« Иновативни формиработа с родителите

Белоножко В.В.

Общинска държавна предучилищна образователна институция

« Детска градина№ 4, с. Первомайски, Коркински район, Челябинска област.

Тази статия представя описание на опита от въвеждането на иновативни форми на родителска среща в предучилищна образователна организация; разкриват се начините на работа на учителя по взаимодействие със семейството.

Ключови думи: взаимодействие, иновация, иновационна дейност, семейство, педагогическо сътрудничество.

Всяка година животът поставя все по-високи изисквания не само към нас, възрастните, но и към децата.

„Предучилищното детство” е уникален период в живота на човека, същевременно е период, през който детето е изцяло зависимо от възрастните около него – родители, учители.

Общуването на детето с родителите е първият му опит за взаимодействие с обективната социална реалност.

В основата на взаимодействието между семейството и предучилищна организациясъществува идеята, че възпитанието на децата е задължение на родителите, а всички други социални институции са призвани да помогнат, да допълнят образователната им дейност. Много съвременни родители прехвърлят своите възпитателни функции на служители на предучилищни образователни организации, без да разбират значението на единните изисквания към родителите и възпитателите. Тук важен е не принципът на паралелизма, а принципът на взаимното проникване на две социални институции.

Нестабилността на обществото и социалното напрежение влияят негативно върху възпитателните функции на семейството: те са изместени на второстепенни позиции в него. В тази връзка в детската градина трябва да се обърне особено голямо внимание на работата с родителите. Учителите в детските градини, за да се засили участието на родителите в социализацията и образованието

дете, започнаха да използват иновативни форми за провеждане на родителски срещи.

Ефективността на отглеждането на дете до голяма степен зависи от това колко тясно си взаимодействат социалните институции "детска градина" и "семейство"..

Семейството и детската градина не могат да се заменят, всяко от тях има свои функции, свои методи на възпитание.

Идеята за връзката между обществеността и семейно образование, както и отговорността на учителите и родителите, е отразена в редица нормативни документи. Така че във Федералния закон на Руската федерация "За образованието ..." (член 18) се казва, черодителите (законните представители) са първите учители и те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуално развитиедетска личност в ранна детска възраст.

Федералната държава образователен стандарт Предучилищно образование. Задачите на PEO са:

1) подпомагане на семейството при организиране на сътрудничество между деца и възрастни въз основа на признаването на детето като пълноправен участник в образователния процес;

2) подкрепа за инициативата на децата в различни видоведейности 3) сътрудничество със семейството;

4) установяване на единството на изискванията от страна на възрастните при възпитанието на децата;

5) педагогическо образованиеродители;

6) изучаване и разпространение на най-добрите практики в семейното образование;

7) запознаване на родителите с живота и работата на предучилищното училище.

Проучване модерни формисътрудничеството между семейството и предучилищните образователни институции са посветени на изследванията на С. Г. Молчанов, който твърди, че „... и родителят, и държавата се нуждаят от конкретни резултати и те трябва да отразяват развитието на специфични компетенции, а не някакъв вид „ целеви показатели“. Малко вероятно е родителят да бъде доволен от обясненията на служителите на предучилищната образователна институция, че заедно с детето ходят на „ цели". Вярваме, че един нормален, заинтересован родител не се притеснява от факта, че детето муотивапо-скоро е загриженвзе лидо ... определено ниво на овладяване на съдържанието на образованието и социализацията“.

За да се планира ефективно работата с родителите, е необходимо да се започне с анализ на социалния състав на родителите, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето в детската градина.

Така работата с родителите е:

– положителна емоционална нагласа на учители и родители за съвместна работа по възпитанието на децата;

– съобразяване с индивидуалността на детето;

– укрепване на семейните връзки;

– възможността за прилагане на единна програма за отглеждане и развитие на детето в предучилищна институция и в семейството.

Анализът на практиката на работа на ECE разкрива два вида форми на съвместна работа :

– съвместни събития на учители и родители: родителски срещи, конференции, консултации, разговори, вечери за родители, кръгове за родители, тематични изложби, дебати, педагогически съвети, настоятелство, срещи с администрация, училище за родители, посещение на семейства вкъщи, родителски комитет;

– съвместни събития на учители, родители и деца: дни на отворените врати, експертни турнири, кръжоци, KVN, викторини, празници, семейни състезания, издание на вестници, прожекции на филми, концерти, групов дизайн, състезания, подобряване на предучилищни образователни институции и територия.

Съществуваттрадиционни и нетрадиционниформи на комуникация между учител и родители на деца в предучилищна възраст, чиято същност е да ги обогатят с педагогически знания. Традиционните форми се делят на колективни, индивидуални и визуално-информационни.

Колективните форми включват родителски срещи, конференции, кръгли маси и др.

Една от основните стъпки в сътрудничеството на родителите с предучилищните образователни институции еРодителска среща. родителски срещиможе да бъде:

организационни;

текущи или тематични;

финал.

Родителската среща естествено не се разглежда сред учителитепо-малко сложен „жанр“ от професия или образователна работа.

Тукдве участващи страни учебен процес, учители и родители – за да се изслушват и обсъждатосновните проблеми на третата, най-важна страна – децата.За да се подготви за родителската среща, учителят може да използва интернет ресурса за изготвяне на въпросници за родители (фиг. 1). Например обслужванеhttp:// www. survio. com/.

Ориз. 1. Сервизен интерфейс

За да създадете въпросник, трябва да изберете "Нова анкета" (фиг. 2).

Ориз. 2. Създайте нова анкета

Ориз. 3. Редактиране на въпросника

Провеждане на родителски срещиноси повече отговорност на учителяна всички етапи на подготовка, изпълнение и осмислянерезултатите от родителската среща, така че използването на интернет ресурса ще бъде огромна помощ за учителя.

Времето върви напред и затова някои традиционни форми на работа с родителите постепенно губят своята актуалност. Те се заменят с модерни, практични, мобилни и ефективни форми на работа с родителите, които не изискват много време от родителите.Това са форми на работа с родители, които се основават на използването на персонален компютър и Интернет: мрежи.

Днес почти всеки има достъп до интернет, всички активни потребители имат безплатен имейл адрес, например напоща. en, Yandex и др. Използвайки електронна поща, можете да получите много предимства.

Работа с родителите по имейл може да се извърши по два начина: педагогът изпраща поща до всички адреси или се създава общ пощенски адрес, до който имат достъп както учителят, така и родителите.

Всички родители се запознават с писмата, изпратени до общ имейл адрес наведнъж, писмата не се губят; родителите могат да задават въпроси и да видят всички отговори на тях. Електронната поща е важен инструмент за получаване на информация бързо и „до всички наведнъж“ (Фигура 4).

Ориз. 4. Групов имейл

Групов сайт - това е друга форма с родители през интернет (фиг. 5).

Ориз. 5. Пример за екипен сайт

Сайтът ви позволява да изложите на публичен дисплей голямо количество разнообразна информация. Важно е внимателно да създавате раздели на сайта, например: домашна работа, албум със снимки, информация за групата; За да имат време родителите да следят работата на сайта, е необходимо информацията да се актуализира в определено време. Сайтът е по-информативен, не изисква много време, работи на принципа "отвори и погледна".

Общност (група) в социална мрежа . Такива групи могат да се организират безплатно във всяка социална мрежа. Например Odnoklassniki.ru (фиг. 6), VKnotakte (фиг. 7),Facebookи т.н.

Ориз. 6. Пример за група в Odnoklassniki.ru

Ориз. 7. Пример за мрежова група VKontakte

Социални мрежисъздаден за комуникация между хора в световната мрежа: наличието на аудио хостинг, наличието на групи по интереси, можете да създадете своя собствена група, която можете да попълните интересен материал, както и да поканите други потребители в него. PED работниците трябва да включат родителите в тази форма на взаимодействие.

По този начин използването на различни форми на работа със семействата на учениците дава положителни резултати: характерът на взаимодействието между учители и родители се промени, много от родителите станаха активни помощници на възпитателите. Благодарение на участието на родителите в педагогическия процес, децата развиват чувство на гордост от своите близки, самочувствието се повишава; родителите натрупаха опит в педагогическото сътрудничество.И въпреки че предучилищна образователна организацияи семейството са две звена във водната верига, детската градина не може да замени семейството, но може да допълни и засили своя образователен потенциал, изпълнявайки своите професионални и педагогически функции в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт. тях обща задача: образование и социализация на по-младото поколение, създаване на комфортни условия за пълноценно предучилищно детство.

Библиография:

Антонова Т.В.Взаимодействието на детската градина и семейството в условията на социално-икономическа нестабилност на обществото [Текст]Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова, В.М. Иванова, Н.А. Разгонова// Семейство на прага на третото хилядолетие: Сборник доклади от научно-практическа конференция. - М.: МГУ, 2005. С. 112–118.

Арнаутова Е.П. Методи за обогатяване на образователния опит на родителите [Текст] / Е. П. Арнаутова // Предучилищно образование. - 2004. № 9. стр. 52–58.

Галстян, С. Г. Иновативни форми на родителска среща в предучилищна образователна организация [Текст] / С. Г. Галстян // Челябинска хуманитарна. - 2016. - № 4 (37). – С. 52–63.

Детска градина и семейство - ръка за ръка[Текст]/ Ед. А.П. Халипова. -Москва: Педагогика, 2008. - 231 с.

Зверева О.Л. Семейна педагогикаи домашно възпитание на деца от ранна и предучилищна възраст: проучвания. полза[Текст]/ А.Н. Ганичева, Т. В. Кротова. -M .: TC Sphere, 2011.

Лебедева Т.Н. Информационни технологии в образованието: Учебно помагало / T.N. Лебедева, Л.С. Носова, В.А. Леонтиев, В.В. Чалкова - Челябинск, 2016. - 294 с.

Молчанов, С. Г. Методи за избор на съдържанието на социализация (OSS - DOW) и оценка на социализацията на момчета и (или) момичета (OS - DOW) в предучилищна възраст образователна институция: наръчник за работници в предучилищното образование [Текст] /С. Г. Молчанов. - Челябинск: Енциклопедия, 2012. -60 с.

Семичев Даниел. Методически препоръки за използването на ИКТ в работата с родители[Текст]/ Колекция насокиза работници в предучилищното образование. - Москва, 2015. - 46 с.

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование [Текст]. – М.: Център за педагогическо образование, 2014. – 32 с.

Наталия Шапочанская
Иновативни методи за работа с родители в предучилищни образователни институции

Подготвени

Шапочанская Наталия Сергеевна

учител MBDOU детска градина № 37

Новочеркаск

В съвременното общество принципно нов подход към работа с родителите, където водещи субекти стават самите те родители. Бих искал да представя някои иновативни форми на работасъс семейството в детската градина.

В момента се идентифицират редица проблеми, както в семейното възпитание, така и във взаимодействието между детската градина и семейството.

1. Дълги години държавата извеждаше на преден план производствените и социалните задачи, като по този начин ги изтласкваше настрана родителине само от възпитанието на децата си, но и от отговорността за децата си, прехвърляйки цялото възпитание на децата към обществото. „Аз работещ, нямам време и специални знания да се занимавам с образование“, това мнение може да се чуе днес.

2. Неразрешените досега противоречия между материалните и духовните потребности, както и между семейните и трудовите задължения на жената, намаляват статута на майката и „Бащинството, като най-важната институция на социализация, всъщност е унищожено“.

3. Подкопано доверие в педагога, родителите не са доволни, възпитание в детската градина, а след посещение на детска градина децата се водят в престижни гимназии, елитни лицеи, като детската градина се посещава за всеки отделен случай.

4. Детските градини продължават да бъдат затворени институции, родителислабо или изобщо не представят съдържанието на образованието, обучението на деца в детската градина, следователно, често родителите са глухи за съвети, по желание на възпитателите, не осъществявайте контакт. родителидействат като външни наблюдатели, т.е. безразлични.

5. Част родителине са доволни от ролята на външни наблюдатели. Те инвестират в развитие на предучилищна възраст, изразяват своите предложения, желания, изисквания, като по този начин формират "обществен ред". Но и тук, там проблем: такъв "обществен ред"ограничено до музика, танци, чужд език; това е по-скоро почит мода: но не "обществен ред".

6. родителии учителите често се чувстват не съмишленици, колеги, а по-скоро опоненти, които не винаги се разбират.

7. Напоследък училището започна да поставя нови, неоправдано високи изисквания към нивото на развитие на децата и родителизапочнаха да изискват от преподавателите да осигурят подготовката на децата за училище, разбирайки това като способността да пишат, четат, смятат. В същото време думите родители: "Не се занимавайте с всякакви дреболии с детето си - игри, подгответе го за училище." Те изобщо не се интересуват, не се притесняват от това как детето общува с връстниците си, защо е тъжно, радва се, какво му е скъпо, с какво се гордее и т.н., т.е. въпроси на образованието родителите се чувстват излишни.

8. Особено тревожни са семействата с дете с проблеми в развитието. родителиили не предават важността на този проблем и не са сериозно загрижени за неговото решение; или, напротив, прекалено се фокусират върху проблема, постоянно са в състояние на повишена тревожност, което провокира развитието на неврози при децата.

Горните проблеми изискват изграждането на диалог между предучилищната образователна институция и семейството, диалог, основан на сътрудничество, общност, взаимопомощ, което в крайна сметка ще доведе до създаването на единно пространство за развитие на всяко дете.

Качеството на образователния процес в предучилищна институция може да се осигури чрез унифицирани подходи за отглеждане на деца отстрани родители и учители. За по-ефективно взаимодействие на DOE с родителитрябва да се създаде система за педагогическа подкрепа на семейството от първите дни на престоя на детето в предучилищна институция до постъпването му в училище.

В детската градина се провеждат форми на взаимодействие, в които участват всички. родители, но степента на активност тук е много различна, въпреки че самото им участие в тези форми е важно за нас.

Те включват:

родителски срещи.

Родителски срещи.

Дни на отворените врати.

Ежедневен директен контакт с родителипо време на прием и гледане на деца.

Участие родителив групови и градински дейности (развлечения, състезания, матинета, представления и др.).

Индивидуална консултация.

За по-ефективно работа с родителитенеобходимо е да разширим обхвата на нашето сътрудничество и да организираме това взаимодействие в неформална обстановка, използвайки иновативни форми:

2. Проучване

3. Социално-педагогическо обучение

4. Психологическо обучение (играта)

5. Диагностика

6. Конференция

7. Консултативен пункт

8. Организация работа семейни клубовепо интереси;

9. Дни на отворени врати;

10. Онлайн комуникация с родителичрез уебсайта;

11. Организиране на срещи с родители под формата на дискусии;

12. Семинари-работилници;

13. Спорове;

14. Кръгла маса;

15. Обучение;

16. Обмяна на опит в семейното възпитание;

17. Организация на съвместни дейности на децата и родители.

1. Срещи за "кръгла маса"разширяват не само образователните хоризонти родителино и самите учители.

Темите на срещата могат да варират. Активисти започват разговора - родители, след това включва психолог, лекар, възпитатели и др родители. За обсъждане могат да бъдат предложени различни ситуации семеен животпроблеми, които възникват при възпитанието на децата в различни видовесемейства, което допълнително активизира участниците в срещите. В тази форма работата е забележителначе практически никакви родителне стои настрана, почти всички участват активно, споделят интересни наблюдения, дават добри съвети. Психолог или учител може да обобщи и завърши срещата.

2. Онлайн комуникация с родителичрез уебсайта.

Помага за въвеждане родителис предучилищна институция, нейния устав, програма за развитие и екип от учители; шоу (фрагментарно)всички видове дейности за развитие на личността на всяко дете; педагогическо образование родители по тяхно желание.

В резултат на тази форма работещи родителиполучавам полезна информацияотносно съдържанието работа с деца, платени и безплатни услуги, предоставяни от специалисти.

3. Лекция – представяне на тема. Могат да се организират лекции по най-различни теми за отглеждане на деца.

лекционна форма не се приема от родителите.

4. Психологическо обучение.

В началото на срещата попитайте родителите попълват въпросник, да направи кратка презентация, обосноваваща актуалността на темата на обучението.

Родителите имат задача, на дъската се пишат твърдения, накрая се прави обобщение.

5. Дискусии.

Цел: разглеждане на проблема от различни ъгли (позиции); избор най-добрият вариант- решения.

Две групи стават партньори родители, разположени един срещу друг. Обсъждането на проблема под формата на дискусия предвижда групата да заема последователно двете противоположни позиции - "на"и "против". В началото работавсяка група получава инсталация за определен позиция: например, едната група трябва да защитава позиция, която оправдава предварителното наказание на дете, другата група трябва да защитава гледна точка, която отрича необходимостта от наказание. След като бъде предложен въпрос за обсъждане, участниците се изказват последователно по предложения въпрос.

На първия етап работагрупите работят с предоставените им материали, които подкрепят една или друга гледна точка, след което ги излагат и се опитват взаимно да се убедят в справедливостта на своята позиция. На втория етап задачата на всяка група се обръща. Сега всяка група защитава гледната точка на неотдавнашните опоненти. Педагогът следи групите да не се повтарят в аргументацията си, а да намират нови аспекти, нюанси, нюанси, аргументи, които развиват защитаваната позиция. Умишлената промяна на позицията изпълнява много важна функция - допринася за развитието на гъвкавост в спора, способността да се гледа на ситуацията през очите на противника, да се претегля всичко "на"и "против"преди да се вземе решение. И накрая, на третия етап, двете групи търсят съгласувана позиция, като комбинират цялата налична информация.

Насърчаване, коригиране, насочване, укрепване на твърдения родители, преподавателят подкрепя курса, обобщава дискусията.

Важно е да имате предвид формата дискусии:

Кръглата маса е най-известната форма; неговата особеност се състои в това, че участниците обменят мнения помежду си при пълно равенство за всички;

Симпозиум – обсъждане на проблем, по време на което участниците се редуват да изнасят презентации, след което отговарят на въпроси;

Дебат - дискусия под формата на предварително подготвени изказвания на представители на противниковите, съперничещи страни и реплики, след което се дава думата за въпроси и коментари на участниците от всеки отбор;

6. Конференция – заключителна форма работа с родителите. Обикновено се провежда веднъж годишно. Целта му е да обобщи и систематизира получените знания родителии в резултат на това други членове на семейството работадетска градина за педагогическо образование.

Конференциите са предшествани от многостранна подготовка работа.

Обсъдете с учители и представители на детските градини родителскиОценете уместността на предложената тема. Определете организационен комитет, който да подготви конференцията.

Разпределете отговорниците за подготовката на речите на учителите и родителиотговаря за подготовката на изложбата, организирането на консултациите, дизайна на помещенията, културната програма (изпълнение на деца, персонал на детската градина, родители) .

Разработете послание към родителите.

7. Работилници

Практически урок по тема.

Например практика „Възможностите на семейството в развитието на речта на детето“.

Предложете родителиобсъдете факторите за успех развитие на речтадете. За целта дайте най-значимите за избор от предложения списък, коментирайте избора си.

1. Емоционална комуникация родителис дете от ранна детска възраст.

2. Общуване на детето с връстници.

3. Устройството на артикулационния апарат.

4. Речта на възрастните е модел.

5. Развитие фина моторикаръце

6. Четене на художествена литература на деца.

7. Играта на детето с възрастни и връстници.

Упражнение родители.

Прегледайте проблемната ситуация и предложете своя коментар или отговор.

Предложете родителизапознайте се със съдържанието на раздела от програмата за развитие на речта. Нека чуете аудиозаписа на изявленията на децата, направени в началото учебна годинапреди часовете. Попитайте как се чувствате родителикогато разпознаха гласа на детето си, чуха речта му?

Децата са поканени на втората част на срещата. Те участват с родителив различни игрови упражненияи задачи.

8. Дни на отворените врати.

Организира се 2 пъти в годината. Тези дни родителиможе да посети режимни моменти, Уроци.

Това включва спор, сблъсък на различни, понякога противоречиви гледни точки. Изисква се убеденост на страните, ясно и категорично виждане по предмета на спора, способност да защитят доводите си.

Закони за спорове.

Свободен обмен на мнения

Всички са активни и равни

Всеки говори и критикува всяка позиция, с която не е съгласен

Кажете каквото мислите и мислете каквото казвате

Основното нещо са фактите, логиката, способността за доказване. Мимики, жестове, възклицания не се приемат като аргументи

Остра, добре насочена дума е добре дошла

Шепотът е на място и шегите не са на място.

Към нетрадиционни форми работата с родителите е: устни дневници, родителски всекидневни, клубове по интереси, библиотека с компютърни игри, съвместно творчество родители, деца и учители.

Не трябва да забравяме и ролята на визуалната пропаганда за повишаване на педагогическата култура. родители.

ефективна форма работа с родителитеса тематични изложби. Изложбата използва различни материали: книги, детски рисунки, домашно изработени играчки, детски поговорки, снимки и др.

Правилната комбинация от всички форми работа с родителите(традиционна, нетрадиционна, визуална пропаганда допринасят за повишаване на теоретичните знания родителинасърчете ги да преосмислят методии трикове домашно образование, по-правилно е да се оцени многостранната дейност на детската градина.

Използване на различни форми работа с родителитеще даде определена резултат:

- родителище участва активно в живота на детската градина,

Станете верен помощник на възпитателите

Всичко това е доказателство, че в детската градина има доста високо ниво на социално-психологически комфорт в образователната среда.

Комуникацията между учители и родители на ученици винаги е била и остава актуална тема за детските градини. Родители - за да се научат да разбират прекрасния свят на детството и собственото си дете, учители, за да помогнат по-ефективно на родителите в това. Само заедно учителите и родителите могат да опознаят по-добре детето и след като са се научили, да насочат общи усилия към неговото развитие.

Изтегли:

Преглед:

„Иновативни форми и методи за работа с родители в предучилищни образователни институции“

Комуникацията между учители и родители на ученици винаги е била и остава актуална тема за детските градини. Родители - за да се научат да разбират прекрасния свят на детството и собственото си дете, учители, за да помогнат по-ефективно на родителите в това. Само заедно учителите и родителите могат да опознаят по-добре детето и след като са се научили, да насочат общи усилия към неговото развитие.

В момента комуникацията между учител и родители се основава на принципите на доверие, диалог, партньорство, като се вземат предвид интересите на родителите и техния опит в отглеждането на деца. Учителите от миналото - К. Д. Ушински, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой и други - говориха за необходимостта родителите да придобият педагогически знания, за значението и целенасочеността на семейното образование, за необходимостта от комбиниране на знания и опит. В това модерни родителиучителите на предучилищните институции са призовани да помогнат, въпреки факта, че информация за възпитанието на дете вече може да бъде получена по различни начини. Това са периодични издания, интернет и много популярна литература за родители. Но само педагогът общува с деца и родители всеки ден, вижда проблемите, трудностите, както и положителния опит на всяко семейство. Той оказва помощ на родителите под различни форми.

Семейството е първият колектив на детето, неговото естествено местообитание, с цялото разнообразие от взаимоотношения между неговите членове, богатството и непосредствеността на чувствата, изобилието от форми на тяхното проявление - всичко, което създава благоприятна средаза емоционалното и морално формиране на личността.

слайд 1.

Тема: "Иновативни форми и методи за работа с родители в предучилищни образователни институции"

„Родителите ни са прекрасни хора,

Значението на образованието за тях е много ясно.

В крайна сметка само сътрудничество и работа,

В бъдеще ще ни бъде дадена личност!“

Слайд 2.

Традиционни форми на работа на предучилищните образователни институции със семейството.

До средата на 20 век се развиха доста стабилни форми на работа в детската градина със семействата, които се считат за традиционни в предучилищната педагогика:

1. Педагогическо обучение на родителите: разговори, консултации.

2. Общи и групови срещи.

3. Визуална пропаганда: родителски кътове, щандове.

Типични проблеми.

Педагогическото обучение на родителите се осъществява чрез "Университет за родителско знание", "Училище за родители" и др. Широко разпространената педагогическа пропаганда е насочена към убеждаване на родителите във важността на семейството и обществено образование. При добросъвестно провеждане това просвещение е полезно, интересно и необходимо и до днес. Тази форма на работа със семейството обаче не дава големи резултати, тъй като е насочена към взаимодействие с широк кръг родители.

При тези условия е невъзможно да се видят проблемите на всяко семейство поотделно.

Слайд 3.

Анализът на традиционните форми на работа със семейството показа, че водещата роля в организирането на работата със семейството се дава на учителите: целта на много форми е да помогнат на родителите, препоръки и съвети. Това показва, че семейството се възприема от обществото като педагогически несъвършен фактор в развитието на личността на детето.

Затова ние, учителите, трябва да развием нова философия за взаимодействие със семейството, да преразгледаме нашата роля и позиция.

слайд 4.

Професионалните умения на учителите в общуването с родителите в светлината на новата философия на взаимодействие.

Предимства на новата философия за взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството.

- Положителна емоционална нагласа на учители и родители за съвместна работа по възпитанието на децата.Родителите са сигурни, че предучилищната образователна институция винаги ще им помогне при решаването педагогически проблемии в същото време няма да навреди по никакъв начин, тъй като мнението на семейството и предложенията на учителя ще бъдат взети под внимание.

При личността на детето. Учителят, поддържащ непрекъснат контакт със семейството, познава особеностите на навиците на своя ученик и ги взема предвид при работа, което от своя страна води до повишаване на ефективността на педагогическия процес.

- Родителите могат самостоятелно да избират и формират още в предучилищна възраст тази посока в развитието иотглеждане на детекоито смятат за необходими. Така родителите поемат отговорност за възпитанието на детето.

При укрепване на вътресемейните връзки,емоционално семейно общуване, намиране на общи интереси и дейности.

- Възможността за прилагане на единна програма за отглеждане и развитие на детето в предучилищната образователна институция и семейството.

- Способност да се вземе предвид вида на семейството и стила семейни отношения което беше нереалистично при използване на традиционните форми на работа с родителите.

Слайд 5.

Основни принципи за организиране на работа в рамките на новите форми на работа със семейството:

Отвореност на детската градина за семейството (на всеки родител се предоставя възможност да знае и види как живее и се развива детето му);

Сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата;

Създаване на активна развиваща среда, активни форми на общуване между деца и възрастни, осигуряване на единни подходи за развитието на детето в семейството и в предучилищната образователна институция;

Диагностика на общи и частни проблеми във възпитанието и развитието на детето.

слайд 6.

Функции на работата на предучилищната образователна институция със семейството.

Запознаване на родителите със съдържанието и методологията на образователния процес, организиран в предучилищната образователна институция.

Психолого-педагогическо обучение на родителите.

Включване на родители в дейности с деца.

Подпомагане на отделни семейства при отглеждането на деца.

Взаимодействие на родителите с обществените организации на селото.

За по-добра организация на взаимодействието между родители и учители е препоръчително да се разпределят зоните на отговорност в работата с родителите между възпитателя, методиста, медицинския персонал, ръководителя и специалистите.

Слайд 7.

Нетрадиционни форми на работа с родители:

Информационно-аналитичен

Цел: идентифициране на интересите, нуждите, исканията на родителите, нивото на тяхната педагогическа грамотност.

Форма на комуникация:провеждане на социологически рубрики, анкети, "Пощенска кутия" и др.

свободно време

Цел : установяване на емоционален контакт между учители, родители, деца.

Форма на комуникация:съвместни дейности за свободното време, празници, участие на родители и деца в изложби, състезания и други събития.

когнитивен

Цел: запознаване на родителите с възрастта и психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст. Формиране у родителите на практически умения за отглеждане на деца.

Форма на комуникация:работилници, педагогически брифинг, педагогически салон, провеждане на срещи, нетрадиционни консултации, устни педагогически списания, игри с педагогическо съдържание, педагогическа библиотека за родители и др.

Визуално-информационен: информационно-опознавателен; информационни и образователни

Цел: запознаване на родителите с работата на предучилищна институция, особеностите на отглеждането на деца. Формиране на знания на родителите за възпитанието и развитието на децата.

Форма на комуникация:информационни брошури за родители, организиране на дни (седмици) на отворени врати, открити изгледи на класове и други дейности за деца. Издаване на вестници, организиране на минибиблиотеки и др.

слайд 8.

В цялата тази работа е невъзможно да се направи без използването на съвременни ИКТ.

От година на година иновативни технологиивсе по-плътно навлизат в живота ни. Сега можем да кажем с увереност, че компютърът е ефективен технически инструмент, с който можете значително да разнообразите възпитанието и образованието и цялостно да развиете детето. Затова бих искал да подчертая още една нетрадиционна форма на работа с родителите -обобщаване на най-доброто семейно преживяване с помощта на съвременни мултимедийни технологии.

Целта на обобщаването на положителния семеен опит е да се повиши активността на родителите в обмяната на опит в семейното възпитание.

слайд 9.

Признаването на приоритета на семейното възпитание изисква различна връзка между семейството и предучилищната образователна институция, а именно: сътрудничество, взаимодействие и доверие. И за това учителят трябва да преосмисли своята роля, своята позиция, тръгвайки по пътя на сътрудничеството, партньорството с родителите.

Ролята на учителя – служител, партньор:

1. Разчита на инициативата на родителя и предлага своята.

2. Научава за детето от родителя и заедно го оценява.

3. Не дава готови съвети, а решава проблема съвместно с родителите.

4. Подходящо за родителя, съобразено с индивидуалността на семейството.

5. Помага на родителите да създадат успешни дейности за детето за самореализация на личността.

6. Помага на родителите в правилността на семейното образование, понякога се учи от родителите.

7.Не учи родители, а дава съвети като дипломиран специалист.

8. Висшата цел и съдържание на работата е детето.

слайд 10.

Сега можете да създавате нов моделвзаимодействия: родител-семейство-учител.

Всички знаем, че основните области на взаимодействие със семейството са:

• Проучване на потребностите на родителите от образователни услуги.
• Обучение на родителите с цел повишаване на тяхната правна и педагогическа култура.

Въз основа на тези насоки се работи за взаимодействие със семействата на деца в предучилищна възраст.

Библиография

1. Svirskaya L. Работа със семейството: незадължителни инструкции. - М.: ЛИНКА-ПРЕС, 2007.
2. Голицина Н. С. Касичка с педагогически идеи. Работа с персонала. - М.: "Издателство Скрипториум 2003", 2006 г.
3. Глебова С. В. Детска градина - семейство: аспекти на взаимодействие. - Воронеж: ТК "Учител", 2005 г.
4. Зверева О. Л., Кротова Т. В. - М .: Ирис-прес, 2006.

Отличен опит в преподаването в детска градина

„Иновативни методи за работа с родители в предучилищни образователни институции“

Минаева Анна Александровна, учител на детска градина № 30 "Златна рибка", Туапсе

Законът за образованието от 1995 г. гласи:

– „Законът задължава учителите и родителите да станат не само безразлични, но и еднакво отговорни участници в образователния процес.“

AT федерален закон„За одобрението на федералната програма за развитие на образованието през 2010 г. се казва следното:

- „да задължи работниците в предучилищното образование да развиват форми на взаимодействие със семействата на учениците, тъй като образователната система трябва да се фокусира не само върху задачите на държавата, но и върху социалното и образователно търсене за реалните нужди от образователни услуги“

Днес в обществото се създава нова система за предучилищно образование от 23 ноември 2009 г. Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация Федералният Държавни изискваниякъм структурата на осн общообразователна програмаПредучилищно образование (F.G.T.)

Документът акцентира върху взаимодействието с родителите, родителите трябва да участват в изпълнението на програмата, за да не пропуснат най-важния период от развитието на личността на детето, а не само наблюдатели.

В наше време, когато повечето семейства са заети с решаването на икономически проблеми, а понякога физическо възпитание, се засили тенденцията на самоотдръпване на много родители от решаването на проблемите на възпитанието и развитието на личността на детето. Родители, които нямат достатъчно познания за възрастта индивидуални характеристикиразвитие на детето, което се осъществява сляпо, по стария начин, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати.

Член 18 от Руската федерация гласи:

– „Родителите са първите учители, те са длъжни да положат първите основи за физическото, нравственото, интелектуалното развитие на детската личност от ранна възраст.

Семейството и детската градина са две обществени институции, които стоят в извора на нашето бъдеще, но често. Не винаги има достатъчно взаимно разбиране и търпение между родители и учители, искам родителите да чуват учителя и да се разбират.

Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето, те смятат, че детската градина е място, където те просто гледат децата си. И поради това ние учителите изпитваме големи трудности в общуването с родителите. Колко трудно е понякога да се свържеш с мама и татко.

Може да е трудно да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, разсъждава, съчувства.

Как да промените тази ситуация?

Как да заинтересуваме родителите съвместна работа?

Затова през 2012 г., когато набирах група деца, веднага се замислих за работа с родителите по нов, модерен начин, използвайки иновативни методи.

Още през 1988 г. написах дипломната си работа на тема „Взаимодействия на детската градина със семейството“.

Мислех, че е интересно и актуално, минаха почти 25 години, но дори и днес актуалността не само не е намаляла, но дори се изостря още повече.

Да се ​​включат родителите в съвместни PEI дейностиРаботя в четири направления:

Информационно-аналитичен

когнитивен

Визуално - информационен или майсторски клас

Свободно време или в модерно "семейно събрание"

Накратко за всяка посока:

1. Информационно-аналитичен:Започнах работата си с родителите с анкета. Курс за родители - въз основа на тези въпросници получих реална картина на семействата и развитието на всяко дете, разработих тактики за общуване с всеки от родителите. Анкетна карта „Нашата детска градина 2012” – която ми помогна да се ориентирам по-добре в педагогическите нужди на семейството и евентуалните им предложения за подобряване на работата на детската градина, следващата стъпка в опознаването на родителите беше посещението на детската градина и „Бъди у дома”, тъй като възрастните често показват срамежливост, несигурност, предпазливост - опитах се да гарантирам, че родителите ми се отвориха и ми се довериха да създам ново голямо семейство - наречено "Втората къща на нашите деца".

По-късно откроих за себе си качествените показатели на определени семейства, тяхната инициативност, отговорност, отношението на майките и бащите към съвместна, нова за тях дейност.

Въпросите и комуникацията с родителите ми позволиха да идентифицирам следните групи родители:

Родителите са лидери: те осъществяват всякакви контакти, участват с удоволствие в образователния процес, виждат стойността на всяка работа на детска институция.

Родителите са изпълнители: те участват при условие на значителна мотивация, като са слушали, задават въпроси.

Родители наблюдатели (за щастие не са много)меко казано, те са безразлични към работата на d / s, живеейки според принципа „Аз съм възпитан по същия начин“.

2. Когнитивна- Обогатяване на родителите със знания за възпитанието на децата в предучилищна възраст.

В моята група са създадени условия за обучение, с помощта на учител - психолог, ръководител на детска градина, методист, музикант. ръководител. Обучението става все по-популярно в наши дни.

За координираната работа на предучилищната образователна институция и родителите са поставени следните задачи:

Установяване на доверителни отношения с родителите.

Включване на семейството в единно образователно пространство.

Активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите.

Работи в тясно сътрудничество със семействата на учениците.

Родителско насърчаване

За целта използвам следните форми и методи на работа:

Общи и групови срещи,

Дейности с участието на родителите

дни на посещение,

Работа с родителския комитет

Съвместно създаване на предметно-развиваща среда,

Съвместен дизайн на албуми, вестници, фотоизложби „Нашите Приятелско семейство»

Сутрин, вечер - отворени врати,

Гореща линия

Продължавайки да установявам близък контакт с родителите, проведох първата среща на тема „Да се ​​запознаем” по нетрадиционен начин с децата, на музика с игри. Втората среща беше делова, но основната линия беше темата „благодаря на родителите за съдружието с детското училище“:

- „Татко, майко - браво!

Те помагат във всичко, белят, боядисват и пеят

Играят на хопско!

Родителите станаха по-активни, научиха се да взаимодействат помежду си.

3. Визуално - информационен или майсторски клас:

родителски кътове,

Върнатите папки на хамала,

Семеен - групов албум "Имало едно време",

Фото изложба за празниците,

Емоционален кът "Много ми е смешно...", "Поляна с маргаритки"...

Формата на работа чрез „Родителски кътове” е традиционна, за да стане ефективна, предложих самите родители да проведат две рубрики: – „Какво казва бебето вкъщи” и „Типори нослета” – където родителите споделят събития и полезни съвети помежду си.

4. Свободно време или според съвременния "семеен сбор":- развитие на култура на взаимно разбирателство.

Тъй като нашата група е много млада, реших да създам клубове по интереси:

- "Клуб на младите баби",

- "Моето любимо семейство",

Сега активно се подготвяме за новогодишно парти, това естествено е коледно дърво, подаръци, кръгли танци, освен това родителите предложиха да организират „семеен театър“ и да поставят приказка за деца, с подготовката на атрибути.

Убеден съм, че празникът в детската градина е радост, забавление, празник не само за децата, но и аз за техните родители.

AT съвременни условия d / s е трудно да се направи без подкрепата на родителите, поради което в нашата група много се направи от ръцете на майките и бащите на нашите ученици, това са учебни помагала и дрехи за кукли, плетени килими и пътеки , много играчки, отговарящи на ранна възраст.

Днес мога спокойно да кажа, че имаме голямо приятелско семейство и съм разработил определена система за работа с родители, използвайки всичко по-горе, родителите ми са от наблюдатели до участници и създатели!

Те започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите от собствените си и детски дейности.

В заключение искам да повторя:

Семейството и детската градина са два образователни феномена, всеки от които дава на детето социален опит по свой начин, но само в комбинация помежду си те създават условията, които са необходими за навлизане малък човеккъм големия свят.

Взаимоотношенията между родителите и предучилищните образователни институции рядко възникват веднага. Това е дълъг процес, дълъг и кървав. Иска ми се да вярвам, че ще успея, не спирам дотук, търся нови пътища и запазвам опита.

В крайна сметка имаме една цел - възпитанието на бъдещи творци на живот.

Вярвам, че моите, нашите деца, когато пораснат, ще обичат и пазят своите близки и роднини.

Благодаря за вниманието.

„Иновативни форми на работа с родители в предучилищни образователни институции“ Колко трудно е да се стигне до татковци и майки! Колко трудно е понякога да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, да мисли. Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и детската градина, да направим родителите участници в образователния процес?

Визуално-информационни форми на работа с родители. На първо място, това са кътове за родители с разнообразна информация: изложби на детски творби информационни листовки бележки за родители книжни изложби папки - сгъваеми папки - екрани изложба на снимки „От живота на нашата група“, които са от особен интерес за родителите.

Родителски срещи във формата кръгла маса, въпроси – отговори, семинари – работилници, където родителите не са просто пасивни слушатели, а активни участници. На такива срещи родителите споделят своя възпитателен опит, решават педагогически ситуации, задават въпроси и сами намират отговора.

Възпитанието и развитието на детето е невъзможно без участието на родителите. За да станат помощници на учителя, да се развиват творчески заедно с децата, е необходимо да ги убедим, че са способни на това, че няма по-вълнуващо и по-благородно нещо от това да се научиш да разбираш детето си и разбира го, помагайте във всичко, бъдете търпеливи и деликатни и тогава всичко ще се получи. Ако изберете правилният подход, то родителите от „зрители” и „наблюдатели” ще се превърнат в активни участници и помощници на учителя.

Особено популярни сред родителите са игровите тренировки за: запознаване, сближаване, сплотяване. създаване на приятелска, творческа, работна атмосфера. информация за възрастта психологически особеностидеца. Стойността на детската игра, нейната роля в живота на детето.

Рали игра "Среща с ръце" Модератор: Моля, застанете в кръг, така че ръцете ви да се срещнат. Затвори си очите. По команда на лидера, пуснете ръцете си: първо се намерете; запознайте се; покажете съчувствие; танц; битка; примирявам се; кажи довиждане. Браво, заемете местата си. Отговорете на въпросите: Беше ли лесно за изпълнение това упражнение? Какво попречи? Също така, това упражнение е насочено към сплотяване на нашия екип. Упражнение "Орех" Водещ: Сега ще изсипя орехи от торбата пред вас и всеки ще вземе по един за себе си. Дава ви се 1 минута, за да го разгледате, да обърнете внимание на неговия размер, форма, цвят, шарка на вените, дефекти. Запомнете ядката си, за да можете да я намерите по-късно. (В центъра на кръга се изсипват ядки от торбата според броя на участниците, родителите ги сортират.) Водещ: Сега ще обиколя кръга и ще събера ядките в торбата. Аз ще смеся. Ще го хвърля обратно на пода. Намерете, моля, всяка ваша ядка. (Участниците в обучението изпълняват задачата.) Модератор: Моля, отговорете на въпроса: На какво основание намерихте своя орех? (Цвят, форма, размер, дефекти и т.н.) На пръв поглед всички ядки си приличат, но ако се вгледате, няма еднакви, а всички са много различни и индивидуални. Такива са и хората, и в частност децата: много различни, запомнящи се, всеки има своите уникални „черти“. Просто трябва да ги почувствате и разберете. ИГРА 1. "Пирамида на любовта" Цел: да се култивира уважително, грижовно отношение към света и хората; развийте комуникативни умения. Прогрес на играта: - Всеки от нас обича нещо или някого, всички имаме това чувство, но всички го изразяваме по различен начин „Обичам семейството си, децата си, дома си, града си, работата си. - Кажете ни кого и какво обичате! - А сега, нека изградим "пирамида на любовта" от нашите ръце. Ще назова нещо любимо и ще сложа ръката си, след което всеки от вас ще назове любимото си и ще сложи ръката си (построете пирамида). - Усещате ли топлината на ръцете си? - Приятно ли ви е това състояние? - Вижте колко висока стана пирамидата. Високо, защото ние самите обичаме и сме обичани.

ИГРА 2. „Познай и покажи“ (игра за драматизация) Цел: Развийте способността да се трансформирате в предмети, невербално опишете сюжета. Научете се да преговаряте и да взаимодействате помежду си, получавайки радост и удоволствие от това. Ход на играта: Нарисувайте схематично две приказки за деца и родители. "Колобок", "Разлюляна кокошка". Раздайте тези диаграми на два отбора (в първата част на играта участват само деца), така че децата да познаят и да ги подредят в правилна последователност, според една приказка. И след това, с помощта на изражения на лицето и жестове, те трябва да покажат, така че децата и родителите на другия отбор да познаят каква приказка имате. (децата и родителите участват във втората част на играта, но ако децата са направили грешка при подреждането на приказката, родителите трябва да намерят изход, за да покажат ясно приказката на съперниците, като се придържат към последователността на изложени схеми). ИГРА 3. „Къде бяхме, няма да ви кажем, но ще ви покажем какво направихме“ емоционални състоянияпо невербален начин. Ние култивираме приятелско отношение един към друг, способността да проявяваме внимание и грижа. Напредък на играта: Разделете се на два отбора. Децата са от едната страна на стаята, а родителите са от другата. Отборите самостоятелно обсъждат какво ще покажат. Покажете на свой ред къде са били, какво са направили. Деца: включено музикален урок, изваяни, на такса. Родители: в магазина, на работа, миене на чинии.

ИГРА 4. „Нарисувайте според описанието“ Цел: Способността на родителите да задават въпроси на децата. Почувствайте някаква връзка с детето. Почувствайте радостта от сътрудничеството. Ход на играта: От едната страна на залата родителите седят на маси (на масата има пейзажен лист, бои и моливи), от другата страна на залата има 5 картини от поредицата за детска градина. Детето внимателно разглежда картината. Приближава се до родителя си, пита детето къде, какво, къде, кой? Детето отговаря само с "да" или "не". След това родителят възпроизвежда рисунката, според това как е разбрал детето си. Който има по-точно сходство на рисунката и картината, този отбор печели (родител - дете). Размисъл Водещ: А сега нека обобщим резултатите от днешната ни среща. Нека направим размисъл, т.е. да проследим вашите чувства и емоции относно обучението. Моля всеки, като си прехвърля топката, да говори за: какво научи днес; дали е било полезно за него; какви чувства изпитва този моменти опит по време на самото обучение; какво друго би искал да знае. Играта "Връзка с нишка" Участниците застават, подават кълбо конец в кръг, така че всеки да поеме конеца. Прехвърлянето на топката е придружено с изказвания какви са впечатленията им от срещата, какво могат да си пожелаят. Когато топката се върне при водещия, участниците дърпат конеца. Водещият обръща внимание на факта, че искреността на отговорите и приятелското отношение на всички направиха тази среща интересна и познавателна.