Които са по-тежки от водата и проектират дирижабли и балони, които могат да се носят във въздуха. Спасителната жилетка се изпомпва, така че помага на човек да остане на водата.

Защо нещата плават

Ако едно тяло се потопи във вода, то ще измести част от водата. Тялото заема мястото, където е била водата, а нивото на огнището се повишава. Според легендата древногръцкият учен (287 - 212 г. пр. н. е.), докато бил във ваната, се досетил, че потопено тяло измества равен обем вода. Средновековна гравюра изобразява Архимед, който прави своето откритие. Силата, с която водата изтласква потопено тяло, се нарича натискаща сила. Когато то е равно на теглото на тялото, тялото плава и не потъва. Тогава теглото на тялото е равно на теглото на изместената от него вода. Пластмасовото пате е много леко, така че малко натискане е достатъчно, за да се задържи на повърхността. Силата надолу (теглото на тялото) зависи от плътността на тялото. Плътността е отношението на масата на тялото към неговия обем. Стоманената топка е по-тежка от ябълка със същия размер, защото е по-плътна. Частиците на веществото в сфера са опаковани по-плътно. Една ябълка може да плува във вода, но стоманената топка потъва.

За да не потъне едно тяло, неговата плътност трябва да е по-малка от плътността на водата. В противен случай изтласкването на водата не е достатъчно, за да задържи тялото на повърхността. Относителната плътност на тялото е неговата плътност спрямо плътността на водата. Относителната плътност на водата е равна на единица, което означава, че ако относителната плътност на едно тяло е по-голяма от 1, то ще потъне, а ако е по-малко, ще изплува.

Закон на Архимед

Законът на Архимед гласи, че подемната сила е равна на теглото на течността, изместена от тялото, потопено в нея. Ако силата на изтласкване е по-малка от теглото на тялото, то потъва, ако е равно на теглото на тялото, то плава.

Как плават корабите

В днешно време корабите се правят от стомана, която е 8 пъти по-плътна от водата. Корабите не потъват, защото общата им плътност е по-малка от плътността на водата. Корабът не е твърдо парче стомана (повече за стоманата в статията ""). Той има много кухини, така че теглото му е разпределено върху голямо пространство, което води до ниска обща плътност. "Морски гигант" - един от най-големите кораби в света - тежи 564 733 тона. Поради големия си размер, плавателната сила за него е много голяма.

Ако искате да видите как действа плаващата сила, пуснете глинена топка в съд с вода. Той ще потъне и нивото на водата ще се покачи. Маркирайте новото ниво на водата с флумастер. Сега оформете лодка от същата глина и внимателно я спуснете във водата. Както можете да видите, водата се е повишила още повече. Лодката измества повече вода от топката, което означава, че тласкащата сила е по-голяма.

Заредете линии

Товарните линии са линии, начертани на борда. Те показват колко товар може да превози един кораб при определени условия. Тъй като студената вода е по-плътна от топлата, тя избутва кораба повече. Това означава, че корабът може да поеме на борда повече товари. Солената вода е по-плътна от прясната вода, следователно съдът трябва да се зарежда по-малко в прясна вода. Натоварващи линии, изобретени от Самуел Плимсол (1824-1898). Когато съдът е потопен до съответната линия (вижте фигурата), той се счита за напълно натоварен. Значението на буквите: TF - тропическа прясна вода, SF - лятна прясна вода, T - тропическа солена вода, S - лятна солена вода, W - зимна солена вода, WNA - север. Атлантика през зимата.

Аеронавтика

Телата могат да летят по същите причини, поради които плуват във вода. Те са подложени на въздушно налягане. Плътността на въздуха е толкова ниска, че много малко тела могат да плават в него. Това са например цилиндри с горещ въздух, който е с по-малка плътност от студения въздух. Балониможе също да се напълни с хелий или други газове, които са по-леки от въздуха.

Кораби и лодки

Някога лодките и корабите са плавали, подчинявайки се на силата на вятъра или на мускулната сила на човека. Създаването позволи на корабостроителите да използват витла, за да избутат кораба през водния стълб. Напоследък се появиха подводни криле. "Великобритания" (построен през 1843 г.) - първият железен кораб с витло. Задвижван е от парен двигател. Корабът беше оборудван и с платна. Контейнерните кораби превозват стоки в големи метални кутии. Те могат бързо да бъдат натоварени на кораба и разтоварени обратно с помощта на кранове. Един кораб може да вземе на борда си до 2000 контейнера. Танкерите превозват и други течности в резервоари, разположени в трюмовете. Някои танкери са 20 пъти по-дълги от тенис корт.

Вокуева Галина Юриевна учителка в селището Каратайка

Цел: да се сравни способността на обикновените предмети да останат на повърхността или да потънат, да се развиват логично мислене, наблюдение, упражняване на способността да се правят заключения въз основа на експеримента, видян във времето, записване на резултатите на лист хартия.

Материал: съд за течност, през стените на който можете да видите всичко, което се случва в него, вода, листове хартия с размери 10 на 8, голям лист с изображение на съд с вода.

Оборудване: десет общи предмета (дървен блок, чаена лъжичка, малка метална чинийка, топче от пластелин, ябълка, камъче, пластмасова играчка, гумена топка, морска раковина, картонена кутия, метален болт и др.)

Ход на урока - експериментиране

1. Постановка на проблема на изследването.

Учителят кани децата да станат истински изследователи и ги запознава със символите, изобразяващи методите на изследване.

След това децата са поканени да съберат десет от най-често срещаните предмети. Например: дървено блокче, чаена лъжичка, малка метална чинийка, топче от пластелин, ябълка, камъче, пластмасова играчка, гумена топка, морска раковина, картонена кутия, метален болт и др.

След като събере предметите, учителят поставя съд с вода пред децата.

2. Прогнозиране на резултата.

Учителят кани децата да направят предположения какво ще се случи, ако събраните предмети бъдат спуснати във водата, кои предмети ще изплуват и кои ще потънат. Уточнява какви методи за изследване ще бъдат използвани. (Децата правят предположения за поведението на предметите.)

3. Провеждане на експеримента.

Предположенията на децата се тестват последователно. Всички предмети се спускат един по един във водата.

След приключване на първия експеримент експериментът продължава. Изучават се самите плаващи обекти. Децата правят прогнози по следните въпроси:

• всички ли са лесни?
• всички ли плуват еднакво добре?
• Зависи ли плаваемостта от размера и формата на обекта?
• Ще плава ли пластмасова топка?
• какво се случва, ако дадем на пластелин, например, формата на чиния или лодка?
• какво се случва, ако комбинирате плаващи и неплаващи обекти?

Ще плуват ли или и двамата ще се удавят?

4. Фиксиране на резултатите от експеримента.

Две деца на малки листчета (8x8)скицирайте схематично всеки получен резултат (начертайте пиктограма). Останалите деца могат да бъдат помолени да запишат резултатите си на лист хартия с изображение на леген с вода. Картини, изобразяващи обекти, използвани в експеримента, са залепени или на повърхността на водата, или на дъното на басейна.

След завършване на експеримента, с помощта на пиктограми, децата правят "доклад" . Казвам ви кои предмети плуват и кои потъват и защо. Картината с изображение на леген с вода и изображения на предмети, използвани в експеримента, залепени на съответните места, остава да виси в груповата стая за фиксиране и последващо обсъждане.

Фиксиране на материала.

Играйте игри с децата през седмицата "Обратно" , "Тежки - леки" . По време на вечеря обърнете внимание на факта, че лъжицата е желязна, тежка, потъва в течности като бульон, компот, чай и др. Поканете децата да запомнят, че корабите не потъват, въпреки че също са направени от желязо, защото имат специална форма - имат страни, пространството между които е изпълнено с въздух.

Домашна работа.

Поканете родителите да дадат на детето предмети, които плуват и потъват във водата по време на къпане. Например: моливът не потъва, защото е дървен и по-лек от водата, а капакът на сапунерка не потъва, защото има страни с въздух между тях. Оставете детето да натовари сапунената лодка с дребни предмети и да гледа как потъва все по-дълбоко във водата.

Поканете родителите да гледат телевизионни предавания за кораби, лодки с детето си, помислете за илюстрации.

Литература:

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Когнитивни и изследователски дейности на предучилищна възраст. – М.: Мазайка-Синтез , 2012.
2. Мартинова Е.А., Сучкова И.М. Организиране на експериментални експериментални дейности за деца на възраст 2-7 години. - Волгоград: "учител" , 2011.
3. Савенков А.И. Детските изследвания като метод за обучение на по-големи предучилищни деца. – М.: Педагогически университет "Първи септември" , 2007.

Консултация за педагози

"Fidget - Explorer"

Бегулова Светлана Викторовна, учител на MDOU № 68, Белгород

Малките деца имат безкрайна жажда за знания още от самото начало. ранна възрастпрез цялото предучилищно детство. Малките нерви винаги са активни в търсене на нещо ново, непознато и интересно само за тях. А за възрастните всички стремежи на детето изглеждат незначителни или не изискват внимание от тяхна страна. В резултат на това възрастните могат да намалят желанието на детето за знания, ограничавайки неговия опит, спирайки опитите за изследователско поведение. И това се случва доста често през цялото детство и възрастните дори не осъзнават, че по този начин вредят на личностното развитие на детето, превръщайки неподвижното в неактивно любознателно дете.

Детето по своята същност е капризно - то докосва и усеща всичко, което му се изпречи на пътя - различни предмети: тежки и леки, остри и тъпи, меки и твърди, рисува, къса хартия, разхвърля играчки, събаря нещо. Много вълнуващи изследователски игри започват с необичайни ефекти, получени от произволни физически действия: пръскане в локви, пръскане на вода, изливане на пясък, деформиране на пластмасови материали (глина, пластилин)и т.н.

Считайки подобно поведение за деструктивна дейност, възрастните ограничават търсещата активност на детето, поставяйки го в изолирано пространство. А това не е правилно, защото до голяма степен това е проява на любопитство, реализиране на желание за изследователско търсене. В специални експерименти отдавна е доказано, че ограничаването на свободата на действие на децата, изразено в различни форми: ограничение двигателна активностили в постоянно „не можеш“, „не отивай там“, „не пипай“, може сериозно да попречи на развитието на любопитството на децата. В крайна сметка всичко това ограничава импулсите на детето за изследователско поведение и следователно ограничава възможностите за независимо, творческо изучаване и разбиране на случващото се.

Възрастните са свикнали да се убеждават, че тези ограничения предпазват детето от опасности у дома, в детската градина, на улицата. Но е важно да се разбере, че при спасяването на детето от тези външни опасности всъщност има опит то да бъде поставено във физически, образователен, емоционален вакуум. По този начин го излага на друга, не по-малко сериозна опасност - ограничаване на изследователската дейност, което води до обедняване на неговия познавателен опит.

Достатъчно е само да дадете на детето свободата да експериментира. Важно е винаги да помните: колкото повече е тази свобода, толкова по-широк е обхватът на търсенията, толкова повече възможности за развитие на когнитивните и креативности съответно толкова повече неподвижното дете ще използва целенасочено енергията си, която има изследователски характер.

Свободата на действие предполага, че детето ще трябва да играе с играчки, предоставени от възрастни, и тук е важно да бъдете внимателни. По правило възрастните предлагат „готова“ играчка за игра, неспособна на трансформация, и в същото време се възмущават - защо след няколко минути става безинтересна за него? Обикновено дадена играчка, предлагана на дете, не е предназначена за факта, че нейното съдържание ще бъде активно изследвано. (разглобявам, чупя и т.н.).

Бебето проявява най-голям интерес да играе с играчки, които му доставят „радостта от постиженията“. За да го тестват, на децата обикновено се предлагат не готови играчки, а комплекти от части, от които сами да сглобят играчката. От тях можете да направите нещо ново, необичайно, те могат да се използват за различни цели.

Непоседникът също получава радост, когато провежда експерименти с предмети и играчки.

Експериментът е най-важният от изследователските методи, който се използва в почти всички науки. Думата "експеримент" идва от латинския экспериментум, преведен на руски като "изпитание, опит".

Най-интересните експерименти са, разбира се, реални експерименти с реални обекти и техните свойства. Ето няколко прости ситуации, които описват експериментите, достъпни за деца в предучилищна възраст.

Интересно за харчене експерименти в областта на визуалната дейност,тъй като е ефективно средство за развитие на изследователското поведение на детето.

Блот експериментът или попиване. На лист бяла плътна хартия (за рисуване или скициране)капе малко спирала. Това може да стане с четка или пипета. След това, внимателно накланяйки листа в различни посоки, се дава възможност на мастилото да се разпространи. Не можете да накланяте листа, но внимателно надуйте мастилото. Интересно е как ще протече, докато със сигурност се знае, че няма да има две абсолютно еднакви петна. Сега остава да изсъхне петното и след това, като завъртите листа, определете как изглежда повече. Полученото изображение може да бъде завършено.

Експеримент с пръскане на боя. Най-простият инструмент за пръскане на боя е четката за зъби. За тази цел можете да използвате различни устройства за пръскане на вода и козметика. Сега всеки участник в урока получава лист бяла плътна хартия и възможно най-внимателно поръсва някоя от боите върху него. След това поставяме листа от дървета или други растения върху листа (можете да използвате специално изрязани геометрични фигуриили силуети на мъже, животни и т.н.)и пак, вече с друга боя, пръскаме, после трета и т.н. След това силуетите могат да бъдат премахнати. Получавате интересен образ.

Да продължим експеримента. Можете да промените броя на силуетите и реда, в който се пръскат. Можете да пръскате боята под различни ъгли, да я давате и да не я оставяте да се смесва и т.н.

Експериментирайте с акварел. На влажен лист плътна хартия (за акварел или само за рисуване)около половината от размера на обикновен пейзажен лист (формат А4)нанесен с четка акварел в различни цветове. Ударите трябва да са големи. Те ще се слеят и изобщо не е страшно. Самият процес на смесване на боите също е интересен експеримент. В крайна сметка боите променят цветовете. Необходимо е само да се гарантира, че всички те не се сливат в една мръсна сива маса.

Веднага след като процесът на нанасяне на бои приключи, върху листа се наслагва лист с точно същия размер и се притиска с ръка, опитвайки се да затопли дланите с топлина. След около минута листовете трябва да се разделят. Пред очите се появяват - две много сходни, но не идентични композиции. На места акварелът се смесваше, на места цветът оставаше чист, а на места в резултат на кристализацията на боите, под въздействието на топлината на дланта, се образуваха приказни шарки.

Най-лесният начин да завършите получените шедьоври е да залепите няколко малки кръгчета бяла хартия върху листовете и ще получите необичайни космически пейзажи, които могат да бъдат поставени в рамки.

Експеримент "Определяне на плаваемостта на обекти"

Децата са поканени да съберат десет от най-често срещаните предмети. Това могат да бъдат различни предмети, например: дървено блокче, чаена лъжичка, малка метална чинийка от комплект играчки, ябълка, камъче, пластмасова играчка, морска раковина, малка гумена топка, пластилин топка, картонена кутия, метален болт и др.

Сега, когато предметите са събрани, можете да предположите кои предмети ще изплуват и кои ще потънат. След това тези хипотези трябва да бъдат тествани последователно. Децата не винаги могат хипотетично да предвидят поведението на предмети като ябълка или пластилин във вода, освен това метална плоча ще изплува, ако бъде внимателно спусната във вода, без да се налива вода вътре; ако влезе вода, със сигурност ще потъне. ,

След приключване на първия експеримент експериментът продължава. Изучават се самите плаващи обекти. Всички ли са леки? Всички ли плуват еднакво добре? Зависи ли плаваемостта от размера и формата на обекта? Пластилинова топка ще плава ли? А какво ще се случи, ако дадем на пластилин, например, формата на чиния или лодка? Какво се случва, когато комбинирате плаващи и неплаващи обекти? Ще плуват ли или и двамата ще се удавят? И при какви условия е възможно и двете?

Експеримент "Как водата изчезва" Провежда се експериментално изследване на процеса на "изчезване" на водата. Водата, както децата знаят, може да се абсорбира или изпарява. Прави се опит тези свойства да се изследват експериментално.

Трябва да се запасите с различни предмети, например: гъба, вестник, парче плат (хавлиена кърпа), полиетилен, метална плоча, парче дърво, порцеланова чинийка. След това внимателно, с чаена лъжичка, малко по малко се налива вода върху тях. Какви предмети не абсорбират вода? - са изброени. Тогава от тези, които абсорбират, кое абсорбира по-добре: гъба, вестник, кърпа или дърво? Ако се напръска вода върху част от всеки от тези артикули, ще се намокри ли целият артикул или само мястото, където е попаднала водата?

Продължение на експеримента за "изчезването на водата". В порцеланова чинийка се налива вода. Фактът, че не абсорбира вода, беше научен от предишен опит. Границата, до която се излива вода, се маркира с нещо, например с флумастер. Водата се оставя за един ден, след което се проверява - какво се е случило? Част от водата изчезна, изпари се. Маркира се нова граница и отново през ден се проверява нивото на водата. Водата непрекъснато се изпарява. Тя не можеше да се отцеди, не можеше да попие. Тя се изпари и излетя във въздуха под формата на малки частици.

Експерименти с лъч светлина. За този експеримент ще ви трябва настолна лампа или фенерче. Опитвайки се да определи как различни обекти предават светлина. Важно е да се запасите с листове хартия (чертеж, обикновен лист от тетрадка, паус, цветна хартияот комплект за труд и др.), полиетилен с различна плътност, парчета различен плат.

Преди провеждането на експеримента се предполага хипотетично дали този или онзи обект пропуска светлина. Тогава започва самият експеримент и емпирично се търсят кои обекти пропускат светлина и кои не пропускат.

Експерименти с магнити и метали. Много деца знаят, че магнитът, сякаш с магия, привлича метали. Но дали всички метали се привличат от магнит? Този експеримент е необходим, за да разберете.

За да направите това, имате нужда от много различни метални предмети. Копчета, кламери, винтове, пирони, монети, метална линийка (както алуминий, така и стомана ще свършат работа), метална тенекия, метални части от химикал и др.

По време на експеримента се оказва, че магнитът привлича стоманени предмети добре: копчета, кламери, винтове, пирони и т.н. И изобщо не привлича предмети от алуминий и мед: линийка, монети и т.н. Много е важно е да се направят изводи и заключения въз основа на резултатите от експеримента.

Експерименти със собствено отражение. Много лъскави предмети, и това е добре известно на децата, ви позволяват да видите собственото си отражение. Нека се опитаме да експериментираме с отражение.

Първо, нека помислим и потърсим къде можете да видите собственото си отражение. След колективен разговор по тази тема и намиране на няколко опции, можете да опитате да потърсите в стаята предмети, в които можете да видите отражението. Това са не само огледала, но и полирани мебели, фолио, някои части от играчки. Можете също така да видите отражението си във вода, например.

Гледайки нашите собствени отражения, нека се опитаме да определим дали отражението винаги е ясно и рязко. Какво определя неговата яснота и яснота. Децата в хода на експериментите ще стигнат до извода, че предметите, които имат много гладки, лъскави повърхности, дават добро отражение, грапавите предмети - много по-лошо. И има много обекти, които изобщо не ви позволяват да видите собственото си отражение.

Нека проведем специално изследване на причините за изкривяването на отражението. Например, човек може да види собственото си отражение в не много равно огледало или стъкло на прозорец, в лъскава лъжица, смачкано фолио или друг предмет, който не е плосък. Защо отражението е толкова смешно в този случай?

Тези преживявания може да имат интересно продължение отвъд детска градина, вкъщи. Например, децата могат да бъдат помолени да експериментират какво чувстват домашните любимци към собственото си отражение. Котенцата, кученцата, папагалите и другите ни домашни любимци реагират особено ярко на собственото си отражение.

Тази статия предоставя няколко примера за експерименти, достъпни за деца, голям брой такива задачи могат да бъдат разработени самостоятелно. В момента има много книги, които описват такива упражнения и техники. Те могат да се използват за развиване на интереса на детето към експериментирането и уменията за експериментиране. Така детето ще се превърне от капризно в заинтересовано бебе, готово за нови открития.

Налей-налей-мери.

Водата може да се налива в различни съдове. Естествено, само пластмаса (можете да използвате буркани и бутилки различен размер, текстура и обем).

Сравнете количеството вода в съдове с подобна форма, но различни размери. Обратно, близки по размери, но различни форми. Обърнете внимание на детето, че водата може да приеме всякаква форма и количеството вода не зависи от формата на съда.

Запознайте по-голямо дете с единиците за обем - литри, милилитри, декалитри. Купете мерителна чаша, научете детето си да измерва точното количество течност. Разберете колко милилитра съдържа чаена лъжица, десертна лъжица, супена лъжица, бебешка чаша, купа за супа, тенджера или чайник.

Ако имате кантар, претеглете един литър вода. Масата му ще бъде равна точно на един килограм. Колко ще тежи литър сок? Литър олио?

Вода и въздух.

Попитайте детето си какво ще се случи, ако поставите празна, неотворена бутилка изцяло под вода. Ще се напълни ли или ще остане празен? Бутилката може да се потопи под вода чрез задържане различни начини: хоризонтално, наклонено или вертикално (с главата надолу или надолу). Моля, имайте предвид, че в бутилката има въздух и докато бутилката се пълни с вода, той постепенно излиза.

А ако затворите празната бутилка и я спуснете във водата? Вземете празна пластмасова бутилка, завийте капака и я хвърлете във водата. Той ще плува хоризонтално на повърхността на водата. Нека детето се опита да го спусне до дъното и да го задържи там. Въздухът е по-лек от водата и се издига. След това отворете капака, напълнете бутилката до половината с вода, затворете и я поставете във водата. Тя ще плува под ъгъл. Частта, която е запълнена, ще бъде под вода. След това напълнете бутилката до горе, затворете капачката, тя ще потъне напълно.

налягане.

В стените на всяка пластмасова бутилкамогат да се правят дупки. Може да бъде една дупка: горна, долна, средна. Можете да направите дупки с различни размери само на една или няколко бутилки.

Сега експериментирайте с тези бутилки: налейте вода от чешмата в тях, потопете ги под вода и след това ги извадете и наблюдавайте как водата изтича през дупките и в кой момент спира да изтича. Обърнете внимание на детето: колкото по-високо е нивото на водата в бутилката, толкова по-силно е налягането на водата, изливаща се от дупката, толкова по-дълга и по-права е струята. Колкото по-дълбока е водата, толкова по-голямо е налягането. Налягането е сила, която притиска определена равнина.

Удавяне - не потъване

Опитайте се да разберете кои предмети потъват във вода и кои не. Хвърляйте предмети от различни материали: дърво, метал, пластмаса, гума, плат, хартия и др. Хвърляйте дунапренени гъби, тапи, камъчета, конуси, пръчици и много други.

Наблюдавайте какво потъва веднага и какво като се намокри, какво изобщо не потъва. Парче корк плува във вода, докато парче желязо със същия размер потъва. Коркът плава, защото е много по-лек при същия размер. Колко плътен и тежък е даден материал или тяло обикновено се нарича плътност. Ако плътността на някакъв материал е по-малка от плътността на водата, той ще плава.

Изберете няколко предмета с различни размери и форми, които потъват във вода. Налейте вода в прозрачна бутилка. Маркирайте нивото на водата с маркер. Спуснете един от предметите във водата, забележете, че водата се е повишила, отбележете полученото ниво на водата. След това направете същото с останалите елементи. Направете заключение: колкото по-голям е обемът на потопения обект, толкова по-високо се издига водата. Обемът е частта от пространството, заета от обект.

Вземете везните за баланс. Закачете тежък предмет, като дъмбел, на въжето. Завържете въжето към куката на везната. Постепенно потопете предмет, висящ на въже, в пълна вана, наблюдавайте как се променят везните. Теглото на обекта във водата ще намалее. Гравитационната сила на Земята действа върху всички обекти и е насочена към нейния център. Поради това те имат тегло. Плаваща сила също действа върху обект, потопен в течност, което намалява силата на гравитацията, която привлича обекта към Земята.

Решения.

Опитайте се да оцветите водата с акварели, като направите разтвори с различни концентрации в прозрачни пластмасови бутилки. Сравнете резултата: колкото повече боя се разтваря във вода, толкова по-тъмен ще бъде разтворът. Хомогенна смес от две или повече вещества се нарича разтвор.

Можете да опитате да разберете какво друго ще се разтвори във водата, освен боите? Оставете бебето да налива с лъжица различни течности във водата (сок, мляко, сироп, конфитюр). А ако сипете няколко лъжици във водата Слънчогледово олиои разбъркайте добре? Първоначално течностите ще изглеждат като смесени. Но ако поставите съда на масата и изчакате малко, ще видите как съдържанието на буркана е разслоено и във всички слоеве има маслени топчета. На дъното ще има вода (тя е по-тежка) с маслени топчета. В средния слой ще има равни части масло и вода, а част от маслото ще се издигне до върха. Ако оставите буркана за няколко часа, цялата вода ще изтече надолу, а маслото ще бъде отгоре. Смес от несмесващи се течности се нарича емулсия.

И ако изсипете различни прахове във водата? Захар, сол, брашно, нишесте? Ами ако хвърлите твърди предмети във водата? Сапун или захар? Разтваря ли се това, което хвърляме във водата? На по-големите деца може да се каже, че процесът на разтваряне на молекули на вещество в течност се нарича дифузия.

Агрегатни състояния

Запознайте детето си с понятието температура. Вземете няколко пластмасови шишетаот лимонада, нарязани на две половини (ще получите големи тънкостенни чаши). В една от тях налейте студена вода, в другите малко по-топла, топла, по-гореща, гореща. Оставете детето да докосне водата, назовете чувствата си с думи, научете го да сравнява - подредете от най-студеното към най-горещото.

При деца на средна възраст и по-големи можете да експериментирате с термометър за вода. Потопете го във вода с различни температури, сравнявайки ефективността. Хвърлете лед в топла вода и изсипете гореща вода в студена вода. Гледайте показанията на термометъра. Заключение: при нагряване температурата се повишава, термометърът се повишава и обратно.

Опитайте се да замразите не само вода, но и други течности, като сок. Вижте дали замръзват еднакво бързо. Ще бъдат ли еднакво твърди? Сокът не е само вода. Замразеният сок е смес от замръзнала вода и незамразени субстанции, така че не е толкова твърд като водно кубче и лесно се напуква.

Обяснете на детето, че веществата могат да приемат различно състояние - да бъдат твърди, течни, газообразни. Най-лесният начин да покажете това е с помощта на същата вода, но за да кажете на детето, че другите вещества се държат по абсолютно същия начин, всичко зависи само от температурата, до която едно или друго вещество се нагрява или охлажда. Водата например кипи при +100 градуса, а маслото при +200 градуса.

Дишане на стъкло в тролейбус през зимата. Откъде идва ледът? Въздухът, който издишвате, съдържа водна пара. Веднъж върху стъклото, той моментално се превърна във вода и замръзна също толкова моментално, тъй като стъклото е много студено.

Отстранете капака от врящия чайник. Къде са капките вода по него? Как е станала? Парата се издигна и кондензира, тъй като капакът беше по-студен от самия чайник. Парата се превръща във вода, когато се охлади под 100 градуса. Това явление се нарича кондензация.

Измислете други експерименти и игри с вода, използвайте съдове с различни форми, сламки, фунии, водни мелници. Изградете моделна водна кула в страната.

И накрая - интересен фокусс вода!

Фокус "счупен молив"

Този опит се основава на свойствата на водата и светлината.

Ще ви трябва чаша, чешмяна вода, молив

Начин на приготвяне: Напълнете чаша около 1/2 с вода. Поставете чаша вода и молив на масата.
Дръжте молива пред себе си. Обявете на публиката: „Сега ще счупя молив, просто като го сложа в чаша вода.“
Спускаме молива вертикално във водата, така че върхът му да е приблизително в средата между дъното на чашата и повърхността на водата.

Този ефект се дължи на пречупването. Светлината се движи по права линия, но когато лъч светлина преминава от едно прозрачно вещество в друго, посоката му се променя. Това е пречупване.
Когато светлината преминава от по-плътно вещество, като вода, към по-малко плътно, като въздух, възниква пречупване или видима промяна в ъгъла на падане на лъча.

Успехи в творческите знания!

Олга Николаева