Диагностика на нарушения на правата на детето в семейството

Диагностиката се извършва на три етапа. 1-ви етап. идентифициране на деца с определени психологически проблеми.

Практиката, както и многобройни проучвания показват, че децата, чиито права са нарушени в семейството, обикновено изпитват определени трудности при адаптирането. Трудно се учат, неорганизирани са, агресивни, неуравновесени. Те се характеризират с чести промени в настроението, неувереност в себе си, проблеми в отношенията с връстници и възрастни, кражби. Методът за диагностика е експертна оценка. Педагозите действат като експерти.

Многобройни местни и чуждестранни психологически изследвания показват, че правата на децата се нарушават по-често в близки семейства. Прекомерното струпване на хора генерира голяма нервност във всички членове на семейството.

Ниските доходи оказват влияние върху реализацията на правото на детето на образование и индивидуалното развитие на неговите способности. Ниският образователен статус на родителите води до същите резултати.

Липсата на баща, източник на доверие и авторитет, създава предпоставки за формирането на такива черти на характера на детето като агресивност към възрастните, недисциплинираност, асоциалност. А това от своя страна може да провокира ответното поведение на майката, която не може да се справи с детето.

Наблюдава се и спад на средното интелектуално ниво с увеличаване на броя на децата в семейството. Проучванията показват, че въпреки че членовете на големите семейства обикновено са по-внимателни един към друг, по-единни, по-видимо фокусирани върху семейните ценности, въпреки това отношението на родителите към децата става по-монотонно, техните индивидуални нужди и различията между тях не се вземат предвид под внимание. Дългогодишните родители рядко помагат на децата да преодолеят трудностите в обучението.

С увеличаването на размера на семейството първо страда речевото развитие на децата. Когнитивното развитие на децата, независимо от техния пол, е свързано с интелектуалните характеристики на бащата и неговия авторитаризъм в семейството.

Така че, по време на първоначалното запознаване със семейството, е необходимо да поканите родителите да попълнят въпросник, който ще отразява социалните параметри на живота на това семейство и ще позволи по-внимателно запознаване на психолога и учителите с тези семейства, които имат обективни причини да попаднат в рисковата група. Нека подчертаем още веднъж, че обективните основания включват: тесни жилища, ниски доходи, ниско образователно ниво на родителите, непълно семейство, многодетни семейства.

2-ри етап. идентифициране на родители, които нарушават правата на ДЕЦАТА си, т.е., ПРИЛАГАЩИ ФИЗИЧЕСКО ИЛИ ПСИХИЧЕСКО НАСИЛИЕ КЪМ ГИ.

За целта се диагностицира агресивността на родителите, чиито деца изпитват затруднения в адаптацията, както и се изясняват възприетите в семейството методи на възпитателно въздействие. Когато децата бяха приети в предучилищна институция, на родителите беше предложен следният въпросник, за да разберат общото им отношение към физическото наказание.

въпросник за родители

Наказанието се случва, защото... _________________________________________________

Трябва да накажа дете, когато то ... __________________________

_______________________________________________________________________

Какви наказания са използвали родителите ви спрямо вас като дете?

Те биха могли: да ударят шамар; издълбайте с колан; шамар на папата; щипка; драскотина; удар с юмрук; поставете на тъмно място; постави в ъгъла; поставете колене на крупата; не говори; лишават от храна; лишават от удоволствие; друго ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Какъв вид наказание прилагате на детето си?

_______________________________________________________________________

Кой според теб е най-агресивният в семейството на родителите ти?

_______________________________________________________________________

Във вашето семейство?________________________________________________________________

Какво ви дразни в детето ви?

В съпругата (съпруга)? ___________________________________________________________

В родителите?_________________________________________________________________

В себе си?________________________________________________________________

След това родителите, които показаха неадекватно отношение към използването на физическо наказание, бяха попитани за въпросника на Bass-Darkey (виж приложението). оригинална версияВъпросникът включва 8 скали, но в този случай са избрани само тези скали, по които може да се оцени колко агресивни са родителите.

Скала 1. Физическа агресия.

Скала 2. Непряка агресия

Скала 3. Дразнене.

Скала 7. Вербална агресия.

Има общо 44 въпроса.

Времето за попълване на въпросника е 10-15 минути. Времето за попълване на въпросника е 5 минути. Както въпросникът, така и въпросникът на Bass-Darkey се попълват от всички членове на семейството, които системно участват в отглеждането на детето. В пълно семейство методите се попълват от двамата родители.

индикатори за нарушения на правата на детето:

Висок резултат по някоя от скалите на въпросника на Бас-Дарки.

Изявление за факта на използването на физически наказания.

Оценката на честотата на използване на физическо наказание във въпросника е 2 точки (което съответства на използването им „в изключителни случаи“) и по-висока.

Според резултатите от тази диагностика се идентифицират онези семейства, в които са нарушени правата на детето.

3-ти етап. диагностика на особеностите на семейното възпитание И ОТНОШЕНИЯТА МЕЖДУ РОДИТЕЛИТЕ В СЕМЕЙСТВА, КЪДЕТО СЕ НАРУШАВАТ ПРАВАТА НА ДЕЦАТА.

Тук използваме метода на определяне родителски настройкии реакции (по метода PARY). Това е въпросник, съдържащ 115 точки, свързани със семейния живот и родителството (вижте приложението).

Времето за попълване на въпросника е 25-40 минути.

метод PARY, в допълнение към скалите, които посочват проблемите на родителите, той съдържа скали, които позволяват да се характеризират положителните аспекти на родителските отношения. Следователно, това дава възможност да се извърши многостранна диагностика, да се идентифицират не само слабите страни, но и силните страни на родителите и да се извърши коригираща работа въз основа на тези силни страни.

Организация: GBDOU № 75 на Красноселски район

Местоположение: Ленинградска област, Санкт Петербург

В съвременното общество проблемът за отношенията родител-дете и спазването на правата на детето в семейството, като един от основните фактори за психофизическото благополучие на децата, е от особено значение. Този въпрос е един от приоритетите на държавната политика за опазване здравето на нацията.

проблеми семейно образованиесе занимават много учени и практици от нашата страна. Специален принос за изследването на този въпрос са произведенията на Н. Н. Авдеев, 1994; ИИ Захарова, 1986; И АЗ. Варга, 1983; ИИ Спиваковская, 1988; Т.В. Архиреева, 1989; А. Е. Личко, 1979; напр. Eidemiller, 1980. Техните изследвания обхващат различни области на взаимоотношенията дете-родител. Една от областите на изследване на учените са правата на детето в семейството.

Въпреки това, предучилищни учителине винаги обръщат необходимото внимание на превенцията на нарушенията на правата на детето в семейството. Според статистиката 84% от родителите разбират необходимостта от зачитане на правата на детето, но 74% от тях редовно ги нарушават, като използват физическо наказание, словесно унижение и други действия, които противоречат на декларацията за правата на детето в процеса. на образованието.

По този начин възникват противоречия между теоретичните познания на родителите за правата на детето и невъзможността да се изгради система за семейно възпитание, без да се нарушават.

Отношенията дете-родител са били широко изследвани в различни времена. Съвременните учени в своите изследвания също често се обръщат към този въпрос. След като проучихме редица литературни източници, видяхме, че те не разглеждат достатъчно подробно връзката между стила на възпитание и спазването на правата на детето в семейството.

Съвременните родители добре осъзнават вредата, която нанася на детето унижението на достойнството. На първо място, това е психологическа травма. Тоест, родителите са наясно с последствията, които носи унижението на тяхното достойнство за психиката на детето, но не се опитват да променят стила си на родителство. Повечето родители приемат възможността да използват телесни наказания постоянно или от време на време.

Само малка част отхвърля напълно телесното и други форми на унижение на достойнството. Такива родители в процеса на обучение дават предпочитание на изясняването, което се основава на взаимно уважение. По този начин нарушаването на правата на детето в семейството е много често срещано явление. Но защо се случва това. Психолозите в хода на изследването са идентифицирали няколко причини за това явление. Първо, такива родители са били третирани по подобен начин в детството. Второ, те нямат други методи на въздействие в арсенала си. И трето, много от тях не смятат подобно поведение за травматично за психиката на детето.

Постоянните предупреждения, заповеди, бележки, заплахи, обиди - всички тези форми говорят за отношението към детето само като обект на възпитание. Методите на субективно отношение включват добронамерена критика, утеха, съвет, изразяване на негодувание, призив, инструкции като шега. Такива форми на регулиране на отношенията трябва да се препоръчват на родителите.

Проучване на данните от статистиката, както и многобройни изследвания на учени показват, че децата, чиито права в семейството постоянно се нарушават, често изпитват някои трудности при адаптирането. Учат се трудно, неорганизирани са, неуравновесени, агресивни. Такива деца се характеризират с бързи промени в настроението, съмнение в себе си и проблеми в отношенията с възрастни и връстници.

Най-често се нарушават правата на децата в близки семейства. Прекомерното струпване на хора в семейството е в основата на силната нервност на всички негови членове.

Ниските доходи оказват влияние върху реализацията на правото на детето на образование и развитието на индивидуалните му способности. Ниският образователен статус на родителите му също води до подобни резултати. При отсъствието на баща, като източник на доверие и авторитет, той създава всички условия за формирането на такива черти на характера на детето като агресивност към възрастните, асоциалност, недисциплинираност. И това в последствие може да провокира ответното поведение на майката, която не може да се справи с детето.

Също така, ниското интелектуално ниво намалява с увеличаване на броя на децата в семейството. Макар и членове големи семействаобикновено са по-внимателни един към друг, по-сплотени и по-видимо фокусирани върху основното семейни ценности, но в същото време отношението на родителите към децата им става доста монотонно. Те отчитат малко индивидуалните нужди на децата и различията между тях. Многодетните родители рядко помагат на децата да преодолеят обучителните трудности.

Тези семейства имат нужда от професионална помощ. Работниците в детските градини трябва да провеждат образователна, превантивна и коригираща работа с такива семейства. Това е необходимо, защото говорим за душевно здраведете, неговата успешна социализация и въобще бъдещето му.

При работа с родители могат да се използват различни методи. Сред тях най-разпространеният метод е разговорът. Но не по-малко ефективни са съвместните празници и игри на родители и деца, VKN, "Поле на чудеса", педагогически ситуации и обучения. Те помагат на родителите да разберат децата си и да коригират отношенията си с тях.

По този начин проучването на литературните източници показа, че проблемът с нарушаването на правата на детето в семейството е актуален. Въпреки че инструментите за превенция и корекция на отношенията родител-дете са разнообразни, те рядко се използват на практика. Ето защо смятаме, че провеждането на практически изследвания по тази тема ще бъде уместно и ще има голямо практическо значение.

Литература за правното образование на деца в предучилищна възраст (Документи)

1. Конвенция на ООН за защита на правата на човека и основните свободи.
2. Семеен кодекс на Руската федерация.
3. Закон на Руската федерация "За образованието".
4. Закон на Руската федерация "За защита на правата на детето".
5. Световна декларация за оцеляване, защита и развитие на децата.
6. Конституцията на Руската федерация.
7. федералният законЗа основните гаранции за правата на детето в Руската федерация.
8. Регионален закон "За защита на правата на детето".
9. О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, В.И. Золотухина За спазването на правата на децата в образователните институции на Руската федерация.
10. Т. Доронова Защита на правата и достойнството на детето в предучилищна институция и в семейството / Предучилищно образование, №8 – 2001.
11. Т. Доронова О взаимодействиесъс семейството / Предучилищно възпитание, бр.3 - 2000г.
12. О. Борисова Правно възпитание на децата от предучилищна възраст / Дете в детската градина, бр.4 - 2002г.
13. О. Петрова Практикум по правно възпитание / Дете в детската градина, бр.4 - 2002г.
14. С.С. Агешкова Златното ключе или от какво трябва да се пазят децата / Предучилищно възпитание, бр.6 - 2001г.
15. В.Е. Бауер Институционално и правно педагогическа дейностЦентър за детско развитие на примера на дидактическата система на Мария Монтесори М., 2002.

Когато избираме предучилищна институция за нашето дете, ние, родителите, на първо място обръщаме внимание на състоянието на групите в детската градина, наличието на добре оборудвани детски площадки, музикална и спортна зала и кабинет за медицинска сестра. Но за цялостно развитиедетето и комфортен престой в детската градина, не всичко това е по-важно, а персоналът, който помага на детето да расте ...

Веднъж в една от темите на доста популярен портал видях коментар от ръководителя на детската градина. Същността му се свеждаше до това, че в началото родителите буквално падат в краката им, молят детето да бъде прието на детска градина, а след това забиват спиците в колелата на персонала на институцията, организират множество проверки и тормозят Министерството на образованието с оплаквания. Честно казано, беше много досадно.

Не защото, с ръка на сърцето, можете да кажете, че наистина има такива родители, които не храните с хляб, но им дайте възможност да задоволят амбициите си - решете сами и докажете на другите, че възпитателят, неговият асистент, методист и ръководител са просто "обслужващ персонал". Тяхната задача е да забавляват и образоват детето, а родителите - да контролират всичко това, да дойдат като ревизор и да направят своята присъда. Ако фразата на мениджъра беше казана по отношение на точно такива родители, това може да се преживее. В крайна сметка, какво не може да се каже набързо и дори във форум, където никой не те познава. И ако не?

Ако тази фраза е отправена към всички нас, родителите? Ако директорът на детската градина наистина е сигурен, че откакто сте приети в детска градина, трябва да сте благодарни до второ пришествие и да мълчите, каквото и да става и каквото и да става? Ако правата на детето в градината са фантазия, но задълженията са закон? Как да бъдем в този случай? Какво може да се направи?

Сюжет: честно казано за основното

Бях от двете страни на вратите на детската градина. Като педагог, работещ с деца и като родител. Днес пиша статия от позицията на последния. И се надявам, че ще бъде прочетена от онези родители, които наистина имат нужда от помощ, които уважават учителя и еднакво се грижат за моралния комфорт на децата си. В крайна сметка това е единственият начин да израснете всестранно развита личност, уверена в себе си и способна да взаимодейства в обществото.

Тази статия по никакъв начин не е свързана с работниците в детските градини, които свято почитат Конвенцията за правата на детето и руския закон за образованието, обичат работата си и я вършат съвестно. На такива колеги бих искал да кажа най-много хубави думиблагодарност и признателност за техния труд, за всеки ден на едно дете в градината, който превръщат в приказка. Да живее учителят! Слава на делото му!

Муха в мехлема или малко за комфорта на детето

За дълбоко съжаление на родителите, в детската градина, както във всяка друга образователна институция, детето може да се сблъска с една от формите на насилие - физическо, емоционално, психологическо. Поради възрастта на детето всичко това се възприема много близо до сърцето му, поражда страхове и формира комплекси. С последното може би трябва да се бори цял живот и това е горчиво.

Ето защо е толкова важно родителите на деца да наблюдават внимателно всичко, което се случва зад затворените врати на детската градина. Наблюдавайте и действайте. За да направите това, е необходимо да не контролирате учителя, опитвайки се да го направите безсилен и угоден на децата и себе си (това е явна грешка, крайност!). И говорете с детето си, реагирайте адекватно на поведението му и, ако е необходимо, на съветите на учителя за корекция.

Но ако някое дете разказва неща, от които кръвното ви се повишава, пулсът ви се ускорява и сърцето ви започва да бие, или вие сами сте станали свидетели на неприятна картина (не непременно с участието на вашето дете), вие трябва да се намесите и да промените ситуацията . Не забравяйте, че законът е на ваша страна!

Буква на закона. Права на детето в предучилищна възраст

Престоят на децата в детската градина се регламентира от няколко документа, основните са Конвенцията за правата на детето и Федералният закон „За основните гаранции на правата на детето в Руска федерация» . Какви са тези закони?

Така, федералният законтвърди, че една от целите на държавната политика е защита на детето от фактори, които влияят неблагоприятно върху неговото физическо, интелектуално, умствено, морално и духовно развитие. С други думи, ако детето ви в детската градина е обидено или предубедено към него, това не е само ваш проблем, а проблемът на цялата държава. Имате пълното право да поискате съдействие за решаване на проблема от всички държавни органи, свързани със сферата на образованието.

Схемата „не мийте мръсно бельо на обществено място“, популяризирана днес от небрежни работници в детските градини, тук не работи, освен това е потенциално опасна. Например, ако по време на групова разходка на територията на детската градина сте видели, че едно дете самостоятелно напусна оградата на институцията и вървеше към пътното платно. Гражданската позиция на спазващия закона човек не се изчерпва с връщането на детето в градината и укорителното поклащане на глава към учителката. Длъжен си, да, длъжен(!) да докладваш какво се е случило поне на началника предучилищна. Не забравяйте, че на мястото на това дете може да бъде вашето собствено дете и никой наоколо ... освен колите, които бързат с максимална скорост.

Конвенция за правата на дететодобавя към горното защита на децата от емоционално насилие. Това включва не само действията на учителя, но и неговите думи и дори начина на говорене. Повишаване тон на възпитателя при работа с деца, язвителни забележки към детето и неговите родители, близки, постоянна критика, заплахи и използването им, умишлено изолиране на детето в градината, лишаване от правото му да се разхожда, участие в детски празники т.н. Всичко това е против закона!

А ако подозирате, но не сте сигурни в нарушение на правата на детето?

Ако сутрин приберете здраво усмихнато дете в градината и вземете вкъщи мълчаливо и мрачно, това е повод да се замислите. Добре е, ако детето говори и може да говори за проблемите си, но ако не? Как да разберете дали в градината се случва нещо необичайно или има трудна адаптация на син или дъщеря към детската градина?

Идеалният изход от ситуацията би бил да наблюдавате как протичат разходките в детската градина. Естествено, най-добре е това да стане незабелязано от очите на учителя и вашето дете. Помолете да оцените атмосферата на ходене добър приятелили приятел, довереник на семейството, или го направете сами. На какво да обърнете внимание?

Как възпитателят общува с учениците си - учтиво и коректно, почти на равна нога или с повишен тон? Учителят е заобиколен от деца по време на цялата разходка и се грижи за тях или се разсейва от разговори с колеги? Той организира ли игри за децата или ги оставя да се забавляват? Как се държат децата като цяло: седят ли тихо или проявяват агресия един към друг?

Моля, имайте предвид, че последният въпрос е може би най-важният. Отговаряйки на него, можете да направите далечни заключения. Например, ако децата проявяват агресия и учителят не коригира такова поведение или не го прави достатъчно, това е изпълнено с появата на битки и може да означава, че децата копират поведението на възрастен. Агресията идва или от семейството, или от детската градина.

Ако децата седят като мишки на разходка, общуват малко помежду си или изобщо не взаимодействат, това може да означава, че те се карат за шумни и активни игри, издърпани, ако детето покаже лидерски умения. Всичко това е сериозна храна за размисъл, причина за допълнителни наблюдения и задушевен разговор с учителя.

Във втората част на статията, използвайки конкретни примери от живота, ще ви разкажем как да се справите с нарушенията на правата на детето в детската градина

Рогожина Ирина Александровна, учител по история и обществознание, средно училище №8, Красноармейск

Фундаментален въпрос

Защо се казва, че ябълките не падат далеч от дървото?

Учебна тема

Семейно право

Обективен

Анализ на позицията на детето в семейството, връзката и взаимозависимостта между нарушаването на правата на тийнейджър от родителите и противоправното поведение на подрастващите.

Задачи за решаване

1. Да изучава психологическата, педагогическата, правната и публицистичната литература по проблема с нарушаването на правата на детето.
2. Да разкрие съществените характеристики на противоправното поведение, да идентифицира причините за него.
3. Да се ​​определи степента на защита на тийнейджър в семейството въз основа на анализ на семейното му положение.

Проблемът с нарушаването на правата на детето в семейството

Значимостта на проблема с малтретирането на деца и пренебрегването на основните им нужди в много страни е добре призната както от държавата, така и от обществото като цяло. Това се доказва от наличието на система от държавни социални услуги, които защитават правата на децата, както и множество благотворителни организации, които предоставят помощ на семействата и децата.

Насилието над деца е следствие от онова подчинено, зависимо от възрастните положение както в семейството, така и в обществото като цяло, което детето винаги е заемало в миналото и продължава да заема и сега.

Детето понякога се оказва много удобен, а понякога и единствен възможен обект за родителите да демонстрират своята власт и контрол. Злоупотребата с деца и пренебрегването на основните им нужди е устойчиво социално явление, което присъства във всяко общество, защото е породено от неговата природа.

Подобно на престъпността, домашното насилие не може да бъде напълно премахнато, но разпространението му може и трябва да бъде сведено до минимум. Има редица социологически теории, които могат да се използват за прогнозиране на разпространението на насилието над деца в обществото.

Съвременната социология идентифицира три основни фактора, допринасящи за появата на домашно насилие:

1. морална криза, когато нормите и ценностите вече не съответстват на реалните отношения в обществото и новите все още не са се разпространили;
2. криза на културата, когато масовата култура утвърждава като основни символи на успех онези ценности, достъпът до които за огромното мнозинство от населението е силно ограничен от структурата на обществото;
3. несъответствие между дела на обществените блага, получени от всеки член на обществото, неговите лични качества и способности.

Всички горепосочени фактори са характерни за настоящия период на Русия. Друг фактор, допринасящ за увеличаване на разпространението на насилието над деца у нас, са грешките на държавната социална политика. Неадекватната ситуация в страната, отслабването на системата за държавен контрол и регулиране на производството и потреблението на алкохолни напитки доведе до безпрецедентно увеличение на злоупотребата с алкохол. Според чуждестранни данни повече от 80% от децата, страдащи от насилие и пренебрегване на техните нужди, живеят в семейства на алкохолици и наркомани. В Русия около 2/3 от тежките насилствени престъпления, убийства и изнасилвания са извършени в състояние на алкохолна интоксикация. Отказът от принудително лечение за алкохолизъм, намаляването на мрежата от държавни наркологични институции лиши семейството от възможността да се защити от произвола на злоупотребата с алкохол от страна на бащата или съпруга.

Към днешна дата децата, претърпели домашно насилие, могат да кандидатстват в рехабилитационни центрове, психологически консултации, социални услуги, по тел гореща линия” и, разбира се, на органите на МВР и прокуратурата. Пряк показател за семейното бедствие е броят на децата, останали без родителска грижа. През 1999 г. са идентифицирани около 600 000 такива деца.

Новият Семеен кодекс задължава всички граждани, които имат информация за деца, останали без родителска грижа, да ги докладват на органите по настойничество и попечителство по местонахождението на децата. Въпреки това, същата статия семеен кодекспредвижда отговорност само за ръководители на образователни, медицински, социални институции, в които се намират деца, лишени от родителски грижи, и само за непредоставяне на информация, че дете може да бъде прехвърлено в семейство за отглеждане. Следователно влизането в сила на този кодекс не подобрява ситуацията по отношение на идентифицирането на деца, подложени на домашно насилие.

В Наказателния кодекс на Руската федерация е предвидена наказателна отговорност за несъобщаване само за тежки престъпления, докато побоите, дори изтезанията, не се прилагат за такива престъпления. Освен това от тази отговорност се освобождават близки роднини на извършителя. Доказателствата показват, че жените доста често се стремят да защитят интересите на съпрузите и партньорите, а не на децата. До голяма степен идентифицирането на деца жертви на насилие и последващото им оказване на помощ е затруднено от липсата на познания по правни въпроси.

Обобщавайки, можем да заключим, че в Русия се е развила неблагоприятна ситуация, когато с нарастващото разпространение на насилието над деца и пренебрегването на техните нужди всъщност няма ефективна система за идентифициране на засегнатите деца и предоставяне на необходимата помощ. Според мен изходът от тази ситуация е създаването на държавни центрове за защита на деца от насилие. Съществуващите в момента специализирани институции, поради оставащата ведомствена разединеност, не могат да окажат такава помощ. При прилагането на социални програми винаги възникват две трудности:

• липса на финансиране;
• липса на специалисти.

Именно поради липсата на специалисти много нови социални институции за деца не работят достатъчно ефективно. В такава ситуация осигуряването на подходящо качество и компетентност на предоставяната помощ е от особено значение. Това може да се постигне по отношение на разглеждания проблем чрез разработване на програма за дейност на центровете за защита на деца от насилие.

Причини за противоправно поведение на подрастващите

„Трудно дете“, пише В. А. Сухомлински, „е дете на пороците на родителите, злото семеен живот, това е цвете, което цъфти в атмосфера на бездушие, неистина, измама, безделие, презрение към хората, пренебрегване на обществения дълг ... Това е дете на моралната неподготвеност на родителите за раждането и възпитанието на децата.

AT последните годинитревожна е тенденцията към намаляване на родителския авторитет, поради некоректно поведение както спрямо децата, така и към околните, неспособността на родителите (според подрастващите) да живеят и др.

Учени, учители, психолози и социолози казват: главно от устните на майката и бащата, тяхното поведение и действия, детето получава до 80% от всичко, което е необходимо, за да формира човек като личност и на първо място да се развие нравствено-психологическите качества на бъдещия гражданин. В същото време най-важната функция на семейството, психологическата защита на детето, често се деформира. Оттук и отчуждението от родителите, отхвърлянето на техния жизнен стандарт и в резултат на това преходът към криминален път. Рискът от младежка престъпност, възпитана в среда на постоянни и остри конфликти, е 4-5 пъти по-висока, а в семейства, където цари агресия и жестокост, 9-10 пъти по-висока от тези, които растат в педагогически силни и стабилни семейства.

Въпросът е не само в пренебрежението, което се свързва с 80% от престъпленията, но и във факта, че децата възприемат поведението на по-възрастните членове на семейството като нормално, обикновено, емоционално се идентифицират с родителите си и възпроизвеждат стереотипи на тяхното поведение, без да се замислят как правилни са от гледна точка на обществото. Трябва да се вземе предвид и следното:

• повечето от престъпниците са били нежелани деца в семейството си;
• в такива семейства липсва основното - емоционалният контакт на детето с единия, но най-често и с двамата родители;
• особено остро състояние на несигурност относно позицията и близкото бъдеще в семействата с един родител;
• групите, към които отива тийнейджър или дете, основно играят ролята на еквивалент на семейство, а най-големият в групата (лидер, водач) сякаш замества бащата или по-големия брат.

Настоящите политически, икономически и културни условия в обществото, както показват многобройни проучвания, значително влияят върху кривата на растеж на престъпността, особено сред по-младото поколение. Децата, юношите и младежите се оказаха най-малко защитената част от обществото. За това допринесоха следните факти:

• разводи. През последните 20-30 години са били средно до 900 хиляди годишно. Това означава, че почти 1 милион полусираци се добавят всяка година.
• нарастването на социално-психологическото напрежение в обществото, породено от икономическа и политическа нестабилност и в резултат на това междуетнически и етнически конфликти, въоръжени сблъсъци и локални войни. Такива понятия като бежанци, мигранти и емигранти (включително деца) са навлезли здраво в нашето ежедневие.
• неправилно, нестабилно хранене и влошаване на екологичната ситуация в страната, което доведе до факта, че 90% от децата имат бери-бери, здравите наборници съставляват само 10-15%.
• влошаване на демографската ситуация.

Факторите, допринасящи за младежката престъпност, включват:

1. пренебрегване - липсата на подходящ контрол върху подрастващите от родителите. Често причината за това е заетостта на родителите.
2. безнаказаност. Практиката показва, че в много случаи пътят към престъпността изглежда стъпаловиден: липсата на правилен отговор на нарушение често формира вяра в всепозволеност, в резултат на което се извършват по-сериозни нарушения (според проучванията до 65% на непълнолетни, които извършват престъпления, надявайки се да останат безнаказани).
3. проблеми в юридическо образованиетийнейджъри.
4. нарастването на злоупотребата с вещества и наркотиците, пиянството и сексуалната разпуснатост сред подрастващите и техните родители.
5. въвличане на непълнолетни в престъпна дейност от пълнолетни извършители.
6. дългосрочната безработица на подрастващите, особено в градовете, като част от по-общия проблем на беззащитността, безправието на децата и подрастващите.
7. рязко увеличаване на стресовите и конфликтни ситуации.

Анализ на положението на детето в семейството и мерки за предотвратяване на противоправното поведение на подрастващите

За да анализирам положението на детето в семейството и да предложа възможни мерки за превенция на престъпността сред подрастващите, проведох анкета в 8-11 клас и получих следните резултати:

• само 40% от учениците имат открити отношения с родителите си, докато 60% от учениците нямат такива;
• За 73% от учениците ограничаването на свободата (икономическа, поведенческа) е обременяващо, докато на 27% от учениците в семейството се предоставят такива свободи;
• конфликтни ситуации присъстват в отношенията с родителите при 68% от учениците; 32% от учениците имат конфликти много рядко;
• 35% от учениците пишат, че техните проблеми, интереси и дори лоши навици не интересуват родителите им или не им обръщат внимание и не им пука.

Така, след като анализирах резултатите от теста, стигнах до извода, че днес проблемът за положението на детето в семейството е най-остър. И според мен въпросът е в погрешния подход на родителите към отглеждането на деца, непознаването на правата от страна на тийнейджърите и неумението да ги използват, в упадъка на морала, в желанието да се намери по-лесен начин за постигане на желаната цел. Оттук, наред със скитничеството, агресивното поведение, нарастват престъпленията сред непълнолетните. Много тийнейджъри биха искали да прекарват повече време с родителите си, в семейния кръг, но поради голямото натоварване възрастните не могат да отделят допълнителна минута, за да общуват с децата си, което допринася за отделянето на подрастващите от родителите и неразбирането. Има кавги, разногласия и в повечето случаи дори насилие (морално и физическо).

заключения

Непознаването на правата и свободите на децата играе определена роля за тяхното положение и отношение към тях не само в семейството, но и в обществото. Според мен системното изучаване на техните права и свободи ще даде на децата по-голяма свобода в действията им и по-голяма защита от всякакво насилие както в семейството, така и извън него.

Основните насоки за превенция на детската престъпност виждам в: защита на правата и законните интереси на непълнолетните; морално подобряване на средата за непълнолетни; въвличане на непълнолетни в продуктивна, професионална и добре платена работа; развитие на училищното самоуправление и широко използване в обучението и възпитанието " бизнес игри" и т.н.

Ролята на педагога в превенцията на нарушенията на правата на детето в семейството.

Работата на педагога за предотвратяване на нарушения на правата на детето в семейството е работа с родителите. Положителни резултати в образованието могат да бъдат постигнати чрез включването на родителите в проблемите на образованието. Детска градина- първата обществена образователна институция, от която родителите влизат в контакт и където тяхната систематика педагогическо образование. От качеството на тази работа до голяма степен зависи нивото на педагогическата култура на родителите и следователно нивото на семейното образование.

Семейството е най-важната институция на обществото, микрогрупа, в която протича физическото и духовното съзряване на човека. Предучилищната педагогика разглежда семейството като предмет на възпитателна дейност и следователно се фокусира върху значението на семейството за формиране на личността.

За решаване на правни проблеми в предучилищна образователна институция е необходимо: първо, убеждението на учителите, че провеждането на образователни, превантивни и поправителна работаза спазването и защитата на правата на децата в семейството не е допълнителна тежест, а най-важното условие за повишаване ефективността на образователния процес, второ, определено ниво на правна квалификация и култура на самите учители, и трето , създаване на специална форма на комуникация между родители и възпитатели, която може да се определи като доверен бизнес контакт.

Основните направления на работа на педагога за зачитане правото на детето на закрила и помощ и защита на децата от всички форми на насилие са следните:

1. Своевременно откриване на нарушения на правата на децата и предприемане на мерки за
   предпазват децата от насилие.
2. Предотвратяване на насилието над деца:

1. излъчване на положителен образ на детето пред родителите
2. работа по корекция на отношенията дете-родител.

1. Работа за недопускане нарушаването на правата на детето от непознати
   възрастни.

За да могат педагозите да повлияят на ситуацията с правата на детето, те трябва да са подготвени за тази дейност. Ефективността на взаимодействието между учител и родители до голяма степен зависи от изучаването на семейството. Често срещани методи за изследване на семейната микросреда са наблюдението, разговорите, тестването на родителите, изучаването на продуктите от дейността на децата и посещенията на нефункциониращи семейства у дома.

Последната форма на работа ви позволява да се сблъскате с определени трудности и рядко се използва в практиката на детските градини. Най-ефективен обаче е при работа с родители.

В процеса на наблюдение учителят трябва да обърне специално внимание на съдържанието и формата на призива на родителите към детето: използването на умалителни имена или груби думи, реакцията на родителите на молби, истории на деца, техните шеги, капризи, до емоционалното оцветяване на комуникацията (тон, сила на звука, изражения на лицето) и телесния контакт (нежни удари или груби жестове). А също и върху реакцията на децата (тяхното настроение, съдържание на призиви, тон, изражение на лицето).

Също така е ефективно да наблюдавате децата в ролева игра„Семейство“, където децата в предучилищна възраст възпроизвеждат обичайните си форми на комуникация, това ще позволи на учителя да направи заключение за естеството на вътресемейните отношения. Информационна информация за психологическия климат в семейството може да бъде получена и от детски рисунки по темите: „Моето семейство“, „Моят най-любим човек“. Когато анализирате работата на децата, е важно да обърнете внимание цветова схемарисунки, състав на семейството, местоположение на членовете му, време на рисуване и спонтанни реакции (коментари).

След като учителят установи доверителен бизнес контакт с родителите, става възможно да се реши основната задача за предотвратяване на насилието над деца - излъчване на положителен образ на детето пред родителите.

Необходимостта от решаване на този проблем се определя от факта, че в ежедневната комуникация с детето родителите губят от поглед положителните черти на неговата личност, като се фокусират само върху негативните прояви. Следователно, демонстрацията на доброжелателно отношение на учителя към всички деца без изключение, способността да хвали всяко дете в присъствието на родителите, да показва и разказва какво е научило през изминалия ден, способността да чувства и, ако е възможно, „облекчаване“ на родителската тревожност, са най-важните условия за изграждане на доверителни отношения с родителите.

Учител, който си поставя за задача предотвратяването на нарушенията на правата на детето в семейството, на първо място, трябва да бъде пример за уважително и добронамерено отношение към детето.

Родителите, които всеки ден виждат учител, който прилага стратегията на хуманизма в общуването с децата, ще се замислят за необходимостта от използване на агресивни методи за въздействие върху собственото си дете.

Ефективно средство за педагогическо и правно образование на родителите е визуалната агитация, включително:

Използване на плъзгачи с теми като "Изкуството да бъдеш родител", "Наказване, помисли: защо?";

Кът с книги, съдържащи правни документи за защита правата на детето;

Детски рисунки на тема "Моите права".

Един от популярните методи за работа с родителите са семинари, работни срещи. На семинара се анализират проблемни ситуации с помощта на анонимни въпросници, разиграване на ситуации, с помощта на скечове, обсъждане на литература, покана на психолог и други специалисти. Темите на семинарите са разнообразни: „Какво е наказание и забрана?“, „Видове. родителска любов“, „Майко баща ми – Приятелско семейство" и т.н.

Педагог, който си поставя за задача предотвратяването на нарушения на правата на детето в семейството, на първо място, трябва да бъде компетентен по тези въпроси.

За тази цел колекцияметодически материали „Всеки има право“ - резултат от работата на творческата платформа „Commonwealth“, работеща на базата на нашата предучилищна образователна институция. Сборникът включва материали за работа с учители, родители и деца по правно възпитание.

Детето не е придатък и не е придатък към живота на родителите. Той е собствената си съдба. Родителите временно го придружават в този живот, с любов и търпение разкриват в детето всичко най-добро, талантливо, способно. Но за това детето не е длъжно да живее живота на родителите си и да реализира техните провалени мечти!