ОСНОВНИ ЗАДАЧИ ПРИ ПОДГОТОВКАТА НА ВАШЕТО ДЕТЕ ЗА УЧИЛИЩЕ

Изследванията показват, че най-голямата трудност при начално училищеизпитват онези деца, които показват интелектуална пасивност, които нямат желание и навик да мислят, желание да научат нещо ново. Следователно основната цел на предучилищното образование трябва да бъде цялостно развитиедете: развитие на неговата мотивационна сфера, интелектуални и творчески сили, личностни черти. Основните задачи при подготовката на децата за училище са:

1. Формиране на мотивация за учене, насочена към задоволяване на познавателните интереси, радостта от творчеството.

2. Развитие на образното мислене (усещания, възприятия, представи).

3. Формиране на методи за умствени действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия).

4. Развитие креативност, фантазия, въображение.

НАЧИНИ ЗА ОВЛАДЯВАНЕ НА МЕТОДИ НА УМСТВЕНА ДЕЙНОСТ

В умственото развитие на децата се разграничават две страни: усвояване на знания и развитие на методи на умствена дейност. Овладяването на методите на умствената дейност се осъществява практически и теоретично. Практическият път е усвояването на техники в резултат на многократно повторение на едни и същи ситуации. В този случай собствената умствена дейност остава в сянка, вниманието се отразява само върху съдържанието на умствените действия. Теоретичният начин за овладяване на техниките на умствената дейност е да се преподават тези техники, когато ученикът контролира своята интелектуална дейност.

Във всяка задача вниманието на децата в предучилищна възраст е насочено към крайната цел, към резултата от дейността, по-малко към начините за нейното изпълнение. Това се обяснява, от една страна, възрастови характеристикипсихиката на децата, от друга страна, липсата на формиране на образователна дейност. За появата умствена дейностдетето и формирането на понятия, е необходимо да ги доведе до осъзнаване на начини за изпълнение на задача. Това е възможно при условие на последователно формиране на учебната дейност на децата. Преориентирането на съзнанието на детето от крайния резултат от дейността към начините за нейното осъществяване ще доведе до осъзнаване на действията му.

РАЗВИВАЩИ ИГРИ - КАТО СРЕДСТВО ЗА ПСИХИЧЕСКО И ЦЯЛОСТНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА

Занимателните образователни игри, задачи и забавления са от голямо значение за умственото и цялостно развитие на децата. Те са интересни за децата, емоционално ги улавят. И процесът на решаване на търсенето на отговор, основан на интерес към проблема, е невъзможен без активната работа на мисълта. Именно образователните игри допринасят за развитието на интелигентността, логиката, пространственото въображение, математическите, дизайнерските и други способности и методи на мислене. Основното в същото време е творчеството: самото дете, изпълнявайки различни задачи, прави много открития и се научава да бъде независимо, креативно мислене. Можете да започнете да играете с такива игри от самото начало ранна възраст. Задачите-стъпки създават условия, които изпреварват развитието на способностите, издигайки се, всеки път независимо до своя "таван", детето се развива най-успешно.

Образователните игри са разнообразни по съдържание; те, както всички игри, не търпят принуда и създават атмосфера на свободно творчество.

КЛАСИФИКАЦИЯ НА ИГРИТЕ

1. Игри, насочени към развитието на сетивните умения

Възприемане на цветовете: "Самолети", "Цветни фонове" и др.

Визуално и тактилно възприемане на геометрични форми и размер: " Чудодейна торбичка”, „Рамки Монтесори”

Възприемане на сложни форми: "Силуети", "Познай какво...", "Объркване"

2. Игри, които насърчават развитието фина моторика:

“Монтесори рамки”, “Сгънете модела”, “Танграм”; игри, свързани със скициране (или шаблониране) на отделни форми и шарки.

3. Игри, насочени към развиване на паметта, вниманието и наблюдателността:

Различни модификации на играта "Какво се промени?" (върху предмети, картини, пози на играещи деца), „Внимание“ и др.

4. Игри за развитие на мисленето:

Способността за анализиране, синтезиране, развиване на пространствено въображение и логично мислене:

„Сгъни модела“, „Сгъни квадрата“, „Пръчки“, „Уникуб“, „Зарове за всеки“, „Стаята на куклите“, „План и карта“, „Тухлички“, „Какво липсва – Инициал математически представяния: "Точки", "Дроби"

Игри за класификация и обобщение: игри с топка, „Какво беше какво“, „Какво е излишно“

Развитието на абстрактното мислене: серия от игри, свързани с четене и измисляне на различни символи "Време", "Хора", "Знаци"

5. Игри, насочени към развиване на фантазията:

„Чанта за гном“, „Цветни подаръци“, „Нарисувай фигура“, „Петна“, „Танграм“, „Монголска игра“.

6. Развитие на речта, преразказ и писане на приказки:

„Антоними“, „Опишете предмета“, „Съставете разказ“, „Какво беше и какво ще бъде?“ и др.

ОСНОВНИ ТЕХНИКИ ПРИ РАБОТА С РАЗВИВАЩИ ИГРИ

За да включа децата в игри, използвах различни игрови техники:

1. Техните познати герои от приказки идват при децата: джинджифилов човек, зайче, мече, кукла, магданоз, маймуна и др.

Те молят да им покажат любимите игри на децата, да ги научат да ги играят, да им помогнат да излязат от ситуация.

2. Децата също обичат да пътуват до „страната на приказките“

3. Игри-състезания:

Кой сортира по цвят най-бързо?

Кой ще сгъне или начертае шаблона по-бързо?

Който бързо сглобява квадрат от отделни части, сгъва кръг и т.н.

Кой ще огради повече различни или еднакви фигури; кой ще постави повече на листове със същия формат геометрични формии т.н.

4. Игри с две подгрупи (по 3 човека). Всяка подгрупа получава своята задача, след което си сменят местата.

Можете да разделите децата на два отбора, като използвате различни техники: по цвят, използвайки геометрични фигури, карти с числа и точки и др.

5. „Каква игра искаш да играеш днес?“

Индивидуални задания.

Игри по избор на детето.

Развивайки логическото мислене на децата, използвах техниките на визуалните вербални и практически методи.

Форми на работа: подгрупова (по 6-8 деца) и индивидуална за по-голям контакт между учителя и детето. Продължителността на урока е 15-20 минути.

Извод: Работата по изучаваната тема обаче не се ограничава до един урок, а включва всички други дейности в контекста.

В резултат на системната работа с деца от начална предучилищна възраст задачите, поставени в началото на работата, са до голяма степен изпълнени.

Събуди се интерес към игрите с математически характер.

Сензорното развитие на децата се формира според възрастта. Всички деца могат да различават главните части в предметите. Речта на децата е по-развита, но недостатъчно, така че за в бъдеще това трябва да се вземе предвид и да се включат повече игри с думи в последващата работа. Всички деца притежават практически видове тестове за търсене. По-голямата част от децата усвоиха умствените видове опити за търсене. Всички деца познават изследователските действия и умело ги прилагат на практика. Развитието на творческото въображение съответства на възрастта. Но децата все още не владеят действията на заместване и моделиране.

Резултатите от работата с деца дадоха предпоставки за продължаване на работата по формирането на логическо мислене при деца от по-стара предучилищна възраст.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА

1. Михайлова З.А. „Игрови задачи за предучилищна възраст“. Санкт Петербург. "Злополука". 2000 г
2. Никитин Н.П. "Образователни игри за деца". Наръчник М. "Хомо". 2001 г
3. Столярова А.А. "Хайде да играем". Москва. 1991 г
4. Швайко Г.С. „Игри и игрови упражненияза развитието на речта на децата. Москва. 1988 г
5. Носова Е.А. „Логика и математика за предучилищна възраст“. Санкт Петербург. "Злополука". 1997 г

Изготвен от: Базанова Л. А., възпитател MBDOU Syavsky детска градина "Бел". Област Нижни Новгород, област Shakhunsky, пос. Сява

АНОТАЦИЯ

Наближава времето, когато детето ще тръгне за първи път в първи клас. Това е много важен период в развитието на детето, в живота на всяко семейство. Бъдещият първокласник трябва да знае и да може много, ще трябва да промени обичайния си начин на живот, да стане по-отговорен и независим.

За да се адаптира по-лесно детето училищни условия, за да му помогнете в ученето, определено трябва да го подготвите правилно. Това не е само интелектуална подготовка (развитие на паметта, вниманието, логическото мислене, способността за писане и четене, но и способността да общувате, слушате, отстъпвате, преговаряте. Тази статия разкрива концепцията за "подготовка на децата за училище", обсъжда задачите пред родителите при подготовката на детето за училище, дават се подходящи препоръки на родителите.

Цел:съдействие на родителите на бъдещи първокласници.

Задачи:Разкрийте за родителите основните модели на формиране на интереса на детето към ученето, адаптирането му към училищните условия, Препоръчайте на родителите набор от игри, насочени към психологическа подготовка на детето за училище.

Готово ли е детето за училище?

Помислете за основните точки, чрез които родителите могат приблизително да разберат дали детето е готово за училище и дали има нужда да се обърне внимание на нещо.

Готовността на детето за училище се определя от следните критерии, които трябва да бъдат съчетани помежду си: психологическа готовност, физическа готовност и когнитивна готовност.

Физическа готовност

Прекарването на 4-5 урока по 40 минути, правенето на домашни всеки ден е необичайна задача за дете в предучилищна възраст. Следователно детето трябва да е физически готово за училище:

високо ниво на втвърдяване и устойчивост на тялотокъм инфекции;

съответствие с показателите за физическо развитие на детето(ръст, тегло, мускулна маса) до общоприетите стандарти;

развитие на фини двигателни умения(движения на ръцете). Колкото по-високо е развитието на фините двигателни умения, толкова по-високо е развитието на речта и мисленето на детето. Ето защо е много важно да започнете да подготвяте ръката за писане още преди училище (а именно да подготвите ръката, а не да се научите да пишете). Родителите трябва да наблюдават как детето рисува, докато следните точки трябва да предупреждават:

Ако детето, за да рисува върху фигурата, обърне листа. Това означава, че той не може да промени посоката на линията с помощта на движения на пръстите;

Ако на фигурата всички обекти са изобразени много малки. Това означава, че ръката е силно притисната и е в постоянно напрежение.

Родителите трябва да помогнат на детето да подготви мускулите на ръката за бъдещ почерк, това може да стане например по следните прости начини:

Месете тесто, глина, пластилин с пръсти, извайвайте нещо.

Нанижете мъниста, копчета на конци.

Връзвайте възли на дебели и тънки въжета, връзки на обувки и др.

Разбира се, има специални игри за развитие на фините двигателни умения на ръката. Например, игра в сенките, когато, изграждайки комбинации от пръсти, можете да показвате различни фигури от сенки - куче, зайче, елен, малко човече.

развитие на координацията око-ръка. До 6-годишна възраст детето трябва да е формирало способността да изолира отделни части от разглежданата картина или обект, което ще му помогне едновременно да гледа обекта и да го рисува. В училище това умение е необходимо, тъй като много задачи са структурирани по следния начин: учителят пише на дъската, а учениците трябва да пренапишат задачата в тетрадка без грешки.

Рисуването играе специална роля в развитието на зрително-моторната координация, тъй като техниката на рисуване прилича на техниката на писане. По този начин родителите са длъжни да научат детето си как да държи четка и молив в ръцете си. В същото време той трябва да седи прав, без да се навежда над лист хартия. Правилното прилягане е изключително важно за формирането на правилна стойка, запазване на зрението и здравето на вътрешните органи.

Интелектуална готовност (когнитивна сфера)

Това се отнася до общото съзнание на детето за обектите и явленията от света около него, набор от знания, които са полезни за учене в училище.

Родителите трябва да обърнат внимание, че детето на 6-7 години трябва да може:

внимание. Вниманието на детето трябва да бъде стабилно, произволно.

Правете нещо без разсейване в продължение на двадесет до тридесет минути.

Намерете прилики и разлики между предмети, картини.

За да можете да извършвате работа по модел, например, точно да възпроизведете шаблон върху вашия лист хартия, да копирате човешки движения и т.н.

Лесно е да се играят игри за внимание, където се изисква бърза реакция.

памет. Детето трябва да овладее техниките за смислено запаметяване и възпроизвеждане.

Запомняне на 10-12 картинки.

Разказване по памет на рими, скороговорки, поговорки, приказки и др.

Преразказ на текст от 4-5 изречения.

Родителите могат да развият вниманието и паметта на детето с помощта на специални игри. Например играта "Какво е изчезнало"

Какво беше изчезнало

На масата се поставят няколко предмета, играчки. Детето ги гледа внимателно една-две минути, след което се извръща. В този момент възрастният премахва един от предметите. Задачата на детето е да си спомни какъв предмет липсва (за деца от по-стара предучилищна възраст, повече труден вариант- при изчезване на две или повече играчки). Тази игра има още една опция. Детето трябва да запомни местоположението на играчката сред другите и след като възрастният наруши тази заповед, да я върне на първоначалното й място. Възможна е и обратната версия - играта „Кой дойде при нас? “, когато възрастен не премахва, а добавя предмет или няколко обекта.

Мислене. Детето трябва да може да разсъждава, да прави изводи, да намира причините за явленията, да владее логически операции:

Завършете изречението, например „Реката е широка, но потокът ...“, „Супата е гореща, но компотът ...“ и т.н.

Намерете допълнителна дума от група думи, например „маса, стол, легло, ботуши, кресло“, „лисица, мечка, вълк, куче, заек“ и др.

Определете последователността на събитията, какво се е случило първо и какво - след това.

Открийте несъответствия в рисунки, стихове-измислици.

Развитието на фигуративното мислене се улеснява от дейности като рисуване, моделиране, слушане на приказки, проектиране. Родителите могат да развият мисленето на детето и с помощта на специални игри. Например играта „Назовете различни думи“.

Наречете го с различни думи.

На дете се показва играчка мечка и се пита: С какви думи можете да наречете мечка, така че всички да познаят, че е малка? (Мечка, мечка, мечка). Възрастен насърчава детето с думите: Браво! Това казахте за мечката!

Реч и говорен слух.

Направете изречения от няколко думи, например котка, двор, отидете, слънчев лъч, играйте.

Разпознаване и назоваване на приказка, гатанка, стихотворение.

Съставете последователна история въз основа на поредица от 4-5 сюжетни картини.

Слушайте четенето, историята на възрастен, отговорете на елементарни въпроси относно съдържанието на текста и илюстрациите.

Различавайте звуците в думите.

Като игри за развитие на речта може да се предложи например играта „Как да кажа по различен начин“.

Как да кажа по различен начин .

Учим децата да избират синоними за дадени думи: Силен човек (силен човек, страхлив човек (страхливец, силен дъжд (дъждовна буря).

Съставът на числото. Съставете числа в рамките на 10 от единици на визуална основа, обяснете, че например 5 е 1, 1, 1, 1, а друго 1 или 1 0 се състои от 10 единици.

Сравнение на числата. Аритметични знаци ">", "< », «= ».

Разделяне на кръг, квадрат наполовина, четири части.

Ориентация в пространството и лист хартия: отдясно, отляво, отгоре, отдолу, отгоре, отдолу, отзад и др.

Ориентация във времето. За да се ориентирате във времето на деня (сутрин, следобед, вечер, нощ, техните последователности, както и в такива понятия като вчера, днес, утре, разберете значението на тези думи. Той трябва да знае последователността на дните от седмицата, името кой ден е днес, кой беше вчера, какво ще бъде утре, комбинирайте тези понятия в едно - това са всички дни от седмицата.

Светът.

Познавайте основните цветове, домашни и диви животни, птици, дървета, гъби, цветя, зеленчуци, плодове и др.

Назовете сезоните, природните явления, мигриращите и зимуващите птици, месеците, дните от седмицата, вашето фамилно име, име и бащино име, имената на вашите родители и тяхното месторабота, вашия град, адрес, какви са професиите.

Психологическа готовност

Психологическата готовност включва два компонента: личен и социален, емоционално-волев.

Личната и социална готовност включва:

Детето трябва да бъде общително, тоест да може да общува с връстници и възрастни; в общуването не трябва да се проявява агресия, а когато се кара с друго дете, трябва да може да оценява и търси изход от проблемна ситуация; детето трябва да разбира и признава авторитета на възрастните;

Толерантност; това означава, че детето трябва да реагира адекватно на конструктивни коментари от възрастни и връстници;

Морално развитие, детето трябва да разбере какво е добро и какво е лошо;

Детето трябва да приеме поставената от учителя задача, като слуша внимателно, изяснява неясни моменти и след като я изпълни, трябва адекватно да оцени работата си, да признае грешките си, ако има такива.

Емоционално-волева готовностдете на училище включва:

Разбиране от детето защо ходи на училище, важността на ученето;

Интерес към учене и придобиване на нови знания;

В желанието за учене важна роля играят думите и действията на възрастните. Създайте само положителна картина на предстоящия училищен живот.

Способността на детето да изпълнява задача, която не му харесва, но това се изисква от учебната програма;

Постоянството е способността да слушате внимателно възрастен за определено време и да изпълнявате задачи, без да се разсейвате от външни предмети и дела.

Какво още могат да направят родителите, за да подготвят детето си за училище?:

Четете книги на детето си, говорете за прочетеното;

Отговаряйте на въпросите на детето и ги задавайте сами;

Подгответе се за училище заедно: изберете химикалки, тетрадки, чанта, училищна униформа;

Направете и спазвайте режима на деня (не забравяйте за упражненията);

Подгответе работното място на ученика у дома.

Какво да не правим:

Превърнете детето преди време в ученик (голям брой класове го изчерпват, което прави невъзможно да играе и да общува с връстници);

Формират негативно отношение към училището;

Принуждават ви да пренапишете свършената работа няколко пъти.

Основното нещо, което родителите могат и трябва да направят, е да вярват в детето си, да хвалят дори при малки успехи и да подкрепят и помагат при неуспехи (но не и да вършат работата вместо него).

Подготовката на детето за училище не е лесна задача. И от това как се изпълнява тази задача ще зависи от това колко лесно или трудно ще бъде детето да влезе в нов училищен живот за него.

www.maam.ru

"Аз съм първокласник!" Съвети за родителите как да подготвят децата си за училище

Не е далеч времето, когато вашето дете ще прекрачи прага на училището. Готово ли е вашето дете за такъв сериозен етап от нов живот? Готово ли е да учи нови неща, умее ли да изслушва възрастен, проявява ли някакви усилия при изпълнение на задачите, придържа ли се към установени правила? Мисля, че това са въпроси за всички. любящ родител. Но какво, ако детето не знае, не знае как, не може? Предлагам на вашето внимание няколко препоръки, които ще ви помогнат да подготвите детето си за училище по интересен начин. Работейки с дете, преминете от просто към сложно. И също така, помнете златно правило„Повторението е майката на ученето“ (поне 5 пъти трябва да играете една и съща игра с детето, така че то напълно да научи правилата и да разбере съдържанието на играта). И така, откъде да започнете?

1.

Помогнете на детето си да научи личните си данни

: фамилия, собствено име, отчество (пълно име, фамилия, дата на раждане; пълно име на майка и татко, братя и сестри, къде и от кого работят родителите; домашен адрес, телефон.

2.

Обърнете специално внимание на развитието на възприемането на околния свят

наблюдение; холистично възприятие (игра "Tangram" - научете се да сглобявате картини от геометрични фигури; разделени картини (10-12 части, мозайка и дизайнер според схемата, според модела, според шоуто. Играйте "Чудесна чанта" - тази игра е насочена към развитие на цялостно възприятие на предмета, образна памет, тактилни усещания).

Предстои дългоочакваното лято - оглеждайте с децата си всичко, което ще се появи пред тях (дървета, храсти, цветя, птици, насекоми; коли и камиони, автобуси, камъни, клони и др. Обърнете внимание на природните явления: дъжд, градушка, дъга, бурен вятър) и анализира, сравнява, намира прилики и разлики и т.н. Тук бих искал да припомня още едно правило за възпитание: „Детето не се учи от думите, а от действията на родителите.“ Ако вие, вървейки по язовира, обърнете внимание на бреза, топола или трепетлика, разкажете на детето за техните характеристики, прилики и разлики, тогава след известно време детето също ще ви зарадва със своите знания. Ако минавате мълчаливо покрай обектите на познанието, тогава детето няма да може да ви каже нищо. Основната задача е да помогне на детето да разбере обективния свят около себе си, да осъзнае, че всеки предмет и всяко явление има своето правилно име и предназначение.

3.

Развийте визуално-ефективно и логическо мислене

: научете се да анализирате картина, ситуация; научете да разсъждавате, да установявате причинно-следствени връзки (какво се случи първо, какво след това и какво ще се случи, ако и какво бихте направили? - ситуации от живота, от книги). Бъдете пример за детето си – давайте изчерпателни отговори на въпросите му. Научете се да съставяте история (една картина, поредица от снимки). Детето трябва да може да даде име на историята и да отразява напълно сюжета на картината, като същевременно използва общи изречения. Историята трябва да се състои от поне 7 изречения.

4.

Развийте усещане за пространство

(ляво-дясно, горе-долу, отпред-отзад и т.н.) ; броене за събиране и изваждане в рамките на 10 (например: 3+2-1+3-2=). Научете се да решавате задачи, например: 3 лалета и 2 нарциса растяха в цветна леха. Колко цветя растяха в цветната леха? Едно лале беше откъснато. Колко цветя са останали? Помогнете на детето да напише решението (3+2=5; 5-1= 4) .

5.

Развийте фонематично съзнание

Научете се да провеждате звуково-буквен анализ на думи; съставете думи от определен набор от букви, например: R O M A S H K A - Рома, Маша, каша, рак, кора и т.н. Научете се да четете. Не бързайте с детето - постигнете пълно разбиране на прочетената дума, изречение, текст. Позволявам по-добро бебеще прочете една дума, но ще разбере значението й, след това ще прочете текста гладко и в същото време няма да може да каже това, за което е прочел.

6.

Играйте дидактически игри (специални упражнения), насочени към стабилност и концентрация

Например: „Да и Не, не казвайте и не назовавайте Цветове! ". Развивайте и тренирайте слуховата памет чрез ежедневно четене на книги, запаметяване на стихотворения, гатанки, поговорки, поговорки и усуквания на езици. Играта за упражнения е забавна „Мама отиде на пазара и купи: моркови, зеле ... .; (7-9 зеленчуци, 7-9 плодове и плодове, 7-9 дрехи и обувки и т.н.). Децата наистина харесват тази игра, особено когато възрастен внезапно „забрави“ дума. Опитайте да играете по-предизвикателни игри като игри с числа. Тези игри се усложняват от факта, че образът на познат обект „не е нарисуван“ в главата на детето и следователно е по-трудно да се запомни. Казвате поредица от числа (3-8-1; 2-4-6-8 и т.н. и детето ги повтаря. След това има друго усложнение: казвате поредица от числа и детето ги казва в обратен ред Например: казвате 2-8 (3-5-2, 2-4-3-5), а детето повтаря тези числа в обратен ред - 8-2 (2-5-3, 5-3-4 -2).

7.

Участвайте в продуктивни дейности

(скулптура, рисунка, апликация, мозайка, дизайн - по модел, схема, по представление). Тъй като говорим за подготовка за училище, е необходимо да помогнем на детето да разбере принципа на "имитация на модела". Ученикът трябва да пренапише текста на задачата, да преначертае геометричните фигури, да я изреже точно както е показано в книгата. За някои по-млади ученици тези задачи се дават с голяма трудност и всичко това, защото детето не знае как да имитира. Ето защо, скъпи родители, планирайте редовно продуктивните дейности на вашето дете, учете го да довършва работата, която е започнала. И най-важното - радвайте се на успеха на вашето дете, дори и на най-малкото.

8.

Развивайте въображението във вербалното и продуктивно творчество

Измислете интересни описателни гатанки с децата по картина, играчка, по памет; разкази и приказки по зададена тема („Вкъщи съм”, „На гости при баба”, „Рожден ден”, „Любима топка”, „Хитра лисица” и др., според първото изречение („Ще започна, и продължавате ... ""). Препоръчвам да запишете и препрочетете всичко - това разширява хоризонтите на детето, допринася за развитието на паметта, възприемането на проза и поезия.

За развитието на въображението в продуктивното творчество не е необходимо нищо да се подготвя специално. Можете да използвате всякакви отпадъчен материал(кутии, пръчици, салфетки, конци, памучна вата, гума от пяна, копчета, зеленина и др.). Много родители ще кажат: „Боклуци“, но аз ви казвам – това е безценен материал за творчество! Помогнете на детето си да види „балерина“ в крив клон, „автобус“ в кутия, „пухкави облаци“ в парче памук…

Когато желаете тишина и чистота, предложете на детето упражнението „Вълшебна фигура“ (предлагате на детето лист с нарисувана фигура: кръг, квадрат, триъгълник, точка, вълнообразна линия и др. и го каните да го завърши така че да се окаже реален обект).

9.

Обърнете специално внимание на формирането на училищна мотивация

За съжаление, не всички деца са правилно мотивирани: някои ходят на училище, защото там ще имат много приятели, други деца са привлечени от ярко портфолио и ученически пособия, а трети са сигурни, че ще учат само за пет. Сега помислете, скъпи родители, какво ще стане, ако детето ви не може да се сприятелява, бързо губи интерес към ученическите пособия и не успява в училище? Детето ще започне психосоматични здравословни проблеми (плачливост, раздразнителност, повишена умора, ще има постоянно нежелание да ходи на училище. Вашата задача е да настроите детето за предстоящата образователна дейност. Разкажете на детето интересни случаи от вашия училищен живот, когато говорите с детето, обърнете се към училищните предмети, с чувство на благодарност и гордост разкажете за вашите учители в училище. Настройте детето си за старателна, трудоемка, но толкова вълнуваща работа - научаване на нови и интересни неща.

10.

Изградете самочувствието на детето си

Хвалете го за правилно изпълнена задача, благодарете му за помощта, подкрепяйте инициативите му, никога не правете вместо него това, което той вече може да направи сам. Искрено общувайте с детето, не го сравнявайте лично (работата му) с други деца, помогнете му да постигне успех в много области на дейност (както знаете, един успех със сигурност ще доведе до следващ успех).

И най-важното - наслаждавайте се на всяка възможност да прекарвате време заедно, вървете към големия успех с малки стъпки - това ще ви помогне да разберете по-добре детето си, да се сприятелите с него, да осъзнаете истинските му способности и способности.

като нова формавласт над детето си.

А детето за родителите винаги е част от тях самите,

и най-незащитената част.”

А. И. Лунков.

Наскоро училището претърпя големи трансформации, бяха въведени нови програми и стандарти, структурата му се промени. Към децата, които отиват в първи клас, се поставят все по-високи изисквания. Развитието на алтернативни методи в училището дава възможност за обучение на деца по по-интензивна програма.

Най-важната задача на системата Предучилищно образованиее всестранното развитие на личността на детето и подготовката му за училище. Високите изисквания на живота към организацията на възпитанието и образованието засилват търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи, насочени към привеждане на методите на обучение в съответствие с изискванията на живота.

Готовността на детето за училище се определя от неговата обща, интелектуална, психологическа и педагогическа подготовка. Психологическата готовност за училище не възниква при децата сама по себе си, а се формира постепенно и изисква правилно педагогическо ръководство, тоест специално организирано директно - образователни дейностис бебе.

1. Психологическа и физиологическа готовност на детето за училище.

Подготовката на децата за училище е многостранна задача, която обхваща всички области от живота на детето. Един от най-важните аспекти в него е психологическата готовност за училище.

2. Подготовка на дете в предучилищна възраст за обучение в семейството.

Психологическата подготовка на децата за училище в семейството е абсолютно необходима. Разграничават се следните условия за пълноценно умствено развитие на детето и неговата подготовка за образователна работа:

Основното изискване е постоянното сътрудничество на детето с останалите членове на семейството.

Следващото условие за успешно възпитание и развитие е развитието на способността на детето да преодолява трудностите. Важно е да научите децата да завършват започнатото. Много родители разбират колко е важно детето да иска да учи, затова разказват на детето си за училището, за учителите и за знанията, придобити в училище. Всичко това предизвиква желание за учене, създава положително отношение към училището. След това трябва да подготвите детето в предучилищна възраст за неизбежните трудности в ученето. Осъзнаването на преодолимостта на тези трудности помага на детето да се отнася правилно към възможните си неуспехи.

Родителите трябва да разберат, че техните собствени дейности са от първостепенно значение при подготовката на детето за училище. Следователно тяхната роля в подготовката на дете в предучилищна възраст за училище не трябва да се свежда до словесни инструкции; възрастните трябва да ръководят, насърчават, организират класове, игри, осъществима работа на детето.

Друг необходимо условиеподготовка за училище и цялостното развитие на детето (физическо, умствено, нравствено) - преживяването на успеха. Възрастните трябва да създадат за детето такива условия на дейност, в които то определено ще се срещне с успех. Но успехът трябва да е истински и похвалата заслужена.

От особено значение в психологическото развитие на ученика е обогатяването на емоционално-волевата сфера, възпитанието на чувствата, способността да се съсредоточава върху другите в тяхното поведение. Нарастването на самосъзнанието се проявява най-ясно в самооценката, в това как детето започва да оценява своите постижения и неуспехи, като се фокусира върху това как другите оценяват поведението му. Това е един от показателите за психологическа готовност за училище. Въз основа на правилната самооценка се развива адекватна реакция на порицание и одобрение.

Формирането на познавателни интереси, обогатяването на дейностите и емоционално-волевата сфера са предпоставка за успешното овладяване на определени знания, умения и способности от предучилищна възраст. От своя страна развитието на възприятието, мисленето, паметта зависи от това как детето овладява методите за получаване на знания и ориентиращи дейности, от посоката на неговите интереси, от произвола на поведението, т.е. от волевите усилия.

Когато се подготвят за училище, родителите трябва да учат детето да сравнява, контрастира, прави изводи и обобщения. За да направи това, детето в предучилищна възраст трябва да се научи да слуша внимателно книга, история на възрастен, правилно и последователно да изразява мислите си, правилно да изгражда изречения.

Родителите трябва да помнят, че нуждата на детето да му се чете, дори и вече да се е научило да чете само, трябва да бъде задоволена. След прочитането е важно да разберете какво и как е разбрало детето. Това учи детето да анализира същността на прочетеното, да възпитава детето морално и освен това учи последователна, последователна реч, фиксира нови думи в речника. В крайна сметка, колкото по-съвършена е речта на детето, толкова по-успешно ще бъде неговото обучение. Също така при формирането на културата на речта на децата примерът на родителите е от голямо значение. Така, в резултат на усилията на родителите, с тяхна помощ, детето се научава да говори правилно, което означава, че е готово да овладее четенето и писането в училище.

Детето, което влиза в училище, също трябва да развие естетически вкус на подходящо ниво и тук основната роля принадлежи на семейството. Естетическият вкус се развива в процеса на привличане на вниманието на предучилищна възраст към явленията от ежедневието, към предметите, околната среда на ежедневието.

Развитието на мисленето и речта до голяма степен зависи от нивото на развитие на играта. Играта развива процеса на заместване, който детето ще срещне в училище, когато изучава математика, език. Детето се научава да планира действията си, докато играе, и това умение ще му помогне в бъдеще да премине към планиране на образователни дейности.

Също така трябва да се научите как да рисувате, извайвате, изрязвате, залепвате, проектирате. Правейки това, детето изпитва радостта от творчеството, отразява своите впечатления, своите емоционално състояние. Рисуването, проектирането, моделирането ни отварят много възможности да научим детето да вижда, анализира околните предмети, правилно да възприема техния цвят, форма, размер, съотношение на частите, тяхното пространствено съотношение. В същото време това дава възможност да се научи детето да действа последователно, да планира действията си, да сравнява резултатите с това, което е зададено, замислено. И всички тези умения също ще бъдат изключително важни в училище.

Когато отглеждате и обучавате дете, трябва да помните, че часовете не трябва да се превръщат в нещо скучно, необичано, наложено от възрастните и ненужно на самото дете. Комуникация с родителите, включително съвместни занятиятрябва да доставя на детето удоволствие и радост.

3. Педагогическа помощ детска градинаподготовка на дете за училище

Ролята на родителите в подготовката на децата за училище е огромна: възрастните членове на семейството изпълняват функциите на родители, възпитатели и учители. Въпреки това, не всички родители, в условия на изолация от предучилищна институция, могат да осигурят пълна, цялостна подготовка на детето си за училище, усвояване на училищната програма. По правило децата, които не са посещавали детска градина, показват по-ниска степен на готовност за училище от децата, които са ходили на детска градина, тъй като родителите на „домашни“ деца не винаги имат възможност да се консултират със специалист и да изградят образователния процес в своите по свое усмотрение, по отношение на родителите, чиито деца посещават предучилищни институции, се подготвят за училище в пряко - образователната дейност в детската градина.

Сред функциите, които детската градина изпълнява в системата на предучилищното образование, в допълнение към цялостното развитие на детето, голямо място заема подготовката на децата за училище. Успехът на по-нататъшното му образование до голяма степен зависи от това колко добре и навременно е подготвено дете в предучилищна възраст.

Подготовката на децата за училище в детската градина включва две основни задачи: цялостно възпитание (физическо, умствено, морално, естетическо) и специална подготовка за усвояване на училищни предмети.

Работата на педагога в пряко - образователната дейност за формиране на готовност за училище включва:

1. Развиване у децата на идеята за часовете като важна дейност за придобиване на знания. Въз основа на тази идея детето развива активно поведение в класната стая (внимателно изпълнение на задачите, внимание към думите на учителя);

2. Развитие на постоянство, отговорност, самостоятелност, трудолюбие. Тяхното формиране се проявява в желанието на детето да придобие знания, умения, да полага достатъчно усилия за това;

3. Повишаване на опита на предучилищна възраст за работа в екип и положително отношение към връстниците; научаване на начини за активно влияние върху връстниците като участници общи дейности(способност за оказване на помощ, справедливо оценяване на резултатите от работата на връстниците, тактично отбелязване на недостатъците);

4. Формиране у децата на умения за организирано поведение, учебни дейности в екипна среда. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес на морално формиране на личността на детето, прави детето в предучилищна възраст по-независимо при избора на дейности, игри и дейности по интереси.

В процеса на общуване с възрастни и връстници детето получава разнообразна информация, сред която има две групи знания и умения. Първият предоставя знания и умения, които децата могат да овладеят в ежедневната комуникация. Втората категория включва знания и умения, които децата трябва да усвоят в непосредствена учебна дейност. В процеса на пряко - образователни дейности, възпитателят взема предвид как децата усвояват програмния материал, изпълняват задачи; проверява скоростта и рационалността на техните действия, наличието на различни умения и накрая определя способността им да наблюдават правилното поведение.

Съвременните психолози (А. А. Венгер, С. П. Проскура и др.) смятат, че 80% от интелекта се формира преди 8-годишна възраст. Тази ситуация поставя високи изисквания към организацията на образованието и обучението на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

От голямо значение при подготовката на децата за училище е възпитанието у тях на "социални качества", способността да живеят и работят в екип. Следователно, едно от условията за формиране на положителни взаимоотношения на децата е подкрепата от страна на възпитателя на естествената потребност на децата от общуване. Комуникацията трябва да бъде доброволна и приятелска. Комуникацията на децата е необходим елемент от подготовката за училище и детската градина може да предостави най-голямата възможност за нейното осъществяване.

Качествата, необходими на ученика, не могат да се развият извън процеса на обучение. Изхождайки от това, психологическата готовност за училище се състои в това, че детето в предучилищна възраст овладява предпоставките за следващото им усвояване. Задачата за идентифициране на съдържанието на психологическата готовност за училище е задачата за установяване на предпоставките за действителните „училищни“ психологически качества, които могат и трябва да се формират в детето до момента на постъпване в училище.

Формирането на качествата, необходими на бъдещия ученик, се подпомага от система от педагогически въздействия, основана на правилната ориентация на дейността на децата и педагогическия процес като цяло.

Само съвместните усилия на възпитатели, учители и родители могат да осигурят цялостното развитие на детето и правилната му подготовка за училище. Семейството е първата и най-важна среда за развитието на детето, но в предучилищналичността на детето се формира и развива. На практика единството на влиянията на семейството и детската градина се отразява най-добре на развитието на детето.

www.maam.ru

Използването на нови форми на работа с родителите при подготовката на децата за училище

„От това как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детството, след това умът и сърцето му са навлезли от външния свят - зависи в решаваща степен какъв човек ще стане днешното бебе.“

/AT. А. Сухомлински/

Според закона Руска федерация„За образованието“ и Примерната наредба за предучилищна образователна институция, една от основните задачи пред детската градина е „взаимодействието със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето“.

Днес всички специалисти признават важността на включването на родителите в работата на детската градина, но съществува известна дисхармония в реалните отношения между възпитатели и родители. Както личните, така и професионалните фактори могат да възпрепятстват развитието на тези взаимоотношения: липсата на време, чувството за неадекватност, етническите стереотипи, обидата могат да доведат до формирането на лични и професионални предразсъдъци, които пречат на семействата да станат активни участници в отглеждането на децата си.

Следователно педагозите трябва да поемат инициативата и да разберат как да взаимодействат с всяко отделно семейство в полза на детето. Използвайки принципа индивидуален подходучастието на родителите могат да бъдат измислени различни начини за включване на повече семейства в работата.

Има пет нива на участие на родителите:

1. предоставяне на еднократна помощ;
2. способностите на родителите се използват от време на време при провеждането на занятията;
3. родителите стават постоянни доброволни асистенти;
4. родителите помагат да се определят основните насоки на работа в групата;
5. родителите участват в обсъждането на по-широки въпроси, чието решение трябва да има благоприятен ефект върху работата на детската градина и живота на микрорайона като цяло.

Във всеки от вариантите родителите имат възможност да споделят опит, учейки се един от друг на определени умения, така че с продължаването на работата възможностите за родителите ще се увеличават. Обгрижващият трябва винаги да е готов да подкрепи родителите, независимо до каква степен те или други членове на семейството на детето решат да участват в групата. Ненатрапчивата помощ и подкрепа ще позволи на родителите, които се чувстват достатъчно уверени, да работят самостоятелно; за тези, които не са толкова уверени в способностите си, те ще предоставят възможност за по-нататъшен растеж и усъвършенстване.

За да повлияе положително на желанието на дадено семейство да участва в работата на групата, учителят трябва да познава добре всички родители от своята група и да вземе предвид индивидуалните характеристики не само на различните семейства, но и на членовете на всяко семейство .

Разчитането на положителните качества на родителите и техните силни страни определя успеха в работата. С развитието на връзката доверието нараства и родителите придобиват определени правомощия, използвайки онези възможности и средства, които са необходими за отглеждането на дете.

Едно от задължителните условия за отглеждане на дете в предучилищна образователна институция е взаимодействието със семействата на учениците. Чрез взаимодействието с родителите е възможно да се постигнат резултати от отглеждането и възпитанието на децата, подготовката им за училище и това взаимодействие се разглежда като социално партньорство, което предполага равностойно участие във възпитанието на детето, както в детската градина, така и в семейството.

Човек обича да прави това, което му е интересно, което го интересува. Затова е важно родителите да се интересуват от работата в детската градина, да покажат какво може да направи детската градина за техните деца, да обяснят необходимостта от тясно сътрудничество.

Ние идентифицирахме две основни области на взаимодействие със семейството в психологическата подготовка на децата за училище:

Първата посока е да се повиши нивото на педагогическа компетентност на родителите чрез специални лекции, семинари, ръководства, родителски кътове, индивидуални разговори, групови консултации, дискусии, кръгли маси.

Второто направление е приобщаване на родителите към работата на детската градина чрез организиране на занимания за свободното време.

Като се има предвид, че възрастните в съвременното общество нямат допълнително време, работата трябва да бъде организирана компактно, но ефективно.

Основни принципи на организиране на работа със семейството:

• Отвореност на детската градина за семейството (на всеки родител се предоставя възможност да знае и види как живее и се развива детето му);
• Сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата;
• Липса на формализъм в организацията на работата със семейството;
• Създаване на активна развиваща среда, която осигурява единни подходи към развитието на личността в семейството и детския колектив;
• Диагностика на общи и частни проблеми във възпитанието и развитието на детето.

Формите на взаимодействие с родителите в детската градина са разделени на колективни, индивидуални и визуално-информационни.

Нетрадиционни форми на комуникация с родителите:

• Съвместно свободно време, почивки.

Щраквайки върху бутона, вие се съгласявате да получавате имейл бюлетини от нас

Ако изтеглянето не започне, щракнете отново върху „Изтегляне на материал“.

Кратко описание на документа:

Подготовката на децата за училище в детската градина включва две основни задачи: цялостно възпитание (физическо, умствено, морално, естетическо) и специална подготовка за усвояване на училищни предмети.

Работата на учителя в класната стая за формиране на готовност за училище включва:

1. Развиване у децата на идеята за часовете като важна дейност за придобиване на знания. Въз основа на тази идея детето развива активно поведение в класната стая (внимателно изпълнение на задачите, внимание към думите на учителя);

2. Развитие на постоянство, отговорност, самостоятелност, трудолюбие. Тяхното формиране се проявява в желанието на детето да придобие знания, умения, да полага достатъчно усилия за това;

3. Повишаване на опита на предучилищна възраст за работа в екип и положително отношение към връстниците; овладяване на начини за активно влияние върху връстниците като участници в общи дейности (способност за оказване на помощ, справедливо оценяване на резултатите от работата на връстниците, тактично отбелязване на недостатъците);

4. Формиране у децата на умения за организирано поведение, учебни дейности в екипна среда. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес на морално формиране на личността на детето, прави детето в предучилищна възраст по-независимо при избора на дейности, игри и дейности по интереси.

Възпитанието и обучението на децата в детската градина има образователен характер и отчита две области за усвояване на знания и умения от децата: задълбочено общуване на детето с възрастни и връстници и организиран образователен процес.

В процеса на общуване с възрастни и връстници детето получава разнообразна информация, сред която има две групи знания и умения. Първият предоставя знания и умения, които децата могат да овладеят в ежедневната комуникация.

Втората категория включва знания и умения, които децата трябва да усвоят в класната стая. В класната стая учителят взема предвид как децата усвояват програмния материал, изпълняват задачи; проверява скоростта и рационалността на техните действия, наличието на различни умения и накрая определя способността им да наблюдават правилното поведение.

Когнитивните задачи са свързани със задачите за формиране на морални и волеви качества и тяхното решаване се осъществява в тясна връзка: познавателният интерес насърчава детето да бъде активно, насърчава развитието на любопитство, а способността да се проявява постоянство, старание влияе върху качеството активност, в резултат на което децата в предучилищна възраст доста здраво овладяват учебния материал.

Също така е важно да се образова любопитството на детето, доброволното внимание, необходимостта от самостоятелно търсене на отговори на възникващи въпроси. В края на краищата, дете в предучилищна възраст, което няма достатъчно формиран интерес към знанието, ще се държи пасивно в класната стая, ще му бъде трудно да насочи усилията и волята си за изпълнение на задачи, придобиване на знания и постигане на положителни резултати в ученето.

От голямо значение при подготовката на децата за училище е възпитанието в тях на "социални качества", способността да живеят и работят в екип.Следователно, едно от условията за формиране на положителни взаимоотношения на децата е подкрепата на възпитателя за естествената потребност за общуване на децата.

Комуникацията трябва да бъде доброволна и приятелска. Комуникацията на децата е необходим елемент от подготовката за училище и детската градина може да предостави най-голямата възможност за нейното осъществяване.

Материал infourok.ru

Преглед:

Разбирайки важността на подготовката на децата за училище, предлагам препоръки на родителите, които ще помогнат на детето в предучилищна възраст спокойно да премине към нов етапсобствен живот.

1. Помнете, че кризите са временно явление, те преминават, трябва да се изживеят, както всички други детски болести.

2. Знайте, че причината за острото протичане на кризата е несъответствието между отношението и изискванията на родителите и желанията и способностите на детето, така че трябва да помислите дали всички забрани са оправдани и дали е възможно да дайте на детето повече свобода и независимост.

3. Опитайте се да промените отношението си към детето, то вече не е малко, обърнете внимание на неговите мнения и преценки, опитайте се да го разберете.

4. Тонът на командване и назидание в тази възраст е неефективен, опитайте се не да насилвате, а да убеждавате, разсъждавате и анализирате с детето възможни последствиядействията му.

5. Ако връзката ви с детето ви е придобила характер на продължаваща война и безкрайни скандали, трябва да си вземете почивка един от друг за известно време: изпратете го при роднини за няколко дни и докато се върне, вземете твърдо решение да не крещите и да не изпускате нервите си независимо от всичко.

6. Колкото се може повече оптимизъм и хумор в общуването с децата, това винаги помага!

Стратегията за положителна оценка на детето:

1. Положителна оценка на детето като личност, демонстрация на приятелско отношение към него („Знам, че много се постарахте“, „Ти си умно момче“ и др.).

2. Посочване на грешки, допуснати при изпълнението на задачата, или нарушения на нормите на поведение („Но днес не успяхте в зайчето“, „Но сега направихте грешка, бутнахте Маша“). Анализ на причините за грешките и лошото поведение („Погледнете тази снимка, главата на зайчето е по-малка от тялото, но вие направихте обратното“, „Струваше ви се, че Маша ви бутна нарочно, но тя не го направи нарочно“).

3. Обсъждане с детето на начини за коригиране на грешки и приемливи форми на поведение в тази ситуация.

4. Израз на увереност, че ще успее („Зайчето ще излезе красиво; „Повече няма да натиска момичетата“).

За да формирате уменията, необходими в училище, можете да играете различни игри с деца, насочени към развиване и укрепване на необходимите качества и свойства (например: играта „Да“ и „не“ не казвайте, не вземайте черно и бяло, чиято цел е да развият у децата способността да се концентрират и концентрират вниманието си).

1. Оптимизиране на отношенията родител-дете: необходимо е детето да расте в атмосфера на любов, уважение, уважение към своето индивидуални характеристики, интерес към неговите дела и дейности, увереност и последователност във възпитателните въздействия от страна на възрастните.

2. Оптимизиране на отношенията на детето с връстниците: необходимо е да се създадат условия за пълноценна комуникациядете с други; ако има трудности в отношенията с тях, трябва да разберете причината и да помогнете на детето в предучилищна възраст да спечели доверие в групата от връстници.

3. Разширяване и обогатяване на индивидуалния опит на детето: колкото по-разнообразна е дейността на детето, толкова повече възможности за активни самостоятелни действия, толкова повече възможности има то да изпробва способностите си и да разшири представите си за себе си.

4. Развитие на способността да анализирате своите преживявания и резултатите от вашите действия и действия: винаги положително оценявайки личността на детето, е необходимо да оцените резултатите от неговите действия заедно с него, да сравните с модела, да намерите причините на трудностите и грешките и начините за тяхното коригиране. В същото време е важно да се формира у детето увереността, че ще се справи с трудностите, ще постигне добър успех, ще успее.

И децата, и родителите очакват това събитие с еднакво нетърпение. — Скоро тръгваме на училище! - казват с гордост мами и татковци, баби и дядовци. „Вече отивам в първи клас!“ - ентусиазирано съобщава на всички, близки и непознати, вашето дете.

Най-после идва денят "Х" - първи септември. Вашето бебе щастливо и гордо крачи пред вас, влачейки първата си чанта на раменете си, натъпкано до краен предел с първите в живота му. училищни пособия. Звъни първият звънец. и сега първокласниците сядат на бюрата си ... вероятно точно в този момент започват да разбират колко сериозно е това - училище.

Колко трепетно ​​- деца и училище.

Един ден, ден далеч от идеалния, нашият ученик със сълзи на очи казва: „Повече няма да ходя на училище!“. Вие сте в загуба, детето плаче и категорично отказва да се подготви за училище. Каква е причината?

Може да има много обяснения за това - от страха да останеш сам, без подкрепата на родителите, до конфликтни отношения със съученици и учители. Но най-честата причина децата да не искат да ходят на училище е, че веднъж попаднали в необичайна среда, не могат да се адаптират към нея, да намерят своето място в нов екип.

Оттук честа последицастава страхът им да ходят на училище, децата упорито отказват да ходят там. Тук. На първо място е необходимо да се установи истинската причина за отказа. Но, както и да е, в никакъв случай не трябва да се оставя детето да остане у дома.

Дори причините да не иска да посещава училище са съвсем реални и обективни. Страхът му само ще стане по-силен и към него може да се добави забавяне в програмата, което е крайно нежелателно.

Трябва да сте твърди и упорити в стремежа си да върнете детето си в класната стая. Детето, особено малкото, все още няма мотивацията, която би оправдала да посещава училище. Децата ходят на училище, като се подчиняват на родителите си.

Следователно, в случай на нежелание да ходят на училище, родителите са тези, които трябва да обяснят необходимостта да го посещават.

Достатъчно е детето в предучилищна възраст да обясни, че там ще може да научи много нови и интересни неща. На по-големите деца може да се обясни, че без образование пътят към бъдещето ще бъде затворен за тях или могат да се позоват на закона, според който всички деца са длъжни да получат поне основно образование.

Разбира се, родителите трябва от време на време да посещават училището, в което учи детето им. В силата на родителите е да вдъхновят детето със симпатия към учителя. Може да му кажете, че вие ​​лично много харесвате неговия ментор.

Децата са склонни да отвръщат на добрите чувства. Ако са уверени в местоположението на учителя, това ще им помогне да преодолеят бариерата, която възниква в общуването им с нов човек.

Докато детето ви е малко, не го оставяйте в училищния двор, заведете го в клас, нека учителят го посрещне. С течение на времето негативната реакция към училището ще отшуми. Не забравяйте да попитате учителя как се държи, след като си тръгнете.

Ако сълзите му спрат веднага след като изчезнете от полезрението, можете да спрете да се тревожите - адаптацията е била успешна.

Но се случва и деца, които от няколко години посещават училище с желание, да отказват да ходят на училище. В този случай задушевният разговор е неизбежен. Трябва да разберете какво притеснява детето.

Тук разговорът с учителя идва на помощ. Внимателният учител със сигурност ще забележи, че нещо не е наред и ще сподели с вас мислите си относно причината за нежеланието на вашето дете да ходи на училище.

Тук може да има всичко - слаб успех по предмети, конфликт между ученици и първа любов. Вариантите са безброй. Домашната среда също е важна.

Семейни проблеми, развод на родителите, смърт на някой близък - всичко това се отразява в способността и желанието на детето да учи. Не забравяйте да му кажете цялата истина - лъжата може само да влоши ситуацията.

Обяснете, че семейните въпроси са едно, а ученето е съвсем друго, че определено ще се справите с трудностите и най-доброто, което той може да направи в труден момент за семейството, е да ви освободи от притеснения за академичното му представяне.

Родителите обаче трябва да знаят, че колко добре и с какво удоволствие учи вашето дете зависи не само от неговата интелигентност. Отношението на родителите към учителя до голяма степен определя училищния успех на детето. В края на краищата, именно от този човек той има какво да научи, от него ще зависи настроението на детето в училище, желанието му да учи.

Никога и при никакви обстоятелства не си позволявайте да правите пренебрежителни забележки за наставника на детето си. Опитайте се да установите топли отношения с учителите, да постигнете взаимно разбирателство с тях.

В крайна сметка те искат същото като вас - детето ви да стане добре образован човек. Проявете разбиране към учителите на детето си. знаете колко е трудно да бъдеш справедлив и да наложиш дисциплина дори с две деца, а в класа не са две и дори четири, а много повече.

За детето ще бъде по-лесно да приеме критика от устата на учителя, ако знае, че го уважавате и се отнасяте към него положително. Децата винаги са много внимателни към критиката от човек, когото харесват, и се опитват да променят поведението си.

Учителите също са хора. Те ще приемат родителската критика с повече разбиране, ако видят, че към тях се отнасят приятелски и непредубедено.

Опитайте се да бъдете обективни в разказите на вашите деца – те са склонни да очернят „несправедливия учител“ и да избелват себе си – „невинната жертва“. Стремете се да разберете и намерите истината. По правило е някъде по средата.

Бъдете приятелски настроени, отстъпчиви, опитайте се да не предявявате претенции по агресивен начин, по-добре прикрийте чувствата си, изразявайки искания под формата на желания и молби. По-често хвалете учителя, благодарете му за отличното преподаване. кажете, че детето ви е възхитено от методите на представяне на материала - всичко това ще го поласкае и ще го настрои за приятелско отношение към вас и вашето дете.

а всъщност при такива приятни хора детето не може да е мърляво, нали? При добро отношениеучителят ще ви последва.

Не позволявайте на детето си да скучае по време на час. Ако едно дете се забавлява да учи, то учи по-добре. Интересът е най-добрата мотивация, той прави децата истински креативни личности и им дава възможност да изпитат удовлетворението от интелектуалното знание.

Повторете упражненията. развитие умствена способностдете се определя от времето и практиката. Ако дадено упражнение не работи, направете почивка, върнете се към него по-късно или предложете на детето си по-лесен вариант.

Не се притеснявайте прекалено, че не постигате достатъчно напредък и не се движите достатъчно напред или дори малко назад.

Бъдете търпеливи, не бързайте, не давайте на детето задачи, които надхвърлят неговите интелектуални възможности.

В часовете с дете е необходима мярка. Не насилвайте детето да прави упражнението, ако е неподвижно, уморено, разстроено; направи нещо друго. Опитайте се да определите границите на издръжливостта на детето и увеличавайте продължителността на часовете всеки път за много малко време.

Давайте на детето си възможност понякога да прави това, което му харесва.

Децата в предучилищна възраст не възприемат строго регламентирани, повтарящи се, монотонни дейности. Ето защо, когато провеждате класове, е по-добре да изберете форма на игра.

Развийте у детето комуникативни умения, дух на сътрудничество и колективизъм; научете детето си да бъде приятел с други деца, да споделя успехи и неуспехи с тях: всичко това ще бъде полезно в социално трудната атмосфера на общообразователно училище.

Избягвайте неодобрителната оценка, намирайте думи на подкрепа, хвалете по-често детето за неговото търпение, постоянство и др. Никога не подчертавайте слабостите му в сравнение с другите деца. Изградете самочувствието му.

И най-важното, опитайте се да не възприемате часовете с дете като упорита работа, радвайте се и се наслаждавайте на процеса на общуване, никога не губете чувството си за хумор. Не забравяйте, че имате чудесна възможност да се сприятелите с дете.

И още няколко съвета за родителите:

1. НЕ ПОСТАВЯЙТЕ НОВА ИНФОРМАЦИЯ

През останалото време няма да издърпате никакви „опашки“. И ако натискате детето с четене и броене, можете да го накарате да има негативни емоции за училище.

Те, разпознавайки „материала“, се опитват да кажат на разказвача какво ще се случи по-нататък, коригират, ако е направил неточност. Това развива активност в тях и тогава ще им бъде абсолютно лесно да изразят своето „възрастно“ мнение още на първия урок.

2. РАЗКАЗВАЙТЕ ПОЗИТИВНИ ИСТОРИИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ СИ ЖИВОТ

Важно е да се формира положително отношение към училището у бъдещия ученик. Ако детето иска да учи и е сигурно, че училището е интересно, тогава неизбежният стрес, свързан с новите правила и ежедневие, изобилието от непознати, ще бъде успешно преодолян. За да направите това, често разказвайте на детето си забавни истории от училищния живот.

3. НЕ СЕ ФОКУСИРАЙТЕ ВЪРХУ ОЦЕНКИТЕ

Много родители правят груба грешка, когато започнат да ги сплашват: „Прочетете, в противен случай ще ми донесете двойки“. Важно е да фокусирате вниманието на детето върху процеса на учене (ще научите много нови неща, ще намерите нови приятели, ще станете умни), а не върху резултата добри оценки, които по принцип е по-добре да не се споменават, още повече че не се слагат в първи клас.

4. НЕ ПЛАШЕТЕ УЧИЛИЩЕТО

В никакъв случай не говорете пред дете, че неговото „детство е свършило“, не го съжалявайте: казват, горките, работните дни започват.

Дори на шега не ме плаши с училище. Също така не трябва да обсъждате бъдещи разходи с бебето, оплаквайки се от високата цена на униформи или канцеларски материали.

5. КУПЕТЕ УЧИЛИЩНИ ПОМОЩИ СЪС ВАШЕТО ДЕТЕ

Трябва да купите куфарче и всички аксесоари за училище с детето, след което той участва в процеса на подготовка за първи септември. Нека малчуганът избере моливник, химикалки, моливи и линийки, тетрадки с шарен десен на корицата.

Когато се приберете у дома, не крийте покупките в килера - дайте ги на детето си, за да свикне с новите неща за него. Оставете го да събере куфарче, да го носи из апартамента, да постави тетрадки и моливи на масата, тогава простите инструкции на учителя: „Вземете червена химикалка или тетрадка в линийка“ няма да създадат затруднения на бебето: той ясно ще знае къде има какво лежи.

Също така е добра идея да заведете детето си в избраното от вас училище, ако още не сте го направили. Разходка из училището. Така бебето бързо ще свикне с новото място.

6. УЧИЛИЩЕ ЗА ИГРА

Нека всички играчки на вашето дете отидат в първи клас, а любимата ви да стане учител. В такава игра могат да се обяснят основните училищни правила: как да седите на бюро, как да отговаряте в урок, как да помолите да отидете до тоалетната, какво да правите по време на почивка (15-минутни „уроци“ трябва редуват се с петминутни „почивки“).

7. ЗАПОЧНЕТЕ НОВА РУТИНА

Един месец преди училище трябва плавно да приспособите ежедневието към новата рутина. Опитайте се да накарате детето да си ляга не по-късно от десет вечерта, ставайте в 7-8 сутринта. Много е важно да формирате у бебето представа какво да правите сутрин и вечер.

За целта е добре да използвате коркова или пластмасова дъска на стената, където можете да закрепите листчета, да пишете, рисувате.

За да започнете, опитайте се ясно да обясните какво трябва да се направи преди лягане: съберете куфарче, подгответе дрехи (гащички, тениска, чорапи), проверете дали униформата е чиста. Всички тези действия са най-добре обозначени с рисунки: куфарче, неща, поставени на стол.

В навечерието на първи септември изпълнете този ритуал, докато играете. Оставете детето да събере детските си книги в куфарче, да сложи дрехи на стол.

С помощта на рисунки можете също да изобразите сутрешната рутина: мием се, обличаме се, ядем, мием зъбите си, обличаме училищна униформа, почистваме обувките си, излизаме от къщата. Всичко това ще помогне на бебето да разбере по-добре как е изграден денят му.

8. НОСЕТЕ БЕБЕТО СИ С ЧАСОВНИКА

Умението, необходимо за училище, е ориентиране във времето. Ако детето ви още не разбира колко е часът, научете го на това. Много деца смятат, че е по-лесно да се ориентират с електронни часовници.

Детето трябва да знае какво означава четвърт час, половин час, след час. Закачете голям часовник в детската стая (всеки, основното е, че детето може да разпознае времето от тях). Докато четете, играете или се храните, можете да поставите часовника на масата и да насочите вниманието на детето към колко часа е започнало действието и колко е свършило.

9. ПОВЕЧЕ ОТБОРНИ ИГРИ

В училището има правила, които трябва да се спазват: седнете на бюро, станете, когато учителят позволи, не викайте. Без разбиране на тези елементарни закономерности ще му е трудно на едно дете в 1 клас.

За да развиете у детето си способността да се подчинява и да играе по правилата, използвайте екипни игри. Благодарение на тях детето ще научи, че има правила, които трябва да се спазват и от това зависи резултатът. Друг важен урок, който екипните игри дават на детето, е спокойното отношение към загубата.

10. ТРЕНИРАЙТЕ ВНИМАНИЕТО И ПАМЕТТА

Добра игра за внимание: всеки получава един и същ текст, времето се записва и трябва да намерите и задраскате буквите „s“ възможно най-много и възможно най-бързо. Провеждайте „класове“ първо за 10 минути, следващите 15, като довеждате времето на „урока“ до продължителността, която ще бъде в училище.

Тогава детето няма да бъде толкова уплашено от безкрайни половин час класове. Можете също така да играете Turn Away и Name по-често. Поставете играчките на масата и оставете детето да гледа масата за 1 минута.

След това се обръща и назовава играчките на масата. Направете го по-трудно: добавете играчки, намалете времето за запаметяване. Можете да замените играчката с друга - детето, обръщайки се, трябва да каже какво се е променило.

Успех и - повече вяра в себе си и възможностите на детето си!

Консултация за учители

„Предучилищна подготовка

за училище"

Записване на детето в училище значимо събитие. Това е началото на нов етап от живота. Има качествен скок - дете в предучилищна възраст става ученик.

Обхватът на отговорностите се разширява, психическото напрежение се увеличава. За новата си позиция детето трябва да бъде максимално подготвено от детската градина. Затова задачата на детската градина и възпитателите е да подготвят детето така, че да усвои училищната програма.

1. Мотивационна готовност

Под мотивите разбирайте мотивиращите причини за действията и постъпките на дадено лице. Мотивите произтичат от потребностите. В предучилищна възраст стимулите за действия и постъпки са предимно мотиви-стимули. Значителна роля при децата на тази възраст играят и социалните мотиви, които се проявяват в играта, обучението, труда, спорта и художествена дейност. Децата искат да учат добре, за да станат пилоти, капитани, трактористи, машинисти, да бъдат в полза на хората и на Родината.

Социалните мотиви насърчават действия от чувство за дълг, дълг, отговорност и към по-възрастните. Мотивите подтикват към действия, дела. Една и съща дейност обаче може да бъде предизвикана от различни мотиви. Така например някои деца ще изпълнят задачата на възпитателя да нарисуват дърво, за да спечелят похвала, други - да нарисуват най-добре и да бъдат първи, а трети - да се научат да рисуват и да бъдат художници, когато станат голям.

Значението на мотивите за дейност за формирането на личността на детето е много голямо. Ето защо мотивационната подготовка на деца от 6-7 години за училище е една от най-важните задачи на детската градина. Л.И. Божович и Л.С. Славин, който изследва мотивите за учебна дейност на деца на възраст 5-7 години и първокласници, установи, че сред учениците от I клас има много деца, които, притежавайки голям запас от знания, умения и сравнително високо ниво на умствено развитие, обаче, учат зле. При тези деца интересът към дейностите се появява само когато те са занимателни по форма и интересни по съдържание. Когато работата не е интересна, е много важно да я вършите от чувство за дълг, задължение и отговорност. Такива деца не проявяват интерес към него и го изпълняват небрежно, неохотно, дори не се стремят да спечелят одобрението на учителя, което обикновено е типично за децата на тази възраст, това показва недостатъчното формиране на личността на детето по време на престоя му в детска градина, социални мотиви и дейности. Достатъчно силен стимул за учене е осъзнаването на целта на ученето - ясно формулиране на учебната задача, това повишава интереса към работата.

Мотивационните стимули в обучението могат да се проявят и под формата на отговори на възрастни на любопитни детски въпроси.

Мотивационна подготовка

Педагози:

• формиране на правилно отношение към училище, учене, учител;
• желание за работа;
• създаване на интерес към знанието; към книгата;
• желанието да се научат нови неща, да се придобият знания;
• екскурзии до училището.

Родители:

• даване на положителни примери от собствен опит - защо трябва да учите в училище;
• четене на художествена литература;
• изпълняване на прости задачи с деца.

2. Волева готовност

Волята е едно от свойствата на човешката психика, изразяващо се в съзнателни действия, насочени към постигане на поставените цели, чието изпълнение е свързано с преодоляване както на вътрешни, така и на външни препятствия. При по-възрастните деца в предучилищна възраст при подготовката на децата за училище е необходимо да се формират такива волеви качества като целенасоченост, издръжливост, организираност, дисциплина, решителност и постоянство. Децата на 6-7 години имат достатъчно развита способност да възпрепятстват своите действия и стремежи. Те вече могат да се принудят да се откъснат от това, което искат със сила на волята, за да изпълнят инструкциите на възрастен. Например, откажете се от вълнуваща игра и започнете да поливате цветя, да почиствате ъгъла на куклите, да подреждате масата. Така че, знаейки, че ще играе интересна роля на празника, детето ще се подготви за това дълго време. Формирането на волята на децата е силно повлияно от организацията и методологията на провеждане на занятията, с помощта на които се осигурява систематично и интензивно въздействие върху детето в посока на развитие на неговите волеви качества.

Ще образование:

3. Морална подготовка на децата за училище

Това обучение включва формиране на чувство за колективизъм, дисциплина, приятелство и взаимопомощ, приятелско отношение към връстниците, навици за културно поведение, учтивост, учтивост, дружелюбност, точност, внимателно боравене с нещата, скромност, правдивост, честност, доброта и чувство за патриотизъм. Опитът на моралните отношения, оценките на формите на поведение се натрупва непрекъснато, ежечасно, по време на режимни моменти, разходки, игри, работа в семейството, на улицата, независимо дали този процес е ръководен или не.

морална подготовка

4. Физическа подготовка на децата за училище

В работата с деца от 6-7 години се обръща специално внимание на физическото развитие, глобалната промоция на здравето, защитата и развитието на слуха, зрението и гласа, подобряването на всички функции на тялото, формирането на двигателни умения и способности и други физически качества, развитие на правилна стойка и насърчаване на активни физически дейности. До влизането в първи клас децата трябва да са в добро здраве, в добро състояние физическо развитие, достатъчно количество двигателни умения и способности. Всичко това ще помогне бързо да се включите в режима на училищния живот, свързан с необходимостта от дълъг престой в монотонна поза и доста интензивна умствена дейност в класната стая.

Морална готовност:

Психологическа готовност:

Готовност за мислене:

• Най-важните показатели са развитието на мисленето и речта.

• Знайте как да се грижите за себе си.

Съвети за родителите:

Вижте съдържанието на документа
"Консултации за родители: "Подготовка на детето за училище""

Съвети за родителите относно:

„Подготовка на децата за училище“.

Подготовката на децата за училище е много неотложен проблем за родителите, чиито деца посещават подготвителна група за детска градина. Имайки предвид, че едни деца се подготвят за училище в детската градина, други в институции допълнително образование, а третият - в семейството, идват на училище с различни нива на знания. Преди учителя по-ниски оценкизадачата е да се „изравнят” техните знания и умения. Междувременно това не е основният проблем, от който се оплакват учителите. Децата имат различни индивидуални способности и способности, така че е съвсем естествено да имат различни нива на обучение.

Проблемът е, че подходът на учителите и родителите към понятието „готовност за училище” е различен. Родителите смятат, че ако научат децата си да смятат и пишат преди училище, това ще бъде ключът към успешното им обучение. Въпреки това, според многобройни проучвания на образователни психолози, трябва да се съсредоточи върху "правилното" обучение игрова дейност, физическо, физиологично и психологическо развитие на дете в предучилищна възраст. Физиолозите са доказали, че развитието на фините двигателни умения активира развитието на речевия център. Ето защо в предучилищна възраст е полезно детето да извайва, да прави композиции от малки части, да проектира, да рисува с моливи. Също толкова важно е да развиете способността да слушате, да говорите, да общувате в собствена среда и да можете да организирате своите дейности.

Но най-важното условие за успешно обучение в началното училище е детето да има подходящи мотиви за учене: т.е. отношение към ученето като важен, значим въпрос, желание за придобиване на знания, интерес към определени академични предмети.

Само наличието на достатъчно силни и стабилни мотиви може да накара детето систематично и съвестно да изпълнява задълженията, наложени му от училището. Предпоставките за възникването на тези мотиви са, от една страна, общото желание за ходене на училище, което се формира до края на предучилищното детство, за придобиване на почетна позиция в очите на децата, а от друга страна , развитие на любопитство, умствена активност, която се проявява в силен интерес към околната среда,

в опит да научите нови неща.

Експертите идентифицират 4 критерия за готовност за училище:

физически

морален

психологически

замислен

Физическа готовност:

Съгласно санитарните и епидемиологичните правила SanPin 2.42.1178-02 „Хигиенни изисквания за условията на обучение в общообразователните институции“, децата от седмата или осмата година от живота се приемат в първите класове на училищата по преценка на родителите. въз основа на заключението на медико-психолого-педагогическата комисия за готовността на детето за учене.

Задължително условие за приемане в училище на деца на седма година от живота им е до 1 септември да са навършили най-малко шест години и половина. Обучение на деца под шест години и половина до нач учебна годинапровеждани в среда на детска градина.

Морална готовност:

Способност за изграждане на взаимоотношения с възрастни.

Способност за общуване с връстници.

Учтивост, сдържаност, послушание.

Отношение към себе си (липса на ниско самочувствие).

Не можете да сравнявате постиженията на вашето дете с постиженията на други деца. Не можете да принудите детето да работи за "оценката". Необходимо е да хвалите децата си по-често, дори и за най-малките успехи.

Психологическа готовност:

Това е силно желание за учене, за получаване на знания; разбиране на важността и необходимостта от преподаване; проява на изразен интерес към получаване на нови знания;

Това е способността да слушате учителя и да изпълнявате неговите задачи (в никакъв случай не винаги е интересно);

Способността да общува с връстници и възрастни (детето лесно влиза в контакт, не е агресивно, знае как да намери изход от проблемни ситуации на общуване, признава авторитета на възрастните);

Това е определено ниво на развитие на мисленето, паметта, вниманието.

Готовност за мислене:

Най-важните показатели са развитието на мисленето и речта.

Много е полезно да научите детето да изгражда прости разсъждения, да прави изводи от това, което е прочело, видяло, чуло, използвайки думите: „защото“; "ако, тогава"; "Ето защо".

Научете децата как да задават въпроси. Много е полезно. Мисленето винаги започва с въпрос.

Речта е основата, върху която се изгражда образователният процес. Владеенето на монологична реч е особено важно. За дете това е преразказ. След като прочетете, задайте на детето няколко въпроса относно съдържанието, помолете ги да преразкажат.

Според програмата подготвителна групаДетето от детската градина при записване в първи клас трябва:

Знайте вашето име, фамилия, адрес, имена на членове на семейството.

Познавайте сезоните, имената на месеците, дните от седмицата, можете да различавате цветовете.

Да може да брои групи от обекти в рамките на 10.

Да можете да увеличавате и намалявате група обекти с дадена сума, да можете да изравнявате много обекти.

Да може да сравнява групи от обекти (по-голямо от, по-малко от, равно на).

Да може да комбинира предмети в групи: мебели, превозни средства, дрехи, обувки, растения, животни и др.

Да можете да намерите „допълнително“ в група предмети (например премахнете цвете от групата „дрехи“).

имам елементарни представиза света наоколо: за професиите, за обекти от жива и нежива природа, за правилата на поведение на обществени места.

Имат пространствени представи: дясно-ляво; горе долу; прави, кръгли, под-горе; поради; изпод нещо.

Умейте да общувате добре с други деца

Слушайте възрастните и бъдете способни да изпълнявате техните заповеди.

Знайте как да се грижите за себе си.

Съвети за родителите:

Развийте постоянство, усърдие на детето, способност да доведете нещата докрай

Формирайте неговите умствени способности, наблюдателност, любознателност, интерес към опознаването на околната среда. Направете гатанки за детето си, правете ги заедно с него, провеждайте елементарни експерименти. Оставете детето да говори на глас.

По възможност не давайте на детето готови отговори, карайте го да мисли, да изследва

Поставете детето пред проблемни ситуации, например, поканете го да разбере защо вчера беше възможно да се извае снежен човек от сняг, но не и днес.

Говорете за книгите, които четете, опитайте се да разберете как детето е разбрало тяхното съдържание, дали е успяло да разбере причинно-следствената връзка на събитията, дали правилно е оценило действията актьоридали може да докаже защо осъжда едни герои и одобрява други.

Консултация за педагози "Психолого-педагогическа готовност на детето за училище"

Какво ? Обикновено, когато говорят за готовност за училище, те имат предвид такова ниво на физическо, психическо и социално развитие на детето, което е необходимо за успешното усвояване на училищната програма, без да се нарушава здравето. Следователно концепцията "Готовност за училище" включва: физиологична готовност за училище, психологическа и социална или личностна. И трите компонента на училищната готовност са тясно свързани помежду си и недостатъците във формирането на който и да е от неговите аспекти по един или друг начин влияят на успеха на училището.

Физиологичната готовност на детето за обучение в училище се определя от нивото на развитие на основните функционални системи на тялото на детето и състоянието на неговото здраве. Оценката на физиологичната готовност за училище се извършва от лекари по определени критерии. Често болните, физически отслабените ученици, дори и с високо ниво на развитие на умствените способности, обикновено изпитват затруднения в ученето.

На 6-7 години тялото на детето се развива активно. Повишена надеждност и резервен капацитет на кардиото - съдова система, регулирането на кръвообращението се подобрява, дихателната и ендокринната система се възстановяват и активно се развиват. Има значително развитие на опорно-двигателния апарат: скелетът, мускулите, ставният и лигаментният апарат, костите на скелета се променят, но процесът на осификация все още не е завършен, включително осификацията на костите на китката и фалангите. на пръстите, а това е важно да се знае, когато се организират занимания с деца. Ето защо е важно педагозите да наблюдават стойката на децата, височината на столовете и масите, промяната на дейността, тъй като всички тези фактори могат да доведат до нарушения на стойката, изкривяване на гръбначния стълб и деформация на пишещата ръка.

учители начално училищеимайте предвид, че най-големият проблем при ученето е неподготвеността на ръката за писане. При организирането на корекционни и развиващи класове е важно правилно да се идентифицират причините за графичната неподготвеност за научаване на писане. Има две от тях: недостатъчно развитие на малките мускули на пишещата ръка и нервната регулация на фината моторика и липсата на умения за изпълнение на графични упражнения. В този случай са необходими игри и упражнения за развитие на координацията на движенията на пръстите. (гимнастика за пръсти, игри с пръсти, театър на сенките, игри и упражнения за развитие на мускулите на раменния пояс и тялото, упражнения, които улесняват писането на писма, упражнения за предотвратяване и облекчаване на спазъм при писане).

Социалната или личностна готовност за учене в училище е готовността на детето за нови форми на общуване, ново отношение към света около себе си и себе си, дължащо се на ситуацията на училищното обучение. В резултат на изследване и наблюдение на развитието на децата беше установено, че промени, свързани с възрасттапсихиката може да премине рязко (критично)или постепенно (литично). В общи линии умствено развитиепредставлява закономерно редуване на стабилни и критични периоди.

В стабилни периоди на развитие на детето то има относително бавен, прогресивен, еволюционен характер. Тези периоди обхващат доста дълъг период от време от няколко години. Промените в психиката се случват плавно, поради натрупването на незначителни постижения и са външно невидими. Само при сравняване на дете в началото и в края на една стабилна възраст ясно се забелязват промените, настъпили в неговата психика.

Използвайки възрастовата периодизация на Л.С. Виготски, като се вземат предвид съвременните идеи за границите на възрастта, се разграничават следните стабилни периоди в развитието на детето:

• младенческа възраст (2 месеца - 1 година)
• ранно детство (1-3 години)
• преди училищна възраст (3-7 години)
• юношеството (11-15 години)
• начална училищна възраст (7-11 години)
• старша училищна възраст (15-17 години)

критичен (преходен)периодите по своите външни прояви и значение за умственото развитие като цяло се различават значително от стабилните възрасти. Кризите отнемат относително кратко време: няколко месеца, година, рядко две години.

По това време настъпват резки, фундаментални промени в психиката на детето. Развитието в кризисен период е бурно, стремително, "революционен характер" .

В същото време за много кратко време се променя цялото дете.

В психологията кризите означават преходни периоди от един етап развитие на дететона друг. Кризите възникват на кръстовището на две епохи и са краят на предишния етап на развитие и началото на следващия. Ако стабилните периоди обикновено се означават с някакъв интервал от време (например предучилищна възраст - 3-7 години), а кризите се определят от техните пикове, например криза от 3 години, криза от 7 години). От това следва, че в детската психология е обичайно да се отделят:

• неонатална криза
• криза 1г
• криза 3г
• криза 7 години
• тийнейджърска криза (12-14 години)
• младежка криза (17-18 години)

Как да определим критичните прояви по отношение на външните прояви?

1. Трябва да се отбележи несигурността, размиването, границите, разделящи кризите от съседните епохи. Трудно е да се определи началото и края на кризата.
2. През тези периоди настъпва рязка, спазматична промяна в цялата психика на детето. Той става съвсем различен.
3. Развитието през критичен период има отрицателен, деструктивен х-р. През тези периоди детето печели по-малко, отколкото губи от това, което е придобило преди: интересът към любимите играчки и дейности изчезва, установените форми на взаимоотношения с другите се нарушават, детето отказва да се съобразява с нормите и правилата на поведение, усвоени по-рано. и т.н.
4. По време на криза всяко дете става "труден" в сравнение със себе си в съседни стабилни периоди на развитие. Освен това кризите протичат по различен начин при различните деца: при някои се изглаждат, почти незабележимо, при други са остри и болезнени, но във всеки случай проблемите се срещат при всяко дете.

Прието е да се разграничават 7 симптома, т.нар "седемзвездна криза" :

Негативизъм (нежелание да се направи нещо само защото е предложено от възрастен (трябва да се разграничава от непослушанието, мотивът на неподчинението е нежеланието да се изпълни това, което е предложено от възрастния, мотивът на негативизма е отрицателно отношение към изискванията на възрастните, независимо от тяхното съдържание).

Инат - детето настоява за нещо - или не защото го иска, а защото го е поискало. Мотивът за ината е потребността от самоутвърждаване: детето действа по този начин, защото "той каза така" .

Упоритост - (най-изразена по време на кризата от 3 години, упоритостта не е насочена срещу възрастен, а срещу нормите на поведение, установени за дете, срещу обичайния начин на живот.

Своеволие - проявява се в желанието на детето за независимост, в желанието да прави всичко сам.

Това са основните кризи, има още 3 допълнителни кризи:

Протест – бунт – когато цялото поведение на детето е под формата на протест. Изглежда, че е в състояние на война с околните. Създава се впечатлението, че детето умишлено провокира конфликти в семейството.

Амортизация - може да се прояви по отношение на възрастните (детето казва лоши думи, грубо е)и във връзка с по-рано обичани неща (късане на книги, чупене на играчки).

В семейство с единствено дете може да се наблюдава още един симптом - деспотизъм, когато детето се стреми да упражнява власт над другите и да подчини целия начин на живот на своите желания. семеен живот. Ако в семейството има няколко деца, тогава този симптом може да се прояви като ревност към други деца. Ревността и деспотизмът имат една и съща психологическа основа - детския егоцентризъм, желанието да заемат основното, централно място в семейния живот.

Още от първите дни на живота детето има някои първични нужди, недоволството от някоя от тях причинява негативни преживявания, безпокойство, безпокойство и удовлетворение, напротив, радост, повишена жизненост и др. В процеса на развитие настъпват значителни промени в сферата на нуждите, ако възрастните не вземат предвид тези промени, това от своя страна води до негативни прояви в поведението. Следователно причините за негативното поведение трябва да се търсят в социалната ситуация на развитие на детето, в отношенията с възрастните и преди всичко в семейството.

Вече казахме, че през преходните периоди на детското развитие детето става относително трудно за възпитание, тъй като системата от педагогически изисквания, прилагани към него, не съответства на новото му ниво на развитие и новите му потребности.

Но това не означава, че кризите са задължителни, може и да ги няма, ако психическото развитие на детето не се развива спонтанно, а е разумно контролиран процес - контролирано възпитание.

Изводи:

1. Кризите в развитието са неизбежни и в определен момент се появяват при всички деца, само при някои протичат почти незабележимо, а при други са бурни и много болезнени.
2. Независимо от естеството на протичане на кризата, появата на нейните симптоми предполага, че детето е пораснало и е готово за повече "възрастен" и сериозна връзкас околните.
3. Основното в кризата не е нейното развитие отрицателен XP, и промени в самосъзнанието на децата - формиране на вътрешна социална позиция.
4. Проявата на кризата на 6-7 годишна възраст говори за социалната готовност на детето да учи в училище.

Кризите на развитие в най-ярка форма се проявяват в семейството. Това е така, защото образователните институции работят по определени програми, които отчитат свързаните с възрастта промени в психиката на детето. Семейството е по-консервативно в това отношение, родителите са склонни да се грижат за децата си, независимо от възрастта им.

Затова не са рядкост различията в мненията на възпитатели и родители, когато майки на 6-7 годишни деца се оплакват от упоритостта и своеволието на детето си, а възпитателят го характеризира като самостоятелно и отговорно. Ето защо, когато се появят симптоми на криза, първо трябва да се вземе предвид мнението на родителите.

Психологическата готовност на детето да учи в училище - готовността за усвояване на определена част от културата, включена в съдържанието на образованието, под формата на образователна дейност - е сложно структурно-системно образование, което обхваща всички аспекти на детската психика. . Тя включва: личностно – мотивационни и волева сфера, елементарни системи от обобщени знания и представи, някои учебни умения, способности и др.

В резултат на дългогодишни експериментални и теоретични изследвания, анализ на процесите на овладяване на четене, писане и математика от учениците в началното училище, образователно- важни качества, които формират структурата на психологическата готовност на децата да учат в училище и тяхната връзка.

Основни качества в структурата на психологическата готовност за училище в началото на обучението:

Учебни мотиви:

• социални мотиви (въз основа на разбирането за социалната значимост и необходимост от учене и желанието за социална роля на ученик „Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да учат“ ) - детето е ангажирано с урока, защото е важно и необходимо.
• образователни и познавателни мотиви (интерес към нови знания, желание да науча нещо ново)- прави го само когато му е интересно.
• оценъчни мотиви „Искам да ходя на училище, защото ще получа чисти A“ ) - ангажиран е, защото учителят го хвали.
• позиционни мотиви. („Искам да ходя на училище, защото има големи деца, а в градината има малки, ще ми купят тетрадки, моливи и т.н. и т.н." ) - ангажира се, когато има много атрибути, ползи в урока.
• мотиви, външни за училището и ученето („Ще ходя на училище, защото. мама така каза" ) - ангажира се, когато учителят настоява за това.
• игрови мотив („Искам да ходя на училище, защото там можеш да играеш с други деца“ ) - детето се радва да го направи, когато урокът е изграден под формата на игра.

Учениците с доминиращ социален мотив се характеризират с отговорно отношение към ученето.

Учениците с доминиращ познавателен мотив се характеризират с висока учебна активност.

Формирането на мотиви за учене и положително отношение към училището е една от важните задачи на педагогическия персонал на детските градини при подготовката на децата за училище.

Работата трябва да е насочена към решаване на 3 задачи:

1. формирането на правилни представи за училището и преподаването.
2. формиране на правилно положително емоционално отношение към училището.
3. формирането на учебен опит.

Каква работа трябва да се свърши?

Екскурзии до училището, разговори за училището, четене на приказки и изучаване на стихотворения за училището, рисуване на училището. Важно е да покажете на децата изображението "добре" и "лош" студент. Покори своя "искам" дума "необходимо" , желанието да работите и да завършите започнатото, да се научите да сравнявате работата си с модел и да виждате грешките си, адекватно самочувствие - всичко това е мотивационната основа на училищното преподаване и се формира и в семейно образование (работа с родители). Необходимо е детето да развие умение да слуша и да следва задачата на учителя. Необходимо е да се обърне внимание на:

• Детето слуша ли внимателно?
• изслушва задачата до края
• дали се опитва да следва инструкциите на възрастен възможно най-точно
• Можете ли да зададете въпрос за пояснение?
• дали признава авторитета на възрастен и дали е положително настроен да взаимодейства с него.

визуален анализ (креативно мислене)

В умствената дейност на по-възрастните деца в предучилищна възраст са представени три основни типа мислене: визуално - ефективно, визуално - образно и логическо (идеен). В по-стара предучилищна възраст фигуративното мислене играе водеща роля в познаването на заобикалящата действителност. (тоест решаването на практически и когнитивни проблеми се извършва от детето с помощта на идеи, без практически действия). Следва преходът от визуално мислене към концептуално мислене и тук психолозите разграничават образно-схематичното мислене. Това ви позволява широко да използвате модели и схеми при работа с деца. Много видове знания, които детето не може да научи след устно обяснение от възрастен, то лесно усвоява, ако задачите са дадени под формата на действия с модели или диаграми. (например план на стая, зона; схематично изображение на част и цяло, различни конвенционални знаци и др.). Децата с недостатъчно формиран визуален анализ в училище могат да изпитват затруднения: замяна на букви, които са сходни по правопис; при овладяване на математиката, объркване на букви при четене и др. В процеса на специално организирани дейности и обучение "визуален анализ" лесен за обучение при деца 6-8 лятна възраст, а в по-напреднала възраст се развива много по-трудно. Ето защо една от най-важните задачи в работата на детската градина и семейството е да се организират дейностите на по-големите деца по такъв начин, че да се осигури пълното развитие на въображаемото мислене и визуалния анализ. Какви игри и упражнения могат да се използват? Магически квадрат, Колумбово яйце, Танграм, пъзели с пръчици, рисуване по точки, рисуване по клетки, рисуване на незавършена рисунка, свързване на точки с прави линии, засенчване на елементи от картина.

• Предпоставки за логическо мислене (ниво на обобщения).

Усвояването на систематизирани знания и обобщени методи за решаване на образователни проблеми в процеса на обучение предполага развитието на предпоставките за логическо мислене у децата, по-специално способността да се комбинират обекти и явления от реалността въз основа на подчертаване на техните основни свойства.

До края на предучилищна възраст децата могат да правят логически правилни обобщения въз основа на визуални знаци и да започнат да използват словесни обобщения (т.е. те не само правилно изключват линиите на обект, но и назовават останалите изображения с обобщаваща дума. Използвайте игри "Четвъртият екстра" , "Класификация на геометричните фигури" и т.н. Ниското ниво на развитие на способността за обобщаване може да причини трудности при овладяването учебен материалв училище.

• Способност за приемане на учебна задача

Приемането на задача включва две неща: желанието да се изпълни поставената от учителя задача и разбиране на задачата, т.е. разбиране какво трябва да се направи. Индикатори за готовност за учене в училище: приемане и разбиране от детето на възложените му задачи, ориентация към качеството на задачата. Отхвърляне и (или)неразбирането на задачите, фокусът върху скоростта на изпълнение на задачата, без да се отчита качеството, може да се счита за един от показателите за неподготвеност за учене в училище.

• Въвеждащи умения (някои елементарни речеви, математически и образователни знания и умения)

Достатъчното ниво на въвеждащи умения улеснява адаптацията на детето към училище и усвояването на по-сложни знания се счита за един от показателите за готовност за училище. В училище овладяването на знания, умения и способности е съзнателна цел на дейността на ученика, чието постигане изисква определени усилия и някои основни знания. В предучилищния период знанията се усвояват от децата предимно произволно, в обичайните им дейности. Ограмотяването трябва да започне с развитието фонематичен слух (способността правилно да чувате и подчертавате всички звуци на речта)и правилно произношение (артикулация на звуци на речта). Много деца не говорят ясно, но в повечето случаи неправилното произношение на звуците на речта е резултат от навика за бавно и неясно произнасяне на отделни звуци и учителят трябва да следи това, като напомня на детето, че е необходимо да говори ясно и ясно.

• Графични умения

Графични умения - трябва да се помни, че необходимостта "да пиша писмено" при децата в предучилищна възраст е изразен в по-малка степен от интереса към четенето. Без насърчение и помощ от възрастен, 60-7 годишните деца практически не усвояват умението да пишат. (те обичат повече да запомнят букви, овладяват умението за четене). Формирането на интерес към графичните упражнения трябва да започне в игрови дейности, поставяйки игрови задачи на детето в началото: "начертайте модел по клетки" , "свържете точките и т.н." . За развитието на фината моторика на ръцете се използват различни техники и упражнения. От 4-5-годишна възраст е необходимо да се въведат прости задачи за люпене (щрихите са равни, прави, с еднакъв натиск, не излизат извън контура, за предпочитане с цветни моливи.

На 6 г. преподават различни начиниизлюпване (горе - надолу - вертикално; ляво - дясно - хоризонтално; горе - надолу - наклонено; топки - с кръгови движения; полукръгове - рибени люспи; големи примки).

• Произвол на регулиране на дейността (в условия инструкции стъпка по стъпкавъзрастен)

Недостатъчно развитие на това образователно качество "произвол на регулиране" от първите дни на обучението значително усложнява процеса на усвояване на знания и формиране на образователни дейности. Тези ученици са неорганизирани, невнимателни, неспокойни, разбират лошо обяснението на учителя, правят голям брой грешки, когато самостоятелна работаи не ги виждат, постоянно забравят ученически пособия вкъщи и т.н. Игри и упражнения, които могат да се използват за развитие на това качество: изпълнение на задачи според устните инструкции на възрастен (трябва да изслушате задачата и да я изпълните), Графични диктовки "Рисуване по точки" , „Рисуване по клетки“ , „Вземете ръкавиците си“ (подбор по няколко критерия според указанията на учителя).

• Обучаемост (възприемчивост към учебна помощ)

В основата на концепцията "обучаемост" заляга позицията на Л.С. Виготски около зона на проксимално развитие на детето , което определя способността му, в сътрудничество с възрастен, да придобива нови знания, издигайки се до нов етап на умствено развитие.

Психологът Костикова предложи да се разграничат 5 вида помощ:

1. Стимулиране - активизиране на собствените сили на детето (мисли, гледай внимателно)
2. Емоционално - регулираща - положителна и отрицателна оценка на дейността „Браво, много добре, не си помислил, грешно е.
3. Насочване - поставяне на цел, повтаряне на инструкции „Запомни какво трябва да се направи“
4. Организиране – контрол на действията на детето (с какво е различно? Как да го нарека с една дума?)
5. Образователни - обясняват как се изпълнява задачата.

Именно върху развитието на тези качества трябва да се обърне специално внимание при организирането на работа с деца от по-стара предучилищна възраст в подготовката за училище.

Разглеждайки готовността от гледна точка на организацията и съдържанието на училищното обучение, е необходимо да се прави разлика между готовност за учене - готовност за специфични условия и организация на училищното обучение. (към ученето под формата на учебни дейности, за разлика от ученето в играта, в продуктивни дейности и т.н.)и готовност на субекта, т.е. готовност за усвояване на знанията и уменията, предвидени в съответните раздели от училищната програма.