хваща момичето за ръка, разбира къде живее и го завежда у дома си;

Момчето се смее на плачещото момиче, дразни го.

Учителят хвали децата:

Браво момчета, справихте се със ситуацията. Можете ли да обясните следните поговорки:

Не копай дупка за друг, сам ще паднеш в нея.

Който победи гнева си, той става по-силен.

Направете добро - направете себе си щастлив.

Търсете приятел и ако го намерите, пазете се.

Играта "Помислете за приказка"

Момчета, сега ще ви дам поредица от снимки и вие трябва да измислите приказка въз основа на тези снимки за учтиви деца.

След като слушам приказки, питам децата:

Момчета, какви правила научихте днес? Какво трябва да направите, за да бъдете учтив, добре възпитан човек?

Тема: "Правила на поведение в играта"

Програмно съдържание:

1. консолидиране и обобщаване на знанията на децата за правилата на поведение в игрите.
2. Култивирайте приятелски отношения в децата в играта.

Подготовка за разговора:

Изработване на приказни костюми

Създаване на магически очила

Поток на разговора:

Влизам в групата с костюм на Фея. Поздравявам деца. Представям се.

Хей момчета, къде отидох? (към старшата група "Пчела")

Така че попаднах на правилния адрес. И една магьосница ме изпрати при вас, която иска да знае какви деца ходят на детска градина сега: добри или лоши, учтиви или груби, дали знаят как да играят помежду си. Готови ли сте да играете с мен?

Деца: Да!

Играта "Вълшебни очила"

Цел: Премахване на негативизма в комуникацията с връстниците

Описание на играта: Феята показва очилата на децата и казва:

Момчета, искам да ви покажа вълшебните очила, които магьосницата ми даде за вас. Който сложи тези очила, вижда само доброто в другите, дори това, което човек крие в себе си. Сега ще ги сложа: „О, колко сте забавни и красиви всички! Хайде, сега всеки от вас ще се опита да ги облече и ще разкаже на приятел какво е видял.

(Децата се редуват да слагат очила и да си казват мили думи)

браво момчета В тази игра видях, че знаете как да бъдете приятели помежду си. А сега ще ви разкажа една случка, която се случи в една друга детска градина. Слушам.

„Деца си играеха на кораба. Момчетата вече са плавали по целия свят и започнаха да се връщат от дълго пътуване, а целият екип имаше много работа. Капитанът от време на време даваше команди на членовете на екипажа. Изведнъж морякът Андрей започна да разпръсква кубчета, от които беше построен корабът.

Андрей, не можеш да разбиеш нашия кораб, ние сме в морето и всички можем да се удавим, казаха децата.

И какво ме интересува. Искам го и го разбивам - чуха те в отговор и видяха, че сега техният другар е взел радиото от радиста и, смеейки се, избяга настрани.

Моряк, заеми мястото си! Ела на брега. Пригответе се да хвърлите въжето - каза капитанът.

Хвърли се, - се чу в отговор.

Момчета, какво можете да кажете за поведението на Андрей в играта?

Какви грозни неща е направил?

Имате ли деца като Андрей?

Ако си играеше с такова момче, какво щеше да му кажеш как се държиш?

Момчета, нека сега да застанем в кръг и да хвърляме топката един на друг, нека назовем правилата, които трябва да се спазват в играта. Започвам. Хвърлям топката на детето и казвам:

Играта трябва да следва всички правила

Бъдете учтиви, приятелски настроени към участниците в играта

Нарушителите на правилата за поведение спокойно правят забележка и казват какви нарушения са извършени.

Винаги се отнасяйте с другите така, както искате те да се отнасят с вас.

В края на разговора казвам на децата:

Момчета, време е да се върна при магьосницата и да ви кажа, че децата от група "Пчелички" са учтиви, добри, знаят как да играят помежду си, знаят много правила в играта и ще бъде много добре ако винаги ги помниш и ги следваш. И в памет на срещата ми с вас ще ви подаря вълшебни очила, които ще ви помогнат да бъдете учтиви, приятелски настроени и общителни един с друг. Довиждане!

Тема: "Правила за поведение на децата по време на работа"

Програмно съдържание:

1. Консолидирайте и обобщете децата за правилата на поведение на работното място: почиствайте играчките, уважавайте работата на другите, помагайте си със съвети в работата.
2. развиват внимание, наблюдение, способност да забелязват грешки сред връстниците.
3. развийте положително отношение към работата.

Подготовка за разговора:

Подготовка на куклата Dunno за час.

Поток на разговора:

Идвам при децата заедно с Незнайко.

Здравейте момчета, днес ще говорим за работата на децата, за това как да се държим на работа. Непознатият ще ви помогне. Съгласен ли си? Четене на стихотворение:

Шивачка. Книговезец.

Днес цял ден шия. разболях се

Облякох цялото семейство. Тази книга: малкият й брат я скъса.

Чакай малко, коте. Съжалявам за пациента.

Ще имате и дрехи. Ще го взема и ще го залепя.

Момчета, какво може да се каже за децата, описани в тези стихотворения, какви са те?

Мога ли да кажа: те са мързеливи, невнимателни, ядосани.

Момчета, не знам правилно ли каза?

Не. Децата са трудолюбиви, грижовни, мили, привързани, внимателни.

А какви приказки или стихотворения знаете за трудолюбивите и грижовни деца?

(Истории с имена на момчета)

Не знам, защо мълчиш? Кажете ми какво знаете за трудолюбивите деца?

Не знам: Ще ви разкажа как помогнахме с Пинокио ​​Малвина.

Малвина подреди нещата у дома, а ние разпръснахме играчки. Много се забавлявахме. (смее се щастливо)

Момчета, кажете ми, Малвина също ли беше смешна? (Не)

Това история ли е за трудолюбиви и грижовни деца? (Не)

Момчета, обяснете Не знам как да се държите:

Помогнете на Малвина да почисти играчките.

Попитайте дали Малвина се нуждае от още помощ

Уважавайте работата на другите хора

Работете в сътрудничество, колективно.

Обсъдете бъдещи дейности заедно

Помагайте си със съвети в работата

Не знам, помогнаха ли ти децата?

Силно. Благодаря ти. Сега искам да се подобря и да помогна на Малвина да почисти играчките. Сега ще отида при нея и Пинокио ​​ще ви разкаже за правилата на поведение. Довиждане момчета!

Момчета, вие помогнахте на Не знам. Кажете ми и ще помогнете на майките си.

Сега ще ви разкажа за момичетата: Оля и Луда.

Прав или не?

Оля и Луда се разхождаха в двора. Оля видя как Петя помага на майка си да окачи дрехи на въже и каза на приятелката си:

И днес помогнах на майка ми.

И аз също - отговори Луда, - И какво направи?

Избърсах чиниите, лъжиците и вилиците.

И си изчистих обувките

на мама? – попита Оля

Не, техните

Това помага ли на мама? Оля се засмя. Сам ли ги чисти?

Какво от това? Но мама ще има по-малко работа - каза Луда.

Прав или не?

Момчета, кое от децата помогна на мама?

Може ли Луда да каже такава поговорка?

Не съдете по думите, а по делата.

Момчета, как разбирате поговорката:

Малкото дело е по-добро от голямото безделие.

Не можете да извадите риба от езерце без усилие.

В края на разговора аз хваля децата:

Момчета, направихте добро дело днес: помогнахте на Dunno да научи правилата за поведение на работа и в същото време вие ​​сами си спомнихте. Много добре!

Тема: "Правила за поведение в класната стая"

Програмно съдържание:

1. Продължете да разширявате и консолидирате знанията, придобити по-рано за правилата на поведение в класната стая: не викайте от мястото си, не говорете, не разсейвайте съседа си и т.н.
2. Развивайте наблюдателност, умейте да забелязвате и коригирате недостатъците.
3. Култивирайте положително отношение към работата.

Оборудване:

Предварително подготвена постановка на приказката "Урок по музика" с участието на деца, учене на думи, реплики.

Подготовка на костюми Пинокио, котка, куче.

Поток на разговора:

Събирам децата и казвам:

Момчета, днес при вас дойдоха артисти, които показват театрални представления на деца. Днес те ще ни покажат приказката "Урок по музика", където са нарушени много правила на поведение. Погледнете внимателно, тогава ще обсъдим какви правила са нарушили момчетата.

Урок по музика.

(По мотиви от приказката на А. Островски)

Герои (изпълнени от деца): - Альоша Почемачкин,

куче Чижик,

Пинокио,

Котешки учител.

(Альоша и Чижик се подготвят за урока)

Чижик: (мърмори) do, re, mi, fa ...

Альоша: Чижик, научи си урока вкъщи, защо шепнеш?

Чижик: Притеснявам се, повтарям. Ау-уау!

Альоша: И аз се притеснявам за Пинокио. Пак го няма, пак закъснява и май не си е взел поука.

Чижик: Учителят идва!

(Котка влиза)

Котка: Здравей!

Альоша и Чижик: Здравейте!

Котка: Да започнем урока.

Чижик: (тихо) О, страх ме е, че сега ще ме питат.

(Пинокио ​​се втурва в класа и пада)

Пинокио: О, о!

Котка: Пинокио! Първо, закъсняхте за урока и второ, не казахте здрасти. Излезте и влезте отново, ако е необходимо.

Пинокио: (Излиза, влиза, спъва се и пада) Здравей!

Котка: Пинокио, пак си направил всичко погрешно, излез и влез отново в класа и не падай на прага.

Пинокио: Е, пак няма късмет, ще опитам отново (тръгва, чука, спокойно отваря вратата) Здравей!

Котка: Седни, Пинокио! На урока ще отговори Альоша Почемушкин.

Альоша: (Пее всяка песен с името на нотите) do, re, mi, fa ...

Котка: Добре, Альоша, виждам, че си научил урока. Е, Пинокио, покажи знанията си.

Пинокио: О, май съм забравил нещо! (шепне на приятели) подкани, не съм научил.

Котка: Забравил ли си урока?

Пинокио: Да! Искам да кажа, не, научих.

Котка: Назовете бележките по ред.

Пинокио: Защо:

Котка: Добре! Ако не си готов, седни.

Пинокио: Не, не, готов съм. Сега ще си спомня. Преди…

Пинокио: (чака подсказки) добре!

Пинокио: (чува подкана) не "добре", а "ре".

Пинокио: Добре! Re.

Чижик и Альоша: (шепнешком) ми, ми ...

Пинокио: Ми-ми.

Котка: Каква бележка?

Пинокио: (пее) ми-ми-ми ... (чува подкана) боб.

Котка: Пинокио, какъв боб?

Альоша и Чижик: (шепнешком) отделно фа сол, фа сол.

Пинокио: Отделете боба и солта.

Котка: Стига, Пинокио. Какъв срам да не си вземеш поука! Седни, Пинокио, ставаш "лош".

Пинокио: Пак няма късмет! (въздиша)

Котка: Да чуем какво е подготвил Чижик.

Чижик: (страх се да отговори) Пея ноти (пее ноти, плахо, тихо).

Котка: Не е лошо, Чижик. Научи си урока, но ти попречи прекалената плахост, запя тихо и несигурно. Седни, добре.

Альоша: Браво, Чижик, научи си урока.

Котка: Да науча науката за пеенето.

Така че урокът не е напразен за вас,

Трябва да сте търпеливи

И слушайте много добре

Мяу мяу и слушай много добре!

Урокът приключи, чао!

Благодаря ви, момчета, че поставихте историята. Питам децата:

Момчета, какви правила за поведение бяха нарушени в клас?

Заедно с децата формулираме правилата на етикета, които бъдещите ученици трябва да спазват:

Заповядайте преди да започне часът!

Пригответе се за час преди обаждането!

Ако не сте готови за урока, трябва да предупредите учителя предварително преди началото на урока и да го научите за следващия път.

Не закъснявайте за урока, а ако закъснеете, извинете се и поискайте разрешение да присъствате на урока.

Не подсказвайте в урока, по-добре е да помогнете на приятел да научи урока.

Помня! Намекът унижава човека.

Чувствайте се свободни да отговорите на научения урок.

В края на разговора хваля децата за инсценираната приказка и за правилно откритите грешки.

Тема: "Правила за поведение на улицата"

Програмно съдържание:

1. Обобщете и консолидирайте знанията на децата за правилата за поведение на улицата, на пътя.
2. развийте внимание.
3. възпитават независимост, способност за правилно пресичане на пътя.

Подготовка за разговора:

Подготовка на настилката (изрязана от дебела хартия), пешеходна пътека, светофар.

Подготовка на играчки коли, гумени кукли.

Предварително разпределение на дяловете между децата (костенурки, куче, дете с кола, дете с топка)

Напредък на урока:

Говоря на голяма маса.

Учител: Откъде започва урокът? Хората се събраха на пешеходната пътека. Всички чакат първо светофара, за да пресекат улицата. Те са на тротоара.

Светофар.

От площади и кръстовища

Гледа право в мен

Изглежда грозно и сериозно

Много важен светофар.

Той има цветни очи

Не очи, а три светлини.

Той се редуваше покрай тях

Гледа ме отгоре

Вижте - сега

Жълтото око светна.

Момчета, мога ли да вървя, да вървя? Точно така, не, това сигнал ли е - внимание?

Има коли, пешеходци.

Светофарът премигна и

Изведнъж той отвори зелено око.

Пътеката е отворена за пешеходци!

(Играчките-пешеходци пресичат улицата. Играчките се контролират от деца)

Момчета, пресичайки пътя, колкото и да бързате или бързате, не трябва да бягате, да бутате минувачите, сякаш някой ни преследва.

В този случай можете да кажете на тези, които вървят бавно: „Мога ли да мина?

Опитайте се да не докосвате минувачите с чадър, играчка, чанта.

Момчета, нека си припомним основните правила за пешеходците?

Вървете само от дясната страна на тротоара

Не ходете по тротоара и не пресичайте пътното платно странично

Не блъскайте минувачите, докато бързате към автобуса.

Ако срещнете приятел, тогава, за да говорите, отстъпете настрана с него.

(момичето премества костенурката през пътя, без да спазва правилата)

Възпитател: - За мен - каза костенурката, -

Непознато чувство на страх

Не гледам сигнали.

Където искам, отивам!

Момчета, обяснете на костенурката защо греши. (Момчета обясняват)

И докато минава

Попадна под колата.

(момче кара кола и прегазва костенурка)

От очите ми хвърчаха искри...

Добре, че бронята спаси!

(детето търкаля малка топка по пътното платно, кучето „бяга“ след топката)

Топката гони топката:

Не ме интересува колата!

(колата заобикаля Шарик)

Не успя да скочи

И като по чудо останала непокътната.

Момчета, обяснете на Шарик какво правило е нарушил?

Деца: Не можете да играете до пътното платно или върху него!

Момчета, назовете светофарите. Какво имат предвид? Назовете правилата за поведение на пешеходците и покажете ефекта им върху играчките.

Когато слезете от тротоара, трябва да погледнете наляво, а когато стигнете до средата на улицата, трябва да погледнете надясно.

Можете да пресечете улицата на места, където има преходна пътека.

Не пресичайте улицата, ако по нея се движат специални превозни средства.

Браво момчета, свършихте страхотна работа. А сега нека играем с вас една игра: "Правилно - грешно"

Цел: Развитие на вниманието, способността да се откриват нарушения на правилата за поведение на улицата, в снимки.

Оборудване: Снимки, изобразяващи различни ситуации на улицата.

Описание: Момчета, внимателно разгледайте снимките, кое е правилно и кое не.

В заключение питам децата:

Момчета, кажете ми, ще говори ли културен човек силно на улицата, привличайки вниманието, карайки се, хвърляйки люспи от кибрит, парчета хартия?

Ако трябва да попитате нещо на улицата, какво бихте направили?

Момчета, какви са правилата за поведение на тротоара?

(не бутайте минувачите, не изхвърляйте боклук, оставяйте минувачите да минат).

Какви са правилата за поведение на пътя?

(пресичайте пътя само на зелен цвят, не бягайте през пътя, не играйте на пътното платно)

В края на разговора аз хваля децата.

Тема: "Правила за поведение при работа с книга"

Програмно съдържание:

1. Да консолидира и обобщи знанията на децата за правилата на поведение при работа с книга.
2. Развийте вниманието
3. Култивирайте внимателно отношение към книгите.

Подготовка на куклата Dunno

Подготовка на книга с откъсната страница

Поток на разговора:

Нося скъсана книга на децата и казвам:

Момчета, вижте какво направи Dunno с книгата. Добре ли се е справил?

Деца: Не!

И тук идва самият Dunno.

Непознат: Здравейте момчета! Вижте колко интересно си играх с книгата.

Момчета, обяснете на Dunno, че те не се отнасят така към книгите.

(момчетата обясниха Не знам, а учителят чете стихотворение):

Децата трябва да знаят

Какво да не съсипваме книгите:

Те не трябва да рисуват.

И откъснете листата!

Всички страници в тях са важни,

Трябва да запазите книги

Книгата трябва да се прибере в килера.

Наоколо има много книги

Всеки е страхотен приятел.

Момчета, кажете ми защо трябва да боравите внимателно с книгата и да се грижите за тях?

(защото научаваме много от книгите)

Нека прочетем история от книга, която Незнайно скъса.

(Прочетох историята, но спирам на най-интересното място)

Деца: Защо?

Не знам, изтръгна страница тук.

Какво ще прави сега?

Нека кажем на Dunno как да се справя с книгите:

Погрижете се за книгите!

Не късайте книги!

Не рисувайте в книги!

Погрижете се за книгата!

Когато работите с книга, внимателно обръщайте страниците, не ги мачкайте.

Съхранявайте книгите в шкаф или на рафт!

Не знам, сега разбирате ли защо трябва да сте добри с книгите?

да Благодаря момчета за добрите съвети. Много ме е срам, че направих това с книга. Нека сега да залепя листа на място и ще завършим историята.

(Момчетата, заедно с Незнайко, залепват скъсаната страница обратно на място. Учителят завършва историята)

В края на разговора учителят казва:

Момчета, погрижете се за книгите, нашите скъпи и верни приятели.

Тема "за културата на поведение"

Програмно съдържание:

1. Да продължи да формира у децата доброжелателно, учтиво, уважително отношение към хората около тях.
2. Да се ​​​​формира способността да се оценяват положителните и отрицателните действия на връстниците.
3. Развийте съгласувана реч, интонация и изразителна реч.

Оборудване: играчки, мечка.

Поток на разговора:

Учителят казва на децата:

Момчета, вече сте говорили за учтивост толкова много пъти, научихте се да бъдете внимателни един към друг, към възрастните. И играчките също имат уроци по учтивост. Каня ви на урок в училището за играчки.

Учителят се приближава до играчките, взима ги (на свой ред) и поздравява децата от тяхно име:

Здравейте, добро утро и др.

Сутринта в училището за играчки започва с необичайно упражнение, наречено „Запознайте се“. Трябва да отидеш до играчката, която харесваш, кажи й добри думи, вземете и нежно прегърнете или погалете.

(Децата се запознават с играчки)

Това е мястото, където се запознавате с играчките. За играчките тайно ми казаха, че са много възпитани, мили и внимателни. Много хора знаят от какво имат нужда магически думи. И искат да проверят дали момчетата знаят учтиви думи. Нека докажем, че и ние много знаем и можем.

Учителят взема играчки (на свой ред), приближава се до дете и пита: заек (лисица) иска да знае ...

Какво да кажа след вечеря? (Благодаря)

Към кого се обръщат на "ти"? (за възрастни)

Как трябва да попитате? (Моля те)

Как трябва да благодарите за помощта? (Благодаря)

Какво трябва да направите, ако случайно сте обидили някого? (помоли за прошка)

Какви думи се произнасят сутрин? (добро утро)

Как да поканим на гости? (Много ще се радвам да те видя..)

Момчета, сега ще ви представя една мечка, която не е лесно да се преподава в училище.

Мечка: Мога всичко - мога да танцувам,

И рисувай и пей

Мога да стоя на главата си

Полет до Марс

Мога да скоча до луната

Мога да намеря диамант

Дори мога да мечтая

Без да си затваряш очите...

Не мога да лъжа цял ден.

Аз мога! Аз мога! Аз мога!

…но аз не искам!

Хареса ли ти мечката?

Какво може да се каже за него? Искаш ли да бъдеш приятел с него?

Ако в нашата група имаше такова самохвалко дете, то щеше да каже: „Аз мога всичко! Ще направя най-доброто!”, тогава какво бихте го посъветвали? Но мечката не е само самохвалко. Чуйте стихотворението:

Днес мечката беше ядосана

Избута брат си.

И груб към сестра ми,

И се обърна към книгата.

(Мечката се обръща, покрива лицето си с лапа)

Как се казва такава мечка?

Мечка: Не искам да бъда груб. Кажете ми какво трябва да се направи?

Нека помогнем на мечката да се оправи. Какво трябва да направи всяко дете и плюшено мече, за да бъдат учтиви?

Съвсем правилно. Учтивите деца са първите, които поздравяват възрастните, не забравяйте да се сбогувате, извинете се за неприятностите, благодарете за помощта. Учтивите деца не говорят силно, не дразнят другарите, знаят как да преговарят помежду си. Учтивото дете, ако се обиди по невнимание, определено ще поиска прошка.

Мечка: Разбрах, че е много лошо да си самохвалко, шумно, грубо. И вие винаги помните това. Благодаря ти!

Тема: "Как да се обличаме в студено време"

Програмно съдържание:

1. Да се ​​обобщят и консолидират уменията за правилно, последователно обличане, смяна на дрехи.
2. Развийте внимание, наблюдателност.
3. Култивирайте независимост, способността да определяте какво да носите в съответствие с времето.

Оборудване:

Картини, изобразяващи различни сезони; самолетни кукли, картонени, с комплект дрехи за сезоните; кукла Таня с комплект различни дрехи (рокля, панталон, престилка и др.)

Подготовка на костюми за Малвина, Пинокио, Незнайко.

Изготвяне на зелени карти.

Поток на разговора:

Малвина, Пинокио ​​и Незнайко идват да посетят децата в групата. Децата поздравяват гостите. Малвина казва:

Деца, вчера ходих до средна групаи видя как Таня помагаше в обличането на новото момче Альоша. И в групата нямаше никой друг. Попитах Альоша къде са всички момчета. Альоша каза, че те музикален урок, а той закъснява, защото не знае как да се преоблече - вкъщи винаги го обличаше баба му. Какво ще кажете за вас момчета?

Сам ли се обличаш вкъщи? Знаете ли как да се облечете бързо и спретнато, ако майка ви не е вкъщи, а баба ви е болна или заета и не може да ви помогне?

(деца отговарят)

Момчета, нека се проверим (показва снимка). Представете си: лято, топлина, нежно слънце. Как трябва да бъдат облечени куклите в такова време? Да сложим пясъчен часовники проверете колко време ще ви отнеме да облечете куклите за разходка. В това ще ни помогнат нашите верни приятели: Малвина и Пинокио, които ще ви дадат зелени карти за правилността на вашите действия.

Децата се обръщат към картонени кукли с комплект дрехи (момчетата имат кукли момчета, а момичетата имат момичета). Пинокио ​​и Малвина помагат на учителя да оцени действията на децата, поставят зелени карти на масата на този, който правилно и бързо облича куклата.

В това време Dunno подсказва на децата, но отново не е вярно, което прави задачата объркваща. След преброяване на зелените карти на победителя, Пинокио ​​и Малвин получават цвете.

браво момчета Сега си представете студена, дъждовна есен. Как трябва да бъдат облечени куклите в такова време?

Учителят поставя пясъчен часовник и проверява продължителността на обличане на куклите. Всички сезони се играят на свой ред. След това учителят кани децата да облекат куклите не за разходка, а за посещение в детската градина.

След това Незнайно се обръща към децата:

Момчета, аз също искам да играя с вас: знам всичко добре и мога да го направя.

Сега нека проверим знанията на Dunno, нали момчета? (Да!)

Кажи ми, не знам, с коя от тези четки трябва да почистиш обувките си? (Не знам, посочва дрехите). Това не е вярно. Тази четка е за дрехи и ако почистите обувките си с нея веднъж, след това тя ще изцапа дрехите ви. Сега опитайте да облечете кукла Таня за ски.

Незнайко слага престилка на куклата. Момчетата казват Не знам.

Учителят инструктира да помогне на Dunno да облече правилно куклата и да обясни каква е грешката му и защо облича куклата по различен начин.

След което Незнайко казва на децата:

Момчета, сега знам как да се обличам през различни периоди от годината. Благодаря ти.

Малвина и Пинокио ​​питат децата:

Момчета, какво си спомняте днес? Какво ново знаеше Dunno? Браво, сега сме сигурни, че можете да се облечете и без помощта на баба.

Тема: "Сприятели с четката за зъби"

Програмно съдържание:

Продължете да въвеждате правилата за лична хигиена. Да се ​​формира представа за детска четка за зъби и детска паста за зъби, да се внесе разбиране за тяхното предназначение и функция; Запознайте децата с методите за грижа за зъбите (миене на зъбите, изплакване на устата след хранене, посещение при зъболекар за зъбобол и за предотвратяване на зъбни заболявания)

Оборудване:

Няколко различни четки за под, за коса, за дрехи, за съдове, за зъби.

Поток на разговора:

Малвина и Пинокио ​​идват на гости.

М: Здравейте момчета! Погледни Пинокио. Влизайте, влизайте по-смело, нека момчетата да погледнат.

Б: Момчета, Малвина ме измъчи. Преподава и преподава.

М: И как да не учиш Пинокио! Не знаете елементарни неща, не знаете правилата за лична хигиена. Скъпи Пинокио! Колко пъти трябва да повторите, преди да седнете на масата, трябва да си измиете ръцете!

Б: Добре, ще си измия ръцете (Плюе върху ръцете и ги разтрива).

М: Тогава се измий (не поглежда Пинокио).

Б: Вижте как си измивам лицето (търкам лицето си с ръце без вода)

М: Среши си косата.

Б: Лесно е! (търка косата си с ръце)

М: И си измийте зъбите с четка за зъби.

М: Не се притеснявай, Пинокио! Сега момчетата ще ви помогнат да намерите четка за зъби. (децата говорят за предназначението на всички четки, говорят за четка за зъби)

Б: Изобщо не е нужно да си миете зъбите. Това са обувки, дрехите са мръсни. И къде може да е мръсотията по зъбите?

М: Момчета, правилно ли мисли Пинокио? (не, трябва да се почисти 2 пъти)

Б: Защо?

М: Да, ще трябва да помогнеш на Пинокио ​​да разбере защо трябва да си миеш зъбите. Седнете, момчета, по-удобно и поставете Пинокио ​​до вас.

Момчета, колко зъби има човек?

Защо хората се нуждаят от зъби? (да хапе храна, да я дъвче, без зъби човек не е красив)

Хората само зъби ли имат?

Всеки има нужда от зъби, за да хапе, гриза, дъвче храна. Следователно зъбите са най-твърдата част от тялото и са покрити със слой бял емайл. Да побъбрим със зъби. Сега погледнете зъбите си в огледалото: всички зъби еднакви ли са? Да, зъбите на всеки са различни. Има малки, широки, остри, тесни. Вижте, отпред има 8 остри резци. Зад тях има 4 силни зъба. Тези зъби помагат за дъвченето на храната. Зад тях стоят местни хора, които дъвчат храната.

Скоро всичките ви зъби ще се сменят. Бебешките зъби ще падат, а постоянните ще растат.

Б: О, благодаря, тръгвам. Всичко ми казаха за зъбите, знам всичко.

М: Не, чакай. Не знаете колко е важно да се грижите за зъбите си. Защо зъбите се развалят? (игра с топка. Добри за зъбите моркови, ябълка, мляко, извара, заквасена сметана, масло, кефир. Неполезни - шоколад, сладкиши, бисквити, близалки, marshmallows)

Как можете да помогнете на зъбите си? (почистете, изплакнете устата си, гризете плодове и зеленчуци)

Колко често трябва да миете зъбите си и защо?

означава, най-добри приятелиза нашите зъби това е четка за зъби паста за зъби.

Еднакви ли са четките за възрастни и деца?

Как се грижите за четката си за зъби?

М: Пинокио, помниш ли? (Да!) Ами ако ви болят зъбите? (Към зъболекаря). Но не чакайте да ви заболят зъбите, а отидете на зъболекар, докато зъбите ви са здрави.

Б: О, има ли и лекари, които лекуват зъби?

М: Ако зъбите се лекуват навреме, те никога няма да болят. Нека ви наречем правилата за грижа за вашите зъби:

Мийте зъбите си 2 пъти на ден.

Изплакнете зъбите си след хранене

Не яжте много сладкиши, не гризете твърди предмети

Използвайте четката си за зъби

посетете зъболекаря

М: Днес бях на зъболекар, прегледах си зъбите и казах на лекаря за вас, момчета. Зъболекарят те поздрави и ти пожела здраве.

Тема: "Ние сме на път"

Програмно съдържание:

1. Запознайте децата с правилата за поведение в транспорта: дайте път, бъдете учтиви, не бутайте и т.н.
2. Развийте внимателност, наблюдателност.
3. Култивирайте приятелско отношение към хората, пътуващи в транспорта.

Оборудване:

Подготовка на места, столове, билети.

Табела за билетна каса

Поток на разговора:

Поканете децата да играят "Пътуване с автобус":

Заедно с децата монтирам седалките, прикрепям „кутията за билети“, казвам на децата:

Момчета, Незнайко и Пинокио ​​все още искат да се возят с нас в автобуса. Да им покажем ли? Но преди да поканим Пинокио ​​и Незнайко, нека си припомним основните правила за поведение в автобуса. В крайна сметка те ще вземат пример от нас:

Направете път на възрастни и деца в градския транспорт.

Вземете и учтиво предайте предмет, който е бил ограбен от някого.

Момчета: оставете момичетата напред в транспорта, в стаята.

Не говорете високо в градския транспорт.

Не изхвърляйте отпадъци в транспорта.

Не замърсявайте седалката.

След като изброя правилата, каня децата да заемат местата си.

И кой от нас ще бъде шофьор? (Викам детето). Сега на път. Ваня, закарай ни до Нено и Пинокио.

Шофьорът съобщава маршрута, децата тръгват. На една от спирките учителят сяда с Незнайко. Едно от децата дава път на учителката. Учителят благодари на детето.

По време на пътуването Dunno говори високо, изисква място до прозореца; опитва се да постави краката си на седалката, хвърля опаковки от бонбони наоколо.

Учителят казва на децата:

Момчета, напомнете на Незнай как да се държи в автобуса (децата посочват грешките му).

Благодаря момчета, сега знам как да се държа.

На следващата спирка в автобуса се качва Пинокио, който вдига ранената от учителката ръка и казва:

Съжалявам, че се отказахте. Вземете го моля.

Учителят предлага на Пинокио ​​да седне до Незнайко, за да се научи на учтивост от Пинокио.

След няколко обиколки водачът обявява спирка "детска градина".

Учителят казва на децата:

Момчета, нека да играем с вас и Незнайко и Пинокио ​​ще видят колко сте умни.

Игра "Продължете офертата"

Цел: да се консолидират знанията на децата за това как да се държат правилно за всички.

Оборудване: топка

Описание: Учителят казва на децата:

Сега ще ти хвърля топката и ще ти разкажа нещо, но слушай внимателно и продължавай:

1. Ако започнете да скачате в автобуса, да говорите на висок глас, тогава (това ще пречи на другите хора).
2. Ако се качите на седалката с краката си, тогава ще изхвърляте отпадъци (автобусът ще бъде мръсен и другите пътници, деца и възрастни, няма да се чувстват удобно).
3. Ако говорите силно и отвличате вниманието на водача от пътя, тогава (това може да свърши зле).
4. Ако в автобуса се качи баба или болен човек, тогава (трябва да отстъпите).

браво момчета Сега знам, че ще се държиш добре в транспорта и ще дадеш пример на другите деца.

(Незнайко и Пинокио ​​благодарят на децата и се сбогуват с тях).