Значително място в системата на работа на класния ръководител с родителите на учениците се отделя на психологическото и педагогическото образование. Натрупването на психологически и педагогически знания на родителите трябва да бъде тясно свързано с развитието на тяхното педагогическо мислене, практически умения в областта на образованието. Необходимо е информацията да има предупредителен характер, да се основава на практическа целесъобразност, да показва опит, конкретни факти. Това определя избора на съдържание, както и формите на организация. педагогическо образование.

Университет за педагогически знания - това е форма на психологическо и педагогическо обучение на родителите. Той ги въоръжава с необходимите знания, основите на педагогическата култура, въвежда ги в актуални проблеми на образованието, като се съобразява с възрастта и потребностите на родителите, улеснява установяването на контакти между родителите и обществеността, семейството с училището, както и като взаимодействие на родители и учители в образователната работа. Програмата на университета се съставя от учителя, като се вземе предвид контингентът на учениците в класа и техните родители. Формите на организиране на занятия в университета за педагогически знания са доста разнообразни: лекции, разговори, семинари, конференции за родители и др.

Лекция - това е форма на психолого-педагогическо образование, разкриваща същността на определен проблем на образованието. Най-добрият лектор е самият учител-възпитател, който познава интересите, проблемите и грижите на родителите.

Основното в лекцията е научният анализ на образователните явления и ситуации. Следователно лекцията трябва да разкрие причините за явленията, условията за тяхното възникване, механизма на поведението на детето, моделите на развитие на неговата психика, правилата семейно образование.

Когато подготвяте лекция, трябва да вземете предвид нейната структура, логика, можете да съставите план, като посочите основните идеи, мисли, факти и цифри. Едно от необходимите условия за лекции е разчитането на опита от семейното образование. Методът на общуване по време на лекцията е непринуден разговор, разговор от сърце до сърце, диалог на заинтересовани съмишленици.

Темите на лекциите трябва да са разнообразни, интересни и подходящи за родителите, например: „Възрастови характеристики на по-младите юноши“, „Режим на деня на учениците“, „Какво е самообразование?“, „Индивидуален подход и отчитане на възрастовите характеристики на юношите в семейството образование“, „Детето и природата“, „Изкуството в живота на децата“, „Половото възпитание на децата в семейството“ и др.

Конференция - форма на педагогическо образование, осигуряваща разширяване, задълбочаване и консолидиране на знанията за възпитанието на децата. Конференциите могат да бъдат научно-практически, теоретични, читателски, обмен на опит, конференции на майки, бащи. Конференциите се провеждат веднъж годишно, те изискват внимателна подготовка и включват активното участие на родителите. Обикновено те са придружени от изложби на ученически творби, книги за родители и концерти на художествената самодейност.

Темите на конференциите трябва да са конкретни, например: „Играта в живота на детето“, „Нравствено възпитание на подрастващите в семейството“ и др. За да се съберат материали и да се привлече вниманието на родителите, в часовете на университета на педагогическите знания преди конференцията, понякога се препоръчва попълването на кратък въпросник.

Конференцията обикновено започва с встъпителна реч от директора на училището (ако е общоучилищна конференция) или класния ръководител (ако е класна конференция). Родителите правят кратки, предварително подготвени доклади за своя опит в семейното възпитание. Може да има три или четири такива съобщения. След това всеки получава думата. Резултатите се обобщават от модератора на конференцията.

Работилница - това е форма на развитие в родителите на педагогически умения за отглеждане на деца, ефективно решаване на възникващи педагогически ситуации, вид обучение в педагогическото мислене на родители-възпитатели.

По време на педагогическата работилница учителят предлага да се намери изход от всяка конфликтна ситуация, която може да възникне в отношенията между родители и деца, родители и училища и т.н., за да обясни своята позиция в конкретна предполагаема или действителна ситуация.

Открити уроци обикновено се организират за запознаване на родителите с новите програми по предмета, методите на преподаване, изискванията на учителите. Най-често откритите уроци се практикуват в началното училище. Необходимо е поне веднъж или два пъти на всеки шест месеца да се даде възможност на родителите да присъстват открит урок. Така ще се избегнат много конфликти, породени от родителското незнание и неразбиране на сложността и спецификата на образователната дейност в съвременното училище.

В много училища родителите са чести посетители и извънкласни дейности. Това са спортни състезания „Татко, мама, аз съм спортно семейство“ и „Светлини“, посветени на Международния Денят на жената 8 март, и вечери „Среща с професията”, и концерти на художествената самодейност. Всичко това позволява на родителите да опознаят по-добре децата си, да открият все още непознатите страни на техните интереси, хобита, таланти.

Педагогическа дискусия (диспут) е една от най-интересните форми за повишаване на педагогическата култура. Отличителна черта на спора е, че ви позволява да включите всички присъстващи в обсъждането на поставените проблеми, допринася за развитието на способността за цялостен анализ на факти и явления въз основа на придобитите умения и опит. Успехът на дебата до голяма степен зависи от неговата подготовка. След около месец участниците трябва да се запознаят с темата на бъдещия диспут, основните проблеми и литературата. Най-важната част от спора е воденето на спора. Много определя поведението на лидера тук (може да бъде учител или един от родителите). Необходимо е предварително да определите правилата, да изслушате всички изказвания, да предложите, да аргументирате позицията си, в края на спора да обобщите, да направите изводи. Основният принцип на спора е зачитането на позицията и мнението на всеки участник.

Всеки спорен въпрос за семейното и училищното образование може да послужи като тема за спор, например: „Частно училище – за и против“, „Изборът на професия – чия работа е?“

Ролеви игри - форма на колективна творческа дейност за изследване на нивото на формиране на педагогическите умения на участниците. Примерни теми Ролева играс родителите могат да бъдат следните: „Сутрин във вашата къща“, „Детето дойде от училище“, „Семеен съвет“ и др. Техниката на ролевата игра предвижда дефинирането на темата, състава на участниците, разпределението на ролите между тях, предварително обсъждане на възможни позиции и поведение на участниците игри. В същото време е важно да се изиграят няколко варианта (положителни и отрицателни) на поведението на участниците в играта и чрез съвместно обсъждане да се избере най-добрият начин на действие за тази ситуация.

Индивидуални тематични консултации. Често при решаването на един или друг сложен проблем учителят може да получи помощ директно от родителите на учениците и това не бива да се пренебрегва. Консултациите с родителите са полезни както за тях самите, така и за учителя. Родителите получават реална представа за училищните дела и поведението на детето, докато учителят получава необходимата информация, за да разбере по-добре проблемите на всеки ученик.

Чрез обмен на информация и двете страни могат да постигнат взаимно съгласие за конкретни форми на родителска помощ. В общуването с родителите учителят трябва да проявява максимален такт. Недопустимо е да се засрамват родителите, да се намеква за неизпълнение на дълга им към сина или дъщеря им. Подходът на учителя трябва да бъде: „Имаме общ проблем. Какво можем да направим, за да го разрешим?" Тактът е особено важен за онези родители, които са сигурни, че децата им не са способни на лоши дела. Не намирайки правилния подход към тях, учителят ще се сблъска с тяхното възмущение и отказ да сътрудничи по-нататък. Принципите на успешното консултиране са отношения на доверие, взаимно уважение, интерес и компетентност.

семейно посещение - ефективна форма на индивидуална работа на учителя с родителите. При посещение на семейството се извършва запознаване с битовите условия на ученика. Учителят разговаря с родителите за неговия характер, интереси и наклонности, за отношението му към родителите, към училището, информира родителите за успеха на детето им, дава съвети за организиране на домашните и др.

Кореспонденция с родителите - писмена форма за информиране на родителите за напредъка на техните деца. Разрешено е уведомяване на родителите за предстоящи съвместни дейности в училище, поздравления за празници, съвети и пожелания при отглеждането на деца. Основното условие за кореспонденция е приятелският тон, радостта от общуването.

Родителска среща - форма на анализ, разбиране въз основа на данните от педагогическата наука на опита на образованието.

Родителските срещи в училище обикновено се провеждат два пъти годишно. Тук родителите се запознават с документи за училището, с основните насоки, задачи и резултати от работата му.

Четири-пет пъти в годината се провеждат родителски срещи. Те обсъждат задачите на образователната работа на класа, планирането на образователната работа в класа, очертават начините за най-тясно сътрудничество между семейството и училището, обобщават резултатите от работата.

Родителските срещи в класната стая са ефективни само когато не само обобщават академичните постижения, но и разглеждат актуални педагогически проблеми.

На такива срещи обсъждането на представянето на учениците не е самоцел, а мост към един или друг педагогически проблем.

Видове родителски срещиразнообразни: организационни, срещи според плана за общо обучение на родителите, тематични, дискусионни срещи, заключителни (тримесечни) и др. Темите на родителските срещи се съставят от класния ръководител, обсъждат се в родителския комитет. Следващата тема на срещата се избира от всички родители.

При подготовката и провеждането на родителска среща трябва да се вземат предвид редица от следните важни разпоредби:

атмосферата на сътрудничество между училището и семейството при изпълнение на програмата за укрепване на плюсовете и премахване на минусите в характера и поведението на детето;

професионална подготовка на учителя - знания, компетентност (познаване на живота на всяко дете не само в училище, но и извън него, представа за нивото на техните потребности, здравословно състояние, взаимоотношения в детския колектив);

добри, доверителни отношения (добронамереност, сърдечност, взаимно разбиране, взаимопомощ);

основните показатели за ефективността на родителската среща (активно участие на родителите, атмосфера на активно обсъждане на повдигнатите въпроси, обмяна на опит, отговори на въпроси, съвети и препоръки).

Систематичната и смислена работа на образователните институции, насочена към педагогическото образование на родителите, позволява да се промени ситуацията с педагогическата неграмотност. Това е един от основните компоненти на работата на класния ръководител.

Родителите трябва да разберат (както институцията, така и класният ръководител трябва да им предадат тази идея), че те са най-заинтересованата страна по въпросите на педагогическото взаимодействие, тъй като те носят отговорност за възпитанието и качеството на образованието на своите деца, а училището е професионален посредник и помощник за тях.

Принципи на организация

Задачата на училището е да установи тясно и ползотворно взаимодействие с родителите на учениците въз основа на следните принципи:

• взаимно уважение;
• толерантност;
• толерантност;
• вярвайте един на друг;
• взаимна подкрепа;
• търпение;
• помогне;
• желание да приемат позициите на другия.

Психолого-педагогическото обучение на родителите трябва да бъде насочено към:

• предаване на знания на родителите за моделите и характеристиките на образователния процес;
• развитие на педагогическото им мислене;
• формирането на техните умения и практически умения в образователната област.

Когато избирате теми и материали за класове с родители, трябва да запомните следните характеристики на предлаганата информация:

• уместност и полезност;
• предотвратяване;
• практическа целесъобразност;
• въз основа на конкретни факти и житейски опит.

Класният ръководител трябва да установи най-продуктивния диалог с родителите, да постигне положителен отговор от тях на техните дейности. За да направите това, се препоръчва максимално да се разшири кръгът на участие на родителите в различни области на училищния живот и да се прилага различни начинивъзпитателно въздействие върху родителите.

Форми на педагогическо обучение на родителите

Чрез тях родителите могат да получат психологически и педагогически знания за принципите на развитие и възпитание на децата.

Лекции

Тази форма включва предаване на научна информация от преподавателя (учител, психолог, педагогически работник, изследовател) към родителската аудитория. Неговият доклад трябва да включва:

• научен анализ на педагогически явления и възпитателни ситуации;
• обяснение на техните причини и условия;
• описание на закономерностите на развитие на детската психика;
• обяснение на поведението на детето.

Той трябва да назовава термини, да посочва факти и статистика и да дава примери от опита на семейното възпитание.

родителски срещи

Една от най-популярните форми на взаимодействие между училището и семейството, насочена към подобряване на педагогическото образование на родителите. Има 3-5 срещи на учебна година. Такива срещи трябва да бъдат посветени на:

• текущ педагогически проблеми;
• обсъждане на задачите на възпитателната работа;
• планиране на образователни дейности;
• идентифициране на проблеми, които се появяват в класната стая или засягат представянето на децата, и намиране на начини за разрешаването им;
• дебрифинг;
• определяне за в бъдеще на най-продуктивните форми на взаимодействие между училището и семейството.

Целта на родителските срещи е чрез анализиране и осмисляне на педагогическата теория да допринесе за решаването на всички проблеми, които възникват в конкретна класна стая или училищен екип.

Конференции

Тази форма на педагогическо образование предвижда разширяване и задълбочаване на съществуващите знания за възпитанието и развитието на децата, обсъждане на натрупания опит в тази област. Това събитие се провежда веднъж годишно. Той има ясна структура и изисква дълга и внимателна подготовка с активното участие на родителите в този процес. Родителите трябва да бъдат не само слушатели, но и говорители и активни участници в дискусията.

Индивидуални консултации

форма психологическа помощнеобходими за решаване на конкретни проблеми. Такива консултации се осъществяват чрез пряка лична комуникация между учител и родители. Необходимостта от тези срещи възниква при наличие, попадане в трудна ситуация или развитие на неблагоприятно психологическо състояние.

Тези срещи са полезни както за учителите, така и за родителите. Те научават достоверна информация за поведението и нивото на знания на ученика и учителя разберете по-добрепричини, които влияят върху представянето и поведението на детето.

Основната задача на индивидуалните консултации е да се обсъди проблемът и да се намери общо разбиране как най-добре да бъде решен. Основните изисквания за осъществяване на тази форма на работа са компетентност, взаимно уважение, толерантност и доверителни отношения.

Може да се проведе тематична консултация, при която комуникацията не се осъществява с едно семейство, а с група родители, които имат сходни проблеми при отглеждането на децата.

Работилници

Те са насочени към развиване в родителите на уменията и педагогическите умения, необходими за организиране на правилното образователно взаимодействие с децата. По време на семинара родителите се запознават с конкретна педагогическа ситуация и им се предлага да намерят ефективен изход от нея.

Родителите трябва да правят предложения, да защитават мнението си, да водят конструктивен спор. В резултат на такава комуникация родителите се научават самостоятелно да създават модел на своето поведение, когато в семейството им възникне подобна ситуация.

Обучения

Една от формите за обучение на педагогическото мислене на родителите. Особеност на обученията е, че в хода на провеждането им се информират родителите за правилните пътищаповедение с децата и ги отработете, довеждайки ги до автоматизм.

Семинари

Една от най-често срещаните форми на педагогическо обучение на родителите. Структурата на семинара се състои от теоретична и практическа част. В същото време теоретичните позиции се усвояват въз основа на практически действия с тях.

Спорове и дискусии

Препоръчай на . Основното условие за провеждане на диспут е организирането на общо обсъждане на посочения проблем и формирането на обща гледна точка относно възможността за неговото разрешаване.

Това е вид спор с необходимостта да се аргументира и защити позицията си. Никой не трябва да остава пасивен слушател. Необходимо е да се създадат такива условия, при които всеки да изрази мнението си, да предложи своя начин на действие в предложената ситуация. При окончателното решение трябва да се вземат предвид всички предложения. Необходимо е да се приеме положително от всички участници в събитието.

Четене за родители

Да приемем изучаването на литература, която се отнася до конкретни проблеми във възпитанието на детето. След това се провежда дискусия на чутото и дефиниране на възможни варианти за прилагане на получената информация в практиката.

Ролеви игри

Ефективна форма на взаимодействие с родителите. Педагогическата стойност на ролевите игри се крие във факта, че родителите са поканени не само да предложат някакво решение на образователния проблем, но и, като го тестват на практика, да определят нивото на неговата ефективност.

Родителите са поканени да играят ролята на дете и да почувстват какво чувства то в момента на образователното влияние на възрастните.

Прочетете още:

Кът за родители

Във всяка класна стая трябва да има кът за родители, който съдържа тематични бюлетини или вестници, посветени на определени теми от родителството. Може да има и изложба на детски творби, съобщения, бележки, въпроси от анкетни карти или други документи, които се използват в работата с родителите.

Интерактивна комуникация

Сега много популярно творение родителски групив програми за чат и съобщения като WhatsApp или Viber. Те улесняват и ускоряват обмена на информация между учител и родители.

Обикновено в такива групи известия за общи събития, спешни срещи, съвместни дейности. По този начин можете да дадете съвети или напомняния относно отглеждането на дете.

Раздели: Работа с родители

Предучилищната възраст е определяща за формирането на основата на физическото и психическо здраве. До седемгодишна възраст човек преминава през огромен път на развитие, който не се повтаря през целия му следващ живот. През този период се извършва интензивното развитие на органите и формирането на функционалните системи на тялото, полагат се основните черти на личността, формират се характерът, отношението към себе си и другите.

В съвременното общество проблемът за запазване и укрепване на здравето на децата е по-актуален от всякога. Това се дължи на факта, че към тях се налагат много високи изисквания, на които могат да отговорят само здрави деца. И може да се говори за здраве не само при липса на каквито и да е заболявания, но и при условие на хармонично нервно-психическо развитие, висока умствена и физическа работоспособност. В същото време резултатите от научни изследвания показват, че още в предучилищна възраст здрави децастава все по-малък. Процентът на физиологичната незрялост е висок (над 60%), което води до увеличаване на функционалните (до 70%) и хроничните (до 50%) заболявания. Повече от 20% от децата са с поднормено тегло. Водещи сред функционалните отклонения са нарушенията на опорно-двигателния апарат, сърдечно-съдовата система, храносмилателните органи; между хронични патологии- заболявания на нервната, дихателната, опорно-двигателния апарат, пикочно-половата система, както и алергични заболявания. Повечето деца в предучилищна възраст имат различни нарушения в психофизическото развитие.

Причината за рязкото влошаване на здравето на децата предучилищна възрастса:

• падане на жизнения стандарт;
• социален катаклизъм;
• неблагоприятна екологична ситуация в Русия;
• влошаване на здравето на майката;
• стрес;
• дефицит двигателна активност;
• недостатъчна квалификация на учителите по въпросите на опазването на здравето и физическата активност;
• масова неграмотност на родителите по въпросите на опазването на здравето на децата;
• частично унищожаване на услуги за медицински контрол;
• недохранване.

В Националната доктрина за образованието (одобрена с Указ на правителството на Руската федерация от 04.10.00 г. № 751), образованието здравословен начин на животживота се смята за една от основните задачи на образованието. Здравето на децата зависи не само от характеристиките на тяхното физическо състояние, но и от условията на живот в семейството, санитарно-хигиенната култура на хората, нивото на развитие на здравеопазването и образованието, социално-икономическата и екологичната ситуация. в държавата.

В момента, поради катастрофалното влошаване на здравето на населението и децата, проблемът за взаимодействието между предучилищните образователни институции и семейството при отглеждането на здраво младо поколение е особено остър. В предучилищна възраст образователна институциязадачата за запазване и укрепване на здравето на децата винаги е била приоритет. Бяха въведени всички видове закалителни процедури, оборудвани бяха кабинети за физиотерапия. Само възпитаното в семейството може истински да пусне корени в детето. Основата на успеха в образованието е положителен пример на авторитетен възрастен за детето - родител, възпитател. Родителите в присъствието на дете трябва да контролират всяка своя стъпка, да носят в себе си тези идеали, които биха искали да му внушат.

За първи път най-големият руски микробиолог, доктор Иля Илич Мечников, обяви необходимостта от валеологично образование на човек. Той вярваше: най-важното е да се научи човек на правилния, безпогрешен избор във всяка ситуация, само полезен, насърчаващ здравето и отхвърлящ всичко вредно.

Необходимостта от валеологично образование се подчертава и от проучвания, потвърждаващи, че човешкото здраве зависи само от 7-8% от успеха на здравеопазването и повече от 60% от начина му на живот.

Проучвайки психологическата и педагогическата литература по проблема с валеологичното образование, беше установено, че „валеологичното образование е процес, който е насочен към запазване и укрепване на здравето на децата, родителите, учителите, неговото прилагане е свързано с промяна в нагласите към здравето на родителите, детето, педагогическия персонал; това е иновативен процес, който обхваща целия екип, неговото изпълнение е свързано с преструктуриране в съзнанието на всички участници в педагогическия процес, тоест валеологичното образование действа като сложен педагогически феномен.

Също така е очевидно, че формирането на валеологична култура се дължи преди всичко на процеса на обучение, педагогическия процес на взаимодействие между възрастен и дете. Широк спектър педагогически средстваи трикове.

В момента предучилищните институции са изправени пред много проблеми, които оказват отрицателно въздействие върху решаването на въпросите за запазване и укрепване на здравето на децата при взаимодействие със семейството:

• несъвършенство на нормативната уредба: липса на държавни стандарти за предучилищно образование;
• несъвършенството на дейностите на медико-психолого-педагогическата служба на предучилищна институция по въпросите на отношенията със семейството, като се вземат предвид техните социален статус;
• липса на система в лечебно-профилактичната работа, липса на коригиращи мерки за деца с отклонения в здравето;
• липса на система по въпросите на семейното образование в педагогически, психологически и валеологични области;
• здравословните дейности на предучилищната институция не са добре обмислени (преобладаването на аспекта на интелектуалното развитие на децата, стриктно регулиране на ежедневието и липсата на такова в семейството; претоварване на групи);
• несъвършенство на физкултурно-оздравителната работа - липса на система;
• несъответствие между нивото на професионална компетентност на преподавателския състав съвременни изискванияза качеството на възпитателно-образователния процес (неформирани умения за прилагане на здравословни технологии на практика; авторитарно, официално общуване с децата, инертност на мисленето; отношението на възпитателите към родителите като обекти на възпитание; непълна осведоменост на възпитателите за условията за живота на детето у дома и съответно родителите за живота на детето В детска градина; желанието на преподавателите да избягват "жива" комуникация, да я заменят с въпроси, информационни щандове);
• нивото на педагогическа компетентност на родителите не им позволява да заемат активна позиция в образователния процес на предучилищните образователни институции,
• неформирани потребности и умения на деца, родители и учители за здравословен начин на живот;
• липса на подходяща материално-техническа база, която да отговаря на здравословната насоченост на учебния процес;
• нисък социален статус на професията възпитател в обществото.

Сътрудничествосъс семейството трябва да се изгради на следните основни принципи, които определят неговото съдържание, организация и методика.

• Единство, което се постига, ако целите и задачите на образованието здраво детесе разбират добре не само от възпитателите, но и от родителите, когато семейството е запознато с основното съдържание, методи и техники на физическо възпитание. здравна работав детската градина, а учителите използват най-добрия опит в семейното образование.
• Систематична и последователна работа (в съответствие с конкретен план) през цялата година и целия период на престоя на детето в предучилищна институция.
• Индивидуален подход към всяко дете и към всяко семейство съобразно неговите интереси и възможности.
• Взаимно доверие и взаимопомощ на учители и родители на основата на добронамерена критика и самокритика. Укрепване авторитета на учителя в семейството, а на родителите – в детската градина.

Именно детската градина е мястото на педагогическото обучение на родителите. Формите на взаимодействие с родителите са разнообразни, те могат да бъдат както индивидуални и групови, така и традиционни и нетрадиционни.

В съответствие с това валеологичното обучение на родителите включва:

• запознаване на родителите с резултатите от диагностиката на здравословното състояние на детето и неговото психомоторно развитие;
• участие в изготвянето индивидуални програми(планове) за подобряване на децата;
• целенасочено санитарно образование, насърчаващо общите хигиенни изисквания, необходимостта от рационален режим и пълноценна балансирана диета, втвърдяване, оптимални въздушни и температурни условия и др .;
• запознаване на родителите със съдържанието на физическата култура и оздравителната работа в детската градина, насочена към физическо, умствено и социално развитиедете;
• обучение по специфични техники и методи за възстановяване (упражняваща терапия, дихателни упражнения, самомасаж, различни видове втвърдяване и др.);
• запознаване с лечебните и превантивните мерки, провеждани в предучилищната образователна институция, обучение на някои нетрадиционни методи за лечение на тялото на детето (фитотерапия, ароматерапия и др.).

За изпълнение на тези задачи се използват широко:

• информация в родителски кътове, в плъзгащи се папки, в библиотеката DOW;
• консултации;
• устни дневници и дискусии с участието на психолог, медицински специалисти, специалисти по физическо възпитание, както и родители с опит в семейното възпитание;
• работилници;
• бизнес игрии обучения с прослушване на магнетофонни записи на разговори с деца, анализиране на проблемни ситуации от видеозаписи, решаване на педагогически кръстословици и др.;
• "дни на отворени врати" за родители с разглеждане и провеждане на различни занятия във фитнеса, на стадиона и в басейна, закаляване и лечебни процедури;
• става свободно време за физическа култураи празници и др.

Основата в технологията на валеологичното обучение е индивидуална програма (план) за възстановяване, разработена за всяко дете в началото на учебната година съвместно с родителите въз основа на дълбока диагностика на неговото здраве и психомоторно развитие, която включва:

• анамнеза за заболеваемост за предходния период от време;
• преглед на детето от "тесни" специалисти и общ преглед (заключение на педиатър);
• функционална диагностика;
• анализ на уменията на децата по основните видове движения;
• анкета сред родителите по въпросите на отглеждането на здраво дете.

Също така, специално значение за насърчаването на здравословния начин на живот в предучилищните образователни институции се дава на визуални помагала, които са предназначени да запознаят родителите с условните задачи, съдържание и метод за отглеждане на здрави деца, да преодолеят техните често повърхностни преценки за важността на здравословното начин на живот на децата и предоставяне на практическа помощ на семейството.

Валеологичните вестници, брошури, бележки са специална форма на визуална пропаганда на здравето на децата сред родителите. Материалът за тях се избира от възпитатели, изготвя се и се включва в плана за валеологична работа с родителите. Те отразяват най-актуалните проблеми на здравословния начин на живот на децата. Нагледните помагала помагат на родителите да разберат по-добре условията, задачите и методите за отглеждане на здрави деца. Могат да бъдат избрани и препоръки на специалисти по проблема за детското здраве, които интересуват родителите, както и статии за родители, взети от други вестници и списания. Темите на вестниците могат да бъдат разнообразни: „Дневен сън: дали и кога да го откажем“, „Дихателна гимнастика и детско здраве“, „Тайните на здравословното хранене“ и др.

Повишаването на психолого-педагогическата компетентност на родителите, включването им в активно участие в образователния процес е интегрална частвалеологично обучение за запознаване със здравословен начин на живот.

По този начин технологията на валеологичното обучение на родителите позволява не само реално прилагане индивидуален подходза всяко дете, но и да ангажира родителите в съвместни системни усилия за подобряване на тялото на детето през целия им престой в предучилищна институция.

Библиография:

1. ABC на здравето: Дайджест / Комп. Л. Г. Духанина; Регион деца - младежи библиотека.- Томск, 2006.-32 с.
2. Лукина Л. И. Пътят към здравето на детето лежи през семейството. //DOW контрол. - № 7. - 2006 г.
3. Национална доктрина на образованието (одобрена с постановление на правителството на Руската федерация от 04.10.00 № 751)
4. Рунова М. Помогнете на детето си да подобри здравето си! //Списание " Предучилищно образование". - №9. - 2004.
5. Смирнов Н. К. Здравеопазване образователни технологиии здравна психология в училище. М.: АРКТИ, 2005.
6. Третяков П. И., Белая К. Ю. Предучилищна образователна институция: управление по резултати. М. Ново училище, 2003г.

ПРОГРАМА ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА РОДИТЕЛИ

ЗА ЦЕЛИТЕ И ЗАДАЧИТЕ НА ВЪВЕЖДАНЕ НА СТАНДАРТИТЕ ОТ НОВО ПОКОЛЕНИЕ

MOU Atamanovskaya средно училище.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА.

От 2011 г. в рамките на Националната образователна инициатива „Нашите ново училище» в нашето училище ще започне експеримент в 1 клас на прехода основно училищекъм стандартите от второ поколение. Една от отличителните черти на проекта е разширяването на общественото участие в живота на училището, като това се отнася преди всичко за родителската общност. Родителите ще имат възможност да влияят пряко върху образователния процес и ще се включват по-активно в управлението на училището. Ефективното прилагане на новите образователни стандарти е невъзможно без координиране на усилията на участниците в образователния процес: степента, в която родителите се „включват“ в образователния процес, доколко разбират същността и очакваните резултати от иновациите, зависи от постигането на тези резултати и качеството на образованието като цяло. За своевременно и пълно информиране на родителите за промените в съдържанието на обучението и същността на стандартите от новото поколение, както и с цел тяхното психолого-педагогическо обучение се провежда „Родителска лекция”. Тя е организирана на базата на училището като специализирана система от лекции и практически занятия, където родителите не само получават информация, но постепенно сами стават пълноправни участници в образователния процес. Задачата на лекционната зала за родители като форма за повишаване на тяхната педагогическа култура е да даде възможност на всички, които се интересуват от подобряване на ефективността и качеството на семейното образование, да придобият такива знания, които ще помогнат за изграждането на най-ефективната система за взаимодействие между всички участници в образователния процес. Важно условие за успеха на лекциите родител-учител е техният непрекъснат характер и постоянен контингент от участници. Поради факта, че поради заболяване, командировки, не всички родители ще могат да посещават редовно лекционната зала, за тези родители предоставената информация ще бъде дублирана в резюмето и публикувана на уебсайта на училището. В крайна сметка самото училище и учителите са заинтересовани родителите да придобият минималните педагогически знания, необходими за ефективно взаимодействие по време на прилагането на стандартите от второ поколение. Програмата е предназначена за 9 урока, разкриващи основните насоки за внедряване на стандарти от ново поколение. Всяка лекционна тема е придружена от приблизителен план, учебни материали, литература и интернет ресурси. В допълнение, списък на колекцията от електронни образователни ресурси и образователни порталиматериали, които могат да се използват във всеки клас. За да бъде взаимодействието с родителите възможно най-ефективно, оптималното време за лекция е не повече от 1 час. Занятията започват с кратка загрявка (интерактивни упражнения, тестове, игри и др.) и завършват с рефлексия (обсъждане на нова информация и обмяна на впечатления). Участниците трябва да бъдат осигурени раздаване(брошури, бележки, диаграми и др.), които затвърждават или допълват знанията, придобити от родителите в класната стая. В заключение трябва да се отбележи, че интересът на родителите към прилагането на Федералните държавни образователни стандарти пряко зависи от разбирането за уместността и значението им за организацията на образователния процес на детето, което от своя страна е свързано с достъпно ниво на представяне на материала, оптимално съотношение на време и дейности, комфортен психологически климат, обратна връзка за присъствие.

ВЪВЕДЕН УРОК

Тема: Педагогическа култура: измамник за родители.

Цел: да оборудва родителите със съвременни психологически и педагогически знания за психическото, физическото, интелектуално развитиедете в началното училище и да формират разбиране за ролята на родителя в образованието на дете, усвоявайки програма, базирана на стандарти от ново поколение.

План на събитието:

1. Провеждане на анкета (проучване на родителите за идентифициране на тяхната педагогическа култура, определяне на вида на възпитанието в семейството).

2. Стилове на семейно възпитание. Често допускани грешкиродители и начини за преодоляването им.

3. Организация на взаимодействието между семейството и училището: от родителската среща до интернет форума (обратна връзка от учители и родители: среща, консултация, лекционна зала, уебсайт на училището, уебсайт на Федералните държавни стандарти).

ДЕЙНОСТ 2

Тема: Тайните на успеха в началното училище

Цел: да запознае родителите с характеристиките на изграждането на образователния процес в първия етап на училищното образование в хода на прилагането на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт, да предложи препоръки за създаване на оптимални условия за безболезнено включване на децата в училищния живот.

План на събитието:

1. Представяне на бележки и брошури - „Изграждане на образователния процес в първия етап на училищното образование в хода на прилагането на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти“, „Характеристики на първия етап общо образование”, „Планирани резултати от основното общо образование”.

2. Защо е трудно да се учи или какво е адаптация към училище? 3. Тайните на успешното обучение: съвети към родителите.

ДЕЙНОСТ 3

Тема: Образователни потребности на държавата и обществото и тяхното значение за формирането образователни програминива на общообразователна подготовка на образователна институция

Цел: да се разгледа концепцията за образователните потребности на обществото като поръчка от държавата и обществото за образователни услуги към образователната система на училищно ниво, да се проучат начините за тяхното идентифициране, както и като се вземе предвид искането за образователни услуги при формиране на образователни програми в нивата на общообразователната подготовка.

План на събитието:

1. Понятието образователни потребности. Образователни потребности на държавата, учениците и техните родители.

2. Начини за идентифициране на образователните потребности на местното общество. Диагностика на търсенето на образователни услуги.

3. Принципи на формиране на образователната програма. Отчитане на образователните потребности в образователната програма.

4. Концепцията за обучителен (образователен) план. Примерни програми по предмети.

ДЕЙНОСТ 4

Тема: „Беше вечерта, нямаше какво да правим ...“ или Как можем да организираме свободното време на детето?

Цел: да се определи образователната функция на училището в съответствие с новите образователни стандарти, да се формира у родителите разбиране за важността и значението на организирането на интересно и смислено свободно време за детето като едно от средствата за предотвратяване на антисоциалното поведение на деца и тяхната успешна социализация.

План на събитието:

1. Експресно проучване "Моето свободно време преди 20 години."

2. Обсъждане на резултатите от изследването междуличностни отношенияв детската група.

3. Видове и направления на извънкласните дейности. Почивни и развлекателни дейности. Социално творчество.

4. Моделиране " Идеален моделсвободното време на детето.

ДЕЙНОСТ 5

Тема: Обществено участие в управлението на образователна институция. Права и задължения на участниците в образователния процес. Общественият договор като отражение на взаимната отговорност за качеството на образованието.

Цел: да се разгледа перспективата за засилване на участието на родителите в управлението на образователна институция; обсъждат задълженията и правата на участниците в образователния процес и степента на реализиране на предоставените права; оцени реалността на съществуването на обществен договор за образование.

План на събитието:

1. Основните форми на участие на родителите в управлението на образованието.

2. Права и задължения на участниците в образователния процес.

3. Обществен договор в резултат на съгласуване на интересите на участниците в образователния процес в резултатите от обучението.

ДЕЙНОСТ 6

Тема: Как се оценява вашето дете в училище?

Цел: запознаване на родителите със съвременните принципи и характеристики на оценката на образователните и извънучилищните постижения на по-младите ученици в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на IEO; с особеностите и правилата на заключителната контролна работа; с особеностите и правилата за извършване на цялостна проверка; допринасят за формирането на желание сред родителите да научат повече за GEF IEO.

План на събитието:

1. Изисквания за оценяване на планираните резултати от основното общо образование. 2. Оценяване на личностни, метапредметни и предметни резултати от обучението.

3. Крайната оценка на зрелостника и използването й в образователната система.

4. Заключителна контролна работа, правила за провеждане и оценяване.

ДЕЙНОСТ 7

Тема: Федерална държавен стандарти нови санитарни и епидемиологични правила и норми.

Цел: да се разгледат факторите, влияещи върху формирането на здравето на учениците, да се представи система от хигиенни изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми за общо образование, принципите за формиране на нови хигиенни изисквания за организация и условия на образователния процес, за да подчертае основните дейности на образователната институция за опазване на здравето на учениците.

План на събитието:

1. Фактори, които формират здравето на учениците.

2. Системата от хигиенни изисквания за условията за прилагане на основните образователни програми за общо образование.

3. Принципи на формиране на нови хигиенни изисквания към организацията и условията на учебния процес.

4. Основните направления на здравната работа в образователна институция.

ДЕЙНОСТ 8

Тема: Как да помогнете на детето си да стане изследовател? Или проектни дейности в началното училище.

Цел: да се формира у родителите система от теоретични и практически знания, умения, необходими за организиране и провеждане дейности по проекта; участие на родителите в реализирането на проекти в образователно пространствоучилища. План на събитието:

1. Резултатите от проучването на децата и родителите. Посещение на изложбата „Участие в проекти ...“.

2. Характеристики на проектните дейности в началното училище.

3. Практическа работа: "Панаир на дизайнерски идеи".

ДЕЙНОСТ 9

Тема: Как да подготвим детето за самостоятелен живот?

Цел: да се покажат начините за положителна социализация на детето в семейството и образователната институция като основна посока за прилагане на стандартите от второ поколение, да се помогне на родителите да оценят правилно проблемните, критични ситуации в отношенията с децата, като се вземат предвид специфичните проблеми на възраст

План на събитието:

1. Анализ на житейски ситуации.

2. Социализация и възпитание: кой кого ще „спечели”?

3. Създаване на паметна бележка "Как да възпитаме успешен човек?"

Цели на програмата:

1) повишаване на психологическото и педагогическото ниво на родителите по въпросите на възпитанието, образованието, развитието на децата и юношите;

2) превенция на малтретирането на деца и юноши;

3) обучение на умения за безконфликтно поведение на родителите.

Изтегли:

Преглед:

Описание на дейността на "Университет на родителите"

Бих искал да започна описанието на дейностите на нашето училище в обучението на родителите с думите на V.A. Сухомлински: „Донякъде успешно възпитателна работаби било напълно немислимо, ако не беше системата на педагогическото образование, повишаването на педагогическата култура на родителите.

Днес, както никога досега, държавата и семейни партитаобразование. Социалното партньорство на училището със семейството е стратегическа връзка поради равенството на мисията и равенството на отговорността пред държавата за възпитанието на бъдещото поколение. Във Федералния държавен образователен стандарт СЕМЕЙСТВОТО е посочено като основна национална ценност.

Законодателството на Руската федерация значително разшири функциите на семейното образование, като даде на родителите правото да избират мястото и формата на предучилищна, училищна, допълнително образованиечрез подкрепа на алтернативна образователна система.

В обществото се извършва преориентация на ценностните нагласи и нагласи, което значително дезориентира и разминава възпитателните процеси в семейството, училището и обществото.

Новото съдържание на образованието и новите технологии на преподаване, които не са достатъчно познати на родителите на учениците и най-важното, те не са пропуснали някога чрез собствения си образователен опит, създават допълнително напрежение в отношенията между семейството и училището. . Същността на тези напрежения е безпокойството на родителите за успеха на детето в училище и нарастването на недоверието в училище.

Променени социални условия, стратификацията на родителската маса в различни социални груписъс собствените си образователни потребности, те значително изостриха напрежението в отношенията между семейството и училището, родителите и децата, родителите и учителите в образователните институции.

Най-важното изискване на развитието на обществото за възпитанието на по-младото поколение в настоящата социокултурна ситуация е повишаването на ролята на семейството в образованието и намаляването на социалното напрежение в обществото. Социокултурната обусловеност на възпитанието предполага признаването на правото на родителите да станат пълноправни партньори на учителите във възпитанието на децата, правото на специални педагогически знания.

В модерните социални условияКогато има интензивно разслоение на обществото по имуществен признак, когато родителите са отчуждени от децата си и напълно погълнати от социални и битови проблеми, когато децата са оставени на произвола на съдбата и на прословутата улица и т.н., проблемът с въвличането на родителите в особено актуално става формирането на детската личност.

Актуалността на родителското образование в съвременни условияподчертано от Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин. Семейството е един от необходимите и основни етапи на човешкото съществуване. Именно в семейството се извършва първичната социализация на детето, придобиват се умения за взаимодействие и общуване с хората, формират се образът на „аз” и самочувствието, независимостта и отговорността, както и много други, което поставя основата за пълноценното развитие на личността. Чрез жизнената дейност на семейството се осъществява връзката между природното и социалното в човека, осигурява се преходът на индивида от биологично състояние към социално, формирането му като личност и индивидуалност. Семейството е специална социално-културна институция, от която до голяма степен зависи стабилността и устойчивостта на съществуването на обществото, в което се извършва физическото и духовното възпроизводство на човек.

Педагогиката подхожда към семейството като към субект на възпитателна дейност и следователно се фокусира върху ролята на семейството във формирането на личността, върху нейната образователен потенциали образователни потребности, върху съдържанието и формите на взаимодействие между семейството и училището в образователния процес.

Децата са нашата опора и утеха по склона на пътеката, те са източникът на семейно щастие, смисълът на живота.

Въз основа на гореизложеното преди три години нашето училище стартира програмата за обучение на родители „Университет за родители“.

Цели на програмата:

1. повишаване на психологическото и педагогическото ниво на родителите по въпросите на възпитанието, образованието, развитието на децата и юношите;
2. превенция на малтретирането на деца и юноши;
3. обучение на умения за безконфликтно поведение на родителите.

Задачи:

1. Предоставят на родителите обективна научна информация за особеностите на развитието на децата и юношите в различни периоди от живота;

2. Допринасят за формирането на положителни образи: "семейство", "родители", "деца";

3. Развиване на умения за самоуважение и уважение към децата;

4. Насърчаване на развитието на умения за анализиране на чувствата и справяне със стреса;

5. Насърчаване на развитието на ефективни комуникационни умения;

6. Насърчаване на информираността на родителите за техните ценности;

7. Допринасят за формирането на умения за вземане на информирани решения;

Принципи:

• основното право на родителите да отглеждат деца;
• надеждност на информацията (отчетената информация трябва да се основава на научни (медицински, психологически, педагогически, физиологични, правни факти);
• ориентирана към практиката информация (информацията, препоръчана на родителите, трябва да бъде ориентирана към практиката, достъпна за използване в живота);
• взаимно сътрудничество и взаимно уважение;
• личностно развитие, система от отношения на личността, жизнени процеси;
• хуманизиране на отношенията и общуването;
• системни възпитателни въздействия върху детето;
• приемственост на семейството и училището в развитието на социокултурния опит на детето.

Критерии за проследяване на ефективността на предложената програма:

1. Нивото и степента на доброволно включване на родителите в дейността на „Университет за родители“.

2. Промяна на отношението към образователния процес на родителите: намаляване или липса на случаи на насилие над деца.

3. Оптимизиране на вътрешносемейните отношения: намаляване на честотата конфликтни ситуациив системата "родител-тийнейджър (дете)".

Целева група :

Родители (законни представители) на ученици от MKOU Novotroitsskaya средно училище № 12.

Очаквани резултати:

Повишаване на психологическото и педагогическото ниво на родителите по въпросите на възпитанието, образованието, развитието на децата и юношите.

Превенция на малтретирането на деца и юноши.

Основни дейности за изпълнение на програмата

През първата година от изпълнението на програмата за психологическо и педагогическо обучение на родителите, основните изпълнители бяха тесните специалисти на училището: учител-психолог, социален педагог, старши съветник. През втората и третата година в тази работа се включиха класни ръководители и учители по предмети, а темите на образователните събития също бяха значително разширени. От самото начало на програмата темите за провеждане на образователни събития бяха формирани въз основа на искането на родителите: на родителите беше предложен въпросник с примерни темикато по голяма част от избраните теми беше изготвен работен план за учебната година.

Образователната работа се извършваше стриктно по план, но понякога се налагаше да се правят корекции в плана за действие поради възникващи проблеми, например през 2016-2017 г. академична годинаПрез март и април се проведоха няколко събития за противодействие на въвличането на непълнолетни в суицидни игри в социалните мрежи.

През годините на изпълнение на програмата са постигнати значителни резултати: намалял е броят на семействата в социално опасно положение; намалява броят на децата и юношите различни видовесчетоводство (вътрешноучилищно счетоводство, в ОДН на МВР, регионалната банка на непълнолетни, извършили обществено опасни деяния); намалял е броят на семействата в „рисковата група” и позволяващи насилие над деца; повишено посещаемост от страна на родителите на родителски срещи, събития и др.; увеличаване на броя на исканията от родители към тесни специалисти ( социален педагог, педагог-психолог) за навременна помощ.

Правейки изводи за изпълнението на програмата за обучение на родители „Университет за родители“, можем да кажем, че успяхме да постигнем основните цели и да превърнем нашето училище в център за обучение на родители.

Трябва също да се отбележи, че планираме да продължим работата на „Университета за родители“ през новата учебна година, като донякъде намалим броя на лекционните зали и увеличим броя на практическите събития, в които родителите ще бъдат не само слушатели, но и активни участници .