Кузнецова Надежда

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, специална роля в образцовия общообразователна програмапредучилищна образователна организация„От раждането до училище“ под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева игрова дейносткато лидер в предучилищното детство.

Играта става съдържание и форма на организиране на живота на децата. Игровите моменти, ситуации и техники се включват във всички видове детски дейности, както и в съвместната дейност на учителя с децата. Алгоритмите за разработване на ролеви игри могат да бъдат подредени под формата на тематични албуми за използване в работата.

Играта е не само забавление и радост за децата. С негова помощ можете да развиете въображение, памет, мислене, реч. Докато играе, детето може да придобие нови знания, умения, способности, да развие способности, понякога без да го осъзнава. Самите родители понякога предлагат на детето си да играе в библиотеката, за да консолидира уменията за четене; до училище за проверка на уменията за смятане и др. Предлагам ви алгоритми-схеми за използване от техните деца в ролеви игри. Въз основа на тези схеми децата се учат да работят със схеми и да планират своите действия в играта.

Алгоритъм за играта "Риболов"

Алгоритми за играта "Кухня"

Алгоритъм за играта "Пране на дрехи"

Алгоритми за играта "Болница"

Алгоритми за играта "Фризьорски салон"

Свързани публикации:

Алгоритми 2-ри младша група. AT по-млада възрастНа децата е присъщо визуално-образното мислене. За да усвоят по-лесно елементарен труд.

Всички момчета обичат да играят с коли. Моите деца не са изключение. В групата има много коли, които често пътуват с товари и имат нужда от бензин.

В нашата детска градинаимаше състезание на кътове за ролеви игри, реших да обогатя средата на моята група, като направя атрибути за игри. Те могат.

Проектирани като атрибути към ролеви игри, тези игри могат да се използват като самостоятелни дидактически игри. "Уколчики". Целта на играта:.

Искаме да споделим с вас ново дидактическо ръководствоза ролеви игри. Разбира се, всичко това може да бъде закупено, но направено от деца със собствените си ръце.

През първите седем години детето преминава през дълъг път на развитие. Дете в предучилищна възраст има много да учи и много да учи през този предучилищен период.

Как да започна да уча компютърни науки? Как да запознаем децата предучилищна възрастс информатика?

Има различни мнения относно възрастта, на която децата трябва да започнат да изучават основите на компютърните науки. В момента въпросът за повишаване на научния характер на предучилищните знания става актуален. В детската градина вече е възможно да се създадат предпоставки за научни понятия. да се прилагат в училището. Разбира се, докато играете, можете да научите детето си да брои, рисува, разказва, но нашата задача е да направим едно сериозно занимание, забавно за детето. Формирането на началото на компютърната грамотност не се извършва изолирано, а в контакт с други дейности, като развитие на речта, математиката, визуалното. Ние прилагаме чрез тематично планиранеза запознаване с основите на компютърните науки в безмашинен вариант, който е разработен съвместно, работейки в една и съща група с Черняева Любов Валентиновна, в резултат на дългогодишна работа в компютърните науки.

Започваме с по-младата група.Всеки урок е малка целенасочена игра, в която участват всички деца. Роботът Ferder и Ant-Performer идват в часовете, носят задачите си. Мравката екзекутор се движи свободно по шахматната дъска, изпълнявайки команди, премествайки няколко клетки (надясно, наляво, нагоре, надолу). Чрез изпълнение на команди децата се запознават с видовете алгоритми: линейни, циклични, разклонени. Шахматната дъска служи като пример за координатна мрежа - тя също е разделена на клетки - преподаваме правилното разположение на полетата (C-2; B-5 ...). Такава работа изглежда много важна по отношение на запознаването на учениците с координатната система в самолета. Подготовка за работа с графичен дисплей.

Запознаваме децата с концепцията за алгоритъм на интуитивно ниво, като използваме различни методи за запис: словесно, с помощта на рисунки, графично.

В тетрадките децата изпълняват различни задачи. Екранът на въображаем компютър е начертан под формата на квадратна мрежа, вертикалните и хоризонталните линии са номерирани. Местоположението на точките е дадено с две числа. Точката е в пресечната точка на две линии, намерените точки са свързани. В правоъгълна решетка децата изпълняват команди по посока на стрелките последователно, по цифри, рисувайки изображение от червена точка. Това допринася за развитието на пространствената ориентация на децата в предучилищна възраст, графичните умения, фина моторика(при работа с компютър - графичен редактор). Разработихме диагностична програма за изследване на децата по възраст.

Урок 1

Тема: "Зоопарк"(Най-простите алгоритми)

Цел:

Материали за урока:

Демонстрация - стенна магнитна шахматна дъска, фигурки на герои върху магнити, равнинни изображения на дървета (бреза, смърч, бор, палма), алгоритъм "Портрет", магнетофон, танцов аудиозапис, координатна мрежа с фигури на животни, "Да сварим чай" алгоритъм, самовар, чаши, изображение на робот.

Раздавателен материал - лист с координатно поле, лист под формата на квадрат, обикновен молив, пръчки за броене, килими.

Напредък на урока:

• Били ли сте някога в зоопарк? Все още ли искаш да го посетиш? Какво да правим, ако в града ни няма зоопарк? Можеш да летиш. Но на какво? И да летим "насън". Настанете се удобно на килима.( Децата сядат с глави на колене). И за да летим по-бързо, нека играем. ( Играта "Нощ" - децата решават задачи-шеги, като показват отговора с пръсти).

Колко опашки имат две магарета? (2)
Колко слона плуват в Бяло море? (0)
Колко уши имат четири мишки? (осем)
Колко гола има Zmey-Gorynych? (3)

• Много добре! Време е да се събудим, летяхме до зоологическата градина. По някаква причина тук няма никой ... Но този въпрос е поправим. Сега ще се превръщаме в животни, кой кого е заченал. Да кажем заедно магически думи, да се обърнем през дясното рамо: „Unts, pounds, chunts, wei! Да се ​​превърнем в животни! ( Децата произнасят "вълшебни" думи, обръщайки се около себе си, имитирайки движенията на скрития звяр)
• Колко животни има в зоопарка! Колко интересно! Но е време да се връщаме! Да кажем вълшебните думи, да се обърнем през лявото рамо и да се превърнем в деца: „Unts, pounds, chunts, wei! Превръщане в деца Децата се обръщат, докато произнасят думите).
• Хареса ли ти пътуването до зоологическата градина? Какви животни видяхте в зоопарка? В кого се превърна Маша? Кой позна? ( Детски отговори)
• Нашият приятел Ant-Performer, който живее на шахматна дъска, е започнал работа като пазач в зоопарка. Настанете се удобно на килимите. ( Децата седят на килим близо до шахматната дъска).
  След като нахрани животните, мравката не затвори клетките. Животните излязоха и всички се объркаха. Отдясно са клетки с горски животни, отляво - с животни от горещи страни, Африка. (Фиг. 1). Можем ли да помогнем на мравката?

(Децата работят на маси върху специално подготвен лист с разчертано работно поле. Те започват да рисуват, като изпълняват алтернативни команди върху стрелките, с посочената посока, започвайки от червената точка)

Цел:чаша горещ чай.

Първоначални данни:кран, вода, чайник, печка, кибрит.

Алгоритъм:включете водата, налейте чайника, затворете крана, включете печката, поставете чайника на огъня, изчакайте да заври, чайникът заври, изключете печката. ( Децата изброяват действия, поставят снимки на фланелография).

Ориз. 7.

• Чайникът е сварен, но това е лош късмет. В къщата нямаше прибори за чай. Отново имаме нужда от нашата помощ. Направете 1 чаша чай от 10 пръчици. ( Децата работят на пода, подреждайки едно парче чайни прибори от 10 пръчици).
• Колко много ястия! Цял сервиз за чай.
• Хареса ли ви нашето пътуване? как?
• Нашето пътуване свърши, време е да се върнем в детската градина. Настанете се на килима. Заспахме. Пътят до дома винаги е по-бърз. Ето ни у дома. Събудете се! Колко топло ни посрещат у дома - с горещ чай от самовар. ( Има чаено парти със сладки и бисквити за децата.).

Урок №2

Тема: „Писмо от приятел“(Елементи на координация. Симетрия по модел)

Цел:

• продължете да въвеждате елементите на координация;
• да научи как да превежда визуален образ в слухова информация;
• намират координатите на дадени точки, клетки на координатната мрежа;
• решаване на карти с модели с различни знаци, символи;
• да консолидира способността за съставяне на най-простите словесни алгоритми на житейски ситуации;
• да формират умения за композиране на сложни изображения от прости елементи, подреждане на картината в огледален образ, като се използва определен брой детайли;
• да консолидират способността да разбират учебната задача и да я изпълняват самостоятелно, да продължат да формират умения за самоконтрол и самочувствие.

Материали за урока:

Демонстрация - магнитна шахматна дъска, фигури на герои, 20 цветни квадрата (8 * 8) върху магнити, плик, пиктограми, книга, фланелография, анаграми, координатна мрежа с плодове, шифрована диаграма.

Раздавателен материал - лист с координатна мрежа, обикновен молив, карти с модели, плата, мозаечни детайли, картинки на плодове, зеленчуци.

Напредък на урока:

(Децата влизат в групата и намират голям плик)

(Децата седят на килима близо до стенната магнитна шахматна дъска.)

• През зимата мравката обича да кара ски. Най-много харесва слалома. Нека му помогнем да слезе от планината, преминавайки през всички порти на свой ред. Да направим програма за слизането му. Кой ще помогне? ( три деца са повикани да помогнат на мравката екзекутор).
• Никита ще съставя команди за Ant-Executor ( словесен алгоритъм на действията на мравката върху шахматна дъска)
• Лера ще запише командите със стрелки, като ги разположи върху фланелографа

(Детето се приближава до фланелографа, очертава пътя на мравката със стрелки.)

• Саша ще помогне на Ant-Executor да изпълнява команди

(детето се приближава до шахматната дъска на стената, изпълнява команди, като мести фигурата на мравката върху шахматната дъска.)

• Започнете.
• Вземете книгата от рафта.
• Отворете.
• Обмислете илюстрации.
• Прочетете текста.
• Обръщайте страници.
• Затваряне на книгата.
• Поставете на рафт.
• Спри се.

• Fizkultminutka "Как живееш?"

Как върви? - Като този!
как вървиш - Като този!
как тичаш - Като този!
Гледаш ли в далечината? - Като този!
гледаш ли - Като този!
Очаквате с нетърпение обяда? - Като този!
спите ли нощем - Като този!
Шегуваш ли се? - Като този!

(Децата придружават думите с подходящи движения.).

• Добре си живееш! Някога яздили ли сте кон? И роботът се търкаляше. Искате ли да знаете кой? Сега ще изложим на дъската в зелени квадратчета ( работа на стенната шахматна дъска. Учителят диктува координатите на клетките, децата намират правилната, поставят 1 зелен квадрат).
• Чий е този портрет? ( деца: камила)
• Нека да разгледаме плика. ние сме поканени. Където? ( пиктограма "стальт, четка")

(деца: музей, рисунка, художествена изложба)

(Деца от символивърху картата на модела намират картина, изобразяваща плод или зеленчук, който се намира близо до платото, поставят втората половина на изображението с мозайка).

• Днес успяхме да помогнем на мравката екзекутор и робота да решат проблемите си. Всички деца се потрудиха много. Какво ти хареса най-много? Мравка и робот ни благодарят и ни дават слънца в различни цветове. Изберете сами цвета на слънцето. Ако всичко се получи за вас днес - червеното слънце, опитано - зелено, трябва да опитате - жълто, беше трудно - синьо ( децата избират слънцето, децата се самооценяват).

Искам веднага да предупредя всички, които са свързани с компютрите и оптимизацията на всякакви процеси. Те може да не прочетат първата половина на тази статия. И дори вторият може да не се гледа, т.к. те най-вероятно вече са разбрали всичко от името му.

Всички наши действия имат определена цел (поне така ми се иска да мисля). Най-често тази цел се постига чрез извършване на няколко свързани действия. Тази верига от действия се нарича алгоритъм. Ако вие например искате да си измиете зъбите, действията ви според мен ще изглеждат така.

Вземате четка за зъби в едната си ръка.
В другата си ръка вземете тубичка паста за зъби.
Отваряте тубичка паста.
Изстискайте малко от пастата върху четката.
Затваряш тръбата.
Поставете пастата на място.
Отваряш си устата.
Разтрийте енергично зъбите си с четка отдясно и отляво.
Изплакнете устата си с вода.

Освен това са възможни ваши собствени опции за продължаване на този алгоритъм. Ако решите да намалите броя на стъпките в този алгоритъм, с други думи, да го оптимизирате, вероятно ще си купите електрическа четка за зъби вместо обикновена четка за зъби. Друг вариант за оптимизация в случай, че нямате никакво време или ако ви болят венците например, е да използвате вода за уста.

Вероятно не се нуждаете от оптимизиране на процеса на четкане в момента, но факт е, че в света има огромен брой процеси, които трябва да бъдат подобрени или ускорени. Или и двете едновременно.

Разбирането на концепцията на алгоритъма позволява на детето да разложи всеки процес на неговите съставни елементи (действия), да осъзнае значението им за постигане на целта и да се опита да елиминира онези елементи, които не са необходими, или да ги замени с по-ефективни. С други думи, детето се учи на оптимизация по този начин.

Можете да обсъдите с детето случая, когато например иска да пие и без много да мисли има алгоритъм как ще го направи. Отива в кухнята (не в спалнята), взема чаша (не лъжица), взема бутилка вода (не тенджера със супа), отваря я (не я хвърля в кошчето), изсипва я в чаша ( не купа) ), доближава го до устата (а не до крака) и изпива тази вода. В този случай той реши проблема си, като създаде малък алгоритъм, за да го реши без никакви затруднения.

Опитайте да играете с него на играта „Какво правим твърде много“, като разделите деня му на „съставни части“. Може би имате късмет и детето ви ще стигне до заключението, че вашето многократно убеждаване може да бъде намалено поради неговата независимост? И не забравяйте да вземете предвид алгоритъма за подготовка на уроци! Определено има нещо, което може да се оптимизира. И не непременно чрез намаляване на задачата.

Не знам защо концепцията за алгоритъм се използва толкова малко от учителите в начално училище. Той е лесен за разбиране и лесен за използване, тъй като ви показва точните стъпки към решаването на проблема. Алгоритъмът помага да се отговори на въпроса „Какво да правя след това?“, помага да се подготвите за работа и да я завършите. Това дава на децата увереност в техните способности.

Като малко упражнение за решаване на по-трудни проблеми, помислете за един от добре познатите проблеми, който се нуждае от решение стъпка по стъпка, т.е. съставяне на алгоритъм. Винаги, когато е възможно по време на часовете ни, предлагам на детето да прави малки илюстрации за задачи. Това активира работата на дясното полукълбо на мозъка. Представената тук задача получи най-грижливо изпълнените чертежи.

От едната страна на реката са коза, зеле, вълк и фермер. И има лодка, на която трябва да преминат от другата страна. Лодката може да поддържа само двама. Но ако козата остане със зелето, козата ще го изяде. Ако вълкът остане с козата, фермерът никога повече няма да я види. Как всеки може да премине реката?

Дайте възможност на детето си да помогне на героите.
Алгоритъмът за решение е следният.

Фермерът и козата преплуват реката.
Фермерът се връща сам.
Фермерът пресича реката с вълка.
Фермерът и козата се връщат заедно.
Фермер преплува река със зеле, оставяйки коза сама.
Фермерът се връща за козата.
Фермер транспортира коза през река, събирайки я отново със зеле и вълк.

Можете да предложите на детето си да създаде алгоритми за описание на сутрешното събиране на училище, пътя до училище, подготовка на компютъра за играта, ако е изключен. Нека избере процесите, за които иска да създаде алгоритми и илюстрира тези етапи с рисунки. Подкрепете го!

Коментирайте статията "Защо детето се нуждае от алгоритъм?"

Кажете алгоритъма. Лекари, клиники, болници. Детски лекарства. Детско здраве, заболявания и лечение, клиника, болница, лекар, ваксинации. Нуждаете се от опитен съвет. Някаква инфекция осакати дъщеря ми. До вечерта стана ясно, че и утре тя няма да ходи на училище.

Дете на програмиране. Чаши, секции. Възпитание на деца. На 9 години кои курсове е по-добре да дадете на дете по програмиране?

Трябва да помислим за нещо друго: без да жертвам семейството си - домакинството и децата, мога да имам и собствени пари и да нося доста стотинка на семейството, и така че Алгоритъмът - избираме от указателя списък с организации, в които там е вашата специализация в областта на транспортната достъпност ...

Възпитание на деца. Алгоритми и структури от данни. 4. С. Е. Столяр, А. А. Владикин. Информатика.

Професионалист интимна хигиенав детската градина. Детска градина. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим Смятате ли, че болногледачите и бавачките трябва да следят за чистотата на долните гащи на детето. Защо едно дете има нужда от алгоритъм? Как да научим дете да пише алгоритъм?

Отглеждане на дете от 7 до 10 години: училище, взаимоотношения със съученици, родители и учители, здраве Учителят не трябва ли да води детето на училищния лекар, но ако проблемът е Господ! И защо да се прибера вкъщи, ако кръвта от носа? Ако аз всеки път, когато всеки с нос ...

Винаги купувах ваучери, сега трябва сама да организирам почивката си с дете. Защо едно дете има нужда от алгоритъм? Тази верига от действия се нарича алгоритъм. Ако вие например искате да си измиете зъбите, действията ви според мен ще изглеждат така.

Защо едно дете има нужда от алгоритъм? Дете има ARVI: алгоритъм на действия за майка. Температурата се е повишила, носът тече, кашля, детето е летаргично и капризно - за мама тя има настинка ...

Кажете ми ефективен алгоритъм за намиране на дете до една година след получаване на заключението. Изглежда, че няма смисъл да се обаждате в болници за попечителство. Не е възможно да пътувате до далечни региони.

Защо са необходими дъщери? - събирания. Осиновяване. Обсъждане на въпроси за осиновяване, форми на настаняване на деца в семейства, отглеждане на приемни деца Не защото се влюбих лудо, а защото тя имаше нужда спешно, но аз имах нужда от дете и доковете бяха готови.

Защо се нуждаем от генетик? Медицина / деца. Осиновяване. Обсъждане на въпроси за осиновяване, форми на настаняване на деца в семейства Защо се нуждаем от генетик? Здравей отново! Когато осиновиха Яна (тя беше на 1,5 години), по време на медицински преглед ни препоръчаха да посетим генетик.

Пчелен мед. Прегледът на детето трябва да се направи преди подписване на съгласието или настойничеството се извършва след подписването. Какъв е алгоритъмът за това?

1. Защо не е измерена температурата на детето, ако това е задължително, когато детето отиде в кабинета? (това ми каза нашият педиатър, плюс 2. Защо едно дете, което има силна болка в стомаха, го изпращат да си налее вода в чаша, за да пие лекарство?

Как да обясним делението на двуцифрени числа? Например 48 делено на 16? Питам детето, както обясни учителят, той не помни, а ние бяхме болни няколко дни.

Уличен бой - алгоритъм на действие?. Сериозен въпрос. За своя, за момиче. Ако наблизо има деца, първо ги скрийте или ги вземете, защото вие самите, ако не друго, ще избягате. Защо човек трябва да бъде герой? Откъде идват всички тези глупости за героизма?

Схемите на Питърсън са кошмар :(. Образование, развитие. Дете от 7 до 10. Имам 2 въпроса: тези схеми по принцип помагат ли на някои деца да решават проблеми? и защо са необходими - може би на ...

Дете от 3 до 7 г. Образование, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и взаимоотношения с възпитателите, заболявания и физическо развитиедете от 3 до 7г.

Защо едно дете има нужда от алгоритъм? Защо едно дете има нужда от алгоритъм? Как да научим дете да пише алгоритъм? Кажете ми алгоритъма на действие, МОЛЯ! ще овладеем Намерих такъв алгоритъм, но не се прави на моя компютър: (За рисуване по пиксели ...

Алгоритми за деца. ...Въз основа на песни. Парче от песента е „шифровано“ с картинка-символ - по-добре е детето да изобрази нещо само, резервен вариант - така че детето ...

Алгоритми за деца. Основните конструкции на алгоритъма по игрив начин (игри с Как да научим децата на пестеливост. Еко-образование - прости правилаза бебета.

Яна Мизякина
Алгоритъм в самостоятелна дейностдеца в предучилищна възраст

Всички забавления децав детската градина се състои от дейности: игрови, образователни, двигателни, ставни, както и независима.

Както каза Ян Амос Каменски, „Децата са готови да направят нещо. Това е много полезно и следователно не само не трябва да се намесва, но трябва да се вземат мерки, за да се гарантира, че те винаги имат какво да правят.

Основната задача на Федералния държавен образователен стандарт е да създаде условия за децата дейностив която всяко дете би могло сам по себе синамиране на работа във всяка посока. За да направите това, е необходимо да направите предметно-пространствената среда в детската градина по-наситена, разнообразна, богата на съдържание и достъпна, така че детето да може сам по себе синамерете занимание според вашите интереси и способности. Не възрастен насърчава детето да независимост, но обективният свят. Развиващата среда трябва да бъде наситена с разнообразен дидактически и игрови материал, който дава на детето свобода на избор.

Ефективно средство за развитие независимоств процеса на обучение в детската градина са алгоритми. Алгоритъм- това е последователността от стъпки, начин за приемане и задържане на целта на предстоящото дейности, това е възможност за прехвърляне на метода за решаване на този проблем към подобни проблеми.

ОТ повечето ранна възрастдецата усвояват алгоритми, да се запознаят с последователността на действията при извършване на хигиенни процедури: измиване, миене на зъбите, използване на шал, обличане.

В нашата градина във всички групи вече има центрове за деца дейности: център на природата, център на експериментиране, център когнитивно развитие, център музикално развитиеи т.н.

Във всички центрове можете да поставите своите алгоритми за действие. По този начин, за да направите средата разнообразна и интересна алгоритми, схеми, знаци, така че детето, изучавайки ги, да се развива и включва независимо във всякакъв вид дейност. Първо, възпитателят трябва да представи деца с алгоритъмда говоря, да обяснявам, да преподавам деца"Прочети алгоритми» . След това можете да играете прогреса индивидуално или в група с 2-3 деца. По-късно детето сам по себе сиизбира определена карта и действа според нея. В моторния център могат да се поставят алгоритъм за удряне на топка. AT зона за играсъздайте схема за това как да подредите масата, да оплетете кукла, да вземете лък по цвят и размер. В центъра на експериментирането ние също избираме алгоритъм. Например: свойства на магнита. В музикалния кът сме представили алгоритъм за игра на лъжица.

Така много от знанията, които детето не може да усвои въз основа на устно обяснение на възпитателя, то лесно усвоява, ако тези знания му бъдат дадени под формата на действия с модели, а впоследствие същите алгоритмидействат като верни помощници в организацията самостоятелна дейност.

Моделните и символичните средства позволяват да се развият творчески и познавателни способности деца в предучилищна възрасти също допринасят за формирането независимости умения за планиране, визуално внимание, спомагат за развитието на асоциативно мислене, въображение, визуална памет. AT предучилищна възрастпреобладава визуално-фигуративната памет и запаметяването като правило е неволно.

Алгоритмиви позволяват бързо да запомните и в бъдеще правилно да изпълнявате последователността на работата. При действие с алгоритъмдетето има проблем, който подтиква към активни действия за разрешаването му. За целта е необходимо педагогът да даде материал с различна сложност, който да разкрие индивидуалните възможности и ниво на знания на детето.

Наситен алгоритмиразвиваща среда е важно условие, което насърчава предучилищна възраст към самостоятелна дейност. Алгоритъмът проваля децакъм практически действия, които предизвикват желанието им изследвайте сами, експериментирайте, намерете отговори на вашите въпроси.

Свързани публикации:

Организиране на развиваща среда в група за самостоятелни дейности на децата 1. В GEF DO независимата дейност на децата е подчертана по-малко ясно от Съвместна дейноствъзрастни и деца. Въпреки това, в целта.

Добър ден, уважаеми колеги! Една от основните задачи на предучилищните учители е да възпитават децата в предучилищна възраст в любов към здравословното.

Консултации за родители относно организирането на самостоятелна физическа активност на деца в предучилищна възрастКонсултация за родители "Организация на самостоятелна двигателна дейност на деца в предучилищна възраст" Слайд 2 Физическа дейност, физически.

Организиране на самостоятелни познавателни и игрови дейности на децата в рамките на проекта „Колелото на историята“.Организиране на самостоятелни познавателни и игрови дейности на децата в рамките на проекта „Колелото на историята“. познавателна дейност.

Развитие на самостоятелна дейност при деца в предучилищна възрастРазвитието на независимостта помага на децата да поемат инициативата, създавайки творчески ситуации в играта, артистични и визуални и др.

Проблемът за формирането на самостоятелност и инициативност у децата е бил и остава един от най-актуалните в съвременната педагогика, защото е необходим.

Консултация за педагози

Алгоритъм и използването му в работата
с деца в предучилищна възраст

Тарасова Юлия Борисовна

Един от методите, които е препоръчително да се използват при работа с деца в предучилищна възраст, е алгоритъм.

Концепцията за "алгоритъм"

Алгоритъмът е точно предписание закакво действие и в какво

последователностиизпълни, да постигна, да достигна доведе до всякакви

от задачи от определен тип;

командна последователностза решаване на проблема;

система от правила, формул написан на език, разбираем за изпълнителя и определящ верига от действия, в в резултат на коетоидваме от оригиналаданни до желания резултат. Тази верига от действия алгоритмичен процеси всяко действие е стъпка. Брой стъпки за достиганерезултат разбира се.Алгоритъмна работа – алгоритмизиране.

Общи свойства на алгоритмите:

Масов характер на алгоритъма(предназначенза решаване на група подобни задачи);

Сигурност и условност(алгоритъм - точен и строго оп-определена последователност стъпки, няма свобода на избор viy);

ефективност (всякавила от група от същия тип ще бъде решена с помощта на алгоритъм);

Разбираемост (рецептата е формулирана по такъв начин, чееднакво ясно за всички изпълняваттел на категорията, за коятоизчислено);

Дискретност (разделяне: стъпка по стъпка знак А);

Понятието "стъпка" е относително:не винаги една стъпка отговаря на едно елементарно действие. Това може да е действието наразпадайки се на още по-прости.

Основните видове стъпки:

1. Прост (предписващ)извършете някакво действие)

2. Композит (определянеразклонен процес на решаване на проблеми)

Видове алгоритми:

1. Линеен (от прости команди).

2. Разклонен (ако алгоритъмътдава два отговора).

3. Циклично (ако действиесе повтарят).

Форми на проявление на алгоритми:

1. Вербален: т.е. словесно изразена последователност: например инструкции;

2. Визуални: диаграми, формули.

Стойността на алгоритмите:

Дайте характер на развитиеизучаване на.

Развитие на умения за планираненеговата дейност и прогнозапрочетете резултата.

Развитие на речта (точност, временакост, достъпност).

Използвайте за развитие търсеща дейност деца.

Алгоритмите се използват най-широко за запознаване на децата с физически явления и модели, когато провеждат елементарни дейности за търсене (Експерименти, експерименти), главно под формата на диаграми (илюстративно А.: като се вземат предвид особеностите на мисленето на предучилищна възраст). Тези схеми позволяват на детето да стигне до правилното заключение въз основа на визуално представеното необходимопоредици от действия.

По-млада възраст.

Основната задача е да подготвим децата да разберат това заза да се постигне резултатът, е необходимо да се извърши действие в съответствиеусловие (правилото, черояк отразява последователността на действията).дадени алгоритъм с помощта на символ - стрелка i. Алгоритъмът се състои от не повече от от три стъпки.

Средна възраст:

Броят на стъпките се увеличавадо пет.Специалниnye игри и упражнения за използване на алгоритми.

старша възраст:

Алго упражненияритми, насочени към разбираневръзка между съответствиепоследователностидействиерезултатът. Използвайтелинеен алгоритми, като елементи на алгоритъма -моделиреални предмети. децатрябва да пишат алгоритми самиабстрактен материал.

На тази възраст децата могат да съставят най-простите алгоритми заедно с възрастен или сами (използвайки познати, подобни експерименти като пример).